COLEGIO CUERNAVACA, S.C.

SECCIN SECUNDARIA CICLO ESCOLAR 2011-2021 Asignatura: Matemticas Periodo: AGOSTO 2011 JUNIO 2012 Grado: PRIMERO Grupo: A

Nombre del profesor: Jos Erubiel Andrade Herrera Criterio de evaluacin: Examen 50% EJES TEMTICOS BLOQUE I Sentido numrico y pensamiento algebrico: Significado y uso de los nmeros Nmeros naturales Nmeros fraccionarios y decimales Significado y uso de las literales Patrones y frmulas Forma, espacio y medida: Transformaciones Movimientos en el plano Tareas: 25% Trabajos y participacin en clase: 25% EVIDENCIAS Aprendizaje esperado: a) Que los alumnos conozcan las caractersticas del sistema de numeracin decimal (base, valor de posicin, nmero de smbolos) y establezcan semejanzas o diferencias respecto a otros sistemas posicionales y no posicionales. b) Que los alumnos comparen y ordenen nmeros fraccionarios y decimales mediante la bsqueda de expresiones equivalentes, la recta numrica, los productos cruzados u otros recursos. c) Representen sucesiones numricas o con figuras a partir de una regla dada y viceversa.

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 23 agosto 15 septiembre: 1.1 Identificar las propiedades del sistema de numeracin decimal y contrastarlas con las de otros sistemas numricos posicionales y no posicionales. 1.2 Representar nmeros fraccionarios y decimales en la recta numrica a partir de distintas informaciones, analizando las convenciones de esta representacion. 1.3 Construir sucesiones de nmeros a partir de una regla dada. Determinar expresiones generales que definen las reglas de sucesiones numricas y figurativas. 19 septiembre 14 octubre: 1.4 Explicar en lenguaje natural el significado de algunas frmulas geomtricas, interpretando las literales como nmeros generales con los que es posible operar. 1.5 Construir figuras simtricas respecto de un eje, analizarlas y explicitar las propiedades que

Manejo de la informacin: Anlisis de la informacin Relaciones de proporcionalidad Representacin de la informacin Diagramas y tablas

Aprendizaje esperado: a) Que los alumnos construyan figuras simtricas respecto de un eje e identifiquen cules son las propiedades de la figura original que se conservan. b) Que los alumnos resuelvan problemas de conteo con apoyo de representaciones grficas.

conservan en figuras tales como tringulo issceles y equilteros, rombos, cuadrados y rectngulos. 1.6 Identificar y resolver situaciones de proporcionalidad directa del tipo valor faltante en diversos contextos, utilizando de manera flexible diversos procedimientos. 1.7 Elaborar y utilizar procedimientos para resolver problemas de reparto proporcional. 1.8 Resolver problemas de conteo utilizando diversos recursos, tales como tablas, diagramas de rbol y otros procedimientos personales.

BLOQUE II Sentido numrico y pensamiento algebrico: Significado y uso de las operaciones Problemas aditivos Problemas multiplicativos Forma, espacio y medida: Formas geomtricas Rectas y ngulos Figuras planas Medida Justificacin de frmulas Manejo de la informacin: Anlisis de la informacin Relaciones de

17 octubre 11 noviembre 2.1 Resolver problemas adivitos con nmeros fraccionarios y decimales en distitntos contextos. 2.2 Resolver problemas que impliquen la multiplicacin y divisin con nmeros fraccionarios en distintos contextos. 2.3 Resolver problemas que impliquen la multiplicacin de nmeros decimales en distintos contextos.

Aprendizaje esperado: a) Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen efectuar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones con fracciones. b) Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen efectuar multiplicaciones con nmeros decimales.

proporcionalidad

14 noviembre 9 diciembre 2.4 Utilizar las propiedades de la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un ngulo para resolver diversos problemas geomtricos. 2.5 Construir polgonos regulares a partir de distintas informaciones. 2.6 Justificar las frmulas de permetro y rea de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares. 2.7 Identificar y resolver situaciones de proporcionalidad directa del tipo valor faltante en diversos contextos, utilizando operadores fraccionarios y decimales. 2.8 Interpretar el efecto de la aplicacin sucesiva de factores constantes de proporcionalidad en situaciones dadas. BLOQUE III Sentido numrico y pensamiento algebrico: Significado y uso de las operaciones Problemas multiplicativos Significado y uso de las 3 enero 20 enero 3.1 Resolver problemas que impliquen la divisin de nmeros decimales en distintos contextos. 3.2 Resolver problemas que impliquen planteamiento y resolucin de ecuaciones de primer grado de la forma x + a = b; ax + b = c, utilizando las propiedades de la

Aprendizaje esperado: a) Que los alumnos justifiquen el signifiacdo de frmulas geomtricas que se utilizan al calcular el permetro y el rea de tringulos, cuadrilteros y polgonos regulares. b) Que los alumnos resuelvan problemas de proporcionalidad directa del tipo valor faltante, con factor de proporcionalidad entero o fraccionario y problemas de reparto proporcional.

