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LDB PASSO A PASSO 3 EDIO ATUALIZADA ATUALIZAES AT 31/AGOSTO/2009 Legislao e Comentrios

Nota da Editora: Os acrscimos de texto no livro em relao 3 edio atualizada esto grafados aqui em vermelho, respeitando a ordem cronolgica de publicao das leis.

PG. 86:

LEI N 11.525 DE 25 DE SETEMBRO DE 2007

Acrescenta 5 ao art. 32 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, para incluir contedo que trate dos direitos das crianas e dos adolescentes no currculo do ensino fundamental.
Art. 32 5 O currculo do ensino fundamental incluir, obrigatoriamente, contedo que trate dos direitos das crianas e dos adolescentes, tendo como diretriz a Lei n 8.069, de 13 de julho de 1990, que institui o Estatuto da Criana e do Adolescente, observada a produo e distribuio de material didtico adequado.

INTERPRETAO E COMENTRIOS (PG. 89)

O 5 desse art. 32 da LDB foi includo pela Lei n 11.525, de 25 de setembro de 2007, e tem por objetivo fazer com que o Estatuto da Criana e do Adolescente, popularmente conhecido por ECA, faa parte dos contedos curriculares ensinados no ensino fundamental. Do nosso ponto de vista, a incluso desse contedo extremamente vlida, visto que so exatamente essas crianas e adolescentes do ensino fundamental que devem conhecer todos os assuntos constantes do ECA, assim como a maneira como os mesmos so abordados, especialmente no que se refere aos direitos e deveres das crianas e dos adolescentes brasileiros. Porm, dada a sua incluso recente, ainda no podemos afirmar que temos material didtico adequado sobre o ECA para que esse contedo seja efetivamente trabalhado no ensino fundamental. * * * * * * *

PG. 106:

LEI N 11.632 DE 27 DE DEZEMBRO DE 2007

Altera o inciso I do caput do art. 44, da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996.

Art. 44 I cursos seqenciais por campo de saber, de diferentes nveis de abrangncia, abertos a candidatos que atendam aos requisitos estabelecidos pelas instituies de ensino, desde que tenham concludo o ensino mdio ou equivalente;

* PGS. 79 e 80:

LEI N 11.645 DE 10 DE MARO DE 2008

Altera a Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, modificada pela Lei n 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, para incluir no currculo oficial da rede de ensino a obrigatoriedade da temtica Histria e Cultura Afro-Brasileira e Indgena.
Art. 26-A Nos estabelecimentos de ensino fundamental e de ensino mdio, pblicos e privados, torna-se obrigatrio o estudo da histria e cultura afro-brasileira e indgena. 1 O contedo programtico a que se refere este artigo incluir diversos aspectos da histria e da cultura que caracterizam a formao da populao brasileira, a partir desses dois grupos tnicos, tais como o estudo da histria da frica e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indgenas no Brasil, a cultura negra e indgena brasileira e o negro e o ndio na formao da sociedade nacional, resgatando as suas contribuies nas reas social, econmica e poltica, pertinentes histria do Brasil. 2 Os contedos referentes histria e cultura afro-brasileira e dos povos indgenas brasileiros sero ministrados no mbito de todo o currculo escolar, em especial nas reas de educao artstica e de literatura e histria brasileiras.

INTERPRETAO E COMENTRIOS (PG. 80)

Esse art. 26-A foi inserido na LDB [...]. Esse mesmo art. 26-A foi modificado pela Lei n 11.645, de 10 de maro de 2008, de forma a acrescentar o estudo da questo indgena (histria e cultura), temticas esquecidas na primeira verso do artigo. Concordamos integralmente com a importncia [...]. Assim, os professores, de maneira geral, e especialmente os professores de Educao Artstica e de Literatura e Histria Brasileiras, tero que receber, em sua formao inicial ou continuada, subsdios tericos suficientes para poder ministrar contedos que versam sobre a

histria da frica e dos africanos, a luta dos negros e dos povos indgenas no Brasil, a cultura negra e indgena brasileira e o negro e o ndio na formao da sociedade nacional, sem os quais tal ensino no se efetivar. * PG. 95: * * * * * *

