AMBIENTES EDUCATIVOS UNA ESTRATEGIA PARA LA CULTURA CIUDADANA

ALIURI VANESSA RINCON AVELLA AURA CRISTINA MARTINEZ CALA RUBY NATALY RINCON AVELLA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA SEMESTRE 4 INVESTIGACIN ACACIAS - META 2011

AMBIENTES EDUCATIVOS UNA ESTRATEGIA PARA LA CULTURA CIUDADANA

ANALISIS DEL PLAN DE ACCION 3

ALIURI VANESSA RINCON AVELLA RUBY NATALY RINCON AVELLA AURA CRISTINA MARTINEZ CALA

DOCENTE ACOMPAANTE: LIC. DANIEL BEJARANO SEGURA

COINVESTIGADOR JORGE SANDOVAL: CONOCIMIENTOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES Y LA INVESTIGACION ACCION

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA SEMESTRE 4 INVESTIGACIN ACACIAS META

Foto.1 Estudiantes de grado Cuarto uno de la institucin educativa Pablo Emilio Riveros Sede el Dorado acompaados de las investigadoras. En la izquierda Aura Martnez en el centro Aliuri Rincn y en la derecha Ruby Rincn.

ANLISIS PLAN DE ACCION N 3

El propsito de disear este plan de accin surge ante la necesidad de continuar con la solucin de la problemtica detectada. Se parte del planteamiento de los objetivos especficos a los cuales este plan de accin toma como referente para direccionar las actividades siempre encaminadas a dar una solucin eficiente. El objetivo especfico es: Interioriza y ejecuta de forma prctica acciones que le permiten desarrollarse en la sociedad como un ciudadano competente generando el bien comn.

La variable que se dinamiz es: VARIABLE DEMOCRACIA

CONOCIMIENTOS

-Conozco las funciones del gobierno escolar y el manual de convivencia. -Comprendo qu es una norma y qu es un acuerdo. -Analizo los procesos de eleccin de representantes estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir. Se interesa por indagar el por qu de la realidad que vivimos.

DEMOCRACIA

MEDIOS DE PARTICIPACIN

CONCIENCIA CRTICA

Reconoce su derecho al voto hacindolo de forma autnoma y consciente

Plantea preguntas indagadoras sobre las propuestas de los aspirantes.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS META, PLAN DE ACCIN No 3 PROYECTO AMBIENTES EDUCATIVOS UNA ESTRATGIA EN LA CULTURA CIUDADANA ACTIVIDAD 1: VIVIENDO LA DEMOCRCIA EN LA ELECCIN DEL PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES RESPONSABLES: Aura Cristina Martnez Cala, Ruby Nataly Rincn Avella, Aliuri Vanessa Rincn Avella
OBJETIVO Reconocer y aplicar los mecanismos de participacin escolar como lo es el voto, haciendo uso de la democracia, por medio de una simulacin de elecciones a personera con el fin de que el estudiante sea crtico- reflexivo a la hora de elegir la persona que lo va a representar DIDACTICA ACTIVIDAD: Para iniciar esta actividad, realizaremos una dramatizacin de elecciones a la personera, as pues, mediante la direccin de las investigadoras se pedir quese postulen 4 nios que sern los candidatos para personero y dos jurados para la mesa de votacin, mientras los dems estudiantes representarn a la institucin educativa, pasarn al frente de sus compaeros los estudiantes que se postularon, mientras los dems estudiantes esperan y piensan en cmo es cada candidato, que antecedentes tienen, adems de colaborar en la adecuacin del saln para las elecciones, es decir, ubicar las mesas, las urnas de votacin, los jurados de mesa y el lugar donde votarn; una de las investigadoras llevara fuera del saln a los postulados y les pedir que muy seriamente creen sus propuestas de campaa, con ellas debern convencer a sus compaeros y sobre todo debern creerse su papel, pues es una actividad muy seria, se dar una espera de 10 minutos mientras son creadas las propuestas, la investigadora seguir muy de cerca a los postulados y solucionar sus dudas mientras las otras investigadoras acompaan y guan en la INSTRUMENTO Instrumento de investigacin: -Diario de campo RECURSOS Recursos fsicos: -Cajas de cartn -Papel bond -Marcadores -Hojas de papel Recursos humanos: -Investigadoras -Estudiantes Recursos econmicos: -$1000 hojas de papel RESULTADOS INDICE: - Analizo los procesos de eleccin de representantes estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir. - Conozco las funciones del gobierno escolar y el manual de convivencia. - Comprendo qu es una norma y qu es un acuerdo. - Plantea preguntas indagadoras sobre las propuestas de los TIEMPO 14- 072011 2 horas

organizacin a los dems estudiantes, luego de los 10 minutos se dar inicio a la exposicin de las propuestas de cada candidato, los dems estudiantes prestarn atencin mientras internamente piensan en su mejor candidato, se da paso a la jornada de votacin, las investigadoras organizaremos a los estudiantes jurados en la mesa que le corresponda y los diferentes cartones, los dems estudiantes sern organizados en dos filas, mientras los candidatos votan de primeras, los dems se ubican en cada mesa, siempre conservando su lugar, pasa uno a uno, y vota, luego de que pase el ultimo estudiante, se organizan en sus puestos y una de las investigadoras sale junto con los jurados de mesa para el conteo de votos, mientras tanto las otras investigadoras hacen una reflexin de las votaciones, sus expectativas, al finalizar el conteo pblicamente en el saln de clase se dar el nombre del ganador, l dar unas palabras y su compromiso con el nuevo cargo, se permite la opinin de los dems compaeros.

aspirantes. INDICADOR: -Medios de participacin DIMENSIN: -Conocimientos -Conciencia crtica.

ACTIVIDAD 2: QUIN SOY YO?

