UNIVERSIDAD NACIONAL DE ROSARIO Escuela de Ciencias de la Educacin Departamento de Formacin Docente

Espacio curricular: PEDAGOGIA

Ciclo lectivo: 2011

Equipo de Ctedra: Dra. Mara Silvia Serra Dr. Estanislao Antelo Mg. Natalia Fattore Ps. Daniel Guevel
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Prof. Mariana Calvelo Lic. Paula Caldo

1- FUNDAMENTACIN "Nada hay tan ftil y estril como ese puritanismo cientfico que, so pretexto de que la ciencia no est creada an, aconseja el abstencionismo y recomienda a los hombres el asistir como testigos indiferentes, o cuando menos, resignados, a la marcha de los acontecimientos". Las palabras de Durkheim sealan uno de los rumbos de los debates que la Pedagoga reflejara a lo largo del siglo XX. Formuladas en los inicios del siglo, en momentos donde la ciencia tomaba para s el ordenamiento de los saberes sobre el hombre y la sociedad e intervena desde ellos en los rumbos de la poca, nos devuelven la pregunta acerca de la pertinencia y la posibilidad de intervenir en el presente. Entre aqullas palabras y los tiempos actuales han pasado ms de cien aos. La tarea de objetivar la relacin entre saber y poder presente en nuestro campo ya ha sido encarada por la filosofa. Numerosas perspectivas se han dedicado a pensar el edificio de las ciencias sociales y su relacin con el orden. Por su parte, en el pensamiento ligado a la educacin existe todo un camino, producto del trnsito de aquellos que postularon la necesidad de atender a las articulaciones polticas que la filiacin simblica acarrea. Por otro lado, el siglo XX fue el de la expansin y consolidacin de los sistemas educativos, entronado a maestros y profesores en las responsabilidades de la transmisin, y a la escuela como espacio privilegiado para llevarla adelante. Cierto es que los desarrollos del pensamiento pedaggico del siglo XX que se hicieron carne en las instituciones educativas no han estado al margen de la proliferacin y consolidacin de perspectivas ms o menos cientificistas, ligadas otrora a la psicologa y ms recientemente al managment, que se ocuparon de medir y prescribir principios no sometidos a discusin de normalidad, de educabilidad y de equidad para las prcticas educativas. Pero no menos cierto es que el pensamiento que se conoce como crtico, a la vez que ha abierto otros cursos de accin, ha construido circuitos propios de circulacin y de legitimacin que resultan insuficientes para interrogar el presente. Frente a ello, indiferencia o resignacin, para usar las palabras del maestro Durkheim, pueden ser una tentacin. El tiempo es veloz, y las respuestas que otrora interrogaran y agitaran a los docentes en la bsqueda de nuevos caminos, suenan agotadas, como agotadas estn ciertas formas de educar que en otra poca hacan sentido. Pero indiferencia y resignacin son justamente no-intervencin. Si la marcha de los acontecimientos sigue algn curso, nuestra responsabilidad es tomar parte de l. En esta lnea se ordena el programa que aqu se presenta. Invita a repensar las coordenadas constitutivas de la Pedagoga y, a la vez, las transformaciones que, en nuestro pas, nuestro continente y en el mundo, nos enfrentan a otros modelos de transmisin de la cultura. Invita tambin a revisar los bordes y los alcances de los saberes pedaggicos, y su potencia para intervenir sobre el presente. Asumimos que la educacin es una prctica ancestral que de un modo u otro est presente en los distintos grupos sociales y que hace a su supervivencia. Pero la reflexin sistemtica sobre esa prctica, sea de la naturaleza que sea, es propia de un tiempo y lugar, y su constitucin afecta directamente al orden del campo. Esto es, lo que hagamos con la pedagoga est en directa relacin con las posiciones que habilitemos a ocupar, al interior del campo pedaggico, a los educadores que formamos. 2- OBJETIVOS:

Introducir al alumno en el campo problemtico de la educacin, a partir de la comprensin de distintos abordajes tericos del fenmeno educativo.

