Dun Monde lautre

Pierre Bottero

Squence pdagogique
Collge
Par Dominique Izard-Loizeau

La Qute dEwilan

de Pierre Bottero

La Qute dEwilan

Dun monde lautre

De Pierre Bottero

I Prsentation de louvrage :
Il sagit dun roman de littrature jeunesse. Cest le premier tome de la trilogie La qute dEwilan . 256 pages sont consacres lhistoire. . Rsum La vie de Camille, adolescente surdoue, bascule quand elle pntre par accident dans lunivers de Gwendalavir avec son ami Salim. Les Tsliches, cratures fantastiques et redoutables, la reconnaissent sous le nom dEwilan et menacent de la tuer. Originaire de ce monde, elle est lhritire dun don prodigieux, le Dessin, qui peut savrer une arme dcisive dans la lutte de son peuple pour reconqurir libert et dignit. Entoure par le matre darmes de lempereur et un vieux sage rudit, Camille va tenter de matriser son pouvoir. . Auteur Pierre Bottero a longtemps exerc la profession denseignant avant de se consacrer entirement lcriture. Il a publi ses premiers textes chez Flammarion mais cest Rageot qui dite la saga dEwilan, une double trilogie dheroc fantasy compose de La qute dEwilan et des Mondes dEwilan . . Illustrateur Jean-Louis Thouard collabore avec de nombreux diteurs ; il utilise la plume ou le pinceau pour illustrer les histoires. . Collection Rageot Poche/2006 . Directrice de collection Caroline Westberg

II Pourquoi proposer ltude de ce roman au collge ?

Son fonds textuel et culturel permet den faire le support de parcours de lecture intressants et varis en conformit avec les instructions officielles. Il est hritier de genres narratifs traditionnels tels que : Le conte, la lgende, le rcit fantastique, le roman de chevalerie et le roman daventure. Tous ces genres narratifs sont proposs ltude par les programmes et accompagnements du collge, soit en cycle dadaptation soit en cycle central. Sa littrarit sert une trame narrative complexe dans laquelle deux mondes se juxtaposent, dcrits par une mme instance narrative omnisciente. On pourra donc : - trouver aisment un matriau de qualit pour une apprhension de la langue (lexique et syntaxe) 1

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- se tourner vers une tude approfondie de la narration et de linteraction des diffrents discours : la description (parfois explicative) le dialogue (change qui peut ouvrir sur une approche de largumentation). Il tmoigne dune ralit contemporaine accessible aux adolescents (ingalits sociales, dmission parentale, racisme, problmes lis lamiti, la dcouverte de sa diffrence, aux autres) Possibilit dune rflexion sur le civisme et laltrit. Il permet une identification aise aux deux hros par des lecteurs du mme ge qui svadent dans un univers la fois dangereux et merveilleux. Faire dcouvrir aux lves le plaisir de la lecture. . Conclusion Ce genre narratif (auquel appartient luvre de J.R.R Tolkien) : lHeroc Fantasy, participe dun courant trs en vogue chez la jeune gnration (films, jeux vido, jeux de rles, littrature, objets drivs) et fait natre de nombreuses thses, comme ont pu en susciter en leur temps les romans de Jules Verne. Il mle des motifs culturels rcurrents (chevalier, magie, mythes) une ralit souvent dcevante et permet ainsi au lecteur de se rparer dans limaginaire et mme de proposer de nouveaux modles de socit dans lesquels les valeurs et les codes sont respects. . Cadre de la squence Dure : une douzaine dheures Niveau de cycle : deuxime anne du cycle central : 4me Moment dans lanne : Il est prfrable davoir dj vu le registre fantastique. On peut penser une squence charnire entre ltude dune nouvelle fantastique du 19 sicle et lpistolaire.

III Objectifs pdagogiques et didactiques

. Objectifs gnraux et secondaires La lecture cursive de lhistoire doit amener llve : - sinterroger sur la distinction entre genre fictionnel et genre non fictionnel. - identifier la rsurgence dautres genres narratifs (le conte, la lgende, le roman de chevalerie, le roman daventure). - questionner le contexte social des deux mondes (valeurs vhicules, prise en compte de lautre) Ltude analytique du texte doit permettre llve : - de vrifier et ractualiser des savoirs acquis en cycle dadaptation et premire anne du cycle central. - de percevoir la symtrie de la construction narrative (monde rel/autre monde) - deffectuer des relectures afin de distinguer les diffrentes voix narratives et leur moyen de communiquer des informations (narrateur, personnage, message mental). - de comprendre la fonction des diffrents discours en interaction.

VI Prsentation de la squence :
Elle sarticulera autour de deux objectifs principaux lis lanalyse de la narration : 2

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1 Le reprage dinvariants caractrisant dautres genres narratifs (rcit fantastique / conte / roman mdival / roman daventure) qui font la spcificit du roman. 2 Ltude de la formation et de la fonction des discours. Elle visera donc faire passer les lves dune lecture chronologique une lecture interprtative en validant des acquis culturels (6e/ 5e / 4e) et sinterroger sur linteraction entre discours narratif, explicatif, descriptif et argumentatif. Il est souhaitable de faire travailler les lves en groupes. Le professeur veillera donner des pistes pour viter lenlisement. Il participera aux recherches en passant de groupe en groupe ; restera accessible aux questions et guidera les rponses en sollicitant la rflexion. Un dbat initial, une joute dialogue et un expos final soumettront les lves des exercices oraux dexplication et dargumentation

. Tableau synoptique
Analyse de la Narration :

I Prsence dans le texte de motifs appartenant dautres genres narratifs :

Nouvelle fantastique / conte / roman mdival / roman daventure
Sance 1

..
Sance1 oral Sance 2

- Rendre compte dune lecture (comprhension du thme et des enjeux littraires) - Prendre part un change explicatif ou argumentatif - Dterminer les caractristiques spcifiques de la construction du roman (la symtrie) - Identifier les lments constitutifs du registre fantastique* dans le 1er chapitre (ralit/fiction)

- Contrle de lecture (QCM) avec correction immdiate. - Dbat sur le genre du roman - Observation de la rpartition des chapitres et des parties - Lecture du 1er chapitre et de la dfinition du registre fantastique - Recherche dans le texte - Tableau de synthse - Lecture en diagonale pour reprer les lments. - Fiche complter - Rdiger un paragraphe explicatif - Recherche dans les chapitres
1 ; 13 ; 14 ; 18 ; 19 premire partie

