INDICE GENERAL Introduccin. 1. Capitulo I Situacin contextual. 1.1 Identificacin del centro de prctica. 1.2 Diagnstico. 1.2.1 1.2.

2 1.2.2.1 1.2.2.2 1.2.2.3 1.2.2.4 1.2.3 1.2.4 1.2.5 Administracin del centro de prctica. Ambiente de aprendizaje. Dimensin fsica. Dimensin relacional. Dimensin funcional. Dimensin temporal. Matrices para jerarquizar necesidades, seleccionar recursos y responsabilidad. Objeto de estudio. Reconstruccin del objeto de estudio.

2. Capitulo II Perspectiva Terica. 2.1 Modo de Explicacin. 2.2 Direccionalidad de la Investigacin. 2.3 Estrategia de Articulacin.

3. Capitulo III Desempeo de roles por parte del practicante. 2.1 Rol Evaluador.

2.2 Rol Planificador. 2.3 Rol Mediador. 2.4 Rol Facilitador. Conclusiones. Anexos Constancia de prctica profesional. Evaluacin del docente gua. Control de asistencia del centro de prctica.

INTRODUCCION.

En la practica III, se ejecutaron una series de investigaciones precisas para lograr obtener aquellas necesidades pedaggicas actuales en el centro de practica, este informe esta basado en tres captulos donde se describieron de la siguiente manera. En el capitulo I presenta lo que es la parte de la situacin contextual el cual esta posee una identificacin del centro de practica diagnostico, administracin y el ambiente de aprendizaje que cubre la dimensin fsica, dimensin temporal, dimensin funcional y la dimensin relacional, seguidamente se encuentran matrices para jerarquizar necesidades, seleccionar recursos y responsables la cual cada una de estas necesidades se sometieron a votacin, finalizando se encuentra la administracin del objeto de estudio y la reconstruccin del mismo. Por otro lado el capitulo II, muestra la perspectiva terica sealando el modo de explicacin de los enfoques en donde explicaran la teora que la sustentan, luego se encuentra la direccionalidad de la investigacin con un objetivo general y cuatro especficos y las estrategias de articulacin. En el capitulo III se encuentra el desempeo de roles por parte del practicante como planificador la cual se realizara una planificacin por que todo educador fundamentalmente tiene como deber difundir conocimiento y fomentar valores orientados en la formacin de individuos analticos e independientes capaces de solucionar cualquier situacin que se le presente en la vida cotidiana. Evaluador es un elemento importante del proceso educativo en la educacin inicial ya que la evaluacin es continua que forma parte de la planificacin y el principal instrumento a la hora de tomar decisiones curriculares, ya que suministra informacin, en lo que se refiere a la marca general de proyecto educativo integral comunitario, al proceso de desarrollo de aprendizaje de nios y nias, as como a su propio desempeo. Mediador la mediacin y el ambiente positivo de aprendizaje, son elementos vitales y esenciales para la accin pedaggica en la educacin inicial. En tal sentido, se define la mediacin como en proceso mediante el cual se produce una interaccin social entre dos y mas personas que operan en una actividad conjunta, con el propsito de producir conocimiento.

CAPITULO I

SITUACION CONTEXTUAL.

1.1. Identificacin del centro de pasantas.

El Centro de Educacin Inicial Francisco Jos Cisneros, esta ubicado en el Central tacarigua, Avenida Bolvar n 21, Parroquia tacarigua, Municipio Autnomo Carlos Arvelo. Con cdigo n OD0907070802, Bajo la clasificacin Nacional, pertenece al Municipio Escolar n 2.2, de acuerdo a los estatutos establecidos por la Zona Educativa del Estado Carabobo.

1.2. Diagnostico.

1.2.1 Administracin del Centro de Pasantas. Este centro educativo cuenta una estructura conformada por: La Direccin de la institucin, esta bajo la responsabilidad de la Subdirectora encargada, con titulo de tcnico superior universitario de Educacin Preescolar, quien cuenta con 25 aos de servicio y cumple dicha funcin desde hace tres (03) aos en la institucin. Funciones del directivo: 1- Dirigir la institucin para que se cumplan los lineamientos del Ministerio del Poder Popular para la Educacin, adems de estar bajo las directrices de la Zona Educativa del Estado Carabobo. 2- Ayudar en las reas de agricultura. 3- Colaborar con los docentes a las actividades especiales. En cuanto al Personal Docente la institucin tiene a su servicio seis (06) Docentes de Aula que a su vez se encuentran divididas en dos turnos.

