EXPERIENCIA

CON REDES SOCIALES PARA LA FORMACIN DE PROFESORADO EN EL EEES

M Jos Sosa Daz Francisco Ignacio Revuelta Domnguez Facultad de Formacin de Profesorado. Universidad de Extremadura RESUMEN En la actualidad las redes sociales estn provocando un gran fenmeno social que est revolucionando la forma de comunicarse e interactuar. La formacin de profesorado no puede darle la espalda a este fenmeno, es por ello que en el presente trabajo se pretende dar a conocer una experiencia didctica desarrollada en una asignatura de Grado de Educacin Infantil de la Facultad de Formacin de Profesorado en la Universidad de Extremadura. Esta prctica docente nos permite comprobar que el uso educativo de las redes sociales nos permite que los alumnos se conviertan en autnomos en su aprendizaje y sobre todo en constructores del conocimiento grupal, adems, de fomentar la cooperacin y mejorar la comunicacin provocando as en el alumnado una alta motivacin por la asignatura. Palabras Clave: redes sociales; enseanza universitaria; formacin de profesorado. EXPERIENCE WITH SOCIAL NETWORKS FOR THE FORMATION OF PROFESSORSHIP IN THE EHEA ABSTRACT Currently, the social networks are causing a great social phenomenon that is revolutionizing the way of reporting and interacting. The training of professorship cannot ignore this phenomenon, because of that, in this essay we are proposing to announce a didactic experience developed in a subject of this educational practice of Degree in Child Education by the teacher training School of the University of Extremadura. This educational practice allows us to verify that the educational use of social networks let students become autonomous into their learning and especially, let them build the knowledge of the group, in addition to the promoting

the cooperation and improving the communication. In this way, this fact causes a high motivation for the subject in the students. Key Words: social network; university education; formation of professorship. 1.- INTRODUCCIN Actualmente estamos viviendo un gran fenmeno social que est revolucionando la manera de comunicarse y de interactuar, este fenmeno est provocado principalmente por la creacin de las llamadas Redes Sociales. Es necesario comenzar con una definicin bsica de Red Social que nos permita comprender este fenmeno y nos ayude a conocer mejor cules son las utilidades que nos ofrecen para nuestra docencia. Wikipedia define Red Social o Social Network (en ingls) como una estructura social que se puede representar en forma de uno o varios grafos en el cual los nodos representan individuos (a veces denominados actores) y las aristas relaciones entre ellos. Las relaciones pueden ser de distinto tipo, como intercambios financieros, amistad, relaciones sexuales, o rutas areas. Tambin es el medio de interaccin de distintas personas como por ejemplo juegos en lnea, chats, foros, spaces, etc. Estas redes son un sistema abierto y en construccin permanente. En ellas se concentran grupos de personas que se identifican con las mismas necesidades y problemticas, que se organizan para potenciar sus recursos, o transmisin de informacin de cualquier tipo. Podemos encontrar dos tipos de Red Social, por un lado tenemos las redes fsicas y por otro las virtuales, las principales diferencias entre ellas es el medio de comunicarse y el tamao entre ellas. En las redes fsicas las personas se comunican de manera presencial y normalmente la red tiene alrededor de 150 personas. Sin embargo, las redes virtuales el medio de comunicacin a travs de Internet es mediante una plataforma o herramienta web y la red puede alcanzar tamaos de varios miles de individuos. Por supuesto, en estas ltimas el nexo de unin entre las personas ser mucho dbil. As pues, como seala Marcelo Zamora, la estructura social educativa se adapta perfectamente a estos conceptos, y respondera ms bien al concepto de red social fsica, donde los nodos estn formados por profesores y alumnos y las aristas por relaciones educativas, como pueden ser los cursos impartidos, tutoras, grupos de trabajo interdisciplinar, etc. En este sentido las redes sociales son la herramienta idnea para la formacin de redes virtuales y que pretenda favorecer la colaboracin y el trabajo conjunto, ya tienen una gran capacidad para crear grupos sociales y mantener en contacto a las personas, ofrecindonos de ellas una visin mucho ms personal e informal que otras herramientas como el correo, foros, blogs, entre otros. Por tanto, las redes sociales permiten acercar un poco ms el aprendizaje informal y el formal, ya que a travs de ellas el estudiante puede comunicarse, expresarse, entablar relaciones, con el profesor, compaeros o con otros amigos. Aspecto en el que radica principalmente la motivacin del que usa estas redes sociales y que permite crear un buen ambiente de trabajo. Por otra parte, las redes sociales nos ofrecen a la docencia una gestin eficiente de las actividades, sobre todo en tareas donde est implicado un gran nmero de

