DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMTICO

Por: Fernando Gamarra Morales (Artculo publicado en la revista SIGNO EDUCATIVO del Consorcio de Centros Educativos Catlicos del Per. Marzo 1997 N 54 Ao 6)

Aprender matemtica no es slo resolver ejercicios y problemas, ya que para esto, el alumno debe elaborar un esquema mental de pre solucin, que le permita resolver cualquier problema o ejercicio de manera muy ordenada y paso por paso. Esta es una forma intuitiva de GENERALIZAR un mtodo de resolucin logrando elaborar y retener conceptos, definiciones y reglas, as como tambin desarrollar destrezas en mtodos de estudio, El siguiente ejemplo nos aclara la idea de GENERALIZACIN: En un estante hay 10 libros, cuntos libros hay en cuatro estantes?.- Para saber cuntos libros hay se puede hacer lo siguiente: contar los libros de uno en uno, sumar 10+10+10+10 o multiplicar 10 x 4. Un nio puede multiplicar 10 x 4, porque hay cuatro hileras con igual cantidad de libros en cada uno; pero si tuviramos cantidades diferentes de libros en cada uno de los estantes, por ejemplo: 9, 7, 6 5. Cmo haramos para saber cuntos libros hay en total? El mismo nio podra sumar 9+7+6+5, pero; podramos multiplicar 9, 7, 6 5 por 4?, por qu no?. Como consecuencia de este problema, se plantea la pregunta: Cundo se puede encontrar el nmero total aplicando la multiplicacin?, la respuesta del nio formar lo que se llama GENERALIZACIN. Las ideas se entienden mejor partiendo de lo concreto hacia lo abstracto, del ejemplo a la ley; ya que los conocimientos concretos son ms fciles de adquirir, porque la cantidad de informacin que nos brinda es escasa. Contrario a esto si se asimilan conocimientos ms generales, el aprendizaje es mucho ms rpido que si se aprendieran los conocimientos ms especficos uno a uno, ya que estos se encuentran enmarcados en un solo conocimiento general. Pero muchos profesores, por su afn de ahorrar tiempo y energa en el aprendizaje, abusan de las generalizaciones (memorizacin de reglas, mtodos, definiciones, conceptos y algoritmos); para lo cual, loa alumnos, an no estn preparados. Esto trae deficiencias en el desarrollo de su pensamiento, porque le faltara imgenes concretas que apoyen lo abstracto. Esto parecera una anttesis de lo anteriormente expuesto, pero la deduccin y la induccin son mtodos que estn estrechamente relacionados entre s. El siguiente grfico nos aclarar esta afirmacin:

PARTICULAR

GENERAL

PARTICULAR

Para que los alumnos manejen cosas abstractas, es conveniente que partan de lo ms simple y concreto, es decir ejemplo particulares, para llegar a lo ms complejo y abstracto, que son las leyes generales; slo as se podrn aplicar estas leyes a casos particulares en el futuro. Es mejor que un alumno conozca un tema general que en el futuro le pueda ayudar a aprender otras cosas por su propio esfuerzo. Otra virtud del aprendizaje de la matemtica es que crea en el estudiante disciplina y hbito de estudio; no slo se trata de cantidad de conocimientos, sino de calidad de los mismos, porque es en el colegio en donde se debe formar al alumno ms all de lo netamente cognitivo. Esto le va a permitir desarrollar capacidades mentales como la inferencia, el discernimiento, el anlisis, la concretizacin, la abstraccin, etc. indudablemente con el insustituible apoyo de los padres de familia.