OBJETIVO Reconocer las diferentes acciones que realiza en la vida diaria escolar por medio de una identificacin sincera de quin soy yo? Para generar cultura ciudadana. DIDACTICA Para iniciar esta actividad se le entregar a cada estudiante una hoja en blanco en el cul tendrn que realizar un dibujo de como ellos crean que son y en la parte de abajo escribir con sus propias palabras las cualidades y defectos que tiene cada uno, si son crticosreflexivos a la hora de opinar sobre un acontecimiento de la vida escolar, para esto se dar un tiempo de 15 minutos; luego harn un nuevo dibujo de como ellos se ven en un INSTRUMENTO Instrumento de investigacin: -encuesta RECURSOS Recursos fsicos: -hojas de papel -cartulina Recursos econmicos: -$2000 cartulina $3.000materiale RESULTADOS INDICE: - Se interesa por indagar el por qu de la realidad que vivimos. INDICADOR: -Conciencia crtica TIEMPO 02072011 2 horas

futuro, los sueos que tienen, y las cosas que quieren mejorar del dibujo planteado anteriormente. Despus se socializar intercambindolo con un compaero. Luego en la pared se pegaran dos papeles bond uno que dice antes era as y otro que dice despus ser as en el que irn pegados los dibujos de cada nio con su respectivo nombre. Luego de esta actividad se dividir el saln en dos grupos en la que a cada grupo se le entregar una cartulina blanca en la que tendrn que plasmar con diferentes materiales el pas que ellos suean, y los compromisos que cada uno tiene para con su pas, luego de esto cada grupo socializar frente a sus compaeros el dibujo y lo que van a realizar para cambiar su pas. De esta forma se dar por terminada la actividad del da.

s Recursos humanos: -Investigadoras -estudiantes

DIMENSION: -Medios de participacin.

ACTIVIDAD 3: JORNADA DEMOCRTICA

OBJETIVOS Invitar a la comunidad educativa en el uso responsable de la democracia mediante una actividad pedaggica logrando la integracin de los estudiantes en los mecanismos de participacin escolar que es la DIDACTICA Iniciamos la actividad con el saludo por parte de las investigadoras y contndoles a los nios que se va a trabajar una jornada democrtica, mientras vamos organizando a los estudiantes en tres grupos, cada investigadora toma un equipo de trabajo, segn la cantidad de estudiantes que asistan, luego de organizarse con cada uno se les contar el paso a seguir para la actividad, cada equipo deber expresar mediante un dramatizado o una cartelera o una charla, segn su preferencia y conclusin, todo dirigido y supervisado por su investigadora a cargo, una visita democrtica a cada saln de la institucin, esto de la visita consiste en mostrar lo que se INSTRUMENTO Instrumento de investigacin: -Lista de chequeo RECURSOS Recursos fsicos: -3 pliegos de cartulina -3 marcadores -colores -revistas -tijeras -Colbon -pintura Recursos humanos: -Investigadoras RESULTADOS INDICE: -Conozco las funciones del gobierno escolar y el manual de convivencia. - Comprendo qu es una norma y qu es un acuerdo. - Reconoce su derecho al voto TIEMPO 12052011 2 horas

primera instancia de la democracia en la escuela

preparo con los estudiantes anteriormente a esos salones donde se va a visitar, el tema de la actividad es una invitacin a los compaeros de otros salones para que ejerzan el voto con responsabilidad y hagan uso de los mecanismos de participacin escolar (consejo directivo, consejo acadmico, consejo estudiantil) con seriedad y compromiso, cada invitacin debe durar aproximadamente en cada saln 15 minutos, incluyendo adems las opiniones de los estudiantes visitados; al terminar la actividad volvemos al aula de clase para aportar las conclusiones de la jornada democrtica por equipos de trabajo.

-Estudiantes Recursos econmicos: -$2100 pliegos de cartulina -$3000 marcadores -$1200 Colbon -$5000 pinturas

hacindolo de forma autnoma y consciente

INDICADOR: -Conciencia crtica -Conocimientos DIMENSIN: - Medios de participacin

INSTRUMENTO APLICADO EL DIARIO DE CAMPO

OBJETIVO: Vivenciar el fortalecimiento del ejercicio democrtico mediante el diario de campo para tomar la correcta decisin en la eleccin del personero. FECHA: julio 29 del 2011 ACTIVIDAD: Viviendo la democracia en la eleccin del personero de los estudiantes INVESTIGADORAS: Aura Cristina Martnez Cala, Aliuri Vanessa Rincn Avella, Ruby Nataly Rincn Avella. DIRECTORA DE GRADO: Miriam Espitia.

DESCRIPCIN: DESCRIPCIN: En este da llegamos a la institucin educativa Pablo Emilio Riveros Sede el Dorado al grado cuarto uno en donde estamos desarrollando nuestro proyecto de investigacin. Iniciamos con una pequea dinmica para incentivarlos y motivarlos a realizar las actividades previstas para ese da. Luego de realizarla iniciamos contndoles de que trataba la actividad y preguntando quienes se queran postular para ser candidatos a la eleccin del personero casi todos queran pero por nmeros se escogieron los cuatro candidatos. Se salieron con la investigadora Ruby y empezaron a pensar en las necesidades que ellos vean en su institucin y que propuestas les podan brindar a los estudiantes para que creyeran en ellos. Algunos decan cosas como hacer una piscina olmpica pero yo les explicaba que estaba muy bien en pensar brindarles una educacin integral a los estudiantes pero que realmente son cosas imposibles de ellos realizar, entonces fue enfocarlos ms en esa parte; algunos realizaron 8 propuestas otros diez. Mientras esto suceda el resto de estudiantes con las otras dos investigadoras estaban organizando el saln, escogiendo el jurado de votacin y organizando la urna para que todo fuera muy organizado y saliera como lo tenamos previsto. Luego de un tiempo como de 20 minutos ingreso al saln el primer candidato quien dio a conocer sus propuestas y as sucesivamente hasta finalizar con todos los

candidatos. Los dems estudiantes prestaron atencin a cada uno de los candidatos. Luego se dio inicio a la votacin donde la jurado tena una lista de los nombres de los estudiantes que iban a votar y a medida que cada estudiante votaba lo resaltaba con un marcador. Cuando pasaron todos los estudiantes se organiz nuevamente el saln para poder iniciar el conteo de votos. Para dar el resultado se necesitaba de calma ya que todos los estudiantes estaban motivados ansiosos por conocer quin sera esa persona que los representara en la institucin. Luego del conteo gan la estudiante Daniela con 28 votos, luego quedaron as Paula con 4 votos, Daniel con 2 votos y Henry con 3 votos. Daniela estaba muy feliz y sus compaeros la felicitaron en gran manera. Luego de esto se hicieron pequeas reflexiones sobre la importancia de votar, porque es importante votar a conciencia, los nios participaban, respondan, y decan que es bueno que eso se hiciera porque nunca les mostraban lo importante que era votar a conciencia; otro estudiante deca que para l ellos haban aprendido mucho y de ahora en adelante haran las cosas mucho mejor.

