COLEGIO SAN ISIDRO SUR ORIENTAL IED

RESOLUCIN 04-0125 DEL 14 DE OCTUBRE DE 2009 Por la cual se autoriza ampliacin y apertura de Educacin Media. DANE: 1110018388 - NIT. 830.110.892-6 JORNADAS: Maana y tarde sede A y B.

1.

NATUARALEZA JURDCA

El Colegio San Isidro Sur Oriental es una Institucin Educativa Distrital de carcter acadmico e identificado con el NIT: 830.110.892-6 con domicilio en la ciudad de Bogot que se ampara bajo el articulo 67 de la Constitucin Poltica de 1991 para realizar su labor social y por ende en Pro de los diferentes decretos que respaldan el acceso al Derecho a la Educacin. Es de carcter Distrital por lo que se le autoriza bajo la Resolucin 04-0125 del 14 de octubre del 2009 la ampliacin y apertura de la Educacin Media. Para el cumplimiento de la ley 115 de 1194 en su artculo 73, el colegio San Isidro Sur establece el Proyecto Educativo Institucional

Desarrollo de Procesos Significativos en la Formacin de un Ser Social, fundamentados en los Valores y la Comunicacin
que se pondr en prctica a partir de la fecha de aprobacin y publicacin.

2. OBJETIVOS
Ofrecer una formacin acadmica de calidad mediante mtodos de aprendizajes establecidos que permitan a la poblacin estudiantil acceder a un conocimiento integral, que fomenten la participacin autnoma y crtica en la sociedad. Ofrecer espacios de encuentro y de reflexin para los padres y/o acudientes que les permita una participacin y compromiso de mayor calidad frente a la formacin integral de sus hijos. Promover y facilitar el desarrollo de actividades en el fortalecimiento docente que permitan optimizar las prcticas pedaggicas. Aprovechar y maximizar los espacios para el desarrollo formativo de los estudiantes dentro de la Institucin. Promover acuerdos y pactos de convivencia que permitan la sana interrelacin entre los miembros de la comunidad educativa. Fortalecer la Formacin en VALORES como medio eficaz para lograr una convivencia sana en donde adems el sentido de pertenencia sea el estimulo para el respeto de los acuerdos y por ende de los congneres. Desarrollar a travs de los campos de pensamientos en cada ciclo las competencias: interpretativas, argumentativas, propositivas y especificas de cada campo de pensamiento para afrontar retos a niveles acadmicos, personal, familiar, social y laboral. OBJETIVOS ESTRATGICOS

Fortalecer el desarrollo organizativo, cognitivo e integral desde la base de valores y la comunicacin para la calidad educativa en la estructuracin por ciclos como eje estratgico de la institucin. Propiciar la participacin en los centros de inters que se desarrollan semestral dentro de la Institucin. Fortalecer la competencia comunicativa y el trabajo cooperativo a travs de la metodologa por proyectos. Identificar fortalezas y debilidades mediante un diagnostico y caracterizacin al comienzo de cada ciclo para el fortalecimiento y

superacin a travs de la base comn de los ciclos y las herramientas para la vida.

Fomentar el trabajo reciproco (Estudiante Maestros) con base en los valores y lo principios Institucionales. Incentivar los procesos formativos y actividades participativas de los estudiantes. Promover la participacin de los padres de familia y/o acudientes en las actividades escolares.

3. FILOSOFA INSTITUCIONAL
El Colegio San Isidro Sur Oriental I.E.D., tiene como base la pedagoga en valores y las herramientas para vida que fundamenten el comportamiento social e individual de los estudiantes en la convivencia centrado en promover capacidades que les permitan interactuar y decidir en forma responsable reconociendo el intercambio de diferentes formas de pensar, sentir y actuar con el fin de formar ciudadanos comprometidos, participativos y crticos en su contexto, ante la problemtica social, estableciendo una jerarqua de valores ticos y ciudadanos que se enmarcan en un proceso de formacin para que el estudiante asimile, cultive, promueva y practique en su ser y en su actuar, que al mismo tiempo se interese por el acceso al conocimiento y el desarrollo de una comunidad adecuada. Por lo tanto, nuestra filosofa se concreta en los cuatro pilares del conocimiento, segn J. Delors, que son: APRENDER APRENDER APRENDER APRENDER A A A A CONVIVR CONOCER HACER SER.

As mismo se complementa con las herramientas para la vida que son: Fortalecer la formacin ambiental para proteger y conservar el medio ambiente. Leer, escribir y hablar correctamente para comprender el mundo Fomentar el uso pedaggico de la informacin y de los medios de comunicacin. Intensificar la enseanza del Ingles Profundizar el aprendizaje de las matemticas y ciencias. Derechos humanos, democracia, participacin, convivencia, interculturalidad y gnero. Aprovechar la ciudad como escenario de aprendizaje. Especializacin de la educacin media y articulacin con la educacin superior. REFERENTE EPISTEMOLGICO

Hace referencia al SER y al SABER HACER. El proceso del conocimiento, consiste en hacer activo este saber por medio de la crtica fundamentada en el ejercicio de la inteligencia humana, lo que le ha de facilitar el desarrollo personal y colectivo de la construccin del mismo,

dentro de un pensamiento autnomo, critico y de elaborar un juicio propio en un ambiente ldico y dentro de una relacin dialctica que le permita elegir, descubrir, actuar o decidir de manera consciente con una excelente competencia comunicativa, una comprensin critica, reflexiva y analtica de la cultura y la diversidad que en ella existe Fomentar procesos de interaccin no solo con la comunidad en general, sino tambin con el ambiente para incidir en la concientizacin del cuidado y la proteccin del entorno. As mismo la promocin para el uso adecuado de las nuevas tecnologas que les brinda acceso a toda la informacin, por lo que tambin se establece necesario el dominio del ingls para la participacin de ms entornos pedaggicos Es por esto que los aprendizajes deben trascender y no considerarse como procesos de transmisin habituales generando en ellos la importancia de comunicarse, fomentar el trabajo en equipo para afrontar y solucionar conflictos, adems permitir el fortalecimiento del proyecto de vida que este solidificado a partir de la preparacin tcnica o profesional. REFERENTE AXIOLGICO (VALORES)

Hace referencia al CONVIVIR y al CONOCER El desarrollo personal y social se relaciona con las estructuras sociales y polticas que tiene nuestro pas; por esta razn, la tica en el Colegio San Isidro Sur Oriental I.E.D., responde a la necesidad de que el estudiante adopte un adecuado comportamiento, fortaleciendo la comunicacin, la proteccin de sus derechos, sus valores, actitudes y formas de actuar; a partir de su vivencia personal, grupal, familiar y social, llevndolo a que se proyecte en esta reflexin dialctica. Por consiguiente es conveniente que todos en nuestra Comunidad Educativa trabajemos unidos para fortalecer los valores a travs de la praxis: RESPETO TOLERANCIA RESPONSABILIDAD AUTONOMA SOLIDARIDAD HONESTIDAD.

LA VIVENCIA Y DESARROLLO DE ESTA PRAXIS CONLLEVA A QUE CADA UNO MEJORE Y ELEVE SU PROPIA AUTOESTIMA; DE ESE MODO SE TENGA CONFIANZA EN S MISMO Y SEGURIDAD; LA CONSECUCIN DE LAS METAS, PERMITIRN LLEGAR A LOS RESULTADOS ESPERADOS

MISIN:

El Colegio San Isidro Sur Oriental I.E.D., es una institucin que forma nios, nias y jvenes con bases acadmicas que se proyectan dentro de los ciclos establecidos, fortalecindolos en la comunicacin y la prctica de los valores a

travs de las herramientas para la vida1, como pilares fundamentales las cuales potencializarn el desarrollo humano integral y sustentable a travs del trabajo por proyectos los centros de inters, ya que la infraestructura institucional est totalmente adaptada para brindar los espacios requeridos en cada uno de los procesos que se establece. El sistema de evaluacin institucional beneficia constantemente el mejoramiento de la calidad educativa que la institucin presta a sus estudiantes, buscando ser una institucin de comprensin humana y lder que propicie: conocimiento y competencias, contribuyendo as, al mejoramiento de oportunidades individuales y colectivas para elevar el nivel de calidad de vida en la sociedad donde los educandos participen haciendo uso de los valores y conocimientos VISIN:

Nuestra labor continuara en la bsqueda de mejorar la calidad educativa para nuestros educandos y para ello la implementacin de la Organizacin por Ciclos y campos de pensamiento son caractersticas y ejes fundamentales de nuestra Institucin. El Trabajo por Proyectos y los Centros de Inters son propuestos segn las necesidades e inters de los estudiantes acordados con los docentes. Para el ao 2017 el Colegio San Isidro Sur Oriental I.E.D., habr formado ciudadanos competentes en lo comunicativo, cognitivo con habilidades actitudes y valores que la sociedad en la que vive ha decidido que son absolutamente necesarias para la vida productiva y cvica contribuyendo a que el estudiante tenga mejores oportunidades y pueda planear su proyecto de vida, dando sentido al concepto de calidad que se promueve desde la reorganizacin por ciclos. La institucin pretende involucrar a todos los agentes de la comunidad en el proceso de formacin de los estudiantes de manera que los educandos respondan a las expectativas sociales, a nivel familiar, institucional y personal; es por eso que los padres estn permanentemente en comunicacin con los docentes, directivos y estudiantes como primeros educadores de sus hijos.

