bQu es la estimulacin temprana en nios sanos?

Hoy en da, sabemos que nuestro beb nace con un gran potencial y que est en las manos de sus padres el aprovechar de esa oportunidad en el proceso de maduracin del beb, para que este potencial se desarrolle al mximo de la forma ms adecuada y divertida. La estimulacin temprana es el conjunto de medios, tcnicas, y actividades con base cientfica y aplicada en forma sistemtica y secuencial. Se emplea en nios desde su nacimiento hasta los 6 aos, con el objetivo de desarrollar al mximo sus capacidades cognitivas, fsicas, emocionales y sociales, evitar estados no deseados en el desarrollo y ayudar a los padres con eficacia y autonoma en el cuidado y desarrollo del infante. La estimulacin temprana en nios sanos desde ningn punto de vista es una terapia ni un mtodo de enseanza formal. Los nios desde que nacen reciben estmulos externos al interactuar con otras personas y con su entorno. Cuando estimulamos a nuestros bebs les estamos presentando diferentes oportunidades para explorar, adquirir destrezas y habilidades de una manera natural y entender lo que sucede a su alrededor.

Cmo funciona la estimulacin temprana en nios sanos?

Cada etapa de desarrollo necesita de diferentes estmulos que se relacionan directamente a lo que est sucediendo en el desarrollo individual de cada nio. Es muy importante respetar este desarrollo individual sin hacer comparaciones o presionar al nio. El objetivo de la estimulacin no es acelerar el desarrollo, forzando al nio a lograr metas que no est preparado para cumplir, sino el reconocer y motivar el potencial de cada nio en particular y presentarle retos y actividades adecuadas que fortalezcan su auto-estima, iniciativa y aprendizaje. Las investigaciones mdicas han avanzado muchsimo y, hoy, sabemos mucho ms sobre el desarrollo del cerebro infantil y la importancia que tienen los primeros aos de vida. Estamos totalmente seguros que la estimulacin que un nio recibe durante sus primeros aos constituye la base sobre la cual se dar su desarrollo posterior. Cmo no aprovechar de estos momentos?

Factores importantes para estimular adecuadamente

La estimulacin temprana es una manera de potenciar el desarrollo motriz, cognitivo, social y emocional de nuestros hijos, pero al mismo tiempo se debe respetar el desarrollo individual y la predisposicin del beb. Al inicio las actividades se enfocan en reforzar el vnculo emocional, masajes y estmulos sensoriales, respetando el desarrollo natural del beb, y el instinto natural de sus padres. Luego se inician actividades de motricidad gruesa, motricidad fina, concentracin y lenguaje. Es muy importante cuidar y proteger la iniciativa, la independencia y el autoestima del nio durante todo su proceso de aprendizaje. Al mismo tiempo vale la pena tomar en cuenta factores importantes para lograr aprovechar los estmulos adecuados a los cuales nuestros hijos pueden estar expuestos.

Cada nio es diferente

Todos los nios NO son iguales, cada uno tiene su propio ritmo de desarrollo. Su desarrollo individual depende de la maduracin del sistema nervioso.

Parmetros de desarrollo del nio

Es importante entender los parmetros de desarrollo pero es ms importante todava entender que estos son bastante amplios y que su desarrollo depende de varios factores. Al reconocer el patrn de desarrollo general, podemos utilizarlo como una gua para presentarle al beb los estmulos y actividades adecuados.

No forzar al nio
La estimulacin debe ser una experiencia positiva. No se debe forzar al nio a hacer ninguna actividad. Tenemos que aprender a leer lo que nuestros hijos sienten en ese momento.

Jugar con el nio

La nica forma que el nio aprende durante esta primera etapa es si est predispuesto a aprender y asimilar nueva informacin, es decir jugando. El juego es la mejor manera de estimular a un nio. Adems es importante que el nio este bien comido que haya hecho su siesta y se sienta cmodo. Los padres van aprendiendo a leer el comportamiento de su beb y a respetar sus necesidades.

Cmo debe entender el adulto al beb?