Analizar la construccin del discurso pedaggico desde una perspectiva histrica con el fin de facilitar la comprensin de los distintos debates actuales acerca de la problemtica educativa. Reflexionar acerca de los rasgos y desafos presentes en los sistemas educativos, que han devenido tanto de las transformaciones de los sistemas en su conjunto como de las mutaciones del campo cultural.

3- CONTENIDOS UNIDAD I Educacin y Pedagoga. Qu es la educacin? Diferentes significados histricos, continuidades y rupturas. La educacin frente al problema de la transmisin de la cultura. Los principios de la accin educativa: perfectibilidad, incompletad, falta de ser. Educar, transmitir y ensear. La configuracin del campo pedaggico. Introduccin a la problemtica epistemolgica de la educacin. Bibliografa Obligatoria ABBAGNANO y VISALBERGITTI. Historia de la Pedagoga. FCE; Mxico, 1993. Introduccin. KANT, E.: Pedagoga. En Luzuriaga, L. (comp) Kant, Pestalozzi y Goethe. Biblioteca cientifico-filosofica, Madrid: Jorro Editor: 1911. (est en internet completo en la Biblioteca Cervantes) DURKHEIM Emile: La educacin, su naturaleza y su papel en Educacin y Sociologa. Ed. Coyoacn, Mxico, 1996. ROUSSEAU, Jean Jacques (1956-1755) Discurso sobre el origen de la desigualdad entre los hombres. Bs. As: Aguilar. MORENO, Julio. Ser Humano. La Cruja, Buenos Aires, 2004. Cap I, y IX. MEIRIEU, Philipe: Carta a un joven profesor. Por qu ensear hoy. Barcelona, Gra, 2006. Caps. I y II. ALLIAUD, Andrea y ANTELO, Estanislao. Los gajes del oficio. Enseanza, pedagoga y formacin. Buenos Aires, Aique, 2009. Cap 1. SERRA, Mara Silvia: Pedagoga y Ciencias Sociales: notas sobre la estructuracin del campo en Vogliotti, de la Barrera y Benegas: Aportes a la Pedgoga y su enseanza. Debaten y escriben los pedagogos. Universidad de Ro Cuarto, 2007. Bibliografa Complementaria HASSOUN, Jacques (1996) Los contrabandistas de la memoria. Bs.As.: Ediciones de la Flor. Introduccin. CARLI, Sandra: Malestar y transmisin cultural en Frigerio, Poggi y Korinfeld (comps.): Construyendo un saber sobre el interior de la escuela. Novedades Educativas/cem, Buenos Aires, 1999. CARLI, Sandra: Imgenes de una transmisin: Lino Spilimbergo y Carlos Alonso en Frigerio y Diker (comps.): La transmisin en las sociedades, las instituciones y los sujetos. Novedades Educativas, Buenos Aires, 2004.

