A Neurolingustica um campo de estudo fortemente estabelecido no exterior e em crescente consolidao em nosso pas nas ltimas dcadas.

. Fundada nos aportes tericos da Lingustica, a Neurolingustica faz dos fenmenos lingusticos seu principal escopo de estudos e os analisa numa perspectiva cognitiva. Abrangendo um amplo campo de pesquisa, o qual inclui estudos de como se d o processamento da linguagem normal ou patolgica no crebro humano, em termos de compreenso e de produo, abordando desde o nvel fonolgico at o pragmtico e discursivo, a disciplina caracteriza-se pela interdisciplinaridade. Ou seja, possui uma interface com a Psicologia Cognitiva, a Fonoaudiologia, a Neurologia, as Cincias da Computao, dentre outras disciplinas, uma vez que a abordagem complementar por especialistas dessas reas fundamenta uma melhor compreenso dos fenmenos lingusticos. Da mesma forma, esta disciplina autnoma pode contribuir de maneira substancial na investigao desenvolvida em outros ramos das cincias cognitivas, trazendo a elas um aporte terico que privilegia o estudo do processamento da linguagem. Os principais objetivos deste artigo so situar as investigaes da Neurolingustica no exterior e no pas, apresentar alguns dos tpicos de estudos representativos da rea, bem como discutir limitaes e perspectivas futuras desse campo de investigao emergente e em grande expanso.

H um refinado sincronismo entre como o crebro se desenvolve e o que

modela seu crescimento e maturao. evidente desde a primeira infncia que a estrutura e as conexes do crebro so realmente esculpidas por numerosas influncias ambientais e biolgicas. Como o centro do pensamento, emoo, planos de ao e auto-regulao da mente e do corpo, o crebro passa por um longo processo de crescimento, que de fato dura a vida inteira. Este desenvolvimento mais intenso nos primeiros anos de vida, crescendo rapidamente atravs da infncia, at a adolescncia e no adulto jovem, e continua com diferentes fases de crescimento e mudana por toda a vida adulta;

O que isto nos diz sobre a influncia das experincias precoces que elas podem ter um impacto profundo sobre o potencial subsequente de cada pessoa. no primeiro ano de vida que o panorama sonoro bsico de nossa linguagem nativa mapeada no sistema nervoso, fornecendo os elementos fonmicos que evoluiro em linguagem. Outras linguagens podem ser adquiridas ao mesmo tempo com muito menos esforco que em idades posteriores. Os pais geralmente exercem um papel dominante de educadores nestes primeiros anos, que esto sendo reconhecidos como sendo crticos para o desenvolvimento cognitivo e cerebral subseqente. Existem duas idias novas que esto emergindo da pesquisa sobre cognio e desenvolvimento cerebral que podem dar novas direes para o planejamento e implementao educacional. Estas idias, Sistemas Mltiplos de Memria, e Funes Executivas, sero descritas brevemente a seguir.

Sistemas Mltiplos de Memria

O crebro humano tem uma notvel plasticidade, a habilidade em ser modelado e modificado pelo crescimento de novas e mais complexas conexes entre clulas. Alguns neurnios desenvolvem at 50.000 conexes, um nmero espantoso quando consideramos que existe bilhes de neurnios no crebro. A propriedade bsica do crtex cerebral (as camadas externas nas convolues cerebrais) armazenar informao. Embora no entendemos exatamente como ocorre tal armazenamento, est claro que ele ocorre em mltiplas reas corticais devotadas a diferentes tipos de memria. Algumas reas se desenvolvem em sistemas de conhecimento que surgem das memrias lingsticas, visuo-espaciais ou motoras. Outras regies do crebro armazenam informaes a respeito de experincias emocionais, e, para unidades de memria maiores, tais como como completar um trabalho de casa, ou conseguir um emprego de professor. Portanto, aprendizado e memria no esto limitados a um nico sistema neural ou processo. Existem mltiplos sistemas de memria, espalhados por diferentes reas cerebraos, com conexes e vias que podem interconect-las em distintos meios, variando at mesmo de individuo para individuo. Como as habilidades de aprendizado e memria no esto geralmente desenvolvidas por completo em todas essas reas, as abordagens educacionais que usam o conceito de sistemas de memria mltipla podem levar a um conhecimento mais profundo e com maior reteno. Por exemplo, materiais didticos que usam analogias visuais e pessoais, esquemas visuais que mostram como conceitos verbais se relacionam espacialmente uns com os outros, e atividades que implementam passos de resoluo de problemas, oferecem oportunidades para o envolvimento de sistemas mltiplos de memria. Estudantes que se demonstram fracos em um fluxo de processamento de memria, podem facilmente compensar isso quando outros modos de processamento esto disponveis.

