La palabra pster es un trmino de origen ingls, con el que se suele designar a los carteles.

Es un medio de enseanza grfico elaborado en papel, cartn o cartulina con predominio de textos, cuadros, esquemas o imgenes simples. Tiene la ventaja de no agotar la atencin de los estudiantes ni necesitan recursos tcnicos para su funcionamiento. Se puede emplear como refuerzo visual de una explicacin o como recurso explicativo. En el primer caso es aconsejable q predominen las imgenes, figuras, y graficas, pues el texto concreto lo expresa el conferenciante.En cambio en el 2do, junto con la parte grafica deben de aparecer textos que las completen y que sirvan de hilo conductor del contenido del cartel

Caractersticas y tipos
La utilizacin de los modernos medios audiovisuales como la televisin o la computacin, han hecho olvidar a muchos maestros que existen otros medios de enseanza tradicionales que no han perdido su efectividad a travs de los aos y entre ellos se encuentran los carteles murales. Estos medios equivalen a una proyeccin fija, pero con la diferencia de que no requieren electricidad por lo que pueden ser utilizados en cualquier situacin, incluso por educadores populares que no utilizan las aulas tradicionales. Como no son una fuente luminosa, no cansan la atencin del espectador y pueden quedar expuestos todo el tiempo necesario, an cuando el tema haya sido concluido, como una fuente de consulta posterior para los estudiantes. Se dividen en dos grandes grupos:

1. Los carteles de referencia Brindan informacin sobre todos los

elementos de un tema y pueden tambin exponer informaciones sobre las cuales los estudiantes tienen que recurrir muchas veces durante el perodo de estudio. Ejemplos de ellos son los carteles que se exponen en los talleres de carpintera o mecnica sobre el funcionamiento de mquinas, parmetros de equipos, procesos de elaboracin de piezas, etc. Tambin las tablas de los elementos qumicos, equivalencias de medidas fsicas, procesos biolgicos y otros que se exponen en los laboratorios especializados. Los alfabetos que se muestran en las aulas de los primeros grados de la educacin primaria, pueden tambin considerarse entre estos medios. 2. Los carteles de enseanza. Este tipo de cartel brinda informacin sobre un tema limitado. Generalmente se muestran mientras se trata el tema y se retiran al terminarlo. Pueden ser utilizados para distinguir los diferentes elementos de un objeto o proceso, dar instrucciones completas para realizar una operacin, etc. Tambin son utilizados para analizar una definicin, presentar clasificaciones y muchos otros usos pedaggicos. Algunos carteles murales se confeccionan en el momento de su utilizacin, como es el caso de los que se emplean en la tcnica llamada Tormenta de Ideas, donde los participantes de un equipo van escribiendo sus ideas sobre un asunto y despus son contrastadas con las que elabor otro equipo

o bien en diferentes momentos del desarrollo del tema. En la educacin popular se utilizan mucho estos medios por la facilidad que presentan para su confeccin y las variadas formas en que pueden utilizarse. Las diferencias entre un cartel y una lmina radican en que usualmente denominamos lmina a la que abunda en detalles, estructura, partes, etc. y predomina en su composicin la imagen grfica, mientras que el cartel es generalmente elaborado con textos o con imgenes muy simples acompaadas o no de textos sencillos.

Elaboracin de carteles de enseanza

Una buena escritura es determinante en la transmisin de informacin en un cartel. Debe tenerse en cuenta, en primer lugar, el tamao de las letras que estar en relacin con la longitud del local en el que ser utilizado o la mayor distancia a la que se espera est situado el espectador ms alejado. Podemos basarnos en una frmula sencilla: h=0.005 X D Donde:h= Altura de las letras, D= Distancia mxima a la que ser observado el cartel y 0.005 es una constante Ejemplo: Para un local de 10 metros de largo sera: h= 0.005 X 10 m.=0.05 m.= 5 centmetros. Aunque algunos autores difieren en relacin con las medidas, como puede observarse en la siguiente tabla. Distancia entre documento 5 metros 10 metros 20 metros 40 metros el observador y el Tamao letras 1.25 cm 2.50 cm 5 cm 10 cm mnimo de las

El segundo aspecto que debe tenerse en cuenta es la uniformidad en el tamao y trazado de las letras. Se recomienda situar lneas guas dibujadas con lpiz tenue que luego sern borradas. Las letras pueden hacerse ligeramente inclinadas para mejorar su diseo, trazando lneas guas. Es recomendable utilizar letras de diferentes tamaos para aumentar la atencin, tambin debe tenerse presente que el uso de colores no debe ser indiscriminado, sino que es preferible utilizar pocos dejando los ms llamativos para destacar aspectos esenciales y procurando siempre un buen contraste entre la figura y el fondo.

Elementos grficos

Debemos recordar que un dibujo muy simple puede transmitir informacin de forma ms eficaz que un texto. Tambin las imgenes pueden tomarse de revistas o peridicos e incluso almacenarse los recortes de imgenes de diversas fuentes para luego ser utilizadas (Iconoteca). Los mtodos para ampliarlas son diversos, como por ejemplo por medio de la utilizacin de:

Un sistema de cuadrculas Un pantgrafo (Instrumento especial para ampliar dibujos) Un equipo de proyeccin (Episcopio)

Un aspecto sumamente importante en un cartel es evitar el exceso de informacin. Si debe exponerse un asunto muy extenso es aconsejable dividirlo en partes y simplificarlo al mximo. Un tema muy extenso es recomendable imprimirlo en papel o en cualquier otro soporte. Dificultades Los carteles murales como otros muchos medios de enseanza grficos elaborados en papel presentan dificultades en su diseo, produccin y utilizacin, algunas de las cuales son las siguientes:

Requieren de tiempo y de ciertas habilidades en el rotulado y el dibujo para elaborarlos aunque el docente puede auxiliarse de otras personas con este fin. Aunque los materiales con los que se confeccionan son sencillos, pueden ser escasos en algunos momentos y lugares. No obstante siempre hay alternativas cuando hay habilidad para buscarlas. Lo ms engorroso de estos medios es su conservacin y transporte pues son frgiles y ocupan mucho espacio, aunque generalmente pueden enrollarse o plegarse lo que facilita su manipulacin.