A partir de su llegada al mundo el beb comienza ha relacionarse con el medio por la necesidad acuciante que tiene de sobrevivir y de restaurar la unicidad perdida, la sensacin de total completud que tena en el seno materno. Para esto necesita imprescindiblemente de un adulto que se ocupe de l. El adulto que lo acompae ser el que significar adecuadamente o no las seales que este beb lanza al entorno "maternante" (por no estar limitado a su madre biolgica), en espera de la satisfaccin de sus necesidades. Dice Didier Anzieu,..." no slo necesita de los cuidados de este entrono maternante sino tambin emitir, en relacin con este entorno, las seales susceptibles de desencadenar y afinar estos cuidados, explorar el entorno fsico en busca de los estmulos necesarios para ejercer sus potencialidades y activar su desarrollo sensomotor." Las posibilidades que le brinde este adulto al beb, de "hacer", de "expresarse", harn factible que se establezca la sensacin de ser "capaz de", inicio de una alta autoestima. Por ejemplo a pocos instantes de nacido el beb es "capaz de" buscar el pezn y succionar, reflejo que se ha instaurado y ejercitado desde el vientre materno. Podemos ver, claramente, a travs de ecografas, como el feto se succiona el pulgar y es capaz de tragar pequeas cantidades de lquido amnitico como ejercitacin para la deglucin futura. Un beb un poquito mayor es capaz de, si damos lugar a ello, colaborar

durante el cambiado acercando su mano, dejndonos tomar su pie para pasar una media con delicadeza y armona en los movimientos, sin tironeos ni tensiones.

Cmo se comunica un beb con un adulto?

Sabemos que el nio muy pequeo est limitado en sus desplazamientos y en la autonoma, dependiendo del adulto, pero simultneamente para relacionarse con este... dice Myrtha Chokler " est equipado de un riqusimo repertorio de comportamientos que lo ligan al adulto para lograr las respuestas a sus demandas. En los avatares de estas primeras interacciones, en la manera de apaciguamiento, de envoltura y sostn, asfixia o seguridad, temor o consuelo que le provean, su rigidez o flexibilidad estarn en la base de la construccin de las matrices afectivas, relacionales y sociales". Es a travs de la forma en que el adulto sostiene, cambia y transporta al beb que ste recobra la contencin perdida y la calma proporcionndole estmulos continuos que le provocan sensaciones primero y percepciones despus, necesarias en la construccin de su esquema corporal y de la imagen de s. Dice Didier Anzieu con ocasin de la lactancia y de los cuidados... " El nio adquiere la percepcin de la piel como superficie, por las experiencias de contacto de su cuerpo con el cuerpo de la madre y dentro del cuadro de una relacin aseguradora de apego con ella... " "...Se le tiene en brazos, estrechado por el cuerpo de la madre cuyo calor, olor y movimientos, siente, se siente llevado, manipulado, frotado, lavado, acariciado y todo ello acompaado generalmente de un bao de palabras y de canturreos... ". Si nos detenemos en la funcin de la piel y la importancia de esta en la conformacin del aparato psquico no podemos dejar de considerar lo relevante que pasa a ser todo lo referente a los cuidados del entorno maternante, los contactos piel a piel, la calidad de los mismos y el especial inters por hacerlo con atencin y detenimiento, con delicadeza y dulzura, prevaleciendo la importancia del sostn corporal.

Cmo influyen los adultos en el beb?

Es fundamental entonces considerar, que si tenemos presente que el nio al nacer tiene un YO rudimentario que es eminentemente corporal, tanto nuestras interacciones como intervenciones, de adultos acompaantes, son decisivas. Pues somos nosotros los que iremos organizando sus expresiones a partir de nuestras respuestas. Si el cuerpo con sus movimientos quiere "decirnos algo" debemos tratar de "leerlo". A partir de all comenzaremos a establecer un dilogo corporal, gestual que poco a poco se ir organizando, estableciendo pautas de comunicacin no verbal entre la mam y el beb que se profundizarn y complejizarn en el transcurso de su desarrollo. Siendo fundamental hacerlo desde las interacciones ms tempranas con el nio, pues junto con la modalidad que tengan se irn instaurando, lo que ya he mencionado, matrices emocionales y relacionales, y tambin las matrices de aprendizajes futuros. Esto nos lleva a pensar sobre permitir, facilitar, favorecer el lenguaje corporal y gestual. Aqu se nos hace innegable la importancia que tiene en el desarrollo de este beb como persona, en la estructuracin de su aparato psquico, el Vnculo de Apego y el Desarrollo Postural Autnomo. A travs de esta conjuncin indispensable es que el beb realmente se sentir seguro, capaz de..., el sostn afectivo y la libertad en los movimientos le permitirn expresarse, al poder elegir, tomar, buscar, experimentar, decidir, comprobar, colaborar,

