Fundacin Familia Cruz Magnani Colegio Villa Nongun Concepcin Unidad Tcnico Pedaggica

Planificacin Diaria.

Profesor: Ennio Reveco Ros Subsector: Educacin Matemtica Medicin Fecha: 17/10 28/10

Curso: Cuarto bsico Unidad: Decimales /

Nmero de horas Semanales: 08

Contenidos: Los dcimos. Nmeros decimales en la vida cotidiana. Lectura y escritura de nmeros decimales. Orden y comparacin de nmeros decimales. Nmeros decimales en la recta numrica. Resolucin de problemas Medicin: clculo de superficie y permetro de figuras regulares e irregulares. Valores y Actitudes: valorizar a la matemtica como instrumento para comprender mejor el mundo. Fecha Hora s Descripcin Diaria Inicio: se introduce el tpicoN decimales en la recta numrica solicitando a los alumnos que mencionen instrumentos que estn graduados y sirvan para medir (reglas, termmetros, cintas mtricas, etc.) A partir de los objetos que ellos presenten se realiza la analoga con la recta numrica y como en esta podemos ubicar nmeros mayores que un entero y menores con un entero, estableciendo el paralelo con las fracciones. Desarrollo: reconocen la distancia en que se ha dividido una recta e identifican los nmeros marcados con una incgnita en ellas. Aplican el concepto de entero para los nmeros mayores que 1 y dcimos para los menores de 1. Cierre: puesta en comn de las actividades. Inicio: recuerdan los criterios de divisibilidad de una recta numrica y como se ubican los nmeros en la misma. Martes 18/10 2 Desarrollo: identifican los rangos en que estn ubicados diferentes nmeros en la recta. Identifican especficamente nmeros mayores que 1 entero y menores que un entero en la recta. Completan rectas numricas con los nmeros que corresponden. Cierre: puesta en comn de las actividades. Inicio: se realiza una recopilacin de los contenidos abordados dentro de la unidad, recordando aquellos aspectos ms relevantes de cada uno. Mircoles 19/10 2 Desarrollo: realizan evaluacin diagnstica en trminos de: establecer >, < o =, ordenar nmeros decimales segn criterio, ubicar n decimales en la recta numrica, transformar n decimales a fracciones y fracciones a decimales, resolucin de problemas con la utilizacin de decimales. Cierre: puesta en comn de los resultados. Comentarios

Viernes 14/10

Jueves 20/10

Evaluacin Sumativa Unidad Nmeros decimales

Viernes 21/10

Revisin de Evaluacin Sumativa Unidad Nmeros decimales Inicio: se introduce la unidad Midiendo Nuestro mundo: reas y permetro. Instando a los alumnos a que describan algn procedimiento para saber cuantos tarros de pintura se utilizan para pintar una pared de tres metros de alto y cinco de ancho. En esta instancia se introduce el concepto de superficie para dirigirnos al espacio que se pintar. Desarrollo: miden en cuadraditos los lados de cuadrilteros cuadriculados y luego, introduciendo el concepto de rea determinan cuantos cuadraditos contiene la figura en su interior. Adems, recuerdan el concepto de permetro al establecer cuanto mide la sumatoria de los lados de cada figura. Cierre: puesta en comn de las actividades. Inicio: a partir de la unidad desarrollada la clase anterior se define el concepto de rea, tomando como referencia los cuadraditos que sirvieron para medirlas, estableciendo que la medida de esta magnitud se calcula en trminos cuadrados. Desarrollo: calculan el rea de figuras cuadriculadas. Dibujan figuras cuadriculadas segn su valor de rea. Dibujan figuras (cuadrilteros) con reas equivalentes entre si, pero con diferente medida de los lados. Desarrollo: puesta en comn de las actividades. Inicio: se retroalimenta el concepto de rea, estableciendo las diferencias con el de permetro, y dejando en claro, a travs de un ejemplo concreto, que las mismas medidas nos servirn para calcular dos cosas diferentes. Inicio: calculan rea y permetro de cuadrilteros.

