Gua de Trabajo

Metodologa de la InvestIgacIn III

LicenciaTura en educacin PreescoLar y LicenciaTura en educacin Primaria Para eL medio indGena ____________________________ universidad PedaGGica nacionaL mxico 2010

universidad PedaGGica nacionaL ____________________________ Rectora: Sylvia B. Ortega Salazar Secretaria Acadmica: Aurora Elizondo Huerta Secretario Administrativo: Manuel Montoya Bencomo Director de Biblioteca y Apoyo Acadmico: Fernando Velzquez Merlo Director de Planeacin: Adrin Casteln Cedillo Director de Difusin y Extensin Universitaria: Juan Manuel Delgado Reynoso Director de Unidades UPN: Adalberto Rangel Ruiz de la Pea Coordinadoras de la serie LEP y LEPMI: Gisela Salinas Snchez Mara Victoria Avils Quezada Gabriela Czarny Krischkautzky Derechos reservados por la Universidad Pedaggica Nacional. Esta edicin es propiedad de la Universidad Pedaggica Nacional Carretera al Ajusco Nm. 24, Col. Hroes de Padierna Delegacin Tlalpan, C.P. 14200, Mxico, D.F. http://www.upn.mx Edicin 2010

Queda totalmente prohibida la reproduccin parcial o total de esta obra, sus contenidos y portada, por cualquier medio. Diseo y formacin: Antonio Mendoza Lpez Impreso y hecho en Mxico

ndIce
Presentacin Estructura Programa Unidad I. El diagnstico pedaggico de la preocupacin temtica Tema 1. El diagnstico pedaggico Tema 2. Las herramientas para la construccin del diagnstico pedaggico Unidad II. Estrategias para a construccin del diagnstico pedaggico de la problemtica en estudio Tema 1. La produccin de ideas Tema 2. Recuperacin de la informacin Tema 3. Organizacin y sistematizacin de la informacin Unidad III. El informe sobre el diagnstico pedaggico de la problemtica en estudio Tema 1. La redaccin del informe del diagnstico pedaggico Tema 2. Criterios para la revisin del informe Criterios de Evaluacin Bibliografa 5 8 9 11 12 12

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Gua de Trabajo

PresentacIn
Para comprender mejor los contenidos de este tercer curso, consideramos necesario ubicarlo en la progresin de los contenidos generales de la lnea de formacin metodolgica; as tenemos que: En el primer curso se propuso realizar un primer acercamiento y reflexin a la prctica docente a fin de aproximarse a ella reconocindola como el eje del trabajo del docente y de la lnea de formacin; con esta perspectiva, se empezaron a explicitar algunas caractersticas, aciertos y dificultades que ustedes como profesores tienen en sus aulas. El segundo curso aport los elementos metodolgicos para favorecer la construccin del contexto donde se desarrolla la prctica docente; la reflexin sobre el contexto le orient para reconocer algunos condicionamientos y determinantes socioculturales, que caracterizanla comunidad en la que se inserta la escuela, y que es necesario considerar para el trabajo que se desarrolla en la escuela y el aula. En el tercer curso se pretende que el estudiante se apropie de estrategias metodolgicas que le permitan construir crticamente un diagnstico pedaggico sobre su prctica docente y elaborar un informe para reportar los resultados que encuentre. Es importante tomar en cuenta la conveniencia de que los estudiantesmaestros y asesores, conserven los trabajos realizados en esta lnea de formacin, (reporte inicial, contextualizacin de la prctica docente y en este curso, el diagnstico pedaggico) porque servirn para continuar el trabajo tanto en el cuarto curso como en el quinto. Se pretende que en este curso del tercer semestre, se realice un diagnstico pedaggico de su problemtica, proporcionndole una nueva visin, ms amplia y profunda del estado que guarda la dificultad docente en estudio. Es importante, desde ahora, sealar que la redaccin del informe se deber hacer en primera persona. El curso comprende tres unidades y en ellas se desarrollan dos aspectos importantes: el primero es el diagnstico pedaggico, su concepcin integral, caractersticas, tipos y formas de integrarlo, para que, al final del curso presente un informe del mismo, acerca de la problemtica surgida de la prctica docente. La construccin de este diagnstico pedaggico nos lleva al segundo aspecto que es la profundizacin del conocimiento y la reflexin sobre la mismaproblemtica que ha venido analizando desde el primer semestre. El diagnstico pedaggico le permitir recopilar de manera sistemtica, informacin amplia y pertinente sobre su problemtica a fin de conocer las causas que la originan y pasar a hacer una interpretacin crtica que le permita conocerla y comprenderla cada vez mejor. Es por ello que la elaboracin del diagnstico tiene un sentido de bsqueda constante que hace que deba reelaborarse continuamente; es decir, partimos de la informacin
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meTodoLoGa de La invesTiGacin iii

