Jhon Andrs Gutirrez Cod 9873078 Reflexin sobre la educacin Universidad Tecnolgica de Pereira Escuela de espaol y literatura.

EDUCACIN CONOCIMIENTO O ESCLAVITUD?

El presente trabajo se encargar de dar una mirada a los diferentes modelos educativos pasando por una explicacin de lo que es la educacin, pedagoga, enseanza, didctica. La relacin que existe entre pedagoga y didctica y lo que pasara si se aplicaran por separado. Dado que el hombre debe ser un ser integral en todos sus aspectos veremos como pueden influir los diferentes sistemas en la formacin de ste ser incompleto que busca la integracin y el desarrollo de todas sus facultades. Se tratara de plantear una reflexin seria frente al sistema imperante de tecnologa educativa y como ste se perpetua de una manera casi trgica en nuestra sociedad, se procurara por hacer un paralelo entre el sistema actual, y la visin sesgada de una sociedad inmersa en la demagogia poltica que propone una educacin competente para una sociedad consumista. La educacin en el transcurso de la historia del hombre ha sido bien significativa, recordemos que desde tiempos primitivos el ser ha trastocado la naturaleza, generando cambios importantes tanto psquicos (espritu) como intelectuales, y as, paulatinamente, generando transformaciones sociales, culturales, cientficas etc. Estas transformaciones sociales se debieron generar gracias a la necesidad por subsistir, permitiendo con esto una triada muy particular que se expone as: medio circundante, maestro y aprendiz, generando con esto los primeros modelos educativos por maestros particulares que no tenan plena conciencia de lo que sera a futuro la educacin, la pedagoga y la didctica, el maestro como tal de ese entonces, enseaba lo necesario para sobrevivir.

Empezaremos por ver que la educacin no se debe tomar a la ligera como presupone la sociedad Colombiana, ya que culturalmente el hombre es un ser eminentemente social, que est en continua interaccin con el medio que le rodea, compartiendo un espacio que es manipulado y adaptado a sus necesidades. Empezaremos por definir los procesos educativos de una forma sistemtica: Pedagoga: proceso educativo que no necesariamente tiene que estar ligado a la academia en su forma estructuralista y castrante. La pedagoga como reflexin de este saber cultural que se preocupa por el como educar. Enseanza o instruccin: se refiere a el hombre como un todo en su practica social encaminada a la instruccin que se institucionaliza (escuelas). Didctica: esta orientada por la pedagoga como una ciencia de la enseanza, busca mtodos y estrategias que la conduzca a lograr una mayor eficiencia. Pedagoga y didctica resumiendo: la educacin es un proceso amplio e integral, la enseanza uno especifico. La ciencia pedaggica es la orientacin metdica y cientfica del quehacer educativo, la ciencia didctica lo es de la enseanza" (Dr. Ricardo Lucio) La pregunta marcante desde la pedagoga y la didctica es, Cmo se relacionan en un modelo de estudio para ejecutar en los educandos? la pedagoga es la ciencia que orienta la labor del educador, la didctica se orienta en un aspecto especifico que tiene como fin un proyecto pedaggico, (para saber como se educa hay que conocer al hombre). La pedagoga se apoya en la psicologa y en la sociologa evolutiva, la didctica en la psicologa del aprendizaje. Podemos decir con esto que la didctica por tener un carcter mas estructural se sincretiza en un aula de clase, permitiendo con esto llevar un currculo encaminado a seguir el mtodo escogido y evaluado de antemano, la pedagoga se puede caracterizar en la escuela como grupo humano teniendo como inters primordial el ser no mecanizado .

