IDEAS PRINCIPALES El movimiento se manifiesta a travs de la conducta motriz y gracias al mismo podemos interactuar con las dems personas,

objetos y cosas. Movimiento reflejo es un comportamiento involuntario y no consciente, caracterizado por su alta velocidad de ejecucin. Es la medula espinal el centro nervioso que lo origina. Su funcin es el control del tono muscular, control postural, prevencin de lesiones y de diferentes funciones orgnicas. El movimiento voluntario se origina y realiza de una manera consciente y voluntaria. Concierne a la actividad del crtex cerebral y particularmente al sistema motor piramidal. Importa al profesor de educacin fsica, constituye, junto con el cuerpo de los sujetos, el principal instrumento y medio de nuestra tarea docente. El movimiento automtico se realiza en una manera inconsciente, son consecuencia de la repeticin de movimientos voluntarios que se van transformando en un hbito. Las estructuras del movimiento son manifestaciones de la motricidad que se desarrollan de manera innata y constituyen la base de formas superiores de movimiento. Los esquema motores son formas esenciales del movimiento, sobre ellos se construye toda la motricidad. Los esquemas posturales se trata de posturas estticas ya que se refiere a diferentes formas que el cuerpo puede adoptar a partir de una determinada posicin en el espacio. En el contexto escolar y educativo, debemos entender los procesos de adquisicin y control del movimiento desde la concepcin ms cognitiva y global.

IDEAS SECUNDARIAS Se clasifica en tres categoras: movimiento reflejo, automtico y voluntario.

Son innatos en el individuo y no son aprendidos previamente. Algunos ejemplos son el reflejo de succin, la tos y estornudo.

Se caracteriza por la intencionalidad: toda accin motriz inteligente supone una intencionalidad previa.

Es adaptado al fin especfico para el cual ha sido desarrollado.

Se edificara la motricidad del individuo de forma intencionada o no.

Su adquisicin es progresiva y se desarrolla de forma natural en la infancia. por ejemplo gatear, caminar, reptar etc.

La motricidad no puede aislarse de los diferentes mbitos del comportamiento de las personas, y no tener en cuenta los planteamientos didcticos que actual sistema educativo postula.

En los ltimos 20 aos el estudio de la competencia motriz ha tomado una orientacin cognitiva, centrada en descifrar el papel de los mecanismos de control y organizacin de las habilidades motrices desde una perspectiva evolutiva. La interpretacin neurolgica que define que las actividades de los nios es notablemente perspectivo motriz. Es el principal protagonista en la realizacin y el control del movimiento, constituye el punto de partida, en el camino de ida y vuelta de los impulsos sensitivos El sistema nerviosos central regula todos los procesos fisiolgicos del organismo. El receptor rgano que capta el estimulo que pondr en marcha todo el proceso del movimiento. Va aferente, va nerviosa que comunica al receptor con el centro nervioso responsable del acto motor. Centro nervioso en donde se elabora la orden que dar lugar al movimiento, en donde se produce las conexiones sinapsis neuronales. Va eferente va nerviosa por donde circula la motoneurona alfa comunica el centro nervioso y el rgano efector quien se encarga de efectuar la respuesta motora. Las sensaciones y percepciones constituyen los elementos a travs de los cuales el individuo interacta con el exterior y va adquiriendo, nuevas capacidades de movimiento. Las sensaciones son todos aquellos estmulos que somos capaces de captar a travs de los rganos sensoriales, es decir los sentidos. Las percepciones son aquellas vivencias que cada individuo experimenta a partir de las sensaciones provocadas por los estmulos. La educacin fsica contribuye en el desarrollo de la personalidad, el objetivo de la misma no debe ser slo en el desarrollo fsico, sino que tiene que contribuir igualmente al desarrollo cognitivo, emocional y social. Para desarrollo de las habilidades y destrezas motrices bsicas es necesario realizar un trabajo orientado a que los nios conozcan su cuerpo y las posibilidades de movimiento. Las sensaciones exteroceptiva provienen del exterior del individuo, los estmulos son captados por los rganos de los sentidos. Las sensaciones propioceptivas provienen del interior del individuo, captadas por una serie de rganos sensitivos internos.

La percepcin de la motricidad basada en el procesamiento de la informacin es otro de los pilares para la interpretar la adquisicin y el control del movimiento. Finalmente la perceptiva de la motricidad basada en el procesamiento de la informacin es otro de los pilares para interpretar la adquisicin y el control del movimiento. El movimiento se realiza a partir de una serie de conexiones en el sistema nerviosos. Cuando esta conexin se produce en la medula espinal generalmente se trata de movimientos reflejos, si se realiza en el hipotlamo corresponde a movimientos voluntarios y algunos automticos.

A travs del proceso descrito en el aparato anterior, llegan a los centros de control, produciendo una percepcin concreta de la realidad. Cada persona construye de manera exclusiva y nica las percepciones recogidas por los sentidos.

En la edad infantil es necesario un intenso trabajo de capacidades sensitivas y perceptivas para ir construyendo una base cultural y motriz que permitir ir edificando la motricidad. Ellos van conociendo un imagen de su cuerpo, de sus movimientos y entorno a travs de percepciones que viven y experimentan por medio de sensaciones exteroceptiva, propioceptiva e interoceptivas. Desde la educacin corporal debemos realizar actividades que favorezcan el desarrollo de los sentidos, de forma especial la vista, odo y tacto. Informan la situacin del cuerpo en el espacio y se diferencian en sensaciones cenestsicas que informan de la postura y movimiento del cuerpo; las sensaciones vestibulares sobre la estabilidad del mismo.

Sensaciones interoceptivas informan del estado de diferentes rganos y funciones corporales como, el hambre, la ansiedad y la fatiga.