obtenida hasta ahora; se reflexiona sobre ella y se corrigen errores; se pone a prueba y se corrigen omisiones; se descartan aspectos no pertinentes, se profundiza sobre otros aspectos relacionados y as sucesivamente hasta que el proceso concluye al elaborar el informe. Es as como se va construyendo el proceso de indagacin que implica el diagnstico, por lo que le invitamos a que no se desespere, que no lo abandone, que valore todo aquello que usted vaya construyendo, que se apoye en su grupo de la UPN, en su asesor y en caso de ser posible con otros maestros de la escuela donde labora. Recuerde que el proceso de investigacin siempre es accidentado pero muy fructfero. En estos trminos, las unidades se desarrollan de la siguiente manera: La primera unidad pretende que el estudiante caracterice el diagnstico pedaggico; elabore un primer esquema de diagnstico pedaggico y lo ponga a prueba. La segunda unidad aporta orientaciones sobre la forma en que se organizara la informacin para seguir desarrollando su diagnstico pedaggico, aplicarlo y evaluarlo para profundizar en las posibles expresiones, causas y consecuencias de su problemtica de tal forma que al trmino de la unidad, cuente con la informacin organizada y un esquema analtico para elaborar el informe sobre el diagnstico pedaggico. En la tercera unidad del curso se proporcionan los elementos de la lectura y escritura necesarios para concretar un informe sobre el diagnstico de la problemtica. En esta unidad se subrayan dos ejes fundamentales: el empleo del lenguaje en la integracin del informe y el segundo refiere a la importancia de sustentar las afirmaciones que se hagan al dar cuenta de los resultados del diagnstico.

notas sobre la Metodologa de trabajo

Con el propsito de que desarrolle adecuadamente las actividades, tome en cuenta las siguientes sugerencias para su trabajo: 1. La estrategia general de este curso consiste en apoyarse en el trabajo constante que implica el seguimiento de todas las actividades sealadas en la gua para alcanzar el objetivo general. Implica, adems, procesos de escritura continuos y cada vez ms elaborados, por lo que es conveniente que no se atrase en el desarrollo de las actividades; por otra parte, trate de omitir algunas, porque tienen una secuencia lgica de reflexin y construccin. 2. Organice con su asesor y compaerosla dosificacin del tiempo dedicado al trabajo individual durante la semana, al trabajo grupal y al taller integrador, de tal manera que al terminar el semestre se hayan visto todos los contenidos del curso. Si les es posible, procure
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Gua de Trabajo

tambin organizar equipos de dos o tres compaeros (de acuerdo al lugar donde trabajan y viven, o considerando sus preocupaciones temticas), de modo que, tenga interlocutores con quienes comentar, compartir, reflexionar y construir sus conocimientos. 3. Le recomendamos realizar las actividades individuales a lo largo de la semana, sin dejar para la vspera la mayor parte del trabajo; esta forma de trabajo le posibilitar hacer revisiones y reflexiones enriquecedoras, lo cual habr de reflejarse en sus avances y en los aportes que se logren en las sesiones grupales. 4. Procure seguir el orden y las instrucciones que se le proporcionan en las actividades. De no ser as, tenga claro el cambio que opera anotando las condiciones que lo hacen pertinente. 5. Realice las actividades preliminares sin consultar los textos propuestos; ms bien reflexione sobre el tema, considere sus expectativas y trate de realizarlas. 6. Los documentos y textos que consulte son slo recursos en los que usted puede apoyarse;la realizacin de las actividades de estudio propuestas en la Gua de trabajo ocupan un lugar central. 7. Al final de las unidades se encuentran algunos criterios y sugerencias para la evaluacin, procure verificar sus aprendizajes y comentar con los compaeros y asesor sus avances y dificultades con el diagnstico pedaggico.

meTodoLoGa de La invesTiGacin iii

estructura
objetIvo general:

Que el estudiante-maestro construya el diagnstico pedaggico sobre su problemtica en estudio, a partir de la apropiacin de estrategias metodolgicas.

El estudiante-maestro caracterizar el diagnstico pedaggico para comprender su problemtica en estudio.

objetIvo

unIdad I el dIagnstIco PedaggIco de la ProbleMtIca en estudIo

estrategIas Para la construccIn del dIagnstIco

El estudiante-maestro aplicar las estrategias pertinentes para laconstruccin del primer borrador del informe del diagnstico pedaggico.

unIdad II

objetIvo

PedaggIco de su ProbleMtIca en estudIo

el InforMe sobre el dIagnstIco PedaggIco de la ProbleMtIca en estudIo

El estudiante-maestro formaliza y presenta un informe del diagnstico pedaggico sobre la problemtica de su prctica docente.

unIdad III

objetIvo

Gua de Trabajo

PrograMa
objetIvo general

Que el estudiante-maestro construya el diagnstico pedaggico sobre su problemtica en estudio, a partir de la apropiacin de estrategias metodolgicas.

El estudiante-maestro caracteriza el diagnstico pedaggico para comprender su problemtica en estudio. Astorga, A. y Bart Van Der Bijl. Caractersticas generales del diagnstico y etapas y pasos, en: Manual del diagnstico participativo, Buenos Aires, Hvmanitas, 1991, pp. 28-47 y 65-105. Arias Ochoa, Marcos Daniel. El diagnstico pedaggico (Mecanograma). Mxico, UPN, 1997, 12 pp. Mar Moll, Ricard. Diagnstico Pedaggico. Un modelo para la intervencin psicopedaggica, Barcelona, Ariel, 2006, pp. 61-63 en http://books.google.com.mx/b ooks?id=VTc5CXg3MngC&pg=PA55&lpg=PA55&dq=recuperaci%C3%B3n+de+la+inf ormaci%C3%B3n+en+un+diagn%C3%B3stico+pedag%C3%B3gico&source=bl&ots= KBmw3vzt8_&sig=laNIBtOtgfmMDP_IwsbU1QAdK_0&hl=es&ei=ih4tTOuQHs6EnQf7 nuS0Aw&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=2&ved=0CBkQ6AEwAQ#v=onepa ge&q=recuperaci%C3%B3n%20de%20la%20informaci%C3%B3n%20en%20un%20 diagn%C3%B3stico%20pedag%C3%B3gico&f=false , consultado 01 de julio de 2010. SEP. Cmo realizar el diagnstico de la escuela?, en: Cmo conocer mejor nuestraescuela? Elementos para el diagnstico. Mxico, SEP, 2. ed., 1999, pp. 39-76.