Personal docente: maana-tarde, teniendo en cada turno sus docentes, los cuales estn ubicados de las siguientes maneras: Turno maana: Seccin A, titulo: TSU en preescolar, 6 aos graduada y 2 aos de servicio en la institucin. Y su matricula es de 30 alumnos 16 varones y 14 hembras, turno maana de 07:30 am a 11:00 am.

Seccin B, titulo: TSU en preescolar, 14 aos de graduada y 10 aos de servicio en la institucin. Y su matricula es de 31 alumnos 18 varones y 12 hembras, turno maana de 07:30 am a 11:00 am.

Seccin C, titulo: TSU en integral, 5 aos de graduada y 3 aos de servicio en la institucin. Y su matricula es de 30 alumnos 15 varones y 15 hembras, turno maana de 07:30 am a 11:00 am

Turno tarde:

SeccinD, titulo: TSU en preescolar, 3 aos de graduada y 1 aos y medio de servicio en la institucin. Y su matricula es de 27 alumnos 17varones y hembras, turno tarde de 12:30 pm a 04:30 pm.

Seccin E, titulo: TSU en preescolar, 2 aos graduada y 1 ao y 6 meses de servicio en la institucin. Y su matricula es de 28 alumnos 12 varones y 16 hembras, turno tarde de 12:30 pm a 04:30 pm.

Seccin F, titulo: TSU en preescolar, 3 aos de graduada y 2 aos de servicio en la institucin. Y su matricula es de 11 varones y 16 hembras, turno tarde de 12:30 pm a 04:30 pm.

Funciones de los docentes: - Ayudar a los nios y nias a guiarlos para un buen bienestar. - Reforzar valores. - Darles a los nios y nias; amor, confianza y atencin.

Personal administrativo: 1 persona.

Personal Obrero: 2 personas. 1 Persona de Limpieza: titulo.(bachiller) 2 aos de servicio en la institucin, horario: 12:30 pm a 5:00 pm. 1 Jardinero: (secundaria) 3 aos de servicio, horario: 07:00 am a 12:30 pm.

Programas y/o servicios:

En el C.E.I Francisco Jos Cisneros, se llevan acabo los siguientes programas: Jornadas de Vacunacin. Programa de Alimentacin Escolar (PAE). Consejo de Proteccin al nio y al adolecente (LOPNA). Coordinacin de cultura.

Es muy importante acotar que cada uno de los proyectos que se llevan en la institucin se consolida a travs de la labor conjunta entre el director, docentes, padres, representantes, asociacin civil y toda la comunidad en general, para lograr as una optima autogestin. P.E.I.C. Misin: garantizar el desarrollo integral de los nios y las nias de edades comprendidas entre 4 y 6 aos la familia y la comunidad, tomando en cuenta las

caractersticas del medio fsico, socio- emocional, econmico y cultural de la comunidad donde estn inmersas. Todo esta enmarcados en la constitucin de la repblica bolivariana de Venezuela y la ley orgnica de educacin. Visin.: tiene por visin la formacin integral del nio y nia para el hombre y la mujer del maana, con valores y principios de integridad, cooperacin, solidaridad y corresponsabilidad para el desarrollo de nuestro pas Objetivo: desarrollar y consolidar los principios y valores de libertad, independencia, paz y solidaridad al nio y la nia para garantizar la educacin de estos futuros generaciones y el desarrollo integral de nuestro pas.

1.2.2. Ambiente de aprendizaje.

El Centro de Educacin inicial Francisco Jos Cisneros, cuenta con una estructura diseada y condicionada para el nivel de educacin inicial y de esta forma brindarle al alumno un institucin de calidad educativa bajo los enfoques del nuevo diseo curricular. Es por ello, que la Organizacin del Ambiente de Aprendizaje esta estructurada por espacios de aprendizaje de acuerdo a lo establecido en el Nuevo Currculo de Educacin inicial, ofreciendo un clima favorable para el aprendizajes donde existe respeto, compaerismo y la oportunidad de producir. Intercambiar y participar en las diferentes actividades que se llevan acabo. Por lo tanto, se concibe que se relacionan entre si; la cual se presenta el siguiente diagrama.

1.2.2.1. Dimensin fsica:

Se refiere al espacio fsico donde se produce al aprendizaje, ubicacin condiciones y caractersticas ambientales, involucra los materiales, el mobiliario, la organizacin y distribucin de los mismos. Es por ello, que el espacio fsico debe: Brindar posibilidades para satisfacer en el nio y la nia necesidades fisiolgicas, de seguridad, recreacin, juego y aprendizaje. Contar con recursos variados, funcionales, reales y suficientes para propiciar el desarrollo de los procesos de aprendizajes.