ANLISIS: De esta actividad podemos reflexionar lo importante que era para nosotros hacer que el nio entendiera o vivenciara la experiencia de realizar un voto a conciencia donde pudiramos dar cuenta que el nio realmente lo aprendi para la vida y es satisfactorio saber que eso nunca se les olvidar. Precisamente este instrumento nos sirve para describir con detalles todo lo que sucedi durante la actividad. Para nosotras nuestro objetivo se logr y los estudiantes con estas diferentes acciones se irn formando como buenos ciudadanos de ejemplo a la sociedad. El tiempo fue el adecuado y lo planeado nos dio buenos resultados.

INSTRUMENTO APLICADO LA ENCUESTA

OBJETIVO: reconocerse a si mismo de forma autnoma a travs del desempeo en la actividad quien soy yo para transformar el auto concepto como eje generador de nuestras conductas. A continuacin encontrars una serie de preguntas las cuales esperamos que respondas con la mayor sinceridad.

NOMBRE: ______________________________EDAD:____________GRADO: ________________________________________________________________

1. Describe tu forma de ser:_________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 2. Qu habilidades o destrezas le hacen sobresalir entre sus amistades? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 3. Cmo te vez en el futuro en 5 o 10 aos? __________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 4. Qu actividades sociales y recreativas son las que mas le gustan hacer? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 5. Qu defectos le han causado problemas en su entorno familiar, acadmico y social? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ANALISIS DE LA ENCUESTA

PREGUNTA

ANALISIS

1.Describe tu forma de ser:

Aqu los estudiantes se inclinaron por las cualidades que cada uno posee, as mismo sus defectos mas representativos. Expresaron tener un carcter definido tales como temperamental, tmido, entre otros ya que son nios que se pueden clasificar en introvertidos y extrovertidos.

2. Qu habilidades o destrezas le Las habilidades mas mencionadas son hacen sobresalir entre sus amistades? el dibujo, las manualidades, el futbol, el baile del joropo, la creatividad entre otras propias para desarrollar cada una de las inteligencias del nio.

En gran mayora los estudiantes se 3. Cmo te vez en el futuro en 5 o 10 proyectan culminando sus estudios de aos? once grado. Seguidamente iniciando una carrera profesional con los perfiles de doctor, abogado, polica y profesora y as mismo culminndola. A los estudiantes les agrada asistir todos 4. Qu actividades sociales y los domingos a misa. Comer helado en el recreativas son las que mas le gustan parque con su familia. Practicar deportes hacer? como futbol, microftbol, voleibol y atletismo. Pasear a Villavo e ir a cine. Demostrando un amor a la vida y gusto por compartir con las personas que mas quieren.

5. Qu defectos le han causado Muchos expresaron que la problemas en su entorno familiar, desobediencia ya que no les gustan que acadmico y social? los manden, ni que los obliguen a hacer lo que no quieren.

INSTRUMENTO APLICADO LA LISTA DE CHEQUEO

LISTA DE CHEQUEO OBJETIVO: Identificar las acciones de los estudiantes en la promulgacin de la democracia a sus institucin mediante la aplicacin de una lista de chequeo para conocer el nivel de compromiso e inters por aplicar la democracia en su escuela. CRITERIOS 1 2 3 Hay opiniones de los integrantes de cada grupo de trabajo Se ve disposicin para el trabajo en el grupo Planean como hacer la actividad segn las opciones que se dieron para exponer Hay democracia en el grupo a la hora de elegir el saln en el que se va a exponer Los docentes de los salones a los cuales se visit fueron accequibles a colaborar con la actividad. Los estudiantes de los dems grados aportan ideas a la exposicin que se hace Los estudiantes se atemorizaron a la hora de exponer su trabajo en otro saln, fueron tmidos o hablaron en voz baja. Cada grupo socializo su experiencia al regreso de la actividad Se cumpli con xito la jornada democrtica. X SI X X NO ALGUNOS

4 5

X X

6.

7.

8.

X X SI NO ALGUNOS 5 1 3

9.

TOTAL

ANALISIS DE LA LISTA DE CHEQUEO

PORCENTAJE CON RELACION A LOS CRITERIOS

33% SI NO 56% 11% ALGUNOS

De acuerdo a los resultados aportados por la lista de chequeo se evidencia que en un 56% se cumpli con los tems establecidos en la lista de chequeo, eso quiere decir que la actividad se realiz no como esperbamos pero sali todo muy bien se cumpli en gran parte con el objetivo de la actividad, en la actividad se vio el inters de los estudiantes por participar, en el nimo que le ponan a la realizacin del trabajo, realizaron unas carteleras muy bonitas, a la hora de exponer su trabajo en otro saln evidenciamos que han perdido el temor de hablar en grupos grandes o por lo menos los estudiantes que intervinieron en la exposicin, la respuesta de los estudiantes de los dems salones fue satisfactoria, aportaron ideas al trabajo de los estudiantes, contaban historias de lo que les ha pasado a sus padres en esta poca de elecciones, y como han intervenido ellos en esas decisiones de sus padres, lo ms importante fue el nimo de los estudiantes cuando llegamos de la actividad de vuelta a la saln para contar sus experiencias y lo que pudimos aprender de los aportes de los dems compaeros, la jornada democrtica se cumpli y se logr el objetivo de la misma.