PRINCIPIOS INSTITUCIONALES

SIGNIFICADO DE EDUCAR:

REFERENTES CONCEPTUALES Y METODOLOGICOS EN LA REORGANIZACION POR CICLOS

La educacin es un proceso integral y permanente de carcter individual, social y cultural, donde se hace evidente el reconocimiento de s mismo, su entorno fsico y social; para tomar decisiones responsables y autnomos.

PRINCIPIO RECTOR Y LEMA

PRINCIPIOS RECTORALES 1. Educar con excelencia para la vida. 2. El proceso formativo del estudiante, es la razn de nuestro Colegio. 3. Reconocer el conflicto elemento de diferencias que permite el dialogo y surgimiento de oportunidades de conciliacin. 4. El orden democrtico debe ser orientado al crecimiento y al fortalecimiento de los derechos y deberes para contribuir al crecimiento personal de los estudiantes. 5. La democracia institucional permite que las decisiones y las normas sean elaboradas con participacin de toda la Comunidad Educativa.

EDUCAR PARA LA EXCELENCIA Es formar nios, nias y jvenes que reconozcan sus potencialidades y sus limitaciones, que se sientan protagonistas y forjadores de la sociedad nueva, asumiendo nuevos retos en donde la creatividad, la iniciativa, la autonoma, la crtica, el respeto por la diferencia, la aceptacin de la diversidad se constituya en motor de crecimiento, de accin y de transformacin. EDUCAR PARA LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Es fundamental para que el estudiante adquiera las habilidades que le permitan desarrollar las competencias necesarias, e interactuar en condiciones que favorezcan los procesos de convivencia y tolerancia, dentro del dilogo y la concertacin permanente. EDUCAR EN Y PARA LA CONVIVENCIA SOCIAL Educar en y para la convivencia social implica formar en valores democrticos y en el desarrollo y construccin de la convivencia humana.

La construccin de la Convivencia se fundamenta en la participacin y realizacin de acciones y tareas que promuevan el bienestar. Cada miembro de la comunidad de acciones y tareas que promuevan el bienestar. Cada miembro de la Comunidad Educativa del Colegio debe contribuir en la construccin de un ambiente ms agradable, en donde el respecto a la diferencia y a los derechos y deberes, la tolerancia, la justicia, el amor, la paz, la felicidad, la realizacin y desarrollo personal son elementos bsicos, para lograr sana convivencia.

EDUCAR EN Y PARA EL RECONOCIMIENTO DEL ENTORNO Es darles la oportunidad a los nios, jvenes, padres de familia y a la comunidad de hacer conciencia de las necesidades, los problemas. La riqueza intelectual y sus posibilidades de desarrollo en su entorno cultural y ecolgico, educar en y para el reconocimiento del entorno es posibilitarle al nio, al joven y al ciudadano comn y corriente razonar, representar y resolver problemas cotidianos, ampliar la comprensin frente a las diferentes manifestaciones culturales y ambientales. EDUCAR EN Y PARA LA PARTICIPACIN ACTIVA El Colegio ofrece al estudiante conocimientos dinmicos con orientaciones pedaggicos, avances cientficos en las reas obligatorias del conocimiento, preparando al estudiante como un nuevo hombre del tercer milenio, con conocimientos que desarrollen sus potenciales y le permitan los principios fundamentales, al culminar la Educacin Bsica. EDUCAR EN Y PARA LA PRODUCTIVIDAD ACTIVA Es poner el desarrollo intelectual, conceptual, motivacional y ocupacional de la persona para que produzca, construya y se apropie de conocimiento favoreciendo su formacin, proyeccin personal y humana. EDUCAR EN Y PARA LA RECREACIN Y EL DEPORTE El desarrollo motriz, la expresin corporal y artstica, son partes del proceso para estimular y desarrollar habilidades de movimiento del cuerpo y en el cuerpo, que a la vez permitan expresar sentimientos, ideas y construir valores ticos y estticos frente al arte y el deporte. Educar en y para la recreacin y el deporte, contribuye en el desarrollo, para que haya una sana recreacin y la utilizacin adecuada del tiempo libre.

. HIMNO INSTITUCIONAL

Si tu lema es la sabidura San Isidro lo hace realidad con virtud y valores de vida aptitudes comunicacin. II Del Colegio saldremos bien formados cuerpo, mente, futuro y fe en el corazn padres, directivos y docentes nos infunden valores y razn. Coro San Isidro Sur Oriental es la Institucin ms grande para m en ella he aprendido a vivir y a soar soy buen labrador. III Hoy le doy las gracias al Colegio por brindarme tanto amor y dignidad la alegra de aprender en familia los principios de la sociedad. IV San Isidro en tus aulas crec San Isidro en tus aulas viv y aunque el tiempo inexorable pase ms orgullo yo siento por ti.
Autores: estudiantes y docentes jornada tarde sede A 2005. Proyecto de Democracia

4.

IDENTIFICACIN Y CONTEXTO

RESEA HISTRICA

La sede A, de este Colegio que corresponde a la antigua Escuela de San Isidro fue fundada en 1960, a travs del PROYECTO COLOMBO AMERICANO alianza para el progreso, bajo el gobierno del ex presidente ALBERTO LLERAS CAMARGO; al comienzo se destin solo a la educacin de varones. Poco a poco fue mejorando con una edificacin nueva y la adecuacin de dos bateras de baos. La sede B, inici labores en marzo de 1982. Las dos instituciones se caracterizaron por ofrecer servicio educativo en el nivel de preescolar y primaria. Slo en 1996 se da apertura a la Bsica Secundaria en la tarde y en 1999 en la maana; para complementar la EDUCACIN BSICA COMPLETA QUE HOY SE OFRECE. El 14 de agosto del ao 2002 LA SED a travs de la Resolucin N 2390 integra las dos INSTITUCIONES EDUCATIVAS SAN ISIDRO SUR ORIENTAL Y OMAR TORRIJOS. A partir de la Resolucin de integracin, la Institucin es administrada bajo una sola direccin, y quien asumi el reto para iniciar el proceso fue GERMN PARDO CAMELO, obteniendo logros fundamentales de acercamiento entre las cuatro jornadas de las dos sedes. En el ao 2003 lo sucedi la licenciada MARA LUZ RINCN, quien lleg con el propsito de mejorar la imagen del Colegio en el aspecto fsico, a nivel formativo y convivencial para ofrecer una mejor calidad educativa. La Comunidad Educativa a travs de sus representantes y de la Asociacin de Padres de Familia colaboraron notablemente para el bienestar del ambiente escolar. Con la Resolucin 3834 del 17 sep./2004, el Colegio adopta el nombre de Colegio San Isidro Sur Oriental I.E.D. En el ao 2005, asume la direccin de la Institucin el Licenciado JOS SIMN DAZ RODRGUEZ, quien ha orientado su labor hacia el apoyo de proyectos

