REVISIN DE PLATAFORMAS DE ENTORNO DE APRENDIZAJE Santiago Gonzales Snchez Facultad de Ingeniera de Sistemas, Cmputo y Telecomunicaciones Universidad Inca Garcilaso

de la Vega Av. Bolvar 1848, Pueblo Libre, Lima - Per sgonzales2002@gmail.com RESUMEN

La educacin a distancia, en los ltimos aos, presenta un avance progresivamente hacia modelos de formacin en lnea soportados por la tecnologa de Internet. El uso de las redes de comunicacin ha evolucionado desde distintos enfoques, hasta cristalizarse en modelos que son ad3optados masivamente por distintas instituciones. Las primeras aulas en red se crearon para complementar los cursos tradicionales cara a cara. Este formato se viene implementando desde hace tiempo en distintos niveles educativos, desde la etapa preescolar hasta la educacin superior. Segundo, los programas de educacin a distancia y aprendizaje abierto adoptaron redes informticas y medios de comunicacin para facilitar las interacciones entre estudiantes, docentes y materiales. Tercero, los cursos en red constituyen el primer acercamiento a los actuales sistemas digitales de enseanza y aprendizaje. Los primeros sistemas de enseanza y aprendizaje en red utilizaban tecnologas fciles de usar, se empleaban herramientas bsicas como tablones de anuncios electrnicos, sistema de correo electrnico, servicios de noticias y videoconferencia. Se dispone de lenguajes especficos para los ordenadores, esto supone un incremento de costos en tiempo y dinero, de modo que la evolucin lgica ha sido la adopcin de protocolo abierto de Internet. Las ltimas tendencias del e-learning confirman que la utilizacin de Internet est presente en la mayora de diseos de formacin con redes. Las necesidades de adaptar e integrar el modelo pedaggico y educativo a una determinada plataforma de entorno de aprendizaje, entorno virtual de aprendizaje o tambin denominado entorno virtual de enseanza y aprendizaje. El presente trabajo hace una revisin de las plataformas de entorno de aprendizaje, casos de evaluacin para la seleccin de una plataforma y anlisis comparativo para la seleccin de una plataforma. Palabras clave: e-learning, sistema de administracin de aprendizaje, sistema de administracin de contenidos. 1. INTRODUCCIN El proceso de aprendizaje no es ajeno a los cambios tecnolgicos, con el uso de las TIC se da el ltimo paso de la evolucin de la educacin a distancia [1], creando un nuevo trmino e-learning, educacin en lnea o educacin distribuida [12]. El e-learning proporciona la oportunidad de crear ambientes de aprendizaje centrados en el estudiante. Estos escenarios se caracterizan por ser interactivos, eficientes, fcilmente accesibles y distribuidos. Segn Khan, citado por Boneu [1], un escenario de e-learning debe considerar ocho aspectos: diseo instruccional, modelo pedaggico, tecnologa, desarrollo de interfaz, evaluacin, gerencia, soporte y tica de uso. La plataforma de e-learning es el software de servidor encargado de la gestin de usuarios, gestin de cursos y servicios de comunicacin. Estas plataformas no son sistemas aislados, dado que pueden apoyarse por herramientas desarrollados por terceros o por integraciones realizadas por los diseadores administradores.

2. ELEMENTOS DE UN SISTEMA E-LEARNING Boneu [1] describe los siguientes elementos de un sistema e-learning:

Los sistemas de comunicacin pueden ser sncronos o asncronos. Los sistemas sncronos son aquellos que generan comunicacin entre usuarios en tiempo real, como el chat o videoconferencia. Los sistemas asncronos no generan comunicacin en tiempo real, pero ofrecen la posibilidad de grabar las aportaciones, intercambio de opiniones o comentarios de los usuarios y docentes. El correo electrnico, foros, blog, wikis, entre otros, son algunas de las herramientas que se usan para este tipo de comunicacin. Las plataformas de e-learning son el software de servidor que se ocupa de la gestin de usuarios, cursos y gestin de servicios de comunicacin. Los contenidos son el material de aprendizaje que se pone a disposicin del estudiante. Los contenidos pueden estar en varios formatos, en funcin de su adecuacin a la materia tratada. El ms habitual es el WBT (Web based training entrenamiento basado en Web), cursos en lnea con elementos multimedia e interactivos que permiten al usuario revisar los contenidos y evaluar lo que aprende.

