Una dosis de liderazgo por competencias para la innovacin educativa: Jos Silvio in Memoriam Por Sara Alarcn Afn

Universidad Autnoma de Santo Domingo (UASD) sara.alarcon.afon@gmail.com Octubre, 2011 Para citar este documento: Alarcn, S. (2011, octubre). Una dosis de liderazgo por competencias para la innovacin educativa. Documento presentado como soporte del PowerPoint presentado en el Congreso Internacional de tecnologas de la informacin, comunicacin y educacin a distancia, Santo Domingo, Repblica Dominicana: Pontificia Universidad Catlica Madre y Maestra Palabras clave Liderazgo acadmico, competencias de liderazgo, cambio, educacin superior, innovacin educativa. Resea profesional sobre la autora: Docente de la Facultad de Ciencias de la Educacin de la UASD, licenciada en Cultura Fsica y Deportes graduada en Cuba, ao 1987, con un ttulo de maestra en Enseanza Superior de la UASD, ao 2006, candidata a Doctora en Educacin Superior de la Universidad de Nova Southeastern de los Estados Unidos, pendiente de tesis y cursa actualmente una maestra en Metodologa de la Investigacin Cientfica en la UASD.

Resumen El ejercicio del liderazgo con propsito es una herramienta y una exigencia en la formacin del profesorado en el siglo XXI, por lo que ofrecemos una dosis de liderazgo para que docentes y estudiantes puedan reconocer las nuevas oportunidades y roles que estn llamados a modelar. Las competencias de liderazgo son determinantes para propiciar, (a) el cambio de las prcticas educativas en busca de la excelencia acadmica, (b) la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, (c) la certificacin de las competencias de nuestros profesores y tutores, y (d) la acreditacin de nuestras instituciones. El artculo presenta una revisin de literatura que permite conocer definiciones, significaciones e implicaciones del ejercicio del liderazgo acadmico en el desarrollo de las personas, desde las prcticas educativas. Exponemos teoras y postulados de grandes exponentes

del liderazgo, as como nuestra interpretacin y concepcin de liderazgo acadmico para el cambio que necesita la educacin del tercer milenio, las cuales son desarrolladas a partir del declogo de preguntas siguientes: (a) Qu significa ser lder acadmico en la era digital?, (b) Qu es el liderazgo efectivo en la era digital?, (c) Qu es el liderazgo acadmico con propsito?, (d) Qu perfil debern tener los educadores como lderes en el Tercer Milenio?, (e) Cul es el rol del lder acadmico de este milenio?, (f) Cmo debe ser visto el liderazgo educativo en la actualidad?, (g) Qu competencias de liderazgo se deben desarrollar en las personas?, (h) Por qu la necesidad de cambios de gran impacto en las personas y las organizaciones?, (i) Cmo desarrollar personas y organizaciones de xito desde un liderazgo acadmico?, y (j) Cmo liderar el cambio y propiciar la innovacin educativa hoy?

Introduccin Nuestro articulo constituye una revisin de literatura orientada a la lnea temtica sobre la formacin del profesorado, herramientas y exigencias en la educacin del siglo XXI y especficamente en el tpico de Docente y alumno: nuevas oportunidades y roles en la educacin. El mismo fue creado para ser presentado en el VII Congreso Internacional sobre Tecnologas de la Informacin, Comunicacin y Educacin a Distancia (CITICED 2011-VII CREAD CARIBE), evento que se celebra en la Repblica Dominicana cada dos aos. Esta versin est organizada por la Pontificia Universidad Catlica Madre y Maestra (PUCMM) y como en las dos versiones anteriores la autora pretende: (a) Rendir homenaje pstumo al Dr. Jos F. Silvio Pomenta, expositor en las anteriores versiones de este congreso, amigo de la comunidad acadmica Dominicana, educador, investigador latinoamericano y visionario global, quien hizo aportes significativos al fomento de la calidad y la acreditacin de la educacin a distancia, as como al desarrollo de la educacin virtual y de las comunidades virtuales en Amrica Latina y el Caribe, (b) Aportar elementos que contribuyan fomentar el liderazgo por competencias para el

