SECRETARA DE EDUCACIN SUBSECRETARA DE EDUCACIN FEDERALIZADA ESCUELA PRIMARIA EMILIANO ZAPATA CLAVE: 07DPR0638X SECUENCIA DIDCTICA Fecha: Aprox.

del 3 al 14 de octubre de 2011 ASIGNATURA: Espaol BIMESTRE:1 GRADO: 5 GRUPO: A MBITO: Literatura BLOQUE: 1 APRENDIZAJES ESPERADOS: TEMAS DE REFLEXIN:
Identifica las caractersticas de las fbulas: empleo de animales como

personajes para enfatizar caractersticas humanas, trama alusiva a virtudes y defectos humanos; presencia (no en todos los casos) de moraleja. Emplea maysculas y minsculas correctamente en la escritura de prrafos. Con ayuda del docente establece el significado implcito de textos literarios. Entiende la funcin de las fbulas: hacer reflexionar sobre las virtudes y los defectos humanos. Entiende la funcin de los refranes: resumir las consecuencias de actos humanos mediante smiles, imgenes y metforas. Atiende a modelos para escribir palabras de manera convencional. Conoce expresiones coloquiales de su localidad y las aplican pertinentemente.

Estructura y funcin de las fbulas: empleo de

animales como personajes para enfatizar caractersticas humanas, trama alusiva a virtudes y defectos humanos; presencia (no necesaria) de moraleja; hacer reflexionar sobre las virtudes y los defectos humanos. Estructura y funcin de los refranes: resumir las consecuencias de actos humanos mediante comparaciones, analogas y metforas. Diferencias y similitudes entre fbulas y refranes.

ACTIVIDADES
LEER ALGUNOS REFRANES DE LA TRADICIN MEXICANA 1. De manera grupal se leern algunos refranes de la tradicin mexicana, los alumnos comentarn el uso y significado de esos enunciados. 2. Preguntar si en su casa o en la calle han odo a personas que empleen refranes en su pltica, reflexionar sobre las circunstancias en que se utilizan. 3. En un hoja de su cuaderno escribirn refranes y luego se pegarn dentro del saln, para que los puedan observar cuando as lo deseen. LEER FBULAS 4. Algunos nios leern fbulas en voz alta, luego se comentarn sobre el contenido e identificarn la caracterstica principal de este tipo de texto: la moraleja. IDENTIFICAR UN REFRN QUE SUSTITUYA A LA MORALEJA DE LAS FBULAS 5. Organizados en equipos, se repartirn algunas fbulas sin moraleja para que los alumnos empleen un refrn que realice la funcin de moraleja. 6. Para esta actividad se apoyarn de los refranes que tendrn pegados por todo el saln. 7. Socializarn sus conclusiones con sus compaeritos. ESCRIBIR UNA PEQUEA NARRACIN QUE CONCLUYA CON UN REFRN 8. A cada equipo se le entregarn un refrn secreto, los dems equipos no debern averiguarlo. 9. A manera de fbula (personajes ficticios), escribirn una pequea narracin que concluya de forma lgica con el refrn que les toc. EVALAR LA PERTINENCIA DE LOS REFRANES EN LA NARRACIN 10. Un integrante de cada equipo leer en voz alta a los otros su narracin, sin leer el refrn. El resto de los alumnos tratar de identificar qu refrn corresponde a la narracin. CORREGIR SUS NARRACIONES Y PASARLAS EN LIMPIO 11. Cada equipo har las correcciones necesarias, pasarn en limpio y decorarn su texto. DIFUNDIR EL TEXTO 12. Se acordar la manera en que deber difundirse el reportaje: incluir el texto a la biblioteca escolar, la biblioteca pblica, etc.

COMPETENCIAS:
El empleo del lenguaje como medio para comunicarse (en forma oral y

escrita) y como medio para aprender.

La utilizacin del lenguaje como una herramienta para representar,

RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS: Refranes, Fbulas, libros de la biblioteca escolar, libro de Espaol Quinto Grado (p. 18-25), cartulina, pizarrn, marcadores, borrador

interpretar y comprende la realidad.