objetIvo

unIdad I el dIagnstIco PedaggIco de la PreocuPacIn teMtIca

teMa 1. el dIagnstIco PedaggIco

teMa 2. las herraMIentas Para la construccIn del dIagnstIco PedaggIco

unIdad II estrategIas Para a construccIn del dIagnstIco

El estudiante conoce y aplica estrategias pertinentes para la construccin del primer borrador del informe del diagnstico pedaggico. Ortega Ruiz, Ana y Salom Torres Gonzlez. Consideraciones metodolgicas en la produccin escrita en el aula de espaol como lengua extranjera, en: http://cvc.cervantes. es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/04/04_0301.pdf , 1994, pp. 5-12, consultado el 01
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objetIvo

PedaggIco de la ProbleMtIca en estudIo

teMa 1. la ProduccIn de Ideas

meTodoLoGa de La invesTiGacin iii

de julio de 2010. Martnez Gonzlez, Raquel Amaya. Diagnstico pedaggico. Fundamentos terico. Espaa: Universidad de Oviedo, pp.41-62 en: http://books.google.com.mx/books?id= mLm44VZ8JdUC&pg=PA131&lpg=PA131&dq=%22diagn%C3%B3stico+pedag%C3 %B3gico%22informacion&source=bl&ots=7j49J-Iaxb&sig=LaIB36YQeXhEfhj4Auiwaj5txmc&hl=es&ei=EygtTIOrGo_tnQes1ey0Aw&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=6 &ved=0CCgQ6AEwBTgK#v=onepage&q&f=false , consultado el 01 de julio de 2010 Salgueiro Caldeira, Ana Mara. Saber docente y prctica cotidiana. Un estudio etnogrfico, Barcelona, Octaedro, 1998, pp. 52-60. Martnez Gonzlez, Raquel Amaya. Diagnstico pedaggico. Fundamentos tericos, Universidad de Oviedo, pp. 168-171, en: http://books.google.com.mx/books? id=mLm44VZ8JdUC&pg=PA131&lpg=PA131&dq=%22diagn%C3%B3stico+pedag%C 3%B3gico%22informacion&source=bl&ots=7j49J-Iaxb&sig=LaIB36YQeXhEfhj4Auiwaj5txmc&hl=es&ei=EygtTIOrGo_tnQes1ey0Aw&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=6 &ved=0CCgQ6AEwBTgK#v=onepage&q&f=false, consultado el 01 de julio de 2010.

teMa 2. recuPeracIn de la InforMacIn

teMa 3. organIzacIn y sIsteMatIzacIn de la InforMacIn

el InforMe sobre el dIagnstIco PedaggIco de la ProbleMtIca en estudIo

El estudiante-maestro formaliza y presenta un informe del diagnstico pedaggico sobre la problemtica de su prctica docente. Ander EG, Ezequiel. Pautas para la redaccin de informes, en Diagnstico Socioeducativo, Licenciatura en Intervencin Educativa, Mxico, UPN/Hidalgo, 2004, pp. 50-59. vila Aldrete, Ma. Margarita. La elaboracin del informe, en Diagnstico Socioeducativo, Licenciatura en Intervencin Educativa, Mxico, UPN/Hidalgo, 2004, pp. 374-380.

unIdad III

objetIvo

teMa 1. la redaccIn del InforMe del dIagnstIco PedaggIco

teMa 2. crIterIos Para la revIsIn del InforMe

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Gua de Trabajo

unIdad I el dIagnstIco PedaggIco Para coMPrender

la ProbleMtIca en estudIo
El estudiante-maestro caracteriza el diagnstico pedaggico para comprender su problemtica en estudio. La presente unidad pretende que usted caracterice el diagnstico pedaggico para comprender su problemtica en estudio. Para apoyarle en la realizacin del propsito de este curso, el primer tema de esta unidad le ofrece algunos elementos para caracterizar lo que es un diagnstico pedaggico a fin de iniciar desde ahora su conceptualizacin. El segundo y el tercer tema Las herramientas para la construccin del diagnstico pedaggico y Organizacin y sistematizacin de la informacin permiten realizar un anlisis de las tcnicas e instrumentos pertinentes de aplicarse para la recuperacin, organizacin y sistematizacin de la informacin. La unidad favorece la concepcin crtica del diagnstico pedaggico y conduce al estudiante-maestro al anlisis de las herramientas que aplicar para obtener, organizar y sistematizar la informacin necesaria para la construccin de su diagnstico pedaggico de la problemtica en estudio.