LEI N 11.684 DE 02 DE JUNHO DE 2008

Altera o art. 36, da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, para incluir a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatrias nos currculos do ensino mdio; e LEI N 11.741 DE 16 DE JULHO DE 2008 Altera dispositivos da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, para redimensionar, institucionalizar e integrar as aes da educao profissional tcnica de nvel mdio, da educao de jovens e adultos e da educao profissional e tecnolgica.
Art. 36 I destacar a educao tecnolgica bsica, a compreenso [...] II adotar metodologias de ensino e de avaliao [...] III ser includa uma lngua estrangeira moderna, como [...] IV sero includas a Filosofia e a Sociologia como disciplinas obrigatrias em todas as sries do Ensino Mdio. 1 Os contedos, as metodologias e as formas de avaliao [...] I domnio dos princpios [...] II conhecimento das [...] III revogado. 2 revogado. 3 Os cursos do ensino mdio tero [...] 4 revogado.

INTERPRETAO E COMENTRIOS (PGS. 97 E 98)

O inciso III, do art. 36 da LDB, prev como diretriz curricular do ensino [...] instituio. Torna-se claro, pelo contedo desse inciso, que, dentre as diretrizes [...] noturno. O inciso IV desse art. 36 foi includo pela Lei n 11.684, de 2 de junho de 2008, de forma a fazer com que as disciplinas Sociologia e Filosofia sejam obrigatrias em todas as sries do ensino mdio. Na prtica, isso significa uma valorizao efetiva dos contedos tratados por essas disciplinas, contedos esses de carter eminentemente humanistas.

O 1 do art. 36 descreve, em seus dois incisos (incisos especficos desse 1), os objetivos do ensino mdio, na medida em que afirma que os contedos, as metodologias e as formas de avaliao sero organizados de tal forma que ao final do ensino mdio o educando demonstre: domnio dos princpios cientficos e tecnolgicos que presidem a produo moderna (inciso I) e conhecimento das formas contemporneas de linguagem (inciso II). EXCLUDO O FINAL DESSE PARGRAFO REFERENTE AO INCISO III. Novamente no temos a menor dvida de que, se os contedos, as [...] PARGRAFO EXCLUDO. PARGRAFO EXCLUDO. O disposto no 3 do art. 36 confere aos cursos do ensino mdio equi[...] superior. PARGRAFO EXCLUDO. * PG. 28: * * * * * *

LEI N 11.700 DE 13 DE JUNHO DE 2008

Acrescenta inciso X ao caput do art. 4, da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, para assegurar vaga na escola pblica de educao infantil ou de ensino fundamental mais prxima de sua residncia a toda criana a partir dos 4 (quatro) anos de idade.
Art. 4 X vaga na escola pblica de educao infantil ou de ensino fundamental mais prxima de sua residncia a toda a criana a partir do dia em que completar 4 (quatro) anos de idade.

INTERPRETAO E COMENTRIOS (PG. 33)

O inciso X do art. 4, segundo a lei que o instituiu (Lei n 11.770, de 13 de junho de 2008), passa a valer a partir de 1 de janeiro de 2009. O fato de existir essa determinao expressa por esse inciso X faz com que se aumente o grau de democratizao do acesso escola pblica, na medida em que aumenta o dever do Estado em oferecer vaga nas escolas pblicas, seja de educao infantil seja de ensino fundamental para com a populao infantil, a partir dos 4 (quatro) anos de idade, sempre na escola pblica mais prxima da residncia da criana. Consideramos que essa uma determinao de inestimvel carter social no sentido da universalizao do acesso Educao no Brasil. * * * * * * *

PG. 98:

LEI N 11.741 DE 16 DE JULHO DE 2008

Altera dispositivos da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, para redimensionar, institucionalizar e integrar as aes da educao profissional tcnica de nvel mdio, da educao de jovens e adultos e da educao profissional e tecnolgica. INCLUSO DE UMA NOVA SEO INTEIRA, no caso, Seo IV-A, com quatro novos artigos (36-A, 36-B, 36-C e 36-D). Seo IV-A Da Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio
Art. 36-A Sem prejuzo do disposto na Seo IV deste Captulo, o ensino mdio, atendida a formao geral do educando, poder prepar-lo para o exerccio de profisses tcnicas. Pargrafo nico A preparao geral para o trabalho e, facultativamente, a habilitao profissional podero ser desenvolvidas nos prprios estabelecimentos de ensino mdio ou em cooperao com instituies especializadas em educao profissional.

