Facultad de Educacin y Humanidades Pedagoga Bsica

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO HUMANO

Desarrollo Humano: Cualquier cambio que se produce, tanto fsico como psicolgico durante el ciclo vital (Adquisiciones, nuevas capacidades y declinaciones). Crecimiento: Proceso que acompaa el desarrollo y que se refiere a los cambios cuantitativos (Volumen, talla, peso etc.) Maduracin: Desenvolvimiento de una secuencia de patrones de conducta determinados biolgicamente. Perodo Crtico: Momento especifico dentro del desarrollo, en que un hecho dado tendr su mayor efecto. Diferencias Individuales: Se expresan en la flexibilidad de los limites de las diferentes etapas y sus adquisiciones. Son las desviaciones a la norma promedio Adaptacin: Someterse e introducir cambios en el ambiente. En cada edad del desarrollo existen metas deseables de adaptacin. Psicologa del Desarrollo Humano: Estudio de los cambios y transformaciones que experimentan los seres humanos (Fsicos, Psicolgicos, Neuroendocrinos etc.), desde la fecundacin hasta la muerte. Condiciones Pre- Natales que afectan el desarrollo: - Nutricionales - Situacin Socioeconmica - Condiciones Culturales y Psicosociales - Edad de los padres - Enfermedades - Condiciones y alteraciones gentica Criterios que permiten distinguir entre las distintas etapas del desarrollo: - Cronolgico (Edades) - Fsico - Psquico (Estructuras mentales, pensamiento, sentimiento, lenguaje etc.)

- Social Influencias en el Desarrollo: - Normativas: Son biolgicas y ambientales y ocurren en una forma similar en la mayora de las personas de un grupo determinado. - No Normativas: Son hechos que no le suceden a la mayora de las personas, hechos no habituales y que sin embargo tienen un impacto importante en la vida de los individuos. - Herencia: Son internas de origen gentico, biolgico e innato y que se derivan de los progenitores. Carga gentica latente o manifiesta. - Ambientales: Son las atribuibles a las experiencias con el mundo externo al yo. Eugenesia: Se preocupa de estudiar el acerbo hereditario de los humanos y de los cambios que se producen, se relaciona con la Biologa, Medicina y Gentica. En su aspecto practico se preocupa de promover el desarrollo de las mejores potencialidades y de restringir e impedir las negativas o problemas y patologa de orden gentico. Eutenica : Propende al mejoramiento del ser humano a travs de modificar y optimizar los recursos del ambiente. Deriva de las Ciencias Sociales. Mtodos: - Control de cruzamientos (en animales y vegetales) - Estudios de gemelos (idnticos, criados separados o juntos) - Estudios en mellizos - Estudios de adopcin - Estudios Genealgicos

Principios del Desarrollo: - Ordenado y Secuencial - Direcciones Cefalocaudal, Proximo-Distal, De lo general a lo especfico. - Diferencias Individuales - Sincrona - Periodos Crticos - Los individuos crean su propio ambiente. - Tanto la herencia como el ambiente, resultan limitantes al desarrollo. - Los factores genticos determinan la capacidad para aprovechar los estmulos ambientales

Teora Organicista (Jean Piaget) Caractersticas: - Es una teora en espiral o gnesis progresiva de la conducta (inteligencia). - Los sujetos son activos. - Inters por lo cualitativo. - La meta sera el pensamiento. * Estructura: Patrones de accin predeterminados y organizados. Las estructuras cognitivas son endgenas, hereditarias y se desarrollan a travs de la maduracin, la experiencia tiene simplemente un rol de apoyo. * Esquemas: Son coordinaciones perceptivo motoras del infante. * Operacin: Proceso mental o rutina que transforma la informacin con un fin y que es reversible (se puede encontrar la funcin contraria). * Inteligencia: Es una forma de equilibrio hacia donde tienden todas las estructuras. Coordinacin de operaciones que llevan a la adaptacin. ESTRUCTURAS Forman parte de las estructuras: I. Variantes funcionales: Etapas del desarrollo (Estadios) 1. Sensoriomotor (0 a 18 meses) - Etapas de preparacin aparecen nuevas 2. Preoperacional (18 m. a 3 a) capacidades.
3. 4.

Operaciones Concretas (7 a 11) - Etapas de logro, se alcanzan las metas. Operaciones Formales (12 en adelante)

II.

Invariantes Funcionales: Asimilacin 1. Adaptacin Acomodacin 2. Organizacin de la - Esquemas cognitivos

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Organizacin de la Estructura

Estructura

- Conducta inteligente

Teora Humanista (Abraham Maslow) Segn Maslow, los seres humanos tenemos necesidades que son universales, independientes de la cultura. Estas nos mueven a actuar, nos motivan, activan, dirigen y mantienen nuestra conducta. Las necesidades tienen un orden jerrquico de satisfaccin. Mientras no se satisfaga una necesidad ms urgente, que estara dirigiendo la conducta, no es posible que surja una nueva necesidad, una nueva motivacin hasta que aquella est suficientemente satisfecha. Crecimiento y Desarrollo Personal Personalidad Sana - Autoactualizacin Los sujetos son positivos La meta es la autorrealizacin La autorrealizacin es la explotacin total de las posibilidades humanas, capacidad, talento, creatividad, etc.