Para la reutilizacin e interoperabilidad de contenidos de diferentes plataformas, debe cumplirse una doble premisa: por un lado los cursos deben seguir un estndar y por otro lado las plataformas deben de soportar dicho estndar, con lo que se facilita el uso de cursos realizados por la propia organizacin y por terceros. Hoy en da no existe un nico estndar en el mercado, el estndar LOM (learning object metadata) de IEEE LTSC (Institute for Electrical and Electronic Engineers Learning Technology Standards Committe), permite describir el contenido de un objeto de aprendizaje a travs de metadatos. La AICC (aviation industry CBT committee) fue el primer organismo creado para desarrollar un conjunto de normas que permitieran el intercambio de cursos CBT. La descripcin de itinerarios formativos es posible mediante las estructuras de descripcin de recursos RDF (resource description framework) o bien a travs de IMS LD (IMS learning design, basado en EML (educational modelling languaje) y el estndar SCORM (shareable content object reference model) de ADL (advanced distribute learning) que permite la organizacin de contenidos, soportando la descripcin de itinerarios formativo secuenciales de contenidos, empaquetamiento de los contenidos para su cmoda distribucin y seguimiento del proceso de aprendizaje. 3. DEFINICIN DE PLATAFORMA DE ENTORNO DE APRENDIZAJE La plataforma de entorno de aprendizaje o plataforma de teleformacin, cuyo trmino alternativo son: ambientes virtuales de aprendizaje (AVA), plataformas educativas [4] y entorno virtual de enseanza/aprendizaje (EVE/A), es una aplicacin informtica diseada para facilitar la comunicacin pedaggica entre los participantes en un proceso educativo, sea ste completamente a distancia, presencial, o de una naturaleza mixta que combine ambas modalidades en diversas proporciones [2]. Segn Aretio [7]: en un entorno virtual de aprendizaje se combinan una variedad de herramientas virtuales con la finalidad de dar soporte a profesores y estudiantes, poder optimizar las distintas fases del proceso de enseanza y aprendizaje. Esas herramientas son:

Herramientas de comunicacin sncrona y asncrona. Herramientas para la gestin de las materiales de aprendizaje. Herramientas para la gestin de personas participantes, incluidos sistemas de seguimiento y evaluacin del progreso de los estudiantes.

Para Robles [12] una plataforma e-learning es un software de aplicacin Web que permite administrar, gestionar e impartir cursos en lnea. Se le conoce tambin Sistema de Gestin de Aprendizaje (LMS - Learning Management System) Sistemas Integrados para Educacin Distribuida (SIED). De acuerdo con el Institute for Academic Technology (IAT) los Sistemas Integrados para Educacin Distribuida (SIED) son sistemas de apoyo al aprendizaje centrado en el alumno, que integran diferentes tecnologas para permitir oportunidades de actividades e interaccin de manera asincrnica y en tiempo real. Los modelos estn basados en la combinacin de una apropiada seleccin de tecnologas de interaccin y trabajo colaborativo con aspectos de sistemas de aprendizaje abierto y a distancia, segn lvarez citado por Robles [12]. 4. EVOLUCIN DE LAS PLATAFORMAS DE ENTORNO DE APRENDIZAJE El origen de las plataformas se debe a una especializacin de los CMS (Content Management System - sistema de gestin de contenidos) en sistemas orientados a la gestin de contenidos para el aprendizaje a distancia. 4.1. Los CMS y el e-learning Para Boneu [1] los sistemas de gestin de contenidos es un software que se utiliza para facilitar la gestin de Web, ya sea en Internet o en una Intranet, se conocen tambin como gestores de contenido Web (WCM Web Content Management Gestin de Contenidos Web). La aplicacin de los CMS no se limita solo en la Web, sino en los contenidos educativos (RLOs reusable learning objects, recursos, documentos y pruebas evaluadoras, entre otros.). 4.2. La evolucin de los CMS hacia el e-learning Los CMS han progresado en tres etapas evolutivas sobre la velocidad de creacin de contenidos, coste, flexibilidad, personalizacin del aprendizaje, calidad en la atencin del estudiante y ventajas competitivas de las organizaciones que han aplicado las soluciones de e-learning [1].