INTERPRETAO E COMENTRIOS
A Seo IV-A Da Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio, com seus quatro artigos (36-A, 36-B, 36-C e 36-D), foi includa na LDB pela Lei n 11.741, de 16 de julho de 2008. Essa incluso explicita uma mudana de concepo de poltica educacional, especificamente no que refere ao que se entende por Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio. A poltica educacional adotada pelo Governo FHC defendia que a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio deveria ser oferecida de maneira absolutamente separada do ensino mdio regular, concepo essa que est expressa pelo Decreto n 2.208, de 17/04/97, o qual regulamentou, naquele momento, os arts. 39 a 42 da LDB. J a poltica educacional do Governo Lula entende que a Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio pode ser oferecida na forma articulada concomitante e/ou subseqente, concepo essa que est expressa pelo Decreto n 5.154, de 23/07/2004, o qual deu nova regulamentao aos arts. 39 a 41 da LDB. Consideramos que a concepo de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio oferecida de forma integrada e concomitante ou oferecida de forma subseqente, atualmente vigente, permite a ampliao das possibilidades de acesso a essa modalidade de ensino, significando, no limite, uma maior democratizao da Educao. * * * * * * *

Art. 36-B A educao profissional tcnica de nvel mdio ser desenvolvida nas seguintes formas: I articulada com o ensino mdio; II subseqente, em cursos destinados a quem j tenha concludo o ensino mdio. Pargrafo nico A educao profissional tcnica de nvel mdio dever observar: I os objetivos e definies contidos nas diretrizes curriculares nacionais estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educao; II as normas complementares dos respectivos sistemas de ensino; III as exigncias de cada instituio de ensino, nos termos de seu projeto pedaggico

INTERPRETAO E COMENTRIOS
O art. 36-B, preservando o sentido dos comentrios que fizemos na interpretao do art. 36-A, define os tipos de Educao Profissional Tcnica de Nvel Mdio bem como a forma como a mesma ser desenvolvida, ou seja, de maneira articulada com o ensino mdio ou de maneira subseqente, em cursos destinados a quem j tenha concludo o ensino mdio. O Pargrafo nico desse art. 36-B, em seus incisos I, II e III, normatiza em termos de currculos, normas e projetos pedaggicos, respectivamente, como dever ser a educao profissional tcnica de nvel mdio no Brasil. * * * * * * *

Art. 36-C A educao profissional tcnica de nvel mdio articulada, prevista no inciso I do caput do art. 36-B desta Lei, ser desenvolvida de forma: I integrada, oferecida somente a quem j tenha concludo o ensino fundamental, sendo o curso planejado de modo a conduzir o aluno habilitao profissional tcnica de nvel mdio, na mesma instituio de ensino, efetuando-se matrcula nica para cada aluno; II concomitante, oferecida a quem ingresse no ensino mdio ou j o esteja cursando, efetuando-se matrculas distintas para cada curso, e podendo ocorrer: a) na mesma instituio de ensino, aproveitando-se as oportunidades educacionais disponveis; b) em instituies de ensino distintas, aproveitando-se as oportunidades educacionais disponveis; c) em instituies de ensino distintas, mediante convnios de intercomplementaridade, visando ao planejamento e ao desenvolvimento de projeto pedaggico unificado.

INTERPRETAO E COMENTRIOS
O art. 36-C, por sua vez, explicita o que o inciso I do caput do art. 36-B chama de educao profissional tcnica de nvel mdio articulada, na medida em que define que essa articulao se dar de duas maneiras: integrada, para os alunos que j terminaram o ensino fundamental e que, ao ingressarem no ensino mdio tambm freqentaro um curso profissional tcnico de nvel mdio. Nesse caso, o aluno ter um curso nico que, ao seu final, lhe conceder tanto uma habilitao profissional tcnica de nvel mdio quanto o certificado de concluso do ensino mdio. Essa situao que esse art. 36-C define como educao profissional tcnica de nvel mdio articulada. A segunda forma de educao profissional tcnica de nvel mdio articulada a concomitante, tambm para alunos que j concluram o ensino fundamental assim como para os que j estejam cursando qualquer uma das trs sries do ensino mdio. A diferena est em que o ensino mdio e o curso profissional tcnico de nvel mdio escolhido pelo aluno sero oferecidos concomitantemente ao ensino mdio com matrculas distintas para cada curso na mesma instituio de ensino ou em instituies de ensino distintas. * * * * * * *

Art. 36-D Os diplomas de cursos de educao profissional tcnica de nvel mdio, quando registrados, tero validade nacional e habilitaro ao prosseguimento de estudos na educao superior. Pargrafo nico Os cursos de educao profissional tcnica de nvel mdio, nas formas articulada concomitante e subseqente, quando estruturados e organizados em etapas com terminalidade, possibilitaro a obteno de certificados de qualificao para o trabalho aps a concluso, com aproveitamento, de cada etapa que caracterize uma qualificao para o trabalho.