Sance 3

Sance 4

- Retrouver les caractristiques du hros de conte* : Ewilan - Reprer le schma actantiel* du roman - Dterminer les motifs* propres au roman daventure* dans le texte et justifier leur emploi (description explicative) - Identifier la prsence dun univers mdival - Caractrisation* dun personnage : le chevalier Bjorn

Sance 5

Sance 6

- Reproduire la fiche didentit dun chevalier courtois

Les activits grammaticales sont suggres lintrieur des sances

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Analyse de la Narration :

de Pierre Bottero

II Etude de la formation et de la fonction des discours : Dialogue / description / explication / information / argumentation
Sance 7

..
Sance7 oral

- Reprer la fonction caractrisante du dialogue - Analyser les relations entre le discours du narrateur et les paroles cites - Conduire les lves tenter loral une stratgie argumentative. - Insertion du dialogue dans un rcit (combinaison de deux systmes nonciatifs)

- Exercices sur citations

... - Passage loral pour convaincre - Composition : Rdiger un texte dune page dans lequel rcit et dialogue sentrecroisent. - Relevs de passages du texte - Passage loral et rponses des questions prpares - Jeu : le thtre image mimer un chapitre

Sance 8

Sance 9

- Distinguer les diffrentes voix du rcit : narrateur, personnages, lettres - Rendre compte de lanalyse approfondie dune uvre intgrale

Sance 10

Sance 10 oral

Les mots avec un astrisque sont dfinis dans la sance Les propositions en bleu reprsentent des activits dcriture et peuvent au choix de lenseignant tre values ou non, faites en classe ou la maison Les propositions en orange font intervenir llve loral

. Oral et argumentation

Sances Mimosa*
En ce qui concerne le discours argumentatif, les lves auront participer - des changes oraux prpars : Sance 1 : dbat au sujet du genre du roman Sance 7 : passage par deux pour un dialogue argument Sance 10 : Passage en groupe devant la classe Le professeur pourra choisir ou non de les dvelopper - des changes oraux non prpars : Toutes les sances : En effet le travail en groupe ncessite une remise en question des interprtations, une prise en compte du point de vue de lautre et des qualits persuasives pour obtenir ladhsion du groupe.
Note : Mimosa* Ce nom est tir dune jolie maladresse dune lve qui expliquait que le thtre lui plaisait cause de leffet mimosa pour la mimsis . Je lai donc gard pour qualifier toutes ces activits ludiques dimitation du monde rel

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SEANCE 1

de Pierre Bottero

Rappel des objectifs : conduire llve . rendre compte dune lecture (comprhension du thme et des enjeux littraires) . prendre part un change explicatif ou argumentatif (dfinir le genre du roman)
Dure : 2 fois h Organisation

I Contrle de lecture . Les lves ont eu le temps ncessaire la lecture cursive du roman la maison. Ce, pour prserver un plaisir de lecture et viter un dcoupage arbitraire de la lecture en chapitres imposs. Le questionnaire de lecture en QCM est distribu, complt rapidement et corrig collectivement. (cf. Fiche 1). II Oral . Dbat Lors de la correction de la question 17 Classez ce roman dans lune des catgories suivantes Conte Chevalerie Fantastique Science Fiction Aventure Lgende Mythe Autobiographie Documentaire Les lves vont tre amens . se rendre compte quils ne peuvent pas donner une seule rponse. . sinterroger sur laspect fictionnel du rcit. . sur son appartenance un genre narratif prcis. On pourra faire appel leur connaissance de lunivers du roman. quel autre livre, film, jeu leur fait-il penser ? Pour les aider dans cette recherche et prciser laspect cod des genres reprs dans la q 17, il sera distribu une feuille de dfinitions. (cf. Fiche n2) La conclusion logique du dbat est la prise de conscience par les lves que cet ouvrage participe de plusieurs genres narratifs mais que cest ce qui fait sa spcificit. Ce sera le moment de leur indiquer quil sagit dheroc fantasy : Def : Genre faisant appel limaginaire dans un univers atemporel mlant mythes anciens, lgendes et dcor mdival. Les hros vivent des aventures extraordinaires et violentes dans un monde o se ctoient chevaliers et magiciens. Auteur de rfrence : J.R.R. Tolkien avec Le seigneur des anneaux. La particularit de louvrage de P. Bottero est de proposer galement un univers rel dans lequel voluent les personnages la moiti du temps et qui nest pas sans rappeler un roman de littrature jeunesse traditionnel. Deux adolescents mal aims par leurs familles respectives et ptris de leurs diffrences (elle surdoue, lui pauvre et migr du Cameroun) sassocient pour supporter le quotidien mdiocre. Ils vivront des aventures difiantes qui scelleront dfinitivement leur attachement.

Fait divers

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Fiche n 1

de Pierre Bottero

SEANCE 1 : Contrle de lecture Attention, certaines questions peuvent se voir attribuer plusieurs rponses 1- Lhistoire se passe : En France New York Dans un autre monde Au Mexique 2- Le hros est : Une fille Un garon Autre 3-Ewilan est : Une fille Un garon Un extra terrestre Camille Duciel 4-Salim est : Son frre Son ami Un inconnu Un voleur 5- La qute dEwilan consiste : Sauver Salim Sauver Gwendalavir dun terrible volcan Sauver Gwendalavir de terribles cratures 6- Gwendalavir les gens se dplacent : cheval En soucoupe En voiture 7- Quel don possde Camille ? Elle est surdoue Elle peut changer les couleurs Le don du Dessin Le pas sur le ct 8- Qui sont son pre et sa mre ? De riches bourgeois Des sentinelles lempereur et limpratrice de Gwendalavir Des dessinateurs 9- Quelle explication donne t-on de la disparition de Salim et Camille ? Ils ont fugu Ils ont t enlevs par des bandits par des extra-terrestres 10- Qui Camille doit-elle retrouver ? Un vieux clochard Son frre 11- Camille adore ses parents adoptifs Vrai Faux 12- Bjorn est le plus puissant guerrier du royaume Vrai Faux 13- Le sang des Tsliches est bleu Vrai Faux 15- Les figs sont de cruels mercenaires Vrai Faux 16- Que dcident Camille et Salim la fin du roman ? De rester dans le monde rel De partir dans lautre monde 6

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Question de prparation au dbat : 17- Classez ce roman dans lune des catgories suivantes Attention vous navez droit qu une rponse Conte Chevalerie Fantastique Science Fiction Aventure

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Fait divers Lgende Mythe Autobiographie Documentaire

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Fiche n 2 Dfinitions :

