LA FORMACION DOCENTE EL rol del docente un aspecto clave en los procesos de enseanza y aprendizaje, son estos profesionales los

responsables de poner al alcance de los estudiantes diversas informaciones y apoyarlos con diversas metodologas que permiten a estos transformar esta informacin en conocimiento. El incremento de la calidad de la educacin en la nueva era, es la formacin del profesorado. su formacin inicial,la introduccin a la docencia y el desarrollo profesional continuo. Los docentes a atraves de la formacin se apropien de las nuevas metodologas de modo que las practiquen en sus clases en forma habitual.

La necesidad de entender el desarrollo profesional de los profesores como un proceso amplio y flexible, caracterizado por diferentes etapas, evolutivo y personal, es un proceso caracterizado por una reflexin continua sobre la experiencia diaria, esta actualizacin docente, es una de las claves para la implementacin de procesos de enseanza innovadores, que potencien ms y mejores aprendizajes. Respondiendo de esta forma a los nuevos escenarios que plantea las necesidades de la sociedad en general y a las cuales el mundo educativo busca dar respuesta a travs de : reformas curriculares, la incorporacin de las TIC, y el uso de modelos metodolgicos para el trabajo en clase centrado en nuevas paradigmas psicopedaggicos .Es necesario entender la actualizacin docente como un aprendizaje profesional que se lleva a cabo a lo largo de todo su vida, que no se produce de forma aislada, sino en el contexto partcular de escuela. Con la incorporacin de las TIC en la escuela, se est produciendo profundas transformaciones en la sociedad , los docentes necesitan procesos de formacin y acompaamiento que garantice su adecuada integracin durante la formacin inicial y el desarrollo profesional , convirtindose en un apoyo ms a los constantes esfuerzos por conseguir mejorar la calidad educativa. En la formacin de los docentes no puede estar ausente el creciente e inteligente uso de las TIC como medio fundamental para el desarrollo de habilidades y capacidades, para apoyar los procesos de enseanza aprendizaje socialmente reconocido. 2.7.1 LAS TIC Y LA FORMACION DOCENTE La insercin de las TIC como herramienta de apoyo a los procesos de enseanza y aprendizaje, pueden reportar beneficios para el sistema educativo en su conjunto: alumnos, docentes y la comunidad educativa en general. En el caso de los docentes, las tecnologas ponen a su disposicin diversos recursos digitales: software, documentos, pgina web, etc., facilitan la participacin en redes de docentes, Las tecnologas evolucionan a gran velocidad, estas TIC en s misma no suponen una oferta pedaggica como tal, sino que su validez educativa estriba en el uso que los agentes educativos o las comunidades educativas hagan de ella. La formacin del profesorado en TIC es una de las reas prioritarias La incorporacin de las TIC en el contexto educativo, influyen diversos factores: La formacin y el perfeccionamiento del profesorado Ya que HOY LA CALIDAD DEL PRODUCTO EDUCATIVO RADICA MAS EN LA FORMACION PERMANENTE E INICIAL DEL PROFESORADO QUE EN LA SOLA ADQUISICIN Y ACTUALIZACION DE INFRAESTRUCTURA Un factor inicial es la formacin inicial de los docentes, para que los futuros maestros ingresen a la vida profesional con un manejo adecuado, pero se necesita tambin llegar a los docentes en ejercicio y familiarlos con el uso de las TIC, que descubran en ellas nuevas formas para ensear, pero tambin para formarse en forma continua con otros colegas. Se sugiere que las TIC se conviertan en unas herramientas significativas para la formacin al potenciar habilidades cognitivas, y facilitar un acercamiento cognitivo entre actitudes y habilidades del sujeto y la formacin presentada a travs de diferentes cdigos. Estamos en presencia de una nueva generacin de jvenes, la cual est fuertemente identificada y familiarizada con el uso de las tecnologas.tapsscot (1998) la denominada NET-GENERATION Y aunque el concepto ms extendido ltimamente es el apodado por PRENSKI NATIVOS DIGITALES. Ambos refieren a una generacin de jvenes que sean formado y han crecido en la era digital. Sus principales caractersticas son: los estudiantes superan a sus profesores en el dominio de estas tecnologas y tiene ms fcil acceso a

