OBSERVACION DE LA PRIMERA VISITA A LA ESCUELA

Los comienzos de la escuela:

La escuela Héctor Valdavielso esta

ubicada en el Departamento Colón en la
provincia de Córdoba, más específicamente
en el barrio Malvinas Argentinas Tercera
Sección, a 18 kilómetros de la ciudad de
Córdoba. Fue fundada en el mes de marzo
de 2002 cuando solo ocho docentes
(incluyendo directivos), se decidieron a
comenzar con éste proyecto. Según nos Frente de la escuela

contó Oscar Petina, director de la escuela, en

una charla que nos dio antes de la visita, al comienzo no sabían exactamente qué hacer
pero sabían que querían hacer algo. De lo que sí estaban seguros era que no querían una
escuela privada tradicional, por lo cuál, surge una escuela, a la cual ellos caracterizan y
consideran como un lugar “de educación para todos” donde cada uno se vea
beneficiado. El ideal de esta escuela es el de promover solidariamente oportunidades
educativas y de desarrollo tanto personal como comunitario en los grupos más pobres,
asistiéndolos en la necesidad concreta y en la promoción de su dignidad como persona
para lograr capacitarse de tal forma que puedan llegar a un trabajo digno que les
posibilite una vida mejor.

El edificio y su interior:

En cuanto a la infraestructura de la escuela,

la misma está rodeada de un cerco de reja;
con dos ingresos, uno para el jardín y otro
para la escuela primaria, con puertas de
aluminio y vidrio, y al igual que las
ventanas, con rejas. Los pisos son de
mosaico blancos y las paredes de ladrillo
visto pintadas de color cremita. En
Techo de chapa con ventanales en uno de los S.U.M
algunos sectores se observan muros pintados por
los chicos y otros por algunos profesores, al igual
que los tachos de basura. En cuanto a los techos,
en los dos S.U.M. son de chapa con vigas de
hierro y tienen ventanales a los costados por
donde ingresa luz natural, aunque también se
pueden ver tubos fluorescentes. En los pasillos y
aulas el techo es de fibro fácil, también tubos Pared del comedor
fluorescentes y muy poca luz artificial con foquitos comunes. A la izquierda de esta
estructura descripta, se encuentra el comedor, que esta construido en un edificio al lado
del de las aulas, pero que tiene otro ingreso: cuenta con alrededor de 15 mesas con
bancos largos, y tiene una puerta para ingresar al sector donde se cocina y otra puerta
que es la del ropero comunitario. En este comedor siguen existiendo carteles que
indican como deben comportarse en ese lugar para cuidarlo como por ejemplo : “Por
favor mantengamos el orden, no sacar las mesas de los lugares. Dejar en orden y
limpio el salón. ¡Gracias!”.

En general se observaba que los espacios eran amplios, tanto las aulas, como los
S.U.M, y los baños que tenían aproximadamente diez inodoros los cuales se
encontraban en un buen estado y muy limpios. El patio en cambio, era muy angosto, ya
que era el contorno de toda la escuela. No tenía vegetación, los pisos eran de cemento o
de tierra, y poseía algunos juegos. En general, en relacion a la construcción podemos
decir que es una escuela moderna, con habientes están en buen estado y espacios
bastantes grandes, aunque esto se arruina con la humedad o las goteras que se pueden
observar en algunos sectores.
En cuanto a la tecnología no pudimos observar nada
interesante, solo vimos una sala que estaba llena de
computadoras viejas y apiladas, pero que no se
encontraban en uso, de todas maneras, nos contaron
que había una sala de computación pero no nos
permitieron verla. Una cosa que hizo mas clara la
Cartel en el pasillo

ausencia de tecnología en el lugar fue que

Cartel en la puerta de entrada

los niños se aceraban a nosotras asombrados por las cámaras digitales y los
reproductores de MP3 (aunque por sus comentarios notábamos que sabían de qué se
trataban cada uno de esos aparatos). Si bien había escasez de tecnología, abundaban los
anuncios, afiches, mensajes, trabajos de los chicos, etc., pegados en las paredes. Los
mensajes pegados en la puerta de entrada, estaban dirigidos a las personas mayores, con
anuncios sobre reuniones para maestros y madres referentes, venta de objetos
pertenecientes a los vecinos y campañas de recoleccion de ropa y abrigo. En los pasillos
y el S.U.M de la escuela había carteles sobre los derechos del niño, sobre lo que
pretende la escuela para los niños, afiches con trabajos hechos por los niños en las
diferentes materias, sobre el cuidado y mantenimiento de la escuela, entre otros.
Dentro de éste contexto se realizan
diferentes actividades aparte de las incluidas en el
horario escolar. Algunas de ellas son: “Piedra libre
para todos mis compañeros” (comprende
educación musical, artística, teatro, inglés,
computación, literatura, educación física, y
atención de alumnos con necesidades educativas

Niños en Piedra Libre especiales a donde están mezclados niños de

diferentes grados), áreas socio- comunitarias
(grupos de ayuda para la vivienda, que atiende necesidades de salud, vestimenta y
alimentación, mamás que ayudan a maestros) y área jóvenes (grupo de estudio para
aquellos que no terminaron la escuela primaria). Éstas extensiones de jornada se
realizan a la mañana y a la tarde, ya que los niños del turno mañana lo hacen a la tarde y
los chicos de turno tarde lo hacen a la mañana. El área de piedra libre es la única que
tiene aulas específicas para llevar a cabo las actividades, mientras que las demás tienen
un espacio designado pero que se utiliza para otras actividades más dependiendo del
horario.