CORNU, Laurence: Transmisin e institucin del sujeto. Transmisin simblica, sucesin, finitud en Frigerio y Diker (comps.): La transmisin en las sociedades, las instituciones y los sujetos. Novedades Educativas, Buenos Aires, 2004. MEIRIEU, Philipe: Frankenstein educador, Barcelona, Laertes, 1998. Caps. Escogidos. DIKER, Gabriela: Y el debate contina: por qu hablar de transmisin? en Frigerio y Diker (comps.): La transmisin en las sociedades, las instituciones y los sujetos. Novedades Educativas, Buenos Aires, 2004. JODAR, Francisco: Alteraciones pedaggicas. Laertes, Barcelona, 2007. Ensayo noveno: La educacin del afuera. STEINER, George y LADJALI, Cecile: Elogio de la transmisin. Siruela, Madrid, 2005. DEBRAY, Regis: Transmitir. Buenos Aires, Manantial, 1997. Cap. I. UNIDAD II El nacimiento del discurso pedaggico moderno: la constitucin del estatuto del maestro, la invencin de la infancia y la utopa educativa totalizadora. La configuracin moderna de los saberes pedaggicos. El sistema educativo moderno: las tensiones entre homogenizacin e individualizacin, entre disciplinamiento y libertad. J. A. Comenio, J. Rousseau. Las crticas al sistema educativo en su conjunto: reproductivismo y pedagogas liberadoras. Bibliografa Obligatoria PINEAU, P. Por qu triunf la escuela? o la modernidad dijo: Esto es educacin y la escuela respondi: Yo me ocupo En: Pineau, P; Dussel, I.; Carusso, M: La escuela como maquina de educar. Paids: Bs. As.; 2001. DUSSEL, I.; CARUSO, M: La invencin del aula. Una genealoga de las formas de ensear. Bs. As.: Santillana, 1999. Captulos I, II, y IV. COMENIO, Juan Amos. Didctica Magna. Porra, Mxico, 1994. (Pginas escogidas) ROUSSEAU, Jean J. Emilio o de la Educacin. Porra, Mxico, 1993 (pginas escogidas). NARODOWSKI, M. (1999) Utopas a la carta. En: Despus de clase. Desencantos y desafos de la escuela actual. Novedades educativas: Bs. As. MEIRIEU, Phillipe (2010) Una llamada de atencin. Cartas a los mayores sobre los nios de hoy. Barcelona. Ariel. Caps. 1 a 4. DIKER, Gabriela: Qu hay de nuevo en las nuevas infancias? Universidad de Gral Sarmiento, Buenos Aires, 2008. Cap.: El discurso de la novedad, pgs. 11-31. CERLETTI, A. Repeticin, novedad y sujeto en la educacin. Buenos Aires, del estante, 2008. Cap. 5: Educacin y reproduccin social. FREIRE, Paulo: Educacin y Cambio. Bsqueda, Buenos Aires, 1976. Caps. II y IV. SERRA, Silvia y FATTORE, Natalia (2006): Hacer escuela. En: Explora las ciencias en el mundo contemporneo. Serie Pedagoga. Programa de accin multimedia. Ministerio de Educacin, Ciencia y tecnologa de la Nacin. Tambin disponible en: http://explora.educ.ar/noticias/fasciculos-para-el-modulo-i-de-cs-sociales-y-cs-naturales/ TRILLA, Jaume (2002). La aborrecida escuela. Junto a una pedagoga de la felicidad y otras cosas. Barcelona: Laertes. Pp. 56 a 81. DELEUZE, Gilles: Posdata sobre las sociedades de control, en FERRER, Christian, El lenguaje libertario, Montevideo, Nordan-Comunidad, 1991. Bibliografa Complementaria:
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Ficha de ctedra: COMENIO Ficha de ctedra: ROUSSEAU BERMAN, Marshall: Todo lo slido se desvanece en el aire. La experiencia de la modernidad. Siglo XXI Editores, Mxico, 2008. Introduccin. BRUNNER, Jos Joaqun: Modernidad en: Altamirano, Carlos (dir.): Trminos Crticos de Sociologa de la Cultura. Paids, Buenos Aires, 2001. CARLI, Sandra: La infancia como construccin social, en De la familia a la escuela. Infancia, socializacin y subjetividad. Bs. As., Santillana, 1999. PALACIOS, Jess. La cuestin escolar. Laia, Barcelona, 1984. Cap. 1: La tradicin renovadora. SNYDERS, G.: Pedagoga progresista. Marova, Madrid, 1971. Cap. I. FATTORE, Natalia: Vicios y bondades de la pedagoga tradicional. Re-pensado la pedagoga en tiempos post-tradicionales en Silvia Serra (org.): La pedagoga y los imperativos de