datos, formacin y conocimientos que circulan en la red, viven en una cultura de interaccin y su paradigma comunicacional se basa ms en la interactividad al usar un medio instantneo y personalizable como internet. Las potencialidades educativas de redes como internet obligan a replantear muy seriamente la dimensin individual y colectiva de los procesos de enseanza aprendizaje, los ritmos o tiempos de aprendizaje, las nuevas formas de estructurar la informacin para la construccin de conocimientos, las tareas y competencias docentes. Las tic plantean nuevos escenarios educativos, que requieren una revisin profunda de la educacin en sus diversos aspectos.(modalidad de enseanza, metodologas, formas de acceder y adquirir conocimientos, los recursos utilizados, son afectados por las TIC). La profesionalizacin de la funcin docente ,es una exigencia de la sociedad del conocimiento, la complejidad creciente de la educacin. 2.7.2LOS CAMBIOS EN EL ROL DOCENTE Debido al aumento constante de la informacin, las tic entran a ocupar un papel relevante en el mbito educativo. Lo que implica un nuevo posicionamiento del profesor en su rol docente. Al introducirse las TIC el profesor deja de ser el centro de la enseanza y pasa articular una nueva interaccin entre los otros factores que intervienen en el que hacer educativo, los estudiantes, los materiales, los recursos y la informacin entre otros, dejando ser la nica fuente de informacin. El profesor pasa a ser un facilitador que articula los diferentes recursos que integran el proceso de enseanza. El profesor permite que el alumno sea ms responsable de su propio aprendizaje y le ofrece diversas opciones La incorporacin de las TIC no elimina ni menos simplifica el rol del docente, lo modifica en el sentido que ya no es un trasmisor de conocimiento sino ms bien un generador de instancias formativas donde los estudiantes interactan con la informacin, los medios, los compaeros y el propio docente. 2.7.3 ESTANDARES TIC DOCENTE Como una forma de orientar la insercin de las TIC en los procesos de formacin docente y entregar lineamientos en esta materia. Estos estndares buscan organizar y orientar aquellos saberes y destrezas que los docentes deben dominar respecto al uso de TIC, aspectos que consideran: EL USO INSTRUMENTAL DE LAS TIC, SU INSERCION EN LAS PRACTICAS DOCENTES Y EL CURRICULO, Y EL USO DE ESTAS PARA APOYAR EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE. Existe una diferenciacin entre el concepto de estndar y de competencia, en el entendido que las competencias forman parte de los estndares, pero este le permite dar mayor operatividad. La competencia, es una conducta observable y medible que permite valorar el grado de desempeo EL CONCEPTO de estndar seala como un declaracin escrita donde se establece que es lo que se valora para juzgar la calidad de algo que se hace Los estndares revisados recogen aspectos en torno a 6 dimensiones de competencias 1.-Manejo tecnolgico relacionada con el manejo y uso propiamente operativo de hardware y software, 2.-Diseo de ambientes de aprendizaje entendida como la habilidad y o destreza para organizar entornos de enseanza y aprendizaje con uno de tic. 3.-Vinculacin tic con el currculo, donde se da importancia a realizar un proceso de aprendizaje, desde las necesidades de los sectores curriculares que permita contextualizar los aprendizajes 4.-Evaluacin de recursos y aprendizajes, centrada en las habilidades para evaluar tcnica y crticamente el impacto de uso de ciertos recursos y organizacin de entornos de aprendizaje 5.-Mejoramiento profesional entendido como aquellas habilidades y destrezas que permiten a los docentes, dar continuidad a lo largo de la vida de proceso de aprendizaje de y con tic. 6.-tica y valores orientados a elementos legales y de uso tico de las TIC.

Al planificar la incorporacin del tic a los programas de formacin docente, se debe tomar en consideracin una serie de factores necesarios para el xito del programa. En el informe sobre las tecnologas de la informacin y la formacin docente elaborado por la UNESCO. El marco conceptual del plan de estudios se compone de cuatro grupos de competencias englobadas dentro de cuatro temas de apoyo. Contexto y cultura Se refiere a la cultura y otros factores contextuales que deben tomarse en consideracin al momento de integrar la tecnologa al plan de estudios de programas de capacitacin docente. Visin y liderazgo. Constituye un componente esencial para que la planificacin e implementacin de la tecnologa en los programas de formacin docente sea exitosa, y requiere tanto del liderazgo, como del apoyo de las autoridades de la institucin Aprendizaje permanente Hace hincapi en que el aprendizaje no termina al finalizar la educacin formal Planificacin y administracin del cambio, que surge como consecuencia del cambiante contexto actual, que se va acelerando por la propia tecnologa. Las competencias en la aplicacin del TIC se organizan en cuatro grupos Pedaggica, se centra en la prctica instruccional de los docentes y en su conocimiento del plan de estudios, y requiere que los docentes desarrollen formas de aplicar las TIC en sus materias para hacer uso efectivo de ellas como forma de apoyar y expandir el aprendizaje y la enseanza Colaboracin y trabajo en red Hace hincapi en el potencial comunicativo del tic para extender el aprendizaje ms all de los lmites del aula La tecnologa, Trae consigo nuevos derechos y responsabilidades, entre los que incluye el acceso igualitario a recursos tecnolgicos, el cuidado de la salud de los individuos y el respeto de la propiedad intelectual, todas estas consideraciones se encuentran comprendidas dentro de los aspectos sociales, por ltimo, los aspectos tcnicos estn vinculados al rea temtica del aprendizaje permanente, en cuyo contexto los docentes deben actualizar sus conocimientos de hardware y software. EL PROYECTO ENLACES Y LA FORMACION DOCENTE ENCHILE La formacin docente en el uso pedaggico del TIC, ha estado presente en chile gracias al proyecto ENLACES. Este ha permitido contar con un programa nacional en informtica educativa, que ha definido e implementado polticas para instalar tecnologas en los establecimientos y capacitar en su uso instrumentales y curricular a los docentes. El programa ha dotado de infraestructura tecnolgica al 88% de las primarias y el 85% de las secundarias, el 92 % de los estudiantes del sistema subvencionado. Ha capacitado a nivel nacional en informtica educativa al 82,5% de los docentes del pas. Por otra parte la penetracin en el uso de tic en el profesorado es creciente un 80% de los docentes cuenta con equipos en los hogares, 51% de ellos con internet, 58% de ellos con banda ancha. La capacitacin en Enlaces es uno de los componentes centrales del programa, esta capacitacin ha sido realizada por el conjunto de universidades que conforman la red de asistencia tcnica de enlaces RATE de acuerdo a unos estndares de servicio de capacitacin definido por la coordinacin nacional de enlaces.