que contribuyen a consolidar el trabajo unificado de las dos sedes, para brindar una educacin integral de excelente calidad a los/las estudiantes. El licenciado DARO MNDEZ, asume la coordinacin de la jornada de la tarde a partir de agosto del ao 2005. En el ao 2007 el seor coordinador de la jornada de la maana, LIBARDO SEPLVEDA ARBOLEDA, quien prest sus servicios a la Institucin por ms de 20 aos, se retir y en su reemplazo fue nombrado el Licenciado JEAN PAUL VILLEGAS. En este mismo ao, la sede A entra en el plan de reforzamiento estructural, mejoramiento y ampliacin de la infraestructura educativa de la ciudad, por lo tanto la Institucin adopta un plan de contingencia ubicando a los estudiantes de los grados sexto a noveno en el Colegio Arteaga Muoz, ubicado en el Barrio Ciudad Jardn del sur, y los estudiantes de tercero, cuarto y quinto en las casetas prefabricadas instaladas en la sede B. Durante el ao 2007, se reestructura un bloque de la sede B, sin llenar las expectativas de la Comunidad Educativa. Sin embargo, genera un espacio de comodidad para el proceso de enseanza aprendizaje. Para el ao 2008 y 2009 se implementa el estudio y aplicacin de la enseanza por ciclos, se trabaja con el consejo acadmico y con la comunidad educativa, siendo favorecidos por el apoyo del cadel y la Sed, para implementar la educacin por ciclos a partir del 2010. El colegio es entregado a partir del segundo semestre del ao en curso con unas instalaciones acordes para generar una propuesta educativa de calidad. INTEGRACIN POR RESOLUCIN No. 2390 DE AGOSTO 14 DE 2002. La Secretara de Educacin suscribi el contrato 212 de 2006 con el Consorcio Educacin relacionado con la ejecucin de las obras complementarias de mejoramiento integral consistente en el desmonte de las aulas prefabricadas, demolicin de aulas y reas administrativas, construccin de un edificio en tres pisos, obra que se inici en febrero del ao 2007 y se termin el 24 de enero de 2010. El colegio en cabeza del seor rector Jos Simn Daz Rodrguez, gestion un plan de contingencia: se trasladaron 6 aulas prefabricadas a la sede B y se atendi a los 3, 4 y 5 de la jornada maana como de la jornada tarde. Con la gestin del gerente de CADEL Doctor HERBERT EUSEBIO REALES se realiz un contrato de arrendamiento No. 046 de 22 de 2007, con el colegio privado Arteaga Muoz ubicado en la Calle 18 Sur No. 13-89 Barrio Ciudad Jardn localidad 15, para atender los estudiantes de 6 a 9 Bsica Secundaria jornada maana y tarde, la Secretaria de Educacin contrat 15 rutas para garantizar el transporte de los mencionados estudiantes y as garantizarles el derecho a la educacin. El proceso acadmico del colegio se solidifico con la resolucin 04-0125 DEL 14 DE Octubre de 2009, mediante la cual se da la educacin media, la transformacin pedaggica, evidencia la reorganizacin por ciclos, el manejo de campos de pensamiento, la consolidacin de la metodologa por proyectos y un nuevo sistema de evaluacin institucional.

UBICACIN GEOGRAFICA

La institucin se encuentra ubicado en el barrio San Isidro, perteneciente a la UPZ 20 de julio de la localidad de San Cristbal. La sede A se encuentra rodeando la manzana de la calle 34 sur con carrera 7A. La sede B, se encuentra ubicada entre la carrera 7 con la calle 35B. Limita con los barrios San Isidro segundo y primer sector, Serafina, Villa de los Alpes y la carrera Dcima. EL ENTORNO DEL COLEGIO

LOCALIDAD SAN CRISTOBAL A continuacin se realizar una descripcin detallada de la localidad al cual pertenece el barrio San Isidro teniendo en cuenta que este pertenece a la UPZ 20 de julio y posterior a este se ubicara histrica, social, cultural y econmicamente el barrio en donde se halla ubicado la IED San Isidro Sur Oriental. NIVEL SOCIOECONMICO En la localidad de San Cristbal, los hogares que hicieron parte del censo, el 3.9% tienen actividad econmica dentro de la misma localidad, por lo que de los 16.109 establecimientos econmicos censados en el 2005 se estableci que el 7,5% se dedican a industria, el 48,1% a comercio, el 31,2% a servicios, el 9,1% a otras actividades y el 0,6% estaban desocupados2 A partir de esto y de encuestas realizadas anteriormente se establece que el barrio se ha caracterizado por ser obrero, definindose por su comercio y prestacin de servicios. La comunidad pertenece al estrato 2 y gozan de servicios de agua, luz, telfono, gas natural, se evidencia un nmero mayoritario de familias arrendatarias, siendo numerosos sus integrantes y contando con poco espacio de convivencia en el hogar. ASPECTO CULTURAL Segn la gestora de cultura de la Localidad Pilar Luengas, en la actualidad hay ms de 600 registros de organizaciones artsticas, culturales y patrimoniales, figurando entre festivales, fiestas, encuentros y otro tipo de actividades culturales que se celebran anualmente, 24 eventos de importancia, la mitad de los cuales tienen ya una tradicin de diez o ms aos. A pesar de que la mayor parte del territorio de San Cristbal corresponde a la abrupta geografa de los cerros, sus habitantes cuentan con el Veldromo, el Parque Metropolitano de San Cristbal, administrado por el IDRD, y comparte con la localidad de Usme el Parque Ecolgico Entre Nubes, donde est el famoso Mirador de Juan Rey3.
2 3

http://www.sdp.gov.co/resources/04san_cristobal.pdf http://www.culturarecreacionydeporte.gov.co/portal/node/1898

Segn informe citado anteriormente de la pgina web sdp.gov, el menor equipamiento cultural lo tiene la UPZ 20 de Julio, contando para la fecha del documento con 2 espacios de expresin, de 1 memoria y avance cultural y 7 de encuentro para la cohesin social (La caracterizacin de cada uno de los espacios se encuentra en el documento citado).

6. COMPONENTE ACADMICO Y CURRICULAR

COMPETENCIAS INSTITUCIONALES

Concepcin: Constituyen la descripcin y desarrollo de capacidades, habilidades y aspectos que fundamentan la construccin de desempeos idneos en los estudiantes de este Colegio, los que privilegiamos y enfatizamos como esencia de la identidad y hacen parte de la filosofa institucional: Comunicacin, valores y conocimiento. Competencia Comunicativa Es el desarrollo de capacidades, habilidades y desempeos necesarios para hablar, escuchar, leer, escribir e interpretar correctamente. Se pone nfasis en la competencia de produccin textual, del dilogo y en la argumentacin. Busca desarrollar en los estudiantes el uso adecuado de diversas formas de expresin como: oral, grfico, escrito, poniendo nfasis en la elaboracin y presentacin de sus escritos, desarrollando as su comprensin lectora e interpretativa, el anlisis crtico, la produccin de textos que permita evidenciar su realidad, sus opiniones y los juicios propios sobre el diario vivir. Competencia en Valores Es el desarrollo de capacidades para interactuar con actitudes que permitan mostrar una formacin adecuada, con principios ticos y aportar como integrante de un equipo, compartiendo solidariamente recursos e identificndose con los propsitos del colectivo. Se enfatiza en saber disentir y discernir el trabajo en equipo y la capacidad de autorregularse.

 Competencia del Conocimiento Es el desarrollo de capacidades, desempeo y competencias para apropiarse del saber, desarrollando su potencial, haciendo uso adecuado de la tecnologa para interactuar y adaptarse con su entorno. Se privilegia el saber conocer por medio de la consulta, el anlisis y la crtica de los saberes propuestos en los proyectos ya sea por medio del desarrollo de ejes problemticos, temticos y/o proyectos de aula. COMPETENCIA FORMACIN O DESEMPEO COMUNES DE

Convivencia y Participacin Escolar en el Entorno Con esta competencia se busca concientizar a los estudiantes frente a su condicin de ser humano y su relacin con el otro, reconociendo el valor de la convivencia pacfica basado en la tolerancia, el respeto, el civismo, la participacin, el dilogo, la individualidad de cada persona y grupo social con el fin de promover el espritu de organizacin juvenil como medio de crecimiento personal en la bsqueda de soluciones a problemas cotidianos. Desarrollo Artstico y Ldico Se destaca por realizar actividades ldicas como: danza, ritmo, melodas, arte, deportes y expresin corporal que permitan el desarrollo y crecimiento adecuado a travs de la danza, deporte y la expresin corporal, permitindoles no solo el conocer el folclor Colombiano sino tambin el conocer y diferenciar las opciones artsticas que le permitan desarrollar habilidades en las diferentes actividades. Construccin de Vida Saludable y Conservacin del Ambiente Pretende desarrollar una conciencia de valores de s mismo y del otro frente al ambiente, los recursos naturales, la prctica de hbitos de higiene y prevencin de enfermedades reconocindose a s mismo y reconociendo al otro en la interaccin con el entorno social y natural. Desarrollo del Pensamiento Lgico y Significativo Se basa en el desarrollo de un aprendizaje cognitivo (sntesis, abstraccin, resolucin de problemas, generalizacin y continuidad), permitiendo la formulacin de hiptesis, anlisis reflexivos a partir de situaciones reales, culturales y sociales para potencializar en los estudiantes las diferentes reas del conocimiento. Identidad y Autonoma Personal Permite el reconocimiento de los estudiantes como seres integrales, fsicos, emocionales, espirituales y mentales donde se concienticen de sus capacidades y limitaciones que permita propiciar el autoconocimiento y la

formacin de actitudes y aptitudes siendo consientes de sus derechos y deberes, asumiendo as una posicin crtica frente a hechos, opiniones y fenmenos buscando mejorar el aprendizaje y la solucin de conflictos. ORGANIZACIN POR CICLOS