CRITERIOS Y RASGOS DE EVALUACION: Observacin

DEFICIENTE

Excelente

Muy Bien

Reconocimiento de las caractersticas y uso adecuando de los refranes Identificacin de la funcionalidad de las moralejas en las fbulas Realizacin de las actividades del libro y otras propuestas durante el proyecto Disponibilidad para el trabajo en equipo en la elaboracin del trabajo

Regular

Bien

ASIGNATURA: Matemticas EJE: Forma, espacio y medida APRENDIZAJES ESPERADOS:

BIMESTRE: 1 BLOQUE: 1

GRADO: 5 GRUPO: A

TEMA Y SUBTEMAS: CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: Trazar tringulos y cuadrilteros mediante Traza tringulos y cuadrilteros usando FIGURAS Figuras planas recursos diversos regla y comps Trazar tringulos con regla y comps Analiza la relacin entre permetro y UBUCACIN ESPACIAL Componer y descomponer figuras. Analizar el rea e identifica las medidas para Representacin rea y el permetro de una figura expresar cada uno Conceptualizacin Trazar planos de casas y edificios conocidos Construye planos de casas o edificios Identificar las medidas que son necesarias para conocidos calcular el permetro o el rea de una figura SECUENCIA DE ACTIVIDADES
A cada alumno se le repartir una hoja blanca donde debern trazar tringulos y cuadrilteros de diferentes tamaos, con su juego de geometra (regla, escuadra, comps y transportador). Realizar la actividad de la pag. 20 de su libro de matemticas, entre todos analizarn la figura que formaron y los pasos q siguieron para ello. Explicar los distintos tipos de tringulos que existen, revisar las caractersticas de cada uno: Equiltero, Escaleno, Issceles. Organizados en equipos de 4 o 5 integrantes se les repartir un juego de Tangram, con esas piezas podrn formar la figura que deseen, y luego calcarn la figura resultante en una hoja de su cuaderno. En grupo se analizarn las figuras que por equipo consiguieron formar, guiar la reflexin hacia la comprensin de que juntar figuras distintas, puede formar otras figuras, por ejemplo dos tringulos pueden formar un cuadrado o rectngulo. Se presentarn algunos desarrollos planos de polgonos regulares y se identificarn que figuras geomtricas los forman. Rescatar conocimientos previos sobre el clculo de permetro y reas de figuras geomtricas. Sobre los conocimientos previos se explicarn ms los conceptos o se pondrn actividades donde relacionen ambos procesos. Dibujar algunas figuras geomtricas en el pizarrn, asignar medidas a cada lado y calcular el permetro y el rea. Conversar con los nios acerca de los planos: saben qu son? han hecho alguno? de qu objetos se puede realizar planos? Recorrer la escuela para que los nios observen que los edificios que la conforman son figuras y geomtricos. Adems para que ofrezcan propuestas de cmo hacer el plano de la escuela. Su plano lo harn en una cartulina. En su cuaderno cada nio trazar 5 cuadrados de 10 cm x 10 cm y los recortarn, por turnos cada uno colocar su cuadrado sobre el pizarrn hasta cubrirlo totalmente, contar los cuadrados y verificar cuantos sobraron. Cuntos cuadrados de esos se necesitan para cubrir el suelo? la plaza cvica? etc. Resolver las actividades de su libro de matemticas (pp. 20-29).

COMPETENCIAS:

Resolver problemas de Conozcan las propiedades bsicas de tringulos, Hojas blancas, Tangram, desarrollos planos, manera autnoma. cuadrilteros, polgonos regulares. prismas y pirmides. juego geomtrico, libro de Matemticas Quinto Manejar tcnicas Sepan calcular permetros, reas o volmenes y expresar Grado, pizarrn, marcadores, borrador. medidas en distintos tipos de unidad eficientemente.

PROPSITO:

RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS:

CRITERIOS Y RASGOS DE EVALUACION:

Excelente
DEFICIENTE

Muy Bien

Observacin

Habilidad para trazar tringulos y cuadrilteros usando regla y comps Comprensin de la relacin entre los proceso de rea y permetro Capacidad para calcular permetros y reas de diversas figuras Elaboracin del plano de la escuela y realizacin de las actividades del libro

Regular

Bien

ASIGNATURA: Ciencias Naturales

BIMESTRE: 1

GRADO: 5 GRUPO: A

MBITOS: El ambiente y la salud; La BLOQUE: 1 vida; El conocimiento cientfico

TEMA: COMPETENCIAS: Toma de APREDIZAJES ESPERADOS: decisiones favorables al ambiente Reconoce que el sistema nervioso puede ser afectado por CMO MANTENER LA y la salud orientadas a la cultura adicciones que incrementan situaciones de riesgo personal o social SALUD? Situaciones de riesgo para promover actitudes de prevencin en su contexto. de la prevencin en la adolescencia

