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TEMA 1.3.2. EL JUEGO

COMO RECURSO DIDCTICO EN EL APRENDIZAJE EN LA ETAPA DE EI

Itziar Goiburu Medina Portafolio terico OAEI

CONCEPTO DE JUEGO

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EL

JUEGO:

ACTIVIDAD PRIVILEGIADA DE DESARROLLO Y APRENDIZAJE.

DEBERA SER UNO DE LOS EJES BSICOS DE LA ACTIVIDAD DE LA ESCUELA INFANTIL

CONCEPTO DE JUEGO Forma parte de la condicin del ser humano.

Motivacin interna Conducta espontnea que mueve a los pequeos a interactuar con las personas y los objetos por curiosidad innata y por el simple placer de hacerlo. Actividad libre y flexible en la que el nio se impone y acepta libremente unas pautas y unos propsitos que puede cambiar o negociar.

El juego es el modo en que el nio y la nia establecen una relacin con su entorno, para conocerlo, para aceptarlo e incluso modificarlo y construirlo. A travs del mismo exploran el entorno, entorno las personas y los objetos que les rodean. Es un medio que permite conseguir unas finalidades educativas determinadas y a la vez un estmulo til y necesario para el desarrollo afectivo, fsico, intelectual y social de las nias y de los nios.

DECRETO 37/2008 1ER CICLO

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Al actuar sobre los objetos, los nios van construyendo su tiempo y su espacio, van descentrndose de s mismos, van comprendiendo la realidad. realidad El juego al aire libre ampla an ms las posibilidades, por su riqueza en espacio y materiales naturales.

LA OREJA VERDE DE LA ESCUELA CARMEN DEZ NAVARRO

El juego espontneo de los nios debera ser el el primer contexto en el que los educadores incitasen el uso de la inteligencia y la iniciativa ya iniciativa, que en el juego los nios sienten una razn intrnseca para ejercitarlas.

KAMII Y DEVRIES

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FUNCIONES JUEGO

JUEGO

FACTOR VITAL EN EL DESARROLLO

1- Funcin biolgica/madurativa 2- Funcin ldica 3- Funcin de adaptacin cognitiva y social 4- Funcin de adaptacin afectivo-emocional 5- Funcin potenciadora del desarrollo y el aprendizaje

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1-FUNCIN BIOLGICA/MADURATIVA

Toda la actividad fsica y mental que realizan cuando juegan produce a su vez la activacin de las fibras nerviosas, asociaciones y conexiones neuronales, neuronales que impulsan la maduracin y desarrollo del sistema nervioso, base fisilgica del desarrollo y el aprendizaje.

2LOS NIOS ENCUENTRAN

PLACER EN EL JUEGO

FUNCIN LDICA

Sastisfacen su curiosidad Se sienten activos, capaces y protagonistas Experimentan y ponen en prctica su fuerza, sus habilidades, su imaginacin, su inteligencia, sus emociones y sus afectos Domina y controla las cosas, el cuerpo y la mente

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3-

FUNCIN DE ADAPTACIN COGNITIVA Y SOCIAL

Adquiere conocimientos de todo tipo y habilidades motrices, sociales e intelectuales Ejercita actitudes Desarrollo de aptitudes para relacionarse Interioriza valores y normas de forma prctica, no abstracta Pone en prctica sus conocimientos y habilidades

MEDIANTE EL JUEGO

4-

FUNCIN DE ADAPTACIN AFECTIVO-EMOCIONAL Rebaja la ansiedad producida por los conflictos evolutivos y facilita su superacin Permite familiarizarse con las situaciones nuevas Facilita la comprensin de los diferentes roles Favorece la incorporacin de las normas sociales de su entorno

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FUNCIN POTENCIADORA DEL DESARROLLO Y EL APRENDIZAJE

5-

Motivacin Inters Atencin Aprendizajes significativos No miedo al fracaso Adaptacin ritmo y repeticin del juego

FUNCIN POTENCIADORA DEL DESARROLLO Y EL APRENDIZAJE

INTELECTUAL, porque cuando juega el nio observa,
comprueba, combina, analiza, relaciona,