participar espontneamente en cada uno de los momentos de vigilia, tanto en los de la interaccin con el adulto, comida, higiene y vestido, como en los de actividad de juego autnomo. Sostiene Bernard Aucouturier "del placer de actuar al placer de pensar basndonos en una educacin que priorice la creatividad". La estimulacin temprana es el conjunto de medios, tcnicas, y actividades con base cientfica y aplicada en forma sistmica y secuencial que se emplea en nios desde su nacimiento hasta los seis aos, con el objetivo de desarrollar al mximo sus capacidades cognitivas, fsicas y psquicas, permite tambin, evitar estados no deseados en el desarrollo y ayudar a los padres, con eficacia y autonoma, en el cuidado y desarrollo del infante. (Orlando Terr, 2002) Por qu recibir estimulacin temprana?. Durante esta etapa se perfecciona la actividad de todos los rganos de los sentidos, en especial, los relacionados con la percepcin visual y auditiva del nio, esto le permitir reconocer y diferenciar colores, formas y sonidos. Por otro lado, lo procesos psquicos y las actividades que se forman en el nio durante esta etapa constituyen habilidades que resultarn imprescindibles en su vida posterior. La etapa de 0-3 aos de vida del nio establece particularidades en el desarrollo:

Se caracteriza por su ritmo acelerado del desarrollo del organismo. Interrelacin entre el estado de salud, el desarrollo fsico y psiconervioso del nio. Alto grado de orientacin con el medio. Desarrollo de estados emocionales. Papel rector del adulto en el proceso del desarrollo.

La estimulacin temprana busca estimular al nio de manera oportuna, el objetivo no es desarrollar nios precoces, ni adelantarlos en su desarrollo natural, sino ofrecerle una gama de experiencias que le permitirn formar las bases para la adquisicin de futuros aprendizajes. << subir Areas de la estimulacion temprana QU REAS COMPRENDE LA ESTIMULACIN TEMPRANA? Para favorecer el ptimo desarrollo del nio, las actividades de estimulacin se enfocan en cuatro reas: rea cognitiva, motriz, lenguaje y socioemocional. El rea cognitiva: Le permitir al nio comprender, relacionar, adaptarse a nuevas situaciones, haciendo uso del pensamiento y la interaccin directa con los objetos y el mundo que lo rodea. Para desarrollar esta rea el nio necesita de experiencias, as el nio podr desarrollar sus niveles de pensamiento, su capacidad de razonar, poner atencin, seguir instrucciones y reaccionar de forma rpida ante diversas situaciones.

