Infofinal OEA Aug 062001 Draft

ANEXO IV
INFORME FINAL
2001
Nombre del Proyecto: Impacto de un modelo de intervención sobre el desarrollo de

herramientas científicas espontáneas en niños entre 2 y 6 años.
País Coordinador: Colombia Contribución OEA: US$100.000
Tipo de Proyecto: Nacional:
Multinacional: X
Países Participantes: Colombia, Brasil, Argentina.
I. INFORMACIÓN RESUMIDA DEL PROYECTO/ACTIVIDAD
2
1. Enumeración y breve descripción del o de los objetivos específicos del
Proyecto/Actividad

Objetivo específico 2.2.1
Maestros formados en un proceso permanente de reelaboración de su práctica

educativa, y un grupo de niños beneficiados con un trabajo en la escuela, representado
en una forma de interactuar con la realidad a partir de sus propias hipótesis y utilización
de sus herramientas cognitivas espontáneas.

Banco de situaciones obtenidas que van a permitir conocer mejor las capacidades y
habilidades de comprensión del niño.
Grupo de profesionales capacitados en el diseño de herramientas de trabajo conceptuales
y metodológicas, para favorecer el desarrollo de programas de intervención dirigidos a la
primera infancia.
Libro manuscrito en español y traducido al portugués, de todo el equipo de

investigación, y que sistematiza la experiencia.
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2. Impactos y beneficios derivados de la ejecución del Proyecto/Actividad
i. En el área específica del proyecto
Uno de los beneficios directos está relacionado con la posibilidad de avanzar

conceptualmente en la problemática del desarrollo de la racionalidad científica en el
niño. El trabajo conjunto de los tres equipos de investigación ha permitido avanzar en
dos direcciones. En la reelaboración y refinamiento de algunas de las categorías
conceptuales utilizadas. Por ejemplo, se formula el problema de la racionalidad en
términos de modelos mentales y no sólo de herramientas y situaciones de resolución de
problemas, tal como se planteaba al inicio del trabajo. Finalmente la interacción directa
con el niño en los primeros años, logró encontrar escenarios que permitieron cristalizar
una mirada más amplia y más interesada sobre el propio niño. Esto se ve de manera
concreta en los productos teóricos propuestos como es el caso de algunos de los capítulos
del libro El niño que piensa. Un modelo de formación de maestros, en el cual se sistematiza la
experiencia realizada en los tres países participantes.
El impacto más importante en la elaboración de la conceptualización de la racionalidad
científica temprana, ha sido identificar las posibilidades que tiene el diseño de una
intervención educativa centrada en el niño y en su desarrollo científico espontáneo. A lo
largo del proceso de capacitación, se identificaron más y mejores estrategias educativas
para el trabajo con las maestras. Además de los videos, se lograron desarrollar estrategias
de utilización de esos mismos videos que no estaban previstas inicialmente. Se consolidó
un proceso de capacitación, a partir del cual las maestras han construido herramientas de
intervención específicas como las situaciones de resolución de problemas, escenarios
idóneos para recuperar el punto de vista del niño. El modelo de intervención utilizado se
mantuvo en cuanto a su pertinencia y efectividad, a pesar de las diferencias culturales
marcadas de los países en los que se utilizó.
ii. En las demás áreas prioritarias del Plan Estratégico
En materia de desarrollo científico e intercambio y transferencia de tecnología, el impacto del
proyecto consiste en promover el desarrollo de capacidades científicas en más de 7.800
niños (pertenecientes a instituciones públicas y privadas) en tres países de la región. En
lo relacionado con el Programa Interamericano de CYT (PRICYT) de la OEA, el proyecto
promueve el intercambio de información y dos (2) convenios de cooperación entre
universidades para apoyar la formulación y realización de proyectos innovadores en
educación en el futuro, así como también con la adopción de un nuevo modelo educativo
para liberar la creatividad de los niños en edad preescolar, y aprender a generar
conocimientos útiles a la sociedad.
4
5
iii. En la/s institución/es ejecutora/s
El beneficio más importante de la realización del proyecto, consiste en la conformación
de una red de intercambio integrada por la Universidad del Valle (Centro de
Investigaciones en Psicología, Cognición y Cultura), la Universidade Federal Fluminense
(Brasil) y la Universidad de Buenos Aires (Argentina). La red fortalece la cooperación
entre los 3 países, a través de la realización de un trabajo conjunto (en la actualidad y en
los siguientes años) que busca la integración, el intercambio de información y la
formación de recursos humanos.
iv. A nivel del país/es (según corresponde)
El proyecto tiene un impacto positivo sobre los planes de acción y las necesidades
prioritarias para el desarrollo integral de los países involucrados, en lo relacionado con,
la educación y el desarrollo científico y tecnológico. En diferentes documentos (Plan
Nacional de Desarrollo 1999–2002, Proyecto de Ley No.173 de 1999 para Colombia, la Ley
Federal de Educación de Argentina, y el Plan Nacional de Desarrollo de Brasil) nuestros
países se comprometen a desarrollar acciones concretas para cubrir esas necesidades. De
manera particular, se conciben como estrategias fundamentales dos de los aspectos a los
que ha respondido el proyecto: la capacitación de maestros y la identificación e
implementación de modelos educativos exitosos. Concretamente, el beneficio conceptual
efectivo alcanzado muestra que las estrategias a desarrollar deben partir del supuesto
según el cual desarrollar las potencialidades cognitivas del niño, implica una inversión
concreta a mediano y largo plazo en mucho de lo que puede ser el trabajo posterior en la
familia y en la escuela.
v. A nivel regional/subregional (según corresponda)
El proyecto, inscrito dentro de los propósitos del Plan de Acción que los Estados
Americanos ha contribuido con acciones concretas al mejoramiento de las estrategias de
intervención orientadas a fomentar el espíritu científico de los niños. Con desarrollos en
lo conceptual y en lo metodológico, responde a los mandatos de los ministros
responsables de ciencia y tecnología del hemisferio, en cuyo Plan de Acción de
Cartagena (marzo de 1996, sección 2.2.1, numeral 6) solicitan “incentivar en forma
apropiada la difusión y comprensión de la ciencia y la tecnología en los programas
educativos, sobre todo en la educación inicial, básica y media, con el ánimo de promover
una actitud innovadora en los jóvenes”.
6
7
3. Dificultades encontradas durante la ejecución del Proyecto/Actividad y sugerencias
para evitar su repetición en el futuro.
i) Vinculadas a los aspectos técnicos
Las traducciones al portugués de algunos materiales e instrumentos, así como la

