Nube semntica de frecuencia que emerge del texto de 40 definiciones de Creatividad

-en la muestra en bruto-

Objetivo II: La definicin cientfica de creatividad, componentes.

La definicin es la nocin suministrada por las diferencias.
Metafsica Aristteles

Objetivo: Anlisis de contenido inicialmente de carcter explorarorio (Gaitn, J.A. y Piuel, J.L. 1998. Pg. 283) como aproximacin al diseo definitivo de la investigacin a travs del conocimiento de las categoras implicadas y el espacio semntico (Thom, R. 2008. Pg 321) del caso, que se muestra en la definicin de creatividad en el campo cientfico. Tras finalizar el proceso de anlisis de los datos extrados, pudo adquirir cierto carcter verificativo, al poder comprobar ciertos aspectos del contenido (Gaitn, J.A. y Piuel, J.L. 1998. Pg.
284).

Metodologa: Anlisis cuantitativo (Gaitn, J.A. y Piuel, J.L. 1998. Pg. 286) de contenido lxico (Gaitn, J.A. y Piuel,
J.L. 1998. Pg. 287) empleado

en 40 definiciones de creatividad extradas de una fuente

secundara sobre el tema, la tesis de M del Pilar Gonzlez La educacin de la creatividad

(Gonzlez, M.P. 1981);

mediante el clculo de la frecuencia frecuencial estadstico (Gaitn, J.A. y de aparicin de trminos empleados en su vocabulario, su proyeccin

Piuel, J.L. 1998. Pg. 287)-

en ratio (Piuel, J.L. y Gaitn, J.A. 1999. Pgs. 540), cociente de accin (Piuel, J.L. y Gaitn, J.A. 1999. Pgs.
540)

y diversas categoras que configuran su constelacin de atributos.

Tras su realizacin pienso en reutilizar la tcnica adaptndola con lo aprendido e incluirla en una investigacin de diseo longitudinal (Gaitn, J.A. y Piuel, J.L. 1998. Pg. 286) sobre la evolucin diacrnica de epistemes vinculadas a los conceptos a tratar. Para ello intentar sistematizar las reglas de procedimiento mediante protocolo (Gaitn, J.A. y
Piuel, J.L. 1998. Pgs. 304 y sig.),

as como ampliar los niveles analticos de la tcnica mediante una

modificacin del diferencial semntico de Osgood (Moles, A. 1978. Pg. 55, figura 8. Piuel, J.L. y Gaitn,
J.A. 1999. Pgs. 553 y 554)

hacia un diferencial dialctico, que permita una posible descripcin

incompleta- del modelo semntico (Thom, R. 2008. Pg. 130), referencias con la que pretendo ampliar el carcter cualitativo del anlisis.

Un pequeo marco terico: extractos de Determinado o interdeterminado y Arqueologa de los saberes, ver anexoEs posible que el nombre de las substancias slo muestre su esencia nominal, obra de los hombres. Y en el caso de las relaciones, los hombres unen en una idea compleja muchas independientes y dispersas y le dan un nombre cuando a menudo tienen ocasin de pensar en ello y expresrselas a otros; y as, los hombres hacen arbitrariamente diferentes especies de modos mixtos al dar nombre a ciertas combinaciones de ideas que no tienen en s mismas ms conexin que otras que no estn unidas de esta manera en virtud de una denominacin (Locke,
J. 2009. Pgs. 32, 33).

Pero, empezar por la definicin de la palabra es un clsico, y es normal dedicar un espacio a la pregunta qu es la creatividad? como modo de aproximacin, ya que la bsqueda de definiciones es un mtodo autnomo del estudio de un problema (Moles, A. 1978. Pg. 22. Moles, A.
1986. Pgs. 162 y sig.)

