Programación 2011-12 Departamento de Biología-Geología

IES Torreblanca.
Programacin Departamento Biologa-Geologa 2011-12
DEPARTAMENTO DE BIOLOGA-GEOLOGA CURSO 2011-2012 PROGRAMACIN DE 1 DE E.S.O. CIENCIAS DE LA NATURALEZA NDICE A.- FUNDAMENTACIN. B.- ANLISIS DEL CONTEXTO. C.- RELACIN DEL REA CON LAS COMPETENCIAS BSICAS. D- OBJETIVOS. E- CONTENIDOS. F.- METODOLOGA. G.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD. H.- EVALUACIN. I.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES J.- BIBLIOGRAFA Y RECURSOS ANEXOS I. - PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES II. PRUEBA INICIAL III.- TEMPORALIZACIN
A.- FUNDAMENTACIN Las Ciencias de la naturaleza constituyen la sistematizacin y formalizacin del conocimiento sobre el mundo natural, a travs de la construccin de conceptos y la bsqueda
IES Torreblanca. Programacin Departamento Biologa-Geologa 2011-12
de relaciones entre ellos, de forma que permite generar modelos que ayudan a comprenderlo mejor, predecir el comportamiento de los fenmenos naturales y actuar sobre ellos, en caso necesario, para mejorar las condiciones de vida. La construccin de estos modelos explicativos y predictivos se lleva a cabo a travs de procedimientos de bsqueda, observacin directa o experimentacin, y de la formulacin de hiptesis que despus han de ser contrastadas. Estos procedimientos han permitido la construccin del saber cientfico y se han extendido tambin a otros campos del saber por su capacidad de generar conocimiento. El desarrollo cientfico ha dado lugar a apasionantes conocimientos que han ampliado la visin de nosotros mismos y del universo, as como de su pasado y evolucin, e incluso de su posible futuro. Por todo ello, los conocimientos cientficos se integran hoy en el saber humanstico que debe formar parte de la cultura bsica de todos para una adecuada insercin en la sociedad, con la capacidad de disfrutar solidariamente de los logros de la humanidad y de participar en la toma de decisiones fundamentadas en torno a los problemas locales y globales a los que se ha de hacer frente. La educacin secundaria obligatoria ha de facilitar a todas las personas una alfabetizacin cientfica que haga posible la familiarizacin con la naturaleza y las ideas bsicas de la ciencia y que ayude a la comprensin de los problemas a cuya solucin puede contribuir el desarrollo tecnocientfico, facilitando actitudes responsables dirigidas a sentar las bases de un desarrollo sostenible. Y debe hacer posible, adems, valorar e incorporar en forma de conocimiento vlido el resultado de la experiencia y la informacin sobre la naturaleza que se recibe a lo largo de la vida. En sntesis, la ciencia en esta etapa debe estar prxima al alumnado y favorecer su familiarizacin progresiva con la cultura cientfica, llevndole a enfrentarse a problemas abiertos y a participar en la construccin y puesta a prueba de soluciones tentativas fundamentadas. sta es la alfabetizacin cientfica que requiere la formacin ciudadana, pero es tambin la mejor formacin cientfica inicial que puede recibir un futuro cientfico, pues permite salir al paso de visiones deformadas y empobrecidas, puramente operativas de la ciencia, que generan un rechazo hacia la misma que es necesario superar. En esta materia se manejan ideas y procedimientos propios de varias disciplinas cientficas. En particular, el
cuerpo conceptual bsico proviene de la Fsica, la Qumica, la Biologa y la Geologa. Se incorporan adems, en conexin con ellas, otras ciencias de naturaleza interdisciplinar como la Astronoma, la Meteorologa o la Ecologa. Partiendo del tratamiento integrado de los conocimientos cientficos en la etapa anterior, en la que se relacionan tambin con la experiencia social, en la educacin secundaria obligatoria se van diferenciando, en la medida en que exigen un mayor grado de profundidad en las ideas y en las relaciones que se ponen de manifiesto. Esta diferenciacin progresiva no debe ocultar la importancia que tiene resaltar lo comn y lo global en el aprendizaje cientfico; y ello por varias razones: porque la experiencia con el medio natural suele ser global e integra casi siempre aspectos variados, porque la actuacin sobre dicho medio no distingue entre las ciencias particulares y porque los procedimientos para la construccin del conocimiento son bsicamente comunes. En la bsqueda del equilibrio entre globalidad y especializacin parece necesario inclinarse al comienzo de la etapa por la primera para ir progresivamente diferenciando cada una de las ciencias. Esta diferenciacin progresiva se refleja en la presentacin unificada de los contenidos en los dos primeros cursos, marcando en el tercer curso la diferencia entre los contenidos que corresponden a Biologa o Geologa y a Fsica o Qumica. En el ltimo curso de la etapa se diferencian ntidamente, ya que se han de impartir necesariamente de manera separada y con carcter opcional. En cada curso, los bloques de contenidos se entienden como un conjunto de saberes relacionados, que permiten la organizacin en torno a problemas estructurantes de inters que sirven de hilo conductor para su secuenciacin e interrelacin, lo que facilita un aprendizaje integrador. Los conceptos de materia, energa, unidad y diversidad son el hilo conductor en un primer momento, para pasar ms tarde, por su mayor complejidad, a los de interaccin y cambio. Otros criterio que se han tenido en cuenta al seleccionar y secuenciar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales han sido el carcter obligatorio de los tres primeros cursos, el diferente nivel de desarrollo cognitivo del alumnado y el objetivo de favorecer una progresiva familiarizacin con la cultura cientfica as como desarrollar actitudes positivas hacia la ciencia y el trabajo cientfico.
El estudio de la Tierra en el Universo configura el primer curso. Tras comenzar con una visin general del Universo se sita en l a la Tierra como planeta y se estudian las caractersticas de la materia que la constituye para seguir con la introduccin al conocimiento de la geosfera e iniciar el estudio de la diversidad de los seres vivos que en ella habitan. En el segundo curso el ncleo central es la Energa, sus diversas formas de transferencia, estudiando el calor, la luz y el sonido, as como los problemas asociados a la obtencin y uso de los recursos energticos. Tambin se aborda la transferencia de energa interna que se produce en la Tierra, para estudiar a continuacin las caractersticas funcionales de los seres vivos y las relaciones entre ellos y con el medio fsico que conducen a la iniciacin en la ciencia de la Ecologa. La unidad y diversidad de la materia es el eje central de los contenidos de Fsica y qumica en el tercer curso. Se estudian sus propiedades, desde una perspectiva macroscpica e introduciendo los primeros modelos interpretativos y predictivos de su comportamiento a nivel microscpico, llegando hasta los primeros modelos atmicos. En este mismo curso, los contenidos de Biologa y geologa parten del estudio de la estructura y funcin del cuerpo humano que, desde la perspectiva de la educacin para la salud, establece la importancia de las conductas saludables y seala la relacin de cada sistema orgnico con la higiene y prevencin de sus principales enfermedades. As mismo se propone una visin integradora del ser humano con su entorno, mediante el estudio de las interacciones e interdependencias entre las personas y el medio ambiente. Por ltimo, se aborda la actividad geolgica debida a la energa externa al planeta, cuya importancia en la superficie terrestre la convierte en el marco de referencia fundamental y dinmico donde tienen lugar aquellas interacciones. B.- ANLISIS DEL CONTEXTO. El desarrollo de este punto est en el plan general de Centro. C.- RELACIN DEL REA CON LAS COMPETENCIAS BSICAS. R. Decreto 1631/2006. En el Real Decreto 1631/2006, de enseanzas mnimas, se indica la forma en que esta materia contribuye al proceso de adquisicin de las competencias bsicas, por lo que recogemos
expresamente lo legislado (se advierte de que la denominacin de algunas de ellas difiere de la establecida con carcter general para nuestra comunidad) La mayor parte de los contenidos de Ciencias de la naturaleza tiene una incidencia directa en la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Precisamente el mejor conocimiento del mundo fsico requiere el aprendizaje de los conceptos y procedimientos esenciales de cada una de las ciencias de la naturaleza y el manejo de las relaciones entre ellos: de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, y requiere asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Pero esta competencia tambin requiere los aprendizajes relativos al modo de generar el conocimiento sobre los fenmenos naturales. Es necesario para ello lograr la familiarizacin con el trabajo cientfico, para el tratamiento de situaciones de inters, y con su carcter tentativo y creativo: desde la discusin acerca del inters de las situaciones propuestas y el anlisis cualitativo, significativo de las mismas, que ayude a comprender y a acotar las situaciones planteadas, pasando por el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas y la elaboracin de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseos experimentales, hasta el anlisis de los resultados. Algunos aspectos de esta competencia requieren, adems, una atencin precisa. Es el caso, por ejemplo, del conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud. Tambin lo son las implicaciones que la actividad humana y, en particular, determinados hbitos sociales y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. En este sentido es necesario evitar caer en actitudes simplistas de exaltacin o de rechazo del papel de la tecnociencia, favoreciendo el conocimiento de los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, la bsqueda de soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible y la formacin bsica para participar, fundamentadamente, en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales planteados. La competencia matemtica est ntimamente asociada a los aprendizajes de las Ciencias de la naturaleza. La utilizacin del lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales, para analizar causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos asociados a
esta competencia y, con ello, da sentido a esos aprendizajes. Pero se contribuye desde las Ciencias de la naturaleza a la competencia matemtica en la medida en que se insista en la utilizacin adecuada de las herramientas matemticas y en su utilidad, en la oportunidad de su uso y en la eleccin precisa de los procedimientos y formas de expresin acordes con el contexto, con la precisin requerida y con la finalidad que se persiga. Por otra parte en el trabajo cientfico se presentan a menudo situaciones de resolucin de problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia. El trabajo cientfico tiene tambin formas especficas para la bsqueda, recogida, seleccin, procesamiento y presentacin de la informacin que se utiliza adems en muy diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. La incorporacin de contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribucin de estas materias al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. As, favorece la adquisicin de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas a la utilizacin de recursos frecuentes en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, etc., as como la produccin y presentacin de memorias, textos, etc. Por otra parte, en la faceta de competencia digital, tambin se contribuye a travs de la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtencin y el tratamiento de datos, etc. Se trata de un recurso til en el campo de las ciencias de la naturaleza y que contribuye a mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica. La contribucin de las Ciencias de la naturaleza a la competencia social y ciudadana est ligada, en primer lugar, al papel de la ciencia en la preparacin de futuros ciudadanos de una sociedad democrtica para su participacin activa en la toma fundamentada de decisiones; y ello por el papel que juega la naturaleza social del conocimiento cientfico. La alfabetizacin cientfica permite la concepcin y tratamiento de problemas de inters, la consideracin de las implicaciones y perspectivas abiertas por las investigaciones realizadas y la toma fundamentada de decisiones colectivas en un mbito de creciente importancia en el debate social.
En segundo lugar, el conocimiento de cmo se han producido determinados debates que han sido esenciales para el avance de la ciencia, contribuye a entender mejor cuestiones que son importantes para comprender la evolucin de la sociedad en pocas pasadas y analizar la sociedad actual. Si bien la historia de la ciencia presenta sombras que no deben ser ignoradas, lo mejor de la misma ha contribuido a la libertad del pensamiento y a la extensin de los derechos humanos. La alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, garanta, a su vez, de aplicacin del principio de precaucin, que se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. La contribucin de esta materia a la competencia en comunicacin lingstica se realiza a travs de dos vas. Por una parte, la configuracin y la transmisin de las ideas e informaciones sobre la naturaleza ponen en juego un modo especfico de construccin del discurso, dirigido a argumentar o a hacer explcitas las relaciones, que solo se lograr adquirir desde los aprendizajes de estas materias. El cuidado en la precisin de los trminos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresin verbal de las relaciones har efectiva esta contribucin. Por otra parte, la adquisicin de la terminologa especfica sobre los seres vivos, los objetos y los fenmenos naturales hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de las experiencia humana y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella. Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento cientfico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. El aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del conocimiento de la naturaleza, se va produciendo por la incorporacin de informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras de medios escritos o audiovisuales. La integracin de esta informacin en la estructura de conocimiento de cada persona se produce si se tienen adquiridos en primer lugar los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural y, en segundo lugar, los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza, as como las destrezas ligadas al desarrollo del carcter tentativo y creativo del trabajo cientfico, la integracin de conocimientos y bsqueda de coherencia global, y la auto e interregulacin de los procesos mentales.
El nfasis en la formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la autonoma e iniciativa personal. Es importante, en este sentido, sealar el papel de la ciencia como potenciadora del espritu crtico en un sentido ms profundo: la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones, en definitiva, la aventura de hacer ciencia. En cuanto a la faceta de esta competencia relacionada con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos, se podr contribuir a travs del desarrollo de la capacidad de analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener. El pensamiento hipottico propio del quehacer cientfico se puede, as, transferir a otras situaciones. D. OBJETIVOS La enseanza de la materia de Ciencias de la Naturaleza tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientficos y sus aplicaciones. 2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global. 3. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas elementales, as como comunicar a otras argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia. 4. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos.
5. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas. 6. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible. 9. Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, as como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones cientficas que han marcado la evolucin cultural de la humanidad y sus condiciones de vida. E. CONTENIDOS Los indicados en el real decreto de enseanzas mnimas son los siguientes: Bloque 1. Contenidos comunes
Familiarizacin con las caractersticas bsicas del trabajo cientfico, por medio de: planteamiento de problemas, discusin de su inters, formulacin de conjeturas, experimentacin, etc., para comprender mejor los fenmenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea. Utilizacin de los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin para seleccionar informacin sobre el medio natural. Interpretacin de datos e informaciones sobre la naturaleza y utilizacin de dicha informacin para conocerla.
Reconocimiento del papel del conocimiento cientfico en el desarrollo tecnolgico y en la vida de las personas. Utilizacin cuidadosa de los materiales e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.
Bloque 2. La Tierra en el Universo El Universo y el Sistema Solar.
El Universo, estrellas y galaxias, Va Lctea, Sistema Solar. La Tierra como planeta. Los fenmenos naturales relacionados con el movimiento de los astros: estaciones, da y noche, eclipses. Utilizacin de tcnicas de orientacin. Observacin del cielo diurno y nocturno. El lugar de la Tierra en el Universo: el paso del geocentrismo al heliocentrismo como primera y gran revolucin cientfica. La materia en el Universo.
Propiedades generales de la materia. Estados en los que se presenta la materia en el universo y sus caractersticas. Cambios de estado. Reconocimiento de situaciones y realizacin de experiencias sencillas en las que se manifiesten las propiedades generales de slidos, lquidos y gases. Identificacin de mezclas y sustancias. Ejemplos de materiales de inters y su utilizacin en la vida cotidiana. Utilizacin de tcnicas de separacin de sustancias. Un Universo formado por los mismos elementos.
Bloque 3. Materiales terrestres La atmsfera. Caracterizacin de la composicin y propiedades de la atmsfera. Importancia del debate que llev a establecer su existencia contra las apariencias y la creencia en el horror al vaco. Fenmenos atmosfricos. Variables que condicionan el tiempo atmosfrico. Distincin entre tiempo y clima.
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Manejo de instrumentos para medir la temperatura, la presin, la velocidad y la humedad del aire. Reconocimiento del papel protector de la atmsfera, de la importancia del aire para los seres vivos y para la salud humana, y de la necesidad de contribuir a su cuidado. La hidrosfera.
La importancia del agua en el clima, en la configuracin del paisaje y en los seres vivos. Estudio experimental de las propiedades del agua. El agua en la Tierra en sus formas lquida, slida y gaseosa. El ciclo del agua en la Tierra y su relacin con el Sol como fuente de energa. Reservas de agua dulce en la Tierra: importancia de su conservacin. La contaminacin, depuracin y cuidado del agua. Agua y salud. La geosfera. Diversidad de rocas y minerales y caractersticas que permiten Importancia y utilidad de los minerales. Observacin y descripcin de las rocas ms frecuentes. Utilizacin de claves sencillas para identificar minerales y rocas. Importancia y utilidad de las rocas. Explotacin de minerales y rocas. Introduccin a la estructura interna de la Tierra. identificarlos.
Bloque 4. Los seres vivos y su diversidad Factores que hacen posible la vida en la Tierra. Caractersticas de los seres vivos. Interpretacin de sus funciones vitales. El descubrimiento de la clula. Introduccin al estudio de la biodiversidad. La
clasificacin de los seres vivos: los cinco reinos (moneras, protoctistas, hongos, plantas, animales). Utilizacin de claves sencillas de identificacin de seres vivos.
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Los fsiles y la historia de la vida. Utilizacin de la lupa y el microscopio ptico para la observacin y descripcin Valoracin de la importancia de mantener la diversidad de los seres vivos.
de organismos unicelulares, plantas y animales. Anlisis de los problemas asociados a su prdida.
En el caso de la orden con contenidos especficos para nuestra comunidad son los siguientes, organizados en torno a seis ncleos temticos, aunque no todos ellos con presencia en este curso y materia: 1. El paisaje natural andaluz. 2. La biodiversidad en Andaluca. 3. El patrimonio natural andaluz. 4. El uso responsable de los recursos naturales. 5. La crisis energtica y sus posibles soluciones. 6. Los determinantes de la salud. ESTOS CONTENIDOS QUEDAN DISTRIBUIDOS EN LAS UNIDADES DIDCTICAS QUE PRESENTAMOS EN EL ANEXO 1.
F.- METODOLOGA Y RECURSOS. Artculo 4 de la orden 10 de Agosto de 2007 1. Los centros docentes elaborarn sus propuestas pedaggicas para esta etapa es de la consideracin de la atencin a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educacin comn. Asimismo, arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y promuevan el trabajo en equipo.
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2. En esta etapa educativa se fomentar especialmente una metodologa centrada en la actividad y participacin del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crtico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, as como las diferentes posibilidades de expresin. Asimismo, se integrarn en todas las reas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado. 3. Se asegurar el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la coordinacin de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo. 4. Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin formarn parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currculo. 5. Las programaciones didcticas de todas las reas incluirn actividades en las que el alumnado deber leer, escribir y expresarse de forma oral. 6.-La metodologa ser activa y participativa; adems, debe facilitar el aprendizaje tanto individual como colectivo y perseguir, como uno de sus ejes, la adquisicin de las competencias bsicas, especialmente la relacionada con el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico.
G.- ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECFICA DE APOYO EDUCATIVO Queda recogido en el artculo 231/2007 en su artculo 18 que en las programaciones se debe atender a la diversidad. Con objeto de hacer efectivos los principios de educacin comn y atencin a la diversidad del alumnado sobre los que se organiza el currculo de la educacin secundaria obligatoria, los centros docentes dispondrn las medidas de atencin a la diversidad, tanto organizativas como
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curriculares, que les permitan, en el ejercicio de su autonoma, una organizacin flexible de las enseanzas y una atencin personalizada al alumnado en funcin de sus necesidades.
1.- Atencin a la diversidad en sentido amplo: aqu se hara referencia a la variedad de alumnos que encontramos en las aulas y las posibles medidas que ofrecemos desde las programaciones, por ejemplo alumnado con la materia pendiente, alumnos ms lentos, con base ms baja, generalmente se ofrecen actividades de recuperacin o refuerzo y de ampliacin para aquellos alumnos que lo necesiten. 2.- Referencia expresa al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo( nuevo trmino LOE): - En el caso del instituto tenemos que tener en cuenta que es un centro de compensatoria y los alumnos con dificultades de aprendizaje y desventaja sociocultural van a constituir un grupo elevado. Aqu hay que hacer referencia a las medidas que se aplican en coordinacin con las profesoras de compensatoria. - Tambin debe reflejarse la presencia en las aulas de alumnos/as con discapacidades y con sobredotacin intelectual y dejar constancia de las medidas que se aplica con ellos en coordinacin con las profesoras de apoyo. H.- EVALUACIN. Criterios de evaluacin
Al igual que lo hemos hecho con los contenidos, los criterios de evaluacin de este curso parten tanto del real decreto de enseanzas mnimas como de la orden que establece los especficos de nuestra comunidad, tambin ambos presentes integradamente en los materiales curriculares utilizados. Los expresados en el real decreto de enseanzas mnimas son los siguientes:
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1. Interpretar algunos fenmenos naturales mediante la elaboracin de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol. 2. Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos cientficos que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el Universo. 3. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios. 4. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades caractersticas de estas ltimas, as como aplicar algunas tcnicas de separacin. 5. Conocer la existencia de la atmsfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente fenmenos atmosfricos y valorar la importancia del papel protector de la atmsfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. 6. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relacin con su utilizacin. 7. Conocer las rocas y los minerales ms frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno prximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones ms frecuentes. 8. Reconocer que los seres vivos estn constituidos por clulas y que llevan a cabo funciones vitales que les diferencian de la materia inerte. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos ms importantes, utilizando claves dicotmicas para su identificacin.
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En el caso de la orden con contenidos especficos para nuestra comunidad, los criterios de valoracin de los aprendizajes de cada uno de los bloques citados anteriormente son los siguientes: 1. El paisaje natural andaluz. 2. La biodiversidad en Andaluca. 3. El patrimonio natural andaluz. 4. El uso responsable de los recursos naturales. 5. Tambin se debe valorar la participacin en los planes de autoproteccin del centro y en la crtica razonada de los riesgos y sistemas de prevencin y ayuda existentes. 6. La crisis energtica y sus posibles soluciones. Sin criterios de evaluacin no por no tener contenidos para este curso y materia 7. Los determinantes de la salud. Criterios de calificacin
La nota de la asignatura ser el compendio de las notas obtenidas por cada alumno/a en cada uno de los temas del curso. A esta nota contribuirn tanto las notas de clase como la nota obtenida en el control de final de tema, contabilizndose la nota final de la siguiente manera: 50 % contenidos conceptuales (exmenes y pruebas orales y escritas), 40 % contenidos procedimentales (ejercicios de clase y de casa, prcticas, cuaderno de clase, trabajos) y 10 % contenidos actitudinales (comportamiento, puntualidad, inters, participacin en clase y en salidas extraescolares y asistencia). En los contenidos conceptuales habr que superar las pruebas con una nota mnima de 4 para tener en cuenta los porcentajes del resto de contenidos. Para el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, segn lo expuesto en el apartado de la atencin a la diversidad, la nota final para estos alumnos se contabilizar de la siguiente manera: 30 % contenidos conceptuales, 50 % contenidos procedimentales y 20 % contenidos actitudinales. Antes de terminar cada trimestre se realizar una prueba en la que aquellos alumnos que no han superado alguno de los temas y no hayan superado las competencias las podrn superar. En el caso que no se produzca volvern a presentarse a todo el trimestre al final de curso.