rea Motriz: Esta rea est relacionada con la habilidad para moverse y desplazarse, permitiendo al nio tomar contacto con el mundo. Tambin comprende la coordinacin entre lo que se ve y lo que se toca, lo que lo hace capaz de tomar los objetos con los dedos, pintar, dibujar, hacer nudos, etc. Para desarrollar esta rea es necesario dejar al nio tocar, manipular e incluso llevarse a la boca lo que ve, permitir que explore pero sin dejar de establecer lmites frente a posibles riesgos. rea de lenguaje: Est referida a las habilidades que le permitirn al nio comunicarse con su entorno y abarca tres aspectos: La capacidad comprensiva, expresiva y gestual. La capacidad comprensiva se desarrolla desde el nacimiento ya que el nio podr entender ciertas palabras mucho antes de que puede pronunciar un vocablo con sentido; por esta razn es importante hablarle constantemente, de manera articulada relacionndolo con cada actividad que realice o para designar un objeto que manipule, de esta manera el nio reconocer los sonidos o palabras que escuche asocindolos y dndoles un significado para luego imitarlos. rea Socio-emocional: Esta rea incluye las experiencias afectivas y la socializacin del nio, que le permitir querido y seguro, capaz de relacionarse con otros de acuerdo a normas comunes. Para el adecuado desarrollo de esta rea es primordial la participacin de los padres o cuidadores como primeros generadores de vnculos afectivos, es importante brindarles seguridad, cuidado, atencin y amor, adems de servir de referencia o ejemplo pues aprendern cmo comportarse frente a otros, cmo relacionarse, en conclusin, cmo ser persona en una sociedad determinada. Los valores de la familia, el afecto y las reglas de la sociedad le permitirn al nio, poco a poco, dominar su propia conducta, expresar sus sentimientos y ser una persona independiente y autnoma. << subir Bases Cientificas Cmo se desarrolla el cerebro de los nios en la edad temprana? Investigaciones afirman que el cerebro evoluciona de manera sorprendente en los primeros aos de vida y es el momento en el que hace ms eficaz el aprendizaje, esto porque el cerebro tiene mayor plasticidad, es decir que se establecen conexiones entre neuronas con mayor facilidad y eficacia, esto proceso se presenta aproximadamente hasta los seis aos de edad, a partir de entonces, algunos circuitos neuronales se atrofian y otros se regeneran, por ello el objetivo de la estimulacin temprana es conseguir el mayor nmero de conexiones neuronales haciendo que stos circuitos se regenere y sigan funcionando. Para desarrollar la inteligencia, el cerebro necesita de informacin. Los bebs reciben informacin de diversos estmulos a travs de los sentidos, lo hacen da y noche; si estos estmulos son escasos o de pobre calidad, el cerebro tardar en desarrollar sus capacidades o lo har de manera inadecuada, por el contrario al recibir una estimulacin oportuna el infante podr adquirir niveles cerebrales superiores y lograr un ptimo desarrollo intelectual. As por ejemplo, al escuchar la voz de su madre, percibir el olor del bibern o

recibir una caricia: se produce una catarata elctrica que recorre su cerebro, para despertar conexiones neuronales an dormidas. Lo importante del masaje al bebe Una excelente manera para estimular el sentido del tacto es a travs de los masajes, los cuales permiten expresar amor a nuestros hijos y satisfacer la necesidad de ser tocados y sentir el contacto piel a piel con sus padres. Es beneficioso tanto para el desarrollo psicomotor, el bienestar emocional del nio como tambin para que los padres puedan establecer una comunicacin ms intima con el beb, fortaleciendo el vnculo afectivo entre ambo El masaje consiste en la aplicacin rtmica de movimientos con una secuencia y un objetivo especfico. Se dice que la primera forma de masaje efectuada por la naturaleza se brinda en el momento del parto, ya que al salir el beb del tero, durante las contracciones, recibe presin y una estimulacin masiva en su cuerpo, por ello los especialistas recomiendan que los nios nacidos por cesrea reciban masajes tempranamente, para proveerlo de la estimulacin que les falt durante el parto. Entre los numerosos beneficios de los masajes tanto a nivel fisiolgico como psicolgico estn los siguientes: A nivel fisiolgico:

Ayuda a estimular el sistema inmunolgico y propicia un mejor desarrollo del sistema nervioso. Proporciona la estimulacin cerebral y motriz que el beb necesita. Regula el sistema respiratorio, circulatorio y gastrointestinal. Permite aliviar molestias estomacales, ya que ayuda a mover los gases y la materia fecal. Es relajante, ayuda a reducir los niveles de estrs y ansiedad. Ayuda a coordinar movimientos y a adquirir mayor movilidad. Mejora la textura de la piel, pues activa las glndulas sebceas que vuelven la piel ms estilizada y lisa. Permite que el nio tenga un sueo ms tranquilo y profundo. Es relajante y tonificante de la musculatura, por lo que es recomendable para aquellos nios que presentan hipotona e hipertona muscular.