adaptación de ellos a las especificidades de cada país tomó más tiempo del previsto,
ocasionando retrasos indeseables durante la primera fase del proyecto. Esto se debió en
parte a que esas actividades estaban contempladas en el cronograma sólo a partir del
momento en que empezó la ejecución del proyecto aprobado. Una de las estrategias
orientadas a la solución de este inconveniente, es empezar actividades de este tipo
(traducciones, adaptaciones y pruebas piloto) desde muchos antes de la ejecución.
ii) Vinculadas a los aspectos operativos y financieros
Las diferencias en los calendarios académicos de Brasil y de Argentina respecto del

calendario de Colombia generaron un desfase en el cronograma de ejecución del cursillo
de capacitación, por lo cual estos grupos terminaron más tarde que el grupo de
Colombia. Una solución posible para proyectos futuros consiste en generar un
cronograma de actividades en el que sea posible la recolección y análisis de información
de manera autónoma para cada grupo en las primeras fases, de manera que el análisis de
cada grupo no dependa completamente de la información obtenida en los otros.
Otra dificultad tiene que ver con la manera como se ha desarrollado el trabajo en los
grupos de Brasil y Argentina que siguieron un proceso diferente en la construcción de las
situaciones por las maestras. Esto determinó que no estuvieran a tiempo, y como se dijo
en el primer informe de seguimiento, incidieron en esto el tiempo de acoplamiento de los
equipos de Brasil y Argentina en cuanto a establecer la homogeneidad conceptual
necesaria para el análisis de las situaciones (y que en el grupo de Colombia ya existía una
plataforma diferente). A pesar de que esto pudo haberse controlado desde el inicio, los
cambios efectuados por los grupos en cuanto a la dinámica misma de los cursillos
determinó que aparecieran aspectos no previstos en el modelo de análisis que se
manejaba hasta el momento. Este desfase no se considera precisamente como un factor
indeseable, pues las diferencias de contexto pueden contribuir a la formulación de
nuevas estrategias que enriquecen el modelo original.
El retraso de los recursos financieros (el primer desembolso llegó en el mes de Abril)
implicó hacer algunos reajustes en el cronograma de trabajo y afectó la iniciación del
cursillo de capacitación en el mes previsto en los tres países participantes. La sugerencia
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4. Países participantes y tipos de participación (sólo proyectos multinacionales)
Países Tipo de participación
Colombia (Universidad del Valle, Asesoría e intercambio de expertos.
Centro de Investigaciones en Psicología, Estudios e investigaciones conjuntas.
Cognición y Cultura) Formación de recursos humanos.
Transferencia y difusión de
información.
Participación en foros virtuales y en
reuniones locales.
Brasil (Universidade Federal, Asesoría e intercambio de expertos.
Fluminense (Niteroi). Estudios e investigaciones conjuntas.
Formación de recursos humanos.
información.
reuniones locales.
Argentina (Universidad de Buenos, Asesoría e intercambio de expertos.
Aires). Estudios e investigaciones conjuntas.
Formación de recursos humanos.
información.
reuniones locales
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ANEXO IV
INFORME FINAL
II. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y LOGROS (una hoja por cada objetivo específico)
Maestros formados en un proceso permanente de reelaboración de su práctica educativa, y un
grupo de niños beneficiados con un trabajo en la escuela, representado en una forma de
interactuar con la realidad a partir de sus propias hipótesis y utilización de sus herramientas
cognitivas espontáneas.
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1. Breve descripción de las actividades realizadas durante el año 2000 para la
consecución del objetivo específico
2.2.1.1: Capacitación de los maestros que involucra un trabajo de recreación de nuevas

situaciones de intervención con los niños.
Fecha de iniciación: 3 enero de 2000
Fecha de terminación: 31 de mayo de 2000
Duración: 5 meses
* Creación de todas las variables e identificación de las relaciones entre ellas para procesar la
información en la aplicación SPSS, como el marco para el análisis de toda la información obtenida
en la fase de capacitación.
* Aplicación y procesamiento (codificación, digitación y análisis) de la información obtenida con
el cuestionario (PRETEST) sobre el desarrollo de herramientas científicas en los niños, aplicado a
312 maestros en los tres países participantes, usando el paquete estadístico SPSS. De los 312
maestros participantes en los tres países: el 54.9% pertenece a instituciones públicas, el 37.1% a
instituciones privadas y el 8.1% no se encuentran vinculadas laboralmente en el momento de su
participación en el cursillo o no informan al respecto. Con esa población, hay un cubrimiento
indirecto sobre 7.800 niños, de los cuales 4.906 asiste a instituciones públicas y 2.894 a
instituciones privadas.
* Sistematización de toda la información sociodemográfica en una matriz de datos uniforme

