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La formación docente en el uso de las

Nuevas Tecnologías Educativas en el núcleo
El Vigía de la UNESR

Alix Victoria Ramírez Vivas.

alixramirez@telcel.net.ve
Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez
Venezuela

Resumen

Identificada la UNESR como una Universidad de carácter andragógico e innovador,

principalmente en la práctica de sus procesos de orientación-aprendizaje, donde el uso de
técnicas y modalidades varían, es oportuno inscribir este estudio dentro de las Políticas para
la gestión de las TIC. En este sentido, este trabajo fundamentado en el Diseño de un
programa en la Web dirigido al Facilitador de la UNESR Núcleo El Vigía, pretende
justificar el nuevo modelo de universidad venezolana, basado en las TIC para el proceso de
orientación-aprendizaje. Dado que es una investigación en proceso, cuyo contexto es una
universidad virtual experimental, se espera aprovechar esta ventaja para el desarrollo
práctico de la docencia.

Palabras clave: formación docente, uso de las TIC.

Abstract

This research has the main purpose of designing a program that will be available in a
Website, based on “TIC” Polices which are useful in learning-orientation process. This
program can be used by the teaching staff at El Vigia Educational Center of Experimental
National University “Simon Rodriguez”, an experimental virtual institution of higher
education where is taught with andragogical principles mainly in the practice of its learning-
orientation process.

Keywords: teaching training, use of “ICT”.

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Introducción

La reflexión acerca de lo que se quisiera que fuera la educación en el actual milenio,

ha sugerido un compromiso con los grandes retos que deben enfrentarse para lograr
una educación liberadora del potencial humano en el contexto de una sociedad
tecnologizada y que invita a pensar sobre las Nuevas Tecnologías de Información y
Comunicación (NTIC) con las que podría hacerse realidad el sueño de la aldea global.
Pero sobre todo, con las que deberán replantearse a profundidad las relaciones entre
educadores y educandos, entre sociedad y sector educativo, entre tecnología y
educación, una vez que el paradigma convencional que orienta el proceso educativo
esté revaluado y se imponga llevar a punto esquemas mentales y operacionales
acordes con la evaluación social tecnológica.

La Conferencia Regional sobre Políticas y Estrategias para la transformación de la

Educación Superior en América Latina y el Caribe en Venezuela, realizada en 1996,
significó una gran oportunidad para analizar lo que las universidades venezolanas
están haciendo en educación respecto a la informática, en el contexto social de un
país en vías de desarrollo como son la mayoría de los países de América Latina y el
Caribe. De esta manera se podrá llevar propuestas para mejorar el uso de NTIC
dentro de principios fundamentales que sustenten una transformación profunda de la
educación superior en América Latina y el Caribe en este siglo XXI, a través de la
cual, aquella se convierta en promotora eficaz de una cultura de paz sobre la base de
un desarrollo humano fundado en la equidad, la democracia, la justicia y la libertad,
tal como lo planteara la UNESCO en 1998.

De acuerdo con Añez (1996), hoy disponemos de una tecnología con la cual se
pueden lograr experiencias únicas. A través de micro mundos interactivos es posible
dar un mayor control al aprendiz del proceso de exploración y apropiación del
conocimiento asumiendo como docentes la función de facilitadores de esta empresa
de aprender y de prepararse para hacerlo toda la vida.

El nuevo modelo de universidad venezolana, basado en el desarrollo y aplicación de

las tecnologías de información y comunicación para apoyar el proceso de orientación-
aprendizaje, colocó a la Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez
(UNESR) a la vanguardia del sistema de educación superior del país. La actualización
del personal docente y de investigación se convirtió en uno de los grandes retos
institucionales que apoyarían el desarrollo de proyectos de amplio alcance y cobertura
universitaria. En el año 1995 se inició un trabajo dedicado a lograr asociaciones
estratégicas con universidades extranjeras con el fin de lograr programas masivos en
el uso y aplicación de nuevas tecnologías educativas dirigidas hacia la formación y
actualización de los docentes.
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La existencia de una Plataforma Tecnológica para soportar los procesos académicos,

ha consolidado y reafirmado la posición de la UNESR como la primera universidad
que ofrece cursos basados en tecnología y con proyección a sus veinte Núcleos,
como bien se expresa en el Informe de Gestión Rectoral (1999/2000, 29)