Martes 25/10

Mircoles 26/10

Jueves 27/10

Dibujan figuras geomtricas respetando los criterios establecidos de rea y permetro. Cierre: puesta en comn de las actividades. Inicio: se socializan los objetivos y las instrucciones de las actividades del da. Desarrollo: completan tablas con el rea y el permetro, discriminando si se trata de un cuadrado o un rectngulo.

Viernes 28/10

Cierre: puesta en comn de las actividades.

Fundacin Familia Cruz Magnani Colegio Villa Nongun Concepcin Unidad Tcnico Pedaggica

Planificacin Diaria. Profesor: Ennio Reveco Ros Subsector: Educacin Matemtica Datos y Azar / Geometra Fecha: 17/10 28/10 Semanales: 7 Curso: Quinto bsico Unidad: Nmero de horas

Contenidos: Interpretacin y comparacin de informacin presentada en grficos de barras mltiples y grficos de lneas. Construccin de grficos de barras mltiples y de grficos de lneas. Estudio del comportamiento o tendencia de variables, mediante la lectura de grficos de lnea o barras en diferentes contextos. Otros. Valores y Actitudes: valorar a las matemticas como instrumento para aproximarse y conocer diferentes realidades. Fecha Hora Descripcin Diaria Inicio: se acotan los tiempos para desarrollar una actividad de carcter evaluativo respecto del nivel de aprendizajes adquiridos durante la unidad, previos a su evaluacin Sumativa. Desarrollo: resuelven evaluacin diagnstica de la unidad. Comentario

Martes 18/10

Pg. 182 del texto de estudio.

Cierre: puesta en comn de las actividades.

Mircoles 19/10

Inicio: refuerzan los criterios para establecer la probabilidad de ocurrencia un suceso. Estableciendo ejemplos para cada uno de los estudiados en clase. Desarrollo: resuelven problemas de interpretacin de informacin contenida en grficos.

Cierre: puesta en comn de los resultados Jueves 20/10 3 Evaluacin Sumativa Unidad Datos y Azar Inicio: se introduce la unidad Geometra se les presenta un plano de un departamento, indicando las dimensiones de sus distintos sectores. Se trata de que los alumnos y alumnas estimen el largo y ancho de la vivienda, y la superficie de algunos de sus sectores, o bien la superficie total de la vivienda. Desarrollo: recuerdan algunas unidades de medida de la magnitud longitud y realizan equivalencias entre estas. Miden puertas y ventanas y calculan su superficie. Reconocen caractersticas distintivas de tringulos y cuadrilteros. Cierre: puesta en comn de las actividades. Mircoles 26/10 2 Inicio: se introduce el tpico Clasificacin de ngulos, donde los estudiantes reconocen el procedimiento para medir un ngulo. Se realizan un ejercicio visual donde los alumnos reconocen ngulos en ms que rectos y menos que rectos. Desarrollo: reconocen el nombre de los ngulos segn su medida. Clasifican los anteriormente vistos en agudos, rectos, llanos u obtusos. Luego observan ngulos de ms de 180 y reconocen sus nombres. Cierre: puesta en comn de las actividades. Jueves 27/10 2 Inicio: se refuerza el procedimiento para medir ngulos entre rectas, as como la clasificacin de estos segn su medida. Desarrollo: miden con transportador diferentes ngulos y los clasifican segn su medida. Dibujan ngulos segn criterio, con apoyo del transportador y luego los clasifican. Cierre: Revisin individual de la actividad.

Martes 25/10

Fundacin Familia Cruz Magnani Colegio Villa Nongun Concepcin Unidad Tcnico Pedaggica

Planificacin Diaria.