objetIvo

PresentacIn

actIvIdades de estudIo
A partir de su experiencia como docente, en el examen diagnstico que aplica a sus alumnos para conocer la situacin acadmica en que se encuentran, elabore un escrito donde recupere los elementos indispensables para la elaboracin de dicho diagnstico. Recuerde que ms que los resultados obtenidos, lo que interesa es recuperar cmo lo realiz, el procedimiento que sigui y las herramientas que utiliz para poder construirlo. Presente el documento elaborado en la actividad preliminar ante su grupo.Disctalo con sus compaeros y en forma conjunta elabore con ellos una conclusin sobre: Qu es un diagnstico? Para qu sirve? Cmo se elabora? En qu herramientas metodolgicas se apoya? Qu fuentes de informacin pueden apoyarlo?
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actIvIdad PrelIMInar

actIvIdad gruPal (1)

meTodoLoGa de La invesTiGacin iii

Considere que todo lo que ha realizado en los cursos anteriores de esta lnea de formacin le ser de utilidad y forma ya parte de su diagnstico pedaggico sobre su problemtica de la prctica docente; aunque an no lo ha concluido, advierta que usted no est partiendo de cero en este curso. A partir de la actividad preliminar, usted se percat de que un diagnstico puede servir para dar cuenta de una situacin determinada que queremos conocer con mayor profundidad. Por lo tanto, en este tema lo que pretendemos es que usted tenga un primer acercamiento hacia lo que es un diagnstico pedaggico para que profundice en el conocimiento de su problemtica en estudio. Examine en el tema 1, de la primera unidad, los tres textos que tratan sobre el diagnstico (Astorga y Bart van der Bijl, Prieto Castillo y MarMoll). A partir de dichos textos realice un escrito en donde reflexione sobre los siguientes puntos: Qu es un diagnstico? Caractersticas de un diagnstico. Para qu le sirve a usted como profesor un diagnstico sobre su problemtica? Qu es un diagnstico pedaggico? Qu aspectos de su problemtica considera importantes de profundizar para un mayor conocimiento? A partir de los aspectos sealados en el punto anterior, elabore un esquema tentativo que le sirva para ordenar los aspectos de su problemtica que va a diagnosticar para conocerlos mejor. A continuacin presente su escrito en sesin grupal. Compare las respuestas a las preguntas anteriores, con las de sus compaeros de grupo. Pueden organizarse por equipo o bien trabajar en parejas, de acuerdo con su asesor. En el grupo lleguen a conclusiones sobre cmo elaborar un esquema general para organizar un diagnstico pedaggico. Este esquema elaborado grupalmente es slo un referente que usted puede tomar en cuenta para realizar su propio diagnstico en su grupo de preescolar o de primaria. En el tema anterior defini un primer esquema del diagnstico; utilizaremos este recurso para ahondar en el conocimiento de su problemtica, es decir, se trata de profundizar el
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teMa 1. el dIagnstIco PedaggIco

actIvIdad IndIvIdual

actIvIdad gruPal (2)

teMa 2. las herraMIentas Para la construccIn del dIagnstIco PedaggIco

Gua de Trabajo

anlisis de dicha problemtica que se est presentando en la prctica docente. Para ello, procederemos a reconocer las tcnicas e instrumentos pertinentes para la construccin del diagnstico pedaggico. Recuerde que antes de iniciar su anlisis, usted tiene ya elementos para apoyar la elaboracin de su diagnstico pedaggico. Realice un recuento de todos los productos finales obtenidos en cada curso de la lnea metodolgica. Recupere adems sus diarios de profesor, sus entrevistas, y todos aquellos productos que haya usted elaborado en los cursos I y II de la lnea metodolgica. Asimismo usted ha desarrollado una serie de habilidades a lo largo de su formacin: ya puede contextualizar, sabe disear instrumentos; registrar su diario del profesor; observar sistemticamente y registrar su informacin; asimismo sabe entrevistar y organizar la informacin ha recopilando en distintos cursos de las otras lneas. Adems usted cuenta con otras fuentes de informacin que como profesor en su labor docente cotidiana va construyendo poco a poco: exmenes, archivos escolares, cuadernos y trabajos de los nios, su planeacin de actividades acadmicas y el informe escolar. Todas estas fuentes son importantes y no debe perderlas de vista para la construccin de su diagnstico pedaggico.

actIvIdades de estudIo
Con el fin de obtener informacin para integrar su esquema del diagnstico pedaggico revise el texto Cmo realizar el diagnstico de la escuela, SEP, 1999, pp. 39-76. Si bien dicho texto est dirigido a un colectivo escolar, para otros objetivos y para un nivel de escuela y no de aula, puede proporcionarle sugerencias que le apoyen en el diagnstico pedaggico de su problemtica. Aplique las herramientas que considere ms adecuadas para obtener informacin preliminar sobre su prctica docente; d respuesta a las preguntas que se plantean. Anote la respuesta que d a cada pregunta que se plantea en diferentes hojas. Utilice una hoja para dar respuesta a cada cuestin. 1. Qu problemas de su problemtica son los ms importantes? 2. Qu problemas de su problemtica son secundarios? 3. Jerarquice de mayor a menor los problemas importantes y los problemas secundarios. 4. Cuenta con evidencias para cada uno de los problemas que usted jerarquiz?
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actIvIdad IndIvIdual