INSTRUMENTO APLICADO

LISTA DE CHEQUEO CRITERIO DE LAS VARIABLES OBJETIVO: Identificar las diferentes falencias que presenta cada estudiante respecto a las variables participacin, responsabilidad y democracia por medio de unos criterios establecidos en el instrumento lista de chequeo que nos permitir disear una actividad individual especial. CRITERIOS SI NO PARTICIPACIN 1 Da su punto de vista frente a las diferentes situaciones que se presentan en cada una de las actividades. 2 Propone distintas opciones cuando se toman decisiones en el saln y en la vida escolar. 3 Identifica formas de gobierno en otros contextos a nivel municipal, departamental, y nacional. 4 Expresa sus ideas, sentimientos e intereses en el saln y escucha respetuosamente los de los dems miembros del grupo. 5 Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la vida escolar (pactos de aula, pactos de rea, comits, consejos entre otros). RESPONSABILIDAD 6. Manifiesta desagrado cuando a mi o alguien del saln no nos escuchan o no nos toman en cuenta y lo expreso sin agredir. 7. Participa en la elaboracin de pactos, normas y manuales institucionales 8. Cumple el manual de convivencia y las normas de su institucin; en forma voluntaria, fortaleciendo su desarrollo en la cultura ciudadana 9. Coopero y muestro solidaridad con mis compaeros y mis compaeras; trabajo constructivamente en equipo. DEMOCRACIA 10. Analiza los procesos de eleccin de representantes estudiantiles. 11. Conoce y se interesa por indagar cada una de las propuestas de los candidatos de representantes estudiantiles. 12 -Conozco las funciones del gobierno escolar y el manual de convivencia. 13. Reconoce su derecho al voto y lo hace de forma consciente. 14. Se interesa en realizar preguntas indagadoras sobre las propuestas de un aspirante a la personera.
TOTAL:

ANALISIS DE LA LISTA DE CHEQUEO

ESTUDIANTE ITEMS Bonilla Ospina Xiomara SI Bonilla Ospina Jorge David Castillo Castillo Marlon Brandon Campos Gutirrez Juan Camilo Carrillo Lozano Juliana Fernanda Carrillo Tejero Daniel Felipe Cely Pulido Nicol Lizeth Contreras Moreno Yeidy Esmeralda Cordn Largo Eric Alexander Daz Meza Laura Alexandra Daz Rodrguez Yuri Fernanda Escarraga Lpez Disney Lorena Galeano Ramrez Luisa Fernanda Guerrero Valderrama Daniela Guzmn Castillo Lorena Constanza SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI NO SI NO SI NO NO SI SI NO NO SI SI NO SI NO SI NO SI NO SI SI NO SI SI SI SI NO SI SI NO SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI NO SI SI NO NO NO SI NO SI NO SI SI SI NO NO SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI NO SI NO SI SI SI SI NO SI NO SI NO SI NO NO SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI NO SI SI SI SI SI SI NO SI NO SI NO SI SI SI NO SI SI NO SI NO SI SI SI NO SI SI SI SI 3 3 2 2 3 2 2 2 2 3 2 2 2 2 4 11 11 12 12 11 12 12 12 12 11 12 12 12 12 8 1 2 3 4 CRITERIOS DE LAS VARIABLES 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 NUMERO DE VARIABLES NO SI

Infante Suarez Estefanny Karely Lozano Amaya Yeidy Nohem Mancipe Reina Deiver Alexander Pea Martnez Juan Pablo Martnez Prez Jossy Esteban Mndez Laverde Emily Dayana Molina Lpez Yesica Tatiana Moreno Leal Vanessa Alexandra Moyano Batanegro Angie Nayely Navarro Prez Jean Carlos Nio Rodrguez Shirley Dahyana Nio Daz Duver Alfredo Pardo Montaa Juan Camilo Ramrez Mendoza Paula Alejandra Reyes Montiel Leidy Fernanda Rodrguez Herrn Kenny Oswann

SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

NO SI NO SI SI NO SI NO SI NO SI SI NO SI NO SI

SI SI SI NO NO SI SI SI SI SI NO SI SI NO NO NO

SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

SI NO NO SI SI NO SI NO SI SI NO NO SI NO NO SI

SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

SI SI SI SI NO SI NO SI NO NO SI SI NO NO NO NO

SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

SI NO SI NO SI SI NO SI NO SI NO SI NO SI SI SI

NO SI SI NO NO SI SI SI NO NO SI NO SI NO SI SI

2 2 2 3 3 2 2 2 3 3 3 2 3 3 5 2

12 12 12 11 11 12 12 12 11 11 11 12 11 11 9 12

Rojas Saboya Juan Jos

SI

SI

SI

NO

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

NO

SI

12

Rojas Alcala Wendy Vanessa Sierra Cano Omar Andrs Silvestre Ruiz Luisa Fernanda Tacha Moreno Luisa Yineth Valero Quiones Julin David Varn Trujillo Leidy Johana Zabala Prez Jessica Alejandra Serrato Henry Cuervas Martnez David

SI SI SI SI SI SI SI SI SI

SI SI SI SI SI SI SI SI SI

SI SI SI SI SI SI SI SI SI

SI SI NO SI SI NO SI SI SI

NO SI SI NO SI SI NO SI SI

SI SI SI SI SI SI SI SI SI

SI NO SI SI NO NO SI SI NO

SI SI SI SI SI SI SI SI SI

NO SI NO SI NO SI SI SI NO

SI SI SI SI SI SI SI SI SI

SI SI SI SI SI SI SI SI SI

SI SI SI SI SI SI SI SI SI

SI NO SI NO SI SI SI NO NO

SI SI SI SI NO SI NO NO SI

2 2 2 2 3 2 2 2 3

12 12 12 12 11 12 12 12 11

EVALUACION DE LOS CRITERIOS

40 35 30 Axis Title 25 20 15 10 5 0

CRITERIO CRITERIO CRITERIO CRITERIO CRITERIO CRITERIO CRITERIO CRITERIO CRITERIO CRITERIO CRITERIO CRITERIO CRITERIO CRITERIO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
38 38 38 20 24 38 18 38 19 38 38 38 23

SI NO

18

14

20

19

15

14

1 Da su punto de vista frente a las diferente s situacion es que se presenta n en cada una de las actividad es

2 Propone distintas opciones cuando se toman decision es en el saln y en la vida escolar

3 Identifica formas de gobierno en otros contextos a nivel municipal, departame ntal y nacional

4 Expresa sus ideas, sentimient os e intereses en el saln y escucha respetuos amente los de los dems miembros del grupo

5 Manifiesta su punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la vida escolar (pactos de aula, rea, comits, consejos entre otros)