En la actualidad enlaces est implementando una serie de ofertas para sus docentes en el mbito de la formacin online, para lo cual se est piloteando experiencias en la modalidad e-laringe y b-learning, como una forma de actualizar su oferta y acompaar a los docentes que ya pasaron por los dos aos de formacin presencial. 2.7.5 FORMACION DOCENTE EN ESPACIOS VIRTUALES Las TIC, estn produciendo cambios profundos en la formacin a distancia ya se en modalidad e-learning y b-learning, dada la posibilidad de crear nuevos ambientes de enseanza y aprendizaje. Estos espacios se han estado introduciendo en la formacin en diferentes niveles y mbitos, siendo uno de ellos la actualizacin continua docente. Las TIC permiten poner a disposicin de los docentes nuevos escenarios formativos, estos se centran en modelos pedaggicos que apelan a la construccin de conocimiento y al trabajo colaborativo, abriendo espacios para la reflexion de la prctica docente y la creacin de comunidades de aprendizaje,. Estos corresponden a espacios virtuales de aprendizaje, que por un lado proporcionan espacios de formacin a los docentes, bajo paradigmas educativos innovadores que luego ellos podran aplicar a sus prcticas docentes. 2.7.5.1 EXPERIENCIAS CONCRETAS En el modelo, el docente juega un papel protagnico en el anlisis, interpretacin y decisiones sobre su realidad educativa, el modelo de formacin incluye cuatro fases de desarrollo consecutivas y que inciden en distintos tipos de aprendizaje. Aprendizaje instrumental, implica el manejo de una plataforma digital y navegacin por e-recursos educativos. Aprendizaje colaborativo, el trabajo en red posibilita la creacin de una red temtica de profesores, que asuma el desarrollo de aplicaciones en los establecimientos educativos y en el aula. Creacin e innovacin en su prctica. La incorporacin del TIC a los procesos de enseanza aprendizaje desde un enfoque sociocultural conduce a la incorporacin de nuevos conceptos mediadores y facilitadores e interpretaciones alternativas de la realidad. Transformacin disciplinar, las TIC se convierten en un medio que lleva a la necesidad de repensar la formacin tradicional de una determinada disciplina La formacin docente basada en redes de aprendizaje virtual se asume y se desarrolla en base a dos ejes, la construccin social del aprendizaje en la red y la formacin del profesorado en centros mediante la creacin de redes de aprendizaje, 2.7.6 INTERACCIONES DOCENTES EN ESPACIOS VIRTUALES A nivel de interacciones propiamente tal GRUNBERG reporta una experiencia Uruguaya cuyo fin fue ayudar a determinar el impacto del correo electrnico, considerado facilitador de la colaboracin profesional. En el estudio participaron 75 docentes.se analizo cuatro dimensiones de la comunicacin electrnica y la conducta comunicacional entre los docentes: cantidad de uso del sistema, relaciones establecidas entre los docentes. El aislamiento, como norma y cultura profesional tiene ciertas ventajas y algunos evidentes inconvenientes para los profesores ya que aunque facilita la creatividad individual y libera a los profesores de algunas de las dificultades asociadas con el trabajo compartido, tambin les priva de la estimulacin del trabajo por los compaeros, y se deja de recibir el apoyo necesario para progresar a lo largo de la carrera