cambio y las innovaciones que necesita la educacin superior del tercer milenio, (c) Reflexionar sobre el rol del lder acadmico para la transformacin de las prcticas educativas en la educacin superior, y (d) Proponer un marco terico sobre el liderazgo efectivo y con propsito que propicie el desarrollo de las personas y de las organizaciones. In memoriam a Jos F. Silvio Pomenta. (1943-2009). Lo consideramos un lder acadmico global. Fue un educador venezolano, reconocido como especialista en educacin superior, egresado de la Universidad Central de Venezuela donde curs estudios de Licenciatura en Sociologa, especialista en planificacin educativa del Instituto internacional de planificacin de la Educacin (IIPE) de la UNESCO, en Paris. Doctor en Ciencias de la Educacin de la universidad de Paris. Tuvo adems posgrados en ciencias de la Educacin e informtica aplicada a las ciencias sociales. El Dr. Jos Silvio asumi el papel de editor general de 1994-2000 de la revista de Educacin superior y sociedad, del Instituto Internacional para la Educacin Superior en Amrica latina y el Caribe (IESALC). Fue asesor del Consorcio Red de Educacin a distancia (CREAD) y coordinador del Programa para la Educacin Superior en Amrica Latina y el Caribe (IESALC), del Instituto Internacional de la UNESCO con sede en Caracas, Venezuela. Sirvi al Centro Regional de Educacin Superior de la Organizacin (UNESCOCRESALC). Fue profesor de la Universidad Central de Venezuela e investigador del Centro de Estudios del Desarrollo (CENDES) de esa misma universidad. Al momento de su muerte era profesor de la Escuela Fischler de Educacin y Servicios Humanos de la Universidad Nova Southeastern de los Estados Unidos, trabajaba en la Oficina de Asuntos Internacionales de esa universidad, era asesor de tesis del programa de doctorado en tecnologa instruccional y educacin a distancia, profesor del programa de maestra en

informtica educativa y la maestra en educacin a distancia de la universidad tecnolgica metropolitana virtual de Chile y profesor del programa de magister en Informtica Educativa de la universidad de Alcal de henares Virtual de Espaa . Sus competencias profesionales evidenciadas en sus conferencias, artculos y libros, y modeladas en los eventos cientfico-tecnolgicos en los que particip en nuestro pas, hicieron que la comunidad acadmica, cientfica y profesional dominicana, tomara conciencia del rol preponderante del liderazgo educativo en la era digital. Es considerado un lder acadmico que desempe de manera significativa los roles de docente, investigador, y extensionista, roles desde los cuales difundi sus conocimientos de alto impacto ponindolos al servicio de la comunidad acadmica internacional. A la luz de los aportes del Dr. Jos Silvio a la educacin virtual a distancia (EVAD) y de otros autores exponentes de estos temas, presentaremos el tema del liderazgo por competencias para la innovacin que la educacin superior requiere en este milenio. Estamos conscientes de que una forma socialmente significativa de intervenir en las personas y propiciar la transformacin que necesita la sociedad del tercer milenio, es difundiendo las teoras y concepciones sobre el ejercicio del liderazgo efectivo, con propsito y por competencias, que permita una sociedad ms justa y un mundo mejor. Personalmente lo conoc a travs de Magdalena Cruz Benzan, hoy Vicerrectora Acadmica de la Universidad Abierta para Adultos (UAPA) y gracias a la cual tenemos la continuidad de estos eventos en el pas. En la organizacin del CITICED 2007 celebrado en la Universidad Autnoma de Santo Domingo (UASD), Magdalena mostr su liderazgo acadmico en pro del cumplimiento del programa planificado para el evento, como parte del comit organizador que ella integraba, lo cual consista en una videoconferencia del Dr. Jos Silvio

