INSTITUTO POLITCNICO N ACIONAL CENTRO DE TECNOLOGA EDUCATIVA

INTRODUCCIN Los entornos educativos actuales contemplan la creacin de ambientes virtuales de aprendizaje que permitan ampliar la oferta educativa a travs de cursos en lnea. Por ello es importante que los coordinadores de estos procesos y los desarrolladores de estos cursos consideren los elementos mnimos necesarios para que un programa acadmico, o alguna de sus partes, cumplan con las expectativas de un ambiente de aprendizaje de este tipo. Dentro de un Ambiente Virtual de Aprendizaje, la interaccin se propicia a travs de los cursos en lnea, los cuales son la puerta de entrada y de comunicacin entre asesor-alumno y alumnoalumno a travs de los servicios de Internet (correo electrnico, chat, foro de discusin) o sesiones de videoconferencia, ya que no hay nadie aislado en ninguna situacin educativa, por lo cual se pretende la constitucin de espacios de reflexin y accin, y as la multiplicacin de esfuerzos individuales y grupales, es decir, compartir el proceso de apropiacin del conocimiento. Es importante dar el tratamiento adecuado, tanto tcnico como pedaggico a los contenidos de estos cursos en lnea, ya que su proceso de elaboracin es diferente al de un curso presencial. En un ambiente virtual de aprendizaje los contenidos se dan combinando texto, imagen, diagramas, mapas conceptuales, videos, animaciones, guas, interactivos, software y, en algunos casos, simulaciones y realidad virtual. Este documento presenta los aspectos pedaggicos y tcnicos a considerar para la evaluacin de cursos en lnea, as como los formatos de cotejo. Es perfectible debido a la evolucin de estos procesos de desarrollo de materiales, contenidos y cursos en lnea. Lo ms importante es no olvidar que: Atraer a los estudiantes con un diseo centrado en sus necesidades es uno de los aspectos claves para el xito de un [curso en lnea].(Usabilidad; Nielsen, Jacob 2000)

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ASPECTOS PEDAGGICOS PARA LA EVALUACIN DE CURSOS EN LNEA Los elementos mnimos necesarios que deben contener los cursos en lnea para lograr su propsito educativo son los siguientes:

ENCUADRE DEL CURSO

Un elemento a tomar en cuenta es la ubicacin del estudiante dentro del curso, lo que permite que cuente con una visin global del contenido para ubicarse en el proceso como 1 dentro de una estructura que sea comprensible para l . Adems el estudiante debe conocer cmo se desarrollar la dinmica del curso y los criterios que se tomarn en cuenta para su evaluacin. El encuadre debe tener: bienvenida, introduccin, objetivo general del curso, metodologa de trabajo, programa sinttico, criterios de evaluacin, productos esperados, bibliografa utilizada, glosario de trminos. Bienvenida Es recomendable iniciar con un texto que motive al estudiante, que permita captar el inters y promueva el deseo de aprender del alumno. Introduccin Se recomienda incluir en este apartado un breve acercamiento al tema, as como una exposicin concisa de lo que ser el contenido del curso, es decir, ubicar al estudiante en dnde est y hacia dnde puede llegar. Objetivo general Es fundamental expresar el propsito central del curso, especificando qu es lo que se lograr una vez concluido el mismo. Metodologa Explicar el cmo se va a desarrollar el curso a fin de ofrecer un panorama de la dinmica de trabajo entre el alumno y el docente, es decir, describir el destino al que se quiere llegar, las rutas que se plantean para llegar ah y las TIC que se utilizarn. Programa sinttico Mostrar los temas a tratar en un apartado especfico, de tal manera que el alumno conozca de manera general los temas del contenido del curso. Criterios de evaluacin Qu es lo que determinar si los estudiantes han alcanzado o no los objetivos?Cmo ser la retroalimentacin con los estudiantes, con respecto a su representacin durante la 2 evaluacin? Son dos preguntas claves para elaborar los criterios de evaluacin, tomando en cuenta la participacin, la puntualidad de entrega de tareas o actividades y la calidad de las mismas, as como la participacin de los estudiantes en las actividades de retroalimentacin, reflexin y anlisis.

Gutirrez Prez, Francisco. La Mediacin Pedaggica. RNTC. Coedicin con las universidades SanCarlos de Guatemala y Rafael Landvar. 2 Desarrollo de un plan. William, Lee & Owen, Diana L.

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Productos esperados Sin perder de vista el objetivo general del curso y cmo se est planteando la forma de trabajo, el o los producto(s) esperado(s) deben ser pertinentes bajo el contexto en el que se desarrolla el curso, evidentemente tomando en cuenta, el tiempo, la interaccin y la calidad, en medio del desarrollo de las actividades de aprendizaje. En este sentido, se debe notar la importancia de la secuencia de los productos esperados, es decir, cmo los 3 estudiantes deben de aprender una cosa antes de otra. Recursos de informacin Mostrar la bibliografa (libros, revistas, peridicos, sitios en lnea) que se ha consultado para la elaboracin del curso, demuestra cules han sido las fuentes y las bases del mismo, pero adems con esto, los propios estudiantes tienen la oportunidad, si as lo desean, de consultarla directamente. Glosario de trminos Es indispensable elaborar un glosario de trminos principalmente por dos razones: Explicar trminos y conceptos desconocidos. Utilizar un lenguaje en comn.