6 Manifiesta desagrado cuando a mi o alguien del saln no nos escuchan o no nos toman en cuenta y lo expreso sin agredir

7 Particip a en la elabora cin de pactos, normas y manual es de convive ncia

8 Cumple el manual de convivenci a y las normas de su institucin, en forma voluntaria, fortalecien do su desarrollo en la cultura ciudadana

9 Coopero y muestro solidarida d con mis compaer os y mis compaer as trabajando constructiv amente en equipo

10 Analiza los procesos de eleccin de representa ntes estudiantil es

12 Coopera y se interesa por indagar cada una de las propuesta s de los candidato s de re presentant es estudiantil es

13 Conozco las funciones del gobierno escolar y el manual de convivenci a

14 Reconoce su derecho al voto y lo hace de forma consciente

15 Se interesa en realizar preguntas indagador as sobre las propuesta s de un aspirante a la personera .

ACCIONES DE FORMA PERSONALIZADA

CRITERIO 4 OBJETIVOS DIDACTICA INSTRUMENTO RECURSOS RESPONSABLES TIEMP ESTUDIANTES Bonilla Xiomara Castillo Marlon Carrillo Daniel Cordn Eric Daz Laura Galeano Luisa Reyes Leidy Rojas Juan Silvestre Luisa Varn Leidy Guzmn Lorena Infante Karely Mancipe Deiver Mndez Emily Moreno Vanesa Navarro Carlos Pardo Juan

Lograr que el nio exprese las ideas, sentimientos e intereses en el saln a travs de la cancin ronda escolar para que aprendan a escuchar respetuosamente los dems miembros del grupo. Promover la participacin a travs del juego la pelota afuera para promover la elaboracin de pactos.

Nos dirigimos al -Lista patio saln. chequeo. Cada nio tendr una escarapela con la funcin que va a cumplir dentro de la cancin. Todos deben participar dependiendo de la funcin que cumpla dentro del rol que pide la cancin. Los nios se Diario organizan en campo mesa redonda y delegan a un lder del grupo. Luego se les explica en que consiste el juego. El deber decirles que para el juego se deben crear un pacto donde acuerden que no pueden hacer

de Papel Marcador cinta

Aliuri Rincn

20 minutos

de Hojas blancas Esferos

Ruby rincn

30 min

Bonilla Xiomara Campos Camilo Carrillo Juliana Carrillo Daniel Contreras Yeidy Daz Laura Guerrero Daniela Reyes Fernanda Sierra Omar Valero David Varn Leidy Cuervas Martnez Guzmn Constanza Lozano Yeidy Mndez Emily Moreno Vanesa

durante el juego y que pueden hacer. Luego se da inicio al juego y as mismo al cumplimiento del pacto.
14

Nio Shirley Nio Duver Ramrez Paula

Despertar en el nio la curiosidad a travs de un debate para que realice preguntas indagadoras sobre las propuestas de un aspirante a la personera.

Realizar con los encuesta nios un dialogo sobre las propuestas tpicas que le hacen los personeros y darles la oportunidad de que se cuestionen sobre algo que les interese frente a las propuestas que se les estn haciendo y llevarlos a reflexionar sobre esto.
Con los nios leeremos el cuento un derecho que se toma con conciencia. Luego realizarn un Diario de campo

Cuaderno hojas esfero

Aura Martnez

60 min

Bonilla Jorge Carrillo Fernanda Cely nicol Daz Yuri Valero David Zabala Alejandra Serrato Henry Infante Karely Pea Juan Martnez esteban Moyano Angie Navarro jean Nio Duver

13

Reconocer el derecho al voto a travs de una lectura reflexiva para ejercerlo de forma autnoma y

RECURSOS FISICOS -Hojas blancas -Esfero -Constitucin poltica

Aliuri Rincn

1 hora

Bonilla Jorge Cordn Eric Daz Yuri Galeano luisa Reyes Leidy Rojas Juan

consciente

comentario sobre el punto de vista que cada uno tiene sobre la lectura. Luego procedemos a leer la constitucin poltica en el artculo100 el cul trata sobre el derecho al voto. Por ltimo cada estudiante en una hoja realizara un esquema con los criterios por los cuales le dara el voto a un candidato. Inicialmente se conformaran grupos de 5 estudiantes. Cada equipo tendr la posibilidad de escoger un papel de los que habr en la bolsa, en la que le darn 2 o 3 acciones que deben representar por medio de un dramatizado ante el saln. Despus de que cada grupo pase se har una reflexin y se proyectar el video. (Siendo solidario con mis Diario de campo

-Marcadores RECURSOS HUMANOS -Estudiantes -Investigadora

Sierra Omar Tacha luisa Serrato Henry Cuervas David Lozano Yeidy Pea Juan Molina Jesica Moyano Angie Nio Shirley Pardo Juan

Demuestra solidaridad y compaerismo en su vida escolar por medio de acciones que le permitan evidenciarlo para lograr un eficaz trabajo en equipo.

RECURSOS TECNOLGIC OS -Video Vean -Computador porttil RECURSOS HUMANOS -Estudiantes -Investigadora

Ruby Rincn

1 hora

Bonilla Xiomara Castillo manual Das Laura Escara Disney Guerrero Daniela Reyes Leidy Rodrguez Kenny Rojas Wendy Silvestre luisa Valero Julin Cuervas David Guzmn Lorena Martnez Josi Molina Jesica Moyano Angie Navarro jean Pardo Juan Ramrez Paula

compaeros). Demuestra inters por participar y escuchar a sus compaeros a travs de la actividad mi escuela ideal para desarrollar su capacidad de expresin en las relaciones con la sociedad. Se renen los quince estudiantes en una mesa redonda fuera del saln, en esta se incluir la investigadora a cargo, y har al mismo tiempo de moderadora, presentara el tema mi escuela ideal, donde cada estudiante deber aportar la idea que tiene de su escuela, de lo que espera en ella en cuanto a convivencia cada uno tendr que aportar por lo menos tres ideas, se anotaran cada una de estas ideas que aportan los estudiantes para crear un informe de la escuela ideal. Encuesta RECURSOS FISICOS: -Pupitres -Hojas de papel -Esfero RECURSOS HUMANOS -Estudiantes -Investigadora Aura Martnez 1 hora Bonilla Jorge Campos Juan Carrillo juliana Celis nicol Escara Disney Reyes Fernanda Rodrguez ken Rojas Wendy Tacha luisa Zabala Jesica

INSTRUMENTO DE INVESTIGACION LISTA DE CHEQUEO

LISTA DE CHEQUEO OBJETIVO: Identificar la expresin oral y escrita de las ideas, sentimientos e intereses del nio en el saln a travs de la cancin ronda escolar para que aprendan a escuchar respetuosamente los dems miembros del grupo.