desde otro pas. Esta videoconferencia se produjo y los participantes en el evento pudimos interactuar con el Dr. Jos Silvio. Revisin de la literatura sobre liderazgo acadmico. A continuacin estaremos abordando los propsitos siguientes: (a) Aportar elementos que contribuyan fomentar el liderazgo por competencias para el cambio y las innovaciones que necesita la educacin superior del tercer milenio, (b) Reflexionar sobre el rol del lder acadmico para la transformacin de las prcticas educativas en la educacin superior, y (c) Proponer un marco terico sobre el liderazgo efectivo y con propsito que propicie el desarrollo de las personas y de las organizaciones. Lo cual lo haremos a travs de un declogo de preguntas sobre las palabras descriptoras de este articulo, las cuales son, liderazgo acadmico, competencias de liderazgo e innovacin educativa. Qu significa ser lder acadmico en la era digital? El lder gua y crea personas de xito (Aubert, 2007) ese es el rol del educador, facilitar los aprendizajes de los estudiantes con la finalidad de formar profesionales competentes, para Prez (2008) el lder es una persona que tiene la capacidad de conducir a otros en un proceso que permitir alcanzar un determinado objetivo, meta o propsito, as mismo Silvio (2004) entiende que el lder es aquella persona que tiene mayor capacidad para mover personas y orientar sus conductas en el sentido deseado. Ser lder significa la coherencia de ser y el hacer (Lpez, 2001). Para (Lpez, 2009) el lder gestiona, propicia cambios, conoce a todos y los valora, en esta interaccin docenteestudiante las tecnologas digitales facilitan la calidad de las relaciones y aumentan las posibilidades de comunicacin. El lder del siglo XXI construye equipos, comunidades y organizaciones y su ejercicio es la solucin a los problemas interpersonales (Lorenzo, 2005)

Silvio (2004) considera que el lder es la persona, grupo, organizacin, sociedad que ejerce el poder () el poder es la capacidad que ejerce una persona, grupo, organizacin o sociedad de orientar la conducta de personas, grupos, organizaciones o sociedades en un sentido deseado (p. 14). Esta orientacin hacia un sentido deseado es lo que consideramos el propsito. Con la virtualizacin de la educacin superior se crean diferentes entornos virtuales de aprendizaje (EVA) en los que se produce el hecho educativo, es decir la relacin estudiantecontenido-tutor. Estos EVA denominados aulas virtuales, campus virtuales o redes virtuales de aprendizaje, en los que se desarrolla un liderazgo electrnico, e-liderazgo o liderazgo 2.0. El ejercicio de este liderazgo acadmico se da con apoyo y mediado por las tecnologas digitales, internet y la web 2.0. Lorenzo (2005) entiende que el liderazgo electrnico es capaz de movilizar ideas y valores que transmitan energa en cualquier momento y lugar del mundo, a otras personas para lograr el objetivo deseado (p. 377) Qu es el liderazgo efectivo en la era digital? El liderazgo efectivo es aquella accin que ejecuta el docente lder fundamentado en la capacidad de: (a) crear en equipo, (b) motivar, (c) capacitar, (d) involucrar a las personas para que trabajen conjuntamente con l, (e) asegurar la unidad de las personas, del equipo y de la organizacin, (f) promover confianza y xito, (g) intelectualmente slido, (g) profesionalmente capaz, y (h) coordinar que implica: comunicar, escuchar, entender y dialogar de manera constructivista (Expsito, 2007). El liderazgo en sentido general a decir de (Torres, 2010, p. 14) se asume como la capacidad de influenciar y orientar el desempeo de grupos de personas hacia el logro de metas determinadas, Silvio (2004) considera que el liderazgo es un componente indisociable de la gestin y la sociabilidad humana en general () el liderazgo es la capacidad de una persona, grupo,

organizacin, comunidad y sociedad para orientar la conducta de los dems en un sentido deseado (p. 14). Torres (2010, p. 23) analiza y cita a Hellriegel & Slocun (2004) quienes plantean que: Los lderes eficaces ayudan a los individuos y los equipos a alcanzar sus metas de dos maneras: a) Primero, fomentan relaciones con las personas centradas en las tareas, que se enfocan en la calidad y cantidad del trabajo logrado. b) Segundo, son considerados y apoyan los esfuerzos de las personas por alcanzar metas personales y proporcionando refuerzos.

El profesional de la educacin que instruye en la modalidad presencial o en la modalidad virtual a distancia, tiene la misin de manejar, (a) los nuevos paradigmas, enfoques y tendencias educativas, (b) las nuevas teoras de estilos de aprendizaje, (c) las nuevas estrategias de planificacin, ejecucin y evaluacin de las prcticas educativas, y (d) las nuevas herramientas tecnolgicas digitales, de modo que pueda cumplir el propsito fundamental de la educacin, desarrollar personas capaces de producir conocimientos y ponerlos al servicio de la sociedad. Mills citado por Lorenzo (2005) considera que la efectividad del E-liderazgo acadmico se encuentra en las siguientes funciones: (a) promover y organizar el trabajo en red, (b) pensamiento y actuacin global, (c) planificacin y gestin descentralizada y delegacin y distribucin del poder, (d) cambio de enfoque y planificar el futuro con base en el presente, (e) especializacin y complementacin con otras organizaciones, (f) competencias para el trabajo en el ciberespacio, y (g) disponibilidad sincrnica y asincrnica para las prcticas educativas. Qu es el liderazgo acadmico con propsito? Nuestro rol como educadores no es slo instruir, nuestra interaccin con los estudiantes va ms all del aula, y esta intervencin en la educacin de nuestros estudiantes deber ser con propsito. Warren (2005) indica que Nada sucede hasta que alguien proporcione liderazgo.