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Criterios de recuperacin
Los alumnos de 1 de ESO de la asignatura de Ciencias de la Naturaleza que no superen los objetivos en junio tendrn que: -Entregar un cuaderno de actividades relacionadas con los temas impartidos durante el curso. -Realizar una prueba escrita en Septiembre cuyas preguntas coincidirn con las actividades propuestas en el cuaderno. I.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES La Orden de 14 de julio de 1998, por la que se regulan las actividades complementarias y extraescolares y los servicios prestados por los Centros docentes pblicos no universitarios diferencia estas actividades. Define las complementarias como aquellas organizadas por los Centros durante el horario escolar y que tienen un carcter diferenciado de las propiamente lectivas por el momento, espacios o recursos. En el caso de las extraescolares matiza que se realizarn fuera del horario lectivo y tendrn carcter voluntario para el alumnado. Es posible resaltar el valor formativo y su poder como elemento de motivacin y recurso educativo. Es importante que estn recogidas todas desde el principio de curso para no tener que convocar al consejo escolar para su aprobacin. J.- BIBLIOGRAFA Y RECURSOS Libro de texto Ciencias de la Naturaleza. Editorial Anaya Libros de texto de otros cursos. Diccionarios cientficos y de la lengua espaola. Revistas cientficas: National geographic, Aula verde, Natura y otras. Pginas webs
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ANEXO I
PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES
A continuacin, se desarrolla ntegramente la programacin de cada una de las unidades didcticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos didcticos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), contenidos transversales, criterios de evaluacin y competencias bsicas asociadas a los criterios de evaluacin. Con el fin de evitar solapamiento con la asignatura Ciencias Sociales de 1 ESO, el Departamento ha decidido dejar los temas comunes a ambas reas para el final de curso y empezar por aquellos temas que no son comunes. UNIDAD 3 LA VIDA EN LA TIERRA COMPETENCIAS - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico - Conoce las caractersticas y las funciones de los seres vivos. - Explica las diferencias de los tipos celulares y comprende la teora celular. - Entiende cmo se organizan y clasifican los seres vivos en los cinco reinos. - Reconoce la importancia del mtodo cientfico y aplica sus principios. - Valora la importancia del diseo de experimentos para comprobar hiptesis. - Entiende las condiciones que tiene la Tierra para que se desarrolle la vida en ella. - Competencia matemtica - Calcula el porcentaje de masa de agua que contiene una planta, y utiliza las unidades de medida de las clulas y las equivalencias entre ellas. - Competencia en comunicacin lingstica - Define y emplea correctamente trminos relacionados con los seres vivos, su clasificacin y sus caractersticas. - Describe las caractersticas de los seres vivos, de los tipos de clulas, de los fundamentos
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de la taxonoma y de los niveles de organizacin de los seres vivos; expresa opiniones sobre en qu planetas hay vida y el cambio climtico; y realiza un informe sobre la posibilidad de que exista vida en Marte. - Realiza la lectura comprensiva de un texto cientfico sobre las condiciones que permiten la vida en la Tierra y muestra inters por leer textos complementarios, como Aparicin del microscopio y Grandes pasos en biologa. - Competencia en el tratamiento de la informacin y la competencia digital - Emplea los medios adecuados para utilizar las TIC, - Interpreta la informacin contenida en los esquemas y fotografas de las clulas, de los niveles de organizacin, de los taxones... - Competencia social y ciudadana - Valora la importancia del desarrollo del microscopio en el conocimiento de la clula. - Fomenta actitudes y comportamientos que ayuden a frenar el cambio climtico. - Competencia para aprender a aprender - Toma conciencia de los conocimientos adquiridos y los aplica, usa estrategias para mejorar su aprendizaje, y se autoevala completando el mapa conceptual de la unidad 3 y realizando la autoevaluacion y las actividades de cierre de esta unidad. - Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional - Planifica su trabajo, muestra iniciativa e inters por conocer, y trabaja la curiosidad cientfica al explicar los acontecimientos que se producen al secar una planta. - Acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperacin y pone en prctica la empata durante los debates Solo hay vida en la Tierra y El cambio climtico. - Competencia cultural y artstica - Conoce y utiliza distintos recursos expresivos, y aprecia la esttica de los materiales que utiliza (las ilustraciones, los vdeos, las lecturas Aparicin del microscopio yGrandes pasos en biologa...). - Conoce la historia de la aparicin del microscopio y de la clasificacin de los seres vivos, y valora las aportaciones de Lynn Margulis. OBJETIVOS
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1. Conocer las caractersticas comunes a todos los seres vivos. 2. Conocer la teora celular y diferenciar los distintos tipos de clulas. 3. Diferenciar los niveles de organizacin de los seres vivos. 4. Explicar los criterios para clasificar a los seres vivos. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Reconoce que todos los seres vivos estn formados por las mismas sustancias y por clulas, y explica las tres funciones vitales: nutricin, relacin y reproduccin. 2.1. Enuncia los principios de la teora celular y establece las diferencias entre las clulas procariotas y las eucariotas, y entre la clula animal y la vegetal. 3.1. Explica que las clulas de los organismos unicelulares realizan todas las funciones vitales, mientras que las de los pluricelulares se especializan en una funcin y se organizan en tejidos, rganos y aparatos o sistemas. 4.1. Define taxonoma y conoce los principales taxones, el concepto de especie y cmo se nombran y enumera las caractersticas de los cinco reinos. MNIMOS EXIGIBLES - Conocer las caractersticas comunes a todos los seres vivos. - Conocer la teora celular y diferenciar la clula procariota de la eucariota y la animal de la vegetal. - Diferenciar entre organismos unicelulares y pluricelulares. - Explicar el concepto de especie y conocer los cinco reinos. ADAPTACIN CURRICULAR En los materiales de adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes: - Las caractersticas de los seres vivos y la composicin de las clulas. - Concepto de especie y los cinco reinos.
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EDUCACIN EN VALORES - Educacin medioambiental: la comparacin de las condiciones ambientales de la Tierra y de Marte en relacin con su capacidad para sustentar vida permite fomentar actitudes y comportamientos para evitar el cambio climtico en nuestro planeta. - Educacin para la convivencia: los debates y las exposiciones permiten ejercitar la defensa de las propias opiniones y escuchar las de los dems con respeto; el estudio de la teora celular o de la historia de la clasificacin de los seres vivos contribuye al desarrollo de actitudes de respeto por el trabajo de aquellas personas que llevan a cabo la investigacin cientfica. - Educacin multicultural: el conocimiento de los distintos nombres que reciben las especies en diferentes lenguas contribuye a apreciar el valor de la diversidad lingstica y cultural; la consulta de diferentes fuentes de informacin, tanto las ms clsicas como las que se basan en las nuevas tecnologas, ayuda a descubrir diversas manifestaciones de la cultura. - Educacin para los derechos humanos y la paz: en toda la unidad se fomenta el desarrollo de actitudes solidarias fundamentadas en los principios del desarrollo sostenible, con el fin de conservar las condiciones ambientales del planeta para las generaciones venideras. - Educacin para la igualdad: el estudio de la historia de la clasificacin de los seres vivos, poniendo nfasis en la biografa de Lynn Margulis, ayuda a reconocer el papel de las mujeres en el desarrollo de la ciencia. UNIDAD 4 MONERAS, PROTOCTISTAS, HONGOS Y PLANTAS COMPETENCIAS - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico - Conoce las caractersticas de los seres vivos ms simples: moneras, protoctistas, hongos y plantas, su importancia biolgica y para el ser humano. - Aplica los conocimientos adquiridos para resolver diferentes preguntas y problemas. - Competencia matemtica - Calcula el nmero de individuos de una poblacin bacteriana en un tiempo dado.
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- Analiza e interpreta un diagrama de barras sobre la superficie cubierta por lquenes. - Competencia en comunicacin lingstica - Realiza una lectura comprensiva de los contenidos de la unidad. - Muestra inters por al lectura Por qu algunas plantas son carnvoras?. - Utiliza el vocabulario adecuado para definir conceptos relacionados con los conocimientos adquiridos, como saprfito, simbitico, flagelo, hifa, espora, rizoide, etc. - Construye frases coherentes a partir de unos trminos dados. - Se expresa correctamente al redactar textos con las caratersticas de los seres vivos estudiados en la unidad y una receta sobre algn alimento elaborado con algas. - Competencia en el tratamiento de la informacin y la competencia digital - Emplea los medios adecuados para utilizar las TIC - Competencia social y ciudadana - Valora la importancia que tienen las bacterias, las algas, los hongos y plantas por su doble papel, como productores de enfermedades y para la obtencin de recursos. - Valora la importancia de las plantas para el equilibrio del planeta. - Competencia para aprender a aprender - Toma conciencia de los conocimientos adquiridos sobre los cuatro reinos estudiados y sabe autoevaluarse completando el mapa conceptual de la unidad 4 y realizando la autoevaluacion y las actividades de cierre de esta unidad. - Conoce y utiliza tcnicas de trabajo para mejorar su aprendizaje; por ejemplo, organiza la informacin en tablas, resume empleando esquemas y dibujos, etc. - Competencia en autonoma e iniciativa personal y la competencia emocional - Planifica su tiempo de trabajo para realizar de forma adecuada las tareas. - Muestra iniciativa por poner ejemplos de diferentes organismos fotosintticos y de algunas plantas con inters ornamental. - Muestra inters y responsabilidad en realizar un estudio sobre la contaminacin de una zona. - Acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperacin y pone en prctica la empata durante los debates. - Competencia cultural y artstica - Conoce y utiliza distintos recursos expresivos, y aprecia la esttica de los materiales que utiliza (las ilustraciones, los vdeos, las presentaciones, etc.).
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- Respeta toda la diversidad biolgica del entorno y de todas las formas de vida y disfruta de ella. OBJETIVOS 1. Reconocer las caractersticas del reino moneras, sus funciones vitales y los organismos ms conocidos. 2. Conocer las caractersticas del reino protoctistas y de sus grupos ms conocidos, as como algn ejemplo de cada grupo. 3. Explicar las caractersticas generales de los hongos, algunos tipos y su relacin con las personas y el medio. 4. Conocer las caractersticas generales de las plantas, sus funciones vitales y su clasificacin. 5. Conocer las caractersticas de las espermatofitas y los grupos en que se clasifican. 6. Estudiar los grupos en que se diferencian las plantas sin semillas. 7. Valorar la relacin entre las plantas y las personas y el medio. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Conoce las caractersticas del reino moneras y sus organismos ms conocidos. 2.1. Conoce las caractersticas de los protoctistas: las de los protozoos y las de las algas, y establece las diferencias entre ellos. 3.1. Describe las caractersticas de los hongos y sus tipos, as como sus diferentes formas de obtener el alimento. 4.1. Conoce las caractersticas generales de las plantas y describe sus partes. 5.1. Conoce las caractersticas de las plantas con semillas y diferencia entre gimnospermas y angiospermas. 6.1. Diferencia los musgos de los helechos. 7.1. Es consciente de la importancia que tienen las plantas para los seres humanos y el medio ambiente. MNIMOS EXIGIBLES
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- Conocer las caractersticas bsicas de las bacterias, de los protozoos y de las algas. - Conocer las caractersticas de los hongos. - Describir las partes de una planta y diferenciar las plantas angiospermas de las gimnospermas. - Conocer las diferencias entre los musgos y los helechos. ADAPTACIN CURRICULAR En los materiales de adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes: - Caractersticas de las bacterias, protozoos, algas, hongos y plantas. EDUCACIN EN VALORES - Educacin para la salud: el estudio de la existencia de bacterias causantes de enfermedades dar pie a promover hbitos de higiene personal y alimentaria para reducir, en lo posible, el riesgo de infecciones; destacar la importancia de los antibiticos para el tratamiento de las enfermedades infecciosas de origen bacteriano llevar a poner nfasis en su uso responsable para evitar la aparicin de bacterias resistentes; reconocer el valor nutricional de los alimentos que proceden de plantas, de algas y de hongos, as como de aquellos que se fabrican gracias a la accin de microorganismos como las bacterias o las levaduras, llevar a fomentar su incorporacin a las dietas saludables. - Educacin para el consumo: al analizar el impacto sobre las masas forestales que tiene la obtencin de materiales como la madera o el papel, se pueden promover la reduccin, la reutilizacin y el reciclaje para evitar la sobreexplotacin y la prdida de especies. - Educacin para la convivencia: la realizacin de observaciones al microscopio en el laboratorio permite poner nfasis en hbitos de convivencia como el respeto por los turnos de observacin o el cuidado de los instrumentos, con el espritu solidario de mantenerlos en buen estado para que puedan ser utilizados por otros. - Educacin medioambiental: al destacar la importancia medioambiental de los organismos de los reinos moneras, protoctistas, hongos y plantas, se intentar desarrollar actitudes respetuosas hacia todos ellos, con el fin de conservar la biodiversidad.
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UNIDAD 5 LOS INVERTEBRADOS COMPETENCIAS - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico - Conoce las caractersticas del reino animal y de los principales grupos de animales invertebrados: porferos, cnidarios, gusanos, moluscos, artrpodos y equinodermos, su importancia biolgica y su importancia para el hombre. - Elabora dibujos de los cnidarios, de los insectos y de la reproduccin asexual de la estrella de mar. - Competencia matemtica - Reconoce los tipos de simetra en los grupos de invertebrados. - Aprecia la representacin proporcional de los dibujos de animales comparndolos con la realidad. - Competencia en comunicacin lingstica - Utiliza el vocabulario adquirido sobre los invertebrados para definir trminos (sculo, esclex, clitelo), completar y escribir correctamente frases errneas. - Redacta un breve informe sobre la alimentacin de las esponjas. - Realiza una lectura comprensiva de un texto cientfico sobre el paralelismo entre las gambas y los caballeros medievales. - Expresa opiniones en el debate asociado al vdeo Los distintos tipos de invertebrados, sobre los espacios culturales en los que se hacen crticas de libros; y expone un trabajo sobre cmo se obtiene la seda. - Muestra inters por la lectura Tienen sentimientos los animales?. - Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital - Sabe utilizar los medios adecuados para trabajar con los contenidos interactivos. - Selecciona, sintetiza y extrae informacin de los vdeos El ojo compuesto, La metamorfosis de la mariposa; de las presentaciones que se encuentran en anayadigital.com, como Tipos de simetra o de otras fuentes, para realizar el trabajo Cmo se obtiene la seda y para tener una opinin propia de la funcin de determinados espacios culturales y saber comunicarla. - Interpreta la informacin grfica contenida en las ilustraciones y los esquemas de la unidad.
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- Competencia social y ciudadana - Valora la importancia de los invertebrados como productores de enfermedades (tenia), los beneficios que producen para la agricultura (lombriz de tierra) y su importancia en el consumo humano (crustceos). - Valora la presencia de mujeres en el progreso de la ciencia. - Competencia para aprender a aprender - Tiene conciencia de los conocimientos adquiridos sobre los invertebrados y sabe autoevaluarse realizando las actividades del apartado Comprueba cmo progresas, completando el mapa conceptual de la unidad y mediante la prueba de autoevalucin n. 5. - Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional - Escucha la exposicin de los trabajos de sus compaeros con atencin y respeto y los compara con la suya. - Planifica su tiempo para realizar el trabajo propuesto de forma responsable. - Acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperacin. - Competencia cultural y artstica - Realiza los dibujos esquemticos de invertebrados de forma esttica. - Valora la aportacin de Mara Sybilla Merian al conocimiento de la metamorfosis. - Conoce la funcin que realizan los espacios culturales.
OBJETIVOS 1. Conocer las caractersticas generales del reino animal y los distintos tipos de simetras que presentan los individuos que lo integran. 2. Distinguir entre invertebrados y vertebrados. 3. Diferenciar y conocer las caractersticas de los porferos y de los cnidarios. 4. Establecer las diferencias entre los distintos grupos de gusanos y estudiar su relacin con el ser humano o con su actividad. 5. Conocer las caractersticas de los moluscos y en concreto de los ejemplares ms comunes para el ser humano. 6. Conocer las caractersticas de los artrpodos y establecer las diferencias entre los distintos grupos.
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7. Comprender la organizacin comn de los equinodermos y las diferentes formas que pueden presentar. 8. Conocer la importancia de los invertebrados para las personas. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Explica las caractersticas del reino animal y los tipos de simetra que presentan los individuos que lo integran. 2.1. Sabe distinguir los invertebrados de los vertebrados. 3.1. Conoce y realiza esquemas de las principales caractersticas de los porferos y de los cnidarios. 4.1. Diferencia platelmintos, nematodos y anlidos, y comprende su importancia con relacin al ser humano. 5.1. Clasifica los moluscos ms sencillos y conoce sus caractersticas. 6.1. Establece las diferencias entre arcnidos, crustceos y miripodos, y comprende la importancia de los insectos por su abundancia y por sus repercusiones sobre la vida del ser humano. 7.1. Diferencia las distintas formas en que se pueden presentar los equinodermos y sabe interpretar el esquema de funcionamiento del sistema ambulacral. 8.1. Sabe la importancia que tienen los invertebrados para las personas. MNIMOS EXIGIBLES - Conocer las caractersticas bsicas de los animales. - Conocer bsicamente las caractersticas de los cnidarios, anlidos, platelmintos, nematodos, moluscos, artrpodos y equinodermos. - Conocer las diferencias entre los musgos y los helechos. El profesorado puede seleccionar, entre los contenidos procedimentales propuestos, los ms adecuados para que sus estudiantes alcancen los objetivos mnimos exigibles. ADAPTACIN CURRICULAR
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En los materiales de adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes: - Caractersticas de los animales y su divisin en vertebrados e invertebrados. - Caractersticas de los principales grupos de invertebrados. EDUCACIN EN VALORES - Educacin para la salud: al conocer las especies de invertebrados del entorno que pueden suponer un peligro, se pueden favorecer comportamientos que eviten sus picaduras y otros daos; por otra parte, al reconocer el valor nutricional de los alimentos que proceden de invertebrados se puede promover su incorporacin a las dietas saludables. - Educacin para la convivencia: la realizacin de observaciones con lupa en el laboratorio o en el campo permite poner nfasis en hbitos de convivencia como el respeto por los turnos de observacin o el cuidado de los instrumentos, con el espritu solidario de mantenerlos en buen estado para que puedan ser utilizados por otros. - Educacin medioambiental: destacar la importancia medioambiental de los invertebrados permitir desarrollar actitudes respetuosas hacia todos ellos, con el fin de conservar la biodiversidad. UNIDAD 6 LOS VERTEBRADOS COMPETENCIAS - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico - Conoce e identifica las caractersticas de los vertebrados, as como su clasificacin. - Conoce las caractersticas del ser humano que lo diferencian de otros vertebrados. - Conoce la influencia de los vertebrados en las actividades humanas. - Aplica los conocimientos sobre los vertebrados para resolver preguntas sobre ellos y para plantear hiptesis y explicaciones. - Aplica los conocimientos sobre los vertebrados para interpretar imgenes. - Competencia matemtica - Interpreta tablas de datos del nmero de especies de vertebrados y calcula porcentajes de algunas de ellas respecto del total.
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- Expresa las frmulas dentarias de los mamferos en formato numrico. - Competencia lingstica - Realiza una lectura comprensiva de los textos de la unidad. - Utiliza el lenguaje y el vocabulario adquirido sobre los vertebrados para definir conceptos, para argumentar explicaciones, para escribir informes y para expresar opiniones de forma argumentada en debates. - Muestra inters por la lectura de textos cientficos sobre caractersticas de los vertebrados y sobre su importancia para el ser humano. - Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital - Selecciona y extrae la informacin contenida en los esquemas ilustrados, vdeos, y presentaciones de la unidad, as como en enciclopedias o en internet acerca de diversos contenidos relacionados con los vertebrados. - Organiza, resume y expone de forma grfica (mediante dibujos rotulados, esquemas y murales) la informacin sobre algunas caractersticas de los vertebrados y sobre la importancia de los vertebrados para el ser humano. - Utiliza los medios TIC adecuados para trabajar con los vdeos y las presentaciones que exponen contenidos sobre vertebrados y con las actividades interactivas que sirven como repaso o autoevaluacin de lo aprendido. - Competencia social y ciudadana - Es consciente de la importancia de gestionar de forma sostenible los recursos que aportan los vertebrados y de proteger el medio natural. - Conoce los medios que permiten intercambiar informacin (como blogs o pginas web) y participa en ellos con madurez y con criterio propio. - Competencia para aprender a aprender - Utiliza mapas conceptuales para integrar los contenidos de forma visual. - Resume, organiza y clasifica los contenidos sobre los vertebrados, utilizando esquemas, tablas y mapas conceptuales, para facilitar su aprendizaje. - Utiliza las fichas de autoevaluacin y de repaso para autoevaluar los conocimientos adquiridos sobre los vertebrados. - Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional - Participa en debates escuchando las opiniones de otros, respetndolas y comparndolas con las suyas para argumentar a favor o en contra.
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- Muestra iniciativa para consultar informacin en el material interactivo, para proponer hiptesis y para realizar trabajos complementarios sobre cuestiones relacionadas con los vertebrados. - Competencia cultural y artstica - Utiliza materiales y recursos artsticos para realizar dibujos esquemticos de diversas estructuras de los vertebrados (plumas, huevos).