INTERPRETAO E COMENTRIOS
Por ltimo, nessa Seo IV-A, do Captulo II, da LDB, o art. 36-D concede validade nacional aos diplomas de cursos de educao profissional tcnica de nvel mdio, quando registrados bem como determina que os mesmos habilitaro ao prosseguimento de estudos na educao superior. J o Pargrafo nico desse art. 36-D determina que o aluno matriculado em qualquer curso de educao profissional tcnica de nvel mdio, nas formas articulada concomitante e subseqente, quando estruturados e organizados em etapas com terminalidade tem direito ao respectivo certificado de qualificao para o trabalho, de

cada uma das etapas concludas com aproveitamento que caracterizem em funo dessas terminalidades uma qualificao especfica para o trabalho. * PG. 98: * * * * * *

LEI N 11.741 DE 16 DE JULHO DE 2008

Altera dispositivos da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, para redimensionar, institucionalizar e integrar as aes da educao profissional tcnica de nvel mdio, da educao de jovens e adultos e da educao profissional e tecnolgica. O art. 37 passa a ter o 3.
Art. 37 3 A educao de jovens e adultos dever articular-se, preferencialmente, com a educao profissional, na forma do regulamento.

INTERPRETAO E COMENTRIOS (PG. 100)

O 3 desse art. 37, por sua vez, foi includo pela Lei n 11.741, de 16 de julho de 2008, e objetiva fazer com que a educao de jovens e adultos no se limite escolarizao bsica, restrita apenas aos nveis do ensino fundamental e do ensino mdio, mas que tambm, na medida do possvel, se articule com a educao profissional, criando assim maiores possibilidades de insero no mundo produtivo ou maiores possibilidades de ascenso profissional pela via de uma maior qualificao para os jovens e/ou adultos cuja escolaridade bsica foi adquirida, no contexto de suas vidas, mais tardiamente. * PG. 101: * * * * * *

LEI N 11.741 DE 16 DE JULHO DE 2008

Altera dispositivos da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, para redimensionar, institucionalizar e integrar as aes da educao profissional tcnica de nvel mdio, da educao de jovens e adultos e da educao profissional e tecnolgica. Alterao do ttulo do Captulo para: Captulo III Da Educao Profissional e Tecnolgica * * * * * * *

PGS. 101 e 102:

LEI N 11.741 DE 16 DE JULHO DE 2008

Altera dispositivos da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, para redimensionar, institucionalizar e integrar as aes da educao profissional tcnica de nvel mdio, da educao de jovens e adultos e da educao profissional e tecnolgica. O art. 39 passa a ter nova redao e acrscimos.
Art. 39 A educao profissional e tecnolgica, no cumprimento dos objetivos da educao nacional, integra-se aos diferentes nveis e modalidades de educao e s dimenses do trabalho, da cincia e da tecnologia. 1 Os cursos de educao profissional e tecnolgica podero ser organizados por eixos tecnolgicos, possibilitando a construo de diferentes itinerrios formativos, observadas as normas dos respectivos sistemas de ensino. 2 A educao profissional e tecnolgica abranger os seguintes cursos: I de formao inicial e continuada ou qualificao profissional; II de educao profissional tcnica de nvel mdio; III de educao profissional tecnolgica de graduao e ps-graduao. 3 Os cursos de educao profissional tecnolgica de graduao e ps-graduao organizar-se-o, no que concerne a objetivos, caractersticas e durao, de acordo com as diretrizes curriculares nacionais estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educao.