La educacin actual del pas presenta cambios importantes para el desarrollo formativo de los nios, nias y jvenes presentndose esto como una de las preocupaciones por brindarles una educacin con calidad y sobre todo por generar en ellos el inters para la permanencia dentro de las instituciones educativas. Es as como a partir del Plan Sectorial 2008 2012, Plan de Desarrollo Bogot Positiva: Para Vivir Mejor, se establece la reorganizacin de la enseanza por ciclos y periodos acadmicos El planteamiento de esta organizacin presentada busca como propsito la transformacin de las concepciones y prcticas pedaggicas, evitando los problemas por la desarticulacin entre los diferentes grados para as disminuir la desercin y repitencia acadmica con el fin de elevar la calidad de la enseanza y el aprendizaje. Por lo tanto, un ciclo educativo se define como estrategias de organizacin curricular que deben promover el desarrollo de las capacidades, desempeos y competencias de los nios, nias y jvenes. Y a su vez permitir la articulacin de cada ciclo con los dems asumiendo la complejidad de los aprendizajes y conocimientos, as como el progreso en el dominio de las herramientas para la vida y el acceso a los bienes culturales de la sociedad.4 Es as como el Colegio San Isidro Sur Oriental, asumiendo su responsabilidad frente a la formacin de todo su estudiantado apropia dentro de su estructura pedaggica y organizativa la implementacin de los ciclos quedando establecidos y caracterizados como se muestra a continuacin: CICLO UNO CONTEXTO SOCIAL: Los nios y las nias de nuestra institucin pertenecen a los estratos 1 y 2. El nivel educativo de los padres, mximo bachillerato, en su mayora vendedores ambulantes, empleadas del servicio generales, maestros de obras. La mayora de los hogares, las madres son cabeza de familia donde los padres poco responden por sus hijos, estos generalmente viven solos o con sus abuelos o al cuidado de personas ajenas a la familia. En el sector existe delincuencia juvenil. EDADES DEL CICLO: De 5 a 8 aos.
4

SECRETARIA DE EDUCACION DE BOGOT, Foro Educativo Distrital: Hacia un sistema de Evaluacin integral dialgica y formativa de los aprendizajes de los estudiantes para la Reorganizacin de la Enseanza por Ciclos educativos. 2008

CARACTERSTICAS COGNITIVAS: Los nios y las nias presentan etapa de operaciones concretas, realiza actividades de caracterizacin, clasificacin, establecer relaciones. Inicia desarrollo del pensamiento numrico y proceso de lectura y escritura. Su aprendizaje se basa en el conocimiento del mundo fsico, natural y social a travs de la observacin, la exploracin, comparacin, confrontacin y reflexin. CARACTERSTICAS SOCIO-AFECTIVAS Y FAMILIRES: El nio establece una conciencia de su yo personal y su propio cuerpo, condiciones indispensables para desarrollar la autonoma. El tipo de relaciones que se debe establecer en el adulto es afectivo y de respeto. NECESIDADES Y DEMANDAS: Es necesario fortalecer la autoestima, el afecto el acompaamiento y orientacin del trabajo escolar, que los padres se preocupen por la nutricin, vivienda y salud de sus hijos suplindoles as las necesidades bsicas. TALENTOS: Buena expresin artstica (msica, danzas, canto, baile). Desarrollo de la lectoescritura para que ellos expresen sus propias vivencias. Anejo de las nuevas tecnologas. IMPRONTA: Formacin de nios y nias crticos, creativos, autnomos, capaces de enfrentar situaciones y solucionarlas. Desarrollar aprendizajes que permitan defenderse intelectualmente de acuerdo a su edad. Desarrollar formas de expresin y comunicacin de acuerdo a las normas de respeto, solidaridad y sana convivencia. Dominio bsico de cdigos escritos (comunicativos). CONCLUSIONES: En el primer ciclo se aportan las bases para la vida que a la vez les sirven para orientarse y descubrir por si mismos las relaciones y los conceptos que le van sirviendo de pre-requisito para adquirir cada vez conceptos ms complejos. Se aporta una integracin integral buscando adaptabilidad acomodndose a las necesidades del nio, buscando sus intereses y ajustando sus conocimientos. OBSERVACIONES: No esperar del ciclo inicial procesos que aun no se han terminado en lo relacionado con el conocimiento en general ya que el nio est en su iniciacin del desarrollo. Nombramiento de docentes de apoyo, licenciados en reas especficas (artes E.F., Ingles, Sistemas) Dotacin de equipos acordes a la edad y estatura de los estudiantes (muebles) Programas Educativos y recreativos infantiles. CICLO DOS CONTEXTO SOCIAL:

Los estudiantes de segundo ciclo del colegio San Isidro en su mayora provienen de la sede B Omar Torrijos donde han cursado el primer ciclo, se encuentra en alto porcentaje de estudiantes que pertenecen a hogares disfuncionales en su mayora con ausencia de padres, carencias afectivas, falta de acompaamiento en casa para su labores acadmicas, falta de recreacin, dificultades de acceso a la cultura. Los estudiantes muestran gusto por venir al colegio y desarrollar procesos de aprendizajes aunque en ocasiones se observa dificultades en su desempeo, en parte debido a que la poblacin es flotante impidiendo la continuidad del proceso. EDADES DEL CICLO: De 7 a 12 aos CARACTERSTICAS COGNITIVAS: Fortalezas: Presentan desarrollo del pensamiento concreto, son receptivos, curiosos, dinmicos, imaginativos, propositivos, argumentativos, aprenden a partir de su realidad, comprenden etapas de un proceso, siguen secuencias. Debilidades: Se evidencia dificultad en la produccin y argumentacin coherente de textos e ideas, formulacin de hiptesis, proposicin de estrategias de solucin a situaciones problema, asociar y articular diversos conocimientos, capacidad deductiva. CARACTERISTCAS SOCIO-AFECTIVAS Y FAMILIRES: Los nios son afectuosos, juguetones, conforman grupos generando liderazgo. Presentan la necesidad de tener un lugar seguro y cmodo, buscan ser seguro y reconocidos y tratados con afecto, cuidado y proteccin. En la comunidad se encuentra un alto ndice de estudiantes que pertenecen a familias disfuncionales por lo cual se buscan en sus maestros apoyo, cario, confidencia. Repelen el maltrato fsico y psicolgico. NECESIDADES Y DEMANDAS: Maestros ms comprometidos con su rol docente. Padres y acudientes que orienten y acompaen. Los estudiantes requieren atencin, escucha, un entorno familiar que les haga la vida as agradable, que les genere mayor motivacin en forjar un proyecto de vida que les garantice el desarrollo de sus potencialidades. Se requiere conectar a la familia con la institucin travs de talleres de padres y otras estrategias que los comprometan como primeros responsables de la formacin de sus hijos. TALENTOS: Se evidencia en los nios grandes habilidades y gusto por diferentes expresiones: artsticas como: La danza, el teatro, la msica, las manualidades, entre otras. Tambin se observa el gusto por los diferentes deportes y la participacin en el juego. IMPRONTA: Respeto Responsabilidad Fortalecimiento de las habilidades comunicativas.

CONCLUSIONES: El colegio cuenta con una comunidad educativa en que se encuentran fortalezas y debilidades que a su vez se deben ser la motivacin a implementar nuevas estrategias de trabajo y sugerir alternativas de mejoramiento que permitan alcanzar el ptimo desempeo escolar. OBSERVACIONES: A pesar del compromiso y del avance en el proceso de la institucin en la reorganizacin por ciclos esta nueva poltica no garantiza la permanencia con calidad, el aprendizaje significativo y la promocin de buenos estudiantes. Es necesario que tanto directivos como docentes conozcamos los avances y dificultades que se presentan en el proceso. CICLO CUATRO CONTEXTO SOCIAL: Estrato 1 y 2. Grupos en la mayora de los casos unidos debido a que viene de cursos anteriores. Limitaciones: Violencia intrafamiliar, la cual se refleja en el aula, poco acompaamiento por parte de acudientes. Se presenta nuevos intereses como la msica, la moda y compaas, de esta forma se empiezan a conformar grupos juveniles identificados por intereses que los caracteriza entre s y que los llevan a diversas manifestaciones algunas no propias dentro de la sana convivencia. EDADES DEL CICLO: De 13 a 15 aos. Nota: Mantener en lo posible este rango de edad. CARACTERSTICAS COGNITIVAS: Debido a la problemtica existente en el sector hay poco compromiso acadmico por parte del estudiante. Padres y/o acudientes. No hay autonoma y su proyecto de vida aun no es claro. CARACTERSTICAS SOCIO-AFECTIVAS Y FAMILIARES: El grupo familiar es disfuncional, poco inters por mantener ese vinculo familiar, poca comunicacin entre los miembros de la familia, no reconoce patrones de autoridad. NECESIDADES Y DEMANDAS: Apropiacin y aprovechamiento de la nueva planta fsica con todos sus recursos para un mejor desarrollo del proceso educativo. Mantenimiento y creacin de nuevos espacios para compartir experiencias pedaggicas. TALENTOS: Estudiantes con habilidades para deportes, artes, escritura, msica, danza. Motivarlos para que exploren estas cualidades con docentes capacitados en el rea, tambin que se d el apoyo a nivel familiar vinculndolos a sitios especializados para cada disciplina

OBSERVACIONES: Dar a conocer las reformas que se han hecho al PEI creando espacios para darlas a conocer a la comunidad educativa y a su vez facilitar la participacin para las posibles reformas. Mantener los espacios de direccin de direccin de grupo.

