Preguntas

La Enfermera ejecuta a travs de su formacin comunitaria actividades estrechamente ligadas con la comunidad, Desarrolle:

A) Tareas Sanitarias del Profesional de Enfermera B) Educacin Sanitaria C) Principios de la Educacin Sanitaria D) Mtodos de Educacin Sanitaria E) El proceso de Capacitacin en la Comunidad F) En la Seccin de Capacitacin G) Tcnicas Participativas en la Comunidad H) Recomendaciones para la Utilizacin de una Tcnica (Tipos de tcnicas) I) Conclusin

Respuestas
A- Mnica San Martn define el papel de la Enfermera como la Observacin, Cuidado y Asesoramiento de las personas, en la conservacin de la salud, la prevencin de las enfermedades y en la supervisin y enseanza del personal de Enfermera auxiliar, previa autorizacin, de administracin de medicamentos y tratamientos. La Enfermera Sanitaria, ejecuta el programa de salud comunitaria en aspectos de Educacin Sanitaria e inculca principios de higiene sobre todo en aspectos concretos como: Control PRE y postnatal de la madre Control del nio en sus etapas de lactante, preescolar, escolar y adolescente Deteccin de los riesgos de transmisin de infecciones e infestaciones Higiene ocupacional: escolar, laboral y deportiva Educacin de la alimentacin Higiene mental. Alcoholismo y toxicomanas Orientacin sanitaria familiar y educacin sexual. Cuidados del anciano. Se desarrollan acciones en tres campos: Conocimiento del medio, Vigilancia de los individuos y Educacin Sanitaria. La enfermera de salud comunitaria desempea variedad de roles, algunas destrezas importantes son: Comunicacin, enseanza, aprendizaje, relaciones interpersonales, solucin de problemas y tomas de decisiones. Los roles importantes para enfermera en salud comunitaria comprende: - Abogado: La enfermera puede ser abogado de un clientes de dos maneras: Asistiendo al cliente para obtener lo que el tiene derecho a esperar del sistema y tratando que el sistema responda mejor a las necesidades del cliente. La abogaca por el cliente puede ir desde hacer una llamada al departamento de Bienestar Social antes de remitir una familia con el objeto de allanarle el camino, hasta atestiguar en un tribunal a favor de un cliente. -Colaborador y Miembro del equipo: En la prctica, la enfermera trabaja con otros (mdicos, asistentes sociales, etc.). La colaboracin supone una relacin de colegas con otros enfermeras y miembros de distintas disciplinas, cada persona tiene contribucin distintiva que hacer y que debe participar Igualitariamente en la decisin -Consultor: Por su formacin la enfermera es a menudo consultora del cliente y de otras personas que conforman el equipo de salud -Coordinador y Facilitador: La enfermera coordina los servicios a Disposicin del cliente. Sin esta coordinacin, el cliente puede recibir El servicio de organismo sin satisfacer sus necesidades esenciales establece comunicacin y colaboracin para ayudarlo a tomar

decisiones y a planear cosas como el seguimiento de una reaccin Positiva a la tuberculina, de la inmunizacin de la familia segn sus Necesidades o de consulta. -Educador: La enfermera debe ensear a diferentes clases de Personas y de cosas. Para ensear se debe tener la informacin Para transmitirla. El objetivo del aprendizaje es cambiar el Comportamiento pero no siempre son inmediatas. B- La Educacin Sanitaria trata de ayudar a los individuos a alcanzar inters por mejorar condiciones de vida y despertando un sentido de responsabilidad, ya sea como individuo, o como miembro de la comunidad, (familia, municipio, comarca, pas), ya que persigue una finalidad personal, difundiendo normas para el adecuado cuidado individual y colectivo, su colaboracin de medidas higinicas generales en tareas sanitarias se comprenden. La propaganda busca una informacin inmediata, la educacin la procura definitiva, de que se difunda a travs de las generaciones. La formacin sanitaria consiste en la preparacin adecuada de los trabajadores de la salud. La educacin sanitaria es una materia interdisciplinaria, aprovecha los saberes del sanitario que dan contenido (la informacin) como las tcnicas educativas corrientes, acomodadas a un fin concreto y a caractersticas socioculturales de poblacin a la cual se dirige. Por ello, es superior la trascendencia y perfeccin de la educacin sanitaria que la simple propagacin sanitaria, se observa en: Su mayor alcance. Al ser un patrimonio cultural, la educacin Sanitaria incide sobre actitudes y pautas de conducta (prejuicios, Estereotipos) de permanente que la propaganda. Acta en sentido concreto, el asimilar lo que conviene a la poblacin, la educacin sanitaria acta antes que el sujeto, sobre ascendientes y nace, sus padres educados sanitariamente e inculcan lo que ellos han asumido.