la poca. Ensayos y Experiencias N 61, Novedades Educativas, Buenos Aires, 2005. GELIS, Jacques (1990) La individualizacin del nio. En Historia de la Vida Privada. Tomo V. El proceso de cambio en la sociedad del siglo XVI a la sociedad del siglo XVIII. Bs.As.: Taurus GERHARDT, Heinz-Peter: Paulo Freire (1921-1997) en Perspectivas: revista trimestral de educacin comparada. Pars, UNESCO: Oficina Internacional de Educacin, vol. XXIII, nos 3-4, 1993. BAUDELOT, Ch. y ESTABLET, R.: La escuela capitalista. Mxico, Siglo XXI, 1975. Prefacio, Caps. I y III. BAUDELOT, Ch. y LECLERCQ, F.: Los efectos de la educacin. Buenos Airs, del estante, 2008. Caps. 8 y 9. MENIN, Ovide: El Ensayo de Escuela Nueva realizado por las hermanas Cossettini en la Repblica Argentina (mimeo). NARODOWSKI, M. Infancia y poder. Aiqu, Bs. As., 1994. Cap. 1 y 2. SARLO, Beatriz: Cabezas rapadas y cintas argentinas en La mquina cultural. Maestras, traductores, vanguardistas. Nueva Visin, Buenos Aires, 1998. UNIDAD III: La educacin y las instituciones escolares en los inicios del tercer milenio: crisis, fronteras y horizontes. Las transformaciones del vnculo Estado/educacin. La emergencia de las particularidades y el debate por la universalidad. Equidad, igualdad y educacin. El declive de la institucin escolar. La voluntad de interesar, motivar y atraer. Las patologas de la accin en la escuela. La enseanza y sus transformaciones: La fragmentacin del oficio docente y sus nuevos desafos. Legitimidad y autoridad en la enseanza. Los afectos magisteriales. Quines son los nuevos alumnos? La cuestin del destinatario escolar. Jvenes y consumos culturales. Identidades de clase, raza y gnero. Ensear, educar y aprender en la Universidad. Bibliografa Obligatoria DUBET, Franois: El declive de la institucin. Profesiones, sujetos e individuos en la modernidad. Gedisa, Barcelona, 2006. Caps. II y III. SENNET, Richard. La corrosin del carcter. Anagrama, Barcelona; 1998. Cap. 1 y 7
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SERRA, Mara Silvia: Pedagoga y metamorfosis en Frigerio, G.; Diker, G., y Baquero, R. (comps.): Las formas de lo escolar. Del Estante /UNQ, 2007. JODAR, Francisco (2007): Alteraciones pedaggicas. Laertes, Barcelona, Ensayos La escuela del neoliberalismo y El alumno posdisciplinario. NARODOWSKI, Mariano: Educacin escolar y crisis del estado: una nueva poltica educativa para un nuevo escenario EN Frigerio G. y Diker, G. (comp.): Educar: ese acto poltico. Del estante editorial, Buenos Aires, 2005. TIRAMONTI, Guillermina: La configuracin fragmentada del sistema educativo argentino en Cuaderno de Pedagoga Rosario, Ao VII N 12, agosto de 2004. KANTOR, D. (2008) Variaciones para educar adolescentes y jvenes. Captulo 1 y 3. TENTI FANFANI, E. (2008) La enseanza media hoy: masificacin con exclusin social y cultural. En: Tiramonti, G., Montes, N. La escuela media en debate. Flacso-Manantial: Bs. As. MOLLIS, Marcela. (2003): Un breve diagnstico de las universidades argentinas: identidades alteradas. En: Las Universidades en Amrica Latina: Reformadas o Alteradas? La Cosmtica del Poder Financiero, Editorial CLACSO, Buenos Aires. Bibliografa complementaria ANTELO, E.: La pedagoga y la poca en Silvia Serra (org.): La pedagoga y los imperativos de la poca. Ensayos y Experiencias N 61, Novedades Educativas, Buenos Aires, 2005. JACINTO, Claudia: (2005) Rupturas y puentes entre los jvenes y el trabajo en Argentina (mimeo). Conferencia dictada en el Seminario internacional La escuela media hoy. Desafos, debates, perspectivas. RANCIERE, J. El maestro ignorante. Laertes, Barcelona, 2000. Captulo I. URRESTI, Marcelo (2005): Adolescentes en la encrucijada. La tensin entre la escuela y las brechas sociales, comunicativas y culturales (mimeo). Conferencia dictada en el Seminario internacional La escuela media