para los tres países, que permitió mayores cruces en el momento de analizar los resultados, así
como también permitió mantener la información sobre la población necesaria en el segundo
semestre de ejecución del proyecto, y en una segunda fase programada para el año 2001/2002.
Cursillo de capacitación:
* Fase I: Realización de todas las sesiones teóricas con los grupos de maestros a cargo del equipo
de Colombia, Brasil y Argentina. Un total de 312 maestros asistieron a 5 sesiones, que equivalen a
un 100% (12 maestros más de los programados inicialmente).
* Fase 2: Realización de las sesiones de presentación de los modelos de protocolos de intervención
con 312 maestros, o sea un 100% cumplieron esta actividad según el cronograma previsto.
* Fase 3. Realización de todas las sesiones de asesoría a los maestros para la elaboración de sus
protocolos de intervención. Un total de 312 maestros cumplieron esta actividad, que equivale a
un 100%. Durante los meses de julio y agosto se completaron las sesiones faltantes de esta fase
con los grupos de Brasil y Argentina. Como se dijo, los retrasos se generaron por las diferencias
en los calendarios académicos de esos países, respecto del grupo colombiano.
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2. Resultados o logros obtenidos. Acompañe copia de los estudios e informes
técnicos elaborados
312 maestros capacitados y que finalizaron la participación en el cursillo

correspondiente a la primera fase (sesiones teóricas), en los tres países participantes.
312 cuestionarios (PRETEST) aplicados y procesados estadísticamente en un 100%.
50 situaciones definitivas en un Banco de Situaciones, aportadas por las maestras una
vez terminada toda la fase de capacitación.
Esta información aparece analizada en detalle en el segundo capítulo del libro El niño que
piensa. Un modelo de formación de maestros. Bajo el título Aproximaciones al impacto del
modelo de intervención sobre la práctica pedagógica: qué permanece y qué cambia, el capítulo
presenta los resultados cuantitativos y cualitativos de la intervención obtenidos partir de
una encuesta semiestructurada, aplicada en un diseño pretestpostest. Esa metodología
proporciona un corpus empírico controlable y una caracterización de las concepciones
iniciales, de los elementos del sistema de creencias, y concepciones sobre el desarrollo,
sobre el papel de la escuela, sobre las llamadas herramientas científicas y sobre algunos
aspectos de cómo ven las maestras el funcionamiento de la mente del niño. Igualmente
en los datos del postest se entregan los cambios en los procesos de abordaje y en los
procesos finales de apropiación de la propuesta por las maestras de los tres países. Ese
panorama de concepciones sorprende por una cierta homogeneidad inicial, que luego se
extiende en el trayecto de las transformaciones finales, lo que hace posible mostrar la
consistencia de una intervención pertinente para distintos contextos educacionales.
3. Porcentaje estimado logrado respecto del objetivo específico programado:
........... 019% .........2039% ............4059% ............6079% ......X.....80100%
12
Banco de situaciones obtenidas que van a permitir conocer mejor las capacidades y
habilidades de comprensión del niño.
2.2.2.1: Identificación y análisis las situaciones obtenidas a partir del trabajo con los
maestros y los niños.
Fecha de iniciación: 01 junio de 2000
Fecha de terminación: 30 de junio de 2000
Duración: 1 mes
Elaboración de la matriz de análisis de las situaciones que constituye el soporte del
Banco de Situaciones finales resultantes de la participación de las maestras en el cursillo
de capacitación.
Elaboración y diseño de una base de datos en la aplicación FoxPro versión 6.0 para el
manejo de las situaciones definitivas entregadas por las maestras. El desarrollo de esta
acción redunda en beneficio de las maestras participantes en los tres países porque se
tiene planeado montar la base en la página web del Centro Cognitiv@ en Colombia, de
manera que las maestras puedan consultar las situaciones diseñadas por ellas mismas y
por otras. Igualmente, se amplia la cobertura de esa información a toda la comunidad
educativa nacional e internacional.
Procesamiento de las situaciones obtenidas en el grupo de maestras participantes en
Colombia, utilizando la matriz de análisis inicial como preparación para la inclusión
definitiva en el Banco de Situaciones.
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50 situaciones de resolución de problemas definitivas, diseñadas por las maestras de los
tres países, analizadas y organizadas en un CDROM (no incluido como producto en el
plan de ejecución 2000). La información del CDROM se presenta en dos formatos: como
base de datos (en la aplicación Visual FoxPro, mediante la cual se pueden hacer
búsquedas selectivas y relacionales), y como archivos de texto (en formato PDF, también
para hacer búsquedas selectivas).
Los análisis de las 50 situaciones, se constituyen en un modelo para emular en los

entornos pedagógicos. El formato electrónico convierte el material en un espacio
generativo para que las maestras, al interactuar sobre éste, se puedan ver reflejadas en los
resultados de su propio trabajo pero a la vez alimenten los procesos iniciados de cara a
modificar y reorganizar su práctica. Se espera que la consulta permanente de las
situaciones supere la concepción inmediatista del trabajo en el aula y, de hecho, permita
pensar en una red de trabajo entre las maestras de los tres países. El CDROM acompaña
al libro que sistematiza la experiencia (ver Objetivo específico 2.2.4 )
........... 019% .........2039% ............4059% ............6079% ......X.....80100%
Grupo de profesionales capacitados en el diseño de herramientas de trabajo conceptuales
y metodológicas, para favorecer el desarrollo de programas de intervención dirigidos a la
primera infancia.
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Actividades
2.2.3.1: Trabajo de sistematización y análisis de información obtenida con la aplicación
del modelo de intervención.
2.2.3.2: Realización de reuniones y coloquios virtuales para analizar la producción