Primera etapa: Los CMS (content management system sistema de gestin de contenidos) son plataformas de e-learning que permiten la generacin de sitios web dinmicos. El objetivo de estos programas son la creacin y gestin de informacin en lnea (textos, imgenes, grficos, video, sonido, etc.). Se caracterizan por no poseer herramientas de colaboracin (foros, chat, diarios, etc.) ni apoyo en tiempo real [1]. Segunda etapa: los LMS (learning management system - sistema de gestin de aprendizaje) aparecen a partir de los CMS y portales educativos de las empresas para el entrenamiento y formacin en lnea de sus empleados, proporcionando un entorno que posibilite la actualizacin, mantenimiento y ampliacin de la Web como colaboracin de mltiples usuarios. Estn orientados al aprendizaje y a la educacin, proporcionando herramientas para la gestin de contenidos acadmicos, permitiendo mejorar la competencia de los usuarios y la intercomunicacin, en un entorno donde es posible adaptar los requisitos de la empresa, al propio desarrollo y formacin profesional [1]. Para Ortiz [9] los sistemas de gestin de aprendizaje (CMS) aportan importantes herramientas al proceso educativo, generalmente en:
o o o

Herramientas de gestin y distribucin de contenidos, Herramientas de administracin de usuarios, Herramientas de comunicacin,

Herramientas de evaluacin y seguimiento.

Se caracterizan por su capacidad para integrar una serie de herramientas y recursos necesarios, adems de las ya mencionadas, permiten adems disear e impartir programas de formacin a travs de Internet, con el propsito de lograr el aprendizaje significativo en los alumnos. El LMS da soporte a los procesos de aprendizaje y la mnima unidad de instruccin que maneja es el curso en s mismo y el CMS gestiona los contenidos y la mnima unidad que maneja son los objetos de aprendizaje [4].

Tercera etapa: los LCMS (learning content management system sistema de gestin de contenido y aprendizaje) son plataformas que integran las funcionalidades de los CMS y LMS, que incorporan la gestin de contenidos para personalizar los recursos de cada estudiante y donde las empresas se convierten en su propia entidad editora, con autosuficiencia en la publicacin del contenido de una forma sencilla, rpida y eficiente, resolviendo los inconvenientes de las plataformas anteriores. Ofrecen facilidad en la generacin de los materiales, flexibilidad, adaptabilidad a los cambios, control del aprendizaje y mantenimiento actualizado del conocimiento. Los LCMS aaden tcnicas de gestin de conocimiento al modelo de los LMS en ambientes estructurados y diseados para que las organizaciones puedan implementar sus procesos y prcticas, con el apoyo de cursos, materiales y contenidos en lnea. Permite la creacin eficiente por parte de los desarrolladores, expertos colaboradores o instructores que participan en la creacin de contenidos [1].

Figura 01 Total de Proyectos (LMS y CMS) de Software Libre disponibles en http://sourceforge.net hasta 14 de mayo de 2008

5. CARACTERSTICAS DE LAS PLATAFORMAS DE ENTORNO DE APRENDIZAJE Boneu [1] en su trabajo de investigacin define cuatro caractersticas bsicas, e imprescindibles que cualquier plataforma de entorno de aprendizaje debera tener:

Interactividad: consigue que la persona que est usando la plataforma tenga conciencia de que es el protagonista de su formacin. Flexibilidad: conjunto de funcionalidades que permiten que el sistema de e-learning tenga una adaptacin fcil en la organizacin donde se quiere implantar. Esta adaptacin se puede dividir en los siguiente puntos: Capacidad de adaptacin a los planes de estudio de la institucin donde se quiere implantar el sistema. Capacidad de adaptacin a los contenidos y estilos pedaggicos de la organizacin. Escalabilidad: la capacidad de la plataforma de e-learning para que funcione con un nmero pequeo o grande de usuarios.

