CURRICULO La enseanza se logra a travs de la mejora del arte del profesor y no por los intentos de mejorar los resultados

de aprendizaje Stenhouse

El trmino currculo se refiere al conjunto de competencias bsicas, objetivos, contenidos, criterios metodolgicos y de evaluacin que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo. De modo general, el currculo responde a las preguntas qu ensear?, cmo ensear?, cundo ensear? y qu, cmo y cundo evaluar? El currculo, en el sentido educativo, es el diseo que permite planificar las actividades acadmicas. Mediante la construccin curricular la institucin plasma su concepcin de educacin. De esta manera, el currculo permite la previsin de las cosas que hemos de hacer para posibilitar la formacin de los educandos. El currculo en la actualidad ya no se refiere slo a la estructura formal de los planes y programas de estudio; sino a todo aquello que est en juego tanto en el aula como en la escuela. DEFINICIN DE CURRCULO (LEY 115) Currculo es el conjunto de criterios, planes de estudio, metodologas, y procesos que contribuyen a la formacin integral y a la construccin de la identidad cultural nacional, regional y local, incluyendo tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos para poner en prctica las polticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional. ETIMOLOGA Currculo proviene del latn curriculum, de currere, "correr", que significa "carrera". En sus orgenes el trmino currculo se entenda en un sentido algo ms restringido, pues vena asociado a lo que deba ensearse en las escuelas, haciendo referencia exclusiva a los contenidos de las disciplinas y al plan de estudios de una determinada materia. FUENTES CURRICULARES El curriculum es una construccin desde el saber pedaggico, en cuyo proceso intervienen diferentes fuentes de saberes y conocimientos. Distinguimos entonces:

fuente epistemolgica o disciplinaria: origen del conocimiento de una ciencia. fuente psicopedaggica: ciencia aplicada que estudia la conducta humana en
situaciones sociales de la educacin.

fuente sociocultural: interaccin de las personas entre s mismas. fuente Filosfica: es el estudio de una variedad de problemas fundamentales acerca de
cuestiones de la vida.

fuente pedaggica: formacin del ser humano.

HISTORIA El currculo escolar en el S.XX nace con la nueva escuela y la pedagoga industrial y fue en la nueva escuela que el currculo se centr en todas las experiencias que la institucin brind, se tomaron en cuenta las necesidades del nio en formacin. La revolucin industrial hizo un alto en el camino por eso en la educacin surgi otro currculo. En mitad de este siglo el conceptualismo lleg en manos del empirismo vino un nuevo currculo, que se enfoc en traer contenidos de una nueva educacin. A finales de 1980 el re conceptualismo rein con sus nuevas propuestas le dio un nuevo giro a la educacin, el empirismo lleg preocupado no por los contenidos sino por la dimensin ideolgica, por eso en su currculo su funcin sera la regulacin social. El ltimo enfoque invit al maestro a construir el currculo apoyado en la investigacin. CONTENIDOS DEL CURRCULO Conjunto de conocimientos cientficos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que deben aprender los educandos y los maestros deben estimular para incorporarlos en la estructura cognitiva del estudiante. Si bien es cierto que los contenidos son un conjunto de saberes o formas culturales esenciales para el desarrollo y de socializacin de los estudiantes, la manera de identificarlos, seleccionarlos y proponerlos en el currculo tradicional ha sido realizada con una visin muy limitada. Hay tres tipos de contenidos:

Contenidos conceptuales (saber) Estos contenidos se refieren a tres categoras bien definidas:

1. 2.

Hechos: Son eventos que acontecieron en el devenir de la historia. Datos: Son informaciones concisas, precisas.

3. Conceptos: Son las nociones o ideas que tenemos de algn acontecimiento que es cualquier evento que sucede o puede provocarse, y de un objeto que es cualquier cosa que existe y que se puede observar.

Contenidos procedimentales (saber hacer) Son las acciones, modos de actuar y de afrontar, plantear y resolver problemas. Estos contenidos, hacen referencia a los saberes SABER COMO HACER y SABER HACER. Incluye reglas, las tcnicas, la metodologa, las destrezas o habilidades, las estrategias, los procedimientos; pues es un conjunto de acciones ordenadas secuencialmente y encaminadas al logro de un objetivo y/o competencia.

Contenidos actitudinales (ser) Hacen referencia a valores que forman parte de los componentes cognitivos (como creencias, supersticiones, conocimientos); de los contenidos afectivos (sentimiento, amor, lealtad, solidaridad, etc.) y componentes de comportamiento que se pueden observar en su

interrelacin con sus pares. Son importantes porque guan el aprendizaje de los otros contenidos y posibilitan la incorporacin de los valores en el estudiante, con lo que arribaremos, finalmente, a su formacin integral. Hay una serie de contenidos que podemos clasificarlos en valores, actitudes y normas.

Valores: Son principios o conceptos ticos que nos permiten inferir un juicio sobre las conductas y su sentido. Actitudes: Son las tendencias a predisposiciones relativamente estables de las personas para actuar de cierta manera. Son las formas como una persona manifiesta su conducta en concordancia con los valores determinados.

Normas: Son patrones o reglas de comportamiento socialmente aceptadas por convencin. Indican lo que se puede hacer y lo que no se puede hacer.

PROPSITO. Para hablar del currculo hay que partir de qu entendemos por educacin; precisar cules son sus condiciones sociales, culturales, econmicas, etc. Su real funcin es hacer posible que los educandos desenvuelvan las capacidades que como personas tienen, se relacionen adecuadamente con el medio social e incorporen la cultura de su poca y de su pueblo. CARACTERSTICAS DEL CURRCULO

Abierto: Que est disponible a posibles modificaciones.

Flexible: Se puede adaptar a la realidad del entorno del Centro educativo y de los alumnos a los que va dirigido. Inclusivo: Existe una parte de formacin comn para todos los alumnos a nivel nacional, que cursen estas enseanzas. Atiende a la diversidad: Permite incluir las diferencias o seas de identidad de cada Comunidad Autnoma.

Profesor Reflexivo: Un currculo con las caractersticas anteriores, debe dar como
resultado la figura de un profesor reflexivo, gua y orientador. "Lo deseable en innovacin educativa no consiste en que perfeccionemos tcticas para hacer progresar nuestra causa, sino en que mejoremos nuestra capacidad de someter a crtica nuestra prctica a la luz de nuestras creencias y a la luz de nuestra prctica". Stenhouse Laura Duque Diana Castro Felipe Prez Vibiana Chavarra