meTodoLoGa de La invesTiGacin iii

5. Descartede su lista aquellos problemas de los que usted no tiene evidencias o de los que no tiene informacin. 6. Sobre qu fuentes de informacin se apoyara para obtener mayor informacin sobre cada problema seleccionado? Con esta primera organizacin de ideas sobre los distintos problemas identificados y su preocupacin temtica, usted est construyendo su primer esquema de diagnstico pedaggico. Cada problema jerarquizado constituye un punto de su esquema. Recuerde que un esquema es una forma de organizacin que pretendemos darle a la informacin que se recopile, ordenndola lgicamente por aspectoso puntos a tratar. De acuerdo con su asesor organice la manera en que trabajarn para presentar su esquema en la sesin grupal, escuche los comentarios de sus compaeros y su asesor, realice en el esquema las adecuaciones que considere pertinentes. Considere cmo va a indagar cada punto de su esquema del diagnstico pedaggico (es decir, cmo va a indagar los problemas importantes y secundarios ya jerarquizados). Escriba una propuesta para cada punto y presntelas en la sesin grupal. Dicha propuesta puede contener diversas actividades, as como herramientas y/o instrumentos de indagacin pertinentes para cada punto de su esquema. A partir de los comentarios que le hagan en su grupo, reelabore las actividades, herramientas e instrumentos de investigacin con las que indagar sobre cada punto del esquema de su diagnstico pedaggico. Al regresar a la escuela donde labora, ponga en prctica las actividades que le llevarn a indagar cada punto de su esquema. Una vez puestas en prctica las actividades de indagacin del primer esquema de su diagnstico pedaggico, usted obtiene ms informacin sobre diversos aspectos de su preocupacin temtica; a continuacin redacte un escrito con la informacin recopilada por cada aspecto y analice qu informacin le hace falta localizar. Revise las actividades que realiz y los instrumentos que emple para indagar sobre algunos puntos del esquema del diagnstico y reflexione en qu aspectos no le permitieron alcanzar el objetivo planteado; asimismo destaque los aspectos que requieren ser profundizados o replanteados y determine cules resultaron poco pertinentes y deben descartarse. A partir de esta reflexin,redisee el esquema de su diagnstico pedaggico y haga uso de l para reorientar su trabajo cuantas veces lo considere necesario.
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actIvIdad gruPal (3)

actIvIdad IndIvIdual

Gua de Trabajo

Preprese para que en la siguiente sesin presente por escrito ante su grupo, los avances que lleva hasta el momento. Presente el avance en su diagnstico pedaggico, para seguir mejorando o profundizando los distintos aspectos del mismo. De acuerdo con su asesor y compaeros determinen los aspectos que revisarn con detenimiento en esta sesin. Por ejemplo: Los problemas identificados y la jerarquizacin de los mismos; las evidencias que dan cuenta de los problemas y su significatividad; la organizacin de la informacin recopilada, entre otros aspectos.

actIvIdad gruPal (4)

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meTodoLoGa de La invesTiGacin iii

unIdad II estrategIas Para la construccIn del dIagnstIco

PedaggIco de la PreocuPacIn teMtIca
El estudiante-maestro conoce y aplica estrategias pertinentes para la construccin del primer borrador del informe del diagnstico pedaggico. En esta unidad se analizarn algunas estrategias para que usted, estudiante-maestro contine en el proceso de construccin de un diagnstico pedaggico de su problemtica a partir de las experiencias y resultados obtenidos en la actividad final de la unidad anterior. Es importante seguir considerando todos las herramientas, recursos y fuentes de informacin desarrollados durante su formacin metodolgica. El diagnstico se seguir desarrollando a partir de todos los antecedentes que hasta ahora usted ha obtenido sobre su problemtica en estudio. Recuerde que el diagnstico pedaggico es un recurso para la obtencin de informacin cada vez ms pertinentepara acercarse mejor a su problemtica, por lo que toda la informacin que obtenga debe ser lo suficientemente comprensiva y precisa, para responder a las interrogantes, a las dudas y los dilemas de dicha problemtica.

objetIvo

PresentacIn

teMa 1. la ProduccIn de Ideas

Lea el texto de Ana Ortega y Salom Torres, revselo y al concluir redacte un breve escrito con la informacin que ha recopilado para fundamentar su problemtica. En el texto de Raquel Amaya Martnez lea el apartado dedicado al Diagnstico Pedaggico y el titulado Dimensiones mbitos y reas de actuacin. Elabore un breve resumen con las ideas de los dos textos y analice la relacin entre estos contenidos y el contenido del esquema del diagnstico que ha venido construyendo. Revise su esquema y organice los problemas identificados en las tres dimensiones propuestas por la autora. Usted puede crear otras dimensiones si lo considera pertinente. Elabore un cuadro con las tres dimensiones y la ubicacin de los problemas identificados y llvelo a la sesin grupal.

actIvIdad IndIvIdual

actIvIdad gruPal (5)

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Presente o intercambie con los compaeros de su grupo el cuadro elaborado