Jerarqua de Necesidades Necesidades Fisiolgicas (bsicas) Necesidades de Seguridad (fuera de peligro) Necesidades de Pertenencia y de Amor (relacionarse con otros) Necesidades de Autoestima (logro, aprobacin y aceptacin) Necesidades de Autorrealizacin (darse cuenta del propio potencial)

Criticas a la Teora Humanista Es una teora con una estructura dbil, todo se centra en la actuactualizacin

Teora Sistmica Caractersticas de un Sistema: 1. Totalidad Complejidad Organizada Sinergia 2. Sistemas Abiertos y Sistemas Cerrados 3. Lmites 4. Input Throughput Output 5. Entropa Negaentropa 6. Principio de Organicidad 7. Homeostasis Estado Estable (cambios lentos, calibracin) 8. Retroalimentacin Mecanismo de Control 9. Equifinalidad 10.Jerarqua o Principio de Recursividad - La Teora Sistmica aplicados al individuo y su personalidad - El Yo Como Organismo vivo, es un sistema abierto en comunicacin con su ambiente. Lmites: Discriminacin entre yo o mi y los hechos de all afuera, otras personas y cosas no mas. Input: Son estmulos internos y externos, pensamientos, procesos mentales y fsicos, etc. Output: Actos o Comportamientos. Retroalimentacin: Sera la regulacin del comportamiento (output) por la personalidad, con el fin de mantener un grado de equilibrio e integracin y homeostasis. Negaentropa: En la personalidad, consiste en equilibrar la entropa con el campo ambiental y el de almacenar los inputs de energa, materia e informacin para uso futuro. Equifinalidad: Un sistema tiene metas con propsitos y puede alcanzarlas desde diferentes puntos de partida y por diferentes caminos (adaptacin).
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Modelo Integrativo Supraparadigmtico (Roberto Opazo) Unidad II Factores Ambientales

1. La Familia Grupo social, unido entre s, por vnculos de consanguinidad, filiacin (biolgica o adoptiva) y alianza, incluyendo las uniones de hecho cuando son estables. Componentes de la Familia Conyugalidad Parentalidad Filiacin Fratra Gnero y Generaciones

Actores de la Familia - Hombres - Mujeres - Nios - Adolescentes - Viejos Subsistemas Familiares - Conyugal - Parental - Fraterno

Caracterizados en su identidad Culturalmente

Determinado por Lmites que se expresan en la Alineacin y Poder lo que se expresa en el lenguaje verbal y no verbal. Su Dinmica tiende a la Morfognesis y la Morfostasis

 Las funciones de la familia son proporcionar: - Identidad - Socializacin primaria - Reproduccin. La Familia Transmite desde: El Subsistema Parental: - Satisfaccin de necesidades emocionales - Internalizacin de normas - Construccin de los afectos - Valores - Pautas de acceso a lo cognitivo, tico y esttico. El Subsistema Fraternal: - Aprendizaje entre pares - Solidaridad y rivalidad - Habilidades motoras, lingsticas y sociales La familia es un sistema que trasciende al individuo, sirviendo como matriz para su desarrollo. Dimensiones Estructurales de la Familia Lmites: Son reglas que definen quin participa y cmo; quin est dentro o fuera de una actividad especfica y los roles que tendr cada uno en la relacin. Los lmites protegen la diferenciacin del sistema, deben ser claros y debe poseer un cierto grado de permeabilidad. Alineacin: La unin u oposicin de un miembro del sistema a otro al llevar a cabo una actividad especfica. - Coalicin: accin conjunta contra un tercero. - Alianza : compartir intereses comunes. Poder: Influencia relativa de cada miembro de la familia, en el resultado de una actividad. Estilos Relacionales

* Familias Aglutinadas: - Lmites indiferenciados, permeables y fluidos. - Intensa interaccin entre sus miembros. - Volcados en s mismos. - Sentimientos de pertenencia y lealtad aumentados. - Fuerte centralizacin entre sus miembros. - Incapacidad para mantener interacciones didicas. - Interacciones tridicas o grupales caracterizadas por una secuencia rgida, promoviendo una sensacin de vaguedad y confusin de los miembros. - Exceso de comunicacin. - Se sobrecarga el sistema, por que cualquier diferencia es una tragedia. Ventajas: Sensacin de pertenencia de grupo. * Familias Desligadas - Lmites diferenciados, impermeables y rgidos. - Tienen estructuras no convencionales Ej. A travs de bulla, tocarse, pillarse, conversaciones sobrepuestas. - Difcil comunicacin. - Gran sentido de independencia. - Baja lealtad y pertenencia. - Poca capacidad para pedir y dar ayuda. - Fros, no hacen vida familiar. Ventajas: Libertad individual. El estilo va a depender ms de la madre. En ambos estilos se pueden dar patologas. * Familia Sana: - La patologa o sanidad se da en concordancia con los usos y costumbres sociales. - Limites, jerarqua y estructura, estn en concordancia con los usos culturales. - No hay confusin en la organizacin jerrquica. - Estn menos preocupados de s mismos. * Familia Enferma: - Incapacidad de cumplir sus funciones. - No logran mantener la unidad ni equilibrio interno.
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- Hay separacin, ansiedad y frustracin.

Caractersticas de padres disfuncionales: - Mujer Virago - Extremada Escrupulosidad, Asepsia y Perfeccionismo - Padres ausentes - Rgidos, crueles, descalificadores - Hipercontroladores y dominantes - Pasivos e indiferentes - Dulces y muy sumisos a los deseos del nio Factores Socioculturales que afectan a la familia Cambios culturales y biolgicos Migracin hacia las urbes Nuclearizacin de la familia Impacto de los medios de difusin Trabajo de la mujer Controles reproductivos Aumento de las expectativas de vida Problemas en la calidad de vida

2. Factores Constitucionales Factores Genticos Gentica: Ciencia o estudio de la herencia, que se ocupa de los factores innatos que se trasmiten de padres a hijos y que afectan o definen el desarrollo. Gen: Elemento bsico de la substancia hereditaria, localizado en los cromosomas. Los genes estn compuestos por los cidos desoxiribonucleico (ADN) y provoca la formacin de una protena especfica mediante el cual se pone en marcha una reaccin en cadena que lleva finalmente a la fijacin de una determinada caracterstica (150.000 genes). Cromosomas: Cadenas de genes que determinan un conjunto de caractersticas. Cada ser humano tiene 46 cromosomas, siendo 23 aportados por el vulo y 23 por el espermatozoide (clulas germinales o gametos). 22 pares de los cromosomas, son autosomas y 1 par es sexual. Cigoto: Es el resultado de la unin de dos clulas germinales y contiene toda la informacin biolgica necesaria para guiar el desarrollo. Ley de Mendel Ley de la Herencia Dominante Postula que cuando un organismo hereda rasgos competitivos, solamente uno de los rasgos se expresar. Ese rasgo se llamar rasgo dominante y el rasgo no dominante es el rasgo recesivo. Ley de Segregacin Independiente Los rasgos hereditarios se trasmiten como unidades separadas.

