Las Relaciones Humanas en la Autoestima Infantil.

ndice.

Objetivos._____________________________________________

Planteamiento del problema.______________________________

Justificacin del estudio.__________________________________

Limites del estudio.______________________________________

Marco terico referencial_________________________________

Metodologa.___________________________________________

CAPITULO I OBJETIVOS

Objetivos:
Objetivo general:
Determinar las caractersticas de los nios con problemas de autoestima y relacionarlos con la autoestima de sus padres y maestros.

Objetivos particulares:

Determinar el nivel de autoestima a nivel general en base a la muestra. Identificar las principales causas que afectan a la autoestima con base a la muestra en general.

Identificar las principales causas que afectan a la autoestima con base en la muestra.

Identificar los niveles de autoestima con base a cada factor (Personal, familiar, escolar y social).

CAPITULO II
PLANTAMIENTO

Planteamiento: El tema de la investigacin es Las Relaciones Humanas en la autoestima

infantil, el cual se escogi por la razn de que la autoestima es la diferencia que existe entre lo que pensamos, que somos y lo que nos gustara ser. Y todo esto se desarrolla en las primeras etapas de la vida que es la niez. Normalmente, durante su desarrollo los nios suelen presentar muchas alteraciones de conducta. Y eso es totalmente normal, ya que el nio necesitar contrastar distintas situaciones. Pero existen actuaciones que persisten y se convierten en comportamientos casi crnicos. Por ejemplo, cuando el nio empieza a evitar actividades intelectuales, deportivas o sociales por miedo al fracaso; cuando engaa, miente, y echa la culpa a los dems; cuando, por no confiar en s mismo y en su capacidad, se hace el pequeo delante de los dems; cuando se vuelve agresivo o violento, y

extremadamente tmido; cuando se niega a todo y se muestra frustrado delante de cualquier situacin, o cuando la opinin ajena domina sus decisiones. Dichas alteraciones son captadas por personas muy importantes para el nio, en primer lugar y los ms importantes ser su familia, la autoestima de los nios puede verse afectada en mayor o menor grado dependiendo del apoyo que cada nio reciba de la familia y de las situaciones que se susciten a su alrededor. Esto es algo que debemos tener muy en cuenta porque puede provocar inseguridad, convertirlos en nios introvertidos, con tendencias depresivas, de invalidez, violentos e incluso llevarlos hasta el suicidio. Y en segundo lugar encontramos la escuela que esta persona ser la maestra(o), ya que es la que debe tener habilidad y medios para identificar el problema y ayudar al nio a dar una salida a estos sentimientos tan distorsionados que le causan tantos problemas. El lado emocional de los nios jams debe ser ignorado por los padres y profesores. Hay que estar atentos a los cambios de humor de los nios y a sus altibajos emocionales. Desde el nacimiento a la adolescencia, por su vulnerabilidad y flexibilidad, los nios deben encontrar seguridad y afecto en las

personas que les rodean y los padres pueden hacer mucho por mejorar la autoestima del nio. Todo lo que se consigue en este periodo de desarrollo y crecimiento fsico, intelectual y emocional puede sellar su conducta y su postura hacia la vida en la edad adulta. Durante los primeros meses de vida, lo ms importante para la formacin del concepto de la autoestima es el vnculo del beb con la madre y con el padre. El beb debe sentirse querido. Es importante que sienta que recibe la atencin que necesita, no solo en relacin a necesidades bsicas como puede ser la comida sino tambin en cuanto a lo afectivo. Es muy importante aprovechar determinados momentos para poder establecer un vnculo con el beb. Por ejemplo, cuando se lo esta amamantando, es importante dedicarle ese momento, prestarle atencin, ocuparse de l, y no simplemente darle de mamar mientras se mira la tele o se hace otra cosa. Cuando el nio empieza a ir al parvulario y ms tarde al colegio, adems de la relacin con sus padres tambin ser muy importante la relacin que establezca con sus compaeros y compaeras de colegio. Todas las personas necesitan sentirse aceptadas y los nios pueden ser especialmente crueles con algunos compaeritos. Sentir el desprecio de los compaeros, aunque solo sea jugando, puede afectar significativamente al nio y a la construccin de su concepto de autoestima. Cuando el nio empieza a enfrentarse a desafos acadmicos en el colegio o en alguna actividad extraescolar, esto tambin pasa a ocupar un lugar importante en la formacin del concepto de autoestima del nio. Su rendimiento acadmico y su capacidad podrn influir notoriamente sobre su autoestima. A medida que el nio va creciendo, su imagen corporal empieza a ocupar un lugar en el concepto de autoestima que tiene el nio. Si el nio se siente feo al lado de sus compaeros, o ms bajo, ms alto, ms gordo o ms flaco, seguramente repercutir sobre su concepto de autoestima.