hoy. Desafos, debates, perspectivas. BAQUERO, R.: La educabilidad bajo sospecha en Cuadernos de Pedagoga Rosario Ao IV, N 9, octubre de 2001. BRUNNER, Jos Joaqun (1994): "Estado y Educacin Superior en Amrica latina". Prlogo de Neave, Guy y Van Vught, Fran A.: Prometeo encadenado. Estado y educacin superior en Europa. Barcelona, Gedisa. BUCHBINDER, Pablo y MARQUINA, Mnica (2008) Masividad, heterogeneidad y fragmentacin. El sistema universitario argentino 1983-2008. UNGS-Biblioteca Nacional: Bs. As. PUIGGROS, Adriana. La responsabilidad universitaria en Dussel, I., Finocchio, S. (comp.): Ensear hoy. Una introduccin a los tiempos de crisis. Fondo de Cultura Econmica, Buenos Aires, 2001. UNIDAD IV Educacin, conocimiento y poder. El problema de la legitimacin del conocimiento en el campo educativo. El papel de la teora y el pensamiento pedaggico. La transmisin y el auge de las tecnologas. Imagen, tecnologas y prcticas pedaggicas. Los nuevos alfabetismos en la transformacin del escenario pedaggico y en la sociedad actual. Educacin, virtualidad, y medios audiovisuales. El mundo digital, las redes sociales y los nuevos dispositivos de poder. Bibliografa Obligatoria
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ELIAS, Norbert. Conocimiento y poder. Ediciones de la Piqueta, Madrid, 1997. DUSSEL, I.: Lecturas de Matrix: sobre escuelas, tecnologas y futuro en BIRGIN, A. y Trmboli, J.: Imgenes de los noventa. Libros del Zorzal/CEPA, Buenos Aires, 2003. DUSSEL, Ins y QUEVEDO, Luis Alberto (2010): Educacin y nuevas tecnologas: los desafos pedaggicos ante el mundo digital. Buenos Aires. Fundacin Santillana. ARFUCH, Leonor. Las subjetividades en la era de la imagen: la responsabilidad de la mirada en Dussel, I. y Gutirrez, D. Educar la mirada. Manantial, Buenos Aires, 2006. SERRA, Mara Silvia. Cine e impresiones educativas en Frigerio G. y Diker, G. Educar: (sobre)impresiones estticas. Buenos Aires, del estante editorial, 2008. SIBILIA, Paula. (2008) El show del yo. En: La intimidad como espectculo. Fondo de cultura econmica: Bs. As. Bibliografa Complementaria Ficha de ctedra: N. ELIAS PAPERT, Seymour:Las escuelas estn out? (mimeo). CARUSO, Marcelo; DUSSEL, Ins (1996). De Sarmiento a los Simpsons. Cinco conceptos para pensar la educacin contempornea. Bs. As.: Kapelusz. Cap.: Te llevo bajo mi piel. El poder en la escuela. SERRA, Mara Silvia: La pedagoga como efecto del pensamiento. Ponencia presentada en el Panel: Lo pedaggico en las teoras y corrientes de la educacin. UBA, 7 de agosto de 2009. ANTELO, Estanislao: Instrucciones para ser profesor. Pedagoga para aspirantes. Santillana, Buenos Aires, 2000. Cap. II: Instrucciones para estudiar pedagoga. DEBRAY, Regis: Transmitir. Buenos Aires, Manantial, 1997. Cap. I. GUEVEL, D. La influencia de las nuevas tecnologas en educacin ms all del soporte material (mimeo). Trabajo presentado en en Encuentro Nacional de Ctedras de Pedagoga realizado el 27 y 28 de septiembre en Caleta Olivia, Santa Cruz. APPADURAI, Arjun: La modernidad desbordada. Dimensiones culturales de la globalizacin. Ediciones Trilce/FCE, Buenos Aires, 2001. Introduccin: Aqu y ahora. SIBILIA, Paula. El hombre post orgnico. Cuerpo, subjetividad y tecnologas digitales. Fondo de Cultura Econmica, Buenos Aires, 2005. Introduccin y cap. La privatizacin de la biopoltica. Otras sugerencias de bibliografa en pedagogiaunr.blogspot.com 4- FORMAS DE EVALUACIN Y PROMOCIN El estudiante puede optar entre tres formas de aprobacin de la materia: libre, regular y promocin directa. PROMOCION DIRECTA Para aprobar la asignatura por la va de la promocin directa, los estudiantes debern:

Cumplir con el 75% de asistencia Aprobar dos trabajos prcticos que se realicen durante el ao, sin opcin a recuperatorio. Aprobar los dos parciales con nota MUY BUENO, DISTINGUIDO o SOBRESALIENTE, y un coloquio final, oral.

