Taller para adolescentes Aprendiendo a comunicarnos, resolver conflictos y tomar decisiones 1 Parte: Todos valemos la pena y nos tenemos

que entender
Sesin 3 (fichas 48 a 51):
Actividad 1: Se comenta la tarea para casa Actividad 2: Los valores de mi familia y mi entorno Actividad 3: Mis valores personales Actividad 4: Ordenamiento de valores Tarea para casa: El camino de mi vida
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Objetivos Reconocer y analizar los valores de su familia y de su entorno. Reflexionar sobre la forma en que estos valores afectan a la conducta de cada uno. Poblacin diana Adolescentes. Duracin aproximada De 30 a 45 minutos. Materiales necesarios Bolgrafos y hojas Los valores de mi familia y mi entorno, Mensajes de mi familia y Mensajes de mis compaeros o amigos para cada adolescente. Descripcin A) Escriben en las hojas Mensajes de mi familia y Mensajes de mis compaeros o amigos lo que les dice a cada uno su familia y sus compaeros o amigos acerca de las opciones de la hoja Los valores de mi familia y mi entorno. B En gran grupo, se responde a las siguientes preguntas:

Ficha 48: Los valores de mi familia y mi entorno

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Qu valores de vuestra familia no comparten vuestros compaeros o amigos? Qu valores coinciden? Cmo afectan a vuestra conducta los valores de vuestra familia? Y los de vuestros compaeros o amigos?
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Los valores de mi familia y mi entorno Un valor es un mensaje que es importante, deseable o apreciado para una persona

o grupo de personas. Todos, desde nios, recibimos, aunque no se hable de ellos abiertamente, mensajes de este tipo, de nuestros familiares, compaeros, amigos,... Estos mensajes van condicionando nuestra posicin existencial ante los dems y nuestras conductas. Es importante, por tanto, aprender a detectar los valores que nos transmiten verbal o actitudinalmente nuestra familia y nuestro entorno, ver lo importante que son para nosotros, analizar si son positivos o negativos para nuestro crecimiento personal y tomar una decisin eligiendo lo mejor y ms sano para nuestra vida. Vamos a compartir lo que nos dice a cada uno nuestra familia y nuestros compaeros o amigos acerca de las siguientes opciones: Casarse virgen Hacer las cosas de manera imperfecta Fumar Equivocarse Llorar Tener amigos Tener placer sexual Robar Practicar una religin Conseguir un trabajo Masturbarse Obtener el graduado escolar Ser hombre o mujer No entender algo Tener amigos de otras razas Hacer novillos Practicar sexo sin amor Cambiar de opinin Hablar mal de otro a terceros Ganar mucho dinero Respetar la intimidad de cada uno Tener hijos Beber alcohol Ser limpio Usar preservativo Coser Tener amigos homosexuales Vestir bien

Protegerse del SIDA Tener buena salud Perder el tiempo Ser agresivo Consumir tripis y / o pastillas Obtener buenas notas Estar gordo Ligar Practicar deporte Ser popular Practicar sexo oral Tener casa propia Salir por la noche Forzar sexualmente a otro u otra Mentir Abrazar a un colega Ser ordenado Confiar en otras personas Cuidar la naturaleza Encubrir una falta de un compaero Pensar diferente a los dems Contar secretos Respetar las normas Ser mejor que los dems Ser joven Ser feliz Sentirse querido Jugar Vivir con pareja sin casarme Ser independiente econmicamente Tener una carrera Compartir habitacin con novia / o Comer Fumar porros Hacer favores a los dems Sentirte bien contigo mismo Ser inteligente Abortar

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MENSAJES DE MI FAMILIA
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MENSAJES DE MIS COMPAEROS O AMIGOS

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Objetivos Reconocer sus valores y defenderlos frente a los dems. Poblacin diana

Adolescentes. Duracin aproximada De 30 a 45 minutos. Materiales necesarios Una hoja Mis valores personales para el coordinador de la actividad. Carteles Estoy de acuerdo, Estoy inseguro y No estoy de acuerdo. Descripcin Se divide la estancia en tres reas: estoy de acuerdo, estoy inseguro y no estoy de acuerdo (se cuelga el cartel correspondiente). El coordinador de la actividad lee frases de valores de la hoja Mis valores personales. Para cada una de ellas, los adolescentes adoptarn individualmente la posicin en el saln que responda a lo que piensan. Se les preguntar el porqu de cada una de sus elecciones.

