FORMATO DE

REPORTE INDIVIDUAL DE EVALUACIN DEL DESARROLLO PSICOLGICO PARA NIOS Y NIAS MENORES DE 3 AOS

I. DATOS GENERALES Nombre del Nio : Fecha de Nacimiento : Edad del nio a la fecha de la evaluacin Nombre del Evaluador : II. PROPSITO DE LA EVALUACIN El propsito de la evaluacin realizada a XXXX fue: a) Identificar su nivel general de desarrollo, as como su ejecucin en las reas motoras, cognitiva, adaptativa, comunicacin social y social, sealando para cada una de las reas tanto sus habilidades como deficiencias (si las hubiera). b) Sugerir estrategias a los padres y educadoras para apoyar y/o optimizar su desarrollo. III. MTODO DE EVALUACIN Los instrumentos y mtodos empleados para la obtencin de informacin con respecto al desarrollo de XXXX fueron:

a) Sistema de Evaluacin y Programacin para Nios Pequeos, AEPS. Evaluacin del

nacimiento a los tres aos. Diane Bricker. (Ed.) Paul Brookes Publishing Co. 1995 vol. 1. b) Observaciones sistemticas de XXXX en su rutina diaria IV. RESULTADOS DE LA EVALUACIN
A)

ANTECEDENTES

ANOTAR CUALQUIER ANTECEDENTE FAMILIAR O ESCOLAR RELEVANTE PARA ESTA EVALUACIN. POR EJEMPLO: CONFORMACIN DE LA FAMILIA, MOMENTO DE ENTRADA AL CENDI, SALA EN LA QUE SE ENCUENTRA. ALGUNA PREOCUPACIN DE PARTE DE MAESTRA O FAMILIA

b) RESULTADOS OBTENIDOS EN EL INSTRUMENTO (SISTEMA DE EVALUACIN Y PROGRAMACIN DE NIOS AEPS)

El Sistema de Evaluacin y Programacin de Nios AEPS es un instrumento que permite evaluar el desarrollo psicolgico de los nios y las nias, as como su funcionalidad, mediante la observacin directa de su ejecucin en las reas motora gruesa y fina, adaptativa, cognitiva, comunicacin social y social, en el contexto del ambiente natural en que se desarrollan los nios y nias entendiendo por funcionalidad al uso de las habilidades propias del desarrollo en relacin a las actividades cotidianas que tienen los nios dentro de sus diferentes contextos. Los resultados obtenidos en el AEPS, nos indican que el desarrollo de XXXX ES O NO acorde a su edad en todas las reas evaluadas. A continuacin se describe de manera breve, a lo que se refiere cada una de las reas y en que nivel se encuentra XXXX con relacin a cada una de estas.

DOMINIO MOTOR GRUESO La motricidad gruesa involucra el control del cuerpo a travs de los grandes grupos musculares, que permiten la ejecucin de conductas tales como la de gatear, caminar, correr, saltar, escalar, etc. EJEMPLO En esta rea se pudo observar que German se desplaza de dos formas: caminado y corriendo para moverse y jugar en la estancia. Siendo el caminado su principal modalidad hacindolo de una forma tranquila cuando salen a recreo, y se desplaza dentro de la sala evadiendo los obstculos que se le presentan. Germn corre cuando las actividades implican que es necesario correr. Por ejemplo, cuando juega con sus compaeros que corren tambin. Germn tiene la habilidad para agacharse (cuclillas) por los objetos que necesita. Por ejemplo, cuando toma un objeto que se encuentra en la parte de abajo del mueble de madera. Germn baja las escaleras para dirigirse al patio apoyndose del barandal o mano de adulto sin alternar los pies entre un escaln y otro. En su juego Germn tiene la habilidad para subir y bajar de juego infantil para deslizarse por la resbaladilla, aventar la pelota por encima del brazo y patear la pelota estando en el piso. DOMINIO MOTOR FINO El desarrollo motor fino se refiere a la habilidad de los nios y nias para usar las manos como instrumentos para explorar y manipular objetos. EJEMPLO En esta rea Germn, presenta habilidades adecuadas para su edad. Toma funcionalmente objetos pequeos para cubrir sus necesidades como tomar la cuchara para comer por s solo sin derramar la comida, toma en vaso con una mano, bebe el agua y regresa en vaso a la mesa o piso dependiendo en donde este sentado. Su capacidad para rotar la mueca y diferenciar el uso de los dedos, tambin le permite usar los crayones para rayar en el cuaderno, tomndolos con los dedos ndice, pulgar y anular. Tambin hace uso de la pinza fina para tomar las hojas secas del arbusto. DOMINIO ADAPTATIVO Este dominio se refiere a aquellas habilidades que los nios y nias tienen para ir adquiriendo independencia en la satisfaccin de sus necesidades primarias. EJEMPLO En esta rea se pudo observar que Germn, tiene la habilidad para comer solo, usando adecuadamente la cuchara. Muerde y mastica alimentos blandos y quebradizos, hacindolo de una forma calmada sin prisa para terminar de comer. Bebe en vaso, llevndolo a la boca con una mano y lo regresa al piso o mesa. En lo que se refiere a las habilidades de higiene personal y de desvestirse Germn coopera con las educadoras bajndose el short y calzn cuando llevan a cabo la rutina de control de esfnteres y cuando termina se los sube aunque todava no lo hace adecuadamente, solicitando al evaluador que le acomode el calzn y pantaln. Cuando se lavan las manos antes de comer Germn sube a la silla, se las enjabona y enjuaga. La educadora responsable de la sala refiere que Germn no tiene problemas para controlar esfnteres. DOMINIO COGNITIVO Esta rea es la relacionada con los procesos por los que los nios y nias construyen su conocimiento, a partir de la interaccin con el contexto.