DISEO CURRICULAR

En cumplimiento del artculo 76 de la ley 115 de 1994 la institucin educativa establecer el desarrollo curricular

 MALLA CURRICULAR CAMPO DE PENSAMIENTO: KINESTESICO

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL SAN ISIDRO SUR ORIENTAL PROPUESTA DE LA MALLA CURRICULAR 2011 CAMPO DE PENSAMIENTO: KINESTESICO
CICLO UNO
INFANCIA Y CONSTRUCCION DE LOS SUJETOS TRAVES DE LA LUDICA Y SUS IMAGINARIOS CON EL FIN DE FORMAR NIOS Y NIAS CRITICOS, ANALTICOS, CREATIVOS, AUTNOMOS, RESPETUOSOS, DESARROLLANDO SU EXPRESION Y COMUNICACIN EN TODOS LOS CAMPOS DEL CONOCIMIENTO.

DOS
CONSTRUCCION DE SUJETOS CON HABILIDADES ESPECIFICAS, BASADOS EN FORMAS JUGADAS, ACTIVIDADES RECREATIVAS Y CAPACIDADES FISICOMOTRICES

TRES
SUJETO CAPAZ DE APLICAR LAS CAPACIDADES FISICAS A TRAVES DE SUS DIFERENTES POSIBILIDADES DE MOVIMIENTO

CUATRO
CONSTRUCCION DE UN SUJETO CAPAZ DE ANALIZAR, IDENTIFICAR RELACIONAR E INTEGRAR LAS ACTIVIDADES FISICO DEPORTIVAS EN LA EJECUCION DE UN DEPORTE

QUINTO
CONSTRUCCION DE UN SUJETO CON IDENTIDAD, ACEPTACION, PARTICIPACION Y COMPROMISO ANTE Y CON LA SOCIEDAD

IMPRONTA

EJES DE DESARROLLO

ESTIMULACION Y EXPLORACION.

PATRONES BASICOS DE LOCO-MOCION

PATRONES BASICOS DE LOCOMO-CION Y CAPACIDADES FISICAS BASICAS RECONOCE PATRONES BASICOS DE LOCOMOCION, MANIPULACION, CAPACIDADES FISICAS, LAS APLICA Y LAS VALORA COMO ASPECTO IMPORTANE EN SU FORMACION INTEGRAL.

CREATIVIDAD Y SOLUCIONES A PROBLEMAS MOTRICES PERMITE LA MANIFESTACION DEL SENTIR Y VIVENCIAR, MEDIANTE SU CUERPO COMO ELEMENTO DE EXPRESION FRENTE A SU ENTORNO

ANALISIS, IDENTIFICACION, RELACION E INTEGRACION CAPAZ DE PRODUCIR, CON DEMOSTRACIN, TRANSFERENCIA CONTROL Y DOMINIO INTERACTUANDO CON SU ENTORNO Y EL DE LOS DEMAS

BASE COMN

EXPLORA, CONSTRUYE Y SOLUCIONA SUS IMAGINARIOS A TRAVES DE LA LUDICA, LA MANIPULACION DE OBJETOS Y FORMALIZA SU INGRESO A LA CULTURA ESCRITA Y A LAS PRACTICAS SOCIALES Y CULTURALES DEL LENGUAJE INTERACTUANDO CON SU ENTORNO SOCIAL Y NATURAL.

DESARROLLA Y APLICA CAPACIDADES PERCEPTIVO MOTRICES EN LA EJECUCION DE ACTIVIDADES FISICAS CON Y SIN FORMAS JUGADAS.

EJES GENERADORES

EL JUEGO Y SUS MANIFESTACIONES. EL CUERPO SU IMAGEN, PERCEPCION Y CONOCIMIENTO. EL MOVIMIENTO COMO MEDIO DE INTERACCION. LA EXPRESION Y LA CREATIVIDAD DEL CUERPO EN MOVIMIENTO.

FORMAS BASICAS DE MOVIMIENTO, HABILIDADES ESPECIFICAS DERIBADAS DEL JUEGO

FORMAS BASICAS DE MOVIMIENTO, HABILIDADES ESPECIFICAS DERIBADAS DE LAS FORMAS JUGADAS SIN Y CON ELEMENTOS APLICANDOLAS A LOS DEPORTES CONDUCTAS CORPORALES Y COMUNICACION. NORMAS DE JUEGOS

MOVIMIENTO FRENTE AL SEDENTARISMO FUNDAMENTACION Y TECNICAS DEPORTIVAS

APLICACIN MOTRIZ PRODUCCION, DEMOSTRACION, TRANSFERENCIA, CONTROL Y DOMINIO

AMBITOS CONCEPTUALES

CONOCIMIENTO CAPACIDADES FISICAS CONOCIENDO MI CUERPO, EXPLORANDO BASICAS MI CUERPO, MI CUERPO EN MOVIMIENTO. FORMAS JUGADAS Y JUEGOS PREDEPORTIVOS

QUE ES LA TECNICA QUE ES LA TACTICA REGLAMENTACION DEPORTIVA

CONCEPTUALIZACION ARGUMENTACION CONSTRUCCION CONCLUSION

Cmo soy y cmo me diferencio de los dems? Qu soy capaz de hacer con mi cuerpo? PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS

Qu SOY CAPAZ DE HACER Cmo APLICO MIS CON MI CUERPO UTILIZANDO CONOCIMIENTOS EN LA Y NO ELEMENTOS? EJECUCION DE LOS PREDEPORTIVOS?

Qu SOY CAPAZ DE HACER BASADO EN MIS CONOCIMIENTOS, DEPORTIVOS, TECNICOS Y TACTICOS PARA NO LLEVAR UNA VIDA SEDENTARIA?

Cmo MANIFIESTO MIS CONOCIMIENTOS SIENDO UTIL EN LA SOCIEDAD?

Ejes Generadores: Agrupan temticas importantes.

mbitos Conceptuales: Agrupa conceptos propios de la(s) disciplina(s). No temas.

Preguntas Problematizadoras: Promueven la investigacin y ayudan a delimitar los ejes generadores. HERRAMIENTA S PARA LA VIDA*

CICLO 1

CICLO 2

CICLO 3

CICLO 4

CICLO 5

Aprender a leer, escribir y hablar correctamente para comprender el mundo

LECTURAS SENCIILLAS, LUDICAS Y RECREOACTIVAS, DONDE EL LECTURAS LDICAS Y LLAMATIVAS NI@ EXPRESE Y PARTICIPE PARA DESARROLLLAR SU PENSAR. ACTIVIDADES ESCRITAS ACERCA DEL CAMPO, AS MISMO, EXPOSICIONES O CONVERSACIONES ACERCA DE UN TEMA ESPECFICO. COMANDOS SENCILLOS E INTERESANTES ACERCA DEL CAMPO EN EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES PROPIAS. COMANDOS SENCILLO EN INGLS DURANTE LA EJECUCIN DE LAS CLASES DE EDUCACIN FSICA

INVESTIGACION, REDACCION Y EXPRESION ANTE UN TEMA ESPECIFICO TRABAJADO, SE HACE CON TRABAJO ESCRITO Y EXPOSICION

INVESTIGACION, REDACCION Y EXPRESION ANTE UN TEMA ESPECIFICO TRABAJADO, SE HACE CON TRABAJO ESCRITO Y EXPOSICION SE UTILIZA PARA ENTENDER AVANCES E INVESTIGACIONES DEPORTIVAS EN OTROS IDIOMAS Y PAISES.

INVESTIGACION, REDACCION Y EXPRESION ANTE UN TEMA ESPECIFICO TRABAJADO, SE HACE CON TRABAJO ESCRITO Y EXPOSICION

Dominar el Ingles o segunda lengua

SE NECESITA PARA HACER MEJORES INVESTIGACIONES Y ENTENDER LOS AVANCES DEPORTIVOS QUE EN OTROS PAISES SE HAN HECHO

SE UTILIZA PARA ENTENDER AVANCES E INVESTIGACIONES DEPORTIVAS EN OTROS IDIOMAS Y PAISES, MAS CUANDO SE QUIERE HACER CARRERA DEPORTIVOCOMPETITIVO NECESARIAS PARA LA APLICACIN Y DESARROLLO DE TEST TANTO FISICOS COMO APLICATIVOS, OBTENER RESULTADOS

Aprender ms matemticas y ciencias.