Ficha 49: Mis valores personales

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Mis valores personales Hemos dividido la estancia en tres reas: estoy de acuerdo, estoy inseguro y no estoy de acuerdo. Se van a leer distintas frases de valores. Para cada una de ellas, adoptaremos individualmente la posicin en la sala que responda a lo que pensamos. Compartiremos el porqu de cada una de nuestras elecciones. Frases de valores: Si soy virgen a los 20 aos estoy perdido/ a Tengo que hacerlo todo perfecto Fumando ligo ms No lloro, slo lloran los nios El que no tiene amigos es un raro Tener placer sexual es bueno Robar cosas de poco valor est justificado Rezar es de beatas El que no trabaja no se realiza Masturbarse es pecado Sin el graduado escolar no vales para nada Los hombres son superiores a las mujeres Si preguntas lo que no entiendes quedas como un tonto No se puede confiar en los gitanos Si no haces novillos eres un gallina

 Slo debo tener relaciones sexuales con quien realmente amo El que cambia de opinin es un incoherente Criticar a los que no estn es un placer inevitable El dinero da la felicidad Tengo el derecho a tener el cuarto cerrado Los adolescentes no deben tener hijos Fumar porros es gai La salud es vital Hay que vivir rpido y a tope Antes que me peguen, pego yo Consumir tripis te afecta el cerebro Si no saco buenas notas, decepciono a mis padres Las personas gordas no ligan Hacer deporte es cansado Dara lo que fuera por ser popular Practicar sexo oral es asqueroso Qu ganas tengo en vivir en mi propia casa Salgo de noche, pues por el da no hay marcha Un violador no tiene perdn A veces no queda otro remedio que mentir Abrazar a un colega es de mariquitas No me gusta que me descoloquen mis cosas No me fo ni de mi sombra Los ecologistas son muy extremistas Nunca delatara a un amigo mo Si pienso distinto de los dems me rechazarn No tengo que contarte todo aunque seas mi amigo Me gusta llevar la contraria Si me ganan, me cabreo
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Si no aguantas el alcohol, eres un nio Hay que ducharse todos los das Si llevas un condn, pensarn que eres un salido Coser es de mujeres

 Si tienes amigos homosexuales, seguro que eres marica Me molesta que un homosexual se sienta atrado por mi Tengo que vestir como mis amigos El nico sexo seguro es no practicar el sexo vaginal, anal u oral Sin estudios eres menos Si comparto habitacin con mi novia/o pensarn mal La comida es un problema para mi Los viejos no sirven para nada La felicidad es inalcanzable No necesito que nadie me quiera Me encanta jugar Vivir con mi novio/a sin casarme Para ganar dinero hay que trabajrselo Slo hago favores a quien me los hace No me importa lo que los dems digan si yo estoy a gusto conmigo mismo No me gusta juntarme con gente poco inteligente No abortara en ninguna circunstancia Una pareja debe soportar un matrimonio infeliz por el bien de sus hijos
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ESTOY DE ACUERDO ESTOY

INSEGURO NO ESTOY DE ACUERDO

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Objetivos Ponderar cada uno de los valores personales en el marco de una negociacin grupal. Reflexionar sobre las tcnicas de negociacin de acuerdos. Poblacin diana Adolescentes. Duracin aproximada De 20 a 30 minutos. Materiales necesarios Bolgrafos y hojas Ordenamiento de valores y Hoja de refuerzo de Negociar acuerdos sin perdedores para cada adolescente. Descripcin En pequeos grupos, cada adolescente ordena de ms a menos importante los quince valores de la hoja Ordenamiento de valores e intenta llegar a un acuerdo con el resto

del grupo. Una vez que han llegado a acordar el orden grupal de los valores, reflexionan sobre las tcnicas de negociacin que han utilizado y si todos han quedado satisfechos con el orden final. En gran grupo se pone en comn lo sucedido en cada subgrupo, se lee el texto Negociar acuerdos sin perdedores y se comparte lo que sugieren los dibujos de la Hoja de refuerzo de Negociar acuerdos sin perdedores.