CONTENIDOS
El contenido puede estar dividido en mdulos, captulos, unidades segn las necesidades especficas del curso y stos a su vez en temas, los cuales deben ser suficientes y pertinentes con respecto al objetivo general. Un aspecto importante es la redaccin de estos contenidos, se recomienda usar un lenguaje claro y preciso evitando oraciones incompletas, trminos y expresiones de acuerdo al nivel escolar de la poblacin al que va dirigido, elaborar preguntas activadoras que puedan generar el inters hacia el tema. Tambin se recomienda utilizar recursos que puedan enriquecer los contenidos como: documentos, presentaciones, diagramas, mapas conceptuales, cuadros sinpticos, imgenes, animaciones, cpsulas de video, ligas a sitios Web. Los contenidos deben contemplar: objetivo del mdulo, captulo o unidad, desarrollo del tema. Objetivo del mdulo Es importante destacar el resultado de aprendizaje que se propone por mdulo, captulo, unidad, tema, es decir, definir lo que los estudiantes sern capaces de hacer siguiendo las instrucciones que se plantean, de acuerdo al objetivo general del curso.

3 Ibidem.

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Organizacin del contenido Jerarquizar los contenidos en una secuencia lgica y mostrar los temas, permite que el estudiante tenga presente en dnde se encuentra ubicado. Desarrollo del tema Utilizar un lenguaje claro y sencillo de acuerdo a quin va dirigido el curso, as como el no extenderse demasiado al abordar los temas e incluir preguntas generadoras-motivadorasreflexivas, de tal manera que el contenido realmente capte el inters y la atencin de los estudiantes y sobre todo les resulte relevante y motivador para seguir investigando y aprendiendo.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Una parte fundamental en todo curso en lnea son las actividades de aprendizaje, ya que permiten el logro de los objetivos propuestos. Y es que para completar las metas deseadas es necesario contar con una serie de actividades y experiencias de aprendizaje que fomenten el autoaprendizaje y el aprendizaje colaborativo, como acciones del estudiante en colaboracin con los dems y del docente con los estudiantes, 4 respectivamente . No hay que perder de vista que estas actividades, ordenadas de una manera lgica y tomando en cuenta la asignacin de tiempo suficiente, as como la utilizacin de las diferentes tecnologas de la informacin y comunicacin, deben permitir al estudiante la apropiacin de conceptos, el desarrollo de habilidades y actitudes de acuerdo a los temas que se abordan en el curso. Las actividades podrn estar juntas o distribuidas a lo largo del captulo, unidad o tema, estas actividades pueden ser mltiples, motivacionales, de informacin y a su vez de carcter sincrnico y asincrnico, en donde las herramientas que ofrece Internet (correo electrnico, foro, chat) sean utilizadas para asesorar sobre algn contenido temtico que no se haya consolidado adecuadamente y que sea necesario fortalecer, y de igual manera utilizarlas para el envo de actividades las actividades de aprendizaje ya realizadas. Diferentes individuos, tienen diferentes necesidades y diferentes formas de aprender, y estas necesidades deben de tomarse en cuenta, por lo que resulta indispensable motivar a los estudiantes a aprender y a aplicar sus conocimientos y habilidades, as como evaluarlos 5 una y otra vez por medio de todas las combinaciones de actividades. Las actividades de aprendizaje deben ser consideradas como actividades encaminadas a productos concretos.

4 Ibidem. 5 Ibidem.

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Es recomendable adaptar los objetivos a la instruccin y/o evaluacin para asegurarse que 6 concuerden una con la otra . Las instrucciones claras, especificando qu, cmo, con qu y para qu se desarrollar la actividad de aprendizaje, permiten al estudiante contar con una percepcin del producto esperado.

RECURSOS DE INFORMACIN
Presentar por captulo, unidad o tema, los libros, revistas, peridicos, sitios en lnea, etc., que puede consultar el estudiante durante su participacin en el curso, ya sea, clasificndolos como bsicos, complementarios y para conocer ms, lo que permite respaldar la investigacin sugerida en las actividades de aprendizaje.

EVALUACIN
En un curso en lnea es conveniente considerar ms de una evidencia de evaluacin para cada tema y, por supuesto, stas deben ser congruentes con el objetivo del curso. Se recomienda el uso de la evaluacin formativa (a lo largo del curso) y de la sumativa (al final de un tema o del curso), as como autoevaluaciones y diagnsticos, a travs de ejercicios, cuestionarios, problemas, ensayos, representaciones grficas. La evaluacin debe contemplar: instrucciones claras y el porcentaje que representa cada actividad para la evaluacin final. Instrucciones claras. Como se mencion anteriormente, es recomendable adaptar los objetivos a la instruccin y/o evaluacin para asegurarse que concuerden una con la otra. Porcentaje que representa cada actividad para la evaluacin final. Cmo determinar si los estudiantes han alcanzado el o los objetivos del curso? A partir de esta pregunta es necesario destacar los puntos a evaluar para asignarles un valor porcentual a cada uno de ellos, como sera la calidad, entrega y puntualidad de alguna actividad, la interaccin con los medios, etctera.

6 Ibidem.

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