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. Conte : rcit imaginaire qui fait intervenir le surnaturel et le merveilleux. Il se situe dans un cadre spatio-temporel assez flou. cf. Les contes de Grimm, Perrault . Lgende : rcit merveilleux dans lequel les faits historiques sont embellis, amplifis par limagination. (parfois faits imaginaires donns pour rels). cf. La lgende du masque de fer . Roman de chevalerie : Roman mdival dont le hros est un chevalier vaillant qui poursuit une qute et combat au nom de lhonneur et de lAmour courtois. cf. les romans de C. de Troyes : Yvain ou le chevalier au lion ; Lancelot, le chevalier la charrette. . Rcit fantastique : Rcit ancr dans la ralit qui voit soudain un basculement vers lirrationnel. Des faits inquitants et inexplicables se produisent. Le lecteur est soumis au doute : illusion des sens, folie du personnage, existence dun au-del terrifiant ? Les cratures malfiques qui hantent le hros proviennent en gnral de ce qui angoisse ltre humain, savoir lau-del. cf. La Vnus dIlle de P. Mrime, le Horla de G. de Maupassant. . Roman daventure : Il se caractrise par le nombre de pripties auxquelles sont confronts les hros. Les bouleversements peuvent tre lis des faits naturels (nature hostile, mer dchane, tempte, glace) mais aussi des humains agressifs (poursuite, menace, rapt). Seuls des tres exceptionnels peuvent venir bout de ces obstacles. cf. Lle au trsor de R.L. Stevenson. . Science Fiction : Genre qui situe son intrigue dans le futur et porte sur lvolution du genre humain relative sa matrise de la science. Les personnages rencontrs en plus des humains : extraterrestres, humanodes, robots, mutants, clones, etc. cf. Dune de F. Herbert . Fait divers : Information qui relate un vnement (crime, vol, accident, etc.) relatif des particuliers. Le fait lui-mme est aussi appel fait divers. cf. presse. . Mythe : Rcit mettant en scne des tres surhumains ou divins. Leurs exploits expriment les principes et aussi les origines du monde. cf. lIliade et lOdysse de Homre. . Autobiographie : Ce mot dsigne un crit dans lequel un auteur fait le rcit de sa propre vie. Il peut s'agir d'un roman ou de mmoires, d'un journal ou encore de confessions. cf. Le journal de Anne Frank . Documentaire : Ouvrage qui instruit, informe, explique. cf. Le lion dans son milieu naturel. Les nuisances du tabac.

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SEANCE 2

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Rappel des objectifs : conduire llve dterminer les caractristiques de la construction du roman Toute ltude visera dmontrer linscription du roman dans la figure du double (ce fait fera transition avec la sance sur le fantastique, le double tant lun des lments rcurrents de ce registre).
Dure : 1h Organisation

Observation de la narration : La narration est prise en charge par un narrateur omniscient (rvision des termes de focalisation) qui fait le lien entre les deux univers : La structure narrative est linaire. Pas de retour en arrire ou danticipation (analepse/prolepse) mais un seul rcit chronologique avec quelques ellipses narratives dans les moments de changement de lieu : Chap. 19 (I) ils avaient quitt la ville depuis deux heures Chap. 1 (II) un instant, ils taient dans la cour dOndiane, linstant suivant ils coulaient pic dans un univers aquatique glauque Ou dvocation de souvenirs : Chap. 18 (I) Et Camille raconta Chap.15 (I) - Mais qui es-tu ? demanda-t-il. Qui es-tu donc ? Chap. 16 (I) - Voil vous savez tout. Les personnages aussi participent du lien rfrentiel entre les deux mondes, cependant ils ne sont qu un endroit la fois. Distribution des chapitres : Deux parties En feuilletant le livre les lves sapercevront quil est constitu de deux parties : La premire intitule Ewilan, la deuxime intitule Akiro. En sattachant aux pripties contenues on pourra faire la distinction entre les chapitres consacrs au monde rel et ceux dcrivant lautre monde. Ce travail assez long peut tre demand en prparation la maison, la synthse tant faite en classe.

1re partie : Ewilan

Monde rel
Chap 2 ; Chap3 ; Chap 4 ; Chap 5 ; Chap 6 ; Chap 7 ;

Interfrence de lautre monde dans le monde rel

Chap 1 ; Chap 5 ; Chap 7

Autre monde
Chap 8 chap 25

6 chapitres

18 chapitres

La Qute dEwilan 2me partie : Akiro

Monde rel
Chap 1 ; Chap 2 ; Chap 3 Chap 4 ; Chap 5 ; Chap 6 Chap 7 ; Chap 8 ; Chap 9 Chap 10 ;Chap 11 Chap 12

de Pierre Bottero

Interfrence de lautre monde dans le monde rel

Chap 4 ; Chap 5 ; Chap 7 Chap 9 Chap 11 ; Chap 12

Autre monde

12 chapitres

0 chapitre

On peut demander aux lves de reprer en classe dans les chapitres de la colonne du milieu De quelle faon lautre monde interfre sur le monde rel : Chap. 1 ; 5 ; 7 de la premire partie (Ewilan) Chap. 4 ; 5 ; 7 ; 9 ; 11 ; 12 de la 2me partie (Akiro)

La conclusion qui simposera est celle dune construction en miroir puisque : - 18 chapitres inscrivent laction dans le monde rel - 18 chapitres linscrivent dans lautre monde Le 1er chapitre tant consacr en justes parts aux deux mondes.

Transition

La dualit : La figure du double est un motif rcurrent du rcit fantastique. cf. Dr Jekyll et Mr Hyde de R.L. Stevenson. Le personnage, grce un breuvage de son invention sincarne dans un autre personnage, double malfique de lui-mme faonn par tous ses mauvais penchants. cf. Le chevalier double de T. Gautier Le chevalier dirig par une hrdit maternelle bienfaisante et une hrdit paternelle dmoniaque est guid tantt vers le bien tantt vers le mal soit par son toile verte, soit par son toile rouge. Dans la qute dEwilan, cette figure du double sincarne dans la prsence des deux mondes : Monde rel, lAutre monde et des deux hrones : Camille Duciel, Ewilan Gil Sayan On peut sinterroger sur la double personnalit de lhrone. Deux visages dun mme personnage ou une sorte de Mister Hyde et Dr Jekyll invers. La meilleure part delle-mme tant la deuxime ?

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SEANCE 3

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Rappel des objectifs : conduire llve identifier les lments constitutifs du registre fantastique dans le roman
Dure : 1h Organisation

Comparaison du premier chapitre avec une nouvelle fantastique. Les lves relisent le premier chapitre comme sil sagissait dune uvre complte.