REGULAR Para conseguir la condicin de alumnos regulares, los estudiantes debern: Cumplir con el 75% de asistencia Aprobar dos trabajos prcticos (o sus correspondientes recuperatorios). Aprobar dos parciales escritos, uno a mitad ao y otro a fin de ao (o su correspondientes recuperatorios). Para aprobar la materia el alumno deber rendir un examen final (oral e individual). En el caso de ausencia o no aprobacin de los exmenes parciales, se establecern recuperatorios solo para alcanzar la condicin de regular (no habilitando los mismos a la promocin directa). LIBRE Los estudiantes que elijan esta modalidad debern presentar una monografa con treinta das de anticipacin a la fecha del exa men, debiendo concurrir a los horarios de consulta para el seguimiento de las distintas instancias del trabajo. El examen final (escrito y oral) consis tir en un anlisis integral del programa y de la bibliografa. 5- BIBLIOGRAFIA GENERAL A.A.V.V. (2003) Lo que queda de la escuela. Cuadernos de Pedagoga-Laborde: Rosario. ABRAHAM, Toms (1997a) Pensar es un disgusto. En Cuaderno de Pedagoga Rosario. Ao I. N 2. Rosario: Editorial Bordes. ABRAHAM, Toms (2000) La empresa de vivir. Bs.As: Sudamericana. ABRAHAM, Toms: Las ventajas de poder ir a la Universidad en Pensamiento Rpido, Sudamericana, Bs. As, 2001. ANTELO, Estanislao (1997) La operacin Pedaggica. En Cuaderno de Pedagoga Rosario. Ao I. N 2. Rosario: Editorial Bordes. ANTELO, Estanislao (1999) Instrucciones para ser profesor. Pedagoga para aspirantes. Bs.As: Santillana. ANTELO, Estanislao (Comp.) (2001) La escuela ms all del bien y el mal. Ensayos sobre la transformacin de los valores educativos. Rosario: AMSAFE. ANTELO, Estanislao; ABRAMOWSKI, Ana L. (2000) El Renegar de la Escuela. Rosario: Homo Sapiens. ARENDT, Hannah (1996) La crisis de la educacin. En: Entre el pasado y el futuro. Ocho ejercicios sobre la reflexin poltica. Pennsula: Barcelona. ARFUCH, Leonor. Las subjetividades en la era de la imagen: la responsabilidad de la mirada en Dussel, I. y Gutirrez, D. Educar la mirada. Manantial, Buenos Aires, 2006. ARIES, Phillipe (1987) El nio y la vida familiar en el antiguo rgimen. Madrid: Taurus. BAUDELOT, Ch. y ESTABLET, R.: La escuela capitalista. Mxico, Siglo XXI, 1975. BAUDELOT, Ch. y LECLERCQ, F.: Los efectos de la educacin. Buenos Airs, del estante, 2008. BELLA DE PAZ, L. y otros: Los nuevos campos profesionales de los pedagogos. II Congreso Internacional de Educacin, UBA, 2000. BELLA DE PAZ, L.: Los saberes pedaggicos de los profesores universitarios. (mimeo) BIRGIN, Alejandra (1999). El Trabajo de Ensear. Entre la vocacin y el mercado: las nuevas reglas de juego. Bs. As.: Troquel.