INTERPRETAO E COMENTRIOS (PG. 102)

O Captulo III (Da Educao Profissional e Tecnolgica) do Ttulo V da LDB possui quatro artigos (arts. 39 a 42), que, como o prprio ttulo indica, tratam da questo da educao profissional e tecnolgica. PARGRAFO EXCLUDO. PARGRAFO EXCLUDO. O caput do art. 39 determina que a educao profissional e tecnolgica, respeitando os objetivos da educao nacional, deve integrar-se no s aos outros nveis e modalidade de educao, mas tambm e principalmente s dimenses do trabalho, da cincia e da tecnologia. O 1 desse art. 39, por sua vez, permite que a educao profissional e tecnolgica seja organizada em funo de eixos tecnolgicos, criando diversas oportunidades de percurso formativo para o aluno, de maneira que suas aptides, desejos e vocaes sejam atendidos pelos diferentes cursos e programas de educao profissional e tecnolgica. J o 2 desse art. 39 tem por objetivo delinear a abrangncia da educao profissional e tecnolgica, na medida em que define quais os tipos de cursos fazem parte

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dessa modalidade de ensino, quer sejam cursos de formao inicial e continuada ou qualificao profissional; cursos de educao profissional tcnica de nvel mdio e cursos de educao profissional tecnolgica de graduao e ps-graduao. Por ltimo, o 3 desse art. 39 tem o objetivo de normatizar os cursos de educao profissional tecnolgica em nvel de graduao e de ps-graduao, ao determinar que os mesmos devem se organizar de acordo com as diretrizes curriculares nacionais estabelecidas pelo Conselho Nacional de Educao. * PG. 103: * * * * * *

LEI N 11.741 DE 16 DE JULHO DE 2008

Altera dispositivos da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, para redimensionar, institucionalizar e integrar as aes da educao profissional tcnica de nvel mdio, da educao de jovens e adultos e da educao profissional e tecnolgica. A redao do artigo foi alterada (s o que est em vermelho) e o Pargrafo nico foi revogado.
Art. 41 O conhecimento adquirido na educao profissional e tecnolgica, inclusive no trabalho, poder ser objeto de avaliao, reconhecimento e certificao para prosseguimento ou concluso de estudos. Pargrafo nico Revogado.

INTERPRETAO E COMENTRIOS (PG. 103)

O art. 41 permite que o conhecimento adquirido na educao profissional e tecnolgica, inclusive no trabalho, seja avaliado, reconhecido e certificado, com objetivo de possibilitar ao aluno o prosseguimento ou concluso de estudos. Dessa maneira, valoriza-se toda a experincia prtica do aluno, que j se utiliza, profissionalmente, de uma srie de contedos prprios da educao profissional e tecnolgica. O reconhecimento e certificao desse conhecimento adquirido, inclusive no trabalho, possui o objetivo de permitir que o trabalhador continue se aperfeioando, atravs de novos estudos. PARGRAFO EXCLUDO. * * * * * * *

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PG. 103:

LEI N 11.741 DE 16 DE JULHO DE 2008

Altera dispositivos da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, para redimensionar, institucionalizar e integrar as aes da educao profissional tcnica de nvel mdio, da educao de jovens e adultos e da educao profissional e tecnolgica. A redao do artigo foi alterada (s o que est em vermelho).
Art. 42 As instituies de educao profissional e tecnolgica, alm dos seus cursos regulares, oferecero cursos especiais, abertos comunidade, condicionada a matrcula capacidade de aproveitamento e no necessariamente ao nvel de escolaridade.

INTERPRETAO E COMENTRIOS (PG. 104)

O art. 42, ltimo artigo do Captulo III da LDB, que trata da educao profissional e tecnolgica, permite que as instituies de educao profissional e tecnolgica ofeream, alm dos seus cursos regulares, cursos especiais, abertos comunidade, que condicionaro as respectivas matrculas capacidade de aproveitamento do interessado, e no necessariamente ao seu nvel de escolaridade, aumentando assim as possibilidades de acesso aos mais diferentes cursos e programas de educao profissional e tecnolgica. Na anlise conjunta dos quatro artigos que compem esse Captulo III da LDB, podemos observar que, no caso da educao profissional e tecnolgica, no ocorreu a famosa reinveno da roda, ou seja, as disposies postas por esses artigos so objetivas e abrem maiores possibilidades de acesso educao profissional e tecnolgica. Porm, nem por isso admitem frmulas mgicas para facilitar o ensino dos contedos concernentes educao profissional e tecnolgica. O mximo de liberalidade que esse Captulo III permite a certificao, aps a devida avaliao, dos contedos j adquiridos pelo aluno na educao profissional e tecnolgica ou no trabalho objetivando o prosseguimento ou concluso de estudos. PARGRAFO EXCLUDO. PARGRAFO EXCLUDO. PARGRAFO EXCLUDO. Ao valorizar a educao continuada (art. 40), em vez da progresso continuada, fica claro que a educao profissional est mais preocupada com o aprendizado efetivo e contnuo dos contedos do que com o avano do aluno em direo aquisio do certificado ou diploma formal desse nvel de ensino, diferentemente do que a LDB prope para os nveis de ensinos fundamental e mdio. * * * * * * *