- Se apoya en la reflexin y el plano intelectivo, mientras que la Propaganda hace sobre otros ms primarios, por lo que exige un proceso mas elaborado. No impide que la educacin se afiance en el instinto de conservacin, que adems de saber haya que sentir que se ha de hacer y que la propaganda refuerce en determinados momentos lo que va implcito en la educacin. Requiere un proceso mas largo y continuado, ante la emergencia la propaganda puede ser mas rpida en su accin, la educacin no puede improvisarse como la propagando.

C) Principios de la Educacin Sanitaria: Sociolgico: Estudio previo del ambiente social y de la realidad social (estratos sociales, culturales y econmicos; creencias, actitudes y practicas usuales).

Investigar los problemas sobre los que conviene influir, como se ha de hacer entender el educador, o sea acomodar la comunicacin y los mtodos a elegir. Pedaggicos: Exposicin terica explicando el contenido de la informacin, luego se pone en prctica la teora y lo que se pretende inculcar. Cultural: Se cuenta con los contenidos culturales preexistentes para evitar el rechazo del mensaje y anular cualquier barrera en el cambio de modo de ver las cosas. Psicolgico: Se aprovecha la propaganda de cualquier especie, se destaca captar la atencin del pblico comenzando por los problemas que ms interesan. Prescindir de detalles que siembran confusin, pues la mente capta y comprende mejor las formas sencillas de expresin. D) Mtodos de Educacin Sanitaria: Los mtodos son los procedimientos por los que se transmiten los conocimientos, se cambia el modo de pensar, sentir y la conducta en un sentido favorable a la salud. Se clasifican en: Segn la actividad del educador y el educando: Unidireccionales, se fundamentan en el envi de conocimiento desde quien los posee a quien los precisa para que este los asimile, interprete, reproduzca y utilice. Su eficiencia es baja, porque depende de las capacidades mentales del receptor. Son las charlas y conferencias, pelculas, fotografas, emisiones radiofnicas o televisivas, anuncios, etc. Pluridireccionales, intercambio de informacin entre personas, suponindolas a todas poseedoras de conocimientos, sentimientos, intereses y creencias que son valorables para influir en el proceso mental. Ms eficaz, se apoya en la palabra hablada como dialogo, entrevistas, grupos de discusin, etc. Segn se utilicen o no artificios tcnicos: pueden ser directos, no se utilizan artificios tcnicos, charlas, conferencias, paneles, seminarios, etc., o indirectos, emplean medios tcnicos que hacen de soporte a la palabra hablada, escrita o a la imagen: es el material didctico, casi todos son unidireccionales, exigen hasta cierto punto, una elaboracin del receptor y la enseanza programada. Las charlas y las conferencias: principales mtodos, llegan a gran nmero de personas, acta con rapidez pero como interviene poco el pblico, este puede perder la atencin. Hay que centrarse en ideas claras y no numerosas, no mantener el dialogo por ms de 45 minutos. Su contenido se olvida con facilidad, son tiles para nuevas ideas a un auditorio. Deben ser claras concretas, discutidas y amenas. La diferencia radica en que la charla va dirigida al profano y la conferencia a un pblico ms entendido. La entrevista, motivada por problemas concretos de los individuos. Conversacin ente dos personas con un fin, tcnica ms utilizada por la enfermera para conocer al sujeto y sus problemas, reflexionar sobre estos y ofrecerle soluciones prcticas a los mismos. Se limita a casos especiales, pues ocupa al profesional por largo tiempo por persona. El seminario, mtodo de discusin en grupos, transmite una idea, se discute para sacar conclusiones y llegar a un plan, estimula la formacin, requiere cierta cualificacin de los participantes y necesita un conductor diestro.

Para difundir la palabra escrita se utiliza el impreso para envi como correspondencia, inclusin en presa o peridicos, reparto de folletos y volantes, publicaciones cortas, baratas y atractivas para la lectura. Los mtodos visuales refuerzan los orales y escritos, utilizando imgenes sobre pizarra, cuadros grficos, mapas, fotos, etc. Los mtodos tcnicos sonoros amplan el auditorio y permiten que este a distancia, deben contar con un lenguaje claro y ameno, comprensible para una amplia poblacin. Las demostraciones prcticas pueden resumirse en visitas a instalaciones, exhibiciones en maquetas, exposiciones sanitarias, simulaciones con maniques, estudios de casos, etc. Cualquier profesional bien instruido y con dotes pedaggicos puede hacer el papel de educador sanitario, siempre que tenga claro lo que quiere ensear, tenga conocimientos y habilidad para hacerlo, disponga de base cientfica, inteligencia, laboriosidad, perseverancia y dedicacin. El personal de enfermera dispone de conocimientos y tiene un sitio cerca de la poblacin, sobre todo cuando trabaja inmerso en la comunidad. Debe estar interesado en el bienestar del pblico y poner sus conocimientos al servicio de la comunidad, e la higiene y de los problemas sociales, en los sanos y enfermos.