CONFORMACIÓN SOCIAL DE LA INSTITUCIÓN:

En la escuela trabajan cuarenta personas que incluyen los directivos, las madres
referentes, jóvenes, tres auxiliares, una secretaria y empleados municipales encargados
de brindar alimento a los niños de la escuela (PAICOR).
 Las madres referentes se encargan de ayudar a los maestros en las aulas, de
atender las necesidades relacionadas a la vestimenta de los niños, donde confeccionan y
arreglan ropa para dársela a aquellos niños que la necesiten. Y en ocasiones especiales
(un invierno muy frío) organizan ferias de ropa donde pueden llegar a vender un
pantalón a precio muy bajos y accesibles, $0.50, para los vecinos. Otra de las
organizaciones que llevan a cabo las madres referentes son ferias de platos y de
artesanías, y organización de actos escolares con el fin de recaudar dinero que es
destinado a los viajes de los chicos y a las remeras de la promoción que termina sus
estudios ese año. Según lo visto en la visita y de las entrevistas leídas nos damos cuenta
que estas madres pertenecen a un nivel socio- económico bajo y viven en los
alrededores de la escuela.
En cuanto al resto del personal, no tuvimos la posibilidad de entrevistarlos para
conocer su nivel socio- económico, pero suponemos por lo observado en su forma de
vestir, de hablar y de expresarse, que los empleados municipales no pertenecen en su
mayoría a un nivel bajo, si no mas bien a un nivel medio o medio- bajo.

EN EL BARRIO:

El recorrido por el barrio Malvinas Argentinas III sección, en donde se ubica la

escuela, comenzó
aproximadamente a
las 12.00hs cuando
ya habíamos visitado
la escuela. Lo
primero que notamos
Zona desolada con basural, atrás la escuela. fue un barrio silencioso, con
muchos baldíos y zonas despobladas llenas de basura y escombros, pastos secos y tierra,
pero con algunos árboles silvestres que le daban un poco mas de vida al lugar (en la
plaza había plantados pequeños árboles).
Al comienzo del recorrido por la zona, a
unas cuadras, observamos una casita
muy pequeña con la ropa tendida al aire
libre que estaba al alcance de cualquier

Ropa tendida en el “patio”

persona ya que no tenía una división marcada del terreno al que pertenecía. Más tarde,
con el avance del paseo, notamos que en la mayoría de las casas se repetía esto, y en las
que no, se trataba de una división con alambres o con verjas de madera entre los patios
de las casas, las cuales en algunos sectores se encontraban muy juntas y en otras muy
separadas. Por otro lado, las casas se diferenciaban por estar muy cuidadas, bien
pintadas y limpias, de otras que se veían muy precarias, sucias, sin terminar y con
plantas descuidadas. En general, todas las casas tenían patio aproximadamente del
mismo tamaño que ocupaba la casa en el terreno. En algunos de estos patios pudimos
ver que de mascota tenían perros (entre 1 y 2 por casa) y este fue el único tipo de
mascota que vimos.
Centrando la descripción en cada casa en particular notamos que ninguna tenia
mas de un piso, sus aberturas eran de madera, tenían persianas de chapa (rojas o verdes)
y estaban protegidas con rejas. Las paredes eran de ladrillo visto o bloques de cemento
y solo alunas estaba revocadas y pintadas. Los techos eran de chapa de zinc o loza y los
pisos eran de mosaico o cemento. En cuanto a El abastecimiento de agua, todas las
casas tenían un tanque de agua individual y vimos en una sola casa un aljibe. Respecto a
la luz, todos estaban “enganchados” de los cables de las calles. Finalmente, lo que mas
nos sorprendió en este recorrido fue que todas las viviendas tenían antes de “Direc TV”
sobre sus techos.
En cuanto a las calles, absolutamente
todas eran de tierra y prácticamente no había
veredas a excepción de las que tenía la plaza
del barrio. Los caminos estaban señalizados
con carteles de madera pintada y barnizada
con un estilo particular, al igual que el cartel

Cables de luz enganchados

de la plaza y los juegos.

 Otros carteles que habían eran de casas que no solamente funcionaban como
viviendas, sino también como despensas o kioscos. Estas se identificaban por que los
carteles tenían, en pizarrón de tiza, las ofertas y productos que vendían.

R
Plaza del barrio
efirién don
os al transporte, observamos dos camiones viejos
utilizados para carga y para transporte de agua
potable, autos viejos, algunos hechos chatarra que
eran imposibles de usar. En cambio, los que estaban
estacionados en la escuela eran de categoría media. En
relación al transporte público vimos un remis y en una
calle que separa a Malvinas Argentinas de Córdoba
paraban dos líneas de colectivos: La Calera y Monte Malvina Bus.

A esa hora del día, había poca

Cartel de kiosco en una casa
gente en la calle: se veían
algunos hombres trabajando,
descargando materiales de los camiones,
algunos niños jugando en los patios, mujeres
volviendo a hacer las compras, madres
buscando a sus hijos en el jardín.

Colectivo que llega hasta el barrio

 OBSERVACION DE LA PRIMERA VISITA A LA ESCUELA HECTOR
VALDAVIELSO

Integrantes: Andrian Luisina

Ferrer Paula
Peña Paulina
Escuela Nueva Juan Mantovani 26/09/07