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Alelos Son pares de genes que van a determinar una caracterstica. Homocigotos Cuando ambos alelos pertenecen a la misma caracterstica. Heterocigotos Cuando el par de alelos pertenecen a una caracterstica distinta. Herencia Recesiva Ocurre solamente cuando un organismo homocigoto recibe el mismo alelo recesivo de cada progenitor, expresndose el rasgo recesivo.
Genotipo

Rasgo gentico subyacente que origina los rasgos que se expresan (fenotipo) Fenotipo Es un rasgo observable derivado del genotipo. Herencia unida al sexo Daltonismo: generalmente se manifiesta en los hombres. Hemofilia: se trasmite mediante un gen recesivo, aportado por el cromosoma X de la madre. Enfermedades Hereditarias Diabetes Depresin Alcoholismo Autismo Sndrome Gentico Acondroplasia (Enansmo) Corea de Huntington Tay-sachs Sndrome de Down (Trisoma del par 21) Fenilcetonuria Anormalidades Cromosmicas: Ausencia de un cromosoma o presencia de un cromosoma extra.

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XXY XO XYY XXX

Sndrome de Klinefelter Sndrome de Turner Sndrome Super Macho Sndrome Super Hembra

Factores Congnitos Son alteraciones producidas en el embarazo (ambientales teratgenos) Los factores teratognicos van a influir de acuerdo al momento o perodo de gestacin, el tiempo de exposicin, la cantidad y la intensidad del estmulo. - Edad de los Padres: En relacin a las madres mayores de 35 aos, mayor exposicin a enfermedades, nios con anormalidades, con bajo peso y mortinatos, partos largos y difciles. - Factores Nutricionales: desnutricin; mayor probabilidad de aborto y prematurez - Factores Txicos: Drogas como narcticos, tranquilizantes, alcohol, anticonvulsionante, antibiticos, hormonas, vitaminas, etc. - Radiaciones: produce muerte, deformidades, microcefalia, mutaciones genticas. lesiones cerebrales,

- Enfermedades: Virus, bacterias (rubola, tuberculosis, sfilis) toxemias, toxoplamosis, diabetes, factor RH, VIH - Estado Emocional de la madre: baja de peso, irritabilidad, hiperactividad, dificultades en el parto y prematurez. Factores Perinatales Hemorragias Anoxias Lesiones Cerebrales (parlisis cerebral) Traumas de parto Hipertermia
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Unidad III: Conceptualizacin de Normalidad Anormalidad Normalidad: Etimolgicamente significa dar cumplimiento a una norma - Norma Ideal: lo que cumple con un cierto modelo que el hombre valora y que supone que debera aspirar. - Norma Descriptiva o Estadstica o Modal: es lo que se observa con mayor frecuencia en trminos cuantitativos. - Relatividad de la Norma - Normalidad como juicio inevitablemente subjetivo. Anormalidad: Juicio que no es subjetivo ni objetivo sino tico. R. Feuerstein: Plantea que no existe la anormalidad, sino sujetos con problemas de adaptacin, sin aprendizaje mediado todo sujeto tiene la posibilidad de ser normal, y si no es porque ha tenido una carencia de aprendizaje mediado Normalidad: adaptacin, gran capacidad de ser modificado. Anormalidad: inadaptacin que es momentnea porque tiene una modificabilidad reducida, el organismo tiene capacidad para pasar de una modificabilidad reducida a una modificabilidad alta. Adaptacin: cuando entiendo lo que hago y por qu lo hago, me adapto mejor. Se trata de entender cmo y por qu comprendo. Debe existir una relacin entre el comportamiento y el entender lo que uno hace. Concepto de Salud Mental (OMS) Estado de bienestar psicosocial y no slo ausencia de enfermedad mental Se trata de una dimensin esencial de la calidad de vida, que es influida en una amplia gama de factores, y experimentada individual y colectivamente.

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Actualmente se concibe la salud fsica y la salud mental como inseparables e interactuantes. El estado de salud se conceptualiza como indicador de desarrollo y bienestar, pero no se agota all. Supone tambin la satisfaccin de necesidades y el desarrollo de las potencialidades personales, consistentes con los derechos de las personas, la justicia y el bien comn. Factores Protectores Fortalezas psicosociales de individuos y grupos para el logro de adecuados niveles de bienestar y convivencia. Factores de Riesgo Condiciones psicosociales y biolgicas que significan un mayor riesgo de ocurrencia de trastornos emocionales y conductuales en individuos y grupos. IV UNIDAD: Ciclo Vital Etapas del Desarrollo 1. Etapas del Desarrollo Prenatal (Embarazo) Comienza con la concepcin hasta las 40 semanas. Etapa Germinal: Comprende desde la fecundacin hasta la 2 semana. Se caracteriza por la rpida divisin celular y una complejidad creciente del organismo. En este perodo, se produce la implantacin del blastocito en las paredes del tero, lo cual determina la finalizacin de esta etapa. Etapa Embrionaria: abarca desde la 2 semana hasta las 8 semanas, se caracteriza por el rpido crecimiento y diferenciacin de los principales de los sistemas y rganos del cuerpo. Esta es una etapa de gran vulnerabilidad debido al riesgo de enfermedades congnitas y de aborto. Etapa Fetal: Comprende desde la 8 a las 12 semanas hasta el nacimiento (40 a 42 semanas) Este perodo se inicia con la formacin de las primeras clulas seas, las diferentes partes del cuerpo y rganos cambian de forma y crecen, el feto gana peso y ya se puede reconocer en l su forma humana. Evaluacin Prenatal

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- Amniocentesis: se analiza una muestra de fluido amnitico a travs de la cual es posible detectar: el sexo del feto y las enfermedades ligadas a l, como la hemofilia, Tay-Sachs, Sndrome de Down, Espina Bfida, enfermedades del Factor RH, entre otras. - Muestra de Vello Corinico: se toma tejido del extremo de uno o ms vellos de la membrana que rodea al embrin. Puede ser practicado antes de la anmiocentesis y revela las mismas enfermedades que esta. - Pruebas de sangre de la madre: para establecer los niveles de fetoprotena alfa. Niveles altos indicaran alteraciones del sistema nervioso central y niveles bajos, Sndrome de Down.