surgida del modelo de intervención (Sistematización de la información adquirida en
términos de acompañamientos al maestro y al niño).
Fecha de iniciación: 01 julio de 2000
Fecha de terminación: 31 de octubre de 2000
Duración: 4 meses
* Aplicación y procesamiento (codificación y digitación) de la información obtenida con
el cuestionario (POSTEST) sobre el desarrollo de herramientas científicas en los niños a
312 maestros en los tres países participantes, usando el paquete estadístico SPSS. En
cada país (Colombia, Brasil y Argentina) se procesó el 100%.
* Realización de la reunión multilateral de los grupos de investigación de los tres países
durante los días 10, 11, 12, 13 de Julio de 2000 en la Universidad Federal Fluminense
(Niteroi, RJ. /Brasil), los días 18 y 19 de Julio de 2000, en la Universidad Estadual de
Campinas (Campinas, SP. /Brasil) y en Argentina el 24 y 25 de julio (Buenos Aires).
* Según la agenda, la reunión tenía el objetivo de realiza todo el trabajo de entrenamiento
y capacitación de los miembros de cada equipo, en el manejo y ejecución de los
programas o material necesario para analizar la información obtenida de la primera
(cuestionario/pretest con el programa SPSS, datos demográficos) y segunda actividad
(base de datos de situaciones en el programa FoxPro 6.0, y cuestionario/postest con el
programa SPSS). Asistieron en total 11 personas, que constituyen la base de los equipos
de los tres países (investigadoras directoras del proyecto, investigadores asistentes y
profesionales de apoyo). Algunas sesiones en Niteroi y las realizadas en Campinas
tuvieron como objetivo reunir a las directoras del proyecto en cada país para hacer la
planeación de las actividades restantes durante el segundo semestre del 2000, y de
manera especial para discutir y concretar las propuestas existentes para la elaboración
del libro que constituye el producto de la cuarta y última fase del proyecto.
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El resultado más visible de la reunión en Brasil y Argentina es la capacitación de 11
profesionales en el diseño de herramientas de trabajo conceptuales y metodológicas, para
favorecer el desarrollo de programas de intervención dirigidos a la primera infancia. La
participación en ese espacio de interacción de investigadores en psicología y educación
de tres países (reuniones y coloquios virtuales), busca crear las condiciones para una
plataforma de trabajo continua y sistemática.
Concretización del plan de la publicación para la divulgación de los resultados a través
de un libro que sistematiza la experiencia. En la reunión se completó en un 80% la
preparación del capítulo sobre los aspectos teóricos que sostienen la conceptualización
del niño como científico, y de todo el proyecto, aprovechando la invitación que extendió
el III Congreso Brazilero de Psicología del desenvolvimiento realizado en Niteroi (Brasil), a la
directora general del proyecto, quién presentó la conferencia La metáfora del niño como
científico.
Discusión de la propuesta para la segunda fase del proyecto financiado por el
CIDI/OEA. Se establecieron los compromisos de los equipos de los tres países para
continuar con el proceso. La segunda fase que durante el mes de julio de 2000 se envió a
la convocatoria de la OEA, hace énfasis en un abordaje metodológico para impulsar y
apoyar prácticas investigativas realizadas por las mismas maestras en sus instituciones,
tomando como referentes teóricos y metodológicos los recursos alcanzados en la primera
fase.
........... 019% .........2039% ............4059% ............6079% ......X.....80100%
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Libro manuscrito en español y traducido al portugués, de todo el equipo de investigadores, y
que sistematiza la experiencia.
Actividades
2.2.4.1: Participación en espacios de interacción de investigadores en psicología y educación
de tres países (reuniones y coloquios virtuales), creando las condiciones para una plataforma
de trabajo continua y sistemática.
Fecha de iniciación: 01 noviembre de 2000
Fecha de terminación: 31 de mayo de 2001
Duración: 7 meses
Preparación de los manuscritos correspondientes a los capítulos definitivos del libro El niño
que piensa. Un modelo de formación de maestros. Esta actividad contempla:
traducción de los textos del portugués al español (incluidos en el libro en español)
traducción de los textos del español al portugués (en el libro en portugués)
corrección de pruebas de imprenta.
Elaboración del CDROM con el banco de situaciones de resolución de problemas.
Se realizó una actividad adicional que no estaba prevista en la versión aprobada del
proyecto, y que consiste en la distribución y divulgación en los tres países participantes, del
libro El niño que piensa. Un modelo de formación de maestros, en dos idiomas (español y
portugués). Esta última actividad se realizó durante dos meses, entre el 01 junio y el 31 de
julio de 2001. Hasta el momento de la presentación de este informe se han entregado más de
1.200 ejemplares del libro en español, y 500 ejemplares del libro en portugués, a bibliotecas
públicas, universidades, entidades oficiales y privadas, Ministerios de Educación, Secretarias
de educación, ONG´s, organismos de Cooperación Internacional, catedráticos, Jardines
infantiles, colegios y escuelas, etc. (los destinatarios de los libros se ubican en todos los países
de América (Sur, Norte, Centro y el Caribe), así como también en Europa).
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2. Resultados o logros obtenidos. Acompañe copia de estudios e informes elaborados
Un libro en español titulado El niño que piensa. Un modelo de formación de maestros,
conformado por diversos artículos preparados por los miembros de los tres países
participantes (Se imprimieron 2.000 ejemplares).
Un libro en portugués titulado A criança que pensa: Um modelo de formação de educadores (Se
imprimieron 500 ejemplares).
Un CDROM titulado Banco de Situaciones de Resolución de Problemas (2.000 unidades).
Un video titulado Proyecto OEA, en formato Betacam, que ilustra el modelo de intervención.
Este producto no estaba comprometido en el contrato pero el éxito del formato en el curso del
proyecto, nos incitó a incluirlo como un aporte del equipo coordinador del Centro de
Investigaciones en Psicología, Cognición y Cultura, de la Universidad del Valle (quién
financió la elaboración del video en su totalidad).
........... 019% .........2039% ............4059% ............6079% ..... X......80100%
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ANEXO IV
INFORME FINAL
III. INFORME FINACIERO
1. Plan de Ejecución 2000
(US$)
/2000 /2000 /2000
Objetivos Específicos y Primer desembolso Segundo desembolso Tercer desembolso Totales
Actividades (40%) (40%) (20%)
1 2 3 Prog. Comp Gast Prog. Gast. Prog. 6 7
Prog. Comp. Gast. Comp. Gast.
OBJETIVO ESPECÍFICO 2.2.1
Maestros formados en un proceso
permanente de re-elaboración de su
práctica educativa, y un grupo de niños
beneficiados con un trabajo en la
escuela, representado en una forma de
interactuar con la realidad a partir de
sus propias hipótesis y utilización de
sus herramientas cognitivas
espontáneas.
ACTIVIDAD 2.2.1.1 Capacitación de