APLICACIN DE EJERCICIOS MATEMATICOS SENCILLOS DE RELACION CON SU YO Y EL ENTORNO

EL USO DE LAS MATEMTICAS EN LA APLICACIN DE ALGUNOS EJERCICIOS FSICOS, Y LAS CIENCIAS, CON LAS CUALES SE LES INICIA EN LA IDENTIFICACIN DE TRMINOS DEL CUERPO HUMANO QUE SE FORTALECEN CON LOS EJERCICIOS FSICOS.

NECESARIAS PARA LA APLICACIN Y DESARROLLO DE TEST TANTO FISICOS COMO APLICATIVOS, OBTENER RESULTADOS

NECESARIAS PARA LA APLICACIN Y DESARROLLO DE TEST TANTO FISICOS COMO APLICATIVOS, OBTENER RESULTADOS

Aprender a usar el Internet

GANAR INTERES POR LA INVESTIGACION ACERCA DE TEMAS TRABAJADOS EN EL DESARROLLO DE UN TEMAS ESPECIFICO EN LA CLASE DE EDUCACION FISICA

CONSULTAS ACERCA DE TEMAS ESPECFICOS DEL CAMPO, TAREAS SENCILLAS ELABORADAS CON AYUDA DE ESTE SERVIVIO.

NECESARIO PARA LA ACTUALIZACION E INVESTIGACION DE TEMAS Y TRABAJOS DESARROLLADOS

NECESARIO PARA LA ACTUALIZACION E INVESTIGACION DE TEMAS Y TRABAJOS DESARROLLADOS, MEJORA LA CALIDAD DE INFORMACION EN INVESTIGACION

NECESARIO PARA LA ACTUALIZACION E INVESTIGACION DE TEMAS Y TRABAJOS DESARROLLADOS, MEJORA LA CALIDAD DE INFORMACION EN INVESTIGACION

Aprender a proteger y conservar el medio ambiente.

CONCIENTIZACION DE LA IMPORTANCIA DEL MEDIO PARA LA PRACTICA DEPORTIVA Y CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE

INDISPENSABLE PARA LA PRACTICA DEPORTIVA SEA A NIVEL INSTITUCIONAL O EN EL APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE, SE PUEDE COMPLEMENTAR CON LAS CAMPAAS DE CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE

INDISPENSABLE PARA LA PRACTICA DEPORTIVA SEA A NIVEL INSTITUCIONAL O EN EL APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE, SE PUEDE COMPLEMENTAR CON LAS CAMPAAS DE CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE

INDISPENSABLE PARA LA PRACTICA DEPORTIVA SEA A NIVEL INSTITUCIONAL O EN EL APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE, SE PUEDE COMPLEMENTAR CON LAS CAMPAAS DE CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE UTILIZACION DE LOS DIFERENTES ESCENARIOS QUE LA CUIDAD BRINDA PARA LA PRACTICA DE DEPORTES, NO SOLO A NIVEL DE RECREACION, TAMBIEN COMO PREPARACION PARA LA COMPETICION

INDISPENSABLE PARA LA PRACTICA DEPORTIVA SEA A NIVEL INSTITUCIONAL O EN EL APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE, SE PUEDE COMPLEMENTAR CON LAS CAMPAAS DE CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE

Aprovechar la ciudad como escenario de aprendizaje

VISITAS A SITIOS DE INTERES DONDE PUEDAN DESARROLLAR ACTIVIDADES FISICAS Y PUEDAN APRENDER A RELACIONAR LA CUIDAD CON LA PRACTICA DEPORTIVA.

SUGERIR VISITAS A PARQUES O SITIOS DEPORTIVOS Y EJECUTAR ALGN EJERCICIO PARA FORTALECER LAS HABILIDADES BSICAS.

UTILIZACION DE LOS DIFERENTES ESCENARIOS QUE LA CUIDAD BRINDA PARA LA PRACTICA DE DEPORTES, NO SOLO A NIVEL DE RECREACION, TAMBIEN COMO PREPARACION PARA LA COMPETICION

UTILIZACION DE LOS DIFERENTES ESCENARIOS QUE LA CUIDAD BRINDA PARA LA PRACTICA DE DEPORTES, NO SOLO A NIVEL DE RECREACION, TAMBIEN COMO PREPARACION PARA LA COMPETICION Y A NIVEL DE PREPARACION SI SE DECIDE A SEGUIR CARRERAS A FINES CON EL DEPORTE. LA PREPARACION INDISPENSABLE DEL BACHILLERATO PARA COMPLEMENTAR SU NIVEL ACADEMICO EN LA UNIVERSIDAD CON CARRERAS A FINES A LA EDUCACION FISICA Y SER ACTOR SOCIAL EN SU DESARROLLO

Bachillerato para la universidad y la vida

LA PREPARACION INDISPENSABLE DEL BACHILLERATO PARA COMPLEMENTAR SU NIVEL ACADEMICO EN LA UNIVERSIDAD CON CARRERAS A FINES A LA EDUCACION FISICA Y SER ACTOR SOCIAL EN SU DESARROLLO PERSONAL

LA PREPARACION INDISPENSABLE DEL BACHILLERATO PARA COMPLEMENTAR SU NIVEL ACADEMICO EN LA UNIVERSIDAD CON CARRERAS A FINES A LA EDUCACION FISICA

Y SER ACTOR SOCIAL EN SU DESARROLLO PERSONAL

PERSONAL

COMPROMISO ANTE LOS NUEVOS ESTUDIANTES Y SU FORMACION, PREPARACION Maestros y maestras PARA ENFRENTAR LA VIDA. cualificados y comprometidos.

MOTIVACIN CONSTANTE, ACTIVISMO, COMPROMISO, SERIEDAD, LIDERAZGO, CONSTANTE CAPACITACIN

CON LAS ACTUALIZACIONES, ESTUDIOS E INVESTIGACIONES QUE PARTEN DE LAS NECESIDADES DE MEJORARLA CALIDAD DE ENSEANZA-APRENDIZAJE.

CON LAS ACTUALIZACIONES, ESTUDIOS E INVESTIGACIONES QUE PARTEN DE LAS NECESIDADES DE MEJORARLA CALIDAD DE ENSEANZAAPRENDIZAJE.

CON LAS ACTUALIZACIONES, ESTUDIOS E INVESTIGACIONES QUE PARTEN DE LAS NECESIDADES DE MEJORARLA CALIDAD DE ENSEANZAAPRENDIZAJE.

* A partir de los elementos establecidos en el cuadro, establecer cuales y como se desarrollan dentro del campo de pensamiento.

MALLA CURRICULAR CAMPO DE PENSAMIENTO: MATEMTICAS

INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL SAN ISIDRO SUR ORIENTAL PROPUESTA DE LA MALLA CURRICULAR 2011 CAMPO DE PENSAMIENTO: MATEMTICAS__________________________________________________
CICLO
IMPRONTA EJES DE DESARROLLO

UNO
Infancias y construccin de los sujetos Estimulacin y Exploracin

DOS
Cuerpo, creatividad y cultura Descubrimiento y Experiencia

TRES
Interaccin social y construccin de mundos posibles. Indagacin y Experimentacin

CUATRO
Proyecto de Vida. Vocacin y exploracin profesional

QUINTO
Proyecto profesional y laboral Investigacin y desarrollo de la cultura para el trabajo