Profesor: Ennio Reveco Ros Subsector: Educacin Matemtica Azar Fecha: 17/10 -27/10

Curso: Sexto bsico Unidad: Datos y

Nmero de horas Semanales: 07

Contenidos: lectura, comparacin e interpretacin de grficos, medidas de tendencia central, construccin de grficos. Clculo de operatoria bsica. Valores y Actitudes: valorizar a la matemtica como instrumento para comprender mejor el mundo. Fecha Horas Descripcin Diaria Inicio: se introduce el tpico Experimentos aleatorios realizando un sondeo respectos de los trminos o conceptos asociados de la probabilidad de ocurrencia de un suceso o evento (Identifican sucesos seguros, posibles e imposibles. Identifican cundo un suceso es probable o improbable.), aleatorio, etc. Desarrollo: definen lo que es determinista y aleatorio a partir de un ejemplo. Clasifican diferentes experimentos como deterministas o aleatorio. Adems: Comentarios

Lunes 17/10

Cierre: puesta en comn. Inicio: se retroalimentan los conceptos abordados la clase anterior y se introduce otro Espacio muestral a travs de un ejemplo prctico. Mircoles 19/10 3 Desarrollo: complementan lo anterior con actividades como la siguiente: 1. Jntate con un compaero o compaera y jueguen al cachipn. Antes de comenzar el juego escriban en sus cuadernos los posibles resultados y determinen el espacio muestral. Hagan 10 repeticiones del juego y anoten los resultados en una tabla. 2. Jntate con dos o tres compaeros y compaeras y lancen

por turnos 5 dados, sumen los nmeros que salgan y el que obtenga mayor puntaje gana, luego de varios turnos. Anoten los resultados en una tabla y determinen el espacio muestral de este experimento aleatorio. Cierre: puesta en comn de las actividades. Inicio: se introduce el tpico Probabilidad de ocurrencia de un evento, instndoles a que estimen que probabilidades tiene de salir el n5 en 36 lanzamientos de dado. Se realiza el experimento aleatorio para saber cuantas veces sale este n luego de 36 oportunidades. Desarrollo: reconocen el procedimiento para transformar el resultado anterior en un nmero probabilstico y as estimar la probabilidad de un evento particular. Luego desarrollan los siguientes ejercicios en parejas. Considera los nmeros naturales desde el 1 hasta el 20 para calcular las siguientes probabilidades: A: elegir un nmero al azar y que este sea el 8. P(A) = B: elegir un nmero al azar y que este sea un mltiplo de 6. P(B) = C: elegir un nmero al azar y que este sea un nmero primo. P(C) = D: elegir un nmero al azar y que este sea un nmero mayor que 12 y menor que 17. P(D) = Lunes 22/10 2 Cierre: puesta en comn de los resultados. Inicio: repasan aspectos ms relevantes del tpico abordado la clase anterior, para dilucidar dudas al respecto. Desarrollo: repasan aspectos procedimentales del contenido abordado a travs de actividades como las siguientes:

Jueves 20/10

Cierre: puestas en comn. Inicio: se socializan las instrucciones para una evaluacin formativa de la unidad. Desarrollo: resuelven evaluacin formativa en trminos de:

Mircoles 25/10

Pg. 167

Jueves 26/10

Cierre: revisin de la evaluacin. Evaluacin Sumativa Unidad Datos y Azar

Fundacin Familia Cruz Magnani Colegio Villa Nongun Concepcin Unidad Tcnico Pedaggica

Planificacin Diaria. Profesor: Ennio Reveco Ros Subsector: Educacin Matemtica. Poliedros/Datos y azar. Fecha: 17/09 28/10 Curso: Sptimo bsico Unidad: Volmenes de