los maestros que involucra un trabajo
de re-creación de nuevas situaciones
de trabajo con los niños.
1
Prog: Monto programado para el período de desembolso.
2
Comp: Monto firmemente comprometido en el período de desembolso (contratos firmados, facturas pro-forma, etc.)
3
Gast: Monto efectivamente gastado.
6
Total Comp: Monto acumulado hasta el período del Informe de Seguimiento.
7
Total gastado: Monto acumulado hasta el período del Informe de Seguimiento.
19
(US$)
/2000 /2000 /2000
Objetivos Específicos y Actividades Primer desembolso (40%) Segundo desembolso (40%) Tercer desem (20%) Totales
Prog. Comp. Gastado Prog. Comp Gast Prog. Gast Prog. Comp. Gast.
20
RUBRO 03:Capacitación= US$3.000
Gastos de transporte para asistir al
curso de capacitación dirigido a 300
maestros realizado en tres ciudades
(Cali, Niteroi y Buenos Aires) Enero
03 a junio 30/2000.
Desglose de gastos:
-Colombia= US$1.500: Se desplazaron
8 personas (3 profesionales y 5
estudiantes) a las asesorías y
seguimientos entre enero y octubre (el
costo por cada profesional fue de
US$300 y de US$120 por cada
estudiante).
-Brasil=US$750: Se desplazaron 3
personas (2 profesionales y 1
estudiante) a los talleres y asesorías. El
costo por cada persona fue de US$250,
durante los 6 meses de la actividad.
-Argentina=US$750: Se desplazaron
3 personas (2 profesionales y 1
estudiante) a los talleres y asesorías. El
costo por cada persona fue de US$250,
durante los 6 meses de la actividad. US$3.000 US$ 0.0 US$3.000 US$3.000 US$ 0.0 US$3.000
RUBRO 08: Contratos por Resultado=

US$27.600
4 profesionales (3 psicólogos y 1
Licenciada en educación) y 4
estudiantes de pregrado contratados
para realizar la capacitación a 300
maestros en tres ciudades: Cali, Niteroi
y Buenos Aires de Enero 03 a Mayo
31/2000(en 5 meses).
- Contrato mensual por cada profesional

igual a US$1.200 X 4 profesionales X 5
meses= US$24.000 US$24.000 US$0.0 US$24.000 US$24.000 US$0.0 US$24.000
- Contrato mensual por cada estudian
igual a US$180 X 4 estudiantes X 5
meses = US$3.600. US$3.600 US$0.0 US$3.600 US$ 3.600 US$0.0 US$3.600
SUBTOTAL ACTIVIDAD 2.2.1.1 US$30.600 US$ 0.0 US$30.600 US$30.600 US$ 0.0 US$30.600
(US$)
/2000 /2000 /2000
Objetivos Específicos y Primer desembolso Segundo desembolso Tercer desembolso Totales
Actividades (40%) (40%) (20%)
21
Prog. Comp. Gast. Prog. Comp Gast Prog. Gast. Prog. Comp. Gast.
OBJETIVO ESPECÍFICO 2.2.2.
Banco de situaciones obtenidas que
van a permitir conocer mejor las
capacidades y habilidades de
comprensión del niño.
• ACTIVIDAD 2.2.2.1.
Identificación y analisis las
situaciones obtenidas a partir
del trabajo con los maestros y
los niños.
RUBRO 08:Contratos por