Adems de ello, los masajes permiten al beb tener mayor conciencia de su cuerpo, a sentirlo ya que gracias a los estmulos tctiles va descubriendo las distintas partes sus manos, sus pies, etc. A nivel psicolgico:

Permite aumentar el contacto afectivo de los padres con el beb.

Ayuda a fortalecer el vnculo afectivo y desarrolla la confianza bsica del beb. El contacto corporal permite calmar tensiones emocionales, pues es una va de canalizacin de la ansiedad. Es especialmente til para los bebs prematuros o aquellos que hayan vivenciado situaciones de elevado estrs o acontecimientos que dificulten el establecimiento de un buen vnculo.

Podemos concluir que los masajes brindan numerosos beneficios para los bebs, pero sobre todo la oportunidad de contactarnos fsica y emocionalmente con nuestros hijos y entregarles todo el amor y el afecto que tenemos.

El periodo infantil es el ms importante en la vida del nio, no slo porque es de vital importancia para el desarrollo emocional sino porque en esta etapa (0 a 6 aos) el desarrollo del cerebro del nio se realiza de manera espectacular. El cerebro humano es portador de la inteligencia, sta se encuentra extendida en todos los puntos de la masa cerebral y utiliza en cada momento partes del cerebro para la realizacin de sus funciones. Por ello se plantea que la masa neuronal es el rgano de la inteligencia y responde a las necesidades del comportamiento intelectual (del pensamiento) del hombre, es decir, la inteligencia es el factor determinante del comportamiento intelectual y la materia neuronal es simplemente el soporte. El cerebro, por tanto, le es necesario a la inteligencia para que su accin sea una accin estrictamente humana (Terr, 2006). Nuestro cerebro est constituido por neurona, una sola neurona, puede ser utilizada para mltiples funciones, e incluso componentes de un circuito pueden ser utilizados en distintos contextos para distintas funciones. Lo verdaderamente importante es que existan estos circuitos, que esas sinapsis, esas conexiones neuronales, se constituyan. Podemos establecer conceptualmente que cuantas ms conexiones neuronales haya, cuanta ms sinapsis haya, ms capacidades podr deparar ese cerebro. El nio no es un hombre pequeo; es un ser en desarrollo y de todas sus estructuras orgnicas la ms inmadura es su sistema nervioso. Terr (2006) nos dice que al nacer, el nio cuenta con gran cantidad de neuronas, pero stas an no han alcanzado su total desarrollo, an estn inmaduras, los hemisferios cerebrales an no entran en funcionamiento, es aqu donde se hace importante mencionar que la cantidad y calidad de los estmulos van a permitir el desarrollo potencial del nio. La inteligencia es una cualidad esencial de la masa neuronal del cerebro y utiliza en cada momento partes de cerebro para la realizacin de sus funciones. Los estudios revelan que el hemisferio derecho se relaciona con la expresin no verbal y el hemisferio izquierdo con la expresin verbal. Cuando el nio nace, o incluso in tero, es decir, en el momento en que el cerebro se