alumnos. En ellas queda registrado todo el desarrollo de la actividad, y esto nos permite una evaluacin continua. Adems, el docente puede mantener el contacto con el alumno (y viceversa) de manera sencilla a travs de mensajes en el tabln o mensajes privados y incluso nos permite buscar por el nombre a aquellos que son menos conocidos. Tambin, otro aspecto que nos ofrece las redes sociales y que mejora la gestin de las actividades es la posibilidad de crear, de una forma fcil y rpida, grupos de alumnos. Rasgo que facilita la comunicacin entre unos y otros, la coordinacin y colaboracin en las tareas, compartir materiales y la creacin de productos digitales. As pues, podemos crear grupos para tutoras, para asignaturas concretas, para grupos de trabajo. En este caso, nuestra experiencia se encuadra en la creacin de un grupo para una asignatura concreta, en esta el docente adems proponer actividades online que el alumno debe realizar de manera obligatoria para superar la asignatura, tambin establece algunas tutoras. 2.- DESCRIPCIN DE LA ASIGNATURA La asignatura Aspectos Didcticos y Organizativos de la Educacin Infantil en la que se encuadra la experiencia con las redes sociales, actualmente se imparte en el segundo cuatrimestre de 1 de Grado de Educacin Infantil en la Facultad de Formacin del Profesorado (Cceres) de la Universidad de Extremadura. Segn la Resolucin del 2 de febrero de 2010, de la Universidad de Extremadura, por la que se publica el plan de estudios de Graduado en Educacin Infantil, Aspectos Didcticos y Organizativos de la Educacin Infantil es una asignatura de formacin bsica de la titulacin del Grado de Educacin Infantil de la Universidad Extremadura que se imparte en el primer curso de la titulacin, segundo semestre. Pertenece a la materia de Procesos Educativos, Aprendizajes y Desarrollo de la Personalidad, con lo cual, la convierte en un contenido primordial que completa de forma especfica los contenidos didcticos y organizativos adquiridos en las materias troncales de didctica y organizacin del centro. Esta asignatura contribuye a cimentar el perfil del maestro de Infantil, considerando como funcin prioritaria el organizar, disear e intervenir en la accin educativa. Por tanto, puede considerarse una asignatura esencial en el Plan de estudios por su magnitud, especificidad y repercusin en la formacin del perfil personal y profesional del maestro de Infantil. Para la realizacin de esta asignatura se considera imprescindible tener conocimientos claros de los componentes didcticos y organizativos del proceso de enseanza-aprendizaje, as como de los medios y recursos didcticos y organizativos, y la evaluacin del mencionado proceso de enseanza aprendizaje. Los contenidos desarrollados en la asignatura son objeto del diseo de la programacin de la asignatura aquellos elementos que conforman su desarrollo curricular, para la adquisicin de las anteriores competencias, el equipo de la Comisin de Calidad de la Titulacin plant los siguientes contenidos:

Tema 1. El nio de 0 a 6 aos. Necesidades educativas 1.1. Intervencin socio educativa y socio asistencial en la etapa 0-6. Intervencin y asistencia a la infancia en el mbito educativo y asistencial. Los derechos de la Infancia. 1.2. Mtodos y estrategias de enseanza- aprendizaje en la etapa 0-6 aos. 1.3. Relacin entre aprendizaje y desarrollo. 1.4. La observacin en la Escuela Infantil. Tcnicas de observacin. Instrumentos. Tema 2: El currculum de Educacin Infantil 2.1. Marco Legislativo de Referencia. 2.2. Niveles de concrecin Curriculum. 2.3. Estructura Orgnica de Centro. 2.4. Regulacin de Horario. Tema 3: Principios didcticos y organizativos de Educacin Infantil 3.1. Principios pedaggicos de la Educacin Infantil. 3.2. Modelos basados en el principio de globalizacin: mtodo de proyectos, unidades didcticas. 3.3. Los modelos y experiencias pedaggicas actuales en Educacin Infantil. 3.4. El juego como elemento integrador. Tema 4: La organizacin del aula de Educacin Infantil 4.1. La organizacin de los Espacios y el tiempo. 4.2. Criterios para una adecuada distribucin espacial y temporal. 4.3. Evaluacin de los Espacios y del tiempo. 4.4. Espacios y tiempos en la Educacin Infantil: Los Rincones y los Talleres. 4.5. Materiales en Educacin Infantil. 4.6. Participacin de los Padres en el centro de Educacin Infantil.