OBJETIVOS 1. Conocer la diversidad de los vertebrados e identificar los representantes de cada grupo. 2. Describir las caractersticas ms representativas de los peces. 3. Reconocer los principales caracteres de los anfibios. 4. Conocer los caracteres de los reptiles. 5. Identificar las caractersticas de las aves y conocer las que estn relacionadas con el vuelo. 6. Describir las caractersticas de los mamferos e identificar en el hombre las caractersticas que lo diferencian de otros mamferos. 7. Conocer la importancia de los vertebrados para las personas.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Reconoce los distintos grupos de vertebrados y sita a los diferentes vertebrados en su grupo correspondiente. 2.1. Conoce las caractersticas de los peces y es capaz de diferenciar un pez seo de uno cartilaginoso. 3.1. Identifica las caractersticas de los anfibios y es capaz de describir su ciclo biolgico. 4.1. Conoce las caractersticas de los reptiles y diferencia los distintos grupos. 5.1. Reconoce las principales caractersticas de las aves e identifica las que permiten el vuelo. 6.1. Identifica las caractersticas de los mamferos y distingue los diferentes grupos.
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6.2. Distingue las caractersticas propias del hombre que le diferencian de otros mamferos. 7.1. Sabe la importancia que tienen los vertebrados para las personas. MNIMOS EXIGIBLES - Conocer las caractersticas bsicas de los peces, de los anfibios, de los reptiles, de las aves y de los mamferos incluido el ser humano. - Conocer la relacin entre los mamferos y las personas. ADAPTACIN CURRICULAR En los materiales de adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes: - Caractersticas bsicas de los peces, los reptiles y los anfibios, las aves y los mamferos. EDUCACIN EN VALORES - Educacin para la salud: al reconocer el valor nutricional de alimentos que proceden de vertebrados, como la carne, el pescado, los huevos o los lcteos, se puede promover su incorporacin a las dietas saludables. - Educacin para la convivencia: el trabajo sobre el comportamiento responsable con nuestras mascotas permite desarrollar actitudes respetuosas para evitar situaciones en las que nuestros animales puedan molestar a otras personas (recoger excrementos en la calle, llevar el animal atado, etc.). - Educacin medioambiental: destacar la importancia medioambiental de los vertebrados permitir desarrollar actitudes respetuosas hacia todos ellos, con el fin de conservar la biodiversidad. - Educacin para la igualdad: el estudio del ser humano como vertebrado llevar a poner nfasis en las actitudes de respeto y aprecio hacia todas aquellas variaciones fsicas que pueden darse entre las personas. UNIDAD 7 LA BIODIVERSIDAD Y LA HISTORIA DE LA VIDA EN LA TIERRA
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COMPETENCIAS - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico - Conoce el concepto de biodiversidad, su importancia, las causas de su prdida y medidas para su conservacin, el origen de la biodiversidad, qu son y cmo se forman los fsiles y conocer la historia de la vida. - Elabora un inventario de reptiles para conocer cmo se estudia la biodiversidad. - Interpreta y elabora un eje cronolgico. - Competencia matemtica - Realiza clculos sobre la abundancia de diferentes especies con el fin de hacer comparaciones entre ellas. - Interpreta grficos de sectores y calcula el nmero de organismos que desaparecen en una poblacin a partir de su tasa de extincin. - Construye un diagrama de barras a partir de datos de especies protegidas de distintos grupos taxonmicos. - Calcula y compara la duracin de las eras geolgicas. - Competencia en comunicacin lingstica - Realiza una lectura comprensiva de los contenidos de la unidad. - Utiliza el vocabulario adecuado para definir conceptos relacionados con la diversidad biolgica, como biodiversidad, adaptacin, evolucin, fsil, etc. - Se expresa con correccin para eleborar tres informes breves: uno sobre las actividades que se pueden realizar en la naturaleza y que demuestren que los paisajes representan un patrimonio natural y cultural; otro, sobre una campaa de concienciacin de la talla mnima exigida para el consumo de algunos peces; y el ltimo, sobre la relacin entre la evolucin y la biodiversidad. - Competencia en el tratamiento de la informacin y la competencia digital - Emplea los medios adecuados para utilizar las TIC - Selecciona y extrae la informacin contenida en enciclopedias, diccionarios o en Internet para encontrar informacin y elaborar un informe sobre los paisajes como patrimonio cultural y sobre las medidas que se pueden tomar para evitar la deforestacin. - La competencia social y ciudadana - Valora la importancia de la biodiversidad como fuente de recursos y para el equilibrio del planeta y se compromete en su conservacin.
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- Sabe evaluar las consecuencias de las actividades humanas sobre la prdida de biodiversidad y sabe proponer medidas para su conservacin. - Competencia para aprender a aprender - Toma conciencia de los conocimientos adquiridos y los aplica. - Conoce y utiliza tcnicas de trabajo para mejorar su aprendizaje, como, por ejemplo, identifica en dibujos y fotografas algunas adaptaciones de seres vivos, ordena en un eje cronolgico la aparicin de distintos grupos biolgicos, elabora un cartel para una campaa de concienciacin y se autoevala completando el mapa conceptual de la unidad 7 y realizando la autoevaluacion y las actividades de cierre de esta unidad. - Competencia en autonoma e iniciativa personal y la competencia emocional - Planifica bien las tareas, muestra inters por las causas que ocasionan la prdida de la biodiversidad e iniciativa para proponer y adoptar comportamientos para frenarla. - Competencia cultural y artstica - Valora los espacios naturales como un recurso esttico y de esparcimiento. - Valora la importancia de los descubrimientos realizados por los cintficos que han estudiado los fsiles para la reconstruccin de la historia de la vida en la Tierra y, en particular, en los yacimientos de Atapuerca y la Hoyas. OBJETIVOS 1. Definir biodiversidad y conocer su importancia. 2. Conocer las principales causas de la prdida de biodiversidad y proponer algunas soluciones para su conservacin. 3. Reconocer la evolucin biolgica como el mecanismo del que origina la biodiversidad. 4. Explicar qu es un fsil, cmo se forman y conocer la informacin que proporcionan sobre historia de la vida en la Tierra. 5. Conocer los principales acontecimientos de la historia de la vida en la Tierra. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Define el concepto de biodiversidad y justifica su importancia como fuente de recursos para el ser humano y para el mantenimiento del equilibrio de la biosfera.
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2.1. Define extincin, conoce las principales causas de la prdida de biodiversidad y las relaciona con algunas medidas para su conservacin. 3.1. Explica la adaptacin como la adecuacin de los organismos a las condiciones del medio, distingue sus tipos y reconoce el proceso de la evolucin como el mecanismo de aparicin de nuevas especies. 4.1. Define los conceptos de fsil y de estrato, explica el proceso de fosilizacin y reconoce la informacin que aportan los fsiles en el estudio de la vida. 5.1. Conoce las distintas etapas de la historia de la vida en la Tierra: su aparicin en el agua, la conquista del medio terrestre y su diversificacin. MNIMOS EXIGIBLES - Conocer qu es la biodiversidad y algunos recursos que proporciona. - Conocer algunas causas de la prdida de biodiversidad y proponer algunas soluciones para su conservacin. - Distinguir entre adaptacin corporal y de comportamiento. - Explicar qu es un fsil y saber situar en un eje los principales acontecimientos de la historia. ADAPTACIN CURRICULAR En los materiales de adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes: - La biodiversidad: su prdida y conservacin. - Las adaptaciones corporales y de comportamiento y los fsiles. EDUCACIN EN VALORES - Educacin medioambiental: el estudio de la importancia de la biodiversidad y de los problemas que produce su desaparicin permite el fomento de comportamientos compatibles con los principios del desarrollo sostenible, de modo que se busque la conservacin de esa biodiversidad para que puedan disfrutar de ella las generaciones futuras. - Educacin para el consumo: el conocimiento de la sobreexplotacin de algunas especies de seres vivos debido a que proporcionan recursos permite fomentar el consumo responsable de esos recursos (evitar el consumo de peces inmaduros, no comprar mascotas
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capturadas en entornos protegidos o sensibles, no apoyar el comercio con materiales procedentes de especies amenazadas, como las maderas tropicales o el marfil). - Educacin multicultural: el estudio del origen de la biodiversidad permitir conocer y respetar las diferentes ideas y creencias al respecto. - Educacin para la convivencia: el debate sobre el origen de la biodiversidad permitir fomentar, a travs del dilogo, la compatibilidad entre las teoras cientficas y las diversas creencias religiosas para llegar a un clima de entendimiento. - Educacin para Europa: el estudio de la distribucin geogrfica de algunas especies amenazadas de la fauna europea, en especial algunas aves migratorias, que no considera las fronteras polticas o administrativas, lleva a desarrollar la idea de la necesidad de leyes de proteccin y conservacin internacionales que vinculen a todos los estados. UNIDAD 10 LOS MATERIALES DE LA GEOSFERA COMPETENCIAS - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico - Conoce los minerales y sabe identificar algunos de los que son frecuentes en su comunidad. Aplica algunos de los mtodos experimentales que se utilizan para estudiar las propiedades de los minerales. - Conoce las rocas (en especial las de su comunidad), sus propiedades su clasificacin sus procesos de formacin. Aplica algunos mtodos para estudiar las rocas. - Conoce los tres tipos de recursos que nos aporta la geosfera (prestando especial atencin a los de la comunidad autnoma), sus aplicaciones, la forma en que se lleva a cabo su explotacin y los problemas que genera. - Competencia matemtica - Calcula el ahorro de bauxita que supone el reciclaje del aluminio. - Utiliza las matemticas para calcular la composicin de una roca. - Competencia lingstica - Realiza una lectura comprensiva de los textos de la unidad.
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- Utiliza el lenguaje y el vocabulario adquirido para definir conceptos (mineral, roca, petrogentico, raya, exfoliacin, fsil, foliacin, materia prima, combustible fsil), para explicar conceptos y procesos (las caractersticas de la materia mineral, las propiedades de los minerales, los procesos petrogenticos) y para expresar opiniones de forma argumentada en debates. - Muestra inters por la lectura de textos expositivos sobre los problemas de la explotacin de la geosfera, sobre el mbar, sobre los combustibles fsiles - Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital - Selecciona y extrae informacin de los esquemas ilustrados, vdeos, y presentaciones de la unidad, as como en enciclopedias o en internet acerca de diversos contenidos relacionados con los materiales de la geosfera y su explotacin. - Organiza, resume y expone de forma grfica (mediante dibujos rotulados y esquemas) la informacin sobre los materiales de la geosfera y su explotacin. - Utiliza las TIC para trabajar con los vdeos y las presentaciones que exponen contenidos sobre los materiales de la geosfera y su explotacin y con las actividades interactivas que sirven como repaso o autoevaluacin de lo aprendido. - Competencia social y ciudadana - Es consciente de la importancia de gestionar de forma sostenible los recursos de la geosfera (por ejemplo, a travs del reciclaje) y de proteger el medio natural. - Competencia para aprender a aprender - Utiliza mapas conceptuales para integrar los contenidos de forma visual y para facilitar su aprendizaje. - Utiliza las fichas de autoevaluacin y de repaso para autoevaluar los conocimientos adquiridos sobre los minerales y las rocas. - Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional - Muestra iniciativa y perseverancia a la hora de aplicar o explicar procedimientos experimentales para estudiar rocas. - Muestra iniciativa para consultar informacin en el material interactivo, para proponer
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hiptesis y para realizar trabajos complementarios sobre cuestiones relacionadas con los materiales de la geosfera y su explotacin. - Competencia cultural y artstica - Valora la importancia de los materiales de la geosfera en la evolucin cultural de la humanidad. - Valora la aportacin al desarrollo de la Geologa de Mohs y de otros cientficos y cientficas.
OBJETIVOS 1. Comprender qu es un mineral y saber su relacin con las rocas. 2. Conocer las principales propiedades de los minerales que permiten su identificacin. 3. Saber qu es una roca y reconocer las propiedades de las rocas que sirven para su identificacin. 4. Diferenciar los distintos tipos de rocas y explicar el proceso de formacin de cada una. 5. Conocer los principales recursos de la geosfera, sus aplicaciones y su explotacin.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Comprende las caractersticas que debe tener una sustancia para ser considerada mineral. 2.1. Conoce las propiedades de los minerales y es capaz de utilizarlas para, mediante el uso de claves dicotmicas, identificar distintas muestras de minerales. 3.1. Sabe qu es una roca y conoce sus propiedades caractersticas y su diversidad. 4.1. Comprende cmo se forman los distintos tipos de rocas, diferencia sus caractersticas y reconoce a los ejemplares ms representativos de cada tipo. 5.1. Entiende lo que es un yacimiento, conoce los principales recursos de la geosfera, sus aplicaciones y los distintos procesos que se utilizan para su extraccin. MNIMOS EXIGIBLES
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- Definir y diferenciar los conceptos de mineral y de roca. - Reconocer algunas de las principales propiedades de los minerales y los principales tipos de rocas. - Identificar las principales aplicaciones de los recursos de la geosfera. El profesorado puede seleccionar, entre los contenidos procedimentales propuestos, los ms adecuados para que sus estudiantes alcancen los objetivos mnimos exigibles. ADAPTACIN CURRICULAR En los materiales de adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes: - Los minerales y sus propiedades. - Las rocas y sus tipos. - Los recursos de la geosfera. EDUCACIN EN VALORES - Educacin multicultural: el estudio de la contribucin de las rocas y los minerales en la historia de las distintas sociedades humanas dar pie a apreciar la diversidad de las manifestaciones artsticas y culturales de dichas sociedades. - Educacin medioambiental: el conocimiento de la forma en que se explotan los recursos de la geosfera llevar a tomar conciencia de los impactos medioambientales que produce y a fomentar hbitos de ahorro que disminuyan esos impactos (como reducir el consumo de combustibles fsiles yendo a pie, utilizando transportes pblicos, apagando los aparatos elctricos cuando no se utilizan). - Educacin para el consumo: el conocimiento de los perjuicios medioambientales que conlleva la extraccin de recursos de la geosfera permite aportar razones para promover el consumo y la gestin responsable de materiales como los derivados de los combustibles fsiles o ciertos metales como el aluminio. - Educacin para los derechos humanos y la paz: dar a conocer las duras condiciones en las que trabajan algunas personas que extraen recursos de la geosfera y los conflictos e
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injusticias sociales derivadas de las explotaciones de algunos minerales muy valiosos permitir desarrollar una actitud solidaria para exigir la garanta de los derechos fundamentales de esas personas. UNIDAD 11 LA MATERIA EN EL UNIVERSO COMPETENCIAS - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico - Se desenvuelve de forma autnoma con el lenguaje cientfico para intercambiar informacin sobre la materia y los cambios que esta experimenta. - Toma conciencia de la importancia de medir, de la correcta expresin de la medida y de la necesidad de establecer un sistema de unidades nico: el SI. - Conoce el concepto de la temperatura y los estados de la materia, los cambios entre ellos y sus caractersticas. - Competencia matemtica - Utiliza de forma general el lenguaje matemtico para expresar medidas de ciertas magnitudes empleadas para describir la materia y realiza cambios de unidades. - Sabe emplear mltiplos y submltiplos para evitar medidas que proporcionen nmeros demasiado grandes o demasiado pequeos. - Relaciona nmeros y resuelve problemas de la vida cotidiana, como, por ejemplo, calcular la temperatura en escalas diferentes. - Competencia en comunicacin lingstica - Utiliza de forma correcta un nuevo lenguaje, que denominamos lenguaje cientfico, para poder definir de forma clara y concreta conceptos exclusivos de la ciencia. - Se habita a las diferencias que hay entre el lenguaje cientfico y el que utilizamos en la vida corriente; por ejemplo, entre la temperatura y el calor. - Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital - Utiliza los materiales ofrecidos en la pgina web www.anayadigital.com.
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- Utiliza las nuevas tecnologas para buscar informacin en internet y para elaborar grficos de sectores o diagramas de barras. - Competencia social y ciudadana - Valora la importancia que tiene el conocimiento de las propiedades de la materia para elaborar nuevos materiales, ms respetuosos con el medio ambiente. - Competencia para aprender a aprender - Estimula un sentimiento de confianza en uno mismo que permita aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones prcticas de la vida cotidiana. - Completa lo estudiado en clase o resuelve pequeas dudas mediante el empleo de otras fuentes: enciclopedias, internet, etc. - Tiene conciencia de los conocimientos adquiridos y sabe autoevaluarse mediante las distintas actividades que se proponen en el texto. - Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional - Disea, elabora y realiza experiencias para medir algunas propiedades de la materia, como, por ejemplo, el volumen de un cuerpo. - Propone algunas unidades diferentes a las estudiadas en el texto sobre magnitudes derivadas sencillas, como, por ejemplo, la densidad o la velocidad. - Muestra inters por poner en prctica los conocimientos adquiridos en la clase para explicar algunos fenmenos de la naturaleza; por ejemplo, los cambios de estado. - Competencia cultural y artstica - Realiza dibujos del material que utilizamos en el laboratorio. - Aprecia las caratersticas de cualquier fenmeno y diferencia aquellas que son subjetivas de aquellas que podemos cuantificar.
OBJETIVOS 1. Introducir al alumnado en el estudio de la materia y de las propiedades que la caracterizan.
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2. Conocer y saber diferenciar algunas magnitudes fundamentales y derivadas as como las unidades en las que se miden, especialmente las del Sistema Internacional. 3. Realizar operaciones con unidades de longitud, masa, volumen y densidad. 4. Entender el concepto de temperatura y conocer las distintas escalas en las que se mide. 5. Conocer los estados de la materia, las caractersticas de cada uno de ellos y los cambios que puede experimentar.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Describe la materia a partir de sus propiedades. 2.1. Conoce y diferencia las magnitudes fundamentales y algunas magnitudes derivadas, y sabe las unidades en las que se mide, especialmente, las del SI. 3.1. Opera con mltiplos y submltiplos, y realiza cambios de unidades. 4.1. Conoce y entiende el concepto de temperatura, las escalas en las que se mide y realiza cambios de temperatura de una escala a otra. 5.1. Conoce los estados de la materia y las caractersticas de cada uno de ellos. 5.2. Sabe qu son los cambios de estado, y los relaciona con la temperatura. MNIMOS EXIGIBLES - Conocer los tipos de propiedades que permiten describir la materia. - Distinguir magnitudes fundamentales de magnitudes derivadas. - Conocer las unidades en las que se miden algunas magnitudes como la masa, la longitud y realizar algunos cambios de unidades sencillos. - Conocer los estados en los que se presenta la materia y los cambios de estado que puede experimentar. El profesorado puede seleccionar, entre los contenidos procedimentales propuestos, los ms adecuados para que sus estudiantes alcancen los objetivos mnimos exigibles.
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ADAPTACIN CURRICULAR En los materiales de adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes: - Conocer los tipos de propiedades que permiten describir la materia. - Conocer las unidades en las que se miden algunas magnitudes de especial inters, como la masa, la longitud, la temperatura, la superficie y el volumen. - Conocer cmo se miden algunas magnitudes: la masa, la longitud, el tiempo y la temperatura. - Conocer los estados en los que se presenta la materia. EDUCACIN EN VALORES - Educacin multicultural: el estudio de la medida de las magnitudes fsicas permite desarrollar el inters por los distintos sistemas de unidades utilizados en la historia y los vigentes en la actualidad, fomentando el respeto a las diferentes culturas. - Educacin para la convivencia: la realizacin de diversas experiencias en el laboratorio con diversos materiales e instrumentos de medida como balanzas, probetas, cronmetros, reglas, etc., permite poner nfasis en hbitos de convivencia como el respeto por los turnos de observacin o el cuidado de los instrumentos, con el espritu solidario de mantenerlos en buen estado para que puedan ser utilizados por otros. - Educacin para el consumo: el anlisis de los problemas de salud derivados de la utilizacin de termmetros de mercurio permite fomentar hbitos de consumo respetuosos con el entorno natural. - Educacin vial: el estudio de los cambios de unidades y los ejercicios con unidades de velocidad permiten incidir en la importancia de respetar los lmites de velocidad. UNIDAD 12 DIVERSIDAD Y ESTRUCTURA DE LA MATERIA COMPETENCIAS - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico - Percibe la importancia que ha tenido en nuestra sociedad el conocimiento de la materia a nivel atmico para la obtencin y desarrollo de nuevos materiales. - Interpreta los continuos avances cientficos y tecnolgicos como una necesidad del ser
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humano para conocer el mundo que le rodea y mejorar su calidad de vida. - Competencia matemtica - Utiliza y relaciona nmeros para calcular la concentracin de una disolucin o la masa de soluto que puede admitir un disolvente a partir del dato numrico de la solubilidad. - Interpreta la informacin que suministra una tabla o un grfico de sectores para realizar clculos sencillos sobre la composicin de una mezcla homognea. - Relaciona nmeros y resuelve problemas de la vida cotidiana, como, por ejemplo, la preparacin de una disolucin salina (suero fisiolgico). - Competencia en comunicacin lingstica - Utiliza correctamente el lenguaje cientfico para explicar los conceptos bsicos estudiados en la unidad: solubilidad de una sustancia pura, concentracin de una disolucin, etc. - Interpreta y comprende el esquema de clasificacin de la materia. - Define de forma breve y concisa qu es una sustancia pura, los tipos de sustancias puras que hay e indica el significado de una frmula qumica. - Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital - Ejercita la competencia digital mediante el empleo de la web www.anayadigital.com. - Utiliza las nuevas tecnologas para elaborar grficos de sectores o diagramas de barras sobre la composicin de mezclas de especial relevancia en la vida cotidiana: el aire, el agua del mar, etc. - Utiliza un programa informtico para realizar el esquema de clasificacin de las sustancias puras. - Competencia social y ciudadana - Valora la importancia que tiene para la sociedad el conocimiento de las propiedades de la materia para poder elaborar nuevos materiales, ms eficientes y respetuosos con el medio ambiente. - Expresa las ideas propias y escucha las ajenas sobre las consecuencias que ha tenido en la sociedad el descubrimiento de la estructura del tomo y la utilizacin de nuevos materiales o nuevas energas.