Les lments constitutifs du registre fantastique :

1 Le schma narratif

Monde rel
Quand ? - notre poque O ? - Dans une ville normale Qui ? - Prsentation dune adolescente appele Camille Quoi ? SI : Camille est perdue dans ses penses. EP : Elle nentend pas un camion qui fonce sur elle A : Elle a des hallucinations la suite du choc et peut tre une perte de connaissance ? EE : Elle se relve indemne et continue son chemin SF : Elle saccroche la ralit : lger malaise avec hallucinations Mais elle a ramen une pierre bleue

Autre monde
Quand ? - Epoque indtermine O ? - Une fort plante darbres Qui ? - Camille ; un chevalier ; une crature hideuse et fantastique Quoi ? SI : Camille se retrouve dans lherbe EP : Elle assiste la chute dun chevalier A : Une crature monstrueuse apparat Camille rcupre une pierre bleue au bout dune chane dargent La crature lui donne le nom dEwilan SF : Elle est attaque par le monstre

2 Les registres : raliste / fantastique . Registre raliste : Les lves recenseront au dbut et la fin du 1er chapitre les dtails qui contribuent ancrer laction dans la ralit et suggrer au lecteur une explication rationnelle des vnements : Un personnage crdible : Une adolescente surdoue en train de faire des calculs mathmatiques pour connatre son ge en jours. Proccupation possible dune jeune fille de 13 ans et demi.

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Le pas sur le ct peut tre assimil un pas de danse.

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Les indices spatio-temporels : Ils sont prcis et font rfrence notre ralit, notre poque contemporaine : le trottoir , la chausse , etc. Laction dcrite galement : Dbut du chapitre : Le poids lourd fonait droit sur elle, tous freins bloqus. Les pneus malmens hurlaient, leur gomme fumante essayant darrter les trente tonnes du monstre*. Fin du chapitre : Camille neut que le temps dviter la vieille dame qui arrivait face elle sur le trottoir, captive par le spectacle du camion immobilis au milieu de la chausse. On note que lauteur pour garder sa ligne directrice raliste utilise les mme mots au dbut et la fin du chapitre : trottoir , camion ( vhicule ), chausse . Est-on revenu la ralit ou ne lavait-on jamais quitte ? Laccident : Il nest pas dcrit, donc le lecteur est pouss sur la piste de lexplication logique : 1- Il a eu lieu : Camille est tombe dans le coma et elle voit un monde parallle. 2- Il na pas eu lieu : mais la frayeur a provoqu un malaise passager accompagn dhallucinations . Lobjet : Le lecteur peut penser que lexplication lui sera donne ultrieurement, par exemple : ce bijou pierre bleue avait t donn par un personnage mystrieux, ou bien Camille lavait ramass juste avant laccident, etc. . Registre fantastique : On prcisera que le premier lment reprable du registre fantastique est le registre raliste. Il est le dcor ncessaire au basculement dans le mystre , lirrationnel. Le paratexte Des informations qui prcdent le rcit telles que : . le titre Dun monde lautre ou . la carte de lAutre Monde , peuvent amener le lecteur se placer dans la direction du fantastique. En effet la dfinition voque lirruption de lirrationnel dans la ralit travers des manifestations de lau-del (revenants, vampires, spectres, etc.). Lexpression lautre monde nest-elle pas une priphrase de la mort ? Le texte Linexplicable : - Lexpression le pas sur le ct (trange et sans rfrence connue) au dbut du chapitre. La pierre bleue toujours serre dans sa main gauche la fin du chapitre. - Les manques : Au moment o le lecteur attend la description du choc, on assiste . [] une intrusion brutale du mystre dans le cadre de la vie relle P.G Castex (le conte fantastique en France)

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. [] une dchirure, une irruption insolitedans le monde rel R.Caillois (Prface l Anthologie du fantastique). Le personnage passe directement de la chausse une fort. - Les apparitions : Un chevalier en armure, une crature monstrueuse Le vocabulaire : Il renvoie au champ lexical de leffroi : pp 12 ; 13 ; 14 Un hurlement la glaa de terreur Un aspect redoutable Camille grimaa Sang vert* Une beaut fascinante* Hideusement griffu* Son sang se figer Eclat sauvage et malfique* Sifflement inhumain* Mort* On conduira les lves reprer que la crature est dcrite comme un monstre moiti mante religieuse moiti lzard , qui pousse des sifflement(s) inhumain(s) dont le sang est vert . Cette description qui la rattache au serpent fait cho au personnage du diable dont il est une incarnation ainsi que les adjectifs malfique ; fascinante et griffu . On remarque que lauteur dans ce souci de brouiller les pistes du rel, va croiser la caractrisation du camion et celle de la crature. En effet il utilise des termes pouvant sappliquer un animal inquitant pour dcrire le poids lourd : norme ; mugissement ; hurlai (en)t ; et surtout monstre . p 11 Terme quil va employer deux fois pour qualifier la crature elle-mme pp 13 et 14. Conclusion On retrouve bien les motifs* du rcit fantastique : ancrage dans la ralit, irruption de lirrationnel, atmosphre angoissante, doute du lecteur quant linterprtation donner aux vnements.

Transition

Cependant la teneur de cet irrationnel diffre. . Une lgret Le personnage du chevalier maladroit prte sourire. Celui de Camille nest pas soumis aux affres relles de langoisse, elle semble mme amuse comme pourrait ltre lhrone dun autre univers narratif.

Motif : en art, lment qui se rpte

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SEANCE 4

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Rappel des objectifs : conduire llve . retrouver les caractristiques du hros de conte : Ewilan . reprer le schma actantiel du roman partir de ce personnage
Dure : 1h Organisation

Les lves relisent la dfinition du conte.

Rcit imaginaire qui fait intervenir le surnaturel.