Para Aristteles la definicin era un acceso a la esencia, una forma de aprehender la forma, ya que uno en forma es aquello que tiene unidad de definicin, y las formas son esenciales en nuestro caso. Percibir, observar el objeto y detallar sus caractersticas posibilidades a definir. La definicin de creatividad que manejamos actualmente es tan compleja que resulta difcil trazar una diferencia en la diferencia que nos permita definir. Hay muchas acepciones y objetos para entender lo que es la creatividad en un conjunto muy extenso y con profundidades variables en diversos marcos tericos.
(Vilchis, L.C 2002. Pg. 12)

nos dan

Tal vez la pluralidad en la definicin manifiesta lo mltiple de lo que se habla, y esa pluralidad nos demuestre que siendo una sola y misma cosa, puede aplicarse a un cuerpo, a una operacin, a un vaso, pero no ser bajo el mismo concepto (Metafsica libro sptimo 1028a-1041b
IV De la forma sustancial. Aristteles),

o acaso que hay pluralidad de definiciones que expresen la

esencia. Segn la bibliografa del campo, hay tres manera de acercarse a la definicin de creatividad: un proceso creativo, una persona creativa y un producto creativo (Amabile, Th. The social psychology of
creativity citada en Arteaga, E. Pg. 6).

Tal vez estas diferencias iniciales no sean las mismas que podemos encontrar entre un cuerpo, una operacin, un vaso, pero la analoga sugerida no nos avisa de un recorrido muy prometedor en nuestra misin de encontrar una definicin de la esencia de la creatividad que aporte algo nuevo. Persona, proceso y producto; y por lo investigado, mundo, entorno, comunicacin Pero la definicin de creatividad que conocemos por ahora se reparte en esta proposicin. De forma genrica una persona mediante un proceso produce algo, pero la diferencia es la que nos informa. Y la creatividad se busca entender entonces como la persona -pensamiento, percepcin, inteligencia, intencionalidad, motivacin, alma, don, pasin- que se define como creativa y se estudia en sus divergencias; o como unos componentes, fases, dispositivos anamnesis, inspiracin, imaginacin, incubacin, asociacin, insight; regresin, alienacin, resonancia, abduccin- que se relacionan en un proceso definido como creativo (una dinmica) y se estudia en sus circuitos; o como un resultado definido como producto creativo mayoritariamente diferenciado de nuevo o de original como su valor -, conocimiento este ltimo que ha hecho crecer la bibliografa, las tcnicas y las prcticas en el campo de manera ms profunda, esto es as ya que la mayora de las definiciones estn basadas en el producto creativo, ms que en el proceso creativo o la persona creativa (Amabile, Th. The social psychology of
creativity -1993- citada en Arteaga, E. Pg. 5).

Entonces, la creatividad es el proceso de originar cosas nuevas, May, R.; el pensamiento creativo consiste en la formacin de nuevas combinaciones de elementos asociativos cuyas combinaciones o cumplen requisitos determinados o son tiles. Cuanto ms remotas son las combinaciones nuevas de elementos, ms creativo es el proceso o la solucin. Mednick, M.T. & Mednick, S.. El proceso intelectual que tiene por resultado la produccin de ideas a la vez nuevas y valiosas, Taylor, I.A; el descubrimiento y la expresin de algo que es tanto una novedad para el creador como una relacin en s misma, Mead, M.; la capacidad humana de producir contenidos mentales, hasta el punto que pueden considerarse nuevos y desconocidos para quienes los producen, Drevdahl, J; la aptitud de crear ideas gracias a la imaginacin, Osborn, A.F; la disposicin para hacer y reconocer las innovaciones valiosas, Lasswell, H.D; no