Funes Executivas

Funo executiva outro conceito neuropsicolgico recentemente formulado. Um executor recebe responsabilidades, tais como levantar informaes, impor organizao, formular planos, fixar objetivos, manter controle sobre circunstncias cambiantes, e at mesmo antecipar numerosas possibilidades e modificar objetivos e planos de acordo com as mesmas. Em estudos neuropsicolgicos, as funes executivas tm sido demonstradas como sendo muito diferentes da inteligncia geral e memria. A criana pequena um executor em florao de seu prprio conhecimento, emoes e comportamento. Aquelas reas do crebro que possibilitam funes executivas so as ltimas a amadurecer, usualmente no antes da idade adulta jovem. Durante o desenvolvimento, as funes executivas tornam-se progressivamente mais conectadas aos domnios do conhecimento para fatos, nmeros, palavras e imagens (os aspectos de "o que" e "onde" do conhecimento), para o propsito de como, porque e quando utilizar tal conhecimento em comportamentos dirigidos a metas. Por exemplo, como eu identifico e organizo os passos para completar um projeto independente? Como eu devo verificar meu progresso, de modo a avaliar o quanto falta para fazer? Estas so questes que os educadores podem ouvir de tempos em tempos, mas elas revelam quais podem ser os processos fundamentais para a adaptao e realizaes humanas - nos gerenciando como aprendizes, desenvolvendo uma conscincia quanto ao nosso conhecimento, tanto como nossa falta de conhecimento, e sabendo como conseguir realizar vrios objetivos usando habilidades executivas ou metacognitivas. Uma parte substancial das funes executivas consiste em desenvolver modelos mentais destes processos de "comos", "porques" e "quandos". Interaes pais-filhos e funes executivas As funes executivas so modeladas por muitas influncias educacionais e compreendem um conjuntos de habilidades e de conhecimento. As funes executivas podem ser ensinadas de alguma forma direta? A resposta sim. Os elementos mais precoces das funes executivas comeam com as interaes pais-filhos, expandem-se muito nas brincadeiras, e florescem em atividades acadmicas, sociais e recreativas mais complexas. Crianas se tornam mais efetivas como executores pessoais quando so desafiadas e treinadas para slo. As habilidades de funes executivas foram incorporadas em cursos de redao, leitura e matemtica, enfatizando estratgias especficas para aprendizagem, implementando passos de auto-instruo, e promovendo prticas colaborativas e independentes. Tais abordagens facilitam a aquisio de habilidades regulatrias ou auto-regulatrias que auxiliam uma criana a aprender, organizar e atingir metas, no apenas dentro da escola, mas por toda a vida. Pais, educacores e neurocientistas podem iniciar um dilogo sobre como entender mais e utilizar mais os sistemas mltiplos de memria, e como introduzir cenrios sonoros de linguagem mais cedo no desenvolvimento infantil, bem como promover o desenvolvimento de funes executivas elementares e avanadas em cada criana. Com tal colaborao, ser possvel atingir uma combinao de maior sucesso na aquisio e utilizao do

conhecimento. e uma gama mais ampla de habilidades para a adaptao e desempenho de cada criana ao longo de sua vida. As funes executivas dos lobos frontais permitem que a pessoa se concentre, preste ateno, controle seus impulsos e emoes, alm do julgamento do exerccio, planejamento,tomada de deciso, organiza e regula o comportamento motor (ou seja, inibir os impulsos que no deixa a pessoa ficar parada). O cortical desativa as funes executivas, comprometendo seriamente a capacidade da pessoa ADD para prestar ateno, foco e inibir seus impulsos. Investigao (imagens do crebro, por exemplo, estudos de EEG), demonstrou que os crebros de crianas e adultos ADD pode ser melhor descrito como "crebro sonolento", como seus crebros so tipicamente como o crebro do sono "normais", com uma preponderncia do crebro sonolento freqncia da onda.

Phineas Gage O incio da compreenso das funes executivas cerebrais Conhea a histria do trabalhador que, aps acidente, passou por uma srie de mudanas comportamentais e de personalidade, em Vermont, no ano de 1848.

Foi tudo muito rpido. Por volta das 16h30 de uma tarde quente de 1848, em Vermont, Estados Unidos, um acidente que durou alguns segundos fez de um capataz da construo civil uma das figuras chaves para a compreenso do crebro humano.