Resultado= US$5.520
4 profesionales (3 psicólogos y 1
Licenciada en educación) y 4
estudiantes de pregrado contratados
para realizar la sistematización y
análisis de las situaciones obtenidas
desde Junio 01 a Junio 30 /2000
(durante 1 mes).
-Contrato mensual por cada

profesional es US$1.200 X 4
profesionales X 1 mes= US$4.800. US$4.800 US$0.0 US$4.800 US$4.800 US$0.0 US$4.800
-Contrato mensual por cada

estudiante es igual a US$180 X 4
estudiantes X 1 mes= US$720. US$ 720 US$0.0 US$ 720 US$ 720 US$0.0 US$ 720
SUBTOTAL ACTIVIDAD 2.2.2.1 US$5.520 US$0.0 US$5.520 US$5.520 US$0.0 US$5.520
SUBTOTAL (ACTIVIDADES
2.2.1.1 y 2.2.2.1) US$36.120 US$ 0.0 US$36.120 US$36.120 US$ 0.0 US$36.120
(US$)
/2000 /2000 /2000
Objetivos Específicos y Primer desembolso (40%) Segundo desembolso (40%) Tercer desembolso Totales
Actividades (20%)
22
OBJETIVO ESPECÍFICO
2.2.3. Grupo de profesionales
capacitados en el diseño de
herramientas de trabajo
conceptuales y metodológicas,
para favorecer el desarrollo de
programas de intervención
dirigidos a la primera infancia.
ACTIVIDAD 2.2.3.1. Trabajo

de sistematización y análisis de
información obtenida con la
aplicación del modelo.
RUBRO 09: Otros Costos=

US$280 Gastos menores en
fotocopias, teléfono y fax en tres
ciudades (Cali, Niteroi y Buenos
Aires) en el mes de julio de 2000. US$ 280 US$ 0.0 US$ 280 US$ 0.0 US$ 0.0 US$ 0.0 US$ 280 US$ 0.0 US$ 280
RUBRO 08: Contratos por

Resultado= US$22.080
7 profesionales y 4 estudiantes de
pregrado, contratados para realizar
el procesamiento y análisis de la
información obtenida a partir de la
capacitación, preparación
materiales preliminares libro final,
realización de la revisión
bibliográfica, y la ejecución del
seguimiento en las instituciones
educativas a 312 maestros en tres
ciudades: Cali, Niteroi y Buenos
Aires de Julio 01 y 31 de
Octubre/2000 (en 4 meses).
CONTINUACIÓN
(US$)
/2000 /2000 /2000
Objetivos Específicos y Primer desembolso (40%) Segundo desembolso (40%) Tercer desembolso Totales
Actividades (20%)
23
ACTIVIDAD 2.2.3.1.
RUBRO 08: Contratos por
Resultado= US$22.080
Desglose de gastos
-Contrato mensual de 1 profesional

de tiempo completo (en
COLOMBIA) igual a US$1.200
mes X 4 meses= US$4.800. US$ 0.0 US$ 0.0 US$ 0.0 US$4.800 US$0.0 US$4.800 US$4.800 US$ 0.0 US$ 4.800
-Contrato mensual de 6
profesionales en total (2 en
COLOMBIA, 2 en BRASIL y 2 en
ARGENTINA) igual a US$600
mes cada uno X 6 profesionales X
4 meses= US$14.400. US$ 0.0 US$ 0.0 US$ 0.0 U$14.400 US$0.0 U$14.400 US$14.400 US$ 0.0 US$14.400
-Contrato mensual de 4 estudiante

igual a US$180 mes cada uno X 4
estudiantes X 4 meses= US$2.880 US$ 0.0 US$ 0.0 US$ 0.0 US$2.880 US$ 0.0 US$2.880 US$2.880 US$ 0.0 US$ 2.880
RUBRO 09: Otros gastos=

US$1.720 Gastos menores en
fotocopias, teléfono y fax en tres US$ 0.0 US$ 0.0 US$ 0.0 US$1.720 US$ 0.0 US$1.720 US$1.720 US$ 0.0 US$1.720
ciudades (Cali, Niteroi y Buenos
Aires) entre 01 Julio/31 octubre
2000
SUBTOTAL (ACTIVID 2.2.3.1) US$280 US$ 0.0 US$280 US$23.800 US$0.0 US$23.800 US$24.080 US$ 0.0 US$24.080
(US$)
Objetivos Específicos y /2000 /2000 /2000
Actividades Primer desembolso(40%) Segundo desembolso(40%) Tercer des.(20%) Totales
24
OBJETIVO ESPECÍFICO
2.2.3/ACTIVIDAD 2.2.3.2.
Realización de reuniones y
coloquios virtuales para
analizar la producción surgida del
modelo de intervención
(Sistematizar la información
adquirida en términos de
acompañamientos al maestro y al
niño).
RUBRO 09:
Otros(honorarios)=US$3.600.
Pago de honorarios de 1 asesor
experto en bases de datos y
metodología, realizado en el Centro
de Investigaciones en Psicología.
Universidad del Valle. Colombia. US$3.600 US$0.0 US$3.600 US$ 0.0 US$ 0.0 US$ 0.0 US$3.600 US$ 0.0 US$3.600
RUBRO 04 Viajes= US$15.800

Pasajes aéreos y viáticos para 8
personas (directoras del proyecto
en los tres países, investigadores
auxiliares y profesionales de
apoyo). Asiste a la reunión
multilateral del proyecto en las
ciudades de Niteroi y Campinas
(Brasil) entre el 8 y el 20 de Julio;
a Buenos Aires y La Plata
(Argentina) entre el 20 y el 25 de
Julio, y en el mes de Noviembre a
Bogotá (Colombia).
CONTINUACIÓN
Actividades Primer desembolso(40%) Segundo desembolso(40%) Tercer des.(20%) Totales
25
ACTIVIDAD 2.2.3.2.
RUBRO 04 Viajes= US$15.800
Desglose de gastos:
* 1 viaje Cali-Rio de Janeiro-Sao