Gua de Trabajo

individualmente y comenten sobre su contenido y la conveniencia de utilizar las dimensiones sealadas para iniciar la informacin contenida en el esquema de cada uno. Argumenten sus comentarios y agreguen o modifiquen los aspectos que consideren convenientes. Comenten sus hallazgos y decisiones con su asesor. Usted ha escrito sobre su problemtica en estudio anteriormente y construy en la primera unidad de este curso, un primer esquema del diagnstico pedaggico. A continuacin volveremos a discutir sobre su problemtica para irla precisando. Retome su esquema y el cuadro elaborado para la sesin anterior, para realizar las siguientes actividades: 1. Piense detenidamente en cada uno de los problemas ms importantes y los secundarios, sobre los cuales usted indag en la unidad anterior. Enlstelos nuevamente. 2. Teniendo la lista de problemas a la vista, identifique aquellos problemas que a usted no le compete resolver como docente, porque escapan de sus posibilidades de intervencin. 3. Identifique aquellos problemas que afectan parcialmente a su problemtica en las que usted puede intervenir parcialmente para contribuir a resolverlos. 4. Identifique aquellos problemas de su problemtica que slo pueden ser resueltos con la intervencin directa de usted como docente y que son responsabilidad de usted. 5. Elimine aquellos problemas en los que usted no puede intervenir y no puede resolver, ya que estn ms all de las posibilidades de su prctica docente. 6. Jerarquice nuevamente los problemas que mantuvo en el esquema. Ordnelos conforme a la importancia que tienen, es decir determine cules son los principales y cules los secundarios.Es recomendable iniciar con aquellos en los que usted interviene directamente y son su responsabilidad como docente de preescolar o primaria indgena. 7. Reorganice el esquema de su diagnstico pedaggico a partir de la jerarquizacin anterior y proponga cmo organizar la informacin de cada punto. Considere los avances que haya obtenido hasta el momento. 8. Presente los resultados de la reelaboracin del esquema de su diagnstico pedaggico en la sesin grupal. Se sugiere que se dediquen dos sesiones grupales a la presentacin de los esquemas reordenados, con el fin de que se revisen la mayor parte de esquemas y se analice en el grupo, la viabilidad que los problemas que se dejaron enlistados sean competencia del docente; las evidencias que se tienen de los mismos y la informacin que se ha recopilado hasta el momento.
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actIvIdad IndIvIdual

actIvIdad gruPal (6) y (7)

meTodoLoGa de La invesTiGacin iii

Presente a su grupo el avance de su esquema con la nueva jerarquizacin. Comente y explique las decisiones que tom al jerarquizar los problemas. Exponga de manera breve la informacin que tiene sobre algn problema y las evidencias que tambin lo sustentan. Explique cul es la relevancia del mismo para la prctica docente. Incorpore los comentarios que le hagan sus compaeros y su asesor y realice las modificaciones necesarias al esquema del diagnstico. En la semana avance en la recopilacin de la informacin y evidencias que le son necesarias.

teMa 2. recuPeracIn de la InforMacIn

Revise nuevamente el texto Diagnstico pedaggico. Fundamentos tericos de Raquel Amaya Martnez. Del texto anterior retome las ideas y estrategias que orientan la recuperacin de la informacin recopilada para los problemas de su esquema presentado en la sesin grupal anterior. Para recuperar y sistematizar la informacin con la que cuenta, realice las siguientes actividades. 1. Lea nuevamente su ltimo esquema del diagnstico pedaggico y seleccione aquellos problemas que se presentan en su prctica docente. Identifique la informacin recopilada y la que an necesita recopilar para cada problema de su seleccin. 2. Una vez que ha identificado la informacin requerida, elabore una nueva jerarquizacin de los puntos de su esquema de diagnstico pedaggico y proponga cmo va a obtener la informacin de cada uno de los puntos de su nuevo esquema. 3. Elabore una tabla donde sistematice el trabajo que presentar en la siguiente sesin grupal: Diagnstico pedaggico de mi prctica docente Problema Informacin recopilada Informacin que falta Fuentes

actIvIdad IndIvIdual

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Gua de Trabajo

actIvIdad gruPal (8)

Presente su trabajo y comntelo con su grupo. Reciba y haga comentarios. Retome los que considere necesarios. Si puede aportar informacin relativa a otros problemas comntela con su grupo y haga sugerencias para realizar la bsqueda de la misma.

teMa 3. organIzacIn y sIsteMatIzacIn de la InforMacIn

Lea el texto Saber docente y prctica cotidiana. Un estudio etnogrfico de Ana Mara SalgueiroCaldeira. En particular revise el apartado El trabajo de campo. Revise tambin Consideraciones metodolgicas en la produccin escrita en el aula de espaol como lengua extranjera, de Ana Ortega y Salom Torres. Tome nota de las ideas y sugerencias que sean pertinentes para la elaboracin del primer borrador de su informe y elabrelo. 1. Organice la informacin de su esquema del diagnstico pedaggico en las dimensiones personal, temporal y contextual que se revisaron en el texto anterior. 2. Redacte el primer borrador del Diagnstico pedaggico y acuda con su escrito a la sesin grupal. Se sugiere que dediquen dos sesiones grupales para realizar las actividades propuestas. De acuerdo con su asesor organicen la revisin de borradores por equipo o presenten dos de los trabajos y analcenlos y hagan comentarios y sugerencias para enriquecer o mejorar los diagnsticos. Presente ante el grupo los resultados obtenidos de su primer borrador del diagnstico pedaggico.En grupo discuta sus resultados y comente si la informacin que han obtenido a partir de su diagnstico pedaggico le ha apoyado en la comprensin de su problemtica de una forma ms amplia y precisa. En el grupo recorran el camino metodolgico que han seguido desde la Unidad I hasta ahora para elaborar su primer borrador del diagnstico pedaggico. Identifique y narre brevemente las diferentes etapas por las que ha ido pasando la construccin de su diagnstico pedaggico. En el grupo o por equipo elaboren un escrito donde recuperen el camino metodolgico que han seguido.
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actIvIdades IndIvIduales

actIvIdad gruPal (9) y (10)

meTodoLoGa de La invesTiGacin iii

Revise su borrador y seleccione el problema que considere ms relevante dentro del conjunto de su problemtica. Revise los contenidos de los otros cursos del semestre y del anterior cules le aportan sustento a su problema elegido. Establezca relaciones entre los conceptos y elabore un mapa conceptual o un mapa mental. Presente su mapa en el taller integrado; explique las relaciones que usted ha establecido entre los conceptos y la informacin que ha encontrado para fundamentar su problema seleccionado. Reciba y haga comentarios.