Ficha 50: Ordenamiento de valores

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Ordenamiento de valores A) Ordeno de ms a menos importante los siguientes quince valores en la columna mi n de orden: VALOR MI N DE ORDEN EL N DE ORDEN DEL GRUPO Tener una buena relacin sexual Tener buena salud Llevarme bien con mis padres Que no me falte el dinero Conseguir un trabajo que me guste Estar a gusto con mi cuerpo No pecar Sacar buenas notas Tener hijos Casarme Tener muchos amigos Disfrutar al mximo Sentirme querido Sentirme til Ser bueno en el deporte B) Consenso con el resto del grupo el orden de prioridad y apunto el resultado en la columna el n de orden del grupo. C) Reflexionamos sobre qu tcnica de negociacin hemos utilizado para ponermos de acuerdo. D) Leemos y comentamos el siguiente texto: Negociar acuerdos sin perdedores Cuando se negocia, es fcil pensar que unos ganan y otros pierden. Sin embargo, debe buscarse una alternativa en la que no haya ni vencedores ni vencidos y en la que las

distintas partes queden satisfechas. Imponer slo suscita resentimiento y oposicin. En primer lugar, hay que identificar el conflicto de intereses. Despus, es cuestin de buscar soluciones, examinando las distintas alternativas que se nos ocurran y viendo si
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alguna es aceptable por todas las partes. Si ninguna lo es, se debe explicar la razn por la que tales alternativas no son satisfactorias y formular nuevas modalidades de las mismas que puedan ser aceptadas por todos. PISTA: Una prueba de que la alternativa pactada es satisfactoria para todas las partes es que todos estarn dispuestos a llevarla a la prctica.
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Hoja de refuerzo de Negociar acuerdos sin perdedores

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Objetivos Representar la biografa de cada uno y las expectativas de futuro. Conocerse ms unos a otros. Poblacin diana Adolescentes. Duracin aproximada Tarea para casa. Materiales necesarios Una hoja Tarea para casa: El camino de mi vida y lpices o rotuladores de colores para cada adolescente. Descripcin En casa: Dibujar un camino que represente la biografa personal, con sus cuestas, piedras y socavones. Describir sobre el sendero los acontecimientos vitales ms importantes e incluir aquellos eventos que se espera ocurran en la vida de uno. En siguiente sesin del taller: Exposicin de los dibujos el camino de mi vida en las paredes de la sala. Explicacin al grupo de cada dibujo por el autor del mismo.

Ficha 51: El camino de mi vida

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Tarea para casa: El camino de mi vida Dibujar un camino que represente la biografa personal, con sus cuestas, piedras y socavones. Describir sobre el sendero los acontecimientos vitales ms importantes e

incluir aquellos eventos que se espera ocurran en la vida de uno.

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Ejemplo de El camino de mi vida (caso real de un asistente al taller)

El arca de la sabidura (Antologa de textos de autoayuda y superacin personal): La felicidad, a veces, es una bendicin, pero generalmente es una conquista. (PAULO COELHO) Est fuera de toda duda que el sentido de la vida humana es la consecucin de la felicidad, entendida como el bien supremo que el hombre puede y debe alcanzar. Si en una encuesta imaginaria nos preguntasen nuestra opinin sobre en qu consiste la felicidad pregunta que es el punto de partida de la religin y la filosofa, la mayora de nosotros responderamos sin dudar que en la ausencia de problemas, en que todo nos vaya bien, en que tuviramos todo lo necesario para satisfacer nuestras necesidades, o expresiones parecidas. Sin embargo, a pesar de que en nuestras sociedades de bienestar disfrutamos de un desarrollo material sin precedentes que nos hace disponer de bienes abundantes para satisfacer todas nuestras necesidades, se da la paradoja de que esta abundancia de medios no ha tenido como consecuencia un aumento significativo de nuestro nivel de felicidad. Tener todo para ser feliz no es, en manera alguna, una razn para serlo. (JACQUE NORMAND)