Por lo que se refiere a la permanencia de objetos, es decir la respuesta del nio para localizar y recordar que los objetos y/o personas existen aun cuando no los este viendo. Germn muestra la habilidad para localizar objetos que no estn a la vista de l. Por ejemplo, cuando le piden que vaya al bote de basura a tirar un papel se dirige inmediatamente al bote, cuando toman las bacinillas el toma la que es suya y cuando van a comer el toma la silla y la coloca en cerca de la mesa para comer. Germn muestra una gran habilidad para recordar eventos, imgenes y personas que les son significativas. Por ejemplo, espontneamente llega, ve una foto pegada en la pared y le dice al evaluador, aqu esta Germn, pap y mam, al segundo da que vio al evaluador le dijo hola! Miguel. La causalidad se entiende como la capacidad del nio para relacionar efecto que tienen sus acciones en objetos o juego con las personas. En este sentido se observa que Germn muestra el efecto que tiene sus acciones con los objetos. Por ejemplo, cuando raya en el cuaderno y el evaluador le dice que pintas Germn, Germn responde hago un pato. La imitacin se va a entender como la capacidad de los nios y nias para reproducir conductas conocidas y nuevas que se presentan en la interaccin con las personas, como lo son palabras, acciones motoras, sonidos, gestos, etc. En este sentido Germn muestra habilidad para imitar movimientos y sobre todo las palabras y frases que escucha. Por ejemplo, cuando ensayaron el baile en el patio imitaba los pasos que vea de las educadoras, cuando la educadora dice ya comiste Monse el dice ya comiste Monse, te lo dije Hugo, el dice te lo dije Hugo. Es importante mencionar que no se debe dejar de lado esta gran habilidad que muestra Germn para promoverla junto con otra reas de su desarrollo. La solucin de problemas, se va a entender como la habilidad de los nios y nias para el uso de diferentes estrategias que le permitan conseguir las cosas que necesita. Se observo que Germn es persistente para solucionar sus problemas. Por ejemplo, cuando necesitaba lavarse las manos el mismo se acerco al lavabo, abri la llave y comenz a lavarse las manos. Y cuando necesitaba una silla para sentarse a comer, fue donde estn las sillas, quito una que estaba sobre otra y la coloco para sentarse. La interaccin con los objetos es importante, ya que esta exploracin e interaccin permite al nio conocerlos y hacer un uso funcional de los mismos. Germn hace uso funcional de los objetos que utiliza, por ejemplo, la pelota la usa para aventarla y patearla cuando juegan con ella, el crayn para rayar, y el cuaderno para rayar sobre el, el juego infantil para subirse y deslizarse por la resbaladilla, entrar a la alberca e intentar moverse. Es pertinente mencionar que Germn muestra la habilidad para llevar a cabo un juego simblico. Por ejemplo, cuando estn en el recreo, el entra a la casita y juega como si estuviera utilizando los trastes, la estufa y mesa (al mismo tiempo que platica entre el mismo), tambin en la sala, se coloco en cuatro puntos y hacia un sonido raro, el evaluador le pregunta, que eres Germn? y Germn responde soy un tigre y hace un sonido como si rigiera y espantara al evaluador. DOMINIO DE COMUNICACIN SOCIAL Este dominio se refiere a la adquisicin de habilidades que le permiten a los nios y nias comunicarse de manera funcional con el mundo que los rodea. Germn muestra una gran habilidad para comunicarse por medio de palabras y frases. Aunque no deja de usar las sonrisas, miradas, llanto (ocasionalmente), desplazamiento fsico y/o contacto fsico para comunicarse. Entiende instrucciones de ms de dos pasos como Germn ve a tirar el papel, toma una silla y sintate para comer. Identifica a las educadoras y a sus compaeros por su nombre. Sus interacciones buscan dar informacin como cuando, se acerca a la foto y le dice al evaluador aqu esta Germn, pap y mam, me voy a lavar las manos; responder a una interaccin social como cuando le pregunto que eres Germn? y Germn responde soy un tigre y hace un