es una cualidad de la que estn dotados particularmente los artistas u otras personas, sino una actitud que puede poseer y realizar cada hombre. Fromm, E. Considerar desde el punto de vista psicolgico este juego de combinaciones que me parece ser la caracterstica esencial del pensamiento productivo, Einstein, A. (Gonzlez, M.P. 1981) Estos lindes persona, proceso, producto- en nuestra definicin de la creatividad no son constantes en todas las referencias de la bibliografa ni constantes en la bibliografa de los mismos autores que los exponen. Su importancia flucta dependiendo del autor y el valor que ste asigne en el texto a las partes que explican el todo, aportadas tanto unas como el otro por l o ella y el campo cientfico desde el que justifica su enunciacin. Pero, en una arqueologa, es evidente que la riqueza de los saberes que podemos compilar mediante estos objetos, y las definiciones que permiten desplegarlos su estructura disipativa; una forma de complejidad estructurada, de limitacin de las relaciones permitidas por el sistema (Luhmann, N. 1998. Pg. 259. Pg. 50, nota 40)-, nos han trado una fase expansiva de conocimientos hasta poseer actualmente sobre creatividad -y en poco ms de 50 aos- una red de saberes, experiencias sistematizadas, objetos, teoras, enunciadores, conceptos fructferos que componen un campo en amplio crecimiento asentado en formaciones discursivas (Foucault,
M. 2008. Pgs. 46 y sig.)

plausibles; campo cada vez ms central, estructurado y accesible

(Csikszentmihalyi, M. 1998. Pg. 58).

Desde los mecanismos que permiten conocer cmo funciona la creatividad proceso- y el modo de aumentar su productividad, hasta las tcticas con las que facilitar la generacin de ideas mediante el uso productivo del pensamiento persona-; desde el anlisis de la originalidad en el desarrollo de las culturas producto- y sus arquitecturas, hasta la dopamina que fluye por el cerebro en el momento del flow (Csikszentmihalyi, M. 1998) creativo persona- o esttico Subconscientes e iluminaciones, preconscientes y posesiones se han usado para explicar lo que ocurre; unidades, observaciones y cuantificaciones se han hecho posibles para poder potenciar la creatividad en una especie de taylorismo de lo intangible que ha inundado de lo nuevo, ms concretamente lo innovado y lo innovador, el horizonte de un desear coaccionado a la seleccin
(Luhmann, N. 1998. Pg. 48)

de novedades (Tatarkiewicz, W. 2008. Pg. 288).

As las ambigedades de la definicin reflejan en el caso de todos los trminos abstractos un hecho relativo al objeto definido (Moles, A. 1978. Pg. 22) y nos han servido para saber causas de lo contenido en las palabras. Ahora bien, tal vez una aproximacin tan esencialista como la que emerge de la fe en la definicin nos empuje a una sustancialidad que es difcilmente sustentable como mtodo de

abarcar lo definido (Foucault, M. 2008) en su contenido aunque ese ser tambin nuestro ldico intento dialctico-. Desde la superficialidad de nuestra visin presente, tal vez nos resulta ms revelador encontrar en las causas que definen la identidad un efecto de superficie (Deleuze, G. Pg. 56,
http://www.uruguaypiensa.org.uy/imgnoticias/588.pdf),

un efecto de lenguaje; y puede que buscando por

dentro del continente que la definicin supone, podamos desvelar conocimiento pertinente sobre el caso que nos toca; el contenido que la definicin esconde. (Gaitn, J.A. y Piuel, J.L. 1998.
Pg. 281)

Abraham Moles en su libro de 1978 Sociodinmica de la Cultura nos habla de dos tipos de educacin e introduce una diferencia que nos puede ser til en el campo de los fenmenos que tratamos (Moles, A. 1986. Pg. 54). La educacin tradicional, como hemos visto, dejaba la impresin de que el individuo comenzaba por tener una idea, y en seguida encontraba las palabras adecuadas para expresarla (Moles, A. 1978. Pg. 25); y una educacin actual que, basada en la logosfera de Gaston Bachelard y un constructo de la percepcin de carcter aleatorio (estocstico) ecolgico/informacional, ciberntico- que formula la carga de sentido de palabras vacas para que progresivamente el individuo vaya hacindose capaz de utilizarlas en enunciados verificables, criterios de pensamiento pragmtico-. Tal vez la posicin de esa nueva educacin demande la didctica tendente al deuteroaprendizaje (Bateson, G. 1998. Pg. 323. Bateson, G. 2006. Pg. 169), el conocimiento de aprender a aprender y aprender a articular generativamente creativamente- lo conocido, ms que a un desvelar la substancia de verdad en la enseanza. Palabras que funcionan entonces como constelaciones de atributos, la esencia misma del conocimiento (Moles, A. 1978. Pg. 25), la palabra como semantema inexacto (Moles, A. 1978. Pgs.
34, 35),

tomo que funciona como materia bruta del pensamiento discursivo en los vocabularios Las palabras para Moles en este texto funcionan por la adhesividad de