taller Integrador

actIvIdad gruPal (11)

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Gua de Trabajo

unIdad III el InforMe sobre el dIagnstIco PedaggIco

de la ProbleMtIca en estudIo
El estudiante-maestro formaliza y presenta un informe del diagnstico pedaggico sobre la problemtica de su prctica docente.

objetIvo

teMa 1. la redaccIn del InforMe del dIagnstIco PedaggIco

En las unidades anterioresha caracterizado lo qu es un diagnstico pedaggico y analizado estrategias para la integracin de los problemas con la informacin recopilada. En la Unidad III se aborda el tema de la elaboracin de dicho informe; ste constituye el producto que muestre el trabajo realizado en el semestre. En los Cursos I y II de Metodologa de la Investigacin se le ha pedido la construccin de un determinado producto escrito, elaborado de manera individual; esto se debe a que se piensa en un estudiante de la licenciatura que tiene la necesidad de atender a su formacin en la lectura y la escritura como parte de la Metodologa de la Investigacin. Loa escritos solicitados fueron: El reporte inicial sobre la prctica docente. El reporte de la investigacin sobre el contexto y la fundamentacin terica. Se trata de productos individuales para que el estudiante desarrolle su capacidad para escribir. En este tercer curso, el estudiante-maestro elaborar un informe sobre el diagnstico pedaggico de la problemtica de su prctica docente. Es importante que conserve sus trabajos de este curso, al igual que de los anteriores, con la finalidad de contar con ms elementos metodolgicos, que los enriquezcan y amplen al continuar con su formacin en esta lnea. La Unidad III contiene dos temas. El primero El informe sobre el diagnstico pedaggico y el segundo se refiere a la Auto evaluacin y coevaluacin del informe.

PresentacIn

actIvIdades de estudIo
Precise en un breve escrito las ideas que tiene hasta este momento acerca del estado que guarda su problemtica en relacin con las particularidades del contexto y las herramientas tericas que le da el enfoque seleccionado para construir su diagnstico pedaggico.

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Elabore un escrito breve para organizar sus ideas. Recuerde que el informe contiene datos y evidencias que de acuerdo con su problemtica e inters debe organizar. Adems en el informe usted tambin hace una interpretacin de la informacin que muestra y requiere fundamentarla bien. Elabore un cronograma de trabajo, para el tiempo restante. Con su asesor y compaeros de grupo presente y comente el escrito elaborado y su cronograma. En conjunto analicen si: La problemtica de la que da cuenta corresponde al tipo de diagstico seleccionado. Si tom en cuenta el contexto y las particularidades del mismo y lo recupera en su escrito. Reciba y ofrezca comentarios y sugerencias. Retmelas para revisar y mejorar su escrito. Las actividades que se proponen para el desarrollo de esta unidad tienen el propsito de apoyarlo en el proceso de organizacin de la informacin y de las ideas propias que ha obtenido tanto a lo largo de los dos cursos anteriores; as como, de las dos primeras unidades de este curso III. Se trata de apoyarle para aclarar algunos aspectos de su diagnstico y ofrecerle algunas pautas para la redaccin. Por tanto, las actividades en este tema se desarrollan en torno a dos ejes de reflexin: Las pautas para la redaccin de un informe, y la conceptualizacin y construccin del informe. Lea los dos textos que conforman la unidad. Destaque de la lectura los aspectos ms relevantes en relacin con: - Las pautas para redactar un informe. - La construccin del informe sobre el diagnstico. Discuta los dos temas en sesin grupal. Relacinelos con lo que usted estudi en la unidad I respecto a lo que es el diagnstico. Dedique slo una parte de la sesin grupal a esta discusin y el escrito anterior. Relea los trabajos que elabor en los dos cursos anteriores, con el fin de: - Considerar qu informacin pertinente a su problemtica puede extraer de esos documentos. - Redactar una sntesis donde trate de unir los puntos del contexto que se relacionan con su problemtica. - Establecer relaciones con los contenidos de los dems cursos.
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A partir de lo anterior, inicie la elaboracin del esquema para la redaccin final de su diagnstico; tome en cuenta el esquema que construy en la unidad I, pues este trabajo servir para que usted ordene sus ideas y empiece a redactar el informe final. Escrbalo utilizando enunciados breves que reflejen los nombres de los apartados posibles de su informe. Elabore un documento para presentarlo en la sesin grupal: Destaque los puntos ms importantes en una serie de diapositivas (una presentacin elaborada con el programa Powerpoint) o bien un cartel, donde anote los puntos ms relevantes.

actIvIdad gruPal (13)

Lleve su presentacin a la sesin grupal. Presntelo a su asesor y compaeros. Haga uso de su presentacin para explicar el diagnstico pedaggico elaborado, sobre su problemtica en relacin con los aspectos relevantes del contexto. Resalte los aspectos en los que advierta que est conociendo el origen de las dificultades que caracterizan su problemtica. Considere que este ejercicio de reflexin lo pone en condiciones de vislumbrar posibles acciones. Destaque algunas acciones posibles. Reciba observaciones y ofrezca comentarios y sugerencias a otros compaeros. Tome en cuenta las observaciones que se le hagan en la sesin grupal, para iniciar la redaccin final de su informe. Lea nuevamente el texto de Margarita vila para elaborar informes. Proceda a escribir y vaya construyendo su informe poco a poco: Desarrolle los puntos planeados en el esquema; a partir de ste, explique con sus propias palabras, es decir, plantee la problemtica, d su interpretacin fundamentada y destaque los aspectos significativos del contexto. Utilice los enunciados del esquema como subttulos de los apartados en el cuerpo del informe y trate de no mezclar el contenido de un apartado con el de otro; con ello lograr bastante claridad en su escrito. Introduzca notas de pie de pgina o si lo prefiere utilice el sistema parenttico.