- Ecografa: Son ondas de sonido de alta frecuencia para producir un sonograma, lo que permite mirar dentro del vientre, medir el tamao de la cabeza, la edad de gestacin, embarazos mltiples, anormalidades uterinas y fetales. - Monitoreo Electrnico Fetal: se rastrea el latido del corazn especialmente durante el trabajo de parto y el nacimiento. El Parto Etapas del Parto 1. Dilatacin: dura de 12 a 14 horas. 2. Expulsin o nacimiento: dura 1 hora aproximadamente. 3. Alumbramiento: Dura pocos minutos con expulsin del recin nacido, placenta y cordn umbilical. APGAR 1. Frecuencia Cardiaca 2. Esfuerzo Respiratorio 3. Tono Muscular 4. Irritabilidad Refleja 1min. 0 0 0(flacidez) 0(no responde) 5min. 1(- de 100 ) 1(Dbil - Irregular ) 1(Cierta flexin extremidades) 1(Mueca)

2(+de 100) 2(llanto) 2(buena flexin) 2(Tos, estornudo)

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5. Color 2. Lactancia

0(azul-plido) 1(cuerpo rosado extrem azules) 2(Rosado)

Desarrollo Psicomotor (ver cuadro)

REFLEJO ESTMULO CONDUCTA DESAPARICI N 9 meses

Hociqueo

Se toca la mejilla del beb ligeramente con un dedo o con el pezn

El beb voltea la cabeza; abre la boca, mov de succin

Moro

Se deja caer al beb o este oye un ruido alto

Extiende los brazos y las piernas, arquea la espalda retira la cabeza Cierra el puo con fuerza puede levantarse Movimientos de nado bien coordinados

3 meses

Darwiniano Se le toca la palma de la mano Nadar Se lo coloca en el agua boca abajo

2 meses

6 meses

Tnico del Cuello Babinski

Se lo acuesta de espaldas

Voltea la cabeza hacia un lado

2 meses

Se toca ligeramente la planta del pie Se lo sostiene y con los pies toca una superficie plana

Abre los dedos en abanico y 6 - 9 meses encoge el pie Tiende a caminar 2 meses

Marcha

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DESARRO LLO PSICOMOT OR Firmeza ceflica Se sienta con apoyo Coordinaci n Sensoriomo triz Vocalizaci n Se sienta sin apoyo Arrastrar Gateo Se sostiene en pie con apoyo Camina con ayuda Camina solo Sube escaleras Destreza Total

3 meses 4 meses 5 meses

6 meses 7 meses 8 meses 8 meses 11 meses 15 meses 20 meses 24 meses

Desarrollo Afectivo 0 a 2 aos Apego (Bowlby) Lazo afectivo que el infante forma con una persona especfica (figura de apego), que tiende a mantenerlos juntos en el espacio y que perdura en el tiempo. Es una necesidad primaria caracterstica de los mamferos.
o

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Teora del Apego de J. Bowlby (1958)

Ideas o afirmaciones bsicas de su propuesta terica 1.- Un bebe nace con una predisposicin (gentica) a apegarse a su cuidador o cuidadora 2.- El bebe organiza su conducta y pensamiento con el objeto de mantener estas relaciones de apego que son cruciales para su supervivencia fsica y psicolgica. 3.- El nio mantiene estas relaciones pagando a veces un alto precio en trminos de su propio funcionamiento. 4.- Las distorsiones en los modos de sentir y de pensar que se originan en las perturbaciones tempranas en el apego, a menudo ocurren como respuesta a la incapacidad de los padres de satisfacer las necesidades de confort, seguridad y afirmacin emocional del nio. Tres fases de la reaccin de los nios a la separacin de sus padres. Mary Ainsworth 1.- Fase de Protesta 2.- Fase de Desesperacin 3.- Fase de Desapego Variables que intervienen en el apego de un infante 1. 2. 3. 4. 5. Contacto Fsico: investigaciones de Harlow. Visin de Cara: especialmente ojos. Voz: preferencia por suavidad y voz femenina. Olor: reconocimiento por olor al 5 da. Latido Cardiaco (sonidos rtmicos de baja frecuencia): Tranquiliza al beb.