Le professeur voque plusieurs contes de fes. Au tableau on fait la synthse des propositions des lves sur les caractristiques du hros. . Il a une qualit physique ou morale exceptionnelle (don) (mme si elle est ngative. ex : Le vilain petit canard , La petite fille aux allumettes . Il a subi une preuve la naissance ou dans la petite enfance (preuve initiale) . Il est du ct du bien (conte merveilleux) . Il poursuit une mission (qute) . Ils ctoient des personnages hors du commun (voire surnaturels) qui laident ou lui font obstacle (adjuvants/opposants) . La magie lui permet davancer dans son entreprise . Il volue une poque atemporelle (souvent peuple de princes, de chteaux, etc.) Reprise du roman et relecture pour reprer les lments du conte dans le roman. Question : En quoi Ewilan est-elle une hrone de conte de fes ? Rponses : . Elle a une beaut et une intelligence exceptionnelles . Elle a t abandonne par ses parents . Elle est du ct du bien . Elle poursuit une mission : sauver Gwendalavir . Elle ctoie des personnages surnaturels : Les figs (qui ont subi une sorte denchantement dont ils sont prisonniers) Les chuchoteurs (qui sont les messagers dun monde lautre) Les TsLiches (extrmement puissants) Les marcheurs Les mentas Les nobles (wil ; gil ; empereur, etc.) . La magie et le merveilleux Le don du Dessin, le pas sur le ct, les messages mentaux, le pouvoir de figer . Lpoque est indfinissable . Il y a des chteaux

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Ce reprage va amener les lves reprendre le schma actantiel du conte. En effet au moment o le conte est tudi (en 6me) il nest pas possible den approfondir les enjeux (destinateur/destinataire/objet de la qute/preuves-qualifiante, principale, glorifiante, etc.) Rappel :
Le schma actantiel

Adjuvant v Destinateur > Hros < Objet de la qute > Destinataire ^ Opposant On pourra demander en guise de synthse de complter cette dfinition trous, applique au roman tudi : Le sujet-hros Ewilan a une mission accomplir (qute) sauver Gwendalavir des Tsliches. Sur sa route, il rencontre des obstacles (opposants) Tsliches, Marcheurs, Mentas, Ela RilMorienval et des tres ou des objets magiques qui lui apportent leur aide (adjuvants) Salim, Edwin, Bjorn, le Dessin, Matre Duom, sa mre, le chuchoteur. Il doit obtenir un objet (le but de sa mission, souvent quelquun dlivrer) dlivrer les sentinelles figes. Durant sa qute, le hros doit subir des preuves (trois en gnral) 1 preuve qualifiante (qui le fait reconnatre) Ewilan a le don du Dessin et du pas sur le ct 2 preuve principale (russite de la qute, qui peut tre en 2 temps) 1er temps, elle a retrouv son frre. 3 preuve glorifiante (reconnaissance de sa valeur) Ewilan retourne Gwendalavir pour achever sa qute)

Conclusion

Une hrone bienveillante Ewilan est bien (aussi) une hrone de conte. Ses deux noms le prfigurent - Ewilan, son nom alavirien apparat dans le titre et est associ au mot qute qui ne manque pas dvoquer cette fonction - Duciel, son nom terrestre lapparente au hros salvateur (messager tomb du ciel) et au bien. Le ciel tant synonyme de paradis.

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SEANCE 5

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Rappel des objectifs : conduire llve . dterminer les motifs propres au roman daventure dans le texte . justifier leur emploi
Dure : 1h Organisation

La dmarche est la mme que pour le conte de fes (sance 4) Ce travail peut aussi tre envisag en prparation la maison La rdaction dun paragraphe explicatif qui reprend la dfinition peut tre value. Lenseignant peut aussi choisir de reprendre un exercice trous qui servira de synthse.
Remplacer les pointills par des passages ou des rsums du texte Le roman daventure se caractrise par le nombre important de pripties, de dangers auxquels le(s) hros est/sont confront(s) ... ... ...

Ces bouleversements peuvent tre lis des catastrophes naturelles (tempte, fort dangereuse, etc.) mais aussi des individus agressifs (poursuite, rapt, menaces, etc.) ... ... ... Seul un (des) tre(s) exceptionnel(s) peu(ven)t venir bout de tous ces obstacles .. ... ... Parfois le hros qui sennuie dans un quotidien mdiocre ... ... ... est plong malgr lui dans laventure ... ... ... cf. Lle au trsor de R.L. Stevenson
Conclusion

Les lves dduiront que lhroc fantasy participe bien du roman daventure.
Transition

Le roman de chevalerie se voit galement qualifi de roman daventure.

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SEANCE 6

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Rappel des objectifs : conduire llve . reprer la prsence dun univers mdival : les lieux . caractriser un personnage : le chevalier
Dure : 2h Organisation

Reprer la prsence dun univers mdival : les lieux . Histoire littraire (ractivation des savoirs) Lenseignant pourra reprendre la prsentation du roman arthurien vue en premire partie du cycle central. . Eventuellement lire quelques passages de descriptions relatives au chevalier et aux lieux. De faon - voquer lespace dans le roman - fixer le portrait du chevalier courtois.
Dans les romans du Moyen ge, le hros chevalier doit parcourir un chemin difficile ou les obstacles et les refuges vont laccueillir. Ces lieux sont en partie rels, en partie fictifs (fort, fontaine merveilleuse, chteaux). La fort surtout a une valeur narrative particulire car elle sert la fois de point de repre et permet laventure. Le chteau, lui, symbolise la cour choisie, lamour courtois et souvent le gte.

Passages de romans de C. de Troyes voquant les lieux Il savanait en lanant les javelots quil avait apports quand il entendit du fond de la fort venir cinq chevaliers qui avaient revtu leur armure et staient quips de toutes leurs armes. [] les hauberts tincelants et les heaumes clairs et luisants, et les lances et les cus Perceval ou le conte du Graal Monseigneur Yvain cheminait, pensif, travers une paisse fort. Soudain, au milieu des fourrs Yvain ou le chevalier au lion Le chevalier sans nul arrt, sloigne travers la fort. Lancelot le chevalier la charrette Ayant long une rivire, les voici onc tous deux parvenus jusquen ce manoir. Pour leur donner passage on descend le pont-levis. Lancelot le chevalier la charrette Dans le chteau il y avait une grande foule de chevaliers de grande valeur et de renom. Mais beaucoup taient en dehors du chteau car en si grand nombre ils taient venus [] Sur une tendue de cinq lieues autour du chteau les barons avaient trouv logement dans des maisons de chaume, des grottes ou des huttes. Lancelot le chevalier la charrette Lenseignant trouvera sans mal des extraits proposant des portraits de chevaliers courtois

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de Pierre Bottero

. La qute dEwilan et le Moyen ge La recherche seffectuera dans les chapitres 1 ; 13 ; 14 ; 18 ; 19 de la 1re partie Dans le roman de Bottero les lieux cits prcdemment sont repris. Camille arrive pour la premire fois dans Lautre Monde dans une fort. Camille et Salim la traversent deux fois (danger). Le chteau est voqu dans la description de la ville. On demandera aux lves sils peuvent valider la symbolique des lieux du roman mdival en lappliquant la qute dEwilan et de relever tout ce qui contribue connoter lAutre monde dans ce contexte Passages du roman voquant le Moyen ge Ctait une immense cit, ceinte de remparts crnels au centre de laquelle tait rig un puissant chteau. Une multitude de tentes colores taient montes lextrieur des murs [] Tout est en pierre. La route tait dsormais encombre par des attelages, des cavaliers et une multitude de pitons. p 90 pices de monnaie perces dun troubourses de cuir pendues leur cou ou leur ceinturegrimoires relis de cuir. p 92 Ils taient coiffs dun casque qui protgeait le nez et descendait bas sur la nuque, ils tenaient la main une lance [] Un blason dor reprsentant un rameau tait peint au centre de leur pectoral. [] Les rues taient paves dimmenses dalles de pierre griseune fontaine au centre dune placette non loin dune auberge p 97 Caractriser un personnage : Le chevalier cf. description du chevalier/codes de la chevalerie Portrait du chevalier
Qualits dun chevalier