El propsito responde a la caracterstica de la institucin, el modelo educativo y la disciplina que ofrece (Prez, 2008). El lder acadmico con propsito conoce los objetivos del sistema educativo, de la institucin y los intereses de los estudiantes, y en funcin de ellos planifica, desarrolla y evala estrategias para la consecucin de los mismos, a la vez que va mejorando su liderazgo personal. El liderazgo de los educadores en la era digital deber ya sea de manera formal o informal orientarse a las acciones, pensamientos y sentimientos de los lderes y sus colaboradores. Silvio (2004) denomina tres tipos bsicos puros de liderazgo, (a) lder de accin, (b) lder intelectual o de opinin, y (c) lder espiritual. Estos tres tipos se pueden combinar unos con otros, y cuando se combinan los tres se forma el liderazgo integral o liderazgo de accin, pensamiento y sentimiento. Este deber ser el propsito del lder educativo del tercer milenio, ejercer y crear lderes integrales, que sientan, piensen y acten a favor del bienestar de los dems. Qu perfil deber tener los educadores como lderes en el Tercer Milenio? En este nuevo siglo los lderes requieren a decir de (Aubert, 2007) un perfil con caractersticas como las siguientes: (a) competencias suficientes para las exigencias y responsabilidades asignadas o asumidas, (b) confiable, (c) actuacin pensando en los dems, (d) actitud democrtica, (e) comunicativo, (f) proactivo, (g) inteligente emocional e intelectualmente, (h) trabajador en equipo, y (i) sabe asociarse con personas triunfadoras. El educador es miembro de una comunidad acadmica, parte de un equipo profesional en el que gestiona conocimientos y consolida su liderazgo, para contribuir al mejoramiento de las personas y al desarrollo humano. Para Covey (1998) las ocho caractersticas que deben tener las personas que estn aprendiendo el ejercicio del liderazgo, as como aquellos que ya han practicado el liderazgo son:

(a) aprendizaje continuo, (b) orientacin de servicio, (c) irradia energa positiva, (d) cree en los dems, (e) modela un estilo de vida equilibrado, (f) ve la vida como una aventura, (g) es sinrgico, y (h) se ejercita para la auto renovacin. El desafo del educador de este milenio es modelar estas caractersticas para propiciar su consecucin en sus estudiantes. La sociedad hoy requiere de verdaderos lderes (Warren, 2005), educadores que empoderados de su rol de liderazgo asuman el propsito de desafiar los retos, docentes que con una mirada optimista sean visionarios del futuro, que ambicionen grandes triunfos y sobre las adversidades creen oportunidades y fortalezcan las personas y las organizaciones. Desarrollar docentes y estudiantes que entiendan que cumplir lo planificado a diario es ser exitoso y que comprendan que El xito es un camino, no un destino (Aubert, 2007). Cul es el rol del lder acadmico de este milenio? Desarrollar la capacidad y potenciar las competencias de liderazgo en los estudiantes y en las instituciones es el rol del lder de hoy, si aspira a lograr una mejor y mayor calidad en sus prcticas educativas. El docente como lder transformador estimula a sus pares a que vean su trabajo con nuevas perspectivas, trata de transformar a quienes asesora y ensea, en lderes tambin. Liderar desde la educacin en este milenio consistir en facultar a las personas a tomar decisiones basadas en principios correctos, alineados con una visin compartida, (Covey, 1998). Dentro de la visin de las sociedades del tercer milenio, de la era digital y de la sociedad del conocimiento, deber estar la perspectiva de mejorar las competencias de los lderes, de modo que stos adquieran una mayor concientizacin sobre s mismos, el entendimiento de la dinmica de las relaciones interpersonales y el rol de los grupos de trabajo y de sus organizaciones con utilizacin de las tecnologas digitales.

