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Los docentes cuentan con este tipo de actividades de ejecución rápida y orientación
conductista, pero también tienen a su alcance otras que incentivan la reflexión y
procesamiento de la información. En este segundo bloque, es donde tienen cabida las cazas
del tesoro.
Las Cazas del Tesoro son actividades que sirven para integrar las TIC
dentro del Currículo del alumnado. Consisten en una página Web con
preguntas directas que el alumnado debe responder, bien en la misma
página, bien en su cuaderno de trabajo.
2.- Objetivos
• Son muy útiles para trabajar temas que resultan tediosos por la forma de tratarlos en libros
de texto o por su propia idiosincracia.
• También nos pueden servir para reforzar aprendizajes que aun no están bien adquiridos.
• Son un excelente recurso para introducir en cada tema el uso de las TIC dentro del currículo.
• Se pueden plantear como actividad individual, por parejas o como actividad de grupo-clase.
Este aspecto debe formar parte de nuestra planificación.
• Una vez acostumbrados a su elaboración, ésta nos lleva una media de entre una y dos horas
de trabajo
a) Búsqueda de la información ´
b) La plasmación de la página usando las plantillas.
Para encontrar las respuestas se facilita al alumnado una serie de direcciones de internet
donde se encuentra la información.
Al final de la Caza se planteará La Gran Pregunta. En ésta no se facilita ningún enlace para
buscar la respuesta, ya que se trata de que el alumnado elabore una Conclusión o Deducción a
partir de lo aprendido buscando las respuestas a las preguntas anteriores.
a) Introducción.
1. Dar información básica al alumnado sobre la actividad a realizar: objetivos que se van a
perseguir y modo de realización de la actividad (aquí por ejemplo le diremos donde tienen que
plasmar sus respuestas)
2. "Enganchar" al alumnado, es decir, procuraremos hacer una introducción motivante para
despertar el interés y las ganas de continuar con la actividad
El día 8 de Marzo celebramos el día de la Mujer Trabajadora. Y aunque se pase esta fecha
muchas veces sin darle demasiada importancia, supone un gran avance para las mujeres.
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/sanwalabonso/wqyct/ct_mujer/index.html
Nivel secundaria: Reciclaje
En el mundo actual, el nivel de desarrollo de un país se mide por la cantidad de residuos que
produce. Pero no es menos cierto que su grado de cultura y desarrollo cívico está en función
del nivel de reciclado de los residuos que genera.
Estamos a tiempo para concienciarnos del impacto medioambiental que producen nuestras
basuras.
Esta actividad puede ser interesante y en ella puedes encontrar información y orientación en
este sentido.
http://www.aula21.net/cazas/cazasaula21/reciclaje.html
Lista de Preguntas
Según la edad del alumnado, podemos enfocar de distinta forma las preguntas:
1. Preguntas directas en las que únicamente haya que buscar una información exacta que se
encuentre en la página del enlace. Podemos copiar y pegar la información que queremos que
encuentre el alumn@, transformándola en pregunta directa. Es el tipo de pregunta adecuada
para alumnado de menor edad o que presente dificultades de aprendizaje.
Reunir información acerca de datos concretos puede consistir en buscar o completar definiciones;
localizar nombres, fechas, títulos de obras; situar cronológicamente acontecimientos históricos,
completar cronologías…
Ejemplos:
Paradojas y falacias
Historia de la televisión
"La clave", un programa iniciado en 1976, fue el primero en abordar asuntos no permitidos
en la televisión durante el franquismo. ¿Quién fue su director?
http://www.auladeletras.net/webquest/documentos/historiaTV.htm
Después de El Duende, Larra vuelve a la prosa periodística con otras publicaciones. Escribe
los títulos de las revistas y las fechas en las que colaboró.
http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/HISTORIA_LITERATURA/LARRA/h_larra_ca
za.htm
En este tipo de preguntas, no basta con proponer al alumnado la localización de uno o varios datos
sino que éste debe consultar los recursos, extraer la información, analizarla y estructurarla antes de
redactar la respuesta.