Bjorn (citations) pp 12 ; 129 Son nom indique sa noblesse : Bjorn Wil Wayard Chevalier en armure impressionnante hache de combat - Chevalier est un titre que lon gagne avec sa valeur Il est courtois p 12 - Veuillez mexcuser Mademoiselle, la joie du combat ma fait oublier les bonnes manires. Il est vaillant p 12 Le chevalier para le coup contra lassaut En poussant un hurlement de guerre il passa lattaque. Il protge la dame p 12 Nayez crainte je matrise parfaitement la situation Comment puis-je vous aider ? Il cherche une qute dans pp 103 ; 129 laquelle sillustrer - Bjorn Wil Wayard est votre homme ! Quel monstre sagit-il doccire cette fois ? - Je cherche des qutes glorieuses. Le chevalier

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On fera remarquer aux lves que cest Bjorn lui mme qui se dvoile dans les dialogues avec les autres personnages : Bjorn et Ewilan / Bjorn, Ewilan et Salim / Bjorn, Ewilan et Edwin Conclusion : On retrouve bien certaines composantes du roman mdival (dcor, personnages, mais on signalera que Bjorn nest pas larchtype du chevalier. En effets ses dfauts le discrditent. - Il est ridicule : vol plan, bruit de casseroles - Il jure : - Mille milliards de morpions fumants ! - Il ment : - Le sang des Tsliches est rouge -Tu es un menteur ! - Il est vantard : - Jai occis de nombreux TsLiches dans ma vie. Je ne suis plus un prs !. Cependant il aspire le devenir et la confiance que mettent en lui ses compagnons va ly pousser.
Transition

On a vu que cest par le dialogue que se dessinait le portrait du personnage. Cest sur ce point que lon va ouvrir ltude aux fonctions du discours.

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SEANCE 7

de Pierre Bottero

Rappel des objectifs : conduire llve . comprendre les diffrentes fonctions du dialogue : descriptive, narrative, explicative, argumentative . analyser les relations entre le discours du narrateur et les paroles cites

Dure : 2h (1 h + 1h doral) Organisation

Pour bien comprendre les enjeux de lanalyse on reprendra le texte avec les lves afin : - quils distinguent les formes de citations de la parole (directe ou indirecte) - quils peroivent le rle du dialogue dans un rcit Fonction descriptive . Un dialogue caractrisant Aprs avoir relev ce qui se rapporte au personnage du chevalier, les lves remarqueront quil ny a pas de description physique ou morale de ce personnage, peine lesquisse dun portrait en action. Cest donc bien la parole qui va le caractriser ; la sienne et celle des personnages dans le dialogue. Discours valeur descriptive : niveau de langue, syntaxe, lexique (attributs, pithtes, complments de noms etc.) pp 12 ; 103 ; 129 Je ne suis pas un militaire, je suis un chevalier, titre que lon gagne avec sa valeur , joie du combat , qutes glorieuses , je matrise la situation . Niveau de langue : Vouvoiement, formules de politesse Fonction explicative On sinterrogera sur la faon dont le lecteur obtient les informations concernant laction. Les personnages peuvent prendre en charge le discours explicatif : p 126 Matre Duom : la socit de Gwendalavir est divise en guildes. Certaines sont reconnues comme celles des marchands ou celles des agriculteurs. Dautres sont plus secrtes, la guilde des rveurs ou celle des marchombres, par exemple.[] Ils sont organiss en une socit extrmement structure et se sont toujours opposs lEmpire, nhsitant pas pactiser avec les Tsliches ou les Ras pour lui nuire p 232 Salim Nous devons prendre le train pour Paris. Pour le moment tout va bien nous sommes dans une gare et il y en a un qui part 5h. L o a se complique, cest que nous navons en tout et pour tout quune vingtaine deuros notre disposition. Fonction argumentative Les personnages peuvent observer des objectifs visant agir sur un autre personnage. Il faut donc tudier les relations entre les interlocuteurs (vise interlocutive, stratgie, russite ou chec) p 229 Camille/ Salim

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-Je ne vois que deux solutions [] soit repartir Gwendalavir, soit filer Paris [] on ne peut pas rester ici cette ville est devenue un vrai coupe-gorge [] - Nous pourrions nous abriter chez moi, le temps de rflchir. [] daccord ma vieille, dit-il conciliant, je ninsiste pas Peut tre que ce serait mieux daller retrouver Edwin et les autres. - Non, nous allons Paris ! - Mais tu as dit que - Jai rflchinous nallons pas renoncer la premire difficult. - Un mercenaire du Chaos, objecta Salim, cest une difficult de taille. - Tu as raison, acquiesa Camille, mais tu nes pas oblige de maccompagner. Cest moi quils veulent. Tu peux laisser tomber si tu prfres. On pourra demander aux lves dtudier dans lextrait, la stratgie mise en place par un personnage pour tenter de convaincre lautre (mise en avant de la relation qui les lie : amiti, autorit) et son issue (russite/chec).
Conclusion et transition

En prolongement et pour permettre la transition avec la sance suivante les lves pourront rechercher la maison sil y a des dialogues vise narrative et sinterroger sur la prise en charge du rcit.