Identifica soluciones posibles ante comportamientos de violencia y riesgos que pueden afectar la integridad personal y la de otros en la escuela. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Conversar con los nios acerca de los mensajes que se transmiten en los medios de comunicacin, tanto de los que estimulan el consumo de alcohol y tabaco como aqullos en los que se promueve la prevencin de adicciones. Presentar una lmina del sistema nervioso humano y analizar su funcionamiento, caractersticas y los problemas a los que se enfrenta cuando se consumen productos dainos o se realizan actividades riesgosas. Orientar la reflexin a travs del planteamiento de preguntas como: regularidad con qu se dan estos mensajes? en dnde se presentan? a quines van dirigidos? cunto influyen en las decisiones de las personas? Llevar al grupo revistas o peridicos donde aparezcan anuncios de publicidad de bebidas alcohlicas y cigarros y analizarlos. Organizados en equipos, elaborarn carteles donde expresen lo perjudicial que es para la salud consumir esos productos y la manera de prevenirlos. Esos trabajos se difundirn por la comunidad escolar. (Se apoyarn en la informacin de su libro de ciencias naturales para complementar sus trabajos) Identificar en la escuela y en la localidad las zonas de alto riesgo para la integridad de las personas: espacios con escombros, juegos infantiles en malas condiciones, arroyos, puentes, etc. Completar una tabla como la siguiente a partir de las observaciones realizadas:
Espacio de riesgo Descripcin Prevencin

Realizar la actividad Te atreves o no? (pag. 33 Ciencias Naturales 5) Leer los textos y realizar las actividades de su libro de Ciencias Naturales (pp. 27-33) PROPSITOS: Reconozcan situaciones de riesgo en la RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS: Lmina del Sistema adolescencia relacionadas con la nutricin y las adicciones, as Nervioso Humano, revistas y peridicos, cartulinas, libro de como el funcionamiento de los aparatos sexuales de hombres y Ciencias Naturales Quinto Grado, pizarrn, marcadores, borrador. mujeres desde una perspectiva de promocin de la salud. CRITERIOS Y RASGOS DE EVALUACION:
Excelente Deficiente Muy Bien Regular

Observacin

Comprensin de las caractersticas y funcionamiento del sistema nervioso Reconocimiento de las actividades que ponen en riesgo la integridad humana Elaboracin del cartel donde se de un mensaje de prevencin de riesgos Realizacin de las actividades propuestas en el libro de Ciencias Naturales

Bien

ASIGNATURA: Geografa EJE: Espacio geogrfico y mapas

BIMESTRE: 1 BLOQUE: 1

GRADO: 5 GRUPO: A

PROPSITOS: Reconocern el espacio geogrfico APREDIZAJES ESPERADOS: donde viven a travs de categoras espaciales: Reconoce consecuencias de los lugar, paisaje, regin y territorio. Integrarn el movimientos de la tierra desarrollo de habilidades cartogrficas como la Reconoce la utilidad de los mapas para obtencin, manejo e interpretacin de informacin el estudio y representacin de la superficie terrestre

TEMA:

LA TIERRA:

La tierra se mueve Para qu me sirven los mapas?

en mapas.

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Llevar al saln objetos que representen la tierra y el sol para explicar el movimiento de rotacin y qu los nios lo relacionen con la sucesin del da y la noche, y el movimiento de traslacin con las estaciones del ao. Organizados en equipos se elaborarn modelos a escala de los movimientos de rotacin y traslacin, un tipo de movimiento por equipo (esta actividad extra clase se realizarn durante el desarrollo del tema). Apoyndose de la informacin de su libro de Geografa (pp. 18-19) En plenaria discutir el concepto, uso y caractersticas de los mapas: qu son? para qu sirven? qu se representan en los mapas? por qu son importantes? En equipos de 4 integrantes se les repartirn mapas, para analizar las diferencias significativas en extensin y forma de varios territorios (comprando Mxico con otros pases) Orientar el anlisis hacia la comprensin de que los mapas se usan para diversas funciones, y dependiendo de su funcin es como se le denomina: turstico, de carreteras, histricos, polticos, demogrficos, de relieve, etc. Leer y realizar las actividades de su libro de Geografa (pp. 17-28) COMPETENCIAS: Analiza los movimientos RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS: Libro de Geografa Quinto de la Tierra y la representacin de la Grado, Atlas de Geografa Universal, mapas, imgenes satelitales, esferas de unicel, lmpara, pizarrn, marcadores, borrador.

superficie terrestre en mapas para su estudio

CRITERIOS Y RASGOS DE EVALUACION:

Excelente

Observacin

Comprensin de los movimientos de rotacin y traslacin de la tierra Reconocimiento de relacin da-noche y estaciones del ao con esos movimientos Capacidad para investigar y seleccionar informacin relevante Desarrollo de las actividades propuestas en el libro de Geografa

DEFICIENTE

Muy Bien

Regular

Bien

ASIGNATURA: Historia MBITOS: Social, Econmico, Poltico PROPSITOS:

BIMESTRE: 1 Cultural, BLOQUE: 1 APREDIZAJES ESPERADOS:

GRADO: 5 GRUPO: A
TEMA: LOS PRIMEROS AOS DE LA VIDA INDEPENDIENTE Mxico al trmino de la guerra de Independencia Las luchas internas y los primeros gobiernos Propuestas de gobierno: federalistas y centralistas La economa despus de la Independencia

Ubicarn temporal y los procesos de dcadas del siglo XIX Identificar en fuentes Mxico al inicio independiente

espacialmente Identifica problemas que Mxico enfrent las primeras al consumarse la Guerra de Independencia la situacin de Compara las diferentes formas que se de su vida proponan para la nacin mexicana Describe la situacin econmica del pas

SECUENCIA DE ACTIVIDADES Conversar con los alumnos sobre las situaciones a que se enfrent Mxico como un recin nacido pas independiente: economa, poltico, social. Proponer la elaboracin de fichas donde expongan problemas que identifiquen en textos relativos al la vida independiente de Mxico (pp. 16-27). En un pliego de papel bond que llevar por ttulo Problemas de Mxico Independiente se colocarn todas las fichas rescatadas, de tal modo que las dificultades identificadas en los textos no se repitan. En diccionarios o enciclopedias los alumnos buscarn la definicin de monarqua y repblica, comentar sobre las conceptualizaciones localizadas. Se elaborar un cuadro comparativo entre ambas formas de gobierno, con imgenes que se tengan de otras fuentes (libros de historia anteriores) y se decorar el cuadro. Organizados en equipos se les entregar informacin a unos sobre el gobierno federalista y a otros el centralista que se manejaba en aquella poca, despus los equipos federalistas y centralistas se juntarn para platicar sobre el tipo de gobierno que les toc y lo expondrn. En plenaria analizar las actividades econmicas practicadas antes y despus de la guerra de independencias, identificar los aspectos afectados econmicos afectados y la manera en qu se enfrentaron. Analizar mapas de historia donde se representen las principales actividades econmicas de aquella etapa de la historia de Mxico. Leer los textos y realizar las actividades de su libro de Historia (pp. 16-27) COMPETENCIAS: RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS: Papel bond, libros con Comprensin del tiempo y del espacio histricos. informacin histrica de la poca estudiada, mapas, imgenes de la poca, Manejo de informacin histrica recortes de libros con informacin histrica, libro de Historia Quinto Grado, pizarrn, marcadores, borrador CRITERIOS Y RASGOS DE EVALUACION:
Excelente
DEFICIENTE

Muy Bien

Observacin

Ubicacin del periodo estudiado en la lnea del tiempo Habilidades para indagar informacin histrica en diversas fuentes Comprensin de las principales caractersticas del proceso histrico estudiado Actitudes para el trabajo en equipo y en el aula sobre los temas tratados

Regular

Bien

ASIGNATURA: Formacin Cvica y tica

BIMESTRE: 1

BLOQUE: 1

GRADO: 5

MBITO: Asignatura, Trabajo transversal, TRANSVERSALIDAD: Ciencias Naturales: Situaciones de GRUPO: A Ambiente escolar y la vida cotidiana del riesgo en la adolescencia alumnado. PROPSITOS: APREDIZAJES ESPERADOS: TEMA:

Seleccionar informacin que contribuya al Emplea informacin de diferentes medios para el NINOS Y NIAS QUE cuidado de la salud y emplear medidas cuidado de la salud y la prevencin de adicciones. CONSTRUYEN SU IDENTIDAD Y preventivas, en el grupo escolar y familiar, Define metas y organiza acciones que contribuyen al PREVIENEN RIESGOS contra las adicciones al alcohol, tabaco y logro de un proyecto de vida sano y seguro. Platiquemos. drogas para la construccin de un proyecto de vida saludable

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Conversar con los alumnos sobre los factores que promueven el consumo de alcohol, tabaco y drogas en la adolescencia, as como sus repercusiones para la salud fsica y psicolgica propia y de los dems. Buscar en diversas fuentes (biblioteca pblica o escolar) las principales adicciones, sus causas y consecuencias. Para eso pueden emplear preguntas como:

Qu es una adiccin?Qu son las drogas? Qu son el tabaquismo y el alcoholismo? Cules son algunas de las causas por las que las personas tienen problemas de adiccin a las drogas y al alcohol? Cules son las consecuencias ante el consumo de drogas entre los nios y adolescentes?

COMPETENCIAS: RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS: Libros de biblioteca, informes Conocimiento y cuidado de s mismo estadsticos sobre adicciones, cartulina, papel bond, libro de Formacin Cvica y Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin tica Quinto Grado, pizarrn, marcadores, borrador y la humanidad CRITERIOS Y RASGOS DE EVALUACION:
Excelente
DEFICIENTE

Llevar al saln informes sobre estadstica del consumo de alcohol, tabaco y drogas a nivel estatal y nacional para comparar impacto de las adicciones. Adems de las adicciones, identificar algunos otros factores de riesgo para la salud como las zonas donde ocurren accidentes. Elaboracin de carteles donde se expresen los cuidados que se debe tener para prevenir accidentes en la escuela y la comunidad. Organizados en equipos se repartirn temas de lectura de su libro de Formacin Cvica y tica para que los expongan al grupo: Integridad y seguridad fsica y emocional; Adicciones; Plan Familiar de proteccin civil; Discapacidad; Factores que generan violencia en la comunidad; Actividad fsica, deporte y recreacin Lectura de los textos de su libro de Formacin Cvica y tica (pp. 16-21)

Muy Bien

Observacin

Identificacin de las principales causas que originan las adicciones Comprensin de las consecuencias personales y sociales que generan las drogas
Elaboracin del cartel para la prevencin de accidentes en la escuela y la comunidad

Indagacin eficaz en fuentes diversas para obtener y emplear informacin

Regular

Bien

ASIGNATURA: Educacin Artstica DISCIPLINA: Artes visuales PROPSITOS:

BIMESTRE: 1

BLOQUE: 1

GRADO: 5 GRUPO: A

TEMA/LECCIN: Leccin 2 Mi espacio favorito APREDIZAJES ESPERADOS: EJES/CONTENIDOS:

Conozcan las caractersticas del espacio y del lenguaje arquitectnico, la danza escnica y Distingue las caractersticas del espacio en relacin con popular, los elementos bsicos que constituyen la msica y el teatro. su forma

Apreciacin: Identificar caractersticas del espacio Expresin: Comunicar sensaciones obtenidas por la exploracin del espacio Contextualizacin: Reconocer en su entorno caractersticas del espacio

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

Mostrar imgenes de diferentes lugares y pedir que observen con atencin cada una de las imgenes y las comparen para identificar las caractersticas de cada espacio: grande, pequeo, exterior, interior, abierto, cerrado. Explorar diversos espacios de la escuela: saln de clases, patio, baos, bodega, cancha de futbol, etc. Conversar sobre las trayectorias de exploracin que se siguieron en cada uno de los espacios, por ejemplo en el saln de clases: cul sera la trayectoria si colocan las bancas en el centro, a los lados, en fila? cul es la trayectoria ms fcil de transitar, en cules toma ms tiempo? Se observarn alguna construccin de su comunidad y describirn como son sus espacios. Realizar un dibujo sobre el espacio que ms les agrad, describirlo y explicar por qu les agrad ms. Leer y realizar las actividades de su libro de Educacin Artstica (pp. 12 y 13).
RECURSOS Y MATERIALES DIDACTICOS: Libro de Educacin Artstica Quinto Grado, pizarrn, marcadores, borrador

COMPETENCIAS:

Cultural y artstica:
Aprecia y comprende las formas de representacin (lenguajes) de las manifestaciones artsticas. Emplea y disfruta el arte como lenguaje para comunicar sus pensamientos y emociones.

CRITERIOS Y RASGOS DE EVALUACION:

Observacin

Comprensin del concepto de Espacio y sus caractersticas Aprecio por la forma de expresin de emociones y pensamientos de otros Dibujo de su espacio preferido y descripcin adecuada del mismo Disponibilidad para el trabajo individual, en equipo y grupal

MAESTRO DEL GRUPO

VTO. BNO. DIRECTOR DE LA ESCUELA

ROLMAR EDWIN CANCINO ESPINOZA

RICARDO ALFARO RAMREZ

DEFICIENTE

Excelente

Muy Bien

Regular

Bien