GRUPO F: Cnepa, Lucia y Snchez, Laura c) En nuestra propuesta partimos del supuesto de que el docente y cada alumno tienen

su netbook. Lo planteamos como un acercamiento al uso de las herramientas que la informtica junto con la conectividad nos permite. Nuestros alumnos no tienen formacin en el uso de las computadoras y muchos de ellos no tienen en sus domicilios y tampoco frecuentan los cybers, por lo que la incorporacin de las mismas debe ser paulatina y con mucho acompaamiento por parte del docente. En cada etapa va aumentando la complejidad. Como sta actividad est pensada para un segundo ao, es un primer acercamiento al tema, Por ese motivo no vamos a profundizar ya que estos conceptos se deben retomar en la materia Lenguajes Artsticos. UNIDAD: FORMAS DE REPRESENTACIN a) Contenidos conceptuales: 1- La pintura de carcter realista. Efectos de profundidad en la pintura. Los indicadores espaciales. 2- Los dos cortes de la representacin del espacio. El arte mimtico del Renacimiento al representar. Objetivos: Comprender la representacin de la tridimensin en el plano Entender que el uso de los indicadores espaciales son una convencin cultural naturalizada. Observar y valorar otras formas de representacin espacio. Incorporar el uso de las Tics en el proceso de enseanza-aprendizaje y organizacin del Realismo. La modernidad en el arte. Nuevas formas de

b) 1 Etapa Propsito cognitivo: Comprensin del problema Estrategia Didctica: Plantear una situacin problemtica a) 1. En la representacin en el plano (bidimensin) es frecuente la necesidad de dar la sensacin de transmitir la sensacin de profundidad o de volumen (tridimensin), con lo que se nos presenta el siguiente dilema:

Cmo hacemos para representar las tres dimensiones del espacio real y de los elementos volumtricos si solo contamos con dos dimensiones? Es problema consustancial de la pintura naturalista es como representar el mundo real en una superficie. Es admirable la metamorfosis que se opera al representar, sobre una superficie, formas y colores bidimensionales, que adquieren apariencia visual de tres dimensiones .Existen recursos denominados INDICADORES DE PROFUNDIDAD O ESPACIALES para representar la profundidad y el volumen en el plano bidimensional. 2 Etapa: Propsito cognitivo: comprensin de los contenidos Estrategia Didctica: Revisin bibliogrfica (virtual) Para lograr una aproximacin a la teora te proponemos que mediante un recorrido en la web leas los textos y observes las imgenes. Luego interpreta las imgenes a la luz de la teora. Los indicadores de profundidad de Gradiente de Saturacin del Color y Gradiente de Textura determinan lo que se denomina: Perspectiva atmosfrica. En la naturaleza, a medida que aumenta la distancia del objeto con el observador se va aumentando gradualmente el espesor de aire o atmsfera a travs del cual se ven los objetos. En la perspectiva atmosfrica se representa la atmsfera que envuelve a los objetos, esfumando las lneas convergentes, eliminando los lmites de forma y color, lo que da una impresin muy real de la distancia. Los objetos ms lejanos se van a visualizar con menos detalles y ms desaturados y menos contrastados debido a que esta masa de atmsfera se interpone. f) Actividad: Ingresa a la siguiente pgina y experimenta los efectos visuales de algunos de los distintos indicadores espaciales: http://www.educacionplastica.net/Tam1.htm Ac van ejemplos de perspectiva. Este es un fresco de Perugino, del siglo XV (Renacimiento) : http://www.shafe.co.uk/crystal/images/ls

Y este es un paisaje de Corot (realista) del siglo XIX: http://www.bellaumbria.net/Narni/narni-c Observa y explica que recursos utiliz el autor para dar la sensacin de profundidad f) Actividad: Seleccion foto de un paisaje que te interese y represntala en la hoja. Utiliza temperas o acuarelas. En el dorso de la hoja escribe que indicadores espaciales utilizaste. Evaluacin: Puesta en comn para asegurar la comprensin entre los alumnos y con el aporte de ms ejemplos representados por el grupo. 3 Etapa Propsito cognitivo: Rpida comprensin de la teora relacionando texto e imgenes. Estrategia Didctica: Bsqueda web guiada a) 2. El arte naturalista o mimtico f) Actividad guiada:

Lee el siguente enlace : http://forma-color.com/home.html Ingresa a donde dice cortes. Ubica el cursor dentro del rectgunlo gris que est en la zona superior a la frase primer corte. Estas obras pertenecen al movimiento Gtico.

Observa detenidamente las obras del otro sector que son del Renacimiento. Lee el texto. Compara las maneras de representar el espacio en estos dos cortes. Vuelve al inicio e ingresa a la palabra: aproximacin al anlisis de los movimientos artsticos. Despliega la lnea histrica y lee las caractersticas de representacin de cada movimiento artstico.

Vuelve a inicio para ingresar otra vez en Cortes. Esta vez observa las obras que se ubican el sector gris correspondiente a segundo corte.

f) Actividad:

Realiza una tabla comparativa de los distintos movimientos observados que incluya imgenes de las obras y las caractersticas que consideres ms relevantes.

Tomate una foto y realiza un autorretrato utilizando algunas de las formas de representar de la modernidad. Para ello utilizando el software Gimp.

Evaluacin: Exposicin y comparacin de ambos trabajos. Proacedimientos realizados en cada una de las etapas. Uso adecuado de los recursos. Responsabilidad en la tarea.