3.- OBJETIVOS DE LA EXPERIENCIA Nuestra experiencia con redes sociales tiene en mente conseguir una serie de finalidades que, funcionalmente, describimos en la siguiente relacin de objetivos: Crear un espacio comn de aprendizaje, donde todo el mundo sea responsable y libre para expresar sus ideas sobre los contenidos de la asignatura.

Fomentar la elaboracin de ideas y un espritu crtico a travs de distintos debates. Desarrollar la motivacin del alumno hacia la asignatura a travs de un uso adecuado de las Redes Sociales. Favorecer la comunicacin y el trabajo colaborativo entre el alumnado. Conocer las numerosas utilidades de la red como herramienta que facilita el aprendizaje autnomo y colaborativo. Aumentar el sentimiento de Comunidad Educativa entre el alumnado, adems del acercamiento del profesor a los intereses de los alumnos. 4.- DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA Aprovechando la utilidad de las redes sociales y la motivacin que el alumnado de todas las edades tienen por la utilizacin de stas. A comienzos de la asignatura de Aspectos Didcticos y Organizativos de la Educacin Infantil se present a los alumnos la idea inicial de establecer un perfil en una red social con el objetivo principal de favorecer una comunicacin activa entre alumnos y docente. As pues, se realiz una consulta sobre la motivacin hacia dicha actividad y sobre la red

social ms utilizada en clase. En dicha consulta, por un lado, los alumnos mostraron una alta motivacin y se comprometieron a permanecer activos durante todo el cuatrimestre, y por otro lado, eligieron el uso de la red social TUENTI (www.tuenti.com), ya que era la red ms utilizada de manera cotidiana por la mayora de los alumnos. En la misma sesin se proporcionaron unas pautas generales sobre la actividad a realizar y las normas a seguir: La comunicacin con los alumnos de las actividades ser totalmente online, a travs de los eventos a los cules se invitara a todos los estudiantes de la materia. Los mensajes privados a alumnos sern excepcionales, aunque se prev la posibilidad de contestar consultas sobre algn tema de tutora. Pero, se seala la importancia de establecer mensajes en el tabln del perfil para que todos aquellos que tengan la misma duda puedan tener acceso a la respuesta. Peridicamente se establecer un comentario, cita, o conclusin sobre un contenido impartido en las sesiones presenciales, y que los alumnos pueden comentar su impresin, anlisis, o contribucin ha dicho comentario. Adems, se establecern debates a travs de diferentes eventos en los que el alumnado debe participar de manera obligatoria. En estos debates el docente- coordinador del perfil tendr la funcin primordial de moderador, y contribuir con comentarios y preguntas para guiar y orientar el debate hacia la conclusin. Las fotos y videos a los que se etiquete el perfil de la asignatura, as como los comentarios en el tabln, tendrn siempre un motivo educativo, y estar siempre relacionada con la materia. Por lo que se penalizar cualquier comentario fuera de lugar, que no sea respetuoso con las ideas de los dems, y se procurar justificar cualquier crtica u oposicin a una idea. Siempre que docente y alumnado realicen un comentario sobre una idea de autor, debe ser citada adecuadamente. Y se penalizar a todas aquellas personas que utilicen lenguaje SMS, o lo realicen con errores ortogrficos. A partir de este momento, comienza nuestra andadura en el uso educativo de las redes sociales dentro de la asignatura, que a lo largo del cuatrimestre ha ido cambiando y expandindose en objetivos, como desarrollaremos a continuacin. En un primer momento, se procedi a la creacin del perfil Aspectos Didcticos y Organizativos de la Educacin Infantil, y a la invitacin de todos y cada uno de los alumnos adscritos a la asignatura, y que previamente haban notificado su perfil dentro de la red social. El primer objetivo propuesto para comenzar el uso de la plataforma dentro de la materia, era acercar la identidad del perfil a los alumnos, para lo que se estableci un anuncio en el que los alumnos deban colgar fotos del grupo y elegir cul sera la foto que describira a la asignatura. Una vez concluida la creacin del perfil comenzamos con las actividades que se fueron desarrollando peridicamente. Las entradas realizadas en el tabln se realizaran dos por cada tema, y los debates a travs de los eventos uno por tema.