empieza a formar, las posibilidades de conexin son prcticamente ilimitadas y a partir de ese momento las posibilidades de constituir nuevos circuitos van disminuyendo. As, las posibilidades a los 0 aos son ilimitadas, a partir de los 7 aos son muy escasas, pero a los 3 son mucho mayores que a los 5, y a los 5 son mucho mayores que a los 7, y as sucesivamente. De algn modo, pueden plantearse, que el adulto, ya no a los 7 sino a los 15, a los 20 aos, aprende nuevas cosas, aprende nuevas habilidades, sin duda. Pero las aprende utilizando conexiones que ya tiene establecidas. Y esto es importante, porque aquello que no se haya constituido en los primeros aos de vida ya no se va a constituir. Esto es duro, como mnimo, va a ser muchsimo ms difcil, por no decir imposible, constituirlo. Por tanto, el objetivo es conseguir el desarrollo del mayor nmero posible de conexiones. Desarrollar, mantener y usar. Cuando el nio nace e inclusive antes, empieza una carrera contra reloj, en la que cada da que no se utiliza se pierde para siempre. Con lo cual, si las posibilidades de desarrollo cerebral del nio se restringen no va a ser culpa del nio, sino va a ser responsabilidad del medio en el que se halla, de la familia y/o los educadores. La estimulacin depende de del proceso de maduracin cerebral, ste ser e que marque cules deben ser en cada momento los estmulos aportados por el medio. Los pediatras y los embrilogos conocen bien el calendario de desarrollo, y sobre ello elaboramos las estrategias o actividades de estimulacin temprana. Estimulacin adecuada En que momento se pueden empezar a aportar esos estmulos? Conceptualmente, tan pronto como los rganos sensoriales aparezcan y sean accesibles. In tero, ya hay rganos sensoriales. La piel se forma alrededor de los 60 das, el vestbulo alrededor de los 90 das de gestacin, etc. El feto in tero, oye. Distintas experiencias han demostrado que el nio es capaz de reconocer msica que oye durante el embarazo de la madre. A partir del momento en el que el nio nace, por una parte prosigue su desarrollo orgnico, es decir, el cerebro no ha terminado de crecer y de madurar en el momento del nacimiento, ni mucho menos, le quedan aos de evolucin. De hecho, a partir del momento del nacimiento, la duplicidad del volumen y tamao cerebral no se va a volver a dar en ningn momento de la fase de la vida de ese sujeto, con lo cual, los primeros meses, los primeros aos y cuanto ms cerca del principio estemos, ms van a ser absolutamente vitales en todo el futuro del nio y del adulto que como consecuencia de l se forme. Adems, a partir de ese momento, todos los rganos sensoriales son accesibles, por lo que podemos actuar sobre todos ellos, sin las limitaciones que conlleva el que el nio est in tero. Por tanto, conceptualmente, debemos rodear al nio a partir del momento del nacimiento, de aquellos estmulos que aporten mayor cantidad de energa y sean ms vastos, ms amplios de espectro. Est comprobado que con la estimulacin temprana ayudamos a potenciar la capacidad de aprender de los nios y a su vez ayudamos a desarrollar el potencial intelectual que el nio trae al nacer. El desarrollo del cerebro de un beb an no se ha completado al momento de nacer y todo lo que l vea, escuche, toque y sienta antes de los tres aos ser de suma

importancia para determinar como crece y el tipo de conexiones que har a nivel neurosensorial. A mayores conexiones neuronales ms rico ser el cerebro.

Al nacer, el beb, a pesar de que est fsicamente indefenso, presentan destrezas dadas por naturaleza. Puede comunicarse, observar todo lo que est a no ms de 20-25 cm. y responde al rostro de sus padres con entusiasmo, puede or la voz de sus padres y reconocerla. Buscar con la mirada el punto del cual viene una voz aguda, indicando que puede orla. Responde mejor a los sonidos agudos que a los graves y por eso cantarle es muy provechoso. Si uno le habla animadamente a unos 20-25 cm. de su cara, responder haciendo movimientos con labios y lengua, como un pez que se alimenta. Tiene una serie de reflejos que surgen de su instinto natural de supervivencia, estos reflejos se perdern al tercer mes, pues de lo contrario retrasaran el desarrollo y el surgimiento de nuevas habilidades. Reflejo prensil: Al poner sus dedos contra las palmas de las manos del beb, l los agarrar con tal fuerza que podra azar su propio peso si se trata de levantarlo. Sus dedos permanecern cerrados con fuerza al menos durante 3 semanas. Una vez que el reflejo prensil se pierde, las manos se relajan y empieza a abrirse. Mientras tanto, se aferrar a sus dedos incluso cuando duerme. Reflejo de succin: Si le acaricia la mejilla con suavidad y en forma rtmica con el dedo, se volver hacia su mano y har ademn de chupar, como buscando el pezn para alimentarse. Reflejo de caminar y tenerse de pie: El beb har movimientos primitivos de pasos si uno lo sostiene de forma vertical y permite que sus pies toquen una superficie plana. Si acerca la parte frontal de una pierna con un borde, har ademn de dar un paso hacia arriba. Respuesta motora: Si siente que cae o si se sobresalta, extender brazos y piernas en forma de estrella. Cmo estimular a su beb recin nacido: En el rea social: Facilite el contacto piel a piel padres-nio, abrcelo, acarcielo suavemente para que se sienta seguro y querido.