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Covey (1998) refiere cuatro funciones claves de liderazgo: (a) modelar que significa ser referente de las dems personas, (b) encontrar caminos lo que se refiere a crear nuevas estrategias para enfrentar nuevos horizontes y desafos, (c) alinear, como la capacidad de reorganizar a las personas alrededor de la visin del lder y de la organizacin, (d) facultar, como la funcin de otorgar poder de decisin y ejecucin en la gestin de las personas y las organizaciones. Cmo debe ser visto el liderazgo educativo en la actualidad? La persona que ejerce el liderazgo es un hombre o una mujer que decide ponerse al servicio de las dems personas, (Lpez, 2001). El liderazgo docente como gua, creador de compromiso e integracin, que propicie la transformacin de prcticas docentes y profesionales autoritarias, arbitrarias y autocrticas, en servicio, consenso y responsabilidad con su comunidad acadmica. Un liderazgo de impacto en el cambio de las personas y las organizaciones, un liderazgo que produzca en lo personal bonanza espiritual, intelectual, corporal y en lo social que produzca bonanza en el desarrollo y crecimiento de las sociedades. La actividad de liderazgo en la actualidad es de todos, por todos y para todos, no corresponde slo a los directivos, est en manos de todos los participantes de la comunidad acadmica, los cuales distribuyen y comparten liderazgo, generan liderazgo, gestionan liderazgo y producen lderes que dinamicen las instituciones y sus participantes. A decir de Lpez (2009) influenciada por Peter Senge y la quinta disciplina, el liderazgo debe ser una actividad sistmica y cultural que produzca direccin, cambio e influencia. Qu competencias de liderazgo se deben desarrollar en las personas? El liderazgo como competencia resulta ser un tema ampliamente analizado, el cual se le adjudica principalmente a los que dirigen recursos humanos (Lorenzo, 2005). Hoy en da las

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competencias de liderazgo en las personas comienzan a ser planteadas. Competencias de liderazgo de tipos transversales, es decir genricas o comunes a todas las profesiones, como tambin de tipo especficas, las que son ms concretas de la profesin u ocupacin. Gorrochotegui (2006) presenta cuatro dimensiones desde donde se deber pretender el desarrollo de 25 competencias de liderazgo en las personas, potencializndolas desde lo personal hasta lo organizacional. Estas competencias de liderazgo son hbitos necesarios para desplegar un sentido de visin en el tiempo (p. 94), en las dimensiones, (a) personal interna, (b) personal externa, (c) interpersonal, y (d) profesional. Las competencias de liderazgo personal interno se refieren a capacidades intrapersonales, las cuales son: (a) autocrtica, (b) autoconocimiento, (c) aprendizaje, (d) toma de decisiones, (e) autocontrol, (f) equilibrio emocional, y (g) integridad (Gorrochotegui, 2006) El liderazgo personal externo se refiere a que cada persona desarrolle sus talentos, conocimientos, experiencias, actitudes, aptitudes y habilidades. Son competencias de esta dimensin las siguientes: (a) iniciativa, (b) optimismo, (c) ambicin, (d) gestin del tiempo, (e) gestin de la informacin, y (f) gestin del estrs (Gorrochotegui, 2006) El liderazgo interpersonal, la relacin con las otras personas, se refiere a la persona como tutor, instructor o mentor de otras personas. ste lder tendr que potenciar el desempeo como lder de las personas a las cuales atiende, los acompaar en su capacitacin de liderazgo y evaluar su comportamiento. Las competencias de liderazgo a desarrollar en esta dimensin son: (a) comunicacin, (b) gestin de conflictos, (c) carisma, (d) delegacin, (e) coaching, y (f) trabajo en equipo (Gorrochotegui, 2006). El docente conforma equipos de trabajo y como lder coordina, dirige y gestiona los aprendizajes de sus estudiantes. En esta dimensin el docente como lder conoce de los