Gua pedaggica de

EL ARCA DE LA SABIDURA
(Antologa de textos con valores para el crecimiento personal) Laureano J. Bentez Grande-Caballero
Grafite Ediciones, 2006

para pedidos de la obra,

pulse aqu

(Otras obras del autor en : http://www.laureanobenitez.com)

Actividades para textos con valores

ndice de la pgina

Definir el tema y la idea global Hacer esquemas y resmenes Analizar los personajes Realizar redacciones Realizar trabajos de investigacin sobre temas y autores Actividades de lenguaje oral: lecturas y dramatizaciones Ilustracin de textos con valores

Bibliografa impresa y enlaces de Internet Los textos con valores, aparte de que su contenido aporta materiales prcticos para potenciar asignaturas como tica, Filosofa y Psicologa, son, antes que nada, textos escritos, por lo cual pueden y deben ser utilizados para el trabajo en otras reas del currculo, especialmente en el rea Lingstica, dentro de la cual pueden ser analizados y trabajados utilizando las tcnica especficas de esta rea. Aunque estos recursos y actividades son ampliamente conocidos, hacemos a continuacin una recapitulacin de las actividades ms indicadas para trabajar los textos con valores.

1.-Definir el tema y la idea global (moraleja):

Llamamos tema al asunto de que trata un texto. Moraleja para decirlo con la palabra tradicional es lo que el texto ensea sobre ese tema, su idea global, el mensaje que quiere trasmitir. Por ejemplo, el siguiente texto tiene como tema La minusvala, y su moraleja sera algo parecido a: Todos somos seres valiosos, El verdadero valor de las personas no est en su apariencia fsica, u otras frases parecidas.
El verdadero valor El dueo de una tienda estaba colocando un anuncio en la puerta que deca: Cachorritos en venta. Esta clase de anuncios siempre atraen a los nios, y pronto apareci uno en la tienda preguntando cul era el precio de los perritos. El dueo contesto que oscilaba entre 30 y 50 euros. El nio meti la mano en su bolsillo, sac unas

monedas y dijo: Slo tengo 2 con 37, puedo verlos? El hombre sonri y silb. De la trastienda sali su perra corriendo seguida por cinco perritos. Uno de los perritos estaba quedndose considerablemente atrs. El nio inmediatamente seal al perrito rezagado que cojeaba y pregunt qu le pasaba. El hombre le explic que, cuando el perrito naci, el veterinario le dijo que tena una cadera defectuosa y que cojeara por el resto de su vida. El nio se emocion mucho y exclam: Ese es el perrito que yo quiero comprar! Pero el hombre replic: No, t no vas a comprar ese cachorro: si t realmente lo quieres, yo te lo regalo. El nio entonces se disgust, y mirando directo a los ojos del hombre le dijo: Yo no quiero que usted me lo regale. l vale tanto como los otros perritos y yo le pagar el precio completo. Le voy a dar 2,37 ahora, y 50 cntimos cada mes hasta que lo haya pagado completo. El hombre insisti en su idea: Pero t no querrs comprar ese perrito, hijo. l nunca ser capaz de correr, saltar y jugar como los otros perritos. El nio se agach y se levant las perneras de su pantaln para mostrar su pierna izquierda, cruelmente retorcida e inutilizada, soportada por un gran aparato de metal. Mir de nuevo al hombre y le dijo: Bueno, yo no puedo correr muy bien tampoco, y el perrito necesitar a alguien que lo entienda. Al hombre se le llenaron los ojos de lgrimas. Sonri y dijo: Hijo, slo espero y rezo para que cada uno de estos cachorritos tenga un dueo como t.