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- Competencia para aprender a aprender - Tiene conciencia de los conocimientos adquiridos y se autoevala mediante las distintas actividades que se proponen en el texto. - Desarrolla un sentimiento de confianza que permite aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones prcticas de la vida cotidiana, como interpretar el etiquetado de una botella de agua mineral. - Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional - Disea, elabora y realiza pequeas experiencias para poder diferenciar una mezcla de una sustancia pura, as como para separar los componentes de una mezcla. - Muestra inters por poner en prctica los conocimientos adquiridos en la clase para clasificar algunos tipos de materia comunes en la naturaleza. - Competencia cultural y artstica - Valora de forma crtica el descubrimiento de nuevos materiales y su empleo en el mundo del arte y de la cultura.
OBJETIVOS 1. Clasificar la materia segn su composicin y saber distinguir una mezcla de una sustancia pura. 2. Conocer los conceptos de solubilidad y concentracin, y realizar ejercicios numricos sencillos. 3. Conocer algunos mtodos sencillos de separacin de componentes en una mezcla. 4. Entender que toda la materia est formada por tomos, conocer su estructura interna y saber que los distintos tipos de tomos se agrupan en una tabla llamada Sistema Peridico. 5. Conocer los distintos tipos de sustancias puras y saber que se representan mediante su frmula qumica.
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CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Clasifica la materia segn su composicin en sustancias puras y mezclas. 1.2. Distingue entre sustancias puras y mezclas, y entre elementos y compuestos. 2.1. Conoce los conceptos de solubilidad y concentracin, y realiza ejercicios numricos sencillos. 3.1. Conoce los mtodos de separacin en una mezcla y sabe aplicarlos a casos sencillos. 4.1. Entiende que la materia est formada por tomos y sabe lo que es el Sistema Peridico. 5.1. Conoce los distintos tipos de sustancias puras y sabe escribir algunas frmulas qumicas sencillas.
MNIMOS EXIGIBLES - Clasificar la materia segn su composicin y distinguir entre mezcla y sustancia pura. - Conocer los conceptos de solubilidad y de concentracin. - Conocer los mtodos de separacin en una mezcla. - Conocer que la materia est formada por tomos y saber qu es el Sistema Peridico. El profesorado puede seleccionar, entre los contenidos procedimentales propuestos, los ms adecuados para que sus estudiantes alcancen los objetivos mnimos exigibles.
ADAPTACIN CURRICULAR En los materiales de adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes: - Clasificar los tipos de materiales en mezclas y sustancias puras. - Conocer algunos mtodos de separacin en las mezclas. - Conocer los elementos ms importantes en la naturaleza y en los seres vivos as como los materiales de especial inters en la sociedad.
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EDUCACIN EN VALORES - Educacin para la salud: al estudiar los bioelementos y los oligoelementos se puede fomentar el hbito de seguir una dieta saludable. - Educacin para la convivencia: la realizacin de diversas experiencias en el laboratorio con diversos materiales e instrumentos de medida como balanzas, probetas, cronmetros, reglas, etc., permite poner nfasis en hbitos de convivencia como el respeto por los turnos de observacin o el cuidado de los instrumentos, con el espritu solidario de mantenerlos en buen estado para que puedan ser utilizados por otros. - Educacin para el consumo: el conocimiento de los perjuicios que conlleva el agotamiento de los combustibles fsiles para la obtencin de otros materiales de inters permite aportar razones para promover la gestin responsable de estos combustibles. - Educacin para la paz: el conocimiento de la evolucin histrica de las ideas del ser humano sobre la estructura de la materia puede permitir incidir en la importancia de orientar el trabajo del cientfico hacia el progreso de la sociedad. TEMPORALIZACIN: PRIMER TRIMESTRE: Unidades 3, 4 y 5 SEGUNDO TRIMESTRE: Unidades 5, 6 y 7 TERCER TRIMESTRE: Unidades 10, 11 y 12.
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ANEXO PRUEBA INICIAL DEPARTAMENTO DE BIOLOGA-GEOLOGA. IES TORREBLANCA PRUEBA INICIAL 1 ESO Nombre: Curso: 1.- Lee el siguiente texto y contesta a las preguntas: . De vez en cuando se llegaba a una laguna pequea, circundada de juncos y unos cuantos rboles enanos. All haba ranas verdes y gordas, pero unas ranas, que si alguien las molestaban, saltaban hacia l con la boca abierta, y croaban guturalmente de forma aterradora. Detrs de las ranas salan en su persecucin unas serpientes finas rayadas de gris, negro y rojo bermelln, como corbatas de escuelas inglesas, que iban reptando por la hierba. Entre los juncos era casi seguro encontrarse con el nido de una palamedea, un pjaro como un gran pavo gris: el polluelo acurrucado en la pequea depresin en el suelo recocido por el sol, amarillo como una flor de mimosa, que se mantena absolutamente inmvil incluso cuando le pasaban al lado las patas del caballo, mientras los padres corran frenticamente con gritos de preocupacin. Esta era la pampa durante el da. Al atardecer, cuando volva a casa con mi caballo, el sol se pona entre una hoguera de nubes multicolores, y a las lagunas iban llegando patos diversos, que llenaban el agua de ondulaciones concntricas al posarse. Llegaban pequeos grupos de cucharetas que descendan como nubecillas sonrosadas a comer en los bajos de cisnes de cuello negro Gerald Durrell. Encuentros con los animales. a.- Qu hacan las ranas cuando las molestaban?
b.- Quin persegua a las ranas?
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c.- Qu es una palamedea?
d.- Dnde coman las cucharetas?
e.- Escribe el nombre de cinco animales que aparecen en el texto.
2.- -Une con flechas cada medida de la izquierda con el resultado que puede dar y con el aparato utilizado par hacer la medida. MEDIDA RESULTADO 132 cm 32 ml 95 g APARATO Regla Balanza Probeta
Volumen de un bote de cola Masa de una goma de borrar Longitud de un lpiz
3-Completa el siguiente cuadro en funcin de la informacin que proporciona el texto: Podemos clasificar los animales en dos grupos segn la existencia de esqueleto interno: animales vertebrados (con esqueleto) y animales invertebrados (sin esqueleto). carnvoros (si se alimentan de otros animales) y omnvoros (si comen de todo) Segn su alimentacin, los animales pueden clasificarse en herbvoros (si se alimentan de vegetales),
Se clasifican Segn el esqueleto en Segn la en
con
sin se alimentan de se alimentan de se alimentan
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4.- Realiza los siguientes cambios de unidades: a)25 cm= b)5 Km= c)250 mg= d)0.25 l= m m g cl - tu peso - un campo - la duracin de una peli - el contenido de un refresco - la distancia a Nervin Plaza - el color del pelo?
Qu unidades utilizaras para medir:
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DEPARTAMENTO DE BIOLOGA-GEOLOGA CURSO 2011-12 PROGRAMACIN DE 3 DE E.S.O. BIOLOGA Y GEOLOGA NDICE A.- FUNDAMENTACIN. B.- ANLISIS DEL CONTEXTO. C.- RELACIN DEL REA CON LAS COMPETENCIAS BSICAS. D- OBJETIVOS. E- CONTENIDOS. F.- METODOLOGA. G.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD. H.- EVALUACIN. I.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES J.- BIBLIOGRAFA Y RECURSOS ANEXOS I. - PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES II. PRUEBA INICIAL III.- TEMPORALIZACIN A.- FUNDAMENTACIN Las Ciencias de la naturaleza constituyen la sistematizacin y formalizacin del conocimiento sobre el mundo natural, a travs de la construccin de conceptos y la bsqueda de relaciones entre ellos, de forma que permite generar modelos que ayudan a comprenderlo mejor, predecir el comportamiento de los fenmenos naturales y actuar sobre ellos, en caso
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necesario, para mejorar las condiciones de vida. La construccin de estos modelos explicativos y predictivos se lleva a cabo a travs de procedimientos de bsqueda, observacin directa o experimentacin, y de la formulacin de hiptesis que despus han de ser contrastadas. Estos procedimientos han permitido la construccin del saber cientfico y se han extendido tambin a otros campos del saber por su capacidad de generar conocimiento. El desarrollo cientfico ha dado lugar a apasionantes conocimientos que han ampliado la visin de nosotros mismos y del universo, as como de su pasado y evolucin, e incluso de su posible futuro. Por todo ello, los conocimientos cientficos se integran hoy en el saber humanstico que debe formar parte de la cultura bsica de todos para una adecuada insercin en la sociedad, con la capacidad de disfrutar solidariamente de los logros de la humanidad y de participar en la toma de decisiones fundamentadas en torno a los problemas locales y globales a los que se ha de hacer frente. La educacin secundaria obligatoria ha de facilitar a todas las personas una alfabetizacin cientfica que haga posible la familiarizacin con la naturaleza y las ideas bsicas de la ciencia y que ayude a la comprensin de los problemas a cuya solucin puede contribuir el desarrollo tecnocientfico, facilitando actitudes responsables dirigidas a sentar las bases de un desarrollo sostenible. Y debe hacer posible, adems, valorar e incorporar en forma de conocimiento vlido el resultado de la experiencia y la informacin sobre la naturaleza que se recibe a lo largo de la vida. En sntesis, la ciencia en esta etapa debe estar prxima al alumnado y favorecer su familiarizacin progresiva con la cultura cientfica, llevndole a enfrentarse a problemas abiertos y a participar en la construccin y puesta a prueba de soluciones tentativas fundamentadas. sta es la alfabetizacin cientfica que requiere la formacin ciudadana, pero es tambin la mejor formacin cientfica inicial que puede recibir un futuro cientfico, pues permite salir al paso de visiones deformadas y empobrecidas, puramente operativas de la ciencia, que generan un rechazo hacia la misma que es necesario superar. En esta materia se manejan ideas y procedimientos propios de varias disciplinas cientficas. En particular, el cuerpo conceptual bsico proviene de la Fsica, la Qumica, la Biologa y la Geologa. Se incorporan adems, en conexin con ellas, otras ciencias de naturaleza interdisciplinar como la
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Astronoma, la Meteorologa o la Ecologa. Partiendo del tratamiento integrado de los conocimientos cientficos en la etapa anterior, en la que se relacionan tambin con la experiencia social, en la educacin secundaria obligatoria se van diferenciando, en la medida en que exigen un mayor grado de profundidad en las ideas y en las relaciones que se ponen de manifiesto. Esta diferenciacin progresiva no debe ocultar la importancia que tiene resaltar lo comn y lo global en el aprendizaje cientfico; y ello por varias razones: porque la experiencia con el medio natural suele ser global e integra casi siempre aspectos variados, porque la actuacin sobre dicho medio no distingue entre las ciencias particulares y porque los procedimientos para la construccin del conocimiento son bsicamente comunes. En la bsqueda del equilibrio entre globalidad y especializacin parece necesario inclinarse al comienzo de la etapa por la primera para ir progresivamente diferenciando cada una de las ciencias. Esta diferenciacin progresiva se refleja en la presentacin unificada de los contenidos en los dos primeros cursos, marcando en el tercer curso la diferencia entre los contenidos que corresponden a Biologa o Geologa y a Fsica o Qumica. En el ltimo curso de la etapa se diferencian ntidamente, ya que se han de impartir necesariamente de manera separada y con carcter opcional. En cada curso, los bloques de contenidos se entienden como un conjunto de saberes relacionados, que permiten la organizacin en torno a problemas estructurantes de inters que sirven de hilo conductor para su secuenciacin e interrelacin, lo que facilita un aprendizaje integrador. Los conceptos de materia, energa, unidad y diversidad son el hilo conductor en un primer momento, para pasar ms tarde, por su mayor complejidad, a los de interaccin y cambio. Otros criterio que se han tenido en cuenta al seleccionar y secuenciar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales han sido el carcter obligatorio de los tres primeros cursos, el diferente nivel de desarrollo cognitivo del alumnado y el objetivo de favorecer una progresiva familiarizacin con la cultura cientfica as como desarrollar actitudes positivas hacia la ciencia y el trabajo cientfico. El estudio de la Tierra en el Universo configura el primer curso. Tras comenzar con una visin general del Universo se sita en l a la Tierra como planeta y se estudian las
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caractersticas de la materia que la constituye para seguir con la introduccin al conocimiento de la geosfera e iniciar el estudio de la diversidad de los seres vivos que en ella habitan. En el segundo curso el ncleo central es la Energa, sus diversas formas de transferencia, estudiando el calor, la luz y el sonido, as como los problemas asociados a la obtencin y uso de los recursos energticos. Tambin se aborda la transferencia de energa interna que se produce en la Tierra, para estudiar a continuacin las caractersticas funcionales de los seres vivos y las relaciones entre ellos y con el medio fsico que conducen a la iniciacin en la ciencia de la Ecologa. La unidad y diversidad de la materia es el eje central de los contenidos de Fsica y qumica en el tercer curso. Se estudian sus propiedades, desde una perspectiva macroscpica e introduciendo los primeros modelos interpretativos y predictivos de su comportamiento a nivel microscpico, llegando hasta los primeros modelos atmicos. En este mismo curso, los contenidos de Biologa y geologa parten del estudio de la estructura y funcin del cuerpo humano que, desde la perspectiva de la educacin para la salud, establece la importancia de las conductas saludables y seala la relacin de cada sistema orgnico con la higiene y prevencin de sus principales enfermedades. As mismo se propone una visin integradora del ser humano con su entorno, mediante el estudio de las interacciones e interdependencias entre las personas y el medio ambiente. Por ltimo, se aborda la actividad geolgica debida a la energa externa al planeta, cuya importancia en la superficie terrestre la convierte en el marco de referencia fundamental y dinmico donde tienen lugar aquellas interacciones. B.- ANLISIS DEL CONTEXTO. El desarrollo de este punto est en el plan general de Centro. C.- RELACIN DEL REA CON LAS COMPETENCIAS BSICAS. R. Decreto 1631/2006. La mayor parte de los contenidos de Ciencias de la naturaleza tiene una incidencia directa en la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Precisamente el mejor conocimiento del mundo fsico requiere el aprendizaje de los conceptos y procedimientos esenciales de cada una de las ciencias de la naturaleza y el manejo de las
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relaciones entre ellos: de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, y requiere asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Pero esta competencia tambin requiere los aprendizajes relativos al modo de generar el conocimiento sobre los fenmenos naturales. Es necesario para ello lograr la familiarizacin con el trabajo cientfico, para el tratamiento de situaciones de inters, y con su carcter tentativo y creativo: desde la discusin acerca del inters de las situaciones propuestas y el anlisis cualitativo, significativo de las mismas, que ayude a comprender y a acotar las situaciones planteadas, pasando por el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas y la elaboracin de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseos experimentales, hasta el anlisis de los resultados. Algunos aspectos de esta competencia requieren adems, una atencin precisa. Es el caso, por ejemplo, del conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud. Tambin lo son las implicaciones que la actividad humana y, en particular, determinados hbitos sociales y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. En este sentido es necesario evitar caer en actitudes simplistas de exaltacin o de rechazo del papel de la tecnociencia, favoreciendo el conocimiento de los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, la bsqueda de soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible y la formacin bsica para participar, fundamentadamente, en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales planteados. La competencia matemtica est ntimamente asociada a los aprendizajes de las Ciencias de la naturaleza. La utilizacin del lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales, para analizar causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos asociados a esta competencia y, con ello, da sentido a esos aprendizajes. Pero se contribuye desde las Ciencias de la naturaleza a la competencia matemtica en la medida en que se insista en la utilizacin adecuada de las herramientas matemticas y en su utilidad, en la oportunidad de su uso y en la eleccin precisa de los procedimientos y formas de expresin acordes con el contexto, con la precisin requerida y con la finalidad que se persiga. Por otra parte en el trabajo cientfico se presentan a menudo situaciones de resolucin de problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia.
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El trabajo cientfico tiene tambin formas especficas para la bsqueda, recogida, seleccin, procesamiento y presentacin de la informacin que se utiliza adems en muy diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. La incorporacin de contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribucin de estas materias al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. As, favorece la adquisicin de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas a la utilizacin de recursos frecuentes en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, etc., as como la produccin y presentacin de memorias, textos, etc. Por otra parte, en la faceta de competencia digital, tambin se contribuye a travs de la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtencin y el tratamiento de datos, etc. Se trata de un recurso til en el campo de las ciencias de la naturaleza y que contribuye a mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica. La contribucin de las Ciencias de la naturaleza a la competencia social y ciudadana est ligada, en primer lugar, al papel de la ciencia en la preparacin de futuros ciudadanos de una sociedad democrtica para su participacin activa en la toma fundamentada de decisiones; y ello por el papel que juega la naturaleza social del conocimiento cientfico. La alfabetizacin cientfica permite la concepcin y tratamiento de problemas de inters, la consideracin de las implicaciones y perspectivas abiertas por las investigaciones realizadas y la toma fundamentada de decisiones colectivas en un mbito de creciente importancia en el debate social. En segundo lugar, el conocimiento de cmo se han producido determinados debates que han sido esenciales para el avance de la ciencia, contribuye a entender mejor cuestiones que son importantes para comprender la evolucin de la sociedad en pocas pasadas y analizar la sociedad actual. Si bien la historia de la ciencia presenta sombras que no deben ser ignoradas, lo mejor de la misma ha contribuido a la libertad del pensamiento y a la extensin de los derechos humanos. La alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, garanta, a su vez, de aplicacin del principio de precaucin, que se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. La contribucin de esta materia a la competencia en comunicacin lingstica se realiza a travs de dos vas. Por una parte, la configuracin y la transmisin de las ideas e informaciones
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sobre la naturaleza, pone en juego un modo especfico de construccin del discurso, dirigido a argumentar o a hacer explcitas las relaciones, que solo se lograr adquirir desde los aprendizajes de estas materias. El cuidado en la precisin de los trminos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresin verbal de las relaciones har efectiva esta contribucin. Por otra parte, la adquisicin de la terminologa especfica sobre los seres vivos, los objetos y los fenmenos naturales hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de las experiencia humana y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella. Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento cientfico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. El aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del conocimiento de la naturaleza, se va produciendo por la incorporacin de informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras de medios escritos o audiovisuales. La integracin de esta informacin en la estructura de conocimiento de cada persona se produce si se tienen adquiridos en primer lugar los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural y, en segundo lugar, los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza, as como las destrezas ligadas al desarrollo del carcter tentativo y creativo del trabajo cientfico, la integracin de conocimientos y bsqueda de coherencia global, y la auto e interregulacin de los procesos mentales. El nfasis en la formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la autonoma e iniciativa personal. Es importante, en este sentido, sealar el papel de la ciencia como potenciadora del espritu crtico en un sentido ms profundo: la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones, en definitiva, la aventura de hacer ciencia. En cuanto a la faceta de esta competencia relacionada con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos, se podr contribuir a travs del desarrollo de la capacidad de analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener. El pensamiento hipottico propio del quehacer cientfico se puede, as, transferir a otras situaciones. D. OBJETIVOS
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La enseanza de la materia de Ciencias de la Naturaleza tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientficos y sus aplicaciones. 2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global.
3. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y

escrito con propiedad, interpretar as diagramas, comunicar grficas, a tablas y expresiones y matemticas elementales, como otros, argumentaciones
explicaciones en el mbito de la ciencia. 4. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos. 5. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas. 6. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible.
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9. Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, as como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones cientficas que han marcado la evolucin cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
E. CONTENIDOS Bloque 1. Contenidos comunes. Utilizacin de estrategias propias del trabajo cientfico como el planteamiento de problemas y discusin de su inters, la formulacin y puesta a prueba de hiptesis y la interpretacin de los resultados. Bsqueda y seleccin de informacin de carcter cientfico utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin y otras fuentes. Interpretacin de informacin de carcter cientfico y utilizacin de dicha informacin para formarse una opinin propia, expresarse con precisin y argumentar sobre problemas relacionados con la naturaleza. Valoracin de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, as como para apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservacin, proteccin y mejora. Utilizacin correcta de los materiales, sustancias e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo. Bloque 5. Las personas y la salud Promocin de la salud. Sexualidad y reproduccin humanas:
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sexual.
La organizacin general del cuerpo humano: aparatos y sistemas, La salud y la enfermedad. Los factores determinantes de la salud. La Sistema inmunitario. Vacunas. El trasplante y donacin de clulas, Higiene y prevencin de las enfermedades. Primeros auxilios. La reproduccin humana. Cambios fsicos y psquicos en la
rganos, tejidos y clulas. enfermedad y sus tipos. Enfermedades infecciosas. sangre y rganos. Valoracin de la importancia de los hbitos saludables. adolescencia. Los aparatos reproductores masculino y femenino. El ciclo menstrual. Fecundacin, embarazo y parto. Anlisis de los La respuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene diferentes mtodos anticonceptivos. Las enfermedades de transmisin sexual.
Alimentacin y nutricin humanas: Las funciones de nutricin. El aparato digestivo. Principales enfermedades. Alimentacin y salud. Anlisis de dietas saludables. Hbitos alimenticios Anatoma y fisiologa del aparato respiratorio. Higiene y cuidados. Anatoma y fisiologa del sistema circulatorio. Estilos de vida para una El aparato excretor: anatoma y fisiologa. Prevencin de las saludables. Trastornos de la conducta alimentaria. Alteraciones ms frecuentes. salud cardiovascular. enfermedades ms frecuentes. Las funciones de relacin: percepcin, coordinacin y movimiento: La percepcin; los rganos de los sentidos; su cuidado e higiene. La coordinacin y el sistema nervioso: organizacin y funcin. El sistema endocrino: las glndulas endocrinas y su funcionamiento.
Sus principales alteraciones.
