INTERCMBIO MUSICAL: UMA REALIDADE DE APRENDIZAGEM QUE POTENCIALIZA A FORMAO DE EDUCANDOS DE DIFERENTES COMUNIDADES Andra Loreto Peres, Ndia

Lorise Engel, Jos Everton Rozzini, Alyssom Custdio do Amaral

O presente artigo relata experincias de intercmbios ocorridos entre alunos da rede pblica municipal e estadual de Horizontina, Santa Rosa e Santa Maria no Rio Grande do Sul. Nestes intercmbios visamos propiciar aos alunos a possibilidade de conhecer outros professores, outros alunos e outras realidades de ensino/aprendizagem, bem como uma forma de estimular a prtica musical. Por se tratar de alunos de diferentes realidades scio-culturais, procuramos utilizar uma metodologia em que sujeitos e pesquisadores interagem na produo de novos conhecimentos. Esta, chamada de PesquisaAo, possibilita ao educador utilizar-se da prtica como meio de reflexo sobre a ao e o trabalho reala que sua estrutura dentro de seus princpios geradores, uma pesquisa eminentemente pedaggica, com uma perspectiva de ser exerccio pedaggico, configurado como ao que cientificiza a pratica educativa, a partir de princpios ticos que visualizam a contnua formao e emancipao de todos os sujeitos da prtica. Palavras-chaves: educao musical, intercmbios, aperfeioamento musical. O trabalho foi desenvolvido atravs da realizao de seis Intercmbios Musicais, no qual participaram as cidades de Santa Maria, Santa Rosa e Horizontina, com oficinas de Percusso, Flauta Doce, Canto e Violo. O pblico alvo foi alunos da Rede Pblica de Ensino Estadual e Municipal, participantes de oficinas de msica gratuitas. Os Intercmbios tiveram durao de doze horas cada e aconteceram duas vezes ao ano, pois os grupos visitaram e retriburam a visita revezando as cidades envolvidas. Os Intercmbios visaram propiciar o aperfeioamento e potencializar o aprendizado do aluno com outros profissionais da msica, assim como, estimular a apreciao, criao e execuo musical. Tendo em vista o valor social e cultural da msica, essencial instigar os indivduos para que faam as suas prprias contribuies como sujeitos totalmente inseridos no processo. Essas idias nos levam a criar oportunidades e espaos alternativos, onde os educandos possam desenvolver sua prtica musical. A realidade na qual esse trabalho est inserido de

poucas experincias musicais formais, por isso existe a necessidade de criar oportunidades para novas prticas. Dentre as atividades criadoras podemos destacar Badau, uma msica com base percussiva, utilizando-se de materiais alternativos na construo dos instrumentos, instrumentos tradicionais e voz. Quanto ao envolvimento com outros profissionais da rea, destacamos o fato da visita de um compositor de Santa Rosa, que alm de atuar junto ao trabalho Estado das coisas Rock de Galpo, desenvolveu um cd intitulado Seis vira, doze acaba, do qual os alunos alm de apreciarem tiveram a oportunidade de dialogar com o Todas essas prticas educativas posteriormente foram inseridas em suas realidades nas aulas semanais, contribuindo assim com a construo cognitiva dos mesmos. Os I e II Intercmbios ocorreram entre Horizontina e Santa Maria, com oficinas de Flauta Doce e Percusso, no ano de 2005. Por conseguinte, os III e IV Intercmbios ocorreram entre Horizontina e Santa Rosa, com oficinas de Flauta Doce e Canto, no ano de 2006. Os ltimos Intercmbios realizados at o presente momento, denominado aqui de V e VI, ocorreram entre Horizontina e Santa Rosa, com oficinas de Flauta Doce, Canto e Violo. A relao comum nesses encontros de Educao Musical se deu pela discusso de um mesmo repertrio, que aps ter sido definido, era desenvolvido nas oficinas e posteriormente culminava com o ensaio geral e apresentao desse material comunidade local. Aps realizar os Intercmbios, algumas reflexes se tornam relevantes para uma melhora na continuidade do projeto. Um dos aspectos a compreenso da msica, isto , alguns alunos gostam de msica mas no a compreendem; este fato observado nos educandos no comeo das oficinas de msica realizadas nas escolas; pois os mesmos em sua grande maioria tm dificuldade de compreender algumas atividades oferecidas que levam compreenso da msica como um todo e, o uso das atividades desenvolvidas em Intercmbios tambm contribui para facilitar esse processo de compreenso. A continuidade da educao musical, o passar do tempo e as oportunidades para vivenciar a msica, fazem com que o aluno consiga unir os compositor e ainda executar a cano Sei de Voc.

dois mundos de existncia da msica, como nos coloca Beyer (1999). O primeiro, onde ela ocupa uma importante fatia de nossa vida cotidiana , ao ouvirmos, danarmos, cantarmos, tocarmos ao som da msica. Este o mundo calcado sobre o sensorial, sobre movimentos corporais, muitas vezes apoiados sobre uma base intuitiva. O segundo mundo, o do conhecimento de maiores informaes sobre/da msica- histria, estrutura do discurso musical, caractersticas do som, seu/s significado/s parece praticamente inexistir em nossas escolas com raras excees. Este o mundo do conhecimento musical muito mais voltado a teoria, a reflexo, apreciao e anlise do discurso musical. Nesta perspectiva trabalhamos teoria e prtica nos diferentes momentos, para no separarmos os dois mundos acima descritos. Outro aspecto importante a motivao criada nos educandos e educadores aps cada intercmbio, pois, a interao entre as diferentes realidades faz com que os sujeitos envolvidos sintam-se desafiados a estudar, buscar e construir novos conhecimentos. Percebemos tambm, que aps cada intercmbio acontece uma reflexo individual que logo socializada no grupo, reflexo que faz cada indivduo perceber a sua evoluo, como tambm a evoluo do grupo. Desta forma,
Enquanto o grupo o centro da investigao-ao tida como uma atividade, os sujeitos comprometem-se a mudanas na sua prpria prtica pessoal como meio para propiciar conseguir alcanar o interesse coletivo do grupo: a melhora da prtica educativa em geral (KEMMIS/MCTAGGART, 1998, p. 22) in Revista EDUCAO UFSM, Ed 2001, vol 26 n 02. Disponvel em http://coralx.ufsm.br/revce/revce/2001/01/a10.htm

Cabe aqui afirmar que a metodologia norteadora de nossas prticas educativas baseia-se em reflexes coletivas aliceradas na dialogicidade, na participao, no envolvimento e no comprometimento de todos os indivduos, gerando um processo contnuo de planejamento-ao-observao-reflexo. Entendemos que nossas aes tm sido relevantes no somente para a descoberta da msica e de seu aperfeioamento na prtica musical, mas tambm como alavanca para a emancipao dos sujeitos de diferentes realidades scio-culturais, pois inseridos no projeto puderam vivenciar e

participar de realidades culturais diversificadas que permitiram sua construo musical.