El tema del texto siguiente sera La felicidad, mientras que su moraleja podra ser la frase: La felicidad est dentro de nosotros, no fuera.
El ciervo almizclero Haba una vez un ciervo que viva en un hermoso valle en las montaas. Su vida transcurra plcida y feliz, ramoneando entre los arbustos, bebiendo el agua de los arroyos, disfrutando del sol, de la lluvia, de los amplios cielos estrellados... Un da, mientras vadeaba un arroyo, percibi un aroma dulce y maravilloso que nunca antes haba olido. Era un perfume extrao y, con los sentidos cautivados, comenz a buscar de dnde vena. Olfate flores y arbustos cercanos, pero no estaba all la causa del aroma, que senta cada vez con mayor intensidad. Cada vez ms excitado y ansioso, prosigui su bsqueda, pacientemente al principio, pero despus, viendo que el perfume era ya tan intenso que pareca estar a su lado y, sin embargo, no encontraba su lugar de origen, comenz a ponerse nervioso, y empez a correr de aqu para all, vadeando arroyos, adentrndose en bosques espesos, subiendo colinas. De da y de noche, olvidndose de comer y dormir, buscaba y buscaba...

En una de sus carreras desenfrenadas, lleg al borde de un precipicio. Era tal ya su locura, era tan fuerte aquel aroma, que no midi el peligro, perdi pie, y cay por el terrapln. Cuando su cuerpo lleg al suelo, se le abri el vientre como consecuencia del impacto, y entonces... de all sali una pequea bolsa de almizcle: all estaba aquel perfume. Percibindolo por ltima vez, y comprendiendo, muri.

Esta actividad es de una importancia capital en la comprensin de los textos, pues de una adecuada formulacin de su tema y su enseanza depende gran parte de la adquisicin del valor que encierran. Esta comprensin se hace mejor de forma intuitiva que racional, en el sentido de que el mensaje del texto suele aparecer en la conciencia a travs de una percepcin intuitiva que nos permite captar globalmente el sentido del poema o la historia, ms que especulando y pensando mucho. Cuanto ms intuitiva sea la captacin del mensaje, ms directo y profundo ir ste a los niveles por debajo de la mente, donde tienen lugar los verdaderos cambios en la conducta.

2.- Hacer esquemas y resmenes 3.-Analizar los personajes:

Es muy sabido que en los cuentos gran nmero de los personajes que intervienen suelen ser arquetpicos, en el sentido de que encarnan un valor o contravalor determinado, llegando a ser modelos de conducta en sus aspectos negativos o positivos que hay que promover o evitar, tomando conciencia de las consecuencias que esos comportamientos les hacen gozar o padecer en la historia de la que son protagonistas. Ese rico simbolismo hace que sea importante analizar exhaustivamente a los personajes de los cuentos, estudiando detenidamente sus conductas, preguntndonos qu hacen, por qu y para qu, y qu consecuencias tienen sus acciones. Son especialmente importantes todas aquellas actividades que ayuden a los alumnos a encarnar los textos en su vida cotidiana. La ms importante sera comparar la situacin planteada y el mensaje contenido en el texto con situaciones que ellos hayan experimentado o estn experimentando en su vida diaria. Otras actividades de este nivel consistiran en identificarse con algunos personajes para que expresen cmo se hubieran comportado ellos, formulando opiniones

personales en las que el alumno formule sus propios valores y creencias. Una manera de conseguir esto es preguntndoles, por ejemplo:

Qu habras hecho t en el lugar de este personaje? Has vivido una situacin parecida a la de la historia? Cmo te comportaste? Esta pregunta sirve
para conseguir el objetivo fundamental de que el alumno aplique el texto a su vida diaria, hacindolo encarnar en ella, para, a partir de esta cercana, asimilar mejor su enseanza y adquirir sus valores con ms eficacia. Escribe las consecuencias positivas y negativas que se deriven de las conductas de los personajes.

4.-Realizar redacciones:
Sobre el tema y la idea global del texto: Dando las opiniones personales en forma argumentativa, es decir, justificando la postura personal con razones y criterios. Creacin de nuevos textos: Los alumnos pueden crear poemas, cuentos y sentencias, de forma individual y/o grupal. Algunas modalidades de esta actividad creativa seran: la creacin de un texto paralelo, sugerido por el texto trabajado; cambiar el texto sin cambiar la idea ni los personajes; idear otro texto con la misma idea central, pero distintos personajes; cambiar solamente el final, etc. Naturalmente, la actividad creativa por excelencia sera la elaboracin de textos de cosecha propia, sin recurrir a fuentes, extrados exclusivamente de la imaginacin de los alumnos. Textos realizados por alumnos