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BLEICHMAR, Silvia (1997) Acerca del malestar sobrante. En Revista Topa. N 21/Noviembre 1997. BURCH, Sally: Tecnologas de comunicacin: Apropiacin y control social Ponencia preparada para el Seminario: Comunicacin y Ciudadana, organizado por ALAI, APC y APRESS durante el II Foro Social Mundial en AMERICA Latina en Movimiento. 23 mayo 2002, ao XXVI, II poca 353 CABRERA, Daniel H. Las promesas de las nuevas tecnologas (MIMEO. CARLI, Sandra: Imgenes de una transmisin: Lino Spilimbergo y Carlos Alonso en Frigerio y Diker (comps.): La transmisin en las sociedades, las instituciones y los sujetos. Novedades Educativas, Buenos Aires, 2004. CARUSO, Marcelo; DUSSEL, Ins (1996). De Sarmiento a los Simpsons. Cinco conceptos para pensar la educacin contempornea. Bs. As.: Kapelusz. COMENIO, Juan Amos (1994) Didctica Magna. Porra: Mxico. COREA, Cristina; LEWKOWICZ, Ignacio (1999) Se acab la infancia? Ensayo sobre la destitucin de la niez. Bs.As.: Lumen-Humanitas. CORNU, Laurence (1999) La confianza en las relaciones pedaggicas, en FRIGERIO, G., POGGI, M. y KORINFELD, D. (comp) Construyendo un saber sobre el interior de la escuela, Bs. As.: Centro de Estudios Multidisciplinarios y Ediciones Novedades Educativas. CULLEN, Carlos: Critica de las razones de educar. Temas de Filosofa de la educacin. Paidos Cuestiones de Educacin. Buenos Aires, 1997. DE AZUA, Flix (1990) El aprendizaje de la decepcin. Barcelona: Pamiela. DE AZUA, Flix (1997) Para qu leer? En Cuadernos de Pedagoga Rosario. Ao 1 N1. Rosario: editorial Bordes. DE LAJONQUIRE, Leandro (2000) Infancia e Ilusin (Psico)Pedaggica. Bs. As: Nueva Visin. DEBRAY, Rgis (1997) Transmitir. Bs.As: Manantial. DELEUZE, Gilles (1999) Posdata sobre las sociedades de control, en FERRER, C. (comp.): El lenguaje libertario, Altamira: Bs. As. DERRIDA, Jacques (1997) Mal de Archivo. Una impresin Freudiana. Madrid: Trotta. DERRIDA, Jacques; DUFOURMANTELLE, Anne (2000) La hospitalidad. Bs.As.: Ediciones de la Flor. DURKHEIM, Emile (1990) Historia de la educacin y de las doctrinas pedaggicas. La evolucin pedaggica en Francia. Madrid: La Piqueta. DUSSEL, I.: Lecturas de Matrix: sobre escuelas, tecnologas y futuro en BIRGIN, A. y Trmboli, J.: Imgenes de los noventa. Libros del Zorzal/CEPA, Buenos Aires, 2003. DUSSEL, Ins; CARUSSO, Marcelo (1999) La invencin del aula. Una genealoga de las formas de ensear. Bs.As.: Santillana. Dussel, Ins; Finocchio, Silvia (2003) Ensear Hoy: una introduccin a la educacin en tiempos de crisis. EHRENBERG, Alain (2000) La fatiga de ser uno mismo. Depresin y sociedad. Bs. As: Nueva Visin. ELIAS, Norbert (1994) Conocimiento y poder. Madrid: La Piqueta. FELDFEBER, Miriam (comp.) Los sentidos de lo pblico. Reflexiones sobre el campo educativo. Noveduc: Bs. As. FOUCAULT, Michel (1978) La gubernamentalidad. En Espacios de poder. Madrid: La Piqueta. FREIRE, Paulo (1995) Pedagoga de la esperanza. Mxico: Siglo XXI. FRIGERIO, Graciela; POGGI, Margarita; KORINFELD, D.; (Comp.) Construyendo un saber sobre el interior de la escuela. Bs.As: Novedades educativas.
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