E- El proceso de capacitacin en las comunidades La capacitacin popular parte de la practica concreta y continua de los participantes, tanto educador como los participantes se preocupan que la sesin toque de cerca los problemas que viven. La sesin se organiza para que los nuevos conocimientos, bastante concretos, les sirvan como herramientas para comprender y buscarle solucin a dichos problemas. Esta capacitacin esta centrada en las experiencias y necesidades de los participantes y los nuevos conocimientos estn ligados a su accionar. La sesin es un lugar donde los participante discuten, dialogan, descubren juntos. Mediante el trabajo en grupos se realiza la interaccin y el intercambio. Cada uno hace su propia evaluacin. Puede ser que los educadores de grupos comunitarios intenten un modelo de enseanza distinto al usado en la escuela tradicional. En este sentido la capacitacin en las comunidades esta llena de trampas para evitar que el educador sea capaz de juzgar su trabajo, se presenta a continuacin algunas referencias: F- En la sesin de capacitacin: Se debe asegurar que los conocimientos aportados por el educador complementen los de los participantes, solo se es necesario, en este sentido, se deben favorecer los mtodos y tcnicas que faciliten la accin y la intervencin de los participantes en su aprendizaje (talleres, estudios de casos, discusiones, etc.).

Es importante crear las condiciones para que los participantes puedan aprender por ellos mismos. El educador debe ayudar a los participantes a procurarse sus propias herramientas de anlisis e identificar las vas de solucin a sus problemas. No se trata de un proceso en el cual solo se registran los conocimientos. Es la totalidad del grupo quien genera el dinamismo que hace posible la sesin de capacitacin (y no solamente el educador). Sin embargo, este ultimo, con su trabajo, con su actitud, es el responsable de despertar y orientar el dinamismo que debe tener la sesin. Los grupos comunitarios, tienen sus objetivos de accin y para alcanzarlos realizan diversas acciones de capacitacin con sus integrantes, las que adems de constituir actividades educativas concretas, poseen tambin mtodos, tcnicas y herramientas para lograr cierto grado de eficiencia. Se trata de vivir un proceso en el cual cada uno es capaz de aprender de y con los dems. Esta capacitacin es un apoyo para ser utilizada en el trabajo que desarrollan diariamente. G-Las tcnicas se usan para que la gente participe, o para animar, desinhibir o integrar a los participantes, o para hacer ms sencillos o compresibles los temas o contenidos que se quieren tratar. Las tcnicas deben usarse como herramientas dentro de un proceso que ayude a fortalecer la organizacin y concientizacin popular. La tcnicas no son herramientas aisladas, aplicables mecnicamente a cualquier circunstancia, contexto o grupo pues podemos caer en un uso simplista de las mismas, generar conflictos y tensiones sin llegara los objetivos esperados. Estas toman en cuenta la realidad cultural e histrica de los grupos con que se trabaja, sus cdigos de comunicacin, sus tradiciones, sus valores, sus luchas, sus lenguajes, etc. Se debe tener su base en una concepcin metodolgicas dialctica que sustenta la educacin popular. H- Recomendacin para la utilizacin de las tcnicas 1. Motivacin inicial para centrar el tema: que los participantes se ubiquen en el tema que se va a tratar. 2. Una vez realizada la dinmica y de acuerdo al tipo de tcnicas que utilizamos, debemos preguntarnos: Qu escuchamos? Qu sentimos? Qu pas? Qu vimos? Qu lemos o presentamos? 3. analizar ms a fondo los elementos presentes en la tcnica: su sentido, lo que nos hace pensar sobre los elementos vistos, dichos o vividos. 4. Relacionar todos esos elementos con la realidad misma 5. llegar a una sntesis de lo discutido Tcnicas vivenciales Se caracteriza por crear una situacin ficticia, donde nos involucramos reaccionamos y adoptamos actitudes espontneas.

Tcnicas de actuacin Socio dramas, juego de roles, dramatizaciones. El elemento central es la expresin corporal. Tcnicas auditivas y audiovisuales Una charla, una pelcula utilizacin de sonido e imgenes es lo que le da importancia a esta tcnica Tcnicas visuales Las escritas aquellas que se pueden escribir ejemplo un papelgrafo, lluvia de tarjetas, etc. Para que la aplicacin de una tcnica sea efectiva del tipo pedaggica, es imprescindible que el coordinador tenga claro, qu temas se van a trabajar, cul es el objetivo que se quiere lograr, (para qu) y con quien se va a trabajar. Luego as pensar en la tcnica mas adecuada.

Ministerio de Salud de la Provincia de Bs.As Escuela de Enfermera Ubicacin Curricular 1 ao2cuatrimestre Asignatura: Salud Pblica Profesor: Lic. Tito Osvaldo Salto

Trabajo Prctico: Educacin Sanitaria

Autores: Contento Anabel Pavn Gisela Rivadeneira Mariana Villalba Ivn Fecha de Entrega: 14 de octubre de 2010