Estandarizacin: es la capacidad de utilizar cursos realizados por terceros; de esta forma, los cursos estn disponibles para la organizacin que los ha creado y para otras que cumplen con el estndar.

Otra caracterstica de las plataformas es la de crear espacios en los que no slo es posible la formacin sino que tambin es posible informarse, relacionarse, comunicarse y gestionar datos y procesos administrativos. Se trata de un entorno institucional donde convivan diferentes perfiles de usuarios [5]. 6. HERRAMIENTAS DE LAS PLATAFORMAS ENTORNO DE APRENDIZAJE Las actuales plataformas ofrecen funcionalidades que pueden ser agrupadas de la siguiente manera [1]: 6.1. Orientadas al aprendizaje

Foros. Intercambio de archivos. Soporte para mltiples formatos. Herramientas de comunicacin sncrona y asncrona. Servicios de presentacin multimedia (videoconferencia, video, pizarra electrnica, entre otros). Diario (Blogs) / Noticias en lnea o Blogs de asignaturas, en las que el profesor va publicando noticias, donde los alumnos expresan sus comentarios sobre algn tema. o Weblogs individuales de alumnos en los que se les pide escribir entradas peridicas, realizndose un apoyo y seguimiento. o Weblogs grupales de alumnos en los que, de forma colectiva, a modo de equipo de redaccin, tendrn que publicar entradas relacionadas con las temticas, estilos y procedimientos establecidos. Wikis 6.2. Orientadas a la productividad

Anotaciones personales. Calendario y revisin del progreso. Ayuda en el uso de la plataforma. Mecanismos de sincronizacin y trabajo fuera de lnea donde los estudiantes tengan la posibilidad de trabajar desconectados de la plataforma. Control de publicaciones, pginas caducadas y enlaces rotos. Aviso de actualizacin de pginas, mediante foros envo automtico, etc. 6.3. Para la implicacin de los estudiantes
Grupos de trabajo que ofrecen la capacidad de organizar una clase en grupo. Autoevaluaciones donde los estudiantes puedan realizar prcticas o realizar test

en lnea.
Perfil de estudiante, espacio donde los estudiantes puedan mostrar su trabajo en

un curso, preferencias, mostrar su fotografa informacin personal. 6.4. Soporte

Autenticacin de usuario. Asignacin de privilegios en funcin del rol del usuario. Registro de estudiantes.

 Auditora.

6.5.

Destinadas a la publicacin de cursos y contenidos

Test y resultados automatizados. Administracin del curso. Apoyo al creador de cursos. Herramientas de calificacin en lnea. Seguimiento del estudiante.

6.6.

Para el diseo de planes de trabajo

Conformidad con la accesibilidad. Reutilizacin y comparticin de contenidos. Administracin del currculo. Personalizar el entorno del sistema. Conformidad con los estndares.

Las plataformas de e-learning permiten integrarse con la Web 2.0 presentando los siguientes cambios:

Cambia la estructura para pasar de una arquitectura cliente-servidor a un servicio Web. La Web deja de ser esttica en la presentacin de sus contenidos para pasar ser dinmica. La Web se transforma de un medio de lectura para pasar a ser de lectura y escritura. La unidad mnima de contenido era la pgina, a partir de la Web 2.0, pasa a ser el artculo, mensaje o post.

7. PLATAFORMAS DE ENTORNO DE APRENDIZAJE 7.1. Moodle 1

Moodle es un paquete de software para la creacin de cursos y sitios Web basados en Internet. Es un proyecto diseado para dar soporte a un marco de educacin social constructivista. Se distribuye gratuitamente como Software libre (Open Source - bajo la Licencia pblica GNU), su desarrollo est basado cdigo php. La palabra Moodle era al principio un acrnimo de Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno de Aprendizaje Dinmico Orientado a Objetos y Modular), lo que resulta fundamentalmente til para programadores y tericos de la educacin. Caractersticas:

Promueve una pedagoga constructivista social (colaboracin, actividades, reflexin crtica, etc.). Apropiada para el 100% de las clases en lnea, as como tambin para complementar el aprendizaje presencial. Tiene una interfaz de navegador de tecnologa sencilla, ligera, eficiente, y compatible. La lista de cursos muestra descripciones de cada uno de los cursos que hay en el servidor, incluyendo la posibilidad de acceder como invitado. Los cursos pueden clasificarse por categoras pudiendo aperturarse miles de cursos. Los estudiantes pueden crear sus propias cuentas de acceso. La direccin de correo electrnico se verifica mediante confirmacin.

http://moodle.org. Revisado el 26 de marzo de 2008

Se anima a los estudiantes a crear un perfil en lnea incluyendo fotos, descripcin, etc. De ser necesario, puede esconderse las direcciones de correo electrnico. Cada usuario puede elegir el idioma que usar en la interfaz de Moodle (ingls, francs, alemn, espaol, portugus, etc.). Un profesor sin restricciones tiene control total sobre todas las opciones de un curso, incluido el restringir a otros profesores. Ofrece una serie flexible de actividades para los cursos: foros, glosarios, cuestionarios, recursos, consultas, encuestas, tareas, chats y talleres. Se permite enviar tareas fuera de tiempo, pero el profesor puede ver claramente el tiempo de retraso. Los cuestionarios se califican automticamente, y pueden ser recalificados si se modifican las preguntas. Adems pueden tener un lmite de tiempo a partir del cual no estarn disponibles. Las observaciones del profesor se adjuntan a la pgina de la tarea de cada estudiante y se le enva un mensaje de notificacin. Dokeos 2

7.2.

Dokeos es un entorno e-learning, una aplicacin de administracin de contenidos de cursos y una herramienta de colaboracin. Es software libre desarrollado en cdigo php y est bajo la licencia GNU GPL, el desarrollo es internacional y colaborativo. Certificado por la OSI y usado como un sistema de administrador de contenido para educacin y educadores. Esta caracterstica para administrar contenidos incluye distribucin de contenidos, calendario, proceso de entrenamiento, chat, audio y video, administracin de pruebas y guardar registros. Hasta el 2004, estaba traducido en 31 idiomas y usado por ms de cien organizaciones. Caractersticas: Dokeos es un sistema flexible y de uso muy amigable, Interfaz de fcil uso, Es una herramienta para un buen aprendizaje, donde los usuarios tengan nociones mnimas de las herramientas y mxima atencin para el contenido, Traducciones completas: gracias a las nuevas herramientas de traduccin ahora es posible preparar traducciones va un navegador web, Intercambio de documentos entre los alumnos y profesor de manera privada, Conferencia en lnea. Mambo 3

7.3.

Mambo Open Source [8] es una aplicacin escrita en cdigo php, basada en los sistemas de administracin de contenidos (CMS) que permite la fcil creacin y mantenimiento de sitios web y portales. La simplicidad de mambo se traduce en que no son necesarios grandes conocimientos de para actualizar, mantener y personalizar los contenidos. Caractersticas:
2 3

Creacin y administracin rpida de una comunidad online, Administracin sencilla con interfaz grfica, Gestin y Administracin de usuarios registrados, Creacin Dinmica de secciones, sub-secciones y contenidos (pblicos y privados),

http://www.dokeos.com/. Revisado el 26 de marzo de 2008 http://www.mambohispano.org/. Revisado el 26 de marzo de 2008

Zonas personalizables por el usuario, Servicio de encuestas online, Permite editar o eliminar opiniones, artculos, Posee un sistema de moderacin de contenidos, Gestor de zonas y secciones, Sistema de generacin de noticias para ofrecerlas va XML (formato RSS/RDF) automticamente en otros sitios web, Soporte para ms de 20 lenguajes. WebCT 4

7.4.