Aprendizaje esperado: a) Que los alumnos resuelvan problemas que implican efectuar divisiones con nmeros decimales. b) Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen el uso de ecuaciones de las forma: x + a = b; ax + b = c.

literales Ecuaciones Forma espacio y medida: Formas geomtricas Figuras planas Medida Estimar, medir y calcular

igualdad, con a, b, y c smeros naturales o decimales. 3.3 Construir tringulos y cuadrilteros. Analizar las condiciones de posibilidad y unicidad en las construcciones. 3.4 Resolver problemas que impliquen calcular el permetro y el rea de tringulos, romboides y trapecios. Realizar conversiones de medidas de superficie.

c) Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen el clculo de porcentajes o de cualquier trmino de la relacin: Porcentaje = cantidad base x tasa. d) Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen el clculo de cualquiera de los trminos de las frmulas para calcular el rea de tringulos, romboides y trapecios. Asimismo, que expliquen la relacin que existe entre el permetro y el rea de las figuras. Aprendizaje esperado: a) Que los alumnos interpreten y construyan grficas de barras y circulares de frecuencias absolutas y relativas. b) Que los alumnos comparen la probabilidad de ocurrencia de dos o ms eventos aleatorios para tomar decisiones.

Manejo de la informacin: Anlisis de la informacin Relaciones de proporcionalidad Porcentajes Representacin de la informacin - Diagramas y tablas

23 de enero 17 febrero 3.5 Resolver problemas del tipo valor faltante utilizando procedimientos expertos. 3.6 Resolver problemas que impliquen el clculo de porcentaje utilizando adecuadamente la expresin fraccionaria o decimal. 3.7 Interpretar y comunicar informacin mediante la lectura, descripcin y construccin de tablas de frecuencia absoluta y relativa. 3.8 Interpretar informacin representada en grficas de barras y circulares de frecuencia absoluta y relativa, provenientes de diarios o revistas y de otras fuentes. Comunicar informacinn proveniente de estudios sencillos, eligiendo la forma de rrepresentacin ms adecuada. 3.9 Enumerar los posibles resultados de una experiencia aleatoria. Utilizar la escala de laprobabilidad entre 0 y 1 y vincular diferentes formas de expresarla. Establecer cul de dos o ms eventos en una experiencia aleatorioa tiene mayor probabilidad

de ocurrir y justificar la respuesta.

BLOQUE IV Sentido numrico y pensamiento algebrico: Significado y uso de los nmeros Nmeros con signo Significado y uso de las operaciones Potenciacin y radicacin Significado y uso de las literales Relacin funcional Forma, espacio y medida: Formas geomtricas Figuras planas Medida Justificacin de frmulas Estimar, medir y calcular. Manejo de la informacin: Representacin de la informacin. Grficas

20 febrero 16 marzo 4.1 Plantear y resolver problemas que impliquen la utilizacin de nmeros con signo 4.2 Resolver problemas que impliquen el clculo de la raz cuadrada y la potencia de exponente natural de nmeros naturales y decimales.

Aprendizaje esperado a) Que los alumnos identifiquen, interpreten y expresen, algebricamente o mediante tablas y grficas, relaciones de proporcionalidad directa. b) Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen el clculo de la raz cuadrada y potencias de nmeros naturales y decimales.

19 marzo 20 abril 4.3 Analizar en situaciones problemticas la presencia de cantidades relacionadas y representar esta relacin mediante una tabla y una expresin algebrica. En particular, la expresin de la relacin de proporcionalidad y=kx, asociando los sifnificados de las variables con las cantidades que intervienen en dicha relacin. 4.4 Construir crculos a partir de diferentes datos o que cumplan condiciones dadas. 4.5 Determinar el nmero Pi como la razn entre la longitud de la circunferencia y el dimetro. Justificar la frmula para el clculo de la longitud de la circunferencia y el rea del crculo. 4.6 Resolver problemas que impliquen calcular el rea y el permetro del crculo. 4.7 Explicar las caractersticas de una grfica que represente una relacin

Aprendizaje esperado: a) Que los alumnos construyan crculos con ciertas condiciones establecidas. b) Que los alumnos justifiquen y usen las frmulas para calcular el permetro o el rea del crculo.

de proporcionalidad en el plano cartesiano. BLOQUE V Sentido numrico y pensamiento algebrico: Significado y uso de las operaciones Problemas aditivos Significado y uso de las literales Relacin funcional Forma, espacio y medida: Medida Estimar, medir y calcular Manejo de la informacin: Anlisis de la informacin Nociones de probabilidad Relaciones de proporcionalidad 26 abril - 25 mayo 5.1 Utilizar procedimientos informales y algoritmos de adicin y sustraccin de nmeros con signo en diversas situaciones. 5.2 Analizar los vnculos que existen entre varias representaciones (grficas, tabulares y algebricas), que corresponden a la misma situacin e identificar las que son de proporcionalidad directa. 5.3 Resolver problemas que impliquen el clculo de reas en diversas figuras planas y establecer relaciones entre los elementos que se utilizan para calcular el rea de cada una de estas figuras. 5.4 Reconocer las condiciones necesarias para que un juego de azar sea justo, con base en la nocin de resultados equiprobables y no equiprobables. Aprendizaje esperado: a) Que los alumnos resuelvan problemas aditios que impliquen el uso de nmeros con signo. b) Expliquen las razones por las cuales dos situaciones de azar son equiprobables o no equiprobables.

Representacin de la informacin - Medidas de tendencia central y de dispersin

28 mayo 22 junio 5.5 Identificar y resolver situaciones de proporcionalidad inversa mediante diversos procedimientos. 5.6 Comparar el comportamiento de dos o ms conjuntos de datos referidos a una misma situacin o fenmeno a partir de sus medidas de tendencia central.

Aprendizaje esperado: a) Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen una relacin inversamente proporcional entre dos conjuntos de cantidades. b) Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen interpretar las medidas de tendencia central.