Patrones de Comportamiento Aberrante

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1. Que los padres no respondan a los requerimientos de cuidado de su hijo y lo rechacen activamente. 2. Discontinuidad de asistencia parental: hospitalizaciones, etc. 3. Amenaza de perdida de amor para controlarlo. 4. Amenaza de abandono de familia para disciplinarlo o coaccionar a cnyuge 5. Amenaza de abandono o dar muerte a cnyuge o de suicidio. 6. Inducirle culpa que causar enfermedad o muerte del progenitor. 7. Apego angustioso Desarrollo de la Personalidad Temprana Teora Psicosexual (Sigmund Freud) Freud plantea que la personalidad se forma a partir de los primeros aos de vida, en la medida que los nios enfrentan conflictos entre sus necesidades biolgicas, sexuales y los requerimientos de la sociedad. Estos conflictos se suceden en una serie de etapas, las cuales se centran en una parte determinada del cuerpo y sus necesidades. Etapa Oral (0 a 12- 18meses) La alimentacin es la principal fuente de alimentacin sensual o de placer, lo que se logra mediante la estimulacin de la boca, los labios y la lengua. Al principio chupar y tragar, con la denticin morder y masticar. Los recin nacidos son gobernados por el subconsciente (parte instintiva de la personalidad), funcionan por el principio del placer en busca de una satisfaccin inmediata. El yo opera bajo el principio de realidad buscando encontrar formas realistas y aceptables para obtener gratificacin. Freud sostena que los nios que no satisfacan sus necesidades orales quedaban fijados en esta etapa y continuaran intentando satisfacerla a travs de la vida (por ej. Comerse las uas, personalidades tremendamente crticas). Los nios que reciben demasiada gratificacin tambin pueden quedar fijados en esta etapa y pueden volverse comedores o fumadores impulsivos o glotones, crdulos que aceptan cualquier cosa que se les diga. Etapa Anal (12 a 18 meses a 3 aos) Durante la etapa anal la principal fuente de satisfaccin es el ano y el recto sienten gran satisfaccin con el movimiento intestinal. En esta etapa el entrenamiento para ir al bao es decisivo, obligando al nio a demorar esta gratificacin. Segn Freud, el resultado de esta etapa depende de los mtodos
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de entrenamiento y de las actitudes. Si son muy estrictos y amenazantes, el nio puede desquitarse reteniendo o liberando en momentos inapropiados. Se habla de una personalidad estreida: excesivamente limpio, impecable, obsesivo, rgido, rutinario o puede volverse extremadamente desordenado. Personalidad Anal. Etapa Flica (3 a 6 aos) La fuente de placer se desplaza al rea genital. Aparicin del Supery. Cambia la naturaleza de sus afectos. Surge el Complejo de Edipo y Electra. Complejo de Edipo: Fantasas sexuales con la madre y pensamientos asesinos con el padre. El nio se encuentra atrapado entre sentimientos conflictivos afecto genuino por su padre, dominado por la hostilidad, la rivalidad y el miedo a la castracin (complejo de castracin). Identificacin con el agresor para aliviar la ansiedad. Complejo de Electra: El deseo de las nias por su padre proviene de la envidia por el pene. La nia supone que lo ha tenido y lo ha perdido culpando a la madre. Eventualmente al darse cuenta que no puede tener un pene, desplaza su deseo al hecho de tener un nio y ve a su padre como un objeto de amor. En los nios el proceso de identificacin se podra denominar como unidireccional, a diferencia de la nia que rechaza a la madre, buscando al padre como objeto de realizacin de deseos, al darse cuenta de que esto no es posible, debe volver a la madre e identificarse con ella. Supery: Surge del proceso de identificacin con el agresor, en plena conflicto edpico. Mediante la introyeccin de la norma paterna interiorizando las reglas de lo correcto e incorrecto.

Teora del Desarrollo Psicosocial de Erik Erikson Propone una teora global que abarca el ciclo vital completo, se adapta muy bien a la clnica y a la educacin. Su inters est orientado a la personalidad sana. Ampla la Teora Freudiana en relacin con otras personas (lo social), en su teora identifica 8 crisis normativas.

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Principio Epigentico: existira un plan fundamental, una secuencia y una vulnerabilidad determinada en el ser humano, que se manifiesta en las ocho crisis epigenticas, las cuales nadie resolvera completamente. Crisis: entendida como la tarea fundamental que el sujeto debe dominar en cada fase del desarrollo, son momentos de mucha vulnerabilidad. Estas crisis son universales aunque dependen de lo sociocultural. Hay cambios marcados en el sujeto, biolgicos, psicolgicos y la necesidad social de cambio. El Desarrollo se da mediante: - Leyes internas del desarrollo (biolgicas irreversibles y en funcin de los temas de las crisis no de los contenidos) - Influencias culturales: ndices deseables del desarrollo que favorecen ciertas leyes a expensas de otras. - Reacciones Idiosincrticas del individuo: es el modo particular de manejar su propio desarrollo en respuesta a los reclamos de la sociedad y la cultura. Estos procesos se dan en dos tendencias: - Sintnicas: que sera en concordancia con el individuo y su desarrollo normal y representa el polo positivo. - Distnicas: en discordancia con el individuo y su desarrollo normal y representa el polo negativo. Crisis de la niez temprana 1. Confianza Bsica versus Desconfianza Bsica (0 a 18 meses): la meta es la realizacin de la esperanza 2. Autonoma versus Vergenza y Duda (18 meses a 3 aos): la meta es la realizacin de la voluntad. 3. Iniciativa versus Culpa (3 a 6 aos): la meta es la realizacin de la finalidad. Teora de Erikson del desarrollo de la personalidad por estadios.
La teora se centra en las relaciones que establecen las personas entre s en el mundo social. El nombre que dio Erikson a cada estadio (8) refleja los dos resultados posibles del mismo1. A continuacin se presenta una tabla con las fases del desarrollo de la personalidad segn Erikson. Edad Nombre Estadio Descripcin
1

B Lahey. 1999 21

0 1 aos

Confianza / desconfianza bsica

Aprende a sentirse cmodo y a confiar en el cuidado de los padres; o se crea un profundo sentimiento de desconfianza ante el mundo que se percibe poco seguro Aprende un sentido de competencia al aprender a alimentarse por si mismo, ir al bao y jugar solo; o se siente avergonzado y duda de las propias capacidades Dlla. La capacidad de utilizar la propia iniciativa para planear y llevar a cabo planes; o si no puede vivir dentro de los limites de los padres, se crea una sensacin de culpa por comportarse mal. Aprende a satisfacer las exigencias del colegio y las responsabilidades del hogar; o llega a creer que es inferior a los dems. Adquiere el sentido de la identidad propia; se siente confundido sobre su papel en la vida.