(Moles, A. 1978. Pg. 25).

sus elementos y el amontonamiento de sus correlaciones, y no por la posible manifestacin de una idea con el lenguaje como modo de expresin de un contenido. As las palabras son, antes que las ideas, los instrumentos de la cultura (Moles, A. 1978. Pg. 25). En el diccionario asociativo (Moles, A. 1978. Pgs. 35 y sig.), el vocabulario es ordenado por vecindad semntica gracias a centros de inters tal vez podremos relacionarlo con el centro organizador desde la perspectiva de Ren Thom?Este tipo de ordenacin -explotado heursticamente en mltiples tcnicas de potenciacin de la creatividad como el Mind Map de Tony Buzan- implica una normalizacin de la vida de los individuos al admitir que las mesas, por ejemplo, estn esencialmente ligadas al acto de comer o al acto de escribir (Moles, A. 1978. Pg. 28).

Las asociaciones posibles estn restringidas a un conjunto limitado especialmente las de la zona de asociaciones fciles que seguramente son inferior a la treintena (Moles, A. 1978. Pg. 26,
fig. 3)

que podran ser cartas de aprendizaje de contexto-.

Moles, A. 1978. Pg 28, fig. 3. La nocin de constelacin de atributos

El anlisis componencial que propicia la aproximacin a los rasgos y campos semnticos que de esta descripcin podemos lograr en nuestra muestra de definiciones de la creatividad, nos aproxima a una representacin de los centros y periferias de nuestra palabra en sus categoras, gracias a la teora de los prototipos, el centro categorial y las coronas categoriales.
(Piuel, J.L. y Gaitn, J.A. 1999. Pgs. 530 y 531)

Una cultura creadora, desde la palabra, para Moles se explica desde la profundidad (Moles, A.
1987. Pg. 38)

desde la adhesividad atmica, la profundidad de un efecto de superficie aparece

como amontonamiento de asociaciones pragmticas, potencial de valencia (relaciones), quantos existenciales en la palabra vaca-. Abandonada la bsqueda substancial de su bosn; la fuerza de la cultura, pues, se halla esencialmente ligada a las probabilidades de asociaciones, ese modo de asociacin de las palabras que extienden ganchos en todas direcciones citados ya por Epicuro, los tomos ganchudos de Descartes (Thom, R. 2008. Pg. 29), de Poincar en su L' invention mathmatique
(Poincar, H. 1908. Pg. 7)-,

hacia todo el universo del vocabulario, que a menudo admiten mltiples

definiciones como en nuestro caso-, pero lo que importa sobre todo es la facilidad y la riqueza de sus combinaciones asociativas (Moles, A. 1987. Pg. 34) Enfrascado como estaba en encontrar una ampliacin a la definicin de creatividad, me propuse hacer una prueba, una experiencia heurstica, un experimento. Ver la cosa desde otro lado.