En el rea de lenguaje: Converse con l, llmelo por su nombre. En el rea motora gruesa: Vaya estirando las extremidades del beb, masajelo para aumentar la conciencia corporal y estimular el estiramiento. En el rea motora fina: Juegue con las manos y dedos del beb para estimularlo a que abra los puos. Se recomienda para ello texturas, juguetes de trapo, pelota grasping. En el rea intelectual o cognitiva: Pngale msica clsica, este tipo de msica lo tranquiliza, lo relaja y lo estimula a escuchar, a hacer sonidos, estimular tambin su capacidad de atencin y memoria. Actividades de estimulacin temprana para el beb: Juego 1: Mira como se mueve Sostenga un mvil o un juguete brillante colgado de una cuerda a 20-25 cm por encima de la cara del beb cuando est acostado. Muvalo lentamente hacia arriba y hacia abajo y diga su nombre. Cuando el beb fije la vista en el mvil, elgielo. Juego 2: Encuentra al dedo Haga chasquear suavemente los dedos a unos 20-25 cm. de la vista del beb. Ponga su cara a la altura de los dedos y repita su nombre. Cuando mire a los dedos, elgielo. Juego 3: Sigue el dedo Mientras hace chasquear los dedos, mueva la mano lentamente hacia un lado y repita su nombre. El beb tratar de mover la cabeza para seguir los dedos. Elgielo y repita el ejercicio hacia el otro lado. Habilidades que desarrollar su beb con estos juegos: Comprensin, concentracin, fortalecimiento del cuello, ejercitar los msculos externos del ojo (al seguir con la mirada) y los msculos internos del ojo (al enfocar).

Durante la primera infancia, se consolida la formacin de las funciones del sistema nervioso central. Existen caractersticas marcadas en el desarrollo de los nios durante sus 3 primeros aos de vida, pues se agudiza las vas sensoriales, en este periodo existe un desarrollo ms rpido. Existen procesos psquicos que se forman en el nio las que consolidarn habilidades bsicas para su vida futura. Los aprendizajes del nio: grandes cambios El nio experimentar grandes cambios en todas las reas de su desarrollo: motricidad, lenguaje, inteligencia, emocional. En la etapa de 0 3 aos de vida, los nios desarrollan habilidades, hbitos y aprendizajes de manera variada. Existen diferentes formas de aprender: a travs de la experiencia con objetos, con situaciones, aprendizajes por

imitacin, etc. Es importante conocer cada etapa en el desarrollo del nio, sus necesidades para poder establecer una programacin de sesiones de estimulacin temprana. Actualmente, la estimulacin temprana, aplica actividades sistematizadas y secuenciales, desde los primeros aos de vida, muy estrechamente ligada con las fases del desarrollo y el aprendizaje de los nios pequeos. Es importante recalcar que para que se produzca la estimulacin, debe existir un desarrollo cognitivo, fsico que le permita responder a los estmulos recibidos. Durante el primer ao de vida, el nio empieza a conocer su entorno, y sus sentidos sern grandes aliados para esta tarea. En el segundo ao, podemos formar pequeos grupos de juego con los nios pequeos. Pasados los 3 aos, empezaremos con un trabajo ms frontal, siendo un requisito indispensable una buena relacin entre la educadora y el nio. Una correcta estimulacin requiere de ciertos factores: 1. Maduracin. 2. Interaccin con los objetos, que se da a travs de la experiencia fsica. 3. Interrelacin social. Qu necesita el nio para aprender? - Animar al nio a realizar la actividad, pero no forzarlo. - Libertad para el juego. - Incentivar al nio, felicitar sus logros. - Alentar sus conductas. - Brindarle las oportunidades para su aprendizaje. - Guiar al nio en su aprendizaje, pero intervenir en lo mnimo. - Estimular sus relaciones sociales con nios de su edad. - Tener presente las caractersticas individuales de cada nio. - Reforzar vnculos afectivos con los padres y educadores.

http://es.scribd.com/doc/6699651/Guia-de-Estimulacion-Temprana