Colo El juego es un fenmeno identificable y posee un gran significado para los participantes.

Smith dijo que era importante hacer una definicin nica y general de juego pero que llegar a esta definicin no iba a ser nada fcil. En las escuelas de primer ciclo el juego es relajado, hacen actividades, usan juguetes y as se les va formando un pasatiempo a pesar de que para estos nios, jugar es su trabajo. Para algunos los nios aprenden muy poco sin la direccin de un profesor, pero para otros el juego iniciado por los propios nios proporciona un mejor contexto de aprendizaje. Segn smith y strom a los adultos les resulta insatisfactorio y frustrante el jugar con los nios. La nia del ballet esta imitando ser otra persona. Gracias a las diferentes telas puede experimentar mas. Se cree otra. En el espejo ve otro aspecto. Al querer girar se pone a prueba ella mismo y sus movimientos a ver que tan bien le salen, los practica y los hace una y otra vez sin parar. No pretende dejar de ser ella y ser la bailarina, sino parecerse o imitarla. El adulto que hace el dibujo se refiere a la exploracin del medio accesible en forma previamente no descubierta. Puede o no tener finalidad. Es un juego solo si la persona no se dedica a dibujar o hacer caligrafa. Si lo hace un profesional deja de ser un juego El perro ejercita sus habilidades, destrezas y capacidades en sus movimientos. La mueca de la boca muy abierta es la amenaza del juego de ataque. Ensaya la agresin y ve sus respuestas de accin. Si por error muerde a alguien se disculpa lamindolo y moviendo la cola mostrando que no fue con intencin de lastimar. El juego del nio es el mas complejo. Isaacs deca que a trabes del juego de representacin de roles en particular, el nio es capaz de resolver un conflicto interno y su ansiedad. El juego asegura el cerebro ya que lo mantiene activo y lo estimula. En el nio el juego esta asociado al desarrollo y a la maduracin. Es puro placer y disfrute. Mantiene la actitud corporal. Para los adultos es un escape de la realidad, aliviar el aburrimiento y relajarse. A veces se relaciona con la soledad. El juego da confianza en si mismo. Brinda situaciones donde practicar destrezas repitindolas muchas veces te da dominio en vos mismo. Permite explorar tus limitaciones y potencialidades. Juego y trabajo Estos dos conceptos se relacionan mucho en la infancia ya que para los nios el juego es su trabajo, es a lo que le

dedican todo el tiempo que tienen y lo que mayormente hacen. En la infancia los nios aprenden jugando. El juego se contituye por los materiales que resultan accesibles a los participantes. Lini EL JUEGO El juego ocupa un papel muy importante en las actividades de los nios. Este trmino es muy abarcativo por lo que resulta difcil definirlo. Todos jugamos sin importar la edad. No slo los nios sino tambin los adolescentes, ancianos y adultos. El juego es ESCENCIAL para el ser humano. El juego constituye una actividad importante durante un perodo de la vida y para los nios es muy importante jugar y hay que darles oportunidades aunque a veces se les opone el juego y el trabajo (Ej.: Dej de jugar y hac lo que te ped.) Posturas sobre el juego: 3) Hall- Teora de recapitulacin: el desarrollo del individuo reproduce el desarrollo de la especie. Los nios reproducen durante su infancia la historia de la especie humana y realiza en el juego actividades que hicieron nuestros antepasados. Etapas: animal (trepan); salvaje (escondite), nmade (animales); agricultura-patriarcal (muecas, cavar); tribal (equipo). Entonces las actividades de los nios seran restos de actividades que fueron tiles y necesarias para los humanos anteriormente, y que permiten llegar a actividades ms complejas. 4) Groos- Teora de preejercicio: el juego es necesario para la maduracin psicofisiolgica y est ligado al crecimiento. El juego consistira en un ejercicio preparatorio para el desarrollo de funciones para la vida seria o adulta, que el nio ensaya sin responsabilidad. La finalidad del juego est en s mismo, en el placer que produce. El organismo hace como si. El nio se interesa por los procesos lo que le permite la libertad. Los juegos motores desarrollan lo fsico y los simblicos lo social. - Freud: dentro de las teoras psicolgicas del S. XX que plantean la naturaleza del juego, para ste el juego se relaciona con la expresin de pulsiones, en particular con la de placer. El nio realizara a travs del juego sus pulsiones inconcientes (deseos insatisfechos en la realidad). - Vigotski: el jugo es una actividad social donde gracias a la cooperacin con otros nios adquieren papeles complementarios al propio. Este autor se dedica mayormente a los juegos simblicos y seala cmo los objetos sustituyen a otro elemento real conbrando un significado y desarrollando la capacidad simblica.

CARACTERSTICAS Piaget: - Fin en s misma: busca placer y no objetivos. - Desinteresada: no busca resultado. Baldwin: - Autotlica: finalidad intrnseca. Algunos autores dicen que el juego est ligado al desarrollo del nio pero lo consideran un mal inevitable por los que hay que tratar de que lo hagan lo menos posible. En cambio, otros autores desatacan la importancia educativa del juego y su importancia en el crecimiento sano. Los nios tienen que jugar. TEORAS SOBRE EL JUEGO Segn Rubin, Fein y Vandenberg se clasifican en 4 grupos: 1) Teoras del exceso de energa Schiller: el juego sirve para gastar el exceso de energa que tiene el organismo joven , ya que sus necesidades son satisfechas por otros y no necesitan trabajar. Spencer: los sentimientos estticos derivan del juego y ambos no buscan ventajas sino slo su propio fin. Los animales y los hombres tienden a ser activos y necesitan actuar. Cuando el animal va creciendo, realiza actividades ms superfluas . El juego es el ejerciocio artificial de energas a falta de su ejercicio natural, dispuestas a gastarse. 2) Teora de la relajacin: Lazarus: individuos tienen que realizar actividades difciles y trabajosas que producen fatiga y para recuperarse y relajarse de ellas se deben llevar a cabo otras. Piaget: - Placer funcional en vez de utilidad. - Espontaneidad, opuesto al trabajo. - Fala de organizacin en el juego, en contra de pensamiento serio. - Liberacin de conflictos. - Sobremotivacin , placer suplementario. El juego se reconoce en la modificacin del equilibrio entre el yo y lo real. (la realidad se somete a las necesidades del yo) Bruner: el juego est ligado a la inmadurez con la que nacen los humanos, la cual permite variedad de conductas con una adaptacin flexible. Lo importante es la realizacin de la actividad, el sujeto establece sus metas en funcin de sus posibilidades, sin presin ni frustracin por alcanzar un objetivo., solo se busca placer. EL JUEGO DE LOS ANIMALES Los animales juegan durante la infancia. Es muy frecuente

observar los juegos porque son muy llamativos (Ej.: perros y gatos). Los monos juegan mucho, es ms complejo su juego y duran ms. Groos deca que los animales que tienen formas complejas de adaptacin las consiguen por el juego durante la infancia. Adquieren conductas muy importante para la supervivencia : control de cuerpo, control de medio de locomocin, agilidad para perseguir a la presa y la capacidad de luchar y cortejar. Para los animales el juego proporciona medios de exploracin y adaptacin al ambiente, al estar programada su conducta no manifiestan comportamiento ldico. El juego tiende a ser social. En el ser humano el juego tiene ms importancia. EL hombre juega ms y por ms tiempo, sigue jugando en la vida adulta, los animales no. El humano es el nico que juega sistemticamente con otras especies. Huizinga: al hombre se lo ha denomindo homo sapiens, pero como no somos tan razonables se nos llam homo faber. Para l sera conveniente homo ludens. Para l la cultura brota del juego.