UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE MONTERREY

FACULTAD: EDUCACIN

LICENCIATURA: EDUCACIN Y GESTIN DE CENTROS EDUCATIVOS

MATERIA: CONOCIMIENTO DELA ADOLESCENCIA

TITULO: INTENCIONES EDUCATIVAS DE LA ETAPA SECUNDARIA Y DIVERSIDAD DE LOS ALUMNOS: CAPACIDADES, INTERESES Y MOTIVACIONES

CATEDRATICO: LIC. BRENDA VALLE ALUMNO: ALFONSO GARCIA CASTRO GRUPO: 4 A MATRICULA: 145661

FECHA: 23 DE OCTUBRE DEL 2011

Introduccin La secundaria un lugar lleno de vida y lleno de de alumnos con muchos cuestionamientos internos o externos, se preguntan Qu somos nosotros?, que es lo que seremos en un futuro?, Por qu la gente me trata como adulto pero aun no lo soy? En si son muchas preguntas que se hacen los adolescentes y en esta etapa educativa en donde la mayora responde sus dudas. Yo no recuerdo con gran detalle la etapa de la secundaria, pero fue hay donde descubr lo que en realidad me apasiona de la vida y lo que espero de ella o hacer de ella sin importar obstculos, simplemente aprenda a vivir la vida. Cambios en la etapa secundaria A) Se produce un desarrollo importante de las habilidades motoras y cambios fsicos y puberales asociados ala propia imagen e identidad sexual y de genero. Exploran las propias potencialidades, conocer las limitaciones y reorganizar la idea que de si mismo poseen los adolescentes son algunas de las tareas alas que los alumnos se enfrentan en esa etapa. B) Las relaciones sociales se diversifican y se amplan

considerablemente, cobrando especial prioridad las que mantienen con los iguales. C) Se manifiestan tambin los esfuerzos que realizan para elaborar la propia identidad, que se concretan inicialmente en la adopcin de formas de vestir y de comportarse caractersticas de aquellos a los que intentan parecerse y por los que sienten algn tipo de admiracin. D) Regulan sus comportamientos y a organizar sus actividades y opiniones en base determinadas ideas y valores que van elaborando personalmente de forma progresiva. E) Las relaciones con los adultos se transforman para obtener cuotas de autonoma mayores que les permiten organizar su actividad de modo ms acorde con los propios criterios. Los adolescentes tratan de distanciarse de la influencia

que los mayores ejercen para desarrollar aquellos intereses que les son ms propios e implicarse en las actividades que les motivan especialmente. F) Los alumnos de secundaria afianzan la capacidad de razonar siguiendo criterios y estrategias caractersticos de la lgica formal, elaboran una representacin de la realidad fsica y social cada vez mas objetiva y compleja que les permite explicar el mundo en el que viven tomando en consideracin los conocimientos cientficos existentes y con los que se hallan familiarizados gracias a la influencia de la educacin escolar. G) El razonamiento hipottico deductivo les permite plantearse la solucin de problemas complejos, centrar la atencin no nicamente sobre el resultado sino tambin sobre el proceso a seguir en la solucin de los mismos y en mejora las propias estrategias de trabajo personal y de autorregulacin de la propia actividad. H) Se dan tambin grandes logros en el dominio de contenidos y procedimientos complejos de conocimiento cientfico y en las determinadas formas de lenguaje y comunicacin variadas. El desarrollo de los alumnos de la etapa se manifiestan en la adquisicin de un mayor dominio formal de todos estos lenguajes y en el de su uso para expresar los propios pensamientos, sentimientos e ideas de manera creativa. I) La potencialidad que les confiere este tipo de razonamiento unido aumento progresivo de conocimientos y de experiencias personales les ayuda a idear soluciones alternativas a problemas que les preocupan, aunque a veces les resulte difcil aceptar las dificultades que existen para cambiar aquello que les desagrada especialmente y reaccionar con flexibilidad ante las incongruencias patentes que existen entre las ideas, los valores y la realidad y que son difciles de modificar a corto plazo.

Diversidad en los adolescentes

A)

La diversidad en los adolescentes se manifiestan fundamentalmente

en que adquieren el desarrollo y aprendizaje de los aspectos que acabamos de enumerar en grados diferentes que concretan en lneas de actuacin y de competencias acadmica y profesional tambin diferentes. B) El desarrollo de estrategias de autorregulacin de propio aprendizaje

ajustadas alas exigencias de las tareas habituales de la etapa son otra de las fuentes de diversidad ms significativas entre alumnos. C) Los intereses y necesidades de algunos alumnos de este periodo se

concentran en objetivos de integracin social y laboral lo que favorece el desarrollo de una motivacin por realizar aprendizajes prcticos, aplicados e incluso profesionales. D) Los alumnos difieren en su motivacin por realizar determinados

aprendizajes segn si se valoran a si mimos como ms o menos competentes y capaces de llevarlos a cabo con xito y de afrontar con seguridad y confianza en las propias posibilidades los desafos que pueden llegar a planterseles durante el proceso. E) Los intereses se diferencian de las motivaciones en el sentido de que

los primeros aluden a preferencias relacionadas con los itinerarios acadmicos y profesionales y alas segundas con las afinidades personales. la diversidad de los alumnos se construye a los largo de su historia personal, y dentro de ella de su historia escolar. La cristalizacin que hasta el momento en que nos encontramos, hayan tenido estos tres elementos, puede y debe modificarse en la direccin de una mayor competencia tanto desde el punto de vista intelectual como afectivo, relacional y social. Conclusin Al momento de entrar ala adolescencia el adolescente que antes era nio admiraba solamente a su papa ya que era un nio como se explica la admiracin hacia otros al inicio de la adolescencia? Por que no todos los adolescentes son iguales si la educacin primaria y secundaria tiene el mismo contexto educativo para todos?

Referencias Elena Martin y Teresa Mauri, (2011), intenciones educativas de la etapa secundaria y diversidad de los alumnos: capacidades, intereses y motivaciones, 24 de octubre del 2011, http://es.scribd.com/doc/63432390/Intenciones-educativas