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SEANCE 7

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Rappel des objectifs : conduire les lves tenter loral une stratgie argumentative. Oral et argumentation Le travail propos ici nest pas obligatoire mais il permet une relle progression de la comprhension des mcanismes de largumentation.
Dure :1h

En classe de 4me on se propose damener les lves accepter et comprendre le point de vue dautrui, prendre part un dialogue explicatif ou argumentatif, prsenter une communication orale en ladaptant au public devant lequel elle est prononce.
Organisation

Rappel des programmes

1/ Dans un premier temps, les lves devront proposer eux-mmes des sujets qui peuvent provoquer une adhsion ou un rejet. Ce sera loccasion . denvisager la notion de thse. . dexpliquer que certains sujets peuvent alimenter la rflexion sans susciter de dbat. Exemples : la faim dans le monde (tout le monde est contre), le sida (mme chose), les catastrophes ariennes (mme chose). . de formuler une thse pouvant tre rfute ou soutenue. Exemples : Lordinateur tue le livre Lcole ne devrait pas tre obligatoire La politesse est inutile Il faut interdire la mixit dans les coles Un employeur ne devrait pas savoir si un employ est atteint du virus du sida Oui la majorit 16 ans Le permis de conduire galement 2/ Le professeur guide les lves mais veille les laisser faire des propositions. La classe va rguler toute seule les propositions mal formules. Cest elle aussi qui va retenir les sujets de thse intressants qui seront nots au tableau (pas plus de cinq) 3/ Le travail depuis le dbut est men en groupe. Cest donc lui qui va dans un deuxime temps choisir son champion , celui qui va dfendre la position du groupe. Il est temps dexpliquer la finalit de lexercice :
Un lve dun groupe va affronter un lve dautre groupe et tenter de le convaincre de changer de point de vue

Il est bon de rappeler que lchange doit rester courtois et que cest par la stratgie et le raisonnement que doit sobtenir la russite de lentreprise. 22

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4/ Un tirage au sort des candidats et des sujets est pratiqu Qui affronte qui, sur quel sujet ?

de Pierre Bottero

5/ La position du groupe sur la thse est impose par le professeur. En effet, lintrieur mme du groupe certains seront dopinions diffrentes, il serait impossible de rorganiser toute la classe pour faire un pour ou contre . Du moins ce nest pas le propos de la sance. 6/ Le groupe va donc . proposer des stratgies. . lister tous les arguments en faveur de la thse dfendue (on peut mme envisager le point de vue adverse de faon tre prt le rfuter) Exemple : lordinateur tue le livre Position du groupe : cest vrai. Le groupe sinterrogera dabord sur le sens de tue et parviendra au sens remplace Arguments possibles a)Lcran (limage) a envahi notre poque b) Ladolescent a peu de temps libre, il va au plus amusant : lordinateur c) Chaque foyer ou presque a un ordinateur d) Un livre raconte une seule histoire et demande un effort de concentration e) Lordinateur propose des milliers dinformations sur des milliers de sujets, il est donc plus attrayant Position du groupe : cest faux. Le groupe sinterrogera dabord sur le sens de tue et parviendra au sens remplace Rfutations possibles a)Limage a toujours t prsente aux cts du texte b) Grce lordinateur ladolescent peut communiquer sur un livre, entendre parler de livres, lire des centaines de rsums de livres c) Louverture sur le monde est une richesse, elle incite les gens sintresser, elle ne peut donc pas nuire au livre d) Un livre raconte une seule histoire mais parfois on aimerait quelle continue et cest pourquoi on court rserver les tomes suivants de Harry Potter. e) Lordinateur peut aider un livre tre connu en le rendant attrayant. 7/ Le duel peut sengager, le professeur veillera ce que le temps des intervenants soit plus ou moins gal. Si un lve est dpass par la tche il peut demander un autre membre de son groupe de venir laider ou abandonner mais cela enlve des points au groupe 8/ Pendant la discussion chaque lve dispose dune plaquette complter avec les critres dobservation sur la forme et le contenu. - Oral (lments traditionnels tels que llocution, la clart, le niveau de langue, etc.) - Contenu (pertinence des arguments, qualit de la stratgie employe, bon esprit, etc.) Ainsi que les pnalits - trop peu de temps de parole - demande de laide dun autre membre

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- manque de respect Ou les bonus Lopinion de chaque candidat sur son adversaire est demande : . A t-il t sensible aux arguments apports ? . La discussion lui a-t-elle apport quelque chose ?

de Pierre Bottero

Le professeur peut dcider dlaborer cette grille seul ou avec les lves. 9/ la fin de laffrontement on peut demander aux deux groupes concerns sil y aurait eu dautres arguments apporter, si leur opinion tait celle que le groupe a dfendu ou non et en dbattre.
Conclusion

Il faut ds le dbut de la sance sensibiliser les lves au fait que cest un apprentissage construit et qui dbouchera sur un approfondissement de largumentation en classe de 3me. Si la classe est particulirement timide et peu dispose prendre la parole de faon individuelle on peut mener lexercice sous forme de mini dbat de groupe groupe en gardant exactement la mme organisation.

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SEANCE 8

de Pierre Bottero

Rappel des objectifs : conduire llve combiner lcrit deux systmes nonciatifs
Dure : 1h Organisation

Ce travail peut tre propos en valuation finale en classe ou en valuation formative ( la maison)
criture (Les diffrents discours attendus) :

. Dialogue Ce que lon nomme dialogue lcrit doit tre compris, non pas comme la reproduction ou la transcription plus ou moins fidle dune conversation, mais comme la recration codifie dun change oral. . Rcit Le travail sur les formes qui donnent au texte sa cohrence est affin au cours du cycle central : il sagit de faire acqurir lide dun ordre de progression, les donnes clefs dun plan (introduction, dveloppement, conclusion) y compris dans un rcit (exposition, vnements, situation finale). . Un rcit dune deux pages incluant description et dialogue, est lobjectif pratique de fin de 4me.
Extrait des accompagnements des programmes du cycle central

Sujet de la composition : Portrait dun personnage (insrer un dialogue aux fonctions descriptives dans un rcit) Rdiger un texte dau moins une page dans lequel parties narratives et dialogues sentrecroisent.

Modalits dcriture

Le narrateur Les verbes du rcit Les verbes des dialogues Les personnages Le dcor Lalternance entre dialogue et rcit

Il est extrieur laction, il est omniscient Ils sont au pass (Imparfait, pass simple, plus que parfait) Ils sont au prsent (Prsent, futur, pass compos, etc.) Ils sont au nombre de deux : Ewilan et un personnage invent (un humain, une crature, un tre mi-homme mi-animal) Il sera au choix le monde rel ou lautre monde. Elle est matrialise sur la page par une disposition et une ponctuation spcifiques (tirets, passage la ligne)

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Le lien du dialogue avec le rcit La finalit du dialogue Les chapitres de rfrence

de Pierre Bottero Le dialogue est introduit par des propositions incises* Elle doit tre claire : faire apparatre les traits psychologiques et physiques du personnage et le caractriser par le niveau de langue quil emploie Ce sont les chapitres 1 ; 15 ; 18 de la 1re partie

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SEANCE 9

de Pierre Bottero

Rappel des objectifs : conduire llve distinguer les diffrentes voix du rcit
Dure : 1h Organisation