Ejemplos:
Día de la constitución
¿Son compatibles los derechos humanos con los derechos de las minorías
culturales? Justifica tu respuesta con alusiones al autor o autores que hayas leído.
http://www.boulesis.com/didactica/cazatesoros/derechos-humanos/
DE APLICACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Después de todo lo leído, seguro que tienes formada una opinión sólida. La gran pregunta
es:
http://www.maristasleon.com/biologia/TH/aditivos/index.htm
Now, yoy can start planning your “haunted holidays” in . In pairs, choose at least three
hotes to stay and make a three-page leaflet showing your tour.
Está en manos del profesorado reconocer que el copy&past es una realidad y actuar para que esta
tentación se convierta en un ejercicio en el que el aprendizaje sea significativo. Normalmente, el
alumno trabaja con dos o más ventanas. En una, tiene abierto un documento de texto en el que ha
copiado los enunciados; y, en otra u otras, consulta las páginas en su navegador. La tentación está
servida. Pasar la información de una ventana a la otra se resuelve en varios clics.
El nivel educativo
El entorno de realización
El tiempo de ejecución
Difiere mucho preparar una CdT para educación primaria que para alumnado de secundaria o
bachillerato. El nivel educativo condiciona el enfoque del tema, pero también influye el grado de
complejidad con el que éste quiere abordarse. En un mismo nivel educativo, por ejemplo en Educación
Secundaria o bachillerato, una CdT puede plantearse como una actividad introductoria en el desarrollo
de un proyecto educativo más amplio o bien como trabajo riguroso de investigación.
Recursos
Se trata de facilitar, para cada pregunta, una dirección donde buscar la respuesta requerida. Se puede
dar la lista numerada de recursos aparte, indicando qué dirección corresponde a cada pregunta (la
solución a esta pregunta la encontrarás en el enlace número 2) o bien, hacer que cada pregunta sea un
enlace que lleve a la dirección adecuada (esta es la solución adoptada en la plantilla Twiki
CazaDelTesoroModelo02).
A simple vista, las cazas del tesoro no son más que un clon digital de los tradicionales cuestionarios
de comprensión que aparecen en los libros de texto de todas las áreas. No obstante, no hay que caer
en la simplicidad. Las CdT son algo más.
El que primero debe salvar este problema es el profesor cuya tarea consiste en navegar en busca de
información.
En ese proceso, es imprescindible tener a mano un gestor de favoritos. Los navegadores llevan
incorporada esta función, por lo que se puede usar el navegador del PC con el que habitualmente se
trabaja. Pero es bueno saber que existen gestores de favoritos on line (marcadores sociales)
que permiten almacenar los enlaces por categorías (tags), consultarlos desde cualquier ordenador,
amén de compartirlos con otros docentes. [8]
Una buena gestión de los enlaces favorece el manejo de la información y, en consecuencia, facilita la
selección definitiva.
La Gran Pregunta
Evaluación
No nos debe confundir este término. En el apartado evaluación informaremos exhaustivamente al
alumnado de cómo se le va a evaluar esta actividad. Hay que procurar no dejar margen a la
interpretación y por lo tanto especificaremos todos los apartados que vayamos a evaluar y la forma
como lo haremos.
Se trata de que el alumnado sepa en el momento de entregar su trabajo, de una forma muy
aproximada, si lo ha hecho bien y cual será la valoración que va a obtener de acuerdo con los criterios
establecidos en este apartado.
Créditos
En este apartado reflejaremos los agradecimientos a personas, instituciones, direcciones URL (las
páginas de internet) de donde hemos tomado los enlaces, las imágenes, ideas, etc...
6. Localiza los enlaces que darán respuesta a las preguntas. Comprueba que estén
activos. Y sobre todo, ordena los recursos en relación a la presentación de las preguntas.
Siempre es recomendable que los enlaces aparezcan encabezados por un epígrafe
clarificador.
8. Expón con claridad las pautas de evaluación. Puedes utilizar una matriz.
10. Cita la fuente original, en el caso de que tu caza sea una adaptación.