A menudo no es tanto una cuestin real sobre su imagen corporal, sino que lo que mas puede afectarle es cmo piensa que los dems perciben su imagen corporal. Ser bajito no es un problema para todos los nios, sin embargo si un nio recibe burla por su estatura, seguramente para ese nio si ser un problema ser bajito. El rendimiento fsico (prctica de deportes) y el rendimiento acadmico tambin pueden ser un factor determinante en la formacin del concepto de autoestima infantil. Cuando el rendimiento fsico es malo, esto puede ser motivo de burlas y llevar al nio a pensar que no sirve para determinadas actividades o juegos. Las preguntas que se va a contestar con esta investigacin serian: conocer la autoestima de los nios y de sus padres y maestros? Cmo afecta la autoestima de los padres o maestros en los nios? Conocer el auto-concepto de los nios? Conocer cmo se manifiestan los problemas de autoestima en los nios?

CAPITULO III

JUSTIFICACIN DE ESTUDIO.

Justificacin del estudio. La investigacin que se va a realizar Las Relaciones Humanas en la Autoestima
Infantil es importante ya que como sabemos la autoestima en los adultos es

necesaria para el buen desarrollo de nuestra personalidad, pero hemos de tener en cuenta que sta se ha de empezar a trabajar en la infancia. Las edades ms importantes para el desarrollo de la autoestima estn ubicadas entre los primeros aos. Constantemente nuestra autoestima se ve afectada por las experiencias y exigencias que recibimos del mundo exterior. Un nio necesita tener una alta autoestima. Constantemente nuestra autoestima se ve afectada por las experiencias y exigencias que recibimos del mundo exterior. Un nio necesita tener una alta autoestima. sta se construye a travs de un proceso de interiorizacin que se va modelando a lo largo de toda la vida y que va aumentando y disminuyendo. Durante los primeros aos de nuestra vida y sobretodo en la adolescencia es cuando ms vulnerables somos y es aqu donde se ha de trabajar con ms intensidad. Si lo conseguimos el nio tendr ms confianza, ms inters y ser ms positivo en todos los aspectos. Si esto viene acompaado de una muestra de cario por parte de los padres el nio tendr mucho camino recorrido. El nio que no siente que es valorado por sus padres, puede desarrollar miedo, angustia, dolor, indecisin, desnimo, pereza, entre otros . Las personas que les
afecta directamente la investigacin en primera parte seria la familia del nio ya que

adems es aprender a quererse y respetarse, es algo que se construye o reconstruye por dentro a los infantes. Esto depende, tambin, del ambiente familiar en el que est el nio y los estmulos que este le brinda. Existen padres, madres, docentes o cuidadores que humillan, desprecian, no prestan atencin, se burlan o se ren del nio/a cuando pide ayuda, siente dolor, tiene un pequeo accidente, necesita que lo defiendan, expresan miedo, piden compaa, se aferra buscando proteccin, tiene vergenza, etc..

Estas actitudes se completan con otras totalmente opuesta, demostrndole al nio que es "querido y bonito" crendole una gran confusin. Pero estas muestras de cario son aparentes, adjudicndole un rotulo a su identidad, que trae como consecuencia un peso negativo en formacin y en el desarrollo de sus capacidades. Tambin encontramos a la sociedad que cumple una funcin muy importante para la persona, ya que a partir de la cultura de esta, la familia adopta diferentes pautas o formas de vida que son transmitidos a sus miembros y determinan o ayudan a formar la personalidad de cada uno, teniendo a esta como modelo social. Las personas que tienen poca confianza de su capacidad dentro de la sociedad, tienden a buscar roles sometidos y evitan las situaciones que requieren asumir responsabilidades. Toda persona se ve a s misma desde el punto de vista de los grupos en que participa y todo aquello que piensen de uno influir positiva o negativamente en la personalidad o forma de pensar. Y por ltimo y de gran importancia encontramos a la escuela donde es fundamental que los padres y maestros o docentes en quienes los padres confen, sean capaces de transmitir valores claros. Es muy importante que se les ensee a los nios, el significado de esos valores. Los maestros deben conocer el ambiente y aceptarlo si quieren ayudar a los nios a que vean estos dentro del mismo. En todos los ambientes el nio tiene las mismas necesidades bsicas de amor y seguridad, el derecho de ser una persona de valor y tener la oportunidad de triunfar. Los educadores deben estar conscientes de los distintos ritmos de desarrollo de cada nio, para que el mismo se sienta cmodo con el propio y capacidad de desarrollo. Y como resumen las personas que se ven involucrados en el autoestima de los nios son en primer lugar las padres de los infantes,