5-

MOTOR, porque le impulsa a moverse, manipular, correr,

saltar, trepar, balancearse,

CREATIVIDAD, porque el juego le permite expresas sus

fantasas, imaginar, inventar,

SOCIABILIDAD, porque favorece el intercambio, la

comunicacin, establecer y expresar afectos,

EQUILIBRIO EMOCIONAL, porque permite sacar

hacia afuera conflictos, deseos,

ADQUISICIN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE, porque impulsa al nio a hablar consigo

mismo y con los dems

ADQUISICIN DE ACTITUDES Y VALORES, NORMAS Y PAUTAS DE CONDUCTA

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CONDICIONES MATERIALES DEL JUEGO

CONDICIONES MATERIALES DEL JUEGO

1- Tiempo dedicado al juego debe ocupar un lugar privilegiado en la distribucin horaria de los nios/as de la etapa infantil. 2- Espacio debe estar organizado en funcin de las caractersticas fsicas y psquicas de los nios/as de cada edad 3- Seguridad afectiva (presencia cercana y estable del adulto) 4- Seguridad fsica 5- Bienestar (necesidades bsicas cubiertas)

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ROL DE LA PERSONA ADULTA

ROL

DE LA PERSONA ADULTA

OBSERVAR qu pasa durante la situacin de juego PARTICIPAR siempre que se le solicite PROPONER, PROPONER sugerir, realizar intervenciones para favorecer ka evolucin del juego

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PRESENCIA DEL ADULTO EN EL JUEGO

PUNTO DE VISTA AMBIENTAL Seguridad afectiva Seguridad fsica Bienestar PUNTO DE VISTA INTERVENCIN Escoger y poner al alcance los materiales, y organizar el espacio, el tiempo, y el nmero de nios Procurar bienestar y seguridad Dar la ayuda necesaria Acompaar y escuchar Intervenir para hacer posible la continuacin del juego Conceder el tiempo necesario Aportar modelos

La misin del educador es realizar propuestas lo suficientemente apasionantes como para que ellos deseen ponerlas en prctica.

EL JUEGO INFANTIL Y SU METODOLOGA VIRGINIA ROMERO, MONTSE GMEZ

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TIPOS DE JUEGO

JUEGO DE EXPERIMENTACIN

JUEGO MOTOR

TIPOS DE JUEGO

JUEGO COOPERATIVO

JUEGO SIMBLICO

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JUEGO MOTOR

JUEGO MOTOR
Se establece a partir de la relacin del nio y la nia con el entorno y se manifiesta a travs de la accin. entorno,

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FUNCIN EDUCATIVA DEL JUEGO MOTOR

Favorece la accin

Ayuda a desarrollar habilidades motoras

Sostiene la comunicacin

Facilita la identificacin

Favorece la adquisicin de conocimientos Acompaa el proceso de simbolizacin y representacin

Ayuda a desarrollar la creatividad

ROL

DE LA PERSONA ADULTA

Conocer el momento evolutivo de los nios y las nias Actitud flexible Recorrer caminos no habituales Alternancia entre el juego espontneo, el juego libre y el juego dirigido

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ASPECTOS ATENER EN CUENTA La actitud de la persona adulta Anticipar o seguir el ritmo de los nios/as

El espacio y el material La dinmica general

es suficiente? se presenta adecuadamente? los nios/as son capaces de solucionar pequeos conflictos por s mismos?

Un nio o una nia en concreto Se interesa por los otros nios/as? La propuesta general es plural?, es decir, permite hacer recorridos segn el ritmo o la particularidad de cada nio/a? Toman conciencia de su cuerpo a travs del movimiento y del espacio que ocupan y conquistan Gustan ms de la observacin, del contacto y de la manipulacin corporal directa

Hipertona

Hipotona

PROPUESTAS
MATERIALES

ORGANIZATIVAS

Telas, cojines, papel, cajas, cartones, objetos sonoros, Espalderas, plintos, bancos,

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PROPUESTAS ORGANIZATIVAS
EDAD PROPUESTAS

Primera infancia oJuegos de cuna y regazo: La expresin musical se funde con la corporal oMasajes, presiones, caricias, 2-3 aos oObservar cmo el nio traslada lo vivenciado mediante: Muequitos Ceras Arcilla Imgenes relacionadas con el tipo de actividad efectuada oObservar como el nio traslada lo vivenciado mediante: Dilogo Dibujo Modelado Construcciones oHacer carreras oLo que mande el rey