Ventajas La audiencia: puede leer,analizar, estudiar.. el contenido del poster cuando quiera y durante tanto tiempo como desee El poster permite tener un contacto directo con los autores La representacin grafica puede facilitar la comprensin del contenido de lo que se quiere comunicar Es mas facil recordar o retener imgenes, que recordar o retener una presentacin oral El poster si esta bien diseado permite realizar una presentacion de un estudio una experiencia.. de forma maena , agradable, atractiva..

En poco ms de un siglo de existencia, la fotografa se ha convertido en algo casi inseparable de nuestras vidas. Infinitas imgenes se cruzan a diario con nosotros, anunciando, informando y a veces tambin

manipulando mltiples y variados mensajes. Tanto como espectadores como protagonistas de estas cascadas de imgenes instantneas, las fotos han entrado de lleno en nuestra atmsfera cotidiana. Ha tenido poco reflejo en las aulas, puesto que mnimo ha sido su uso en la enseanza. Aunque los alumnos ven miles de imgenes fotogrficas diariamente, en contados casos han tenido la posibilidad de realizar tomas con fines pedaggicos. La fotografa digital, que ha sustituido casi completamente a a la analgica, o el uso de los mviles para filmar y fotografiar, no han entrado suficientemente en las aulas, a pesar de sus posibilidades creativas e investigadoras y sus potencialidades incentivadoras, de estudio del medio y de expresin personal. Hoy da, la fotografa es un lenguaje audiovisual con caractersticas propias y muy arraigado en toda la poblacin. constituye un buen recurso para el desarrollo de la actividad en las aulas, tanto en el mbito de la investigacin y experimentacin, como en los niveles ldicos y creativos. En la actualidad, la fotografa est presente en los centros educativos slo desde un punto de vista receptivo, a travs especialmente de las imgenes contenidas en los textos, que en los ltimos aos han ido progresivamente incorporando a sus diseos instantneas de mayor calidad y valor didctico. Sin embargo, este limitado uso, debe dar paso tambin a un conocimiento directo de este medio, as como a una utilizacin creativa del mismo.

Utilizacin didctica
El lenguaje fotogrfico puede ofrecer en la planificacin didctica un recurso visual de amplias posibilidades educativas por su enorme popularizacin, unido a su fuerte carga motivacional, sus potencialidades para la investigacin del entorno, el estudio del medio... La fotografa adems emplea un cdigo especfico de interpretacin y construccin de la realidad, de especial trascendencia en el proceso educativo. Es, al mismo tiempo, un documento de gran valor didctico y una privilegiada herramienta de trabajo para los alumnos. La aplicacin didctica de la fotografa en el aula, aparte del uso convencional como apoyo a textos, puede orientarse tanto en lo que se ha venido llamando lectura de imgenes, como en el conocimiento del medio en s mismo, justificado no slo por su notable influencia social sino por la necesidad de dotar a los alumnos de informaciones bsicas sobre este lenguaje grfico-visual, a fin de que sean capaces de interpretarlo. Segn Matilla, la fotografa es por ello una herramienta, un documento y un objeto de trabajo que facilita las actividades creativas en el aula. Podemos establecer diferentes niveles de utilizacin didctica, entre los que podramos destacar: a) Lectura de imgenes, fomentando el contacto con el mundo icnico, a travs de la interpretacin ldica y reflexiva de los mensajes visuales, mediante lecturas objetivas y subjetivas, as como recreaciones de los mismos. La imagen informa sobre la realidad, pero tambin tiene que ser una plataforma que potencie la imaginacin y creatividad de los alumnos. La lectura de imgenes fotogrficas ya comercializadas o impresas en los libros, ya elaboradas por otros alumnos es un ptimo auxiliar didctico para las distintas especialidades que junto a su fin instrumental, tiene que tener tambin una finalidad reflexiva.

b) Conocimiento del medio, a travs de un estudio -ms inductivo que terico- del lenguaje fotogrfico: cmaras (objetivos, diafragmas, visor, obturadores, accesorios...), soportes fotogrficos (pelculas, negativos, diapositivas, emulsiones y lquidos...), tipos de revelado, laboratorios... adems de los sistemas de informacin visual, tcnicas de composicin de la imagen, creatividad fotogrfica, etc. La fotografa debe estar en el aula, en definitiva, pues aunque su finalidad primordial no es la de convertir a los alumnos en profesionales o tcnicos de la fotografa, puede en un futuro prximo derivar en el inters por otra profesin ms. No obstante, los alumnos, en cualquier caso, aprendern a expresarse mediante la imagen, comprendindola, interpretndola y recrendola conscientemente. La introduccin en la enseanza de este medio tan conocido y popular no es costosa, ni requiere sofisticados recursos tcnicos; s, en cambio, es necesario que responda a una reflexiva planificacin didctica del equipo docente, con una especificacin clara de los objetivos educativos y las finalidades de su uso, porque -no lo olvidemos- la fotografa, como cualquier otro medio audiovisual no es ms que un simple medio que debe y tiene que estar supeditado a una programacin del proceso de enseanza-aprendizaje.