5.-Realizar trabajos de investigacin

 Sobre la temtica de los textos: Documentndose en diversas fuentes de informacin, prestando una especial atencin a las noticias de actualidad donde aparezca reflejado el tema tratado en el texto. Por ejemplo, el texto Las bendiciones puede dar pie a una investigacin sobre la realidad del Tercer Mundo. Estos trabajos pueden usarse tambin como parte integrante de campaas de concienciacin sobre el tema investigado.
Las bendiciones Si te has levantado de la cama esta maana recuerda cuntos no pueden. Un milln de personas no va a sobrevivir esta semana Si nunca has experimentado el peligro de una batalla, la soledad del encarcelamiento, la agona de la tortura, o la angustia del hambre recuerda a 500 millones de tus hermanos que lo sufren en este momento. Si tienes alimentos en la nevera, ropa para ponerte, un techo sobre tu cabeza, y un lugar donde dormir recuerda que eres ms rico que el 75% de tus hermanos. Si tienes dinero en el banco, en tu cartera, y cambio en algn lugar de tu casa ests en el tope del 8% de los ricos del mundo. Si tus padres siguen casados esto es algo extraordinario en cualquier parte del mundo. Si te olvidas de ti mismo y vives para Dios y para tus hermanos, si te acercas a ellos para compartir tus riquezas espirituales y materiales, has encontrado la felicidad ms grande. Si puedes leer este mensaje, eres dichoso pues tienes vista. Comparte tu dicha. Alaba a Dios y s agradecido. Ten un buen da, cuenta tus bendiciones, y comprtelas. Comparte tambin este mensaje.

Sobre los autores de los textos: Redactando pequeas biografas sobre ellos, aadiendo su bibliografa en caso de tenerla, y un resumen de su pensamiento. Un trabajo especial sera analizar el texto situndolo dentro del pensamiento del autor, explicando como ste se refleja en el mensaje de dicho texto. Por ejemplo, la frase siguiente de Gandhi: Sacrificarse a s mismo es infinitamente superior que sacrificar a los dems, puede servirnos para hablar de su ideologa basada en la no - violencia.

El siguiente texto de Berthold Brecht puede ser la base de una pequea biografa suya que incluya su pensamiento filocomunista militante frente al nazismo. El compromiso (BERTOLD BRECHT) Primero se llevaron a los negros, pero a m no me import, porque yo no lo era... Enseguida se llevaron a los judos, pero a m no me import, porque yo tampoco lo era. Despus detuvieron a los curas, pero como yo no soy religioso, tampoco me import. Luego apresaron a los comunistas, pero como yo no soy comunista, tampoco me import... Ahora me llevan a m, pero ya es tarde.

Bsqueda de textos nuevos: Otra actividad investigadora que pueden realizar los alumnos es la de buscar ms textos como los que se recogen en la obra, como trabajo personal de ampliacin, aunque este trabajo puede desembocar en la creacin de un libro colectivo con o sin imgenes, a nivel de equipo o de clase. Aunque podemos consultar obras impresas, las mejores fuentes para esta tarea investigadora estn en Internet, donde hay muchas pginas web que contienen poemas, cuentos y sentencias parecidos a los del libro. Para esta actividad podemos servirnos de la bibliografa que sugerimos un poco ms abajo.

6.-Lenguaje oral:

 Recitaciones de poemas: Es recomendable hacerlo proyectando diapositivas u otro tipo de imgenes (fotos, dibujos, reportajes y fragmentos de pelculas naturalmente, sin sonido), para que este fondo icnico realce plsticamente la lectura y aada amenidad. La msica tambin ocupara un lugar importante, adaptndola al contenido de la lectura, siguiendo para ello las indicaciones que explicamos en un apartado anterior. Dramatizaciones: La naturaleza de las parbolas y cuentos cortos, variados y amenos se presta especialmente al recurso metodolgico de ser dramatizados, ya sea en su modalidad de teatro ledo o de representacin teatral en forma de sketches. Pueden hacerse en clase, sin crear condiciones especiales de vestuario, decoracin, etc., pero un momento muy apropiado para llevar a cabo estas representaciones sera durante las fiestas que se celebren en el Centro (Navidad, Fin de Curso, Das Especiales por ejemplo, el DENIP (Da Escolar por la No-Violencia y la Paz); el da de los Derechos Humanos; el da de los Derechos del Nio, etc.)