BASE COMN Pensamiento numrico: Reconoce significados del nmero en diferentes contextos (medicin, conteo, comparacin, codificacin, localizacin entre otros). Pensamiento Geomtrico: Reconoce nociones de horizontalidad, verticalidad, paralelismo y perpendicularidad en distintos contextos y su condicin relativa con respecto a diferentes sistemas de referencia. Pensamiento mtrico: Reconoce en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, rea, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duracin. Pensamiento aleatorio: Clasifica y organiza datos de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas. Pensamiento variacional: Describe cualitativamente situaciones de cambio y variacin utilizando el lenguaje natural, dibujos y grficas. Pensamiento numrico: realiza operaciones bsicas con nmeros naturales y fraccionarios reconociendo sus propiedades y relaciones. Pensamiento Geomtrico: Compara y clasifico objetos tridimensionales de acuerdo con componentes (caras, lados) y propiedades y compara y clasifica figuras bidimensionales de acuerdo con sus componentes (ngulos, vrtices) y caractersticas. Pensamiento mtrico: Diferencia y ordena en objetos y eventos, propiedades o atributos que se puedan medir (longitudes, distancias, reas de superficies, volmenes de cuerpos slidos, volmenes de lquidos y capacidades de recipientes; pesos y masa de cuerpos slidos; duracin de eventos o procesos; amplitud de ngulos). Pensamiento aleatorio: Representa e interpreta datos usando tablas y graficas (pictogramas, grficas de barras, diagramas de lneas, diagramas circulares) Pensamiento variacional: Predice patrones de Pensamiento numrico: realiza operaciones bsicas con nmeros enteros reconociendo sus propiedades y relaciones. Pensamiento Geomtrico: reconoce caractersticas en slidos, representa movimientos y transformaciones en el plano cartesiano. Pensamiento mtrico: Calcula reas y volmenes a travs de composicin y descomposicin de figuras y cuerpos, aplicando diferentes sistemas de medidas. Pensamiento aleatorio: resuelve y formula problemas a partir de un conjunto de datos representndolos en tablas, diagramas de barras, diagramas circulares. Pensamiento variacional: Reconoce el conjunto de valores de cada una de las cantidades variables ligadas entre s en situaciones concretas de cambio (variacin). Pensamiento numrico: realiza operaciones bsicas con nmeros racionales reconociendo sus propiedades y relaciones. Pensamiento Geomtrico: Aplica y justifica criterios de congruencias y semejanza entre tringulos en la resolucin y formulacin de problemas. Pensamiento mtrico: Generaliza procedimientos de clculo vlidos para encontrar el rea de regiones planas y el volumen de slidos. Pensamiento aleatorio: Interpreta y utiliza conceptos de media, mediana y moda y explicito sus diferencias en distribuciones de distinta dispersin y asimetra. Pensamiento variacional: Usa procesos inductivos y lenguaje algebraico para formular y poner a prueba conjeturas y modela situaciones de variacin con funciones polinmicas. Pensamiento numrico: Realiza operaciones bsicas con nmeros reales reconociendo sus propiedades y relaciones. Pensamiento Geomtrico: Usa argumentos geomtricos para resolver y formular problemas en contextos matemticos y en otras ciencias. Describe y modelo fenmenos peridicos del mundo real usando relaciones y funciones trigonomtricas. Reconoce y describe curvas y o lugares geomtricos. Pensamiento mtrico: Resuelve y formula problemas que involucren magnitudes cuyos valores medios se suelen definir indirectamente como razones entre valores de otras magnitudes, como la velocidad media, la aceleracin media y la densidad media. Pensamiento aleatorio: Justifica o refuta inferencias basadas en razonamientos estadsticos a partir de resultados de estudios publicados en los medios o diseados en el mbito escolar. Pensamiento variacional: Interpreta la nocin de derivada como razn de cambio y como valor de la pendiente de la tangente a una curva y desarrollo mtodos para hallar las derivadas de algunas funciones bsicas en contextos matemticos y no matemticos.

variacin en una secuencia numrica, geomtrica o grafica. Nocin de Nmero EJES GENERADORES

CONCEPTOS FUNDAMENTALES, POR EJEMPLO

AMBITOS CONCEPTUALES

PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS

qu actividades en el proceso enseanza - aprendizaje permiten al estudiante construir la nocin de nmero?

qu actividades en el proceso enseanza aprendizaje permiten al estudiante construir la nocin de nmero natural?

Pensamiento numrico: NMERO RACIONAL Pensamiento numrico: Pensamiento NMERO ENTERO Geomtrico: Pensamiento Geomtrico: CONGRUENCIA Y TRASLACIN. ROTACIN SEMEJANZA Pensamiento mtrico: SIST Pensamiento mtrico: MTRICO DECIMAL CLCULO DE Pensamiento aleatorio: VOLMENES REPRESENTACIN DE Pensamiento aleatorio: DATOS MEDIDAS DE Pensamiento variacional: TENDENCIA CENTRAL RAZONES Y Pensamiento PROPORCIONES variacional: RAZONAMIENTO ALGEBRAICO Y GENERALIZACIN qu actividades en el proceso qu actividades en el enseanza - aprendizaje proceso enseanza permiten al estudiante aprendizaje permiten al construir la nocin de nmero estudiante construir la entero? nocin de nmero racional?

Pensamiento numrico: NMEROS REALES Pensamiento Geomtrico: GRFICAS DE FUNCIONES Pensamiento mtrico: MAGNITUDES Y VECTORES Pensamiento aleatorio: PENSAMIENTO PROBABILSTICO Pensamiento variacional: RAZN DE CAMBIO

qu actividades en el proceso enseanza - aprendizaje permiten al estudiante construir la nocin de nmero real?

Ejes Generadores: Agrupan temticas importantes.

mbitos Conceptuales: Agrupa conceptos propios de la(s) disciplina(s). No temas.

Preguntas Problematizadoras: Promueven la investigacin y ayudan a delimitar los ejes generadores.

HERRAMIENTA S PARA LA VIDA*

CICLO 1

CICLO 2 Reconoce la importancia del lenguaje matemtico en el proceso de comunicacin y lo utiliza para modelar situaciones aritmticas Los estudiantes desarrollan procesos mentales a travs de la identificacin de secuencias que les permitan apropiarse de los conceptos matemticos

CICLO 3 Interpreta situaciones cotidianas y las modela a travs del lenguaje matemtico

CICLO 4 Argumenta los razonamientos que utiliza para solucionar situaciones cotidianas haciendo uso del lenguaje algebraico.

CICLO 5 Propone soluciones a las situaciones cotidianas modelndolas haciendo uso del lenguaje matemtico Los estudiantes reconocen la importancia de las matemticas como un medio por el cul pueden acceder a un conocimiento cientfico que est directamente relacionado con su proyeccin profesional y laboral.

Expresar en forma oral y Aprender a leer, escribir y escrita nociones pre-matemticas, hablar correctamente a partir de la exploracin en para comprender el actividades con material concreto mundo y el juego
Infancias y construccin de los sujetos Estimulacin y Exploracin

Los estudiantes reconocen la relacin de las matemticas con otros campos del conocimiento Los estudiantes identifican las matemticas como un medio por el cul pueden acceder a un conocimiento superior que est directamente relacionado con su proyecto de vida.

Aprender ms matemticas y ciencias.

Bachillerato para la universidad y la vida

Los estudiantes consolidarn conocimientos bsicos que les permitir desempearse de manera adecuada en su nuevo ambiente escolar.

Los estudiantes consolidarn conocimientos bsicos para acceder a procesos de abstraccin que les permitir desempearse de manera adecuada en su mbito acadmico.

Los estudiantes desarrollan competencias que Mediante el aprendizaje promueven la de las matemticas se autonoma en la puede inculcar en los bsqueda del estudiantes el valor de conocimiento y la satisfaccin de hacer las relaciones las cosas por s mismo y eficientes con sus el deseo de superacin compaeros que ser fundamental orientadas a su para su desarrollo proyeccin personal. personal.

* A partir de los elementos establecidos en el cuadro, establecer cuales y como se desarrollan dentro del campo de pensamiento.

PLAN DE ESTUDIOS Ciclo uno Infancia y construccin de sujetos Ciclo tres Interaccin y social y construccin de mundos posibles Exploracin e Reconocimiento Intertextualidad integracin y saberes y oralidad con el integrados lenguaje Nociones pre Conceptos Anlisis y operacionales bsicos resolucin de problemas entorno espacio Relacin tiempo espacio Ciclo cuatro Ciclo cinco Proyecto de Sujeto vida poltico econmico y pensante Procesos Inferencia y cognitivos produccin asociados al lingstica lenguaje Analogas e Aplicacin y inferencias clculos mentales Interaccin Proyeccin con el medio del entorno y trascendencia del sujeto Exploracin y Explicacin y Reconocimiento Aplicacin y Desarrollo y observacin representacin y anlisis del comprensin propuesta de fenmenos entorno de modelos cientfica Exploracin Interaccin Interaccin pre Fundamento Tcnicas y del cuerpo con el medio deportiva deportivo tcticas deportivas Ciclo dos Cuerpo creatividad cultura

Campos de pensamiento impronta

Comunicacin arte y expresin

Pensamiento matemtico

Pensamiento histrico

Ciencia y tecnologa

Pensamiento kinestesico

PROYECTOS TRANSVERSALES

El colegio San Isidro Sur Oriental desarrolla dentro de la formacin de su estudiantado la realizacin de diversos Proyectos Transversales que buscan propiciar contenidos culturales necesarios para la vida y la convivencia a travs de estrategias pedaggicas que busquen concientizar las diversas situaciones que en el mundo actual se les puede presentar, permitiendo en ellos la toma de decisiones criticas y comprometidas en pro de una mejor calidad de vida. Educacin Sexual Descripcin: Este proyecto busca construir estrategias didcticas que permitan que el aprendizaje de la educacin sexual se realice de manera participativa, activa, ldica y reflexiva, se hace indispensable para tratar de responder a la problemtica, dificultades, inquietudes y necesidades de los nios, nias, jvenes, adolescentes y padres de familia la institucin IED San Isidro Sur Oriental. Identificacin del Problema: Cmo fortalecer el proyecto de educacin sexual en la IED San Isidro, mediante el cual se privilegie la capacitacin, la orientacin, la consolidacin de los valores y la sana convivencia en los estudiante?. Objetivos: Conocer las polticas educativas vigentes en la legislacin colombiana relacionadas con los proyectos de educacin sexual para aplicar con los estudiantes. Fortalecer las estrategias didcticas, en las cuales se brinde un valor preponderante a los valores del individuo acorde a las directrices plasmadas en el PEI de la institucin. Disear estrategias didcticas en cuanto a su enfoque pedaggico, metodolgico y de evaluacin, que permitan a los estudiantes recibir una informacin adecuada acerca de educacin sexual y los valores. Metas: Lograr un cambio de actitud entorno a la educacin sexual durante un ao mediante trabajos didcticos y pedaggicos aplicados a la comunidad educativa del colegio San Isidro Sur Oriental.