Aportaciones:

Constelacin de atributos de la palabra creatividad

-tal como la nombran algunas de las definiciones cientficas en sus trminos-

Ratio. Palabras diferentes 178 Palabras totales 321 Ratio: 178/321: 0,55 Cociente de accin. Palabras adjetivos: 74 Palabras verbo: 31 Cociente accin: 74/31: 2,38 Palabras adjetivos (sin repeticin): 44 Palabras verbo (sin repeticin): 21 Cociente accin sin repeticin: 44/21: 2,09

Tenemos en principio como un jardn -en la pintura, en la escritura, y aun en todas las artes de forma o plsticas, como la arquitectura, la jardinera, consideradas como bellas artes, lo esencial es el dibujo, el cual no se acomoda al gusto por medio de una sensacin agradable, sino nicamente agradando por su forma (Crtica del juicio seguida de las observaciones sobre el
asentimiento de Lo bello y lo sublime. Immanuel Kant. Pg. 43)-

que define los objetos de la creatividad en

su mltiple y complejo territorio; un acceso, an precario, a su lmite de significacin (Piuel J.L.

1981. Pg. 84)

y, por lo que sabemos, una linde en el paisaje siempre puede marcar un dominio o

al menos una propiedad. Ese territorio est dibujado en los mapas que nos comunican las plurales definiciones, y en su complejidad se nos da al entendimiento. Nuestra intuicin es tomar una muestra de ese jardn y, apartando nuestra mirada de su belleza en la entelequia, machacarla, disgregarla e intentar con esa tcnica acceder a los componentes que lo estructuran: Cul es su composicin? Observamos patrones? Objeto, accin, cualidad que emerja? Esta fe estructuralista - como dijo Abraham Moles, la teora de la informacin es, en su esencia, una teora estructuralista: pretende descomponer la imagen del universo en trozos de conocimiento, ser capaz de hacer un repertorio de ellos y despus recomponer un modelo, simulacro de ese universo, aplicando ciertas reglas de ensamblado o de eliminacin cuyo conjunto constituye precisamente la estructura (Moles, A. citado en Ensayo general sobre la
comunicacin. Piuel, J.L. y Lozano, C. Pgs. 252 sig.)-

nos viene deslizada desde el uso que queremos

hacer de la Teora de la Informacin como espectrmetro de frecuencias. Hacer lo conocido, desconocido. Un primer paso es encontrar una muestra de la que extraer las definiciones que aporten un conjunto de palabras que analizar; una muestra que sea, si no extensa, al menos cualificada

con suficiente valor para la heurstica, que en el fondo es el contexto en el que buscamos descubrir. La muestra no necesita ser muy extensa por la escasa intencin justificativa de esta experiencia heurstica, pero debe ser lo suficientemente cualificada para no distraernos en lo banal. Una opcin vlida es optar por lo que definen como creatividad los enunciadores que el propio mbito designa como autorizados, recurrir a los expertos con el convencimiento de que su hablar puede comunicar un aspecto a tener en cuenta en el definir la creatividad y no perdernos en la doxologa. Seleccion por ello el conjunto de definiciones que encontr en la tesis de Pilar Gonzlez, La educacin de la creatividad (tcnicas creativas y cambio de actitud en el profesorado), en la que la autora hace un agrupamiento de las definiciones recopiladas (40) segn su criterio por medio de la siguiente clasificacin: Definiciones descriptivas; definiciones de la creatividad como proceso: como proceso interno, como proceso finalista; definiciones de la creatividad como producto; criterio de interrelacin; definiciones de creatividad como aptitud; definiciones de creatividad como actitud. En su informacin y redundancia tendremos un registro donde observar. La profundidad del contexto del que extraigo la muestra -una tesis tan didctica sobre el objeto de nuestro inters-, las firmas que compila la autora y la clasificacin que emplea -aportando a nuestros objetos iniciales aspectos que pueden enriquecer la placa-, justifican en principio unos resultados informales suficientes, aceptando el sesgo que la autora supone en su discurso y el Traduttore, Traditore. Se nos hace evidente que siendo las ltimas definiciones fechadas en 1975, y teniendo en cuenta que las definiciones no incluyen ninguna de los autores relevantes del mbito actual de la creatividad, nuestra muestra pueda parecer un poco seca. Resignmonos con obtener una configuracin de fase para este particular (1931/1975, biopsicosociologa, espaola, 1981), recordando que nuestro objetivo es ampliar nuestras formas de observacin de lo que ocurre. Me tengo que preocupar del procedimiento. Primero disgregar, evaluar, despus contar y por ltimo realimentar el circuito hasta encontrar unos elementos primeros y aplicar ciertas reglas de ensamblado o de eliminacin cuyo conjunto constituye precisamente la estructura en la que encontrar como ampliar mi objeto. Inicialmente hice un registro copiando las definiciones y pegndolas directamente en el software de creacin de nubes semnticas (http://www.wordle.net/). Ello nos da una aproximacin inicial al asunto, pero las repeticiones y las palabras que se diferenciaban por el gnero y el nmero como nuevo/nuevas, producto/productos- interfieren en una lectura ms precisa. De 1.055 palabras que contenan 5.857 caracteres, tras limpiar la muestra de artculos, preposiciones, e igualar en gnero y nmero, obtuvimos una muestra inicial de trabajo que