4.1 Entradas en el tabln

4.2 Foro-debates en los eventos

4.3 Evaluacin La evaluacin de cada una de las actividades propuestas se realiz a travs de la herramienta de Rubrica. A continuacin presentamos el modelo de rbrica utilizada.

5.- RECURSOS Y MATERIALES Es imprescindible realizar un primer anlisis sobre los recursos con los que disponen los alumnos, ya que para la realizacin de la actividad, el estudiante debe tener equipo informtico con acceso continuado Internet. El alumno debe estar registrado previamente en la red social elegida y demostrar un conocimiento previo de sta, pues esto favorecer la fluidez de las actividades. Se presentan a continuacin algunas redes sociales que podemos utilizar:

6.- DIFICULTADES EN EL DESARROLLO Nada es totalmente positivo ni totalmente negativo. Las redes sociales tienen tambin sus inconvenientes, algo que no se debe obviar si se pretende embarcarte en el uso educativo de estas herramientas sociales. En el desarrollo de nuestra experiencia hemos tenido tres dificultades principalmente: 1. Tiempo de desarrollo: Es importante sealar que el desarrollo de esta prctica educativa y su planificacin supone un importante empleo de tiempo para el docente, que debe planificar al mximo las entradas, adems de seguir y orientar los debates, y por ltimo evaluar las distintas intervenciones de los alumnos. 2. Organizacin de los contenidos: La planificacin del desarrollo de las actividades en las redes sociales as como establecer normas para su realizacin

son dos aspectos bsicos que disminuyen el riesgo de que la comunicacin producida entre los alumnos sea desestructurada, sin un hilo conductor, que pase de un tema a otro sin previo aviso, y que dificultan la comprensin de los conceptos de forma clara. 3. La privacidad de la actividad: El Declogo de condiciones Tuenti en el 8 punto se establece que en cuanto un usuario publica cualquier tipo de contenido, cede a Tuenti los derechos necesarios para publicar dicho contenido para su uso en la red y que con ello no se vulnera ningn derecho relativo a la intimidad, el honor o la propia imagen de un tercero, condicin que es desconocida para muchos consumidores de esta red. Adems, todo lo que pongas en la Red es inmediatamente visible parar todo el mundo, a menos que t lo hagas invisible expresamente. Adems quedar reflejado ah para siempre, ya que muchos sitios nunca mueren, guardan registros y se archivan. Incluso an cuando t pienses que has eliminado un dato concreto, el original quedar accesible para los ojos expertos. 7.- CONSECUENCIAS O EFECTOS La prctica docente presentada a travs del uso educativo de las redes sociales ha favorecido la construccin de conocimiento de forma autnoma por parte del alumnado. De esta forma, el docente ha pasado de ser un simple transmisor de conocimiento a gua del aprendizaje del alumno y ste se convierte en el principal protagonista del aprendizaje dado el carcter eminentemente activo de las actividades propuestas. Con esta prctica educativa vemos cmo la metodologa del aprendizaje cambia sustancialmente, preparando al alumnado para la adquisicin autnoma del conocimiento. As el alumnado se siente motivado a travs de un aprendizaje activo, donde l es el protagonista. Adems, desde la elaboracin de sus propios hallazgos el alumno est adquiriendo competencias en la bsqueda, seleccin y tratamiento de la informacin, adems de fomentar la creatividad y la conexin de ideas. En definitiva, el uso educativo de las redes sociales nos permite que los alumnos se conviertan en autnomos en su aprendizaje y sobre todo en constructores del conocimiento grupal. Otro aspecto positivo del uso de las redes sociales que hemos notado, especialmente en el trabajo realizado en las clases presenciales, ha sido el fomento de la construccin de conocimiento grupal, la cooperacin, la colaboracin y la solidaridad, adems de un aumento en la fluidez y sencillez de la comunicacin de los alumnos. 8.- BIBLIOGRAFA BETTISON, T. (2009) Social Networking. Madrid: LID Editorial Empresarial & Marshall Cavendish CASTELLS, M. (2001) La Galaxia Internet. Plaza & Janes Editores. GMEZ MORALES, F. (2010) El pequeo libro de las Redes Sociales. Barcelona: Parangona Realitzaci Editorial, S.L. FERNNDEZ ESCRIBANO, J. Sociedad 2.0 Blogs y Comunidades. En: http://www.econectados.com/wp-content/uploads/sociedad-20.pdf (Visitado el 1

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