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diferentes estilos de liderazgo, de aprendizaje, la personalidad de cada miembro del equipo, la diversidad de sus integrantes y combinar todos estos factores para lograr relaciones exitosas que permitan la creacin de una cultura e identidad grupal. El liderazgo profesional se refiere al lder que planifica, ejecuta y evala sus prcticas profesionales, gerencia y administra estudiantes, participa en equipos profesionales, es miembro de una comunidad acadmica conformada en su organizacin. Las competencias de liderazgo en esta dimensin son: (a) visin estratgica, (b) visin de la organizacin, (c) orientacin hacia los estudiantes, (d) gestin de recursos, (e) negociacin, y (f) trabajo en red (Gorrochotegui, 2006). En este desarrollo de liderazgo que requieren las personas y las organizaciones se debe apuntar hacia un tipo de liderazgo encaminado a lo transformacional, que potencie el estimulo individual haciendo que las organizaciones y sus participantes piensen acerca del problema y desarrollen sus propias habilidades, encaminado a la consideracin individual de forma que se provean retos y oportunidades para las personas y por ltimo encaminado a la motivacin e inspiracin de manera que se propicie que los participantes de las organizaciones conozcan sus competencias y se motiven a alcanzar un desempeo superior. Por qu la necesidad de cambios de gran impacto en las personas y las organizaciones? El cambio es inherente a la persona, los lderes modelan a diario el cambio ya que en su rol debern conocer y aplicar los diferentes estilos de liderazgo para poder llegar a todas las personas a las que conduce. La era digital, la sociedad de la informacin y del conocimiento hace que estos cambios interpersonales, de relacin entre las personas, del campo profesional y de los servicios y los productos sean de ms impacto tanto en lo cualitativo como en lo cuantitativo. El ritmo de los cambios est mediado por el desarrollo de diferentes reas como son: (a) la tecnologa, (b) el rol de la educacin en el desarrollo de los pases, (c) la investigacin y la

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innovacin para el desarrollo de nuevos servicios y productos, y (d) la globalizacin, entre otros cambios de gran impacto, (DSouza, 1998). Las personas debern participar de estos cambios con mejores competencias que permitan mejores sociedades y mejores estilos de vida. Y es el lder que conocedor del contexto y las tendencias de las sociedades y la economa oriente a las personas y a las organizaciones en pro de formar personas y organizaciones sanas y felices. Cmo desarrollar personas y organizaciones de xito desde un liderazgo acadmico? En las prcticas educativas el docente de cualquier nivel educativo deber ser mentor, tutor, creador de lderes en y desde sus instituciones educativas. Basado en la pirmide que propone Aubert (2007), estimular sus sueos de vida haciendo que sueen y no teman por sus sueos, con base en las creencias y valores fomentados desde el hogar, la familia y la comunidad que traen nuestros estudiantes, sobre esa base el docente motivar a que las y los estudiantes sean capaces de establecer metas a largo plazo conscientes de lo que cumplirlas representa, a partir de ah que sean capaces de fijar objetivos a diferentes plazos de tiempo, corto, mediano y largo plazo y conjuntamente ensearles a crear las estrategias y actividades para crear y ejercer un liderazgo de xito. La formacin de lderes, la capacitacin y actualizacin en liderazgo son ejes temticos transversales que deberan atravesar las prcticas educativas de nuestros docentes. Una formacin integral en la actualidad deber integrar la dimensin liderazgo, de modo que nuestros estudiantes adquieran y desarrollen competencias autnomas, proactivas que les permita valerse por s mismos y participar abiertamente y de forma activa en el proceso de construccin de conocimientos, de las relaciones sociales y de organizaciones.

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Cmo liderar el cambio y propiciar la innovacin educativa hoy? Kotter (1995) presenta un modelo en el cual indica 8 pasos para gestionar el cambio que queremos y necesitamos, cambios no slo de las personas sino tambin en las organizaciones, en su pirmide de pasos nos deja ver la necesidad de darnos cuenta de cundo necesitamos un cambio, qu tipo de cambio, cmo hacer el cambio y a quin involucrar, estos pasos son: 1. Establezca un sentido de urgencia 2. Forme una coalicin 3. Desarrolle una visin clara 4. Comunique la visin 5. Elimine obstculos 6. Asegrese triunfos a corto plazo 7. Construya sobre el mismo cambio 8. Ancle el cambio en la cultura de la empresa