Autonoma / Vergenza duda 1 3 aos

Iniciativa / Culpa 3 5 aos

Laboriosidad / Inferioridad 5- 11 aos

Identidad / Confusin de papeles 11 18 aos Intimidad / Aislamiento 18 40 aos 40 65 aos Generatividad / Estancamiento

Dlla. una relacin de pareja y una identidad conjunta de pareja; o se asla de las relaciones significativas con los dems.
A partir de los 65 aos Integridad / desesperanza

Dlla. una preocupacin por ayudar a los dems, por dejar los hijos, las creaciones y las ideas a las generaciones futuras; o se centra en si mismo y se estanca Recoge los beneficios de etapas anteriores y comprende y acepta el sgdo. De la temporalidad de la vida; o se desespera para ser capaz de encontrar sentido a la vida.

Teora del Aprendizaje Social Alberto Bandura Aprendizaje por observacin e imitacin de modelos (identificacin).

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Socializacin de Gnero Todas las culturas definen tareas, caractersticas y capacidades como propias para cada sexo, lo que define las conductas aceptadas como propias tanto para hombres como para mujeres, las que cambian de una cultura a otra y con el paso del tiempo por ejemplo a los hombres se los identifica como ms hbiles en matemticas y orientacin espacial, en cambio a las mujeres se les atribuye un mayor desarrollo en lo emocional y verbal. Tipificacin Sexual Es la adquisicin de las respuestas o conductas caractersticas de personalidad, son capacidades que se consideran adecuadas al sexo de la persona en su propia sociedad. La tipificacin es el rol que se construye mediante la identificacin con el padre del mismo sexo, sus atributos, capacidades y actitudes. Identidad Sexual Es asumir el rol en trminos intelectuales y afectivos, de acuerdo a las diferencias biolgico, anatmicas, etc. Orientacin Sexual Es la preferencia ertica por el sexo de otro (opuesto).

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Desarrollo Intelectual Jean Piaget Estadios Sensoriomotrices 1. Ejercicio de Reflejos o adaptacin hereditaria: 0 a 1 mes 2. Reacciones Circulares Primarias (1 a 4 meses): primeras adaptaciones adquiridas, prolongacin de la actividad refleja, esquema de conducta, seguir objetos con la vista, tomar y soltar objetos, reconocer origen del sonido. 3. Reaccin Circular Secundaria (4 a 8 meses): procedimientos destinados a prolongar resultados interesantes, coordinacin visin prensin, transicin a los actos inteligentes, ansiedad ante extraos, juego de ocultarse, golpear y mover mvil, se lleva objetos a la boca. Causalidad mgicofenomenista egocntrico. 4. Coordinacin de Esquemas Secundarios (8 a 12 meses): Adquiridos y su aplicacin a situaciones nuevas, examinacin y exploracin de objetos, conducta inteligente, anticipacin de acontecimientos y memoria visual y dinmica. 5. Reacciones Circulares Terciarias (12 a 18 meses): Descubrimiento de nuevos medios, experimentacin activa, experiencias para ver lo que pasa, utilizacin de objetos segn su uso, nocin de objeto dentro del campo perceptivo, construccin de torres, relacin continente contenido y causalidad a otros individuos y objetos.

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6. Invencin de nuevos medios por combinacin mental (18 a 24 meses): Transicin de acto intelectual sensoriomotriz a la representacin, comprensin sbita (insight), elaboracin de la realidad externa y dessubjetivada. Funcin Simblica: Capacidad de representar algo que no est fsicamente presente. Incluye: el juego simblico, hacer como si..., fingir que un objeto es otra cosa, imitacin diferida (modelo ausente), imgenes mentales y grficas, sueos y pensamiento y lenguaje como un sistema superior de relaciones simblicas. SIGNO SMBOLO SIGNIFICADO - SIGNIFICANTE LENGUAJE: Fenmeno social y cultural, instalado sobre un desarrollo psiconeurolgico, que facilita a travs de signos y smbolos adquiridos, la comunicacin con nosotros mismos y con los dems. * Lenguaje Articulado: Sistema de sonidos combinables entre s. * Formas Paralingisticas: Grfica, gestual, mmica.

La adquisicin del lenguaje comienza por los sustantivos, verbos, adjetivos, pronombres. Palabra frase: 12 a 18 meses. Frase de 2 palabras: 18 meses. Frase de 3 palabras: 2 aos. Frase de 8 palabras: 4 a 5 aos. Competencia Lingstica (Noam Chomsky) Es la capacidad para funcionar con un conjunto finto de reglas que permiten generar oraciones. I.A.L: Instrumento de adquisicin del lenguaje. Perodo de Operaciones Concretas de 7 a 12 aos (Jean Piaget) Caractersticas
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1. 2. 3. 4. 5.

Liberacin de egocentrismo Descentracin Reflexin Capacidad Conceptual Reversibilidad Estructuracin Racional de la Realidad

Nociones 1.Conservacin: las propiedades de los objetos no se alteran aunque cambien su configuracin externa, a condicin de que no se quite o agregue algo. Conservacin de: - Cantidades continuas - Coleccin en correspondencia - Longitud - Masa 2. Orden Serial y Transitividad: Ordenacin de objetos en relacin creciente o decreciente segn la relacin entre ellos. Ejemplo: Si A > B y B > C, entonces A > C 3. Clase: Clasificacin, agrupar objetos en forma consistente e inclusiva, supone capacidad para establecer semejanza o diferencia. 4. Cuantificadores: permiten dimensionar el espacio y volumen. * ESPACIO Operaciones Geomtricas 1. Invariacin de dimensiones de objeto 2. Invariacin de distancia entre ellos 3. Utilizacin de un sistema de referencia * MEDIDA 1. Comparacin con medida comn 2. Interaccin * DIBUJO 1. Concordancia involuntaria con real 2. Smbolo - Imagen defectuosa - Imagen Intelectual - Imagen Visual

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Desarrollo Moral (Ver Cuadro)

DESARRO LLO MORAL

Jean Piaget 2 Estadios

Coincident es con los Operacion ales y Preoperac ionales Visin egocntrica polarizada de los actos ( bien - mal ) Juzga por consecuencia s fsicas (no ve la motivacin) Obedece reglas sagradas (de los adultos) El castigo define lo incorrecto Confunde la ley moral con la ley fsica Juicios con ms de un punto de vista