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prevencin. -
El aparato locomotor. Anlisis de las lesiones ms frecuentes y su Salud mental. Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras
drogas. Problemas asociados. Actitud responsable ante conductas de riesgo para la salud. Influencia del medio social en las conductas. Bloque 6. Las personas y el medio ambiente La actividad humana y el medio ambiente: Los recursos naturales y sus tipos. Consecuencias ambientales del Importancia del uso y gestin sostenible de los recursos hdricos. La consumo humano de energa. potabilizacin y los sistemas de depuracin. Utilizacin de tcnicas sencillas para conocer el grado de contaminacin y depuracin del aire y del agua. Los residuos y su gestin. Valoracin del impacto de la actividad Principales problemas ambientales de la actualidad. Valoracin de la necesidad de cuidar del medio ambiente y adoptar humana en los ecosistemas.
conductas solidarias y respetuosas con l. Bloque 7. Transformaciones geolgicas debidas a la energa externa La actividad geolgica externa del planeta Tierra: La energa solar en la Tierra. La atmsfera y su dinmica. Interpretacin de mapas del tiempo sencillos. El relieve terrestre y su representacin. Los mapas topogrficos: lectura. marina. Alteraciones de las rocas producidas por el aire y el agua. La Los torrentes, ros y aguas subterrneas como agentes geolgicos. La meteorizacin. sobreexplotacin de acuferos. La accin geolgica del hielo y el viento. Dinmica
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La formacin de rocas sedimentarias. El origen y utilidad del carbn, del
petrleo y del gas natural. Valoracin de las consecuencias de su utilizacin y agotamiento. En el caso de la orden con contenidos especficos para nuestra comunidad son los siguientes, organizados en torno a seis ncleos temticos, aunque no todos ellos con presencia en este curso y materia: 7. El paisaje natural andaluz. 8. La biodiversidad en Andaluca. 9. El patrimonio natural andaluz. 10. El uso responsable de los recursos naturales. 11. La crisis energtica y sus posibles soluciones. 12. Los determinantes de la salud. ESTOS CONTENIDOS QUEDAN DISTRIBUIDOS EN LAS UNIDADES DIDCTICAS QUE PRESENTAMOS EN EL ANEXO 1.
F.- METODOLOGA Y RECURSOS. Artculo 4 de la orden 10 de Agosto de 2007 1. Los centros docentes elaborarn sus propuestas pedaggicas para esta etapa es de la consideracin de la atencin a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educacin comn. Asimismo, arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y promuevan el trabajo en equipo. 2. En esta etapa educativa se fomentar especialmente una metodologa centrada en la actividad y participacin del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crtico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, as como las diferentes posibilidades
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de expresin. Asimismo, se integrarn en todas las reas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado. 3. Se asegurar el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la coordinacin de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo. 4. Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin formarn parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currculo. 5. Las programaciones didcticas de todas las reas incluirn actividades en las que el alumnado deber leer, escribir y expresarse de forma oral.
G.- ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECFICA DE APOYO EDUCATIVO Queda recogido en el artculo 231/2007 en su artculo 18 que en las programaciones se debe atender a la diversidad. Con objeto de hacer efectivos los principios de educacin comn y atencin a la diversidad del alumnado sobre los que se organiza el currculo de la educacin secundaria obligatoria, los centros docentes dispondrn las medidas de atencin a la diversidad, tanto organizativas como curriculares, que les permitan, en el ejercicio de su autonoma, una organizacin flexible de las enseanzas y una atencin personalizada al alumnado en funcin de sus necesidades.
1.- Atencin a la diversidad en sentido amplo: aqu se hara referencia a la variedad de alumnos que encontramos en las aulas y las posibles medidas que ofrecemos desde las programaciones, por ejemplo alumnado con la materia pendiente, alumnos ms lentos, con base ms baja, generalmente se ofrecen actividades de recuperacin o refuerzo y de ampliacin para aquellos alumnos que lo necesiten.
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2.- Referencia expresa al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo( nuevo trmino LOE): - En el caso del instituto tenemos que tener en cuenta que es un centro de compensatoria y los alumnos con dificultades de aprendizaje y desventaja sociocultural van a constituir un grupo elevado. Aqu hay que hacer referencia a las medidas que se aplican en coordinacin con las profesoras de compensatoria. - Tambin debe reflejarse la presencia en las aulas de alumnos/as con discapacidades y con sobredotacin intelectual y dejar constancia de las medidas que se aplica con ellos en coordinacin con las profesoras de apoyo.
H.- EVALUACIN. Criterios de evaluacin
1. Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis contrastado de algn problema cientfico o tecnolgico de actualidad, as como su influencia sobre la calidad de vida de las personas. 2. Reconocer que en la salud influyen aspectos fsicos, psicolgicos y sociales, y valorar la importancia de los estilos de vida para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, as como las continuas aportaciones de las ciencias biomdicas. 3. Conocer los aspectos bsicos de la reproduccin humana y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundacin, embarazo y parto. Comprender el funcionamiento de los mtodos de control de la natalidad y valorar el uso de mtodos de prevencin de enfermedades de transmisin sexual. 4. Explicar los procesos fundamentales que sufre un alimento a lo largo de todo el transcurso de la nutricin, utilizando esquemas y representaciones grficas para ilustrar cada etapa, y
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justificar la necesidad de adquirir hbitos alimentarios saludables y evitar las conductas alimentarias insanas. 5. Conocer los rganos de los sentidos y explicar la misin integradora de los sistemas nervioso y endocrino, as como localizar los principales huesos y msculos del aparato locomotor. Relacionar las alteraciones ms frecuentes con los rganos y procesos implicados en cada caso. Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud, como el estrs y el consumo de sustancias adictivas. 6. Recopilar informacin procedente de diversas fuentes documentales acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: efectos de la contaminacin, desertizacin, disminucin de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extincin de especies. Analizar dicha informacin y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medio ambiente y promover una gestin ms racional de los recursos naturales. 7. Identificar las acciones de los agentes geolgicos externos en el origen y modelado del relieve terrestre, as como en el proceso de formacin de las rocas sedimentarias. Criterios de calificacin
La nota de la asignatura ser el compendio de las notas obtenidas por cada alumno/a en cada uno de los temas del curso. A esta nota contribuirn tanto las notas de clase como la nota obtenida en el control de final de tema, contabilizndose la nota final de la siguiente manera: 60% canceptuales (exmenes y pruebas orales y escritas), 30 % contenidos procedimentales (ejercicios de clase y de casa, prcticas, cuaderno de clase, trabajos) y 10 % contenidos actitudinales (comportamiento, puntualidad, inters, participacin en clase y en salidas extraescolares y asistencia). A la nota final del rea se llegar por consenso con los profesores/as de Fsica y Qumica siendo necesario para superar el rea que se superen las dos asignaturas que constituyen el rea. En los contenidos conceptuales habr que superar las pruebas con una nota mnima de 4 para tener en cuenta los porcentajes del resto de contenidos.
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Para el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, segn lo expuesto en el apartado de la atencin a la diversidad, la nota final para estos alumnos se contabilizar de la siguiente manera: 30 % contenidos conceptuales, 50 % contenidos procedimentales y 20 % contenidos actitudinales. Antes de terminar cada trimestre se realizar una prueba en la que aquellos alumnos que no han superado alguno de los temas y no hayan superado las competencias las podrn superar. En el caso que no se produzca volvern a presentarse a todo el trimestre al final de curso. Criterios de recuperacin
Los alumnos de 3 de ESO con la asignatura de Ciencias de la Naturaleza pendiente tendrn que:
-Entregar un cuaderno de actividades relacionadas con los temas impartidos durante el curso. -Realizar una prueba escrita que se anunciar previamente cuyas preguntas coincidirn con las actividades propuestas en el cuaderno.
I.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES La Orden de 14 de julio de 1998, por la que se regulan las actividades complementarias y extraescolares y los servicios prestados por los Centros docentes pblicos no universitarios diferencia estas actividades. Define las complementarias como aquellas organizadas por los Centros durante el horario escolar y que tienen un carcter diferenciado de las propiamente lectivas por el momento, espacios o recursos. En el caso de las extraescolares matiza que se realizarn fuera del horario lectivo y tendrn carcter voluntario para el alumnado. Es posible resaltar el valor formativo y su poder como elemento de motivacin y recurso educativo. Es importante que estn recogidas todas desde el principio de curso para no tener que convocar al consejo escolar para su aprobacin.
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J.- BIBLIOGRAFA Y RECURSOS Libros de texto de Biologa y Geologa de 3 de ESO de diferentes editoriales. Libros de texto de otros cursos. Diccionarios cientficos y de la lengua espaola. Revistas cientficas: National geographic, Aula verde, Natura y otras. Biologa general. Curtis, H. Omega 1983. Procesos geolgicos externos. Anguita y Moreno. Rueda 1993. Geologa fsica. Strahler. Omega 1992. Geologa. gueda, Anguita y otros. Rueda 1977 Ecologa. Margaleff. Planeta 1981 Biologa molecular de la clula. Alberts y otros. Omega 1992. Biologa y fisiologa celular. Berkaloff. Omega 1981 Diferentes pginas webs y recursos de Internet.
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ANEXO I
A continuacin, se desarrolla ntegramente la programacin de cada una de las 10 unidades didcticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos didcticos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), contenidos transversales, criterios de evaluacin y competencias bsicas asociadas a los criterios de evaluacin.
UNIDAD 1 LA ORGANIZACIN DEL CUERPO HUMANO COMPETENCIAS - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico - Conoce la estructura bsica de las clulas humanas. - Conoce el concepto de diferenciacin celular, los tipos de tejidos humanos y las principales funciones que realizan. - Distingue entre tejidos, rganos, aparatos o sistemas que forman el cuerpo humano. - Reconoce la importancia de los trasplantes y de la donacin, como instrumentos para mejorar la vida de las personas. - Competencia matemtica - Analiza un diagrama de barras de las causas de muerte de los donantes de rganos. - Construye un diagrama de sectores de las causas de muerte de los donantes de rganos durante el ao 2007. - Representa en una grfica lineal las causas de muerte por accidente de trfico y por accidente cerebrovascular desde 1992 hasta 2007. - Competencia lingstica - Utiliza el lenguaje y el vocabulario adquiridos, para definir conceptos, como hetertrofo, eucariota, cromatina, etc., para argumentar explicaciones, para escribir informes sobre la
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importancia de los trasplantes y de la donacin y para expresar opiniones de forma argumentada en debates. - Muestra inters por la lectura de textos cientficos sobre sobre las clulas madre y los grupos sanguneos. - Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital - Selecciona y extrae la informacin contenida en los esquemas ilustrados, vdeos, y presentaciones de la unidad, as como en enciclopedias o en internet acerca de los autotrasplantes y los xenotrasplantes para conocer ejemplos de ellos. - Organiza, resume y expone de forma grfica (mediante dibujos rotulados y esquemas) la informacin sobre la clula y la organizacin del ser humano. - Visualiza el vdeo La reproduccin celular y los tejidos y la simulacin La clula humana en 3D para reforzar los contenidos relacionados con estos temas y realiza las actividades interactivas que sirven como repaso o autoevaluacin de lo aprendido. - Competencia social y ciudadana - Es consciente de la importancia que tienen los trasplantes como instrumento para restaurar la salud. - Valora la donacin como un acto solidario y altruista que permite seguir viviendo a otras personas o mejorar sus condiciones de vida. - Competencia para aprender a aprender - Utiliza mapas conceptuales para integrar los contenidos de forma visual. - Resume, organiza y clasifica los contenidos sobre las funciones de los orgnulos y sobre los tipos de tejidos humanos, utilizando tablas y mapas conceptuales, para facilitar su aprendizaje. - Utiliza las fichas de autoevaluacin y de repaso para autoevaluar los conocimientos adquiridos sobre la organizacin del ser humano. - Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional - Participa en debates escuchando las opiniones de otros, respetndolas y comparndolas con las suyas para argumentar a favor o en contra. - Muestra iniciativa para consultar informacin en el material interactivo, para proponer soluciones creativas para aumentar el nmero de donaciones de rganos. - Competencia cultural y artstica - Utiliza materiales y recursos artsticos para realizar un cartel publicitario.
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OBJETIVOS 1. Conocer las caractersticas de las clulas humanas. 2. Reconocer y explicar la funcin de los orgnulos de las clulas humanas. 3. Explicar el proceso de diferenciacin celular y clasificar los distintos tipos de tejidos humanos. 4. Definir los conceptos de rgano y aparato. 5. Reconocer la importancia de los trasplantes y de la donacin. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Reconoce las clulas humanas como hetertrofas y eucariotas, define estos conceptos y conoce la estructura y la funcin de la membrana plasmtica, el citoplasma y el ncleo. 2.1. Reconoce en dibujos los principales orgnulos citoplasmticos y explica sus funciones. 3.1. Explica el proceso de diferenciacin y especializacin que sufren las clulas del organismo y clasifica, describe y conoce la funcin de los distintos tipos de tejidos. 4.1. Explica el concepto de rgano y conoce algunos ejemplos; define aparato o sistema y nombra los principales aparatos del cuerpo humano. 5.1. Define trasplante, conoce sus tipos y los problemas que plantean los rechazos; valora la importancia social de la donacin y conoce las condiciones para ser donante. CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMIENTOS - La alimentacin y la nutricin. Los nutrientes: - Diferenciacin de los conceptos alimentacin y nutricin. - Clasificacin de los alimentos y de los nutrientes que contienen a partir de fotografas y de dibujos. - Clculo de la energa que nos proporcionan diversos alimentos. - Relacin de distintos alimentos con sus nutrientes. - Realizacin de la actividad interactiva Los nutrientes.
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- La dieta. La dieta equilibrada. Otras dietas. - Interpretacin de la nueva rueda de los alimentos. - Identificacin de los alimentos que forman parte de la dieta mediterrnea a partir de fotografas. - Elaboracin de dietas equilibradas. - Clculo de la cantidad de nutrientes que necesitamos ingerir en una dieta. - Clculo del ndice de masa corporal e interpretacin de resultados. - Visualizacin del vdeo La dieta saludable. - Realizacin de las actividades interactivas Los alimentos y La dieta equilibrada. - Enfermedades de origen alimentario. La malnutricin. Las intoxicaciones alimentarias. - Debate sobre algunas enfermedades de origen alimentario, como la anorexia y la bulimia. - La conservacin de los alimentos. Mtodos de conservacin de los alimentos. Los aditivos alimentarios. Los alimentos transgnicos. - Bsqueda de informacin sobre diferentes mtodos de conservacin, sobre los aditivos alimentarios empleados en diferentes alimentos. - Visualizacin del vdeo La leche. - Proposicin de hiptesis sobre cmo erradicar el escarabajo de la patata. - Bsqueda de informacin sobre los alimentos transgnicos y los aditivos alimentarios, que permita conocer sus ventajas e inconvenientes, para adoptar una actitud responsable acerca del consumo de estos alimentos. - Comercializacin y manipulacin de los alimentos. La cadena alimentaria. Cuidados que debemos tener los consumidores con los alimentos. - Recogida de informacin sobre la composicin de los alimentos envasados a partir de sus etiquetas. - Observacin de los datos de etiquetado y envasado de los alimentos, antes de comprarlos y de consumirlos, por sus posibles efectos nocivos para la salud. - Visualizacin de los vdeos Cadena de produccin y Dos mercados. - Realizacin de la actividad interactiva La cadena alimentaria. - Puesta en prctica de las normas higinicas que debemos tener los consumidores para
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prevenir la contaminacin de los alimentos en el hogar y fuera de l.
Actitudes Reconocimiento de la pertenencia del ser humano a los organismos pluricelulares. Valoracin de la importancia de la ciencia para el conocimiento del cuerpo humano. Curiosidad por el estudio de la estructura y el funcionamiento de nuestro organismo. Reconocimiento de la importancia del correcto funcionamiento de cada parte de nuestro cuerpo para el mantenimiento de las funciones vitales. Comprensin de la importancia de la coordinacin entre las diferentes partes de un sistema para la correcta consecucin de un fin. MNIMOS EXIGIBLES - Conocer las caractersticas de la clula humana. - Explicar las funciones de la membrana, el citoplasma y el ncleo. - Definir los conceptos de tejido, rgano y aparato. - Conocer los aparatos y sistemas del cuerpo humano. - Clasificar los aparatos y sistemas del cuerpo humano segn su funcin. ADAPTACIN CURRICULAR En los materiales de adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes: - Las caractersticas de la clula humana. - Los conceptos de tejido, rgano y aparato, y los principales aparatos del cuerpo humano. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS - Libro del alumno, diccionarios, glosarios. - Vdeos, presentaciones y actividades interactivas incluidas en la web www.anayadigital.com. - Mapas conceptuales incluidos en el libro digital. - Fichas de trabajo que se encuentran en el cuaderno de tratamiento de la diversidad sobre
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cada uno de los epgrafes de la unidad. - Contenidos y fichas adecuadas de adaptacin curricular. - Plan de recuperacin. - Material complementario para el desarrollo de las competencias. - Microscopio para realizar la prctica propuesta en el trabajo del cientfico. - Autoevaluacin de la unidad y generador de evaluaciones. EDUCACIN EN VALORES - Educacin para la salud: el estudio de la organizacin del cuerpo humano y de su funcionamiento dar pie a conocer y a valorar la importancia de los trasplantes, incluidas las transfusiones de sangre, como instrumento para restaurar la salud. - Educacin para la convivencia: a lo largo de la unidad se fomenta el desarrollo de actitudes solidarias y altruistas fundamentadas en la importancia que tiene ser donante para mejorar o salvar la vida de otras personas.
CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Identificar la clula como unidad estructural y funcional del cuerpo humano.
2. Definir tejido, rgano, aparato y sistema, y establecer relaciones entre ellos.

3. Conocer los distintos tejidos que conforman el cuerpo humano y la funcin que desempean. 4. Conocer los aparatos y sistemas del cuerpo humano y la funcin que desempean en el conjunto del organismo. 5. Establecer relaciones entre los aparatos del cuerpo humano.
UNIDAD 2 LA ALIMENTACIN Y LA NUTRICIN COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico - Conoce los principales nutrientes que nos aportan los alimentos y el papel que estos realizan en el organismo.
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- Conoce la nueva rueda de los alimentos. - Relaciona la dieta equilibrada con el buen nivel de salud y valora la importancia de la dieta mediterrnea en nuestra cultura. - Comprende la importancia de una correcta higiene y conservacin de los alimentos para mantener un buen estado de salud. - Competencia matemtica - Calcula la energa que proporcionan las cantidades de diversos alimentos y el aporte nutricional que debe proporcionarnos una dieta. - Calcula el IMC de un grupo de personas y construye un diagrama de barras con los resultados y utiliza porcentajes para expresar y analizar los clculos realizados. - Competencia lingstica - Realiza una lectura comprensiva de los textos de la unidad. - Utiliza el lenguaje y el vocabulario adquiridos para definir conceptos (nutriente, dieta, nutriente esencial, enfermedad carencial) y para expresar opiniones de forma argumentada sobre la anorexia y la bulimia. - Redacta una breve biografa de sir Francis Drake. - Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital - Selecciona y extrae informacin de los esquemas ilustrados, vdeos, y presentaciones de la unidad, as como en enciclopedias o en internet sobre la conservacin de los alimentos y la enfermedad de los marineros. - Organiza, resume y expone de forma grfica la informacin relativa a los nutrientes que contienen los alimentos y la funcin que realizan. - Utiliza las TIC para trabajar con las presentaciones y con los vdeos La dieta saludable, La leche, Cadena de produccin y Dos mercados para afianzar los contenidos de la unidad y con las actividades interactivas que sirven como autoevaluacin de lo aprendido. - Competencia social y ciudadana - Valora la importancia de conocer el IMC para adoptar medidas encaminadas a prevenir enfermedades como la obesidad o la anorexia y muestra respeto hacia las personas que presentan algn trastorno nutricional. - Reconoce la importancia que tiene la informacin que proporcionan las etiquetas sobre los alimentos. - Competencia para aprender a aprender
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- Utiliza mapas conceptuales para integrar los contenidos de forma visual y para facilitar su aprendizaje y elabora una dieta equilibrada. - Utiliza las fichas de autoevaluacin y de repaso para autoevaluar los conocimientos adquiridos sobre la dieta y su relacin con la salud y la conservacin de los alimentos. - Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional - Muestra iniciativa y perseverancia a la hora de analizar y elaborar dietas y decide cul resulta ms saludable. - Muestra iniciativa para consultar informacin en el material interactivo, para proponer hiptesis sobre cmo se puede erradicar el escarabajo de la patata tomando como modelo el propuesto en la unidad para la peca del tomate. - Competencia cultural y artstica - Valora la importancia de la dieta mediterrnea en nuestra cultura, de la evolucin de los diferentes mtodos de conservacin de los alimentos y de la de Francisco Grande Covin por sus estudios sobre la dieta. OBJETIVOS 1. Saber qu es un nutriente, comprender la importancia que tienen para el organismo y conocer los principales nutrientes. 2. Describir los principales grupos de alimentos que forman la rueda de los alimentos y saber cules son sus caractersticas nutricionales. 3. Entender el concepto de dieta y comprender las caractersticas de la dieta equilibrada. 4. Describir las principales enfermedades de origen alimentario, conocer sus causas y su prevencin. 5. Conocer los mtodos de conservacin de los alimentos y saber cul es su fundamento. 6. Conocer la manipulacin y comercializacin de los alimentos.
Actitudes Tolerancia y respeto por las diferencias en el aspecto fsico derivadas de problemas de nutricin: obesidad, delgadez, anorexia, etctera.