Paulo Cali. Costo = US$2.500 /
Viáticos diarios X 15 días=
US$1.900 US$ 0.0 US$ 0.0 US$ 0.0 US$4.400 US$ 684 US$3.716 US$4.400 US$ 684 US$3.716
* 1 viaje Cali-Rio de Janeiro-Sao
Paulo- Buenos Aires-Cali/Costo
pasajes = US$1.200/ Viáticos
diarios X 22 días = US$3.000 US$ 0.0 US$ 0.0 US$ 0.0 US$4.200 US$ 0.0 US$4.200 US$4.200 US$ 0.0 US$4.200
* 1 viaje Cali-Río de Janeiro-Sao
Paulo-Cali/Costo pasajes = US$750
/Viáticos diarios X 8 días= US$750 US$ 0.0 US$ 0.0 US$ 0.0 US$1.500 US$ 0.0 US$1.500
US$1.500 US$ 0.0 US$1.500
* 1 viaje Cali-Río de Janeiro -Cali
/Costo pasajes = US$750/ Viáticos
diarios X 8 días = US$750 US$ 0.0 US$ 0.0 US$ 0.0 US$1.500 US$ 0.0 US$1.500
US$1.500 US$ 0.0 US$1.500
* 1 viaje Buenos Aires-Rio de
Janeiro-Buenos Aires/Costo pasajes
= US$471/ US$ 0.0 US$ 0.0 US$ 0.0 US$ 600 US$ 0.0 US$ 600
US$ 600 US$ 0.0 US$ 600
* 1 viaje Buenos Aires-Rio de
Janeiro-Sao Paulo-Buenos
Aires/Costo pasajes = US$502/ US$ 0.0 US$ 0.0 US$ 0.0 US$ 600 US$ 0.0 US$ 600
US$ 600 US$ 0.0 US$ 600
* Viaticos para una persona Buenos
Aires-Sao Paulo-Buenos
Aires/Costo X 10 dias = US$1.000
US$ 0.0 US$ 0.0 US$ 0.0 US$1.000 US$ 0.0 US$1.000 US$1.000 US$ 0.0 US$1.000
* 1 viaje Río de Janeiro-Bogotá-Río
de Janeiro/Costo pasajes = US$1.000
/Viáticos diariosX 8 días= US$1.000 US$ 0.0 US$ 0.0 US$ 0.0 US$2.000 US$ 0.0 US$2.000
US$2.000 US$ 0.0 US$2.000
SUBTOTAL (ACTIVID 2.2.3.2) US$ 3.600 US$ 0.0 US$ 3.600 U$15.800 U$684 U$15.116 US$ 19.400 US$ 684 U$18.716

Actividades Primer desembolso(40%) Segundo desembolso(40%) Tercer desemb (20%) Totales
Prog. Comp. Gastado Prog. Comp Gast Prog. Comp Gast Prog. Comp Gast
26
OBJETIV ESPECÍFICO 2.2.4/
Libro manuscrito en español y
traducido al portugués, de todo
el equipo de investigación, y que
sistematiza la experiencia.
ACTIVIDAD 2.2.4.1
Participación en espacios de
interacción de investigadores en
psicología y educación de tres
países (reuniones y coloquios
virtuales), creando las condiciones
para una plataforma de trabajo
continua y sistemática
RUBRO 05: Documentos=

US$14.800
Gastos de edición y composición
tipográfica en Cali /Colombia, de
un libro sobre desarrollo de
herramientas científicas en el niño.
Desglose de gastos:
- impresión de 2.000 ejemplares del
libro en español El niño que
piensa. Un modelo de formación... US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0
- impresión de 500 ejemplares del
libro en portugués A criança que
pensa: Um modelo de formação... US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0
- Edición, Composición y
Replicación de 2.000 CD-ROM con
el banco de Situaciones de
Resolución de problemas. US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0
-Gastos de envío y distribución de
los libros impresos a distintos
países de las Américas y Europa. US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0
CONTINUACIÓN
(US$)
27
Actividades Primer desembolso(40%) Segundo desembolso(40%) Tercer desemb (20%) Totales
Prog. Comp. Gastado Prog. Comp Gast Prog. Comp Gast Prog. Comp Gast
ACTIVIDAD 2.2.4.1
RUBRO 08:Contratos por

Resultado=US$5.600
Contratar 3 psicólogos (diferentes a
los que participan en la fase de
capacitación) para trabajo de
análisis de información y
elaboración del libro, en tres
ciudades. 2 psicólogos X 2 meses a
US$800 cada mes (de Noviembre
01 a Diciembre15 /2000).
Desglose de gastos
-Contrato mensual de 1 profesional

de tiempo completo (en
COLOMBIA entre 01 Noviembre a
Diciembre 31 /2000) igual a
US$1.200 mes X 2 meses=
US$2.400. US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$400 US$0.0 US$400 US$2.000 US$0.0 US$2.000 US$2.400 US$0.0 US$2.400
-Contrato mensual de 2
profesionales (1 en BRASIL y 1 en
ARGENTINA entre 01 Noviembre
a Diciembre 31 /2000) igual a
US$800 mes cada uno X 2 meses= US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$0.0 US$3.200 US$0.0 US$3.200 US$3.200 US$0.0 US$3.200
US$3.200.
SUBTOTAL (ACTIVID 2.2.3.2) US$ 0.0 US$ 0.0 US$ 0.0 US$400 U$0.0 US$400 US$ 5.200 U$0.0 US$ 5.200 US$ 5.600 U$0.0 US$ 5.600
GRAN TOTAL (TODAS LAS US US US US .