siguiendo por los docentes que encontramos en las escuelas y guarderas y por ltimo la sociedad.

CAPITULO IV LIMITES DE ESTUDIO

Lmites del estudio.

CAPITULO V

MARCO REFERENCIAL

Marco terico referencial.

Antecedentes En cuanto a la autoestima, se remonta al ao 1862 en la psicologa, donde estudiosos como Herbert Spencer, Alexander Bain (1868), Baldwin (1895) establecieron la importancia de la aceptacin de s mismo. Entre los psiclogos, el ms reciente es Carl Rogers, quien se dedic por mucho tiempo a desarrollar la psicoterapia. En sta se le otorgan a la persona elementos fundamentales que revierten el valor que haban perdido en algn momento de su vida. http://robles585.wordpress.com/2007/11/10/autoestima/

Definiciones de autoestima

La autoestima es la valoracin generalmente positiva de si mismo. Real Academia Espaola 2007. En la psicoterapia, es un sentimiento valorativo interno que impulsa a la persona a desarrollarse, a poner en prctica sus capacidades de manera que se vaya orientando hacia un equilibrio personal. Nemours Foundation - KidsHealth.org. [] Para Mass (1997), la autoestima es el significado ms directo de la palabra auto (s mismo/a) estima (amor, aprecio). Afirma que quererse a s mismo/a, ni es egosmo, ni es enfermizo; es un sentimiento fundamental. Mass, F. "Autoestima". 2003. http://es.salut.conecta.it/pdf/injuve/IIguianorexia_4.pdf Autoestima psicolgicamente hablando es segn el autor Yagosesky (1997) "amarnos incondicionalmente y confiar en nosotros para lograr objetivos, independientemente de las limitaciones que podamos tener". Yagosesky, R. "Autoestima en palabras sencillas". Jupiter Editores C. A., 4ta. Ed. 1998. Caracas, Venezuela. http://www.monografias.com/trabajos34/autoestima-laboral/autoestimalaboral.shtml Segn la pirmide de necesidades de Abraham H. Maslow (1943), la autoestima es una necesidad que debe cubrirse, como se explica a continuacin:

http://davidmaestre.com/2007/07/piramide-de-maslow.html

Martin (2003) define autoestima como "un concepto, una actitud, un sentimiento, una imagen y est representada por la conducta. Es la capacidad que tenemos con dignidad, amor y realidad". http://robles585.wordpress.com/2007/11/10/autoestima/

Causas de baja autoestima Existen algunas prcticas que deberan ser evitadas por parte de los padres y educadores para no contribuir a incrementar los sentimientos de desvalorizacin de hijos y alumnos:

Sorprender siempre a los chicos cuando no se estn comportando de forma positiva y/o esperada y nunca se les refuerza cuando se portan de modo adecuado, La carencia de refuerzos positivos hace que las conductas adaptadas no se repitan. Es posible que al no reforzar modos de comportamiento adaptados, aparezcan conductas desajustadas en un intento de llamar la atencin. Transmitir al nio constantemente la idea de que le falta algo, de que es incompetente, de que tan slo es aprendiz de persona. Esta actitud torna al nio incapaz, inseguro, confuso, siempre a la espera de intentar ser lo que no es cada etapa de su vida. Esta actitud es muy propia de profesores y padres perfeccionistas. No darle responsabilidades supervisadas ni permitirle pensar por s mismo; Si directa o subliminalmente enviamos constantes mensajes a los nios, dndoles a entender que no creemos que puedan hacer correctamente las cosas y ni tan siquiera les permitimos intentarlo, estamos potenciando que los chicos abriguen mltiples dudas sobre s mismos, sobre sus posibilidades de autorrealizacin y afianzamiento. El nio actuar entonces con miedo, temor incertidumbre. En ocasiones se bloquear o buscar el refugio en la timidez excesiva. Toda inseguridad genera descontrol y angustia. Ofrecer a nuestros hijos un modelo pobre sobre nosotros mismos, rebajndonos, mostrndonos poco competentes. El nio asimila de modo inconsciente estos modelos de identificacin. El nio tambin percibe el inconsciente de los padres, su autenticidad, la consistencia de sus argumentos y valores. Criticarles cuando cometen errores en lugar de sugerirles soluciones y ensearles a descubrir las causas que les condujeron al fracaso. La crtica permanente genera incertidumbre, odios, resentimientos, en algunos casos agresividad. En otros casos, el nio se repliega e inhibe su accin. Evitar el trato afectuoso, el contacto fsico, manteniendo demasiado las distancias conduce al nio a interiorizar la nocin de que no es digno de que se le abrace y se le quiera. Son curiosos determinados elementos del dibujo infantil, a edad temprana, que reflejan grficamente esa carencia de lazos afectivos, esa falta de encuentro en el espacio clido del cuerpo y el alma del adulto.

Padres y Maestros, Nmero 255, Octubre 2000http://www.cnep.org.mx/Informacion/padres/autoestima.htm Estrategias para fortalecer la autoestima en los nios

Como padre, como educador, intente siempre elogiar los xitos de los nios (aunque sean muy pequeos). Se gana ms con una cucharadita de miel que con un cntaro de hiel. Refuerce los logros aunque stos sean mnimos aparentemente. Demuestre cario de una forma natural, autntica, sincera. Exprese y haga saber verbalmente su sentimiento. Su hijo lo necesita. Es mejor sugerir a los nios qu cosas pueden y deben hacer, en lugar de ordenar lo que no deben realizar o lo que les queda prohibido. La actitud positiva prepara cognitivamente al nio para hacer las actividades que se le propongan.

En lugar de: No juegues aqu con esa pelota, dgale; En el patio puedes jugar con la pelota. En lugar de No maltrates al perrito, dgale; Juega con tu mascota con ms cuidado, tambin sienten el dolor cuando es maltratado. Deje claro y haga saber a los nios que sus errores son una parte natural del crecimiento. Todos, incluyendo los adultos, cometemos errores. Pero hay que cometer los menos posibles. No enfatice los fallos. Refuerce los xitos. Siempre que pueda procure ignorar o no dar demasiada importancia a las conductas infantiles cuando son discretamente desadaptadas: rabietas, etc., busque un momento adecuado, y en un aparte, manifieste su descontento, pero procure no afear la conducta de modo pblico, en presencia de los amigos /as o compaeros /as. Muestre agradecimiento a sus nios cuando stos cooperen cuando le ayuden, cuando se expresen de buena forma hacia los dems, cuando obedezcan y reaccionen de forma positiva. Acurdese que se necesita tiempo y prctica para aprender nuevas destrezas. Los nios aprenden conductas novedosas de forma progresiva, no todas a la vez. Responda con cario y refuerzos verbales cuando los nios se portan bien. Explicite con franqueza qu fue lo que le gust de su comportamiento. Acepte y respete la familia y cultura de cada nio. No hay dos nios iguales. Todos son nicos. Sugiera actividades que los nios puedan superar con facilidad. Cuando un nio se porte mal, aprenda a separar el mal comportamiento de la personalidad de nio. Dgale por ejemplo: No me gusta cuando tiras los juguetes, pero todava me gustas como persona. S que lo hars mejor maana. Djele saber al nio que crees en l o ella, que a pesar de todo, sigues confiando y le permites otra oportunidad para su autoafinanzamiento y la consecucin del objetivo.

Padres y Maestros, Nmero 255, Octubre 2000.http://www.cnep.org.mx/Informacion/padres/autoestima.htm Caractersticas de nios con autoestima

CAPITULO VI METODOLOGIA

Metodologa

CAPITULO VII DERIVACION DE VARIABLES

Derivacin de variable

DERIVACION DE VARIABLES

CAPITULO VIII

BIBLIOGRAFIA

BIBLIOGRAFIA