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Valoracin de las consecuencias que tienen sobre la salud de los hbitos alimentarios. Concienciacin de las necesidades nutricionales de los pases en desarrollo. Valoracin del hecho de tener satisfechas las necesidades alimentarias diarias. Esfuerzo para cambiar los hbitos alimentarios incorrectos. Rechazo de alimentos en mal estado o con pocas propiedades nutritivas. Actitud crtica frente al afn publicitario de hacernos comprar a toda costa.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Diferencia entre nutriente y alimento, y entre nutricin y alimentacin; conoce los diferentes nutrientes y las funciones que desempean los nutrientes en el organismo. 2.1. Conoce el concepto de alimento y es capaz de clasificarlos en los grupos que forman la rueda de los alimentos. 3.1. Entiende el concepto de dieta y reconoce la importancia de la dieta equilibrada para el buen estado de salud. 4.1. Diferencia las enfermedades causadas por malnutricin y las producidas por contaminacin de los alimentos. 5.1. Conoce los principales mtodos de conservacin de los alimentos, sabe en qu se basan y reconoce la importancia de los aditivos alimentarios y la controversia que suscitan los alimentos transgnicos. 6.1. Describe las etapas de la cadena alimentaria y valora la importancia de la informacin que aportan las etiquetas. MNIMOS EXIGIBLES - Conocer los nutrientes y los alimentos y su clasificacin. - Reflexionar sobre la importancia de la dieta para la salud. - Conocer las enfermedades relacionadas con la nutricin. - Conocer los mtodos de conservacin de los alimentos y la cadena alimentaria, y saber reconocer la informacin del etiquetado.
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ADAPTACIN CURRICULAR En los materiales de adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes: - Los alimentos y su clasificacin. - La dieta y su importancia para la salud y algunas enfermedades relacionadas con la nutricin. - La conservacin de los alimentos y el estudio del etiquetado. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS - Libro del alumno, diccionarios, glosarios. - Vdeos, presentaciones y actividades interactivas incluidas en la web www.anayadigital.com. - Mapas conceptuales incluidos en el libro digital. - Fichas de trabajo que se encuentran en el cuaderno de tratamiento de la diversidad sobre cada uno de los epgrafes de la unidad. - Contenidos y fichas adecuadas de adaptacin curricular. - Ficha de repaso correspondiente a la unidad contenida en el plan de recuperacin. - Material complementario para el desarrollo de las competencias. - Autoevaluacin de la unidad y generador de evaluaciones. - Proyecto para el fomento de la lectura. - Actividades complementarias y extraescolares: La deteccin de nutrientes en los alimentos. EDUCACIN EN VALORES - Educacin para la salud: el estudio de la dieta y su relacin con algunas enfermedades, la importancia de la conservacin y manipulacin de los alimentos para evitar su contaminacin llevar a fomentar la incorporacin de dietas saludables y equilibradas, como la dieta mediterrnea en detrimento de la comida rpida y la bollera industrial. - Educacin para el consumo: el estudio de la conservacin, manipulacin y comercializacin de los alimentos ayudar a fomentar una actitud crtica y responsable a la hora de adquirir alimentos envasados y de consumir alimentos transgnicos o productos alimentarios con ciertos aditivos.
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- Educacin para la convivencia: el estudio de la alimentacin humana permite fomentar actitudes de respeto hacia las personas que presentan algn trastorno nutricional, como la obesidad, la anorexia o la bulimia. - Educacin multicultural: el estudio de dietas de pases diferentes despertar el inters por conocer otras culturas y desarrollar actitudes de respeto hacia ellas. UNIDAD 3 APARATOS DE LA NUTRICIN COMPETENCIAS - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico - Sabe describir los aparatos y sistemas y los procesos relacionados con la nutricin, usando trminos cientficos introducidos en la unidad. - Relaciona la funcin individual que realiza cada aparato para llevar a cabo la funcin de nutricin del organismo. - Competencia matemtica: - Sabe interpretar datos numricos sobre el contenido de gases en el aire y en la sangre para explicar, de forma cuantitativa, el intercambio gaseoso. - Interpreta los datos numricos de los parmetros analizados en un anlisis de sangre. - Hace operaciones de clculo matemtico relacionados con la formacin de la orina. - Competencia en comunicacin lingstica: - Realiza una lectura comprensiva de los textos de la unidad. - Utiliza el lenguaje y el vocabulario adquiridos sobre la funcin de nutricin para definir conceptos, para argumentar explicaciones, para escribir informes y para expresar opiniones de forma argumentada en debates y utiliza el vocabulario cientfico para expresarse correctamente. - Construye frases coherentes a partir de unos trminos dados y escribe correctamente frases errneas. - Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital: - Selecciona y extrae la informacin contenida en los esquemas ilustrados, vdeos, y presentaciones de la unidad, as como en enciclopedias o en internet acerca de diversos contenidos relacionados con la unidad.
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- Organiza, resume y expone de forma grfica (mediante dibujos rotulados, esquemas y murales) la informacin sobre los aparatos relacionados con la nutricin y las enfermedades relacionadas con esta funcin. - Competencia social y ciudadana: - Valora la importancia de adquirir hbitos saludables para prevenir algunas enfermedades relacionadas con la nutricin. - Competencia para aprender a aprender: - Utiliza mapas conceptuales para integrar los contenidos de forma visual. - Interpreta dibujos esquemticos de la anatoma de los aparatos y sistemas estudiados. - Organiza la informacin mediante resmenes, tablas y esquemas conceptuales sobre las caractersticas y la funcin de cada uno de los aparatos y sistemas relacionados con la nutricin. - Utiliza las fichas de autoevaluacin y de repaso para autoevaluar los conocimientos adquiridos sobre la funcin de nutricin. - Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional: - Participa en debates escuchando las opiniones de otros, respetndolas y comparndolas con las suyas para argumentar a favor o en contra. - Muestra iniciativa para consultar informacin en el material interactivo, para proponer hiptesis y para realizar trabajos complementarios sobre cuestiones relacionadas con la unidad. - Competencia cultural y artstica: - Valora la importancia de las investigaciones realizadas por algunos cientficos para el descubrimiento de la circulacin sangunea. - Valora la importancia de realizar dibujos esquemticos de las partes de los diferentes aparatos y sistemas estudiados en la unidad. OBJETIVOS 1. Describir el aparato digestivo y comprender cmo se produce la digestin de los alimentos. 2. Identificar las partes del aparato respiratorio y describir cmo se lleva a cabo la funcin respiratoria. 3. Describir el aparato circulatorio y la circulacin sangunea.
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4. Conocer el sistema linftico y las funciones que realiza. 5. Explicar la anatoma del aparato excretor y sus funciones y estudiar otros rganos relacionados con la excrecin. 6. Conocer las enfermedades ms frecuentes de los aparatos y adoptar hbitos saludables en relacin con estos. CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMIENTOS - Relacin entre los aparatos del cuerpo humano implicados en la nutricin: - Interpretacin de esquemas sobre el intercambio de sustancias entre los diferentes aparatos y sistemas del cuerpo humano. - El aparato digestivo, su anatoma y funcionamiento. - Localizacin en esquemas de los diferentes rganos del aparato digestivo. - Redaccin de un texto sobre el recorrido de los alimentos a lo largo del aparato digestivo. - Visualizacin de la simulacin La digestin. - Realizacin de las actividades interactivas El aparato digestivo y la digestin y La digestin qumica de los alimentos. - El aparato respiratorio, su anatoma y funcionamiento. - Identificacin de las partes del aparato respiratorio en un esquema. - Dibujo de cmo sucede el intercambio de gases en el alvolo. - Realizacin de la actividad interactiva El intercambio gaseoso. - El aparato circulatorio. La sangre. Los vasos sanguneos. El corazn. El ciclo cardiaco. La circulacin sangunea. - Elaboracin de esquemas que resuman las funciones de los componentes del aparato circulatorio. - Determinacin de la frecuencia cardiaca de un compaero, tomndole el pulso. - Visualizacin de la simulacin La circulacin sangunea. - Realizacin de las actividades interactivas El corazn y La circulacin sangunea.
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- El sistema linftico y el medio interno. Anatoma del sistema linftico. Funciones del sistema linftico. - Interpretacin de esquemas sobre el intercambio de sustancias entre aparato circulatorio y el sistema linftico. - Visualizacin de la presentacin El equilibrio del medio interno. - La excrecin, el aparato excretor y otros rganos relacionados con la excrecin. - Interpretacin de un esquema para relacionar la estructura de una nefrona con las etapas de la formacin de la orina. - Realizacin de la actividad interactiva La excrecin. - La salud y la funcin de nutricin. - Valoracin de la importancia de los hbitos saludables para prevenir algunas enfermedades relacionadas con la nutricin. - Visualizacin de la presentacin Cmo lavarse los dientes.
Actitudes Reconocimiento de la importancia del buen funcionamiento de los aparatos digestivo y respiratorio. Valoracin de la necesidad de alimentarse de forma adecuada y de evitar excesos e ingestiones de comida demasiado rpida. Observacin de una cuidadosa higiene bucal para mantener la dentadura en buen estado. Rechazo de la ingestin de bebidas alcohlicas y del consumo del tabaco. Desarrollo de una actitud crtica frente a la publicidad de estos productos. Valoracin del buen funcionamiento de los aparatos circulatorio y excretor. Reflexin sobre las consecuencias del mal funcionamiento del corazn y de los vasos sanguneos. Reconocimiento de la importancia de una ingestin adecuada de lquidos para evitar problemas renales.
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Inters
por
seguir
una alimentacin
adecuada
que evite los
problemas
cardiocirculatorios. Realizacin de ejercicio fsico de forma habitual para conseguir un buen estado cardiovascular. Concienciacin sobre la importancia de la donacin de sangre.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Identifica los rganos del aparato digestivo y explica y localiza dnde se realizan los procesos digestivos. 2.1. Conoce los rganos que intervienen en la respiracin, explica el recorrido del aire a travs del aparato respiratorio, la ventilacin pulmonar y el intercambio de gases. 3.1. Distingue los componentes del aparato circulatorio y distingue los componentes de la sangre. 3.2. Conoce las caractersticas de la circulacin sangunea e interpreta el proceso circulatorio. 4.1. Distingue los componentes y las funciones del sistema linftico y conoce qu es el medio interno y su funcin. 5.1. Define excrecin y conoce los rganos y aparatos implicados en esta. 6.1. Sabe la importancia que tienen los hbitos saludables y conoce algunas enfermedades relacionadas con los aparatos estudiados. MNIMOS EXIGIBLES - Conocer el aparato digestivo y su funcin. - Conocer el aparato respiratorio, sus componentes y su funcionamiento. - Conocer el aparato circulatorio y el sistema linftico, sus componentes y su funcionamiento. Conocer cmo ocurre la circulacin sangunea. - Conocer el aparato excretor, sus componentes y su funcionamiento. - Conocer los principales hbitos para mantener la salud. ADAPTACIN CURRICULAR
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La propuesta de conceptos bsicos propuestos para desarrollar ACI son: - Caractersticas de cada uno de los aparatos y sistemas relacionados con la nutricin. - Cmo llevan a cabo estos aparatos y sistemas su funcin. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS - Libro del alumno, diccionarios, glosarios. - Vdeos, presentaciones y actividades interactivas incluidas en la web www.anayadigital.com. - Mapas conceptuales incluidos en el libro digital. - Fichas de trabajo que se encuentran en el cuaderno de tratamiento de la diversidad sobre cada uno de los epgrafes de la unidad. - Contenidos y fichas adecuadas de adaptacin curricular. - Ficha de repaso correspondiente a la unidad contenida en el plan de recuperacin. EDUCACIN EN VALORES - Educacin para la salud: el estudio de los distintos aparatos relacionados con la nutricin y de algunas de las enfermedades relacionadas con ellos dar pie a promover hbitos saludables para reducir, en lo posible, el riesgo de padecer alguna enfermedad; destacar la importancia de mantener una higiene adecuada, llevar una dieta sana, realizar ejercicio fsico y acudir a revisiones mdicas peridicas. - Educacin para el consumo: analizar la importancia de llevar a cabo unos hbitos saludables permitir tomar conciencia de la importancia que tiene el evitar el consumo de sustancias nocivas, como el tabaco y el alcohol. - Educacin para la convivencia: el estudio de las diversas enfermedades relacionadas con la nutricin permite poner nfasis en el respeto y la comprensin hacia las personas enfermas. - Educacin para la igualdad: el estudio de la historia de la circulacin sangunea, poniendo nfasis en el descubrimiento realizado por Alexandra Gilliani, ayuda a reconocer el papel de las mujeres en el desarrollo de la ciencia.
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UNIDAD 4 LA FUNCIN DE RELACIN COMPETENCIAS - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico - Conoce la anatoma y el funcionamiento de los aparatos implicados en la funcin de relacin. - Conoce las partes de los rganos de los sentidos y de la neurona. - Reconoce los elementos que intervienen en un acto reflejo y en un acto voluntario. - Elabora esquemas sobre la regulacin hormonal. - Conoce los principales huesos y msculos del aparato locomotor. - Competencia matemtica: - Calcula la tasa de alcoholemia. - Competencia en comunicacin lingstica: - Define y emplea correctamente trminos relacionados con la funcin de relacin, como estmulo, respuesta, neurona, hormona, receptor, efector, articulacin... - Describe las caractersticas de los rganos de los sentidos y de los aparatos que intervienen en la funcin de relacin, y expresa opiniones acerca de qu hbitos son apropiados para mantener la salud de los sistemas nervioso y endocrino. - Realiza la lectura comprensiva de un texto cientfico sobre cmo se estudia el cerebro y muestra inters por leer el texto complementario Las neuronas espejo. - Redacta un informe sobre la influencia del consumo de alcohol en los accidentes. - Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital: - Selecciona y extrae la informacin contenida en enciclopedias, diccionarios o Internet acerca de la influencia del consumo de alcohol en los accidentes de trfico y sobre las dependencias que provocan algunas sustancias para elaborar breves informes. - Emplea los medios adecuados para utilizar las TIC y usa habitualmente los recursos incluidos en www.anayadigital.com (como las actividades interactivas, los vdeos El esqueleto, La musculatura, Hbitos posturales..., o las presentaciones Conos y bastones, La estructura del odo, Santiago Ramn y Cajal...). - Interpreta la informacin contenida en los esquemas y fotografas de los rganos de los sentidos, el sistema nervioso, el sistema endocrino, el aparato locomotor...
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- Competencia social y ciudadana: - Valora la importancia de poner en prctica medidas para el cuidado de los aparatos vinculados con la relacin, como no consumir sustancias txicas, evitar situaciones de riesgo y modificar los hbitos posturales. - Valora la importancia de tcnicas, como la resonancia magntica funcional, en el diagnstico y prevencin de enfermedades del sistema nervioso. - Competencia para aprender a aprender: - Toma conciencia de los conocimientos adquiridos y los aplica, usa estrategias para mejorar su aprendizaje y se autoevala completando el mapa conceptual y realizando la autoevaluacion y las actividades de cierre de la unidad 4. - Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional: - Muestra iniciativa al planificar el trabajo e inters por conocer, y trabaja la curiosidad cientfica al estudiar en qu consiste la resonancia magntica. - Acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperacin y pone en prctica la empata al intercambiar opiniones. - Competencia cultural y artstica: - Conoce y utiliza distintos recursos expresivos, y aprecia la esttica de los materiales que utiliza (las ilustraciones, los vdeos, las lecturas...). - Valora la importancia de Santiago Ramn y Cajal en el descubrimiento de la sinapsis, y de los actuales avances tecnolgicos en el desarrollo de tcnicas mdicas como la resonancia magntica. OBJETIVOS 1. Describir las etapas de la funcin de relacin y conocer los diferentes tipos de receptores del cuerpo humano. 2. Describir la anatoma y el funcionamiento del sistema nervioso. 3. Explicar las principales glndulas y el funcionamiento del sistema endocrino. 4. Conocer la organizacin y la funcin del aparato locomotor. 5. Saber las principales enfermedades y los cuidados bsicos de los aparatos relacionados con la funcin de relacin.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMIENTOS
- Concepto de la funcin de relacin: - Elaboracin de esquemas de cmo se produce la funcin de relacin. - Los receptores y sus tipos. Los rganos sensoriales: - Elaboracin de una tabla con los tipos de receptores que pertenecen al olfato, al tacto, al gusto, al odo y a la vista. - Identificacin de las partes del odo y de la vista en esquemas y modelos. - Realizacin de la actividad interactiva Tipos de receptores. - La coordinacin nerviosa. Las neuronas y la transmisin del impulso nervioso. El sistema nervioso: - Identificacin, en esquemas, de las partes de una neurona y de la transmisin del impulso nervioso en una sinapsis. - Elaboracin de un esquema de los componentes del sistema nervioso. - Elaboracin de esquemas que muestren los elementos que intervienen en un acto reflejo y en un acto voluntario. - Explicacin de las diferencias entre un acto reflejo y un acto voluntario. - Realizacin de la actividad interactiva Las partes de la neurona. - La coordinacin endocrina: - Dibujo de un esquema que explique en qu consiste la regulacin endocrina. - El aparato locomotor: - Identificacin en dibujos de los diferentes huesos y msculos. - Explicacin de cmo funcionan las parejas de msculos. - Visualizacin de las simulaciones El esqueleto, La musculatura y La funcin de relacin. - Realizacin de la actividad interactiva La funcin del sistema esqueltico.
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- La salud y la funcin de relacin: - Visualizacin del vdeo Hbitos posturales. - Clculo de la tasa de alcoholemia, para conocer los lmites permitidos por las autoridades. - Redaccin de un informe sobre la influencia del consumo de alcohol en los accidentes de trfico. - Bsqueda de informacin sobre lo que significa la dependencia respecto a una sustancia.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Explica la funcin de los receptores, los clasifica segn el estmulo que perciben, y conoce y describe el funcionamiento de los receptores de la piel, del olfato, del gusto, de la vista y del odo. 2.1. Conoce las partes de una neurona y el mecanismo de transmisin del impulso nervioso. 2.2. Conoce las partes del sistema nervioso central y sistema nervioso perifrico y sus funciones; explica cmo se producen los actos voluntarios y los actos reflejos, y conoce los componentes de un arco reflejo. 3.1. Define el concepto de hormona, conoce las principales glndulas endocrinas y las principales hormonas que segrega cada una, y realiza un esquema del funcionamiento del sistema endocrino. 4.1. Explica la funcin de los sistemas esqueltico y muscular, describe la estructura de un hueso; enumera los principales tipos de articulaciones y de msculos; y conoce los principales huesos y msculos del organismo. 5.1. Conoce algunas enfermedades que afectan a los rganos de los sentidos, a los sistemas nervioso y endocrino, y al aparato locomotor; propone algunos cuidados para prevenirlos, especialmente los hbitos posturales. MNIMOS EXIGIBLES - Conocer las etapas de las que consta la funcin de relacin. - Conocer las caractersticas bsicas de los rganos de los sentidos. - Describir, bsicamente, en qu consiste la coordinacin nerviosa.
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- Describir, brevemente, en qu consiste la coordinacin endocrina. - Identificar en ilustraciones los principales huesos y msculos. - Describir, brevemente, las caractersticas de los equinodermos. ADAPTACIN CURRICULAR En la adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes: - El concepto de funcin de relacin. - Los rganos de los sentidos. - La coordinacin nerviosa y la coordinacin endocrina. - La respuesta. El aparato locomotor. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS - Libro del alumno, diccionarios, glosarios. - Vdeos, presentaciones y actividades interactivas incluidas en la web www.anayadigital.com. - Mapas conceptuales incluidos en el libro digital. - Fichas de trabajo que se encuentran en el cuaderno de tratamiento de la diversidad sobre cada uno de los epgrafes de la unidad. - Contenidos y fichas adecuadas de adaptacin curricular. EDUCACIN EN VALORES - Educacin medioambiental: el conocimiento de todos los elementos implicados en la funcin de relacin (rganos de los sentidos, sistema nervioso y aparato locomotor) implica ser consciente de las anomalas y enfermedades que pueden padecer cada uno de ellos y, por tanto, permitir tomar las medidas adecuadas para prevenirlas y curarlas. - Educacin para la convivencia: dar a conocer las dificultades que encuentran las personas con discapacidades sensoriales o nerviosas permitir desarrollar una actitud solidaria hacia ellas y ser consciente de la necesidad de eliminar todas las barreras que les impiden su integracin. - Educacin para Europa: el conocimiento de las leyes antibaco de nuestro pas y las del resto de los pases de la Unin Europea permitir desarrollar la conciencia de identidad
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europea. UNIDAD 5 LA REPRODUCCIN HUMANA COMPETENCIAS - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico - Conoce los cambios que se producen durante la adolescencia. - Distingue las partes de los aparatos reproductores masculino y femenino, y las funciones que realizan. - Explica e interpreta esquemas sobre la formacin de los gametos, de los ciclos del ovario y del tero, y la formacin de un nuevo ser. - Reconoce la importancia del cuidado de los aparatos reproductores. - Competencia matemtica: - Analiza un grfico sobre el ritmo de las contracciones del tero durante la dilatacin. - Elabora un diagrama de barras sobre el nmero de casos de sida desde el ao 1981 hasta el ao 2008 e interpreta datos sobre el grado de seguridad de algunos mtodos anticonceptivos. - Calcula porcentajes sobre datos relativos a los permisos de paternidad. - Competencia en comunicacin lingstica: - Define y emplea correctamente trminos como conductos deferentes, trompas de Falopio, ovognesis, cuerpo lteo, endometrio, menstruacin, sexo, sexualidad, etc. - Describe las caractersticas de los aparatos reproductores, expresa el significado de expresiones como, por ejemplo, El endometrio se engrosa y se vasculariza. - Opina sobre dos noticias de prensa relacionadas con la igualdad de gnero. - Realiza la lectura comprensiva del texto cientfico Entrevista a Margarita Salas. - Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital: - Selecciona y extrae la informacin de vdeos, enciclopedias, etc., sobre el significado de trminos como embrin, diferenciacin o sndrome de Down, y datos sobre la igualdad de gnero para elaborar un informe y expresar sus opiniones. - Emplea los medios adecuados para utilizar las TIC y usa habitualmente los recursos incluidos en www.anayadigital.com (como las actividades interactivas, los vdeos La formacin de un nuevo ser y Las ecografas, o las presentaciones Gabrielle Fallopio,
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Las fases del parto, Cmo se realiza la fecundacin in vitro...). - Interpreta la informacin contenida en los esquemas y fotografas de la unidad. - Competencia social y ciudadana: - Toma conciencia de los cambios que ocurren durante la adolescencia para aceptar la propia realidad. - Valora la importancia de mantener la higiene de los aparatos reproductores y unos hbitos saludables durante el embarazo para el buen desarrollo del feto. - Toma conciencia de la importancia que tienen para algunas personas los mtodos de reproduccin asistida y del aspecto tico del trabajo con embriones humanos. - Valora avances como la amniocentesis, para conocer el desarrollo del feto. - Competencia para aprender a aprender: - Toma conciencia de los conocimientos adquiridos y los aplica, usa estrategias para mejorar su aprendizaje y se autoevala completando el mapa conceptual y realizando la autoevaluacion y las actividades de cierre de la unidad 5. - Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional: - Muestra iniciativa al planificar el trabajo e inters por conocer, y trabaja la curiosidad cientfica al estudiar cmo se realiza una amniocentesis. - Acepta los errores al autoevaluarse, y al realizar la encuesta Colaboras en las tareas domsticas?, persevera en las tareas de recuperacin y pone en prctica la empata al intercambiar opiniones sobre la ley de paternidad y la igualdad de gnero. - Competencia cultural y artstica: - Conoce y utiliza distintos recursos expresivos, y aprecia la esttica de los materiales que utiliza (las ilustraciones, los vdeos, las lecturas...). - Toma conciencia de la importancia de los avances de la ciencia. OBJETIVOS 1. Entender la funcin de reproduccin humana y diferenciar entre reproduccin y sexualidad. 2. Conocer la anatoma del aparato reproductor masculino. 3. Conocer la anatoma del aparato reproductor femenino. 4. Conocer la fisiologa del aparato reproductor femenino. 5. Describir la fecundacin y el desarrollo embrionario.