Las prcticas educativas requieren hoy con sentido de urgencia contextualizarse de forma que desde el diseo curricular hasta la evaluacin de las competencias desarrolladas en determinada asignatura, estn en concordancia con las exigencias del sector externo a la institucin educativa. En tal sentido el lder deber formar una coalicin que involucre a las personas que puedan ayudarlo a gestionar el cambio. Conjuntamente, el equipo de profesionales gestores del cambio manejar de forma clara y precisa la visin para el cambio, la que ser comunicada, aplicada y las acciones estratgicas sern como respuesta a esa visin. En el proceso de ejecucin de la visin se presentarn obstculos para lo cual el lder, su equipo y la organizacin debern afrontar y convertir las adversidades en oportunidades, de forma tal que se superen las barreras presentadas producto del

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abrupto camino al xito, cada barrera sobrepasada generar un triunfo que deber ser disfrutado reconociendo que el triunfo es de todos los que participaron de la organizacin. Ser entonces prudente entender que los triunfos obtenidos son las diferentes bases para desde ah seguir construyendo el cambio, analizando debilidades y fortalezas, riesgos y oportunidades, y finalmente anclar el cambio a la cultura de la organizacin. Las organizaciones hoy en tiempos de grandes y continuos cambios debern entender que el desarrollo y el xito dependen de que asimilen la cultura de cambio y su dinmica. Las personas y las organizaciones sern ms exitosas en la medida que asuman el cambio como punto de despegue para contextualizar sus competencias y ser ms productivo. Cambiar no deber generar estrs, someterse al cambio es estar mejor preparado para el porvenir, ayudar a adecuarse a las nuevas tendencias, paradigmas y perspectivas. Para Lpez (2009), cambios de mucho impacto y fciles de implementar, son los mejores. Prepararse para el cambio permitir mantener a las personas y a las organizaciones abiertas hacia lo nuevo, permitiendo desarrollar competencias como la creatividad y la innovacin y har posible la contextualizacin de sus acciones. Por otro lado es de gran valor ser una persona abierta, creativa e innovadora, en el mundo productivo de hoy tener ese valor marca la diferencia, las perspectivas de xito del producto o servicio innovador son inciertas, pero por otro lado una persona u organizacin que no innova, se queda atrs o desaparece. Zabalza M. (2004) expone una perspectiva de cambio interesante que debe ser asumida por las organizaciones y las personas en la actualidad, refiere que se debe hacer bien lo que se est haciendo mal, hacer mejor lo que ya se est haciendo bien, y se debe hacer cosas que no se estn haciendo y hacerlas bien. Esta concepcin de transformacin constante implica una reflexin, anlisis, evaluacin y creacin de nuevas acciones que orienten hacia una pertinencia,

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efectividad y calidad de la misin desarrollada por la organizacin. Aborda el reconocimiento de la necesidad de cambiar y la aplicacin del cambio. La tendencia actual de liderar el cambio en las organizaciones va en el sentido de alinear, crear una gran coalicin entre los valores, talentos y competencias personales con las del equipo y con la de la organizacin, Kotter (2007) ofrece un modelo para liderar este cambio insistiendo en la sumatoria de todas las fortalezas del equipo. Las nuevas Tecnologas de la Informacin y la comunicacin (TIC) han desafiado a las organizaciones y a las personas a digitalizar sus conocimientos, es decir a desarrollar competencias digitales, a la vez que stas se convencen de que se hace necesario liderar su organizacin en la web, publicando estos conocimientos, actualizndolos y creando nuevos, de forma dinmica y sistemtica. Miklos (2009) considera que las personas y sus competencias son el activo ms importante, la divisa de la sociedad del conocimiento y en consonancia con este postulado, las TIC vienen a contribuir con la transformacin de las organizaciones, para poder participar activamente en la era digital stas deben hacerse efectivamente competitivas en las condiciones de hoy. Cuando hablamos de digitalizar los conocimientos nos referimos a convertir la documentacin, informaciones, bases de datos y procesos desde lo impreso, lo fsico, lo presencial hacia lo electrnico, lo digital y lo virtual. Por otro lado usar internet para presentarse en la web ante el mundo y poner al servicio de la comunidad virtual su organizacin, relacionarse con otras organizaciones en el contexto virtual y liderar el desarrollo de su organizacin. La participacin de las organizaciones y de las personas en la web permite una constante revisin de sus conocimientos, concepciones, perspectivas, y visin, lo que conlleva a un proceso de aprendizaje activo, un proceso de desarrollo de las competencias personales,