No foi, claro, um acidente qualquer mas um daqueles que hoje valeria as manchetes dos programas populares. Phineas Gage (esse o nome do rapaz) tinha 25 anos e trabalhava no assentamento de trilhos na regio de Cavendish, no auge da construo das ferrovias na Amrica. claro que havia pedras no caminho, rochas que obstruam a passagem dos trilhos e precisavam sair dali. Para remov-las, Gage seguia um mtodo cuidadoso: fazia um buraco na rocha para colocar plvora, cobria-a com uma camada de areia, socava tudo com um cabo de ferro, acendia o rastilho, corria e pronto: a rocha explodia em uma nuvem de pedrinhas.

Naquela tarde do dia 13 de setembro, porm, Gage negligenciou um detalhe: a areia. Quando socou o basto diretamente sobre a plvora, uma exploso fez com que o ferro em forma de lana entrasse pelo lado esquerdo da sua face, atravessasse a base do crnio e sasse como um projtil pelo topo da cabea (igualzinho ilustrao ao lado). Acidente Horrvel, foi a manchete do jornal Boston Daily Courier, uma semana depois da exploso. Com o ttulo Passagem de uma barra de ferro atravs da cabea, o artigo do Boston Medical and Surgical Journal da

poca relatava que, depois de cair no cho e sofrer convulses, Gage recobrou a conscincia e, em pouco tempo, voltou a andar e a falar como antes. Pela extenso da ferida e perda de massa enceflica, sua sobrevivncia parecia impossvel. Imagine a surpresa dos amigos quando ele retornou ao normal. Como se veria mais tarde, no to normal assim.

Alguns meses aps o acidente, os mdicos e os amigos de Gage notaram algumas mudanas no comportamento dele. Conhecido at ento como um trabalhador amigvel, solidrio e persistente, ele agora revelara-se insuportvel com os colegas, alm de caprichoso, arrogante e impaciente com as ordens dos superiores, comportando-se, s vezes, como uma criana birrenta. O acidente mudou at o seu linguajar: deixou de lado sua postura austera e respeitosa e passou a falar tanta baixaria que nenhuma mulher era recomendada a ficar perto dele. Demitido por indisciplina, passou a cuidar de cavalos em algumas propriedades sem jamais conseguir um emprego fixo. Chegou a tornar-se atrao, de circo, mostrando para o pblico as marcas da ferida assim como o ferro que lhe atravessara a cabea, no Museu de Barnum, em Nova York. (O mdico que acompanhava o caso, na poca, dizia que o basto passou a ser uma espcie de companheiro inseparvel.)

Depois de trabalhar algum tempo no Chile como cocheiro, voltou aos Estados Unidos para viver com a me em San Francisco, onde morreu no dia 21 de maio de 1861, aos 38 anos, sem direito a nenhuma nota no jornal.

Se no fosse por seu mdico, doutor Harlow, o acidente seria esquecido. Indignado por no ter estudado o crebro de Gage (s soube da morte do paciente quatro anos depois do enterro), ele pediu irm de Gage que o corpo fosse exumado para que o seu crnio preservado.

Apesar de o acidente ter sido h mais de 150 anos, at hoje o caso usado por neurologistas para ilustrar como um dano fsico no crebro pode alterar a personalidade de uma pessoa. Num estudo recente na Universidade de Iowa, imagens computadorizadas mostraram que a rea afetada pelo basto foi o crtex pr-frontal camada externa do crebro logo abaixo da testa, responsvel por nossa capacidade de sentir emoes. Quando essa regio atingida, os neurologistas dizem que os pacientes se tornam indiferentes, distantes e passam a ter dificuldades para tomar decises (essa seria a razo da mudana de carter de Gage).

Quem hoje visita o Warren Medical Museum, na Escola de Medicina de Harvard, em Boston, Estados Unidos, pode ver o crnio e o basto de ferro que pertenceu ao homem que fez muito

pela neurologia sem nunca ter lido um s livro sobre o assunto.

Phineas Gage tornou-se um caso clssico nos livros de ensino de neurologia. A parte do crebro que ele tinha perdido, os lobos frontais, passou a ser associada s funes mentais e emocionais que ficaram alteradas. Harlow acreditava que, "o equilbrio entre as faculdades intelectuais e as propenses animais parecem ter sido destrudas. O crnio dele foi recuperado porm, e preservado na Universidade de Harvard. Mais recentemente, dois neurobiologistas portuguses, Hanna e Antnio Damasio da Universidade de Iowa, utilizaram computao grfica e tcnicas de tomografia cerebral para calcular a provvel trajetria da barra de ao pelo crebro de Gage, e publicaram em 1994. Eles descobriram que a maior parte do dano deve ter sido feito regio ventromedial dos lobos frontais em ambos os lados. A parte dos lobos frontais responsvel pela fala e funes motores foi aparentemente poupada. Assim eles concluram que as mudanas nocomportamento social observado em Phineas Gage provavelmente foram devidos a esta leso, porque os Damasios observaram o mesmo tipo de mudana em outros pacientes com leses semelhantes, causando dficits caractersticos nos processos de deciso racional e de controle da emoo.