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Se sugiere dedicar dos sesiones para la revisin de los avances de los informes. Presente los avances de su escrito en la sesin grupal.
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De acuerdo con su asesor inicien la revisin del informe o los avances que lleven al momento. Si tiene dudas sobre la manera en que est construyendo el informe pregunte y tome nota de las observaciones que le hagan. Conserve estas notas para retomarlas antes de continuar con la elaboracin de su informe y luego siga avanzando en la escritura de los que le falta durante la semana. Incorpore en versin final de su informe las notas a pie de pgina o referencias parentticas. Las citas que tom textualmente debe referenciarlas. Ubicar los ttulos y subttulos de manera correcta y uniforme. Revisar que el ttulo corresponda con el contenido presentado. Incluir de manera organizada la bibliografa consultada. Elaborar un ndice y la cartula correspondiente. Paginar el documento. En la sesin grupal (15), podr plantear las dudas que an tenga y discutir la organizacin y contenido de su informe.

teMa 2. crIterIos Para la revIsIn del InforMe

Escriba la versin final de su informe. Considere los siguientes sealamientos: Las notas de pie de pgina. (Puede consultar la Gua del Curso II). La numeracin de las hojas. (Coteje que el nmero de la pgina en que inicie cada apartado est correctamente asentado en el ndice). La elaboracin de la cartula. La organizacin del ndice. La organizacin y presentacin ordenada de la bibliografa. Para la auto revisin de su informe considere si: Los problemas e informacin recopilada constituyen un diagnstico de su preocupacin temtica. La jerarquizacin de los problemas corresponden a su incidencia en la problemtica identificada. Estableci relaciones entre los distintos problemas y tiene evidencias de ellos. La informacin le permite explicar e interpretar su preocupacin temtica.

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Gua de Trabajo

Se sugiere organizar al grupo en equipos de pocos integrantes para revisar conjuntamente los trabajos de sus compaeros y compartir su punto de vista con el asesor. Lleve la versin definitiva de su informe a la sesin grupal. En su equipo exponga oralmente y de manera breve el diagnstico de su preocupacin temtica enfatizando su conocimiento acerca del contexto. Si necesita apoyarse en el documento, lea algunos fragmentos que considere relevantes. El tiempo para la exposicin con el que podr contar cada participante deber ser decidido porel equipo. Luego de escuchar a cada uno de sus compaeros, analicen si se lograron los criterios para la exposicin: Construir el diagnstico de la preocupacin temtica. La contextualizacin de la problemtica identificada. Entregue a su asesor su informe del diagnstico pedaggico. Recuerde que es importante que conserve una copia de su trabajo.

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crIterIos de evaluacIn
Este momento del curso es significativo, porque nos representa el final de una etapa en la elaboracin de su diagnstico pedaggico sobre la problemtica de su prctica docente. Por ello, como evaluacin se propone reflexionar acerca de los logros que usted obtuvo a lo largo de las tres unidades del curso, en relacin con la conceptualizacin del diagnstico, la aplicacin de estrategias para obtener la informacin pertinente a su diagnstico y la escritura del informe. Observe si el documento refleja la integracin de los tres aspectos mencionados y valore desde esta postura los alcances y las limitaciones de su informe con la idea de seguir construyendo este trabajo.

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bIblIografa
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Participaron en la elaboracin de la primera edicin de la Gua de Trabajo del Curso de Metodologa de la Investigacin III: Marcos Daniel Arias Ochoa Mara Margarita vila Aldrete Alberto Flores Martnez Elizabeth Hernndez Alvdrez Oscar Jess Lpez Camacho Francisco Villalpando Snchez Marciano Hernndez Mara. Unidad UPN 212 Puebla, Pue. Rubn Ramos Daz. Unidad UPN 161 Morelia, Mich. Por la Direccin General de Educacin Indgena: Ismael Ramrez Ibarra Participaron en la elaboracin de la segunda edicin de la Gua de Trabajo del Curso de Metodologa de la Investigacin III: Marcos Daniel Arias Ochoa Mara Margarita vila Aldrete Alberto Flores Martnez Elizabeth Hernndez Alvdrez Francisco Villalpando Snchez Por la Direccin General de Educacin Indgena: Ismael Ramrez Ibarra Mara Ins Yrzar Rojas Participaron en la elaboracin de la tercera edicin de la Gua de Trabajo del Curso de Metodologa de la Investigacin III: Marcos Daniel Arias Ochoa Alberto Flores Martnez Participaron en la revisin de la tercera edicin de la Gua de Trabajo del Curso de Metodologa de la Investigacin III: Marcela Coronado Malagn Mercedes Valenzuela Herrera En la edicin 2010 de la Gua de Trabajo del Curso de Metodologa de la Investigacin III, participaron: Ezequiel Crdenas Mara Victoria Avils Quezada

Diciembre de 2010

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