Pintarse con colores claros, armnicos, lavables, que propicien bien estar. Tener buena iluminacin y ventilacin.

Espacio Exterior:

la sub-direccin del centro de prctica, se encuentra en la parte exterior y se comunica con la entrada principal de la institucin, dicha rea esta cubierta por un techo de acerolic este posee una respectiva puerta de hierro y una ventana vascular, el piso es de cermica y el piso del pasillo es de cemento. La infraestructura del centro educativo esta constituida de una cerca perimetral construida en una pequea parte de pared de bloque y la otra parte es una cerca de alfajor. La entrada principal es una raja de tela metlica y por seguridad le colocan candado. Existen pequeas jardineras donde hay flores, girasoles, palmas, una mata de mango al fondo, donde tambin se encuentra el huerto escolar. El espacio exterior les ofrece a los nios y nias estar en contacto directo con la naturaleza, a descubrir, aprender a conocer el medio y a obtener un desarrollo integral en el proceso de enseanza-aprendizaje.

Espacio Interno:

El C.E.I Francisco Jos Cisneros, esta constituido por tres aulas, el aula asignada al pasante fue la seccin F ubicada en la parte final de la escuela a la derecha y cuenta con una matricula de 28 educandos. Los recursos existentes en el aula permiten que los nios y nias logran aprendizajes, donde el docente y el adulto significativo, en su rol de mediador, organicen, y planifique las actividades en funcin de las experiencias que dan lugar a los aprendizajes. Partiendo de esto cabe mencionar y describir como esta organizando dicho ambiente de aprendizaje por cada espacio:

 Expresar y crear: este espacio cuenta con tres mesas cada una con seis sillas, dos estantes uno utilizado como biblioteca y el otro como el material y cajas donde estn ubicados diversos materiales como colores, creyones, hojas blancas, pinceles, plantillas, siluetas, cuentos, tijeras, chapas; adems cuenta con una pizarra, un portafolio y una cartelera para colocar los trabajos de los nios y nias.

Armar y construir. en este espacio se encuentra una mesa con compartimientos, donde se colocan los juegos tranquilos y viene con cuatro sillas. En el estante se encuentran diferentes materiales didcticos como juegos de domino, memoria, seriacin y clasificacin (potes), legos pequeos, tacos de madera y plstico.

Respetar e imitar: se evidencia en este espacio una cama pequea, una cocina pequea de madera, dos bancos de madera y plstico, sillas, mantas, ropas, zapatos, carteras, muecas, entre otros. Descubrimiento del medio: el espacio cuenta con una mesa y cuatro sillas. Con algunos recursos didcticos como libros, fichas, figuras de animales, folletos, animales de juguetes, una pecera, un juego de memoria de animales y una pizarra.

Cada espacio cuenta con un cartel de identificacin en letra de plantilla en mayscula color azul marino y fondo blanco. Adems, cuenta con un escritorio, una silla y dos estantes grandes y el cartel de seleccin con sus respectivas tarjetas de identificacin. Es importante sealar que el aula donde se atiende a los infantes de edad preescolar, debe contar con las condiciones de un ambiente de aprendizaje para facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje hacia los educandos, por lo tanto este debe contar con una buena organizacin en cuanto a los espacios, con diversos recursos que brinden las diferentes oportunidades para satisfacer sus necesidades e intereses por lo tanto estos deben ser variados, funcionales, reales y suficientes para propiciar el desarrollo de los procesos de aprendizaje.

1.2.2.2. Dimensin Temporal:

Se refiere a la planificacin del tiempo, esta relacionada con la jornada diaria o rutina diaria. Debe incluir y asegurar las actividades pedaggicas dirigidas y de libre escogencia de creacin, colectivas, de pequeos grupos e individual, los momentos de alimentacin, higiene, el sueo, de los nios y nias. Dentro del aula debe existir una jornada diaria ya que esta permite al docente organizar el tiempo, se debe llevar de una manera estable, predecible y a la vez flexible. En el aula asignada el docente lleva a cabo una jornada, en busca satisfacer u cubrir las diversas necesidades e intereses que tengan los alumnos en los diferentes momentos o periodo de la misma, planificando el tiempo de la siguiente manera. Recibimiento.

Comedor.

Periodo de orden y limpieza.