A partir 3 aos

EJEMPLOS DE SESIONES DE
PSICOMOTRICIDAD LIBRE

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1.
LA OREJA VERDE DE LA ESCUELA CARMEN DEZ NAVARRO

Objeto de comunicacin: telas Grupo: 25 nios de 4 aos Desarrollo de la sesin: Al entrar en la sala un gran bulto tapado; se acercan despacio y los ms lanzados se atreven a destaparlo. Aparecen multitud de telas de colores

2.
LA OREJA VERDE DE LA ESCUELA CARMEN DEZ NAVARRO

Objeto de comunicacin: peridicos Grupo: 25 nios de 4 aos Desarrollo de la sesin: Llegamos a la sala de psicomotricidad, que est alfombrada con peridicos

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3.
LA OREJA VERDE DE LA ESCUELA CARMEN DEZ NAVARRO

Objeto de comunicacin: palos Grupo: 25 nios de 4 aos Desarrollo de la sesin: Se disparan hacen una casita con los paos, tocan la trompeta,

JUEGO DE EXPERIMENTACIN Y ACTIVIDADES EXPLORATORIAS

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JUEGO DE EXPERIMENTACIN
Y ACTIVIDADES EXPLORATORIAS

Actividades exploratorias Forma espontnea de descubrir de los/as nios/as Juegos de experimentacin Escuelas

JUEGO DE EXPERIMENTACIN
Exploracin sensorial Manipulacin y observacin del comportamiento de los objetos Manipulacin para poner en relacin unos objetos con otros Experimentacin para obtener u observar transformaciones de las cosas Anticipacin y crecain de expectativas sobre lo que puede ocurrir Expresin de hiptesis y confrotacin las de otros y con los resultados de la experiencia Extraccin de conclusiones provisionalmente definitivas Invencin de artilugios

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FUNCIN EDUCATIVA DEL JUEGO DE EXPERIMENTACIN

Ofrecen informacin acerca de cmo son las cosas El nio puede explorar y experimentar libremente y es agente de su propio conocimiento Contribuye a desarrollar as capacidades de observacin , de atencin y de concentracin

Son situaciones privilegiadas para favorecer el conocimiento del entorno

ROL

DE LA PERSONA ADULTA

Facilitador activo Observador atento Ampliador del campo de actuacin Intervenciones sugerentes Despertar nuevos intereses No precipitarse a dar respuestas Estimulador de la interaccin entre los miembros del grupo Respeto de los ritmos personales y los intinerarios particulares de aprendizaje de cada nio/a Dar soporte afectivo y manifestar una actitud alentadora de la accin

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PROPUESTAS ORGANIZATIVAS
Creacin de un ambiente propicio para que tengan ganas de explorar, experimentar, aprender. Concesin de tiempo suficiente Distribucin del espacio

PROPUESTAS ORGANIZATIVAS
EXPLORACIN SENSORIAL Diferenciacin, localizacin, comparacin de texturas, olores, sabores, sonidos, imgenes de objetos que puedan despertar curiosidad por sus caractersticas o por resultar engaosas a los sentidos.

EXPLORACIN Y Manipulacin de harina, lentejas, arroz, pan EXPERIMENTACIN rallado,y cacharritos para jugar con ellos: juegos CON ALIMENTOS con masa de harina o con pasta de sal; juegos con vegetales frescos o secos: frutas, hortalizas, plantas, hojas, frutos, semillas, EXPLORACIN Y Con pintura sobre papel, cartn, plstico, el propio EXPERIMENTACIN cuerpo,; con arcilla slida, semilquida o lquida, PLSTICA para modelar, extender, pintar o embadurnarse, EXPLORACIN Y EXPERIMENTACIN CON MATERIALES DIVERSOS Juego heurstico y juegos con materiales inespecficos, normalmente recuperados, de gran o pequeo tamao como cajas y cajitas de cartn, envases vacos y tapones, cordeles, carretes, anillas, telas y paelos, pelotitas, cilindros,

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LA OREJA VERDE DE LA ESCUELA CARMEN DEZ NAVARRO

EJEMPLOS DE JUEGOS

DE EXPLORACIN

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LA CESTA DE LOS TESOROS Cesto lleno de objetos, en el centro corro que forman los nios, de tal manera que puedan acceder fcilmente a ellos y explorarlos sensorialmente.
Objetivos que se pueden trabajar: Desarrollar la capacidad de coordinacin ojomano-boca. Estimulacin auditiva, visual, tctil, olfativa y gustativa. Favorecer el conocimiento de los objetos de su entorno. Favorecer la curiosidad innata para descubrir. Ofrecer la posibilidad de aprender por s solo. Aumentar la capacidad de concentracin.