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PG. 77:

LEI N 11.769 DE 18 DE AGOSTO DE 2008

Altera a Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, Lei de Diretrizes e Bases da Educao, para dispor sobre a obrigatoriedade do ensino da msica na educao bsica. O art. 26 passa a ter o 6.
Art. 26 6 A msica dever ser contedo obrigatrio, mas no exclusivo, do componente curricular de que trata o 2 deste artigo.

INTERPRETAO E COMENTRIOS (PG. 79)

J a incluso do contedo msica, determinada pela Lei n 11.769, de 18 de agosto de 2008, como contedo obrigatrio, mas no exclusivo, do componente curricular ensino da arte, que o componente curricular tratado no 2 desse art. 26 muito interessante pois, por um lado, ao definir um dos contedos obrigatrios (mas no exclusivo) do ensino da arte, auxilia, na prtica, o professor de Educao Artstica na elaborao do contedo programtico dessa disciplina. Porm, por outro lado, visto que especialmente a escola pblica dificilmente ter condies de ter todos os professores de Educao Artstica que tambm sejam especialistas em msica, teremos que ficar muito atentos para que esse contedo no seja dado de forma voluntarista; por exemplo, a realizao de karaoks. Como a Lei n 11.769/2008 que determinou essa alterao na LDB concedeu aos sistemas de ensino o prazo de at trs anos letivos para que a mesma se efetive, essa alterao passar a ter validade a partir do ano letivo de 2011, portanto, consideramos que os sistemas de ensino possuem todas as condies de evitar situaes semelhantes ou parecidas com o exemplo citado anteriormente. * PG. 164: * * * * * *

LEI N 11.788, DE 25 DE SETEMBRO DE 2008

Dispe sobre o estgio de estudantes; altera a redao do art. 428 da Consolidao das Leis do Trabalho (CLT), aprovada pelo Decreto-Lei n 5.452, de 1 de maio de 1943, e a Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996; revoga as Leis n 6.494, de 7 de dezembro de 1977, e n 8.859, de 23 de maro de 1994, o pargrafo nico do art. 82 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, e o art. 6 da Medida Provisria n 2.164-41, de 24 de agosto de 2001; e d outras providncias. A redao do artigo 82 foi alterada e o Pargrafo nico foi revogado.

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Art. 82 Os sistemas de ensino estabelecero as normas de realizao de estgio em sua jurisdio, observada a lei federal sobre a matria. Pargrafo nico Revogado.

INTERPRETAO E COMENTRIOS (PG. 164)

O art. 82 da LDB, que trata dos estgios de ensino mdio e superior, procura com suas disposies evitar que alunos-estagirios requeiram, a qualquer tempo, direitos trabalhistas a que no fazem jus. Foi necessrio explicitar essas condies na LDB para que todas as empresas (comerciais, industriais e de servios) se sentissem seguras para oferecer vagas destinadas a estgios, colaborando, assim, com a formao geral e especfica dos alunos dos ensinos mdio e superior. (Frase excluda.) Nessa mesma direo, foi sancionada em 25 de setembro de 2008, a Lei n 11.788 que regulamenta a realizao de estgios em todo o territrio nacional, vlida tanto para as empresas privadas como para as instituies pblicas. * PG. 51: * * * * * *

LEI N 12.013 DE 6 DE AGOSTO DE 2009

Altera o inciso VII do art. 12, da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996.

Art. 12 VII informar pai e me, conviventes ou no com seus filhos, e, se for o caso, os responsveis legais, sobre a frequncia e rendimento dos alunos, bem como sobre a execuo da proposta pedaggica da escola;

INTERPRETAO E COMENTRIOS (PG. 53)

O inciso VII, do art. 12 da LDB, por sua vez, diz que dever da escola informar pai e me, conviventes ou no com seus filhos, e, se for o caso, os responsveis legais, sobre a frequncia e rendimento dos alunos, bem como sobre a execuo da proposta pedaggica da escola. * PG. 135: * * * * * *

LEI N 12.014, DE 6 DE AGOSTO DE 2009

Altera o art. 61 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996, com a finalidade de discriminar as categorias de trabalhadores que se devem considerar profissionais da educao.