Sin la visin pedaggica, la didctica solo seria solo un instrumento para ensear sin preocuparse a un quien se le ensea, (hombre maquina pensante, acumuladora y productora.) Ya habiendo aclarado a grosso modo ciertas pautas tericas entramos a definir ciertos modelos educativos que son el fruto de investigaciones posteriores por parte de los interesados en las sendas de la educacin. La pedagoga de la pregunta: Paulo freire en su libro la pedagoga de la pregunta, plantea que los maestros y alumnos, se renen en el saln de clase para plantearse preguntas acerca de los problemas prcticos de sus vidas, de sus comunidades y del conocimiento que esperan construir"1 La pedagoga de la pregunta es propuesta por la escuela nueva, que plantea desde la dialctica una forma de enseanza, que ya haba sido aplicada por los griegos, y que parte desde la misma pregunta el sentido de preguntar consiste precisamente en dejar al descubiertota la posibilidad de discutir sobre el sentido de lo que se pregunta. (Gadamer) Esta escuela plantea una horizontalidad en el discurso por parte del profesor hacia el educando, y una bilateralidad de ideas que nacen desde las mismas interrogantes del educando, y las posibles respuestas, que pueda encontrar l mismo con la gua de su tutor. Este modelo propone que el estudiante pierda ese miedo, infundido por los compaeros, profesores, y padres acerca del cuestionarse, y por ende de preguntar, cambiando ese modelo bancario que ve al estudiante como un ente pasivo que slo espera ser llenado de teoras. Pedagoga activa: En la pedagoga activa prima el puericentrismo, toma el nio como centro. Los temas programas y mtodos gravitan alrededor de l, y el nio gravita alrededor de un programa confeccionado fuera de l. Se toma el aspecto psicolgico del educando, tomando as gran relevancia el discurso psicolgico frente al del maestro, que es el que
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Revista Educacin y Cultura Fedez 2002

en verdad debera encargarse de guiar al estudiante desde sus primeras etapas en compaa, claro esta de los padres. El objetivo de esta pedagoga es encargarse de que el nio conozca la naturaleza o el mundo que le rodea, ya que esta le proporciona las llaves de su formacin. La experiencia propia y la actividad deben ir a la par para entender los sucesos y el mundo. La escuela activa propone que el alumno no aprenda nada solo por las vas del lenguaje, stas se tienen que integrar con la actividad que genere experiencia (manipulacin de los objetos o herramientas). Aboga por una escuela, la escuela como tal le debe servir para la vida. Ferrire como exponente de la pedagoga activa concuerda con la manipulacin que el nio debe tener con el mundo, con los otros nios que a su vez le permitan desarrollar todas sus capacidades; el saberse en este mundo reconocindose as mismo. El discurso manejado por la pedagoga activa esta encaminado por una filosofa pragmtica que se dirige a un conocimiento que arroje resultados prcticos. preocupa tambin por un racionalismo instrumental que sirva a futuro. La educacin como practica social esta encaminada a una tecnologa educativa que convierte al hombre en mercanca delimitando su tiempo de aprender al de producir. Ya habiendo pasado por la pedagoga de la pregunta y la activa se puede hacer un paralelo con la educacin actual que esta encaminada hacia una programacin que podemos observar en la tecnologa educativa, sta se preocupa por convertir al hombre en un ser que produzca dotndolo de las herramientas bsicas que le permitan laborar (destrezas, habilidades programadas.) Se pierde la relacin maestro estudiante, ya que ste no se convierte en un gua, sino mas bien en un ejecutador de programas que le preparan para el mundo productivo. Con el discurso psicolgico que es el empleado en el sistema de pedagoga activa, se evala al educando con test que miden al alumno no de una manera cualitativa, sino de forma cuantitativa. Se

Se retoma a la escuela como su espacio de trabajo de una forma prematura, interfiriendo con esto el total desarrollo de sus capacidades.

El estado colombiano ha proferido por una tecnologa educativa que maneje un currculo que este acorde con las necesidades de un estado dominante. En la ley general de educcin se estipula. Art. 76 Es el conjunto de criterios, construido por la filosofa de la institucin que es la que se encarga de perfilar a sus estudiantes y enfocarlos en el rea del conocimiento. Pargrafo: las secretarias de educacin departamentales o los organismos que hagan sus veces, sern los responsables de la asesora para el diseo y desarrollo del currculo de las instituciones educativas estatales de su jurisdiccin, de conformidad con lo establecido con la presente ley.

Este enfoque

se puede encontrar en la ley general de educacin junto con otros

artculos que presuponen un desarrollo integral pero teniendo como trasfondo una educacin tcnica que se preocupa por unos intereses que benefician a una clase dirigente (burguesa) dejando de lado el humanismo y abogando por tecnoeducacin que se encamine por el hombre maquina. una