JUEGO DE REPRESENTACIN O SIMBLICO

EL JUEGO INFANTIL Y SU METODOLOGA VIRGINIA ROMERO, MONTSE GMEZ

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JUEGO SIMBLICO
Se da dentro de un escenario de actividad simblica Utilizar signos y smbolos para crear nuevos contextos

Libertad

Empata

Separacin

Incertidumbre secuencial

Improductividad

CONDICIONES PARA PODER DEFINIR EL JUEGO SIMBLICO Bondioli (1996)

Incertidumbre

Significado emotivo

Divergencia

Reglamentacin

No literalidad

Placer

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FUNCIN EDUCATIVA DEL JUEGO SIMBLICO

Capacidad de pensar

Pensamiento hipottico

COGNITIVAS

Lenguaje. Pensamiento narrativo

Descentramiento

SOCIALES

Capacidad de negociacin

Permite controlar la emocin AFECTIVAS Representa las emociones, deseos

ROL

DE LA PERSONA ADULTA

Implicado, cmplice del juego Se divierta con el juego Agradable y diponible Intervenciones respetuosas

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PROPUESTAS ORGANIZATIVAS
Dar la oportunidad de jugar Reservar un espacio y un tiempo Marcar el tiempo de incio y final del juego Grupo limitado de nios/as Ayudar a que jueguen entre ellos

JUEGO COOPERATIVO

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JUEGO COOPERATIVO

Aquel que permite descubrir y explorar vivencialmente normas de relacin, valores, problemas, diferencias o similitudes con los dems,

FUNCIN EDUCATIVA DEL JUEGO COOPERATIVO

Se aprende a valorar positivamente al otro Permite un mayor desarrollo cognitivo: Le piden al nio que realice reflexiones para poder coordinarse con su grupo Se incrementan las estrategias cognitivas y de interacciin social indirectas

Se da la oportunidad de conocer y vivenciar valores

Disminuyen las conductas pasivas y agresivas

Facilitan la aceptacin de la diversidad

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COOPERACIN

DIVERSIN

CUATRO COMPONENTES ESENCIALES JUEGO COOPERATIVO Orlick (1986)

ACEPTACIN

PARTICIPACIN

ROL

DE LA PERSONA ADULTA

Relacin horizontal, miembro del juego Nunca perder el rol de educador Promover situaciones de ayuda al verbalizar sus necesidades Observacin

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PROPUESTAS
Juegos de presentacin

ORGANIZATIVAS

Aprender e identificar el nombre de los compaeros Impulsar el autoconcepto positivo tanto individual como de grupo Provocan situaciones de risa, movimiento, relajacin,.. Dar y recibir ayuda a partir de las relaciones del juego Los nios/as actan por un fin comn

Jegos de afirmacin

Juegos de distensin

Juegos de ayuda

Juegos cooperativos

BIBLIOGRAFA

EN LA QUE SE

BASA ESTA PRESENTACIN:

Fust, S, Martn, L ,Thi de Pol, C y Palou, S. (2007). Jugando para vivr viendo para jugar: el juego como motor del aprendizaje . Planificar la etapa de 0-6 (pp. 127-160). Barcelona: Gra.

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BIBLIOGRAFA

DE AMPLIACIN:

DEZ NAVARRO, Carmen 1995. La oreja verde de la escuela. Trabajo por proyectos y vida cotidiana en la escuela infantil. Madrid, Ediciones de la Torre. ROMERO, Virginia y GMEZ, Montse. El juego infantil y su metodologa. Ed. Altamar. DECRETO 37/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establecen los contenidos educativos del primer ciclo de la Educacin Infantil en la Comunidad Valenciana. DECRETO 38/2008, de 28 de marzo, del Consell, por el que se establece el currculo del segundo ciclo de la Educacin Infantil en la Comunidad Valenciana.

ITZIAR GOIBURU

Portafolio terico OAEI TEMA 1.3.2.

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