CRITERIOS 1 2 3 4 5 6. 7. 8. Valoran y respetan el punto de vista del compaero. Se expresan de forma asertiva cuando describen su personalidad Demuestran sentimientos de alegra y felicidad al pensar en las metas que suean alcanzar Al comunicarsen de forma oral en la actividad expresan sus ideas y sentimientos. Se gritan para hablar entre si porque el ruido es muy alto Atienden a las instrucciones que les da la docente para la actividad Se confunden de rol al escuchar el de otro compaero Realizan otra accin diferente a la que se les indica por no saber escuchar Logran dar respuesta rpida a una pregunta que se le realice Reconocen la escucha como una facultad que nos permite comunicarnos

SI X

NO

A VECES

x x
X

x x x
X X

9.

x x

10

TOTAL

SI NO ALGUNOS

8 2 1

ANALISIS DE LA LISTA DE CHEQUEO

EVALUACION DE CRITERIOS
9%

18%

SI NO ALGUNOS 73%

Podemos evidenciar a travs de esta grafica que los estudiantes se interesan en un 55% en expresar sus ideas y sentimientos siempre teniendo en cuenta que la escucha es un valor primordial para el adecuado manejo de las relaciones interpersonales. A un 9 % y 36% se le dificulta expresarse de forma oral y escrita ya que no aplican el valor de la escucha y se desentienden en ocasiones de las actividades que se les indican. Una ventaja de ellos se encuentra en la facultan para centrar su atencin en determinado suceso siempre debemos tener en cuenta que son nios que se proyectan una vida donde su pensamiento guiara su conducta y sus ideas y sentimientos cultivados desde la infancia saldrn a florecer.

INSTRUMENTO DE INVESTIGACION DIARIO DE CAMPO

ACTIVIDAD POR GRUPOS: Cumpliendo con mis pactos y acuerdos FECHA: 11 Agosto del 2011 RESPONSABLE: Investigadoras

DESCRIPCIN: Para esta actividad los nios se organizaron en mesa redonda y delegaron como lder al estudiante Jorge Carrillo y se le explic en qu consista el juego. Inicialmente se formaban grupos de 7 estudiantes donde deban recorrer una serie de estaciones e ir cogiendo su bomba totiandola y responder la pregunta que estaba dentro y as recolectar todos los papeles. Como Jorge era el lder el deba explicarles la actividad a sus compaeros adems de hacer los pactos y acuerdos. El estudiante explic en qu consista la actividad sus compaeros le prestaron la suficiente atencin y luego el pacto fue el siguiente: Cada grupo debera ir cogido de gancho con los dems compaeros hasta finalizar el recorrido de no ser as el grupo quedara descalificado. Cuando finalicen el recorrido y nuevamente lleguen al saln debern tener todos los papeles y con las respuestas. Gana el primer grupo que llegue y con todo al da.

De esta forma este pacto se hizo por escrito y todos los estudiantes firmaron. Se dio inicio a la actividad en donde Jorge y en compaa de las investigadoras deba estar pendiente de cada uno de los grupos, hasta la mitad lo estaban haciendo bien luego dos grupos empezaron a violar las reglas y el pacto acordado entonces el lder Jorge los descalifico. Algunos estudiantes se pusieron molestos y otros solo reconocieron que no estaban haciendo bien el ejercicio. Los dems grupos siguieron y cuando tenan dudas acerca de las preguntas nos decan para una explicacin. Luego de ganar el grupo #4 nos dirigimos hacia el saln donde debatimos las preguntas hechas en las bombas y cada nio expresaba lo que pensaba acerca. Y as se dio por terminada la actividad. ANLISIS: Es importante resaltar la importancia de esta actividad para estos veinte nios en los cuales se presentaba la dificultad de cumplir con un pacto o un acuerdo. Esta actividad fue pertinente para ellos en la que tenan la oportunidad de expresarse mediante el juego que es la principal fuente de motivacin para el nio. Como investigadoras de nuestro proyecto evidenciaremos que esta actividad logr nuestro objetivo y fue acorde a lo que esperbamos.

INSTRUMENTO DE INVESTIGACION ENCUESTA

OBJETIVO: Identificar en el nio su curiosidad a travs de una encuesta basada en la actividad dialogo sobre las propuestas tpicas de los candidatos a personera para realizar preguntas indagadoras sobre las propuestas de un aspirante a la personera. A continuacin encontrars una serie de preguntas las cuales esperamos que respondas con la mayor sinceridad. NOMBRE: ________________________________________EDAD:____________GRADO:_______ Marca con una X la respuesta que consideres correcta y luego di porque: 1- Cundo un candidato a personera va a tu saln a contarte sus propuestas, le haces preguntas? SI____ NO____

Porque__________________________________________________________________ 2- Aportas ideas a los candidatos a personera cuando cuentan sus propuestas en pblico? SI____ NO ___ Porque:_________________________________________________________________ 3- Alguna vez te has interesado por conocer las funciones del personero estudiantil? SI____ NO____

Porque:_________________________________________________________________ 4- Sabas que la funcin principal del personero es velar por los derechos y deberes de los estudiantes? SI____ NO____

Porque: _________________________________________________________________ 5- Qu opinas sobre el papel que cumple el actual personero de tu institucin Respuesta:______________________________________________________________ ________________________________________________________________________

GRACIAS POR TU COLABORACIN!