constaba de 321 trminos en 2.542 caracteres. Registramos de nuevo pero esta vez con los trminos extrados, eliminando la palabra creatividad del registro.

CREATIVIDAD

Nube semntica de frecuencia

-en bruto y con igualacin de palabras por gnero y nmero y filtrado de trminos (dcha.)-

Y aqu tenemos nuestra placa:

nuevo (16) proceso (14) combinacin (7) hombre (7) resultado (7) producir (6) original (6) idea (6) producto (6) mundo (5) solucin (5) relacin (5) aptitud (5) cosa (4) creador (4) campo (4) capacidad (4) forma (4) valioso (4) crear (3) consciente (3) desconocido (3) problema (3) hiptesis (3) espritu (3) pensamiento (3) disposicin (3) actitud (3) realizacin (3) cultura (3) vida (3) comunicar (2) encontrar (2) resolver (2), psicolgico (2) til (2) mental (2) Cientfico (2) socio-cultural (2) novedad (2) deficiencia (2) formacin (2) atributo (2) produccin (2) medio (2) individuo (2) apertura (2) expresin (2) negocio (2) conducta (2) libertad (2)

probar (1), comprobar (1), reorganizar (1), ver (1), verificar (1), inventar (1), imaginar (1), originar (1), solucionar (1), Obtener (1), comprender (1), expresar (1), hacer(1) , reconocer (1) , pensar (1), juntar (1), artstico (1), literario (1), dramtico (1), interpersonal (1), fenomenal (1), productivo (1), , inexplorado (1), subjetivo (1), subconsciente (1), remoto (1), personal (1), aceptado (1), satisfactorio (1), desacostumbrado (1), intelectual (1), diferente (1), productor (1), distinto (1), ingenioso (1), total (1), funcional (1), prctico (1), interno (1), raro (1), intencional (1), dirigido (1), lgico (1), inusual (1), preconsciente (1), inconsciente (1), divergente (1), fructfero (1), social (1), humano(1), adaptada (1) sensibilidad (1), fallo (1), no armona (1), dificultad (1), especulacin (1), deficiencia, facultad (1), percepcin (1), operacin (1), juego (1), encuentro (1), cambio (1), desarrollo (1), evolucin (1), organizacin (1), asociacin (1), obra (1), grupo (1), tiempo (1), smbolo (1), objeto (1), Posibilidad (1), intuicin (1), conocimiento (1), modelo (1), ser (1), comunidad (1), invento (1), descubrimiento (1), habilidad (1), dibujo (1), maquinismo (1), comunicacin (1), previsin (1), promocin (1), emergencia (1), accin (1), unicidad (1), material (1), hecho (1), gente (1), impulso (1), necesidad (1), comportamiento (1), orden (1), contorno (1), , influencia (1), contexto (1), concepcin (1), condicin (1), enriquecimiento (1), sociedad (1), edad (1), composicin (1), autor (1), contenido (1), fin (1), imaginacin (1), poder (1), innovacin (1), espontaneidad (1), personalidad (1), madurez (1), contacto (1), realidad (1) , conformidad (1), estabilidad (1), cualidad (1), artista (1), creacin (1), experiencia (1), inspiracin (1), conducta (1), aprendizaje (1).