sonido como si rigiera y espantara al evaluador; para obtener lo que desea, como cuando me dice vamos all, me toma de la mano y me dirige al patio de abajo; para expresar sus sentimientos, como cuando un nio se sienta en la silla en la que estaba sentado l, Germn llora y le dice a la educadora esa es mi silla; usar la fantasa, como cuando juega en casita y acta como si utilizara los trastes, estufa y mesa; para conseguir informacin, como cuando me dice ya te vas? le respondo s y el pregunta a donde vas? y le respondo que a m escuela y el dice maana vienes y le digo s. En su lenguaje receptivo Germn entiende cuando se le explica lo que va a esta pasando y va a pasar aceptando las reglas que se establecen en el juego. Por ejemplo, cuando se les dan as indicaciones para el baile el pone atencin a la educadora y trata de hacer lo que le indican. DOMINIO SOCIAL Este dominio se va a centrar en la adquisicin de habilidades que le permiten a los nios y nias relacionarse de manera funcional y adecuada socialmente con las personas que los rodean. En esta rea Germn divide su interaccin entre los adultos significativos y pares, durante su juego y actividades del grupo lo cual es esperado para su edad. En esta interaccin Germn tiene la habilidad para recibir indicaciones de las educadoras cuando van a llevar a cabo una actividad, por ejemplo, les dicen que primero van a pasar cinco nios a dibujar, Germn espera y cuando le dicen que puede pasar el va a dibujar. Con sus compaeros, tiene la habilidad para mantener una interaccin. Por ejemplo, cuando come platica con Andrea y sonre y luego se carcajea cuando Andrea grita. V. CONCLUSIONES De acuerdo con lo anterior se puede decir que xxxx presenta O NO un desarrollo adecuado en cada una de sus reas. EJEMPLOS Se pudo observar que xxxx muestra una gran habilidad en su comunicacin social con los adultos y compaeros lo que le permite satisfacer sus necesidades, interaccionar, expresar sus sentimientos, usar su fantasa, conseguir y dar informacin. Esta habilidad, as como su capacidad para comprender e imitar las palabras y frases que escucha, deben aprovecharse , para la promocin de nuevas habilidades y conocimientos de Germn. VI. SUGERENCIAS EJEMPLOS Se recomienda promover el juego simblico de Germn aprovechando su habilidad para comprender las instrucciones que se le dan. Se sugiere que en este juego se combine con acciones motrices como el brincar y el correr para fortalecer su desarrollo motriz grueso. Aprovechar su inters por usar los crayones para modelar su uso y promover la imaginacin y desarrollo motriz fino de Germn. Continuar con el modelamiento de nuevas palabras en el vocabulario de Germn acompaadas de movimientos fsicos para promover la imitacin.

Para fortalecer las habilidades preacadmicas y motriz fino, se sugiere que tanto en la estancia como en la casa le dejen pintar con crayolas, lpices y pinturas y a dejar que abra las llaves del lavabo con mayor frecuencia y armar rompecabezas y platicar con el sobre lo que est haciendo. Este tipo de juego al mismo tiempo promovera el lenguaje verbal, el desarrollo cognitivo y socio afectivo de Germn. Se sugiere aprovechar la habilidad de Germn para comprender las mensajes para promover la auto-disciplina explicndole lo que est pasando y lo que va a pasar, cuando se presente una situacin que lo amerite.