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Art. 61 Consideram-se profissionais da educao escolar bsica os que, nela estando em efetivo exerccio e tendo sido formados em cursos reconhecidos, so: I professores habilitados em nvel mdio ou superior para a docncia na educao infantil e nos ensinos fundamental e mdio; II trabalhadores em educao portadores de diploma de pedagogia, com habilitao em administrao, planejamento, superviso, inspeo e orientao educacional, bem como com ttulos de mestrado ou doutorado nas mesmas reas; III trabalhadores em educao, portadores de diploma de curso tcnico ou superior em rea pedaggica ou afim. Pargrafo nico. A formao dos profissionais da educao, de modo a atender s especificidades do exerccio de suas atividades, bem como aos objetivos das diferentes etapas e modalidades da educao bsica, ter como fundamentos: I a presena de slida formao bsica, que propicie o conhecimento dos fundamentos cientficos e sociais de suas competncias de trabalho; II a associao entre teorias e prticas, mediante estgios supervisionados e capacitao em servio; III o aproveitamento da formao e experincias anteriores, em instituies de ensino e em outras atividades.

INTERPRETAO E COMENTRIOS (PG. 135 E 136)

O art. 61 da LDB foi modificado pela Lei n 12.014, de 6 de agosto de 2009, recebendo nova redao que ampliou o alcance do mesmo e manteve os fundamentos bsicos para a formao dos profissionais de educao escolar bsica. O objetivo foi definir de maneira mais objetiva quem so esses profissionais da educao escolar bsica. Nesse sentido, o art. 61 definiu, em seus trs incisos, que os profissionais da educao escolar bsica, so: a) os professores habilitados em nvel mdio ou superior para a docncia na educao infantil e nos ensinos fundamental e mdio (inciso I); b) os trabalhadores em educao portadores de diploma de pedagogia, com habilitao em administrao, planejamento, superviso, inspeo e orientao educacional, bem como com ttulos de mestrado e doutorado nas mesmas reas (inciso II); e c) os trabalhadores em educao, portadores de diploma de curso tcnico ou superior em rea pedaggica ou afim (inciso III). J o Pargrafo nico (tambm com outros trs incisos) explicita os objetivos que devem nortear a formao dos profissionais em Educao no Brasil, que so o atendimento adequado s especificidades do exerccio da profisso docente bem como o alcance dos objetivos das diferentes etapas e modalidades da educao bsica. Para tanto, a formao

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dos profissionais da Educao deve ter como fundamentos: a) a presena de slida formao bsica, que propicie o conhecimento dos fundamentos cientficos e sociais de suas competncias de trabalho (inciso I); b) a associao entre teorias e prticas, mediante estgios supervisionados e capacitao em servio (inciso II); e c) o aproveitamento da formao e experincias anteriores, em instituies de ensino e em outras atividades (inciso III). Vemos como principais pontos desses fundamentos a exigncia de uma slida formao bsica para os docentes, a valorizao das experincias anteriores dos professores nas suas diversas atividades e as possibilidades de capacitao em servio, ideias pouco valorizadas na legislao educacional anterior. Outro aspecto tambm importante, a associao entre teorias e prticas, sem dvida uma condio sine qua non para a formao dos profissionais em quaisquer reas, em especial para a Educao, pois espera-se que essas atividades sejam sempre indissociveis. Por ltimo, entendemos que essa nova redao do art. 61 da LDB auxilia no entendimento mais claro dos art. 62 e 64 que tambm tratam da questo da formao dos profissionais em Educao. * PG. 61: * * * * * *

LEI N 12.020 DE 27 DE AGOSTO DE 2009

D nova redao ao inciso II do caput do art. 20, da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996.
Art. 20 II comunitrias, assim entendidas as que so institudas por grupos de pessoas fsicas ou por uma ou mais pessoas jurdicas, inclusive cooperativas educacionais, sem fins lucrativos, que incluam na sua entidade mantenedora representantes da comunidade;

INTERPRETAO E COMENTRIOS (PG. 62)

As instituies de ensino particulares so [...] As instituies de ensino comunitrias so escolas institudas por grupos de pessoas fsicas ou por uma ou mais pessoas jurdicas, inclusive cooperativas educacionais que no possuem fins lucrativos e que tambm incluem na sua entidade mantenedora representantes da comunidade. [...] Ateno! A nota de rodap 2 foi excluda. * * * * * * *