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interpersonales y profesionales de las y los participantes de la organizacin, as como la revisin de su servicio o productos. Por otro lado colocar en la web sus conocimientos permite la globalizacin de los mismos permitiendo la comercializacin de sus servicios y productos, permite la creacin de nuevos productos y servicios, internacionalizar, estandarizar sus procesos e ir ms all de las fronteras geogrficas nacionales. Todo esto exige una readecuacin de toda la infraestructura de las organizaciones y de las personas ya que debern contar con capital tecnolgico, refiere Riesco (2006), equipos, conexin y dominio de las TIC para poder llevar a cabo la virtualizacin de sus conocimientos, procesos, servicios y productos. En la actualidad son ms las personas y organizaciones que hacen su inmersin en la web para participar en la sociedad del conocimiento y de la informacin digitalizada, es decir la era digital, producto de cmo la tecnologa est transformando la forma en que pensamos y vivimos, as lo refiere Halal (2008). Las organizaciones y las personas entran a travs de internet a la red y establecen sus empresas e instituciones, participando en el comercio electrnico lo que les provee una nueva economa y progreso profesional y productivo. En la dimensin educativa las organizaciones que ofrecen el servicio formal de educacin, tales como academias, escuelas y universidades han incursionado en la red, virtualizando la educacin formal, de manera informal las personas y otras instituciones profesionales ofrecen el servicio de la capacitacin, lo que abre el abanico de posibilidades de aprendizaje y consolidacin de los conocimientos. Es la tendencia en este tercer milenio de que la capacitacin y la profesionalizacin se produzcan en los entornos virtuales de aprendizaje, y para ello se crean a diario herramientas, aplicaciones y recursos digitales mediados por internet.

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En la dimensin comunicativa las TIC en la era digital viabilizan la comunicacin, el intercambio, la socializacin y la colaboracin en red para construir socialmente el conocimiento. Por la tendencia a la digitalizacin y virtualizacin de los medios de difusin de la informacin escrita: peridicos, revistas, bibliotecas, as como de los medios de difusin audiovisual: radio, televisin, las organizaciones y las personas introducen en su visin la gestin a travs de la web, y en la medida que experimentan su misin incorporan nuevas formas y herramientas para comunicar. En la era digital las organizaciones y las personas participan activamente en la construccin del conocimiento. La educacin y la comunicacin a travs de las TIC se caracteriza por desarrollarse de manera abierta, en doble va, socializada, interactiva, colaborativa. El dinamismo constante de las informaciones, la actualizacin continua de los procesos, servicios y productos y la transformacin rpida de la manera de producir, compartir y difundir los conocimientos hace que las organizaciones atiendan el ejercicio del liderazgo que permita el xito de las mismas. Silvio (2004) expone que: La educacin a distancia puede ser considerada como una innovacin. Si bien tiene ya un cierto tiempo de existencia, el uso de tecnologas digitales de informacin y comunicacin y la aparicin de la virtualidad, le han dado un impulso muy importante, que le ha permitido adoptar una nueva identidad y un papel significativo, de mayor credibilidad en la sociedad. Lo nuevo en la educacin a distancia es la virtualidad, la nueva tecnologa instruccional y los medios tecnolgicos digitales informticos y telemticos que le sirven de soporte y de instrumento. (p. 18-19)

Siete aos despus de estos postulados del Dr. Jos Silvio podemos decir que la educacin virtual a distancia se ha colocado en un sitial importante dentro de las modalidades de educacin que se ofertan, y la tendencia es hacia su consolidacin. Son muchas las instituciones

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de educacin superior que ofertan educacin formal presencial y virtual, otras muchas tienen sus servicios de educacin formal solo en la modalidad virtual en la que ofrecen profesionalizacin y posgrados, otras instituciones se consolidan como universidades corporativas, y otras tantas ofrecen educacin informal en diferentes disciplinas. Abordar el tema del liderazgo por competencias para la innovacin educativa permite crear criterios sobre el desafo del liderazgo para la gestin de las personas, los aprendizajes y el conocimiento en la modalidad de educacin virtual a distancia. Un liderazgo orientado al cambio y a la innovacin educativa mediado por tecnologas digitales como herramientas que propician la transformacin de la educacin. La efectividad y xito de los lderes acadmicos del III milenio radica en cmo ejercen su liderazgo, es decir en sus competencias metodolgicas para propiciar el trabajo colaborativo, en equipo, en el cual todos se sientan comprometidos con la visin de la institucin u organizacin en la que participan.

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