ACTIVIDADES) $ 40.000 US$ 0.0 $ 40.000 $ 40.000 US$ 0.0 $ 40.000
ANEXO IV
28
INFORME FINAL
2. DISTRIBUCIÓN DE LA CONTRIBUCIÓN DE LA OEA ENTRE LOS PAISES PARTICIPANTES
(solamente para proyectos de actividades multinacionales)
Objetivo Específico y Tranferencia De Asignación a Cada País Participante: Total

Países Participantes recursos Financieros
(a) (f=a al e)
Bienes Consultoría Pasajes, Otros
Viáticos,
Gastos
(b) (c) Terminales (e)
(d)
OBJETIVO ESPECÍFICO 2.2.1 Maestros
formados en un proceso permanente de re-
elaboración de su práctica educativa, y un grupo
de niños beneficiados con un trabajo en la escuela,
representado en una forma de interactuar con la
realidad a partir de sus propias hipótesis y
utilización de sus herramientas cognitivas
espontáneas.
Colombia US$13.800 US$1.500 US$15.300

Brasil US$ 7.650 US$ 7.650
Argentina US$ 7.650 US$ 7.650
29

(a) (f=a al e)
Viáticos,
Gastos
(d)
OBJETIVO ESPECÍFICO 2.2.2. Banco de
situaciones obtenidas que van a permitir conocer
mejor las capacidades y habilidades de
comprensión del niño.
Colombia US$2.760 US$2.760
Brasil US$ 1.380 US$1.380
Argentina US$ 1.380 US$1.380
30

(a) (f=a al e)
Viáticos,
Gastos
(d)
OBJETIVO ESPECÍFICO 2.2.3. Grupo de
profesionales capacitados en el diseño de herramientas
de trabajo conceptuales y metodológicas, para
favorecer el desarrollo de programas de intervención
dirigidos a la primera infancia.
• ACTIVIDAD 2.2.3.1. Trabajo de sistematización

y análisis de información obtenido con la
aplicación del modelo de intervención.
• ACTIVIDAD 2.2.3.2. Realización de
reuniones y coloquios virtuales para
analizar la producción surgida del
modelo de intervención (Sistematizar la
información adquirida en términos de
acompañamientos al maestro y al niño).
Colombia US$11.040 US$11.600 US$4.600 US$27.240

Brasil US$8.020 US$8.020
Argentina US$7.993 US$7.993
31

(a) (f=a al e)
Viáticos,
Gastos
(d)
OBJETIVO ESPECÍFICO 2.2.4
Libro manuscrito en español y traducido al
portugués, de todo el equipo de
investigadores, y que sistematiza la
experiencia.
Colombia US$2.400 US$14.800 US$17.200

Brasil US$1.600 US$1.600
Argentina US$1.600 US$1.600
32
FIRMA DEL COORDINADOR DEL PROYECTO: ____________________________________
FECHA: _________________________________________________________________________
ANEXO IV
INFORME FINAL
IV. COMENTARIOS, OBSERVACIÓNES Y SUGERENCIAS DE LA OFICINA NACIONAL
33
__________________________________
Firma del Director o encargado
de la Oficina Nacional

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ANEXO IV

Nombre del Proyecto: Impacto de un modelo de intervención sobre el desarrollo de

Maestros formados en un proceso permanente de re­elaboración de su práctica

Libro manuscrito en español y traducido al portugués, de todo el equipo de

­ Uno de los beneficios directos está relacionado con la posibilidad de avanzar

­ Las traducciones al portugués de algunos materiales e instrumentos, así como la

­Las diferencias en los calendarios académicos de Brasil y de Argentina respecto del

2.2.1.1: Capacitación de los maestros que involucra un trabajo de re­creación de nuevas

* Sistematización de toda la información sociodemográfica en una matriz de datos uniforme

­ 312 maestros capacitados y que finalizaron la participación en el cursillo

Los análisis de las 50 situaciones, se constituyen en un modelo para emular en los

2.2.3.2: Realización de reuniones y coloquios virtuales para analizar la producción

ACTIVIDAD 2.2.1.1 Capacitación de

RUBRO 08: Contratos por Resultado=

- Contrato mensual por cada profesional

RUBRO 08:Contratos por

-Contrato mensual por cada

-Contrato mensual por cada

SUBTOTAL ACTIVIDAD 2.2.2.1 US$5.520 US$0.0 US$5.520 US$5.520 US$0.0 US$5.520

ACTIVIDAD 2.2.3.1. Trabajo

RUBRO 09: Otros Costos=

RUBRO 08: Contratos por

-Contrato mensual de 1 profesional

-Contrato mensual de 4 estudiante

RUBRO 09: Otros gastos=

RUBRO 04 Viajes= US$15.800

* 1 viaje Cali-Rio de Janeiro-Sao

Objetivos Específicos y /2000 /2000 /2000

RUBRO 05: Documentos=

RUBRO 08:Contratos por

-Contrato mensual de 1 profesional

GRAN TOTAL (TODAS LAS US US US US .

Objetivo Específico y Tranferencia De Asignación a Cada País Participante: Total

Colombia US$13.800 US$1.500 US$15.300

Objetivo Específico y Tranferencia De Asignación a Cada País Participante: Total

Objetivo Específico y Tranferencia De Asignación a Cada País Participante: Total

• ACTIVIDAD 2.2.3.1. Trabajo de sistematización

Colombia US$11.040 US$11.600 US$4.600 US$27.240

Objetivo Específico y Tranferencia De Asignación a Cada País Participante: Total

Colombia US$2.400 US$14.800 US$17.200

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Uno de los beneficios directos está relacionado con la posibilidad de avanzar

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2.2.1.1: Capacitación de los maestros que involucra un trabajo de recreación de nuevas

312 maestros capacitados y que finalizaron la participación en el cursillo