En 1995, once profesores fueron formados en la Universidad de Siracusa con

maestrías en áreas relacionadas con el diseño instruccional de cursos basados en
tecnología. Posteriormente, en un intento por ampliar los beneficios de programas de
actualización a un número mayor de facilitadores de la UNESR, se iniciaron
conversaciones con la Universidad Nova Southeastern University, para el desarrollo
de una Maestría a distancia en el Uso de Nuevas Tecnologías. Aún cuando estos
esfuerzos no dieron resultados inmediatos, se abrieron las puertas para que en el año
de 1997 se firmara el primer convenio de cooperación entre la Universidad Simón
Rodríguez y el Instituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey para el
desarrollo de la Maestría en Tecnología Educativa y la Maestría en Administración de
la Tecnología Educativa, financiadas por la Fundación Gran Mariscal de Ayacucho.
En esa oportunidad ingresaron a los programas alrededor de 120 facilitadores de
todos los núcleos de la Universidad.

En 1996 se creó la Fundación Instituto Universidad Virtual Simón Rodríguez

(FUNIVIR), como organismo que apuntaría al desarrollo tecnológico de la
universidad a través de la implantación de proyectos socioeconómicos, lo que llevó a
la UNESR a ocupar un sitio preferencial en el país entre las Instituciones de mayor
pertinencia social, capaz de responder a necesidades puntuales relacionadas con el
desarrollo de programas educativos y sociales orientados a poblaciones específicas.

Para el año 1998 se firma un nuevo acuerdo para el desarrollo de un programa

conjunto entre la UNESR y el ITESM, de Maestría en Tecnología y Diseño
Educativo, en la que concursan 322 facilitadores. Según UNESR (1999/2000), puede
decirse que casi una tercera parte de la población docente de esta institución
universitaria está en proceso de actualización en el uso y aplicación de tecnologías
educativas.

En 1999 la UNESR dió el gran salto tecnológico a través del diseño e implantación de
los primeros cursos en línea, dirigidos a la población de pregrado y postgrado de esta
casa de estudios. Como parte de la política rectoral 1999-2000 de introducir en el
ambiente académico el uso de las tecnologías de comunicación, se desarrolló un
programa de capacitación de facilitadores y participantes en el uso de tecnologías de
comunicación e interacción para poder tomar parte de la experiencia de cursos en
línea.

Sin embargo, todo esto parece haber quedado en teoría, ya que no llegó a cumplirse a
cabalidad dicho proceso de capacitación tecnológica docente, al menos en los núcleos
de la UNESR ubicados en el interior del país. Tal es el caso del Núcleo El Vigía,
donde pareciera que no se ha preparado a los docentes que deben rediseñar y facilitar
los diversos cursos en línea.
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En este orden de ideas, se ha podido observar lo siguiente:

•Los expertos o rediseñadores de contenido participaron en los rediseños de los

últimos cursos sin antes haber recibido formación alguna respecto al uso y aplicación
de las nuevas tecnologías de comunicación e interacción.

•Una vez colocados los cursos en la red satelital, se ofertan a los participantes sin
ofrecer una previa inducción al uso de las tecnologías que tendrán que aplicar para el
desarrollo de los mismos y ante los que parece, no encuentran la orientación
adecuada en el facilitador del curso en línea. Este aspecto podría ser un indicio del
desconocimiento o conocimiento errado (o no adecuado) de los docentes respecto a
las nuevas tecnologías educativas, por lo que se presume que de ello se deriva el mal
uso y aplicación de dichas tecnologías.

•Al personal docente de la UNESR le fue ofrecida la Maestría en Tecnología y

Diseño Educativo para su proceso de actualización tecnológica. Sin embargo, esta
no ha aportado aún una formación real y completa respecto al uso y aplicación de las
nuevas tecnologías de información y comunicación (NTIC), pues todavía no ha
egresado la primera promoción que pudiese permitir una evaluación sobre los
resultados de dicha maestría.

•Aún cuando no ha habido una evaluación institucional dirigida a medir logros en el

uso de las NTIC, se presume que en su mayoría las deficiencias se deben al
desconocimiento de las bondades y/o ventajas que éstas le ofrecen.