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6. Comprender los problemas relacionados con la fertilidad y con las enfermedades de transmisin sexual. CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMIENTOS - La reproduccin humana. La pubertad y la adolescencia: - Explicacin de la diferencia entre sexo y sexualidad. - Interpretacin de una grfica sobre los cambios que se producen en la adolescencia. - Elaboracin de tablas que muestren los diferentes cambios que se producen durante la adolescencia en los chicos y en las chicas. - Los aparatos reproductores masculino y femenino: - Identificacin de las distintas partes de los aparatos reproductores en ilustraciones o esquemas. - Elaboracin de tablas con las partes del aparato reproductor masculino y con las del femenino. - Realizacin de la actividad interactiva El aparato reproductor femenino. - Los espermatozoides y su formacin. Los vulos y su formacin: - Dibujo de un espermatozoide y de un vulo para indiciar sus partes. - Dibujo de la espermatognesis y de la ovognesis. - El ciclo ovrico y la ovulacin. El ciclo del tero y la menstruacin: - Interpretacin de esquemas sobre el ciclo menstrual y el ciclo ovrico. - Anlisis de esquemas que muestran la regulacin hormonal de los ciclos ovrico y del tero. - Realizacin de la actividad interactiva rganos, gametos y hormonas sexuales. - La fecundacin. El embarazo. El parto: - Localizacin sobre un dibujo de los procesos de fecundacin e implantacin. - Identificacin en dibujos de las fases del parto. - Interpretacin de grficas sobre las contracciones uterinas.
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- Elaboracin de una tabla que muestre los cambios que experimenta el feto durante el embarazo. - Realizacin de la actividad interactiva Las fases del parto. - Valoracin de la importancia de la amniocentesis para conocer el desarrollo del feto. - Mtodos anticonceptivos. La reproduccin asistida: - Interpretacin de datos sobre el grado de seguridad de diferentes mtodos anticonceptivos. - Anlisis de esquemas sobre la fecundacin in vitro. - Realizacin de la actividad interactiva Los mtodos anticonceptivos. - Las enfermedades de transmisin sexual. Trastornos asociados a la reproduccin. Hbitos saludables del aparato reproductor: - Toma de conciencia de la importancia que tienen para algunas personas la reproduccin asistida. - Clasificacin en una tabla de las enfermedades de transmisin sexual. - Elaboracin de grficos sobre los casos de sida en Espaa desde 1981 hasta 2008. - Toma de conciencia de que las mujeres y los hombres pueden realizar cualquier profesin. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Explica las caractersticas de la reproduccin humana, distingue entre reproduccin y sexualidad, y enumera los cambios que sufren los adolescentes. 2.1. Conoce la anatoma del aparato reproductor masculino y especifica los principales acontecimientos de la espermatognesis. 3.1. Conoce la anatoma del aparato reproductor femenino, especifica los principales acontecimientos de la ovognesis. 4.1. Diferencia entre ciclo ovrico y ciclo uterino, y cita las hormonas que regulan el ciclo reproductor. 5.1. Define fecundacin, describe el camino que recorre el embrin hasta el tero e identifica los principales acontecimientos que se producen durante el desarrollo embrionario. 6.1. Valora las tcnicas de reproduccin asistida, los mtodos de control de la fertilidad e identifica las principales enfermedades de transmisin sexual y su tratamiento y
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prevencin. MNIMOS EXIGIBLES - Explicar los cambios en la adolescencia. - Conocer los aparatos reproductores femeninos y masculinos, las partes del vulo y del espermatozoide. - Conocer las etapas del desarrollo embrionario y del parto. - Conocer los mtodos anticonceptivos y las ETS. ADAPTACIN CURRICULAR En el cuaderno de adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes: - Los aparatos reproductores masculino y femenino. - Los conceptos de ovario, ciclo uterino, fecundacin y desarrollo embrionario. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS - Libro del alumno, diccionarios, glosarios. - Vdeos, presentaciones y actividades interactivas incluidas en la web www.anayadigital.com. - Mapas conceptuales incluidos en el libro digital. - Fichas de trabajo que se encuentran en el cuaderno de tratamiento de la diversidad sobre cada uno de los epgrafes de la unidad. - Contenidos y fichas adecuadas de adaptacin curricula EDUCACIN EN VALORES - Educacin para la salud: el estudio de las etapas del desarrollo embrionario permitir tomar conciencia de la importancia del cuidado que deben tener las mujeres embarazadas para el buen desarrollo del feto; asimismo, el estudio de las enfermedades de transmisin sexual permitir concienciar sobre la importancia de la prevencin como medida fundamental para evitar este tipo de enfermedades y, en concreto, del sida.
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- Educacin para la convivencia: el estudio de los distintos cambios que ocurren durante la adolescencia dar pie a aceptar la propia realidad. - Educacin para la igualdad: la lectura del apartado Desarrolla tus competencias permite concienciar sobre la importancia de la igualdad de gnero, tanto desde el punto de vista profesional como en lo que concierne al reparto de tareas domsticas. UNIDAD 6 LA SALUD Y LA ENFERMEDAD COMPETENCIAS - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: - Reconoce la salud como un derecho, conoce sus determinantes y la variacin de estos en las diferentes regiones del mundo, poniendo especial atencin en su comunidad. - Distingue los distintos tipos de enfermedades y las causas que las producen. - Comprende cmo se defiende el organismo de las enfermedades y conoce el sistema inmunitario humano y su modo de accin. - Conoce el funcionamiento de los sueros, de las vacunas y de los medicamentos y comprende su importancia. Adquiere nociones sobre el sistema sanitario de su comunidad y conoce tcnicas de primeros auxilios y las condiciones para su aplicacin. - Competencia matemtica: - Interpreta, representa y analiza una tabla con datos numricos sobre la temperatura corporal de una persona durante un proceso gripal. - Competencia en comunicacin lingstica: - Realiza una lectura comprensiva de los textos de la unidad, mostrando inters por adquirir el vocabulario relacionado con las enfermedades y sus tipos, con el sistema inmunitario humano y con la medicina. - Utiliza el lenguaje para definir conceptos relacionados con las enfermedades y las defensas, para expresar conclusiones sobre los determinantes de la salud, para debatir sobre el uso responsable de los medicamentos - Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital: - Interpreta y utiliza la informacin sobre salud contenida en tablas de datos, mapas, fotografas, esquemas conceptuales e ilustraciones rotuladas.
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- Selecciona, extrae y organiza la informacin de diversas fuentes, incluidos los recursos digitales de la web www.anayadigital.com para participar en debates sobre la salud y el desarrollo sostenible o sobre el uso responsable de los medicamentos y para explicar la maniobra de Heimlich o los postulados de Koch. - Competencia social y ciudadana: - Muestra actitudes solidarias hacia quienes no gozan de suficientes condiciones sanitarias y reconoce y aprecia las que disfruta. Adems, adquiere una actitud responsable ante la propia salud y desarrolla hbitos saludables. - Competencia de aprender a aprender: - Utiliza mapas conceptuales para facilitar su aprendizaje. - Utiliza las fichas de autoevaluacin y de repaso para autoevaluar los conocimientos adquiridos sobre la salud, las enfermedades, el sistema inmunitario y la medicina. - Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional: - Muestra iniciativa y perseverancia para organizar la informacin, para expresar opiniones sobre la relacin entre los ndices de mortalidad y los determinantes de la salud, para decidir sobre la aplicacin correcta de primeros auxilios - Respeta e interpreta las opiniones ajenas y expresa las suyas durante los debates. - Competencia cultural y artstica: - Aprecia la aportacin a la cultura humana y al avance de la medicina de las investigaciones realizadas por algunos cientficos como Koch, Pasteur, Jenner OBJETIVOS 1. Comprender los conceptos de salud, determinante de la salud y enfermedad, y conocer los tipos de enfermedades. 2. Conocer los mecanismos de defensa del organismo frente a los patgenos. 3. Describir los mecanismos ms importantes que ayudan al organismo a defenderse frente a los patgenos. 4. Conocer algunas medidas de primeros auxilios. CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMIENTOS
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- La salud y sus determinantes: - Interpretacin de un mapa sobre ndices de mortalidad. - Interpretacin de una imagen para explicar los determinantes de la salud. - Realizacin de la actividad interactiva Los determinantes de la salud. - La enfermedad y sus tipos: - Elaboracin de tablas y esquemas para comparar las caractersticas de las enfermedades infecciosas y no infecciosas. - Interpretacin de imgenes sobre los mecanismos de transmisin de las enfermedades. - Visualizacin del vdeo La transmisin de una enfermedad por la picadura de un mosquito. - Realizacin de la actividad interactiva Los tipos de enfermedades. - El organismo se defiende. Las defensas del organismo. La inmunidad innata y la adaptativa: - Utilizacin del diccionario para encontrar el significado de las palabras inflamacin y especfico. - Elaboracin de tablas para resumir los elementos y procesos relacionados con los tipos de inmunidad. - Interpretacin de un esquema para relacionar los elementos que intervienen en la respuesta humoral primaria. - Realizacin de la actividad interactiva Los tipos de inmunidad. - Ayudamos al organismo. Las vacunas. Los sueros. Los medicamentos: - Redaccin de un informe a partir de la informacin obtenida en la web www.anayadigital.com sobre Pasteur, Koch y Fleming. - Interpretacin de una tabla numrica sobre la evolucin de la fiebre de una persona con gripe y tratada con antipirticos. - Realizacin de la actividad interactiva Vacunas, sueros y medicamentos. - Primeros auxilios: - Reaccin de un texto sobre cmo se lleva a cabo la maniobra de Heimlich. - Elaboracin de un mural sobre los hbitos de vida saludable.
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CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Comprende los conceptos de salud, determinante de la salud y enfermedad, diferencia las enfermedades infecciosas de las no infecciosas y conoce los mecanismos de transmisin de estas. 2.1. Conoce los mecanismos de defensa del organismo, diferencia la inmunidad innata de la adaptativa, y, dentro de esta, distingue la respuesta humoral primaria de la secundaria. 3.1. Conoce los principales mecanismos capaces de ayudar al organismo cuando padece una enfermedad. 4.1. Conoce algunas tcnicas bsicas de primeros auxilios. MNIMOS EXIGIBLES - Entender los conceptos de salud, determinante de la salud y enfermedad, y conocer los tipos de enfermedades que hay. - Comprender los mecanismos de defensa del organismo. - Definir vacuna, suero, medicamento y primeros auxilios. ADAPTACIN CURRICULAR La propuesta de conceptos bsicos para desarrollar ACI son: - Conceptos de salud y de determinantes de la salud. - Concepto de enfermedad y tipos de enfermedades. - Las defensas del organismo. Conceptos de inmunidad innata y de inmunidad adquirida. - Conceptos de vacuna, suero, medicamento y primeros auxilios. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS - Libro del alumno, diccionarios, glosarios. - Vdeos, presentaciones y actividades interactivas incluidas en la web www.anayadigital.com. - Mapas conceptuales incluidos en el libro digital.
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- Fichas de trabajo que se encuentran en el cuaderno de tratamiento de la diversidad sobre cada uno de los epgrafes de la unidad. - Contenidos y fichas adecuadas de adaptacin curricular. - Ficha de repaso correspondiente a la unidad contenida en el plan de recuperacin. - Material complementario para el desarrollo de las competencias. EDUCACIN EN VALORES - Educacin para la salud: el conocimiento de los determinantes de la salud, de las diferentes enfermedades y de las defensas naturales del organismo puede servir para que los estudiantes tengan una base terica que justifique de manera objetiva la adopcin de determinados hbitos saludables. - Educacin para los derechos humanos y la paz: la aceptacin de la salud como un derecho y una obligacin de toda persona servir para fomentar actitudes solidarias hacia aquellas personas del mundo que no disfrutan de ella por cuestiones polticas, econmicas o de otra ndole. - Educacin multicultural: el uso de internet y otros medios de comunicacin de masas como fuente de informacin sobre las condiciones sanitarias de otras regiones del mundo fomentar el conocimiento de otras culturas y de otras sociedades a travs de la forma en la que plantean el problema de la salud. - Educacin para la convivencia: el conocimiento de las pautas de transmisin de las enfermedades infecciosas y de los hbitos o condiciones ambientales que determinan la aparicin de enfermedades no infecciosas puede llevar al desarrollo de hbitos que eviten el contagio o de la capacidad para aconsejar a otras personas para que adopten esos hbitos, de modo que se mejoren las condiciones sanitarias de toda la sociedad. - Educacin para el consumo: el conocimiento de la forma en la que actan los medicamentos llevar al desarrollo de un consumo responsable de estos; asimismo, el conocimiento del trabajo de los profesionales de la medicina llevar a hacer un uso responsable y participativo en sistema sanitario. UNIDAD 7 LA CAMBIANTE SUPERFICIE DE LA TIERRA COMPETENCIAS
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- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico - Conoce la dinmica de la atmsfera y de la hidrosfera, as como la energa responsable de ella. - Conoce el significado de los elementos que aparecen en el mapa del tiempo. - Reconoce los elementos ms significativos del relieve en los mapas topogrficos. - Conoce y diferencia los tipos de minerales y rocas que forman la corteza. - Competencia matemtica: - Utiliza el lenguaje matemtico para operar con escalas, calcular distancias y pendientes entre dos puntos de un mapa topogrfico, levantar perfiles, etc. - Competencia lingstica - Utiliza el lenguaje y el vocabulario adquiridos para definir conceptos como isobara, borrasca, escorrenta, etc., para escribir un texto en el que se explique la relacin que hay entre la inclinacin del eje de la Tierra, la distribucin irregular de la energa solar en la superficie terrestre y la circulacin de los vientos. - Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital - Selecciona y extrae la informacin contenida en los esquemas ilustrados, vdeos y presentaciones de la unidad, as como en enciclopedias o en internet, acerca de la circulacin global de los vientos, la formacin de las rocas y el ciclo litolgico. - Organiza, resume y expone de forma grfica (mediante dibujos rotulados y esquemas) la informacin sobre la clula y la organizacin del ser humano. - Visualiza el vdeo Las estaciones y la simulacin La formacin de carbn y de petrleo para reforzar los contenidos relacionados con estos temas y realiza las actividades interactivas que sirven como repaso o autoevaluacin de lo aprendido. - Competencia social y ciudadana - Es consciente de la importancia que tiene la prediccin del tiempo atmosfrico para la realizacin de todo tipo de eventos. - Valora la importancia de la utilizacin de los mapas topogrficos. - Competencia para aprender a aprender - Utiliza mapas conceptuales para integrar los contenidos de forma visual. - Resume, organiza y clasifica los contenidos sobre los procesos geolgicos, el movimiento del aire producido por la energa solar, las formas de cristalizacin de los minerales, la
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clasificacin de las rocas, etc., utilizando tablas y mapas conceptuales, para facilitar su aprendizaje. - Utiliza las fichas de autoevaluacin y de repaso para autoevaluar los conocimientos adquiridos sobre la organizacin del ser humano. - Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional - Participa en debates escuchando las opiniones de otros, respetndolas y comparndolas con las suyas para argumentar en favor o en contra. - Muestra iniciativa para consultar informacin en el material interactivo, prensa o internet para deducir, a partir del aspecto externo de una roca metamrfica, el tipo de metamorfismo que la ha originado; y para buscar mapas meteorolgicos y, a partir de ellos, hacer un mapa significativo y predecir el tiempo. - Competencia cultural y artstica - Utiliza materiales y recursos artsticos para realizar mapas topogrficos. OBJETIVOS 1. Conocer los tipos de energa responsables de los cambios que se producen en la Tierra. 2. Comprender la dinmica de la atmsfera. 3. Entender la dinmica de la hidrosfera que dar lugar al ciclo del agua. 4. Diferenciar tiempo atmosfrico y clima, reconocer los elementos de un mapa del tiempo y entender su significado. 5. Identificar los elementos de un mapa topogrfico y comprender su significado. 6. Definir mineral y describir los procesos de formacin (cristalizacin). 7. Conocer los diferentes tipos de rocas y sus procesos de formacin, as como los combustibles fsiles. CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Conoce los tipos de energa que producen los cambios en la Tierra. 2.1. Comprende la dinmica de la atmsfera y describe cmo se origina el viento y las variaciones que experimenta la presin atmosfrica, diferenciando las borrascas y los anticiclones.
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3.1. Describe los movimientos y cambios del agua de la hidrosfera que originan el ciclo del agua: evaporacin, condensacin, precipitacin, circulacin. 4.1. Diferencia el tiempo atmosfrico del clima, identifica los elementos representativos de un mapa del tiempo e interpreta mapas del tiempo sencillos. 5.1. Interpreta mapas topogrficos y levanta perfiles topogrficos. 6.1. Comprende el concepto de mineral y conoce los procesos de cristalizacin, as como las propiedades ms importantes que permiten el reconocimiento de los minerales. 7.1. Explica la formacin de las rocas magmticas y metamrficas, y reconoce los principales tipos. 7.2. Conoce el proceso de formacin de las rocas sedimentarias e identifica los principales tipos. CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMIENTOS - La energa cambia la Tierra. La energa terrestre y los procesos geolgicos: - Dibujo que explique por qu todos los puntos de la superficie terrestre no reciben la misma cantidad de energa solar. - Elaboracin de un esquema que relacione los dos tipos de procesos geolgicos que cambian la superficie de la Tierra. - Visualizacin del vdeo Las estaciones. - Realizacin de la actividad interactiva Energas y procesos geolgicos. - La dinmica atmosfrica. La circulacin del aire. Los vientos y la presin atmosfrica: - Dibujo que explique cmo la energa solar produce el movimiento del aire. - Explicacin de por qu la presin atmosfrica no es igual en toda la superficie terrestre. - La dinmica de la hidrosfera. Evaporacin. Formacin de nubes. Precipitaciones. Escorrenta y aguas subterrneas: - Dibujo del ciclo del agua. - Explicacin sobre cmo se forman las nubes y por qu se desencadenan las precipitaciones. - El tiempo atmosfrico y su estudio. El clima:
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- Realizacin de mapas significativos del tiempo, a partir de mapas meteorolgicos de prensa o de internet. - Hacer predicciones del tiempo a partir de mapas meteorolgicos. - Toma de conciencia de la importancia de las predicciones del tiempo para prevenir catstrofes naturales. - El relieve terrestre. La representacin del relieve: - Resolver problemas de escalas de mapas topogrficos. - Realizacin de perfiles topogrficos. - Interpretacin del relieve en mapas topogrficos. - Los minerales: su formacin y sus tipos. Las rocas: - Elaboracin de tablas sobre la clasificacin de los minerales y de las rocas. - Realizacin de la actividad interactiva Clasificar minerales. - Las rocas magmticas y metamrficas: - Confeccin de un dibujo de la formacin de las rocas magmticas y metamrficas. - Realizacin de la actividad interactiva Clasificar rocas. - Las rocas sedimentarias. La formacin de las rocas sedimentarias. Los fsiles. Los tipos de rocas sedimentarias. Los combustibles fsiles: - Interpretacin de esquemas que muestran la formacin de las rocas sedimentarias. - Distinguir en fotografas los diferentes tipos de rocas. - Bsqueda de informacin sobre el ciclo litolgico. - Elaboracin de un texto que explique el proceso de formacin del carbn y del petrleo. - Interpretacin de esquemas que muestran la formacin del carbn y del petrleo. - Visualizacin de la simulacin La formacin de carbn y petrleo.
MNIMOS EXIGIBLES
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- Conocer las causas de que la Tierra sea un planeta dinmico. - Comprender cmo se origina el viento y conocer el ciclo del agua. - Identificar los elementos de un mapa del tiempo y los elementos de un mapa topogrfico. - Comprender lo que es un mineral y conocer las propiedades ms significativas. - Conocer los principales grupos de rocas. ADAPTACIN CURRICULAR En la adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes: - La energa cambia la Tierra. La circulacin de los vientos. - El tiempo atmosfrico y el clima. Los mapas del tiempo significativos. El ciclo del agua en la hidrosfera. - El relieve terrestre: mapas topogrficos y escalas. - Los minerales y sus tipos. Las rocas y sus tipos. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS - Libro del alumno, diccionarios, glosarios. - Vdeos, presentaciones y actividades interactivas incluidas en la web www.anayadigital.com. - Mapas conceptuales incluidos en el libro digital. - Fichas de trabajo que se encuentran en el cuaderno de tratamiento de la diversidad sobre cada uno de los epgrafes de la unidad. - Contenidos y fichas adecuadas de adaptacin curricular. - Plan de recuperacin. - Material complementario para el desarrollo de las competencias. EDUCACIN EN VALORES - Educacin medioambiental: el estudio del clima y del tiempo atmosfrico permite apreciar la importancia de la prediccin meterolgica para prevenir catstrofes naturales; asimismo, el estudio de los procesos geolgicos exgenos permitir conocer los posibles riesgos
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geolgicos en ciertas zonas y, en concreto, en zonas donde hay asentamientos humanos. - Educacin multicultural: el estudio de las distintas formas del modelado terrestre dar pie a apreciar la diversidad de los paisajes de la Tierra y a fomentar actitudes para conservar este patrimonio natural mundial.
