Que es un Portafolio?

El Portafolio como estrategia de evaluacin y aprendizaje.

El portafolio, es una reconstruccin de la historia de un aprendizaje o de la trayectoria de sus autores. Como sistema de evaluacin, el portafolio puede materializar la concepcin constructivista del proceso de aprendizaje ya que permite visualizar y reflexionar sobre el progreso de los alumnos, contextualizar las representaciones que se hacen de la realidad, ofrecer sentido de pertenencia y motivacin a quienes los presentan. Cuando un curso, como el que proponemos, se fundamenta en la solucin de problemas y en la construccin de proyectos, el portafolio ofrece mayores elementos de anlisis y ampla los criterios de la evaluacin. El portafolio es un contenedor de experiencias, documentos, imgenes y productos de cualquier otra ndole que fueron dispuestos por el alumno como una evidencia de su proceso de aprendizaje: estrategias, conocimiento, actitudes, creatividad, son elementos que un docente puede recuperar al momento de discernir y valorar un puntaje. Esto supone como vemos, la existencia de ciertas cualidades en el profesor, quien debe mostrar amplitud de criterios conceptales metodolgicos, ticos y culturales puesto que el portafolio presentado por el estudiante es mucho ms que una recopilacin de productos elaborados durante el curso.

Segn Gardner (1994, 84, en Hernndez, 2000, 176) en un portafolio es posible identificar la reflexin que hacen estudiantes y educadores sobre los objetivos de aprendizaje, su cumplimiento, su enfoque, las estrategias de aprendizaje y la direccin que ha futuro podra tener su formacin. En esto podramos fundamentar entonces que un portafolio adems de ofrecer informacin objetiva sobre el desempeo del alumno, tambin ofrece datos que nos permitiran valorar la actuacin del docente, los contenidos y las estrategias de enseanza aplicadas en el curso.

Como estrategia didctica, el portafolio puede significar la ampliacin de la evaluacin formativa porque permite detectar logros o errores, para realizar las acciones correctivas pertinentes. Puntualizamos aqu algunos de sus beneficios sealados por Barbera (1996-1997) De la Torre y Barrios (2000) King y Campbell (2000). Conocer el progreso y proceso seguido en el aprendizaje, ya que se trata de una evaluacin

integral en contraposicin a una evaluacin puntual como la efectuada por medio de tests. Implicar ms a los estudiantes por medio de su propia autoevaluacin. Los estudiantes cuando conocen los objetivos, los criterios de evaluacin y mantienen un dilogo con el docente pueden reflexionar sobre su aprendizaje. Demostrar habilidades cognitivas, metacognitivas y operacionales relacionada con el curso Permiten integrar la enseanza a la evaluacin de manera directa. La evaluacin es personal, cada alumno tiene aptitudes, intereses y creencias personales que pueden diferir de las de otros. Proporciona al docente material de aprendizaje y evaluacin ms diversificado para facilitar la confianza en la correccin y la propia orientacin posterior de los estudiantes. Es un programa multimedios que les permite a los alumnos organizar registrar y analizar los trabajos escolares Con los portafolios digitales, el problema del exceso de espacio se elimina. Permiten exhibir organizadamente los trabajos de alumnos, mismos que corresponden al concepto de escuela y perfil de egreso. Se puedeUn convertir en memoria histrica de la materia. Pueden servir posteriormente co

NOTAS DE CAMPO

Da: 14 de abril de 2011 Hora: 3:35-4:20.

Unidad de Anlisis: Universidad de Panam

Cuando sal de la casa me fui caminando a la parada como 15 minutos, espere el bus un rato, los bues vena llenos sub en el me sent, en una hora llegue a albrook, aborde otro bus para llegar a la Universidad. Cuando llegue a la facultad en el saln no haba estudiantes me fui a la cafetera a almorzar y cuando llegue ya la profesora estaba explicando la clase, nos pusimos en grupo y a discutir la tarea. Actividad N-2 Llegada del Profesor EL Profesor llego y entro y la profesora y los estudiantes lo saludaron y le brindamos pan de pasitas con queso, porque en P este momento estuvimos brindando pan de pasitas con queso que la profesora Mara Luisa trajo. El profesor se sent y empez a conversar sobre la tarea que habamos ledo. Actividad N-3 Regreso a la casa Cuando salimos de la clase fuimos a la biblioteca a investigar el proyecto de practicn al internet quedamos un rato luego bajamos y nos encontramos con la decana de la facultad en la entrada de la facultad ella nos regreso porque haba una asamblea en auditorio nos quedamos un rato, y tuvimos que retirar porque ya era tarde el secretario administrativo Miquel ngel Candanedo hablo y la Decana y el Profesor Eric Santa Mara sobre la marcha a la presidencia y sobre la protesta que hubo en la Universidad de Panam. Comentarios Este ao no hay muchos estudiantes en la facultad de educacin, siempre el pasillo de la Universidad esta vacio la biblioteca y la internet. Ya los estudiantes no quieren estudiar en vez de mejor ms nuestra comunidad.

UNIVERSIDAD DE PANAMA FACULDAD CIENCIAS DE LA EDUCACION

ESCUELA FORMACION PEDAGOGICA

TEMA LECTURA DE EDD

NOMBRE: Nidia M Places

MATERIA: Investigacin Etnogrfica En El Aula

PROFESOR: Anbal Seca ida

SEGUNDO Semestre

AO: 20011-2012

ESTUDIO DE EDD El que no es juzgado no son los jueces 1 cules son los momentos que posee el documento? R. Los momentos que posee el documento son su importancia junto a su familia, su estancia en la escuela para retardos, hasta, su trabajo como portero en una clnica urbano 2. Quines son los personajes? R. El personaje principal es un hombre de 26 aos al que llamaremos ED MURPHY, sus padres, hermana, su abuela, sus compaeros de escuela, sus maestros, la periodista, el psiclogo, el psiquatra, sus amigos de Joan. 3. Cuales es el mensaje principal? R. El mensaje principal es el retardado mental posee caractersticas comunes que permite diferenciarlos de las otras personas, es decir tienen su propia comprensin de s misma, de su situacin y sus experiencias , y por ello no deben emitirse conceptos desvalorizado res de su auto imagen , para no limitar su oportunidades econmicas y sociales. 4. cules son las tcnicas de investigacin? R. La tcnica de investigacin usada es la investigacin cualitativa, ya que la historia de ED requiere de un profundo entendimiento de su comportamiento. A travs de este relato el personaje explica las razones de los diferentes aspectos de su comportamiento. Muestra el profundo efecto de un pronstico temprano sobre el modo en que esas personas son tratadas. Demuestra claramente que las escuelas estaduales limitan severamente la socializacin bsica de estas personas mediante habilidades que se necesitan para participar en la sociedad en general. 5. Cuales el escenario de investigacin? R. El escenario principal de esta investigacin se ubica en una institucin estadual para retardados, ya que a temprana edad ED haba sido imputado como retardado mental, por su familia, sus maestros y otras personas que hacen parte de sub historia. 6 Por qu se considera que es un trabajo de investigacin? R. Considero que es un trabajo de investigacin por que relatos como ED nos permiten un aprendizaje sobre puntos especficos, tales como que el retardado mental es una construccin social o un concepto que existe en los mentes de los jueces, antes que los

mentes de los juzgados. Tambin aprendimos que se imputan una serie de imperfecciones como la incapacidad para analizar su vida y su situacin presente, igual la incapacidad para expresarse, para saber y decir quin es y en que se quiere convertise.

TAREA 1. Qu es etnografa ? R.