WebCT es una plataforma informtica de teleformacin (e-learning) que permite construir cursos interactivos e impartir formacin a travs de Internet, llevando a cabo la tutorizacin y el seguimiento de los alumnos. Para ello dispone de datos referentes al tiempo, lugar y fecha en la que los alumnos han visitado cada zona del curso. Esta aplicacin permite tambin, hacer un anlisis estadstico exhaustivo, individualmente o para un grupo de alumnos determinado, los resultados de los ejercicios o exmenes. WebCT es la plataforma de teleformacin que utiliza la Universidad Pblica de Navarra. A diferencia de otras que son cdigo abierto y distribuida gratuitamente, WebCT es de uso exclusivo comercial. WebCT cuenta con infinidad de herramientas de comunicacin, contenidos, evaluacin y estudio. As mismo, permite una inigualable flexibilidad en la personalizacin de la presentacin de un curso online, as como en el tipo de archivos que permite incorporar a dicho curso. Por este motivo pueden incorporarse, por ejemplo, archivos de audio y vdeo en los que el alumno puede leer un texto y mediante la activacin de un botn escuchar la pronunciacin de una persona nativa, y lo que es esencial para la enseanza de idiomas, la posibilidad de poder orlo cuantas veces quiera. En el caso de los archivos de vdeo, la imagen apoya al sonido y la comprensin se hace ms fcil y amena. WebCT es una aplicacin que proporciona un entorno educativo flexible donde los alumnos pueden, adems de aprender, compartir experiencias y conocimientos con comunidades virtuales compuesta por usuarios del sistema. A travs de WebCT los estudiantes y profesores pueden interactuar an cuando no se encuentren en el mismo espacio fsico. 7.5. Claroline

Claroline es una plataforma de aprendizaje y trabajo virtual (eLearning y eWorking) de cdigo abierto y software libre (open source) que permite a los formadores construir cursos online y gestionar las actividades de aprendizaje y colaboracin en la Web. Traducido a 35 idiomas Claroline tiene una gran comunidad de desarrolladores. Caractersticas 4

Gestin de documentos y enlaces (links), Crear ejercicios online, Desarrollar su propio esquema de aprendizaje, Coordinar el grupo de trabajo, Presentar tareas y wiki, Espacio pblico para hablar/debatir dividida en distintos temas (conversacin asncrona), Herramienta online para el debate (conversacin sncrona), Organizar agenda y anuncios, Supervisar usuarios y estadsticas.
http://www.webct.com/. Revisado el 26 de marzo de 2008

8. EVALUACIN DE PLATAFORMAS 8.1. Definicin para la seleccin de plataformas

Para Piskurich [11], un LMS es el sistema nervioso de la solucin e-learning b-learning para la empresa u organizacin. Para este autor el proceso de seleccin de una plataforma LMS implica que se debe analizar lo siguiente:
a. El ambiente de enseanza y entrenamiento de la organizacin, su compromiso,

tecnologa y recursos.
b. Se debe determinar que necesidades deben cumplir el LMS c. Se debe investigar qu entrenamiento en tecnologas (herramientas, contenido, etc.) se

necesitar integrar al LMS

d. Se debe establecer un esquema o plan para la implementacin del LMS.

El autor [11] sostiene: una vez que estos cuatro aspectos se hayan recubierto adecuadamente, solo se debe seleccionar el LMS que ofrezca escalabilidad, flexibilidad, interoperabilidad y extensibilidad. La decisin final sobre la plataforma depender de las circunstancias particulares de cada institucin [4]. Robles [12] sostiene que bsicamente un LMS debe encargarse de realizar la gestin de tres reas: Usuarios: Son los e-formadores y alumnos de un curso en lnea. La gestin consiste en dar de alta, baja y modificar cuando sea necesario el registro de los usuarios. Cursos: Se refiere a los contenidos de un curso en lnea, adems de las evaluaciones que pueden realizar los alumnos. La plataforma debe permitir realizar actualizaciones a sus contenidos y reactivos de evaluacin. Comunicacin: La plataforma debe ofrecer comunicacin de tipo sincrnica (en tiempo real) y asincrnico (en tiempo diferido), a travs de foros de discusin, chat, videoconferencias, entre otros. Casos para seleccin de plataformas LMS

8.2.

Los siguientes casos muestran ejemplos de seleccin de plataformas de gestin de aprendizaje o LMS realizados por Edutech (2003 y 2005), Commonwealth of Learning (2003), JOIN (2005) y Universidad Jaume I de Castell (2004). De todos los casos solo el estudio realizado por Edutech en el ao 2003 las muestras de seleccin fueron realizadas con plataformas de uso comercial siendo las dems casos la seleccin de plataformas basadas en software libre. 8.2.1. Caso 1: Edutech 2003 El grupo Edutech [6] de la Universidad de Fribourg en Suiza, realiz en el 2003 una comparativa de LMS comerciales bajo 4 condiciones:
a. b. c. d.