Nmero de horas Semanales: 6

Contenidos: Establecimiento de estrategias para la obtencin del volumen de prismas rectos de base rectangular o triangular y de pirmides, clculo del volumen en dichos cuerpos. Formulacin de conjeturas relativas a los cambios en el y volumen de cuerpos geomtricos, al variar la medida de uno o ms de sus elementos lineales, y verificacin, en casos particulares, mediante el uso de un procesador geomtrico. Valores y Actitudes: valorar a las matemticas como instrumento para aproximarse y conocer diferentes realidades, expresando el resultado en milmetros, centmetros y metro cbicos y aplicacin a situaciones significativas. Fecha Hora Descripcin Diaria Comentari o

Lunes 17/10

Inicio: se retoma el tpico volmenes de pirmides recordando el procedimiento para calcular este cuando tienen diferentes caras basales. Desarrollo: calculan volmenes de pirmides a travs de las siguientes actividades:

Cierre: puesta en comn de las actividades. Inicio: se socializan las instrucciones para una evaluacin formativa de la unidad. Martes 18/10 2 Desarrollo: resuelven evaluacin formativa en trminos de:

Pg. 154

Cierre: puesta en comn de las actividades. Viernes 21/10 Lunes 24/10 2 2 Evaluacin Unidad Volumen de Prismas y Pirmides (parte terica). Evaluacin Unidad Volumen de Prismas y Pirmides prctica)/Revisin. (Parte

Inicio: se introduce el tpico Datos y Azar socializando los aprendizajes esperados de esta unidad. Luego comentan respecto de los tipos de grfico que conocen y su utilidad. Tambin se sondean conceptos como porcentaje, frecuencia acumulada, etc. Desarrollo: se le presentan a los alumnos diferentes tipos de

grficos y al respecto se le formulan preguntas como la siguiente:

Martes 25/10

Cierre: puesta en comn de las actividades. Inicio: refuerzan los contenidos abordados la clase anterior en trminos de recordar para que sirve cada tipo de grfico (de
barras, pictograma, circular e histograma).

Viernes 28/10

Desarrollo: resuelven actividades tendientes a reconocer el funcionamiento de cada grfico a travs de actividades como:

Cierre: puesta en comn de las actividades.

Fundacin Familia Cruz Magnani Colegio Villa Nongun Concepcin Unidad Tcnico Pedaggica

Planificacin Diaria.

Profesor: Ennio Reveco Ros Subsector: Educacin Matemtica proporciones/Datos y azar. Fecha: 02/08 13/08

Curso: Octavo bsico Unidad: Funciones y

Nmero de horas Semanales: 6

Contenidos: Representacin algebraicamente una funcin. Evaluacin de afirmaciones que involucran conceptos tratados en la unidad Aplicacin del concepto de imagen y pre imagen. Evaluacin de una funcin. Aplicacin de la nocin de funcin. Representacin grfica de una funcin. Proporcionalidad Directa e Inversa. Representacin grfica de una proporcionalidad inversa. Valores y Actitudes: valorar a las matemticas como instrumento para aproximarse y conocer diferentes realidades.