UNIDAD 8 EL MODELADO DEL RELIEVE COMPETENCIAS - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico - Conoce la forma en que los agentes del modelado llevan a cabo los procesos geolgicos exgenos y los factores que influyen en su accin. - Expresa y organiza los conocimientos sobre la forma en que se produce la accin geolgica del clima, de las corrientes de agua (aguas salvajes, torrentes y ros), de las aguas subterrneas, de las aguas marinas, de los glaciares y del viento. - Relaciona las acciones geolgicas anteriores con sus efectos: meteorizacin, formacin de mantos de alteracin y suelos, badlands, modelado fluvial, modelado krstico, modelado litoral, modelado glaciar y modelado elico. - Conoce el concepto de riesgo geolgico y las principales formas del modelado ms representativas del patrimonio geolgico de su comunidad. - Competencia matemtica - Maneja datos numricos y grficos sobre el grado de redondez de los fragmentos de roca que arrastra un ro para obtener conclusiones sobre el transporte de estos.
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- Competencia en comunicacin lingstica - Realiza una lectura comprensiva de los textos de la unidad, mostrando inters por adquirir el vocabulario relacionado con el modelado del relieve. - Utiliza el lenguaje para explicar acciones geolgicas, para describir formas del modelado, para relacionar acciones geolgicas y sus efectos - Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital - Organiza, relaciona y resume (mediante dibujos, esquemas y tablas) la informacin sobre los procesos del modelado del relieve y las formas que originan. - Selecciona y extrae informacin de los esquemas ilustrados, vdeos y presentaciones de la unidad, as como en enciclopedias o en internet, para deducir la formacin de un relieve o para interpretar imgenes relacionadas con el modelado - Utiliza las TIC para trabajar con las actividades interactivas que sirven como repaso o autoevaluacin de lo aprendido. - Competencia social y ciudadana - Es consciente del problema que representan los riesgos geolgicos. - Competencia para aprender a aprender - Utiliza mapas conceptuales para integrar los contenidos de forma visual y para facilitar su aprendizaje. - Utiliza las fichas de autoevaluacin y de repaso para autoevaluar los conocimientos adquiridos sobre el modelado del relieve. - Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional - Muestra iniciativa y perseverancia para proponer soluciones para resolver o reducir los riesgos geolgicos, para emitir hiptesis sobre el origen de los relieves, para consultar informacin en el material interactivo y para realizar trabajos complementarios sobre cuestiones relacionadas con el modelado del relieve. - Competencia cultural y artstica - Aprecia los valores estticos del vdeo La accin del agua. - Reconoce los valores culturales y sociales de los paisajes geolgicos.
OBJETIVOS
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1. Definir el modelado del relieve y los procesos geolgicos exgenos que cambian el relieve. 2. Definir meteorizacin y explicar los tipos de meteorizacin y la formacin de suelos. 3. Entender la accin geolgica de las aguas de arroyada y de los torrentes. 4. Diferenciar los tramos de un ro y describir el modelado fluvial. 5. Conocer el origen de las aguas subterrneas y comprender el modelado krstico. 6. Relacionar los principales movimientos de las aguas marinas con el origen de los modelados litorales. 7. Comprender la accin geolgica de los glaciares y del viento. CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMIENTOS - El modelado del relieve y los procesos exgenos: - Realizacin de esquemas para resumir los factores que influyen en el modelado del relieve. - La meteorizacin. Tipos de meteorizacin. Meteorizacin y seres vivos: - Dibujo de cmo sucede la gelifraccin. - Redaccin de un texto para explicar el papel de los seres vivos en la formacin de los suelos. - Interpretacin de una hiptesis sobre cul ha sido el origen de un determinado relieve a partir unos datos del terreno. - La accin geolgica de las corrientes de agua. Las corrientes de agua. Las aguas salvajes o de arroyada. Los torrentes: - Visualizacin del vdeo La accin del agua. - Dibujo de las partes de un torrente. - Los ros. El modelado en el curso alto. El modelado en el curso medio. El modelado en el curso bajo: - Identificacin en fotografas o dibujos de los diferentes cursos de un ro. - Reconocimiento en un esquema de las diferentes modalidades de transporte fluvial. - Localizacin de zonas con torrentes a travs de fotografas areas o de satlite.
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- La accin geolgica de las aguas subterrneas. Agua subterrnea y modelado. El modelado krstico: - Identificacin en fotografas, diapositivas o dibujos, de las principales formas krsticas. - Resolucin de problemas relacionados con los acuferos. - Interpretacin de un corte geolgico de un terreno krstico para obtener conclusiones sobre el posible riesgo geolgico en la zona. - La accin geolgica del mar. Las formas del modelado costero: - Dibujo de la evolucin de un acantilado a plataforma de abrasin. - Elaboracin de una tabla para explicar los movimientos del agua de los mares y su accin geolgica. - La accin geolgica de los glaciares. Las partes de un glaciar y su accin: - Reconocimiento en fotografas o dibujos de las partes de un glaciar. - Realizacin de la actividad interactiva Las partes de un glaciar. - La accin geolgica del viento. As acta el viento. Las formas del modelado elico: - Identificacin en fotografas o dibujos de los tipos de desierto. - Elaboracin de un informe sobre cmo se forma un oasis.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Define relieve y conoce cules son los procesos geolgicos exgenos. 2.1. Define meteorizacin, y diferencia entre meteorizacin fsica y meteorizacin qumica. Explica los principales procesos de la meteorizacin fsica y de la qumica. 3.1. Explica la accin modeladora de las aguas de arroyada y reconoce en un esquema las partes de un torrente, describiendo la accin geolgica que predomina en cada una de ellas. 4.1. Identifica los tramos del curso de un ro y explica la accin geolgica que predomina en cada uno de ellos. 5.1. Explica el origen de las aguas subterrneas y conoce las formas del modelado krstico.
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6.1. Describe los principales procesos del modelado litoral. 7.1. Explica la accin geolgica de los glaciares y describe los procesos geolgicos relacionados con el viento. MNIMOS EXIGIBLES - Comprender el proceso geolgico y el concepto de meteorizacin. - Conocer las partes de un torrente y su accin geolgica. - Conocer los tramos del curso del ro y comprender la idea de modelado fluvial. - Comprender la idea de modelado litoral y los procesos geolgicos relacionados con los glaciares y con el viento. ADAPTACIN CURRICULAR En la adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes: - El proceso geolgico y el concepto de meteorizacin. - Las partes de un torrente y su accin geolgica. - Los tramos del curso del ro y la idea de modelado fluvial. - La idea de modelado litoral y los procesos geolgicos relacionados con los glaciares y con el viento. MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS - Libro del alumno, diccionarios, glosarios. - Vdeos, presentaciones y actividades interactivas incluidas en la web www.anayadigital.com. - Mapas conceptuales incluidos en el libro digital. - Fichas de trabajo que se encuentran en el cuaderno de tratamiento de la diversidad sobre cada uno de los epgrafes de la unidad. - Contenidos y fichas adecuadas de adaptacin curricular. - Plan de recuperacin. - Material complementario para el desarrollo de las competencias.
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EDUCACIN EN VALORES - Educacin medioambiental: el conocimiento de los procesos que modelan el terreno y la observacin de las formas del relieve que originan llevar a los estudiantes a dar ms valor a los paisajes geolgicos y a tomar conciencia de la importancia que tiene la conservacin del patrimonio natural geolgico, en especial el de su entorno. - Educacin para el consumo: el estudio de los riesgos asociados a procesos geolgicos exgenos contribuir a crear en los estudiantes actitudes crticas que les sern de utilidad en el futuro cuando afronten la adquisicin de viviendas o lugares de vacaciones que puedan estar afectados por elevados ndices de riesgo. - Educacin para la convivencia: dar a conocer el carcter limitado y difcilmente recuperable de las reservas de agua subterrnea contribuir a crear en los estudiantes actitudes solidarias de ahorro de agua. UNIDAD 9 EL SER HUMANO Y EL MEDIO AMBIENTE COMPETENCIAS - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico - Conoce las caractersticas y establece una clasificacin de los recursos naturales. - Relaciona el uso de los recursos con problemas ambientales, como su agotamiento, la contaminacin y la generacin de residuos. - Conoce las consecuencias globales de los impactos ambientales, como el efecto invernadero, la lluvia cida, el agujero de la capa de ozono, etc. - Interioriza los conocimientos sobre los principios del desarrollo sostenible y de algunas acciones para alcanzarlo. - Competencia matemtica: - Realiza clculos matemticos para conocer el volumen total de agua de la Tierra y el volumen del agua dulce contenida en los diferentes recipientes hdricos. - Analiza e interpreta una grfica para obtener conclusiones sobre la influencia de la concentracin de CO2 en la temperatura de la superficie terrestre. - Competencia en comunicacin lingstica:
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- Realiza una lectura comprensiva de los textos de la unidad. - Utiliza el lenguaje y el vocabulario adquirido sobre los contenidos de la unidad para definir conceptos, para argumentar explicaciones, para escribir informes y para expresar opiniones de forma argumentada en debates - Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital: - Selecciona y extrae la informacin contenida en los esquemas ilustrados, vdeos, y presentaciones de la unidad, as como en enciclopedias o en internet acerca de diversos contenidos relacionados con la unidad. - Organiza, resume y expone de forma grfica (mediante dibujos rotulados, esquemas y murales) la informacin sobre algunas consecuencias del uso de recursos naturales y de algunas medidas para alcanzar el desarrollo sostenible. - Competencia social y ciudadana: - Valora la naturaleza como fuente de todos los recursos que utiliza el ser humano. - Conoce y valora la gravedad de los problemas ambientales, sus consecuencias a escala global y propone medidas para frenarlos. - Toma conciencia de la importancia del desarrollo sostenible y de las acciones individuales de consumo responsable para combatir los problemas ambientales. - Competencia para aprender a aprender: - Utiliza mapas conceptuales para integrar los contenidos de forma visual. - Resume, organiza y clasifica informacin sobre los recursos naturales y las consecuencias producidas por su uso, utilizando esquemas, tablas y mapas conceptuales, para facilitar su aprendizaje. - Utiliza las fichas de autoevaluacin y de repaso para autoevaluar los conocimientos adquiridos sobre los recursos naturales y los problemas derivados de su uso. - Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional: - Participa en debates escuchando las opiniones de otros, respetndolas y comparndolas con las suyas para argumentar a favor o en contra. - Muestra iniciativa para consultar informacin en el material interactivo, para proponer hiptesis y para realizar trabajos complementarios sobre cuestiones relacionadas con la unidad. - Competencia cultural y artstica: - Reconoce el paisaje como un recurso natural y aprecia su valor esttico.
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- Analiza un paisaje y distingue sus componentes y sus elementos bsicos. - Sabe cules han sido las principales cumbres internacionales en materia medioambiental.
OBJETIVOS 1. Definir recurso natural y clasificarlos en renovables y no renovables. 2. Clasificar los diferentes tipos de recursos energticos, y conocer los problemas del sistema energtico actual. 3. Clasificar los usos que el ser humano hace del agua y conocer los problemas que provoca su consumo irresponsable. 4. Explicar las etapas del ciclo urbano del agua. 5. Conocer los problemas ambientales que plantea el uso de la biodiversidad, el suelo, los minerales y las rocas. 6. Explicar los principales problemas globales que genera el uso indiscriminado de recursos naturales. 7. Conocer los principios bsicos para un desarrollo sostenible.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1.1. Define el concepto de recurso natural; distingue entre los recursos renovables y no renovables y, dentro de ellos, entre los energticos y no energticos, y cita los problemas ambientales derivados del uso de los recursos naturales. 2.1. Clasifica los recursos energticos en renovables y no renovables, describe los principales problemas del sistema energtico y propone algunas medidas para paliarlos. 3.1. Clasifica los usos del agua en consuntivos y no consuntivos; reconoce los principales problemas que genera el consumo irresponsable de agua y propone algunas medidas de gestin sostenible de los recursos hdricos. 4.1. Conoce y explica las etapas del ciclo urbano del agua: captacin, potabilizacin y depuracin, y justifica su necesidad. 5.1. Conoce los problemas originados por el consumo de minerales y rocas; define
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desertizacin, y explica las causas que la originan; define biodiversidad, y cita las principales causas que provocan su prdida. 6.1. Explica los procesos que desencadenan la prdida de biodiversidad, la contaminacin atmosfrica y la acumulacin de residuos; define el concepto de residuo, y explica el proceso de tratamiento de los residuos slidos urbanos. 7.1. Define desarrollo sostenible; conoce sus principios bsicos y propone algunas medidas para alcanzar un desarrollo sostenible.
CONTENIDOS CONCEPTUALES Y PROCEDIMIENTOS - Los recursos naturales: tipos y principales impactos ambientales generados por su uso: - Definicin y explicacin de las diferencias entre recurso renovable y no renovable. - Definicin de impacto ambiental. - Debate sobre la necesidad de utilizar las energas renovables. - Realizacin de la actividad interactiva Tipos de recursos naturales. - Los recursos energticos: las energas renovables y no renovables. El sistema energtico actual y la gestin de la energa: - Organizacin en una tabla de las ventajas y desventajas de las diferentes fuentes de energa. - Propuesta de medidas para el ahorro energtico. - Los recursos hdricos. Los usos consuntivos y no consuntivos del agua. La gestin del agua y problemas causados por el uso irresponsable del agua: - Explicacin de las diferencias entre uso consuntivo y uso no consuntivo del agua. - Organizacin en una tabla de las actividades de la vida diaria en la que se consume agua y propuesta de medidas de ahorro. - Diseo de un cartel publicitario destinado a promover el ahorro de agua. - El ciclo urbano del agua: la captacin, la potabilizacin y la depuracin: - Explicacin de la importancia de la depuracin de las aguas residuales.
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- Redaccin de un texto explicativo sobre el proceso de depuracin de las aguas. - Realizacin de la actividad interactiva La depuracin de las aguas residuales. - La biodiversidad, el suelo, los minerales y las rocas: problemas derivados de su uso: - Explicacin de cmo se produce la prdida progresiva del suelo. - Interpretacin de un grfico sobre el porcentaje de desertizacin del territorio espaol. - Los problemas globales. La prdida de biodiversidad, la contaminacin atmosfrica y los residuos y su gestin: - Explicacin de la influencia del aumento de la poblacin en los problemas ambientales. - Interpretacin de un mapa de la deforestacin a nivel mundial. - Determinacin del grado de contaminacin del agua y del aire empleando diversas tcnicas. - Realizacin de la actividad interactiva Cada residuo a su contenedor. - Soluciones globales. El desarrollo sostenible: - Redaccin de un texto sobre las medidas para contribuir al desarrollo sostenible. - Realizacin de la actividad interactiva Acciones para alcanzar el desarrollo sostenible. - Realizacin de un cuestionario para conocer cmo es la huella ecolgica que dejamos en el planeta.
MNIMOS EXIGIBLES - Definir recurso natural y clasificarlos en renovables y no renovables. - Conocer los problemas del sistema energtico actual y las medidas individuales de ahorro de energa. - Conocer los problemas que provoca el consumo irresponsable de agua y proponer alguna medida de ahorro. - Conocer la importancia de la depuracin y la potabilizacin. - Conocer algunas causas de la prdida de biodiversidad. - Reconocer los principales problemas globales que genera el uso indiscriminado de recursos
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naturales. - Proponer algunas medidas para un consumo responsable y sostenible los principios bsicos para un desarrollo sostenible. ADAPTACIN CURRICULAR En la adaptacin curricular se tratan los contenidos siguientes: - Los recursos naturales: tipos y problemtica asociada a su uso. - La problemtica del uso de los recursos energticos, del agua, de la biodiversidad, del suelo, de los minerales y de las rocas. - Los problemas globales y sus soluciones.
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS - Libro del alumno, diccionarios, glosarios. - Vdeos, presentaciones y actividades interactivas incluidas en la web www.anayadigital.com. - Mapas conceptuales incluidos en el libro digital. - Fichas de trabajo que se encuentran en el cuaderno de tratamiento de la diversidad sobre cada uno de los epgrafes de la unidad. - Contenidos y fichas adecuadas de adaptacin curricular. EDUCACIN EN VALORES - Educacin medioambiental: el estudio de las graves consecuencias que genera el uso de recursos naturales y de las diversas fuentes de energa permite fomentar actitudes para realizar un uso racional de estos, evitando su derroche y destruccin. - Educacin para el consumo: al analizar el impacto que tiene sobre el planeta el uso de los recursos materiales, se pueden promover la reduccin, la reutilizacin y el reciclaje para evitar la sobreexplotacin y la prdida de especies. - Educacin para los derechos humanos y la paz: en toda la unidad se fomenta el desarrollo de actitudes solidarias fundamentadas en los principios del desarrollo sostenible,
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con el fin de conservar las condiciones ambientales del planeta para las generaciones venideras. - Educacin para la igualdad: el estudio de la historia de las principales cumbres medioambientales, poniendo nfasis en la biografa de Gro Harlem Brundtland, ayuda a reconocer el papel de las mujeres en el desarrollo de la ciencia. FOMENTO DE LAS TIC - Realizar las actividades del alumno que se encuentran en www.anayadigital.com. - Utilizar un can o una pizarra digital para manejar los iconos del libro que indican un contenido adicional, como presentaciones, vdeos o simulaciones. - Visitar otras pginas, para realizar trabajos, como: - http://europa.eu/legislation_summaries/environment/sustainable_ development/index_es.htm - http://www.dsostenible.com.ar/ - http://elblogverde.com/category/contaminacion/ - Realizar las actividades del alumno que se encuentran en www.anayadigital.com. - Utilizar un can o una pizarra digital para manejar los iconos del libro que indican un contenido adicional, como esquemas conceptuales, presentaciones, vdeos y simulaciones. - Visitar algunas web para realizar trabajos; entre ellas recomendamos: - http://www.aula2005.com/html/cn3eso/04moleculescelules/ 04moleculesceluleses.htm. - http://www.araucaria2000.cl/celula/lacelula.htm - http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~29701428/salud/introd.htm - http://www.profesorenlinea.cl/quinto/5Sistemasfundamentales.htm - http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/3ESO/salud/index.htm - http://www.healthsystem.virginia.edu/uvahealth/peds_allergy_sp/abtis.cfm - http://www.ont.es FOMENTO DE LA LECTURA
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- Incluidos en nuestro plan lector bsico: - Gmez, Ricardo: El descubrimiento del ADN, de Seleccin de Textos Divulgativos 3, Anaya. - Otros textos recomendados: - Baroja, P.: El rbol de la ciencia, Ed. Ctedra. - Wells, H.: La isla del doctor Moureau, Alianza Editorial. - Gmez, Ricardo: Pudieron las legumbres cambiar el mundo?, de Seleccin de Textos Divulgativos 1, Anaya. TEMPORALIZACIN: Primer trimestre: 1,2 y 3 Segundo trimestre: 3, 4, 5 y 6 Tercer trimestre: 7, 8 y 9
PRUEBA INICIAL
DEPARTAMENTO DE BIOLOGA-GEOLOGA. EVALUACIN INICIAL 3ESO NOMBRE: Ejercicio 1. Lee el siguiente texto: La muerte ha extendido su feudo en tres cuartas partes de este planeta, llamado Tierra. La pobreza, la enfermedad, la guerra son sus grandes aliadas. Pero tambin, lo acaba de recordar la Organizacin Mundial de la Salud, la insolidaridad de esa otra cuarta parte de la poblacin mundial, la que habita en el llamado Mundo Desarrollado. (Campaa de la ONG ANESVAD) 1.- Escribe un texto de diez lneas en el que tienes que comentar: - cmo crees que se podra solucionar el problema del hambre en el mundo. - si te parece justo que los nios y las nias de los pases desarrollados protesten por las comidas que no les gustan y slo piensen en darse caprichos. CURSO:
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- la tares humanitaria que llevan a cabo las ONGs y la opinin que te merecen estas organizaciones. Ejercicio 2: Rellena correctamente el cuadro con los trminos siguientes: urter, vlvula, laringe, trquea, pulmn, aorta, ventrculo, vejiga, bronquio, aurcula, corazn, rin, alvolo, orina y uretra. Aparato excretor Aparato respiratorio Aparato circulatorio
Ejercicio 3 Indica de forma razonada qu haras ante cada una de las siguientes situaciones: a.- Aparece una caries dental en una muela. b.- Se produce una herida en la piel por una cada. c.- Nos encontramos en una habitacin llena de humo de tabaco. d.- Conversamos a gritos con unos amigos en un local donde hay una msica muy alta. e.- No vemos con claridad las letras de una pizarra. Ejercicio 4: son verdaderas o falsas las siguientes frases?, por qu? a.- El preservativo es un anticonceptivo de barrera que evita el contagio de enfermedades de transmisin sexual. Lo mismo ocurre con la marcha atrs. b.- Las funciones vitales de todo ser vivo son la funcin de nutricin, relacin, reproduccin y admisin. c.- Responde a qu aparato o sistema pertenecen: - neurona - mdula espinal - pncreas - estmago - fmur - tiroides - dientes - linfocito - esfago
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d.- Qu aparatos forman el cuerpo humano?
Ejercicio