ANALISIS DE LA ENCUESTA

ANALISIS DE LA ENCUESTA
14 12 10 8 6 4 2 0 pregunta 1 pregunta 2 pregunta 3 pregunta 4 SI NO

Segn la grfica se evidencia que los estudiantes en su gran mayora no se interesan por indagar sobre el candidato a personera, que ya tiene un desinters por lo estigmatizado que tienen al personero de una institucin, es de clara evidencia que los estudiantes que se lanzan como candidatos a personera de su institucin no tienen claro el concepto de la labor de un personero y crean propuestas que a simple vista son muy difciles de alcanzar, la ignorancia ante este tipo de problemtica hace que el estudiante malinterprete la funcin del personero y se tome enserio estas propuestas. En la primera pregunta: Cundo un candidato a personera va a tu saln a contarte sus propuestas, le haces preguntas? Los estudiantes en su mayora respondieron que no lo hacan pues no les resultaba importante hacerlo, recalcaban que siempre le decan que cumpliera lo prometido y votaban por l. En la segunda pregunta: Aportas ideas a los candidatos a personera cuando cuentan sus propuestas en pblico? En una cantidad casi igualitaria contestaban entre si y no pues en su respuesta argumentaban que casi siempre les preguntaban si tenan algo ms para aportar, los nios en sus ansias de tener muchas cosas respondan a sus necesidades.

En la tercera pregunta: Alguna vez te has interesado por conocer las funciones del personero estudiantil? A esta pregunta la gran mayora respondieron que no, y en sus argumentos comentaron que eso no les interesaba pero que saban que luego de la actividad realizada sera ms interesante averiguarlo. En la cuarta pregunta: Sabas que la funcin principal del personero es velar por los derechos y deberes de los estudiantes? Para esta pregunta la respuesta de los estudiantes fue que s, y que su funcin era la de velar por los derechos y deberes de los estudiantes. En la quinta pregunta: Qu opinas sobre el papel que cumple el actual personero de tu institucin La gran mayora de los estudiantes respondi que era un mal personero porque no haba cumplido con lo que haba prometido, que les haba dicho un montn de cosas pero que desde que estaba en campaa no haba vuelto a la sede, que se la pasaba en el COLPER y nunca volvi.

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Objetivo: Evidenciar el reconocimiento que tiene los estudiantes con el derecho al voto a travs de un diario de campo de la actividad lectura reflexiva para ejercerlo de forma autnoma y consciente

Fecha: 2 de agosto 2011 Investigadoras: Aliuri Rincn-Aura Martnez- Ruby Rincn Directora de Grado: Miriam Espitia

DESCRIPCIN: Llegamos a la institucin a las 3:00 pm. Los nios salen a descanso y se muestran jugando; en ese momento nos dirigimos al saln para esperarlos luego de ingresar del descanso. Se record lo que se haba realizado la clase anterior los nios recordaron y contaron lo que se haba hecho luego se les dio unas normas bsicas para ingresar al auditorio como dejar de comer, hacer silencio y estar muy atentos a la actividad que les tenamos preparadas. La maestra les recogi unos trabajos y les dej una tarea. Como se encontraban en el saln para iniciar la actividad se organizan en hilera y nos desplazamos al auditorio y a medida que iban entrando se les colgaba una escarapela con el nombre como estrategia para identificarlos y se les tomaba la asistencia en una lista. Los nios ingresaron y respetaron las normas. Cada uno deba recoger las constituciones de la biblioteca y proceder por equipos a buscar el artculo 100 el cual habla claramente sobre el derecho al voto. Luego se trabajo en una hoja la cual deban plasmar su dibujo con las propuestas que les gustara de un candidato y que perfil seria el idneo para una persona que sea gobernar nuestro territorio.

ANLISIS: Desde la observacin directa en los estudiantes de grado cuarto uno consideramos que los nios han mejorado su participacin en el aula de clase aportando conocimientos previos, y dejando de un lado la pena que cuando llegamos a conocerlos tenan, de los niveles de participacin -Expresin verbal -

Expresin Escrita - Expresin Corporal el nivel ms alto est en la participacin verbal ya que los estudiantes aportan individual y colectivamente cuando se realizan preguntas indagadoras, es tambin su inters por participar, y a todos se les da la palabra ya que es un derecho de todo ser. En cuanto a nuestro propsito de que los nios conocieran sus derechos se logr gracias al inters que pusieron de su parte al ver el video significativo en donde les explicaban muy bien adems de la explicacin dada por nosotras, los estudiantes crearon nuevos conceptos en su mente ya con palabras ms tcnicas y avanzadas. En cuanto a la variable de participacin los nios proponan, conocieron que tienen unos derechos y deberes que deben ser respetados y que ellos deben ejercer para ser buenos ciudadanos, dieron sus puntos de vista para que fueran debatidos por sus compaeros, existi respeto a la palabra y lo vemos reflejado en las imgenes tomadas.

INSTRUMENTO DE INVESTIGACION DIARIO DE CAMPO

ACTIVIDAD: Siendo solidario y compaerista en mi aula de clase FECHA: 18 Agosto 2011 CRITERIOS DE OBSERVACIN: -Que ideas los nios tienen en mente sobre el tema de la solidaridad -Trabajo en equipo y compaerismo -Demuestran solidaridad a la hora de realizar las presentaciones -Que conceptos tienen de solidaridad DESCRIPCIN: En esta actividad cuando llegamos al aula de clase los estudiantes estaban indisciplinados porque acababan de salir de la clase de artstica en la que haban estado trabajando con pintura y otros elementos ms lo que causaba desorden. Entonces los organizamos y realizamos algunas actividades de relajacin, ejercicios de brazos entre otros. Como eran 18 los nios que realizaran esta actividad los lleve a la biblioteca para explicarles todo lo relacionado con la actividad. Luego de estar all los sent en una media luna y les dije que el da de hoy realizaramos una actividad llamada siendo solidario y compaerista en mi aula de clase donde deban realizar grupos de 5 estudiantes, en esta parte no hubo problema ellos solos formaron los grupos sin peleas ni recriminaciones. Luego deban escoger un lder lo hicieron todos los grupos por votacin los lderes fueron (Daniela Guerrero, Molina Jessica, Juan Pardo); la funcin de ellos era escoger uno de los papeles que yo les tena entre las bolsas para representarlo por medio de un dramatizado. Al grupo de Daniela Guerrero le correspondi familia solidaria al grupo de Molina Jessica le correspondi solidaridad en un grupo de amigos y al grupo de Juan Pardo le correspondi solidaridad en la escuela entonces ellos tenan algunas dudas como el concepto de solidaridad, a todos los grupos se los expliqu y de ah ya se les dio un tiempo determinado de 15 minutos para que organizaran la presentacin; entre ellos se daban ideas, algunos decan no hagmoslo de esta forma, otros decan yo quiero ser el pap o la mam. Pasados los 15 minutos se inicio a dar paso a las presentaciones iniciando con el grupo de Daniela en la que hicieron la mejor familia del mundo en la que el pap y la mam se amaban y tenan tres hijos a los cuales adoraban. El padre trabajaba en una empresa y la mam era profesora por lo que los nios estudiaban de da y llegaban al medio