1 Estadio Moralidad Forzada

2 Estadio Moralidad Autnoma

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(menos egocntrico) Juzga los actos por la intencin y no por las consecuencia s Considera la posibilidad de cambiar las reglas Exige respeto mtuo a la autoridad Aprueba el castigo moderado y la compensaci n de la vctima No confunde la desgracia natural con el castigo

Razonamient o Moral de Lawrence Kohlberg 3 Niveles cada uno con 2 etapas Nivel I Preconvenci onal ( 4 a 10 aos ) Control externo 1 Etapa 2 Etapa

La norma se cumple para evitar castigo u obtener recompensa

Propsito Instrumental e intercambio (por inters) 4 Etapa El sistema

Nivel II Moralidad de Conformidad con el papel

3 Etapa Mantenimient

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convenciona l (10 a 13 aos) (Por complacer a los dems)

o de las relaciones mutuas (Aprobacin externa)

Social y la Conciencia (Para mantener el orden social) 6 Etapa

Nivel III Moralidad de Principios Morales Autnomos (13 o ms o nunca )

5 Etapa

Moralidad de Contrato de Derechos individuales y de ley democrtica (Acta por el bienestar de la sociedad)

Moralidad de los Principios Eticos Universales (Acta de acuerdo a sus propias normas internalizadas Eleccin propia)

ADOLESCENCIA Desarrollo Fsico Pubescencia (8 a 13 aos nias, 10 a 13 nios): - Maduran las funciones reproductivas - Rpido aumento de peso y talla - Crecimiento de los rganos sexuales - Aparecen las caractersticas sexuales secundarias - Dura alrededor de dos aos - Termina con la maduracin sexual total - Menarquia - Esperma en la orina de los varones - Aparicin del vello pbico, axilar, etc. Caractersticas Psicolgicas

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Impacto por los cambios fsicos Preocupacin por la salud Desarrollo de la capacidad de abstraccin Cuestionamiento de normas Preocupacin por temas trascendentales ideolgicos Cobra vital importancia el grupo de pares Choque generacional Logro de identidad sexual Desarrollo de la autoestima Rebelda y alteraciones conductuales Conductas de riesgo

Desarrollo Intelectual Operaciones Formales: se caracteriza por la habilidad para tener pensamiento abstracto. Segn Piaget no todas las personas lo alcanzaran. - Razonamiento Hipottico deductivo - Consideracin de las posibles relaciones entre las partes - Razonamiento sistemtico - Capacidad de planificacin - Capacidad de anlisis y sntesis Todo este desarrollo intelectual tiene trascendentes. Alteraciones propias de la adolescencia: Nutricionales: - Obesidad - Anorexia Nerviosa - Bulimia Abuso de Drogas - Alcohol - Tabaco - Marihuana Enfermedades de Transmisin Sexual - Gonorrea - Sfilis
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consecuencias

emocionales

- Verrugas Genitales - Herpes Simple - VIH Otras Alteraciones - Mentales como depresin, intentos de suicidio, suicidios, etc. - Conductas de Riesgo (Fbula Personal - Fugas) - Embarazo Adolescente Aborto - Delincuencia

Crisis Normativas de la Adolescencia Establecimiento de Identidad del Yo El nuevo cuerpo y la imagen de s mismo Independencia de los padres Tensin y conflicto de roles Eleccin vocacional Adquisicin de valores

Eleccin Vocacional - Actualmente tan importante para hombres como mujeres - Conocimiento de la naturaleza de los distintos trabajos (Cul podra realizar con xito, cul le gustara, qu entrenamiento previo necesita y las demandas propias de cada ocupacin) - Conciliacin realista entre lo que le gustara y lo que puede hacer realmente. - Determinantes socioeconmicos y culturales - Familiarizacin con ciertas ocupaciones - Grado de aceptacin social por los padres, por los pares, etc. - Posibilidades reales de empleo - Influencia de los padres y maestros - Ocupacin de los padres y nivel sociocultural - Grado de apoyo y motivacin - Grado de identificacin con un alguien significativo
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Sexualidad en la adolescencia - Es un estado que forma parte de la experiencia (No se aprende por instinto) - Necesidad de integrar los impulsos sexuales con otros aspectos de la personalidad de la forma menos conflictiva posible. - Aumento de los intereses y conductas sexuales - La expresin de la conducta sexual depende de: - Diferencias sexuales - Diferencias culturales - Actitudes sexuales - Diferencias individuales - En la mujer los sentimientos asociados a la sexualidad son ms difusos por su mayor capacidad para subordinar los impulsos a la satisfaccin de otras necesidades. - Las influencias culturales moldean la actitud sexual, condicionan los sentimientos y actitudes. Por las creencias las percepciones y los conocimientos - Las exigencias y expectativas culturales - Las creencias religiosas - Las influencias de la familia La Influencia de los Pares Permite aprender a controlar conductas y destrezas sociales. Compartir problemas y sentimientos. Proporcionan modelos de identidad. Refuerzan o apoyan los valores, socializados por los padres (choque generacional). El grupo de pares se constituye en fuente de seguridad y estatus, contribuyendo al conocimiento de s mismo y a la autoestima. Sirve como soporte para el abandono de la dependencia familiar. Permite ensayar roles de adulto, tambin es una instancia de confrontacin ideales, valores y acciones. Se habla de una subcultura juvenil con lenguaje, vestimenta, etc., su objetivo es protegerlo de la difusin de la identidad.

Peligros de la Subcultura

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La dependencia excesiva al grupo promueve una conformidad excesiva evadiendo el logro de la identidad. - Solucin parcial y superficial a las necesidades psicolgicas. - Se promueve el hedonismo. - Permitira estancar el desarrollo.
-

Identidad Negativa - Identidad contraria a lo que la sociedad sugiere Ej. Delincuencia, Drogadiccin, Hipismo etc.