Seleccionamos de los grupos de frecuencias e input nico hasta tener un mnimo de 10 grupos (inclumos toda la frecuencia de 16 a 5 con respecto a las repeticiones) con frecuencias relevantes para la constelacin de atributos, que representa por ello los 13 trminos ms usados:
nuevo (16), proceso (14), hombre (7), combinacin (7), resultado (7), producir (6), original (6), idea (6), producto (6), solucin (5), relacin (5), aptitud (5), mundo (5).

Si tomamos nuestro primer registro en bruto y lo tamizamos por los objetos que hemos encontrado como definicin de creatividad hasta ahora podemos encontrar:
1. Producto: nuevo (16), original (6). Resultado (7), idea (6), producto (6), solucin (5), (46 input, 51% uso) 2. Proceso: proceso (14), combinacin (7), relacin (5), producir (6) (32 input, 35% uso) 3. Persona: hombre (7), aptitud (5) (12 input, 13% uso)

Como podemos apreciar las valencias de los trminos que se relacionan en el producto creativo son de las ms altas y es el campo con el porcentaje ms alto absoluto; entre dichos trminos est el ms empleado, nuevo. En este particular entonces se confirma, salvo falsedad o error -uno de los momentos de la dialctica que es necesario atravesar -, lo enunciado por Amabile en la cita previa: la mayora de las definiciones estn basadas en el producto creativo. Es curioso comprobar tambin como al emerger el trmino absoluto ms frecuente del conjunto de los empleados, lo nuevo, sea el accidente -segn Tatarkiewicz- que posibilit al hombre el ser creativo (Tatarkiewicz, W. 2008. Pgs.
287, 288);

y es una de las epistemes fundamentales de cualquier esencia que se busque en

nuestro concepto (occidental pero tal vez global, contemporneo pero tal vez contingente) presente de lo que es creativo.

CREATIVIDAD

Nube semntica de frecuencia

- (sup izqu.) Sustantivos, (sup dcha.) verbos, (inf. Centro) adjetivos-

Una aplicacin de las categoras de objeto, accin, cualidad a la muestra nos tradujo tambin resultados atractivos: el proceso de producir lo nuevo y su articulacin en la proposicin bsica redundante de mayor frecuencia. Incluso en las asociaciones que introducimos, en la periferia de la redundancia, encontramos descripciones del mismo:
juntar (1), reconocer (1), probar (1), reorganizar (1), comprobar (1), verificar (1), obtener (1).

Entre las acciones que definen la creatividad encontramos la primera bella fractura, una diferencia esencial :
crear (3), originar (1), imaginar (1); o, encontrar (2), comprender (1), resolver (2)

Qu es esencial en la creatividad del hombre? Crear o descubrir, inventar o encontrar? Los resultados del registro nos ofrecen dos enlaces que podemos referir a enunciados externos de nuestro texto (Ambile y Tatarkiewicz), y nos ayudan a encontrar diferencias que servirn para la definicin de creativo desde distintos objetos, de manera muy importante en los tres referenciados en la bibliografa comentada hasta ahora:
Producto: nuevo (16): original (6), valioso (4), desconocido (3), til (2); novedad (2), expresin (2), invento (1), descubrimiento (1), innovacin (1) Proceso: producir (6), crear (3), encontrar (2), resolver (2); combinacin (7), relacin (5), asociacin (1), evolucin (1), organizacin (1), comunicacin (1) Persona: aptitud (5), capacidad (4), pensamiento (3), actitud (3), disposicin (3), facultad (1), personalidad (1), habilidad (1)

Y nos queda un resto de la muestra. Es una diferencia que nos abre una dimensin que ocultaba nuestra definicin hasta ahora:
4. Mundo: (5 input, un 55 % de uso).

Hagamos grande lo pequeo que hemos encontrado.

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