On reviendra sur la prise en charge des diffrents discours par les instances narratives (les voix du rcit), leur interaction et les supports de linformation Le narrateur : Rcit/explication/description Les personnages : Dialogue vise explicative/descriptive/argumentative (cf. sance 7) Llve sera amen se poser un certain nombre de questions . Qui parle ? . Qui raconte ? . Par quels moyens ? . Comment le lecteur avance- t-il dans sa connaissance des informations ncessaires sa comprhension ? Le narrateur : Il est extrieur laction mais il sait tout. Il raconte, dcrit, explique, informe, commente et dans le dialogue apparat sous la forme de propositions indpendantes incises (insista Salim) Un discours omniscient Explicatif p 11 Camille tait ge exactement de quatre mille neuf cents jours, soit un peu plus de treize ans, la premire fois quelle effectua le pas sur le ct . Elle en tait certaine, puisque cest au moment o elle entreprenait des calculs savants pour connatre son ge avec prcision quelle descendit du trottoir sans sen rendre compte et se retrouva au milieu de la chausse face un norme camion. Informatif p 209 Linformation quelle cherchait se trouvait la troisime page dans un paragraphe intitul fratrie . Elle avait bien un frre. Il sappelait Mathieu et avait t adopt deux jours avant elle par une famille du nom de Boulangeril tait prcis que toute communication entre le frre et la sur tait interdite. Le juge avait soulign linformation en rouge. Descriptif p 13 personnage du Tsliche Une silhouette gigantesque se matrialisa devant elle, croisement incertain dune mante religieuse gante et dun lzard non moins dmesur qui se serait tenu debout sur ses pattes arrire. Un des avant bras de ltre hybride, prolong au-del de sa main par une lame osseuse laspect redoutable, sabattit en un meurtrier arc de cercle.

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p 177 situation Elle rvait. Elle tait en cours de franais, assise au fond de la classe, seule face Melle Nicolas qui lisait un texte dont elle ne comprenait pas le moindre mot et sarrtait parfois pour lui poser des questions auxquelles elle ne savait pas rpondre. Narratif (action) p 267 Il eut un sourire moqueur et, avant que les barreaux ne lenferment, il ligatura la cage au plafond laide dune centaine de filins dacier. Il fit ensuite un geste et une boule de feu naquit au bout de ses doigts avant de filer comme une flche droit sur Camille. Le support de linformation Comment les personnages communiquent-ils ? Par le dialogue traditionnel Par le dialogue tlpathique (les figs) Par la lettre mentale (les chuchoteurs)
Conclusion

Ltude des messages mentaux pourra permettre une ouverture sur lpistolaire et les modalits de la lettre.
Transition

La sance suivante permettra de vrifier la comprhension et lassimilation des connaissances sur les instances narratives.

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SEANCE 10

de Pierre Bottero

Rappel des objectifs : conduire llve rendre compte de lanalyse approfondie dune uvre intgrale
Dure : 1h Organisation

. Il sera demand chaque groupe de rendre un travail (collectif) crit, sur toutes les activits menes pendant la squence. Ce travail sera relev et not. . En prparation loral, les lves devront prparer une liste de questions portant sur lensemble de la squence. Le professeur donnera un ou deux exemples pour les guider :
Questions rponses longues Questions rponses courtes

- Quelles sont les caractristiques du roman - Ewilan est-elle une extraterrestre ? daventure ? - Salim a-t-il le statut de hros ? - Du rcit fantastique ? - Quand aborde-t-on le fait divers dans le - Du roman de chevalerie ? roman ? - Etudier les lieux : - Quels sont les diffrents discours prsents . dans le roman mdival dans le texte ? . dans la qute dEwilan Quelle est leur fonction ? - Quest-ce quun dialogue caractrisant ? - explicatif - Qui prend en charge le rcit ? - descriptif - Quel est le genre du roman ? - narratif - De quoi parle-t-il ? - argumentatif - Quel est le statut du narrateur (dans le texte et en gnral) ? dautres questions restent trouver - Quel est le statut de lauteur ? - Quest-ce quune thse ? - Quest-ce quune argumentation ? Cet exercice vise vrifier ce que les lves ont retenu comme enjeux de lanalyse. On leur demandera galement de prparer une argumentation sur leur point de vue. Ont-ils ou non aim le livre ? Pour quelles raisons ? (Trois au moins) . Les questions sont rcoltes et compltes par le professeur. La liste servira tablir le questionnaire doral. . Chaque groupe sera interrog sur trois questions : 2 qui ncessitent une rponse longue (*) 1 qui demande une rponse courte (!) Il faudra utiliser des connaissances rcentes mais aussi argumenter. Certaines questions peuvent soulever la polmique . . La note globale du groupe sera compose pour la moiti des points obtenus la prestation orale, pour lautre moiti par le travail collectif crit.

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Activits grammaticales et lexicales

Les exercices sur la langue et la grammaire seront laisses au choix de lenseignant en fonction de ce qui aura dj t vu dans lanne. Cependant on peut envisager plusieurs exploitations du texte :
Sances sur la caractrisation dun personnage

Les substituts Ltude . des reprises pronominales (pronoms personnels et indfinis) . des reprises nominales (reprises fidles, par synonymie, priphrastiques) au sujet du personnage dEwilan : On peut partir de la chane anaphorique peu dveloppe (Camille, Ewilan, elle, une fille surdoue) et proposer dinventer des substituts et de les utiliser dans de courtes productions. En prcisant quun substitut apporte toujours un point de vue sur le personnage. Exemple : Astrix, le rus gaulois, le vaillant guerrier, lami dOblix, notre hros, etc. Les principales fonctions . par rapport au nom : expansions du nom, apposition . par rapport au verbe : sujet et attribut du sujet . par rapport la phrase : complments circonstanciels Le lexique Les inventions lexicales (marchombres, gobeurs dombreuse etc.) Les glissements smantiques (rveurs, dessinateurs, chuchoteurs, figs, coureurs, marcheurs) Sances sur le dialogue Le discours direct et indirect Le jeu des verbes introducteurs de la parole cite : Ils expriment un point de vue, un jugement, une motion : Exemple : insista Salim, finit-il par dire, Camille, dplora Bjorn. Le dialogue . Les types et formes de phrases . La ponctuation . Le niveau de langue Sances sur lcriture Mler deux systmes nonciatifs (rcit/dialogue) . Les verbes . La valeur des temps . Les temps simples et temps composs des 3 groupes
Dominique Izard-Loizeau, Professeure certifie de Lettres Modernes

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