Fecha

Hora

Descripcin Diaria Inicio: se socializan los objetivos de la clase, los cuales se orientan al desarrollo de un trabajo autnomo y en parejas, simulando tem y modalidad que sern evaluados en la instancia final. Desarrollo: realizan actividades tendientes a reforzar los contenidos a travs de actividades como las siguientes. 1. Una modista confecciona 6 blusas en 8 horas. Cuantas horas tardara en confeccionar 24 blusas? 2 Cinco llaves llenan un estanque en 4 horas. En cuanto tiempo lo llenaran 8 llaves? 3. La sombra de una persona que mide 1,60 m es de 40 cm a una hora determinada. De cuanto ser la sombra a la misma hora de una persona que mide 1,80 m? 4. Alejandra necesita comprar 15 metros de elstico. En la tienda venden a $ 400 los 6 metros. Cuanto deber pagar por los 15 metros de elstico? 5. Para terminar una ampliacin en 15 das, se necesitan 4 obreros. Si solo se pueden contratar a 3 obreros, cuantos das se demoraran? 6. En una relacin de proporcionalidad inversa: A. el grafico es siempre una lnea recta. B. el cociente entre las variables no es constante. C. se puede representar como una funcin de la forma y = , donde k es la constante de proporcionalidad. D. si una de las variables aumenta, la otra aumenta en un mismo factor; y si una de las variables disminuye, la otra disminuye en un mismo factor. 7. En un plano aparece la plaza de la ciudad, con un largo de 16 cm y un ancho de 10 cm; en la realidad la plaza mide 120 m de largo. cual seria el ancho? Etc. Cierre: puesta en comn de las actividades. Inicio: se socializan los objetivos de la clase, los cuales se orientan al desarrollo de un trabajo autnomo y en parejas, simulando tem y modalidad que sern evaluados en la instancia final. Desarrollo: realizan actividades tendientes a reforzar los contenidos a travs de actividades como las siguientes. En una excursin, las provisiones para 12 personas duraran 6 das. Si la cantidad de personas varia y la cantidad de alimentos es la misma, completa la tabla y responde.

Comentari o

Lunes 17/10

Martes 18/10

a) Cual es la constante de proporcionalidad?, como lo obtuviste? b) Cual es la variable dependiente y la independiente? c) Cual es la funcin que modela esta situacin? d) Para cuantos das alcanza la provisin si son 9 personas?, y 24? e) Construye el grafico de esta funcin. Para fabricar 30 kg de chocolate se necesitan 10 kg de cacao. Completa la tabla y responde.

a) Cual es la constante de proporcionalidad?, como lo obtuviste? b) Cual es la variable dependiente y la independiente? c) Cual es la funcin que modela esta situacin? d) Cuanto chocolate tendr con 70 kg de cacao? y con 110? e) Construye el grafico de esta funcin. Cierre: puesta en comn de las actividades. Inicio: se socializan los objetivos de la clase, los cuales se orientan al desarrollo de un trabajo autnomo y en parejas, simulando tem y modalidad que sern evaluados en la instancia final. Desarrollo: realizan actividades tendientes a reforzar los contenidos a travs de actividades como las siguientes.

Observa la siguiente tabla, compltala y responde.

Viernes 21/10

a) Cual es la constante de proporcionalidad? b) Cual es la funcin que representa a esta situacin? c) Cual es la variable dependiente?, y la independiente? d) Cual es el dominio de la funcin?, y su recorrido? e) Construye el grafico que representa a esta funcin. Los valores de x e y de la tabla son inversamente proporcionales. Completa la tabla con los datos que faltan y responde.

a) Cual es la constante de proporcionalidad? b) Cual es la funcin que modela esta situacin? c) Cual es el valor de y si x = 4?, y si x = 18? d) Construye el grafico que representa a esta funcin. Lunes 24/10 3 Proporcionalidad Inicio: se introduce el tpico Datos y Azar a travs del planteo de una situacin que muestra un grupo de datos disperso. Los alumnos establecen de que manera pueden organizar estos datos en una tabla, as tambin acotan el tipo de grfico a construir para el tipo de datos presentados. Comentan respecto de los tipos de grficos conocidos por ellos, as como tambin el significado de conceptos como moda, mediana, media, etc. Desarrollo: definen moda, mediana, media, frecuencia absoluta, frecuencia acumulada y probabilidad. Completan tablas de frecuencia (absoluta, relativa y porcentual) Cierre: puesta en comn. Viernes 28/10 2 Inicio: se introduce el tpico interpretacin de tablas de frecuencia completando una tabla de frecuencia para datos agrupados, con la respondern interrogantes al respecto. Desarrollo: complementan el ejercicio a travs de las siguientes actividades: Evaluacin Sumativa Unidad Funciones y

Martes 25/10

Cierre: puesta en comn de las actividades.

12.798.971-0 Fernando Ulloa Castillo, cuenta rut.