El LMS es ampliamente aceptado y usado en instituciones de educacin superior, El LMS es usado en proyectos de campus virtuales en Suiza, El LMS cumple con los criterios pre-establecidos y, El grupo Edutech ha tenido experiencia con el LMS.

Entre los criterios utilizados para la evaluacin se encuentran:

Facilidad de uso para el estudiante y docente, Funcionalidad, Disponer de los suficientes medios de comunicacin (foro, chat, videoconferencia), Administracin por parte los estudiantes, Actividades de seguimiento, Los cursos deben contar con soporte de desarrollo y compatibilidad con las herramientas de tecnologa Web, Los cursos deben estar soportados por los estndares de e-learning, Multilenguaje, Disponer de un sistema de administracin en cuando a seguridad, performance, disponibilidad y mantenimiento, Soporte XML, Sistema de Evaluacin, Modelo de licencia flexible, Arquitectura Tcnica.

Obtenindose como resultado la seleccin de 6 plataformas LMS:

Desarrollado Blackboard Inc. imc AG TWI AG Time4You Qualilearning/Luvit AB WebCT Inc. Producto Blackboard Clic Globalteach IBT Server Qualilearning/Luvit WebCT Vista Versin Evaluada ML 5.0 6.1 3.5 1.2

8.2.2. Caso 2: Edutech 2005 En el 2005 [6] el mismo grupo elabora otra comparativa sobre un total de 40 LMS de software libre, utilizando 7 criterios:
a. b. c. d. e. f. g.

Soporte para mltiples lenguajes, Soporte para varios sistemas operativos, Ambiente integrado y homogneo, Desarrollo constante y permanente, Soporte disponible, Tener de la herramientas bsicas de e-learning, Disponer de la documentacin bsica.

Obtenindose como resultado la seleccin de 6 plataformas LMS:

Desarrollado Adaptive Technology Resource Centre, University of Toronto, Canada Catholic University of CERDECAM (Belgium) OpenACS consortium University of Cologne (Germany) and open-source community Martin Dougiamas and open-source community University of Zurich Louvain / ATutor Claroline dotLRN Ilias Moodle OLAT Producto Versin Evaluada 1.5.1 1.6.1 2.2 3.4.1 1.5.2 3.2

8.2.3. Caso 3: Commonwealth of Learning El Commonwealth of Learning [3] en el 2003 realiz una comparacin de 35 LMS de software libre utilizando varios criterios para seleccionar 5 LMS.

Moodle LON-CAPA ATutor ILIAS dotLRN

Las LMS que no fueron seleccionados presentaban una combinacin de caractersticas dbiles, documentacin limitada, soporte limitado y adopcin limitada. La metodologa que utilizaron para la evaluacin fue: a. b. c. d. e. f. Desarrollo de criterios de evaluacin, Identificar los LMS candidatos, Filtrar los LMS a travs de los criterios establecidos, Evaluacin sistmica de caractersticas, Evaluacin sistemtica de los criterios generales y Recomendaciones.

8.2.4. Caso 4: Proyecto JOIN El objetivo del proyecto europeo JOIN [13] es el de evaluar la calidad de las plataformas de tele-enseanza (LMS) de software libre para poder ofrecer informacin y apoyo a toda la comunidad que desee adoptar alguno de estos sistemas. En el proyecto JOIN se establecieron 11 criterios que las LMS deben cumplir: 1. El sistema debe ser de cdigo abierto. 2. Debe ser accesible a travs de un navegador Web estndar. 3. Las opciones de autora as como el resto de funciones del sistema deben poder ser utilizadas sin la necesidad de comprar ningn plugin o visualizador adicional. 4. Debe existir funciones bsicas para la administracin de usuarios. 5. El sistema debe ofrecer una funcin de autenticacin. 6. El sistema debe ofrecer gestin de permisos. 7. El sistema debe estar abierto a la localizacin. 8. El alumno debe poder interaccionar a travs del navegador con el profesor, el sistema y otros alumnos. La comunicacin debe poder ser electrnica. 9. Debe existir funciones bsicas para la evaluacin y progreso de los alumnos y funciones bsicas para al menos la autora de test y evaluaciones. 10. Debe existir funciones para la gestin de cursos. 11. Debe existir funciones para la gestin de contenidos. Papshev [10] recomienda una metodologa para implementar un LMS en una organizacin o institucin. Utiliza seis fases:

Planificacin del proyecto, Introduccin y preparacin de la data, Migracin de la data, Impacto en la organizacin o institucin, Entrenamiento del sistema y Produccin del sistema.