•La persistente resistencia de los docentes los cambios que demanda el campo
educativo ante los grandes retos que debe enfrentar una educación liberadora del
potencial humano.

Del análisis a esta situación se presume que la UNESR, debe ofrecer alternativas de
capacitación o formación tecnológica, ante la inexistencia de programas de
supervisión y seguimiento sobre los procesos de capacitación que permita a sus
facilitadores, una actualización constante de las habilidades y destrezas en el manejo
de herramientas tecnológicas para el ejercicio docente.

Desde este punto de vista, esta investigación se plantea desarrollar los siguientes
objetivos:
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Objetivo general

•Diseñar un programa de formación en el uso de las nuevas tecnologías educativas

basado en una Página Web, dirigido a los docentes de la UNESR Núcleo El Vigía.

Objetivos específicos

•Analizar los programas de actualización docente en el área de tecnologías educativas

dentro de la educación superior.
•Establecer el nivel de actualización del docente de la UNESR Núcleo El Vigía en el
uso de las nuevas tecnologías educativas.
•Analizar la fundamentación teórica respecto a formación docente en las nuevas
tecnologías educativas dentro de la educación superior.
•Elaborar un programa de formación en el uso de las nuevas tecnologías educativas
para los docentes de la UNESR Núcleo El Vigía.

Bases teóricas

Grané, Bartolomé y Rubio (s/f) en “La segunda Barrera: El desarrollo del profesorado
en el uso de las tecnologías en el aula”, un artículo para la revista española
EDUTEC, han expuesto la creciente preocupación en el ámbito educativo, respecto a
la formación, conocimiento y uso de los medios de comunicación e información en su
tarea como profesionales de la educación. En concordancia con los autores, la
intención es dar a los educadores las herramientas que les permitan trabajar con sus
estudiantes dándoles las posibilidades que estos medios aportan y las estrategias
necesarias para acceder de forma eficiente a la gran cantidad de información
existente.

Por su parte Valle (1995) presenta su estudio “La Nuevas Tecnologías y La

Formación del Profesorado Universitario”, donde alude la necesidad de prestar mayor
atención a los aspectos pedagógicos y organizativos de su integración en el proceso
educativo y muy en especial al apoyo que hay que prestar a los profesores para
facilitar su uso y para que puedan aprovechar la potencialidad de estas herramientas.

Alcances de la investigación: Como trabajo de investigación que se desarrollará

dentro del campo de la educación superior, se propone diseñar un programa de
formación basado en una página Web que le aporte al docente facilitador,
conocimientos sobre el uso de las nuevas tecnologías educativas y así aplicarlas al
proceso de orientación–aprendizaje del participante de la UNESR, Núcleo El Vigía.

Sin temor a caer en equivocaciones, la respuesta al rumbo que la educación debe

tomar en el actual milenio para aprovechar las nuevas tecnologías de la información y
de comunicación no es fácil. El surgimiento de nuevas tecnologías ha generado
innovadoras posibilidades de desarrollo tecnológico. Además, su aplicación en los
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procesos de orientación-aprendizaje con el apoyo eficiente en el manejo de la

información, determinan estrategias de instrucción diferentes a las tradicionales
clases magistrales con presencia directa.

Con un docente formado en el uso y aplicación de las nuevas tecnologías

educativas se estaría propiciando:

•El incremento de la interacción en el proceso educativo.

•Posibilidades de trabajo al ritmo individual y a un horario conveniente.
•Verdaderos estimuladores y facilitadores de la creatividad, del pensamiento crítico y
lógico, así como en mediadores entre el conocimiento, la información y los
aprendizajes.

En este sentido citar a Elizondo (1994) cuando señala que el rol profesional del
docente debería cambiar hacia uno de facilitador de aprendizaje, en donde se debe ser
tanto mejores diseñadores de currículum y desarrolladores de material educativo,
como también aprender las bases del sistema interactivo y cultivar la sensibilidad
para lograr reconocer lo que mejor impacta a los sentidos.

Metodología

Diseño: El diseño de este estudio implicará la formulación de un modelo operativo

conocido como Holístico-Inductivo que se inspira en las metodologías cualitativas,
la fenomenología y la interacción simbólica. La teoría holística enfatiza la
integración, consistencia del todo. En este sentido Herrera (1993,75) expresa: El
modelo Holístico-Inductivo basa su estructura en cinco momentos claves para la
investigación; el problema, los aspectos teóricos, el proceso metodológico, el
momento analítico y la proposición final como solución al problema planteado.