7.- Ilustracin de textos con valores

Otra actividad interesante que podemos realizar es la ilustracin de textos con valores, especialmente de cuentos y poemas. Se trata de buscar o elaborar una imagen que exprese la esencia del texto, su sentido ms profundo, su "moraleja", antes que los detalles particulares Podemos utilizar imgenes ya existentes, extradas de diversas fuentes documentales, especialmente de Internet. Para ello, bastar introducir un concepto o frase que exprese el sentido profundo del cuento en cualquier buscador, aunque recomendamos "Google". Ejemplos de ilustraciones Pero una actividad ms interesante, sin duda, es que sean los mismos alumnos quienes elaboren las ilustraciones. Para confeccionar los dibujos, el primer paso sera extraer la enseanza

del texto, la idea global que mejor resuma su contenido a juicio del alumno, para luego tratar de expresarla plsticamente. Ejemplos de ilustraciones realizadas por alumnos

8.- Bibliografa
1.- Bibliografa impresa AA.VV.: Cientos de cuentos y parbolas para todos, Monte Carmelo, 2003. BENTEZ GRANDE-CABALLERO, L. J.: El arca de la sabidura, Bilbao, Grafite, 2007. BENTEZ GRANDE-CABALLERO, L. J.: Los cuentos del peregrino, Mlaga, Corona Borealis, 2008. BUCAY, Jorge: Djame que te cuente, Ed. RBA, Barcelona, 2007. BUCAY, Jorge: Cuentos para pensar, Ed. RBA, Barcelona, 2006. BUCAY, Jorge: El camino de la felicidad, Ed. Grijalbo, 2004. BUCAY, Jorge: Cuenta conmigo, Ed. RBA, 2006. CALLE, Ramiro: El arte de la paciencia. Historias sencillas para la reflexin, Martnez Roca, Barcelona, 2007. CALLE, R., VZQUEZ, S.: Los 120 mejores cuentos de las tradiciones espirituales de Oriente, Edaf, 1999. CALLE, Ramiro: 101 cuentos clsicos de la China, Edaf, Madrid, 1996. CALLE, Ramiro: 101 cuentos clsicos de la India, Edaf, 1994.

 DE MELLO, A.: La oracin de la rana, 2 tomos, Sal Terrae, Santander, 1988. DE MELLO, A.: Quin puede hacer que amanezca?, Sal Terrae, Santander, 1985. DE MELLO, A.: Un minuto para el absurdo, Sal Terrae, Santander, 1993. FRANCIA, Alfonso: Educar en valores con cuentos y leyendas, San Pablo, Madrid, 1998. FRANCIA, Alfonso: Educar en valores con parbolas de hoy, Ed. San Pablo, Madrid, 1996. FRANCIA, Alfonso: Educar en valores con frases y refranes, San Pablo, Madrid, 1999. GONZLEZ PAZ, A.: Vivir al revs: relatos para educar en valores, PPC, Madrid, 2003. MARTNEZ BELTRN, J.M.: Educar con cuentos, PPC, Madrid, 2005. SOLER, J., CONANGLA, M.M.: Aplcate el cuento, Martnez Roca, Barcelona, 2007.

2.- Enlaces de Internet: www.proyectopv.org/ www.actosdeamor www.usuarios.lycos.es/marie30/id59.htm http://sardis.upeu.edu.pe/~alfpa/poesia15.htm www.usuarios.lycos.es/elbenz/listado.htm www.pensamientos.org www.islamyal-andalus.org/publicaciones/cuentos-sufies/ www.elratondebiblioteca.net/cuentosindice.htm www.secretosenred.com/notas www.calbenido.org/castella/rebost/cuentos/huellas.htm www.corazones.org/articulos/anecdotas/a-anecdotas.htm www.loiola.org/ctoseindiceE.htm

www.veghazi.cl/cuentos/c3.html www.solohijos.com/cuentos/ http://www.edualter.org/bd/do.php3?listar=1&tema=eliv (literatura infantil y juvenil para educar en valores)

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