 Afrocolombianidad Descripcin: El proyecto busca atender el problema de la falta de identidad mediante informacin y difusin a la comunidad educativa sobre la diversidad cultural y tnica con el propsito de reproducirla como medio de apropiacin de nuestra cultura e identidad. Identificacin del Problema: Desconocimiento y falta de identidad de nuestra propia cultura y raza. Objetivos: Sensibilizar partiendo los pre-saberes de la comunidad educativa. Abrir espacios que permitan el reconocimiento de la diversidad cultural y tnica de nuestra Colombia. Realizar una jornada cultural con motivo de la celebracin del da de la diversidad. Metas: Concienciar a la comunidad educativa sobre la diversidad y la diferencia y la responsabilidad que tenemos frente a la convivencia por jornada, sede y ciclo. Impactar a la comunidad educativa en la preparacin y realizacin de los espacios de reconocimiento de la diversidad. Difundir la riqueza cultural y tnica de nuestro pas por medio de sus diferentes manifestaciones. Medio Ambiente Descripcin: El proyecto busca Identificar puntos crticos a trabajar, elaborar un diagnostico de la problemtica haciendo conciencia sobre los impactos que estos puedan generar y as sensibilizar sobre la actitudes que se deben forman frente a la prevencin o actuacin dentro de la problemtica planteada. Identificacin del Problema: La institucin presenta afectacin ambiental por el manejo inadecuado de los desperdicios de la basura y el agua. Adems, falta la concientizacin sobre el uso eficaz de la energa y la importancia de la ejecucin de acciones ambientales para articularlos en todos los ciclos para la integralidad de las ciencias.

Objetivos: Concienciar en los estudiantes la necesidad de mantener el colegio y sus alrededores limpios y agradables, para reducir la contaminacin. Valorar la importancia del buen manejo del agua y la energa en la comunidad educativa. Fomentar el trabajo en equipo y la motricidad fina, haciendo nfasis en los valores como responsabilidad, sana convivencia, tolerancia y respeto. Con el fin de generar un compromiso en el ambiento ambiental. Metas: Embellecer y mantener un entorno ambientalmente agradable, para beneficio de la comunidad educativa. Ahorrar un porcentaje significativo en el consumo del agua y la energa, a la vez que se pueda evaluar en la comunidad el efecto de este ahorro sobre nuestro planeta. Reciclar por medio del trabajo en equipo destacando los valores del ser humano en lo ambiental.

Democracia Descripcin: Vincular a la comunidad educativa del Colegio San Isidro Sur Oriental I.E.D. en los procesos de concientizacin y participacin democrtica en el marco del reconocimiento de los deberes y derechos humanos. Identificacin del Problema: Ambiente socio - cultural caracterizado por falta de credibilidad y compromiso en asuntos ciudadanos Objetivos: Generar espacios de reflexin y participacin democrtica que fortalezcan el compromiso en asuntos ciudadanos en la comunidad educativa. Metas: Dos talleres institucionales sobre participacin democrtica y dos jornadas institucionales de eleccin de cargos de representacin estudiantil

 Prevencin de Desastres Descripcin: El plan de prevencin de desastres busca dar las herramientas necesarias y preparar a la comunidad educativa, para afrontar cualquier emergencia que amerite realizar una actividad de evacuacin Identificacin del Problema: Riesgos que presenta la comunidad educativa frente a amenazas naturales, tecnolgicas y sociales. Objetivos: Reorganizar las brigadas requeridas estableciendo las respectivas responsabilidades. Gestionar diferentes cotizaciones de elementos necesarios para el proyecto. Sensibilizar a los estudiantes frente a tomar una actitud responsable y dinmica en una situacin de riesgo. Metas: Contar con brigadas de prevencin de desastres Adquirir los elementos requeridos para llevar a cabo el proyecto Contar con estudiantes consientes y capacitados para actuar en posibles momentos de calamidad.

Construyendo Espacios de Conciliacin y Mediacin en la Escuela Descripcin: El desarrollo del proyecto busca mejorar el aprendizaje en relacin con la resolucin de conflictos mediante la Mediacin y conciliacin, esto permitir que se baje el nivel de violencia y agresin entre la comunidad estudiantil y as sensibilizarlos de la resolucin pacfica de sus conflictos. Identificacin del Problema: Se presenta actividades de agresin y comportamientos de violencia, evidenciando en algunos estudiantes un alto nivel de conflictos en su entorno familiar. Se presenta un desconocimiento de significado de las figuras de la mediacin y conciliacin.

 Emisora Zona Interactiva Descripcin: Emisora Zona Interactiva saldr al aire mnimo una vez por semana con la participacin de la comunidad educativa tratando temas coyunturales o de inters institucional y de los estudiantes Identificacin del Problema: Dada la necesidad de crear un espacio para mejorar la comunicacin y expresin de las diferentes formas de pensar de los educandos y toda la comunidad educativa se ve la necesidad de crear la emisora Objetivos: Crear un espacio de expresin donde participe toda la comunidad educativa. Capacitar a los educandos en el manejo de los equipos de la emisora y la forma de crear programas. Dotar la emisora de insumos y distintivos Metas: Crear programas radiales. Uso adecuado de los equipos. Tener un espacio adecuado para el desarrollo de las actividades.

Tiempo Libre Descripcin: Propone crear espacios para el desarrollo tanto mental y corporal de nuestros educandos posibilitando la espontaneidad a partir de las motivaciones interiores. Identificacin del Problema: De qu manera se crean espacios para implementar actividades recreodeportivas que fortalezcan el desarrollo mental y corporal de los estudiantes del colegio? Objetivos: Proporcionar espacios fsicos y de tiempo. Fortalecer las relaciones interpersonales.

 Centrar la atencin de los estudiantes en aspectos positivos. Metas: Ejecutar el proyecto teniendo en cuenta los espacios fsicos y de tiempo que sean asignados. Incrementar valores que permita mejorar las relaciones interpersonales por medio de actividades ldicas y deportivas. Mejorar los niveles de atencin y concentracin a travs de actividades ldicas y deportivas.

Pleo Descripcin: El proyecto implementar actividades y estrategias tendientes a cualificar los procesos de lectura, escritura y oralidad tanto de estudiantes como de docentes por ciclos y jornadas. Algunas caractersticas para tener en cuenta son la transversalidad, interdisciplinariedad, promocin de lectura, escritura y oralidad como procesos y cualificacin de docentes a nivel escritural. Identificacin del Problema: Deficiencias en el desarrollo de las habilidades comunicativas que limitan el buen desempeo de los estudiantes en diversos contextos Objetivos: Cualificar procesos de lectura, escritura y oralidad en el Colegio San Isidro Sur Oriental a travs de diferentes estrategias que estimulen el desarrollo de las habilidades comunicativas. Metas: Publicacin de un boletn institucional que recopile la produccin literaria de estudiantes y docentes del Colegio San Isidro Sur Oriental IED. Formacin Tcnica (Proyecto de Vida) Descripcin: Con el desarrollo de este proyecto se busca que toda la poblacin estudiantil logre un mayor conocimiento de s mismo para reconocer sus dificultades y afirmar sus fortalezas y de esta manera se cambien algunos comportamientos que no ayudan al proceso formativo integral.

Identificacin del Problema: Dificultad en apropiarse y redimensionar de manera permanente y adecuada, para proyectarlas hacia un Proyecto de Vida claro, donde se evidencia el acompaamiento de un adulto responsable en su proceso de formacin como elemento importante. Objetivos: Dar herramientas de construccin de un mundo personal por medio del relato autobiogrfico. Desarrollar el Proyecto de Vida desde sus diferentes componentes personal, acadmico, familiar, social y afectivo que aporten elementos claves y necesarios para la formacin integral de los nios, nias y jvenes de nuestra institucin. Generar en los jvenes un reconocimiento de sus aptitudes e intereses para hacer una acertada eleccin profesional. Metas: La poblacin estudiantil se interesa por escribir su Historia de Vida. Aportar a los estudiantes elementos que ayuden a desarrollar estrategias de autoconocimiento. Contribuir a que lo jvenes de grado 10 y 11 adquieran elementos pedaggicos para asumir compromisos y responsabilidades frente a su proceso de eleccin profesional.