Tipo de Investigación: El estudio ha sido definido como una investigación

descriptiva y de campo. Descriptiva por el nivel de conocimientos a obtener con la
investigación, Ferrer (1993). Este tipo de investigación da una visión de cómo operan
y cuáles son sus características. Y es de campo, porque en este tipo, la estrategia a
aplicar se basará en métodos que permitirán recoger los datos en forma directa de la
realidad donde se presentan.

Población: La investigación tiene como escenario una población comprendida por

sesenta docentes facilitadores de los tres diseños curriculares: Administración,
Educación Integral y Educación Mención Preescolar, que se imparten en la UNESR,
Núcleo El Vigía Estado Mérida.

La primera parte del estudio se desarrollará durante dos períodos académicos. Uno,
es el I período académico de 2003, a iniciarse el mes de mayo de 2003 el cual
culminará en julio de 2003. El siguiente, es el II período académico de 2003, que se
iniciará en octubre de 2003 y culminará aproximadamente en febrero del año 2004.
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Durante la primera etapa se considerará el diseño del anteproyecto tecnológico, así

como el de los instrumentos adecuados para su aplicación a los docentes del Núcleo
El Vigía de la UNESR. En la segunda etapa se pretende ejecutar el programa de
formación docente, producto de esta investigación.

Variables del estudio: Son dos, a) Formación docente, b) Uso de las nuevas
tecnologías educativas. Dentro de la formación docente se estudian las siguientes
dimensiones: Formación permanente, Alfabetización Tecnológica y Actitud; y en la
variable uso de las NTIC las dimensiones Educación a distancia, Nuevas tecnologías
e Integración de las tecnología al Proceso Orientación-Aprendizaje.

Dentro del área de nuevas tecnologías educativas se estudia: Tecnologías en la

educación superior, Proceso de orientación–aprendizaje, Integración de las
tecnologías al proceso de orientación–aprendizaje y el Uso de las nuevas tecnologías
educativas, de lo cual surgen los indicadores que han permitido diseñar el Mapa de
Variables que a continuación se presenta:
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MAPA DE VARIABLES

TITULO VARIABLE DIMENSION INDICADOR

Asistencia a
eventos
Formación
Autodidaxia
Permanente

Planificación
Institucional
Grado de
conocimiento
Alfabetización
Tecnológica Uso de Recursos
tecnológicos
FORMACIÓN
DOCENTE Disposición al
cambio
FORMACIÓN Participación
DOCENTE EN EL Actitud
USO DE LAS
Aprendizaje
NUEVAS
TECNOLOGÍAS
EDUCATIVAS EN Motivación
EL NÚCLEO EL
VIGIA DE LA Aprendizaje
UNESR independiente
Preparación de
material didáctico
Educación a
distancia Praxis
USO DE NUEVAS
TECNOLOGÍAS
Manejo de
Multimedios
Manejo de Internet
Nuevas Tecnologías

Manejo del videos

didácticos

Integración de Estrategias
las tecnología al
Proceso O-A
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Resultados esperados

El propósito fundamental de la investigación es proporcionar los elementos didácticos

indispensables que faciliten la integración de los docentes de la UNESR, Núcleo El
Vigía en un proceso dinámico, donde el uso y aplicación de las nuevas tecnologías
educativas favorezcan los principios del aprendizaje andragógico. Del mismo modo
se espera lograr mayor motivación en el personal del núcleo para participar en el
desarrollo de los programas basados en el uso de la NTIC; mejorar la calidad del
proceso de orientación aprendizaje; proporcionar los incentivos que conlleven a una
actualización permanente en el uso de las NTIC.

Con el diseño de este programa de formación, el docente de la UNESR, Núcleo El

Vigía se estaría beneficiando con la oportunidad de poder redireccionar los
conocimientos respecto al uso y aplicación de las nuevas tecnologías, y así adquirir y
fortalecer las habilidades y destrezas requeridas para participar en el desarrollo de los
programas basados en tecnología que la UNESR ha diseñado a través de su personal
docente.
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