1 - Como funciona o crebro humano? O Crebro controla as aes do corpo e nos permite pensar,aprender e lembrar. Nele esto trs grandes sees: os dois hemisfrios (direito e esquerdo), o cerebelo e a base. Cada seo tem funes diferentes, mas funcionam todas juntas. O lado esquerdo do crebro controla o lado direito do corpo e geralmente responsvel pelas rotinas cognitivas, a soluo de problemas, os procedimentos e a fala. O lado direito do crebro controla o lado esquerdo do corpo e tambm a criao,os novos procedimentos. A parte de trs do crebro controla a viso. A base dele controla funes como respirao, fluxo de sangue e deglutio. A base do crebro liga o crebro espinha dorsal. A frente do crebro guarda a emoo, a iniciao e o raciocnio; onde est a personalidade da pessoa. Cada parte do crebro desempenha um papel de controle do corpo, mas algumas funes como a memria e a emoo acontecem em mais de uma rea. Por causa disso e porque cada crebro nico, os efeitos de um acidente no crebro podem no estar claramente definidos. O crebro pode ser dividido no seu sentido longitudinal em duas metades chamadas hemisfrios cerebrais. Cada hemisfrio do crtex cerebral dividido em quatro lobos.

LOBO OCCIPITAL Ligado a vrios aspectos da viso. LOBO FRONTAL Ligado ao raciocnio, ao planejamento, a partes da fala e do movimento (crtex motor), a emoes, iniciativa e a solucionamento de problemas. LOBO TEMPORAL Ligado percepo e reconhecimento dos estmulos auditivos (audio) e memria (hipocampos). LOBO PARIETAL Ligado percepo dos estmulos relacionados ao tato, presso, temperatura e dor. Aps uma leso no crebro algumas partes dele ou as ligaes entre estas partes podem parar de funcionar. Como resultado algumas habilidades mentais ou fsicas podem ser perdidas. A perda pode ser de curto prazo ou de longo prazo. Em alguns casos os efeitos de uma leso no crebro podem no aparecer por meses ou anos. 2 - O que pode causar uma leso no crebro? Uma Leso Cerebral um machucado no crebro. Ns chamamos de Leso Adquirida, uma leso que a pessoa no tinha quando nasceu. A leso adquirida aconteceu mais tarde na vida, por causa de uma doena ou acidente. As principais causas de Leso Cerebral Adquirida so:

- TCE: Traumatismo Crnio-Enceflico (acidente de trnsito, queda, pancadas) - AVC: Acidente Vascular Cerebral (derrame, isquemia, aneurisma) - ANXIA: Falta de Oxignio no Crebro - TUMOR / ENCEFALITE / MENINGITE - OUTRAS Tipos de leso Quando o crebro bate na caixa craniana ou torce na base do crebro o tecido do crebro pode rasgar isso pode causar danos como hemorragia ou inchamento no crebro. Os mdicos tentam controlar este segundo tipo de leso para diminuir os problemas mais tarde. Rasgando: Se as fibras nervosas so quebradas os sinais no podem passar do crebro para o corpo.Sinais perdidos significam perda de habilidades ou funes. Hemorragia Uma veia pode causar uma hemorragia no tecido vizinho. Isso mata as clulas cerebrais e pode levar ao crescimento de um hematoma. Se esse sangue pressiona o crnio ele pode cortar a circulao para outras clulas que tambm morrem. Inchao O crebro no tem espao para se expandir dentro do crnio. Se o crebro sofrer um inchao, ele pode apertar contra o crnio e, se a presso aumentar, o crebro pra de funcionar. 3 - Como as mudanas no crebro podem afetar a vida das pessoas? As conseqncias ou seqelas da Leso Cerebral variam de pessoa para pessoa. Isso vai depender da gravidade e localizao da leso no crebro. Mas em geral, os tipos mais comuns de seqelas so as seguintes: - Dificuldades Fsicas - Alteraes Cognitivas (Funcionamento Mental) - Mudanas de Comportamento (Jeito de Ser, Personalidade) - Dificuldades de Comunicao e Fala - Alimentao - Problemas Emocionais - Mudanas no Ambiente Familiar