da, era una familia generosa, solidaria, armoniosa, y se toleraban entre s. Los nios manifestaban que sus padres siempre les haban inculcado el valor de la solidaridad y por eso esa familia era de ejemplo para la sociedad, este grupo fue muy recursivo utilizaron algunos materiales que se encontraban al alcance de ellos. Al siguiente grupo que le corresponda era el de Jessica ellos presentaron un dramatizado en el que hicieron dos escenas la primera de dos amigos que no practicaban la solidaridad y la segunda de tres amigos que si la practicaban.

ANALISIS:

En la primera los muchachos se decan llamar muy buenos amigos pero en el fondo no lo eran entre ellos haban envidias, y cuando realmente se necesitaban no lo hacan; la escena se trataba de que cuando iban a tomar o a jugar se decan llamar los mejores amigos y un da en la casa de uno de ellos su mam estaba pasando una enfermedad grave y el decidi pedirle ayuda al que se llamaba su mejor amigo y l le respondi hermano yo tengo plata pero no para eso sino entonces con que salgo hoy no puedo salir sin plata, o le puedo prestar entonces se dio cuenta que realmente no era su amigo y decidi ponerse a pensar que iba a hacer para llegar a casa con la plata. El tercer grupo realizaron el dramatizado de un saln de clase; con una profesora y cuatro estudiantes donde uno de ellos necesitaba una explicacin y se la pidi a un compaero y ninguno se la quiso dar entonces recurri donde la profesora; es una pequea muestra de lo que se vive en las aulas de clase si todos se ayudaran la educacin sera mejor y el docente tendra la oportunidad de ser mas explicito con cada estudiante. Luego hay mismo en la biblioteca realizamos comentarios sobre los dramatizados y se proyecto el video. Adems el video sirvi para aclarar algunas dudas que tenan y reforzar los conocimientos. Los nios manifestaban que les haba gustado la actividad porque la solidaridad era algo que se est perdiendo y ms en las escuelas, colegios donde los nios pasan la mayor parte del tiempo.

INSTRUMENTO DE INVESTIGACION LA ENCUESTA

OBJETIVO: Identificar en los estudiantes el inters por participar y escuchar a sus compaeros a travs del instrumento la encuesta sobre la actividad mi escuela ideal para conocer el proceso que tendr en el desarrollo de su capacidad de expresin en las relaciones con la sociedad. A continuacin encontrars una serie de preguntas las cuales esperamos que respondas con la mayor sinceridad. NOMBRE: ________________________________________EDAD:____________GRADO:_______ Marca con una X la respuesta que consideres correcta y luego di porque: 6- Escuchas atentamente las opiniones de tus compaeros? SI____ NO ____

Porque__________________________________________________________________ 7- Piensas en lo bueno de los aportes o ideas que dan tus compaeros en la actividad? SI____ NO ___ Porque:_________________________________________________________________ 8- Comprendes el valor de tu participacin en las actividades que se dan en grupo? SI____ NO____

Porque:_________________________________________________________________ 9- Consideras que el colegio ideal es un lugar que puede existir? SI____ NO____

Porque: _________________________________________________________________ 10- -Que importancia para ti tiene el hecho de estar en tu colegio ideal?

Respuesta:______________________________________________________________ ________________________________________________________________________

ANALISIS DE INSTRUMENTO LA ENCUESTA

ANALISIS ENCUESTA
18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 pregunta 1 pregunta 2 pregunta 3 pregunta 4 si no

Segn la grfica podemos decir que los estudiantes en su gran mayora responden si a las preguntas que se hacen en la encuesta, en este caso se trata de la participacin que se tiene en las actividades de clase, asi pues las respuestas que dieron a cada pregunta son las siguientes: En la primera pregunta: Escuchas atentamente las opiniones de tus compaeros? Los estudiantes respondieron la gran mayora que s, pues saben que es muy importante escuchar a sus compaeros, que cada uno merece respeto. En la segunda pregunta: Piensas en lo bueno de los aportes o ideas que dan tus compaeros en la actividad? Para esta pregunta los 17 estudiantes respondieron si, y en su respuesta dicen que cada persona tiene ideas diferentes y que pueden ser muy buenas, que dan aportes al trabajo que tengan. En la tercera pregunta: Comprendes el valor de tu participacin en las actividades que se dan en grupo?

Para esta pregunta los estudiantes respondieron si, pues dicen que las ideas que dan, para ellos son buenas y pueden ayudar al trabajo que se hace con sus compaeros. En la cuarta pregunta:Consideras que el colegio ideal es un lugar que puede existir? A esta pregunta todos respondieron que s, y argumentan que el colegio ideal se puede construir con ayuda de todos, esta fue una conclusin a la que se lleg entre todos en la actividad que se realiz. En la quinta pregunta: Qu importancia tiene para ti el hecho de estar en tu colegio ideal? Respondieron que ojala existiera ese colegio que tanto suean, porque saben que es muy difcil tenerlo, segn ellos el colegio ideal es un lugar donde se expresen libremente, donde no hayan peleas, donde se escuchen entre todos, haya igualdad entre todos, que exista respeto y tolerancia, que se usen los valores y la moral, que no se juzgue a nadie y haya compromiso de todos para cambiar con los problemas que se presenten en la institucin.