Desarrollo Moral y Valores - Durante la adolescencia, es cuando el individuo manifiesta centralmente el tema moral por su nivel de desarrollo cognitivo y su proceso de identidad. - El desarrollo moral maduro se refleja en normas de conductas interiorizadas y sentimientos de culpa que surgen cuando se transgreden esas normas. Tipologa de Edwards y Spranger Son 6 tipos de ideales que representan tipos de valor ltimos y absolutamente coherentes. 1. Tipo Terico: el inters dominante es la verdad que se obtiene mediante la observacin, el razonamiento, para luego ordenar y sistematizar sus conocimientos. 2. Tipo Econmico: inters por lo que es til basado en la satisfaccin de las necesidades corporales y sociales, en trminos prcticos y econmicos Ej. Produccin, distribucin y consumo de bienes.

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3. Tipo Esttico: ve su ms alto valor en la forma y la armona, evala toda experiencia en trminos de armona y belleza no es necesariamente un artista o un creador. 4. Tipo Social: el valor ms alto es el amor a las personas ya sea a una o a varias y puede expresarse en el amor de pareja, filial o filantrpico. Estima a las personas como fin y aspira a realizar este valor. 5. Tipo Poltico: est interesado ante todo en el poder, sus actividades no se desarrollan necesariamente en el campo de la poltica, es el hombre que acta como conductor en todos los campos de la actitud humana, orientndose y deseando adquirir poder e influencia personal. 6. Tipo Religioso: el valor ms alto podra llamarse la unidad. Es el hombre mstico que busca comprender el universo como un todo y relacionarse con esa totalidad abarcadora.

Edad Adulta Temprana (Remplein 20-21 a 30-32) Perduran los rasgos juveniles Se alcanza la madurez fsica y psquica (no as la personalidad) Gran vitalidad y realce de la individualidad. Estado de nimo expansivo, alegre. Escasa tendencia al cansancio y fcil recuperacin. Predominio del Eros y el sexo. Movidos hacia la independencia, a hacerse valer e influir a los dems. Las mujeres son capaces de establecer relaciones heterosexuales objetivas y significativas, los hombres son ms tardos (30 aos). Deseo de experimentar en lo laboral y en las relaciones afectivas. Determinacin hacia objetivos no especficos y provisional. El matrimonio temprano es visto como una coaccin de la libertad. La mxima aspiracin es llenar la vida de valores y sentidos. Gran sentimiento de autoestima, siente que no hay limitaciones. Se capacita para fusionar su identidad con la de otros, aspirando a establecer relaciones significativas e ntimas.

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- Se alcanza la verdadera genitalidad (utopa de la genitalidad que implica un orgasmo mutuo en una relacin heterosexual compartiendo la confianza y la intimidad) Edad Adulta Media (30-32 a 40-45 aos) - Perodo percibida como el punto mximo. - Se toma conciencia de que el tiempo es limitado (se prepara para la segunda mitad). - Se mantiene la capacidad de intimidad. - Se siente en plenitud de sus capacidades lo que sumado a su experiencia da un ptimo nivel de rendimiento. - Gran motivacin de logro. - Hay cambios sensoriales leves, imperceptibles. - El hombre se preocupa de su vitalidad e impulso sexual. - La mujer se preocupa de su apariencia. - Se estabiliza la estructura psquica con respecto al temperamento. - Cesa la impulsividad, dando paso a la reflexin. - Se adquiere la conciencia de la finitud del tiempo. - Fase de experimentacin especfica y definitiva. - Persecucin perseverante y directa de las metas. - Se fija la actitud respecto a escalas de valores. - Madurez laboral o profesional. - Cambios en los estilos de vida. - Compromiso con la sociedad. - Son portadores de normas como generacin que comanda. - Preocupacin por la nueva generacin. Edad Adulta Tarda - Gerontologa: estudio del envejecimiento - Geriatra: Rama de la medicina que se ocupa de la vejez. - El aumento de las expectativas de vida ha producido un rpido crecimiento de la poblacin mayor. - Los prejuicios o discriminaciones basados en la edad. - Deterioro significativo de la capacidad fsica y de la salud.

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Dos Teoras del Envejecimiento 1. Proceso programado genticamente. - Vejez Primaria: como proceso inevitable del deterioro corporal. 2. Proceso de envejecimiento como resultado del desgaste natural. - Vejez Secundaria: forma cmo la gente usa su cuerpo. - Los adultos mayores experimentan un retardo general de las respuestas y del procesamiento de la informacin, lo que requiere de ajustes en algunos aspectos de la vida. - Cambios Fsicos: - Prdida del color de la piel, textura y elasticidad. - Adelgazamiento, enblanquecimiento y cada del cabello. - Disminucin del tamao del cuerpo. - Adelgazamiento de los huesos. - Tendencia a disminuir el tiempo de sueo. - Aumento de la susceptibilidad a enfermedades. - Cada de los dientes por problemas en encas. - La demencia o deterioro intelectual afecta a una minora.

- Aspectos Intelectuales - Disminucin de la inteligencia fluida. - Se compensa con la inteligencia cristalizada. - Disminucin de la capacidad de memoria a corto plazo - Se mantiene o aumenta la memoria a largo plazo. - Disminucin en la capacidad de codificacin de informacin. - Aumento en el periodo de latencia de las respuestas.

Etapas de la Agona

Elisabeth Kubler-Ross

Negacin: Gran impacto, esto no me puede suceder a m

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Ira: Al darse cuenta que estn muriendo, las personas se ponen iracundas y necesitan expresar su rabia Por qu yo. Negociacin: El pero es una tentativa de negociar (con Dios) el tiempo. Si tu slo me permitieras vivir para ver a mi hijo casado Depresin: Las personas necesitan llorar, afligirse por la prdida de su propia vida. Expresar el dolor en lugar de esconderlo Aceptacin: Hay una verdadera resignacin ante un evento inminente. La muerte. Sentimiento de paz con el mundo y consigo mismo.

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