Las plataformas LMS evaluadas, cumpliendo las definiciones de JOIN, son:

Atutor Bazaar Claroline

Ilias Moodle OpenUSS LMS

Spaghetti Learning DoceboLMS

Eledge Dokeos anesha

8.2.5. Caso 5: Universidad Jaume I de Castell El Centro de Educacin de Nuevas Tecnologas (CENT) de la Universidad Jaume I de Castell [2] realiz un informe sobre entornos virtuales de enseanza/aprendizaje de cdigo fuente abierto (open source). El informe detalla los criterios y la metodologa empleada en el proceso de evaluacin. Los criterios guiados para la seleccin son: 1. La flexibilidad didctica. Herramientas para el diseo y el desarrollo del currculo y para la evaluacin Herramientas de aprendizaje 2. La usabilidad. Condiciones y medidas de usabilidad y accesibilidad 3. La flexibilidad tecnolgica. Requisitos y escalabilidad del servidor. Posibilidades de integracin, etc. Siendo seleccionado tres sistemas considerados los ms representativos: Atutor 1.3.1, Moodle 1.2 y .LRN 1 8.2.6. Anlisis Comparativo De los casos estudiados, se realiza un anlisis comparativo con las plataformas que han seleccionadas y/o haber cumplido con los criterios establecidos. Ver tabla 1.
PLATAFORMAS .LRN Atutor Bazaar Blackboard Claroline Clic DoceboLMS Dokeos dotLRN Eledge Ganesha Globalteach IBT Server Ilias LON-CAPA Moodle OLAT OpenUSS LMS Qualilearning/Luvit Spaghetti Learning WebCT CASO 1 CASO 2 X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X CASO 3 X CASO 4 X X CASO 5 X X

Tabla 1 - Anlisis Comparativo de los casos estudiados

Para efectos de la realizacin del anlisis se utiliza la siguiente leyenda:

Caso 1: Edutech 2003 Caso 2: Edutech 2005 Caso 3: Commonwealth of Learning Caso 4: Proyecto JOIN Caso 5: Universidad Jaume I de Castell

Realizado el anlisis comparativo, se concluye que las plataformas Atutor y Moodle son las que han cumplido con los criterios establecidos en la mayora de los casos descritos. Ambas plataformas son de cdigo abierto y distribuido libremente (software libre). Cabe destacar que ambas plataformas no fueron seleccionadas o evaluadas por el caso 1, debido a que la evaluacin se realiz con plataformas comerciales. CONCLUSIONES

Actualmente existe una variedad de plataformas (comerciales y no comerciales) pero la eleccin depender de las caractersticas y necesidades de la institucin. Nos basta con la apertura o instalar una plataforma virtual sin antes conocer la metodologa y plan de trabajo. Las plataformas de cdigo abierto son una buena alternativa para la implementacin de un aula virtual o como apoyo para el proceso de la enseanza y aprendizaje. La ventaja de utilizar plataformas de cdigo abierto permite modificarlo y adaptarlos de acuerdo a sus necesidades. Toda plataforma debe ser fcil de actualizar desde una versin a la siguiente. La plataforma debe ser modular para permitir el crecimiento. La formacin en lnea y los entornos virtuales de aprendizaje pueden desarrollarse utilizando diferentes estrategias didcticas que no siempre requieren de todas las herramientas incluidas en las plataformas de entorno de aprendizaje o teleformacin. Las plataformas solo hace posible el almacenamiento, la administracin y la distribucin de la informacin, en grandes cantidades. Por si misma, no logran la formacin de los usuarios que las utilizan.

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