Periodo de planificacin del nio(a).

Periodo de trabajo libre en los espacios.

Periodo de Intercambio y Recuento.

Periodo de merienda.

Periodo de orden y limpieza.

Periodo de trabajo en pequeos grupos

Periodo de actividad colectiva.

Despedida.

1.2.2.3. Dimensin Funcional:

Se relaciona en la manara que se utiliza el espacio fsico, la funcin y adecuacin de los recursos disponibles y de las actividades. Este puede ser identificado como espacios, rincones o reas. Cuando el docente organiza el ambiente de aprendizaje debe considerar que este atienda las necesidades y potencialidades del nio y de la nia, de esta forma facilite la adquisicin de nuevos aprendizajes. Los espacios deben corresponder a las actividades que realizan los nios y nias. Por ello al seleccionar y organizar para el preescolar, el adulto se debe preguntar: Qu hacen los nios y nias en el ambiente fsico? Se observa en el transcurso del desarrollo de las jornadas diarias que los nios y nias son organizados al llegar al ambiente de aprendizaje de all se da el inicio donde a los nios se le participan sentarse en forma de circulo la maestra les canta una cancin de bienvenida el cual ellos participan y se pasa la lista. La relacin entre el nio y la nia- maestra existe una buena comunicacin y una buena interaccin ya que hay un respeto mutuo, la maestra posee un buen lxico es cariosa, amable les relata cuentos, les canta canciones y se puede notar que los nios y nias tiene una gran admiracin por la maestra.

1.2.2.4. Dimensin Relacional.

Se refiere a las diversas formas de relacin interpersonal y experiencias de convivencia que sucede en los espacios educativos. Se trata de la interaccin que existe entre nios, nias con sus pares, con los docentes, auxiliares, especialistas, directivos, familia y dems entes que rodean al nio o nia.

Las interacciones se dan en dos grupos con la participacin de la docente y la auxiliar la cual se encargan de participar en el desarrollo de destrezas sociales la integracin, el respeto, el trabajo grupal y el cumplimiento de normas y valores con un ambiente enriquecedor y afectivo. Los nios y las nias tienen nocin de algunos materiales como son los juegos recreativos, as mismo tiene un buen dominio propio , el material esta acorde a la edad que tienen y lo saben manipular con gran agilidad y facilidad dentro de esta interaccin ya que estn enmarcando un buen desarrollo tanto fsico como psicolgico y buen aprendizaje.

1.2.3 Matrices para jerarquizar necesidades, seleccionar recursos y responsabilidad.

Actores claves
Necesidades observadas Seguridad vial Director Personal docente Auxiliares Secretaria Obreros Padres y representantes total

///

Estrategias para estimular la lectura Estrategias para desarrollar la msica

////

//

/////////

12

Fuente: Brito Nora

Octubre 2011

Mediante la observacin se realizo una encuesta para saber la necesidad que presenta el aula se convocaron a una reunin, director, personal docente, auxiliares, secretaria, obreros y padres y representantes y le dieron a conocer las necesidades observada; seguridad vial, estrategias para estimular la lectura y estrategias para desarrollar la msica, las cuales se fueron a votacin quedando la opcin de estragia para desarrollar la msica y de all se escogi un rincn en el aula para dotarlo con instrumentos musicales y dibujos de notas musicales, cada uno de las personas que participaron en las votaciones van a colaborar con los recursos o con dibujos.

Matriz para seleccionar recursos y responsabilidades

Actores claves

Necesidades seleccionadas

Recursos

Director Docente Auxiliar Secretaria Obreros

Padres y representantes

Maracas Tambores Panderetas Estrategias para desarrollar la msica Cuatro Charrasca Trompetas Pitos Afiches musicales

/ / /

/ /

/ // / / /

1.2.4 Objeto de estudio. Estrategias para desarrollar la msica en el centro de Educacin Inicial Francisco Jos Cisnero. .

1.2.5 Reconstruccin del objeto de estudio

El rincn musical en el aula, ser para el nio y la nia un rea que le permitir estar en contacto con instrumentos de ritmo, escuchar msica infantil mientras hacen actividades como dibujar, jugar, entre otros; as como tambin bailar, entonar canciones, dramatizar por medio de la msica proporcionando una forma agradable y afectiva para el desarrollo, habilidades motoras, memoria y odo que ofrece la msica. El propsito del mismo es que los nios y nias aprendan a valorar la msica y las notas musicales y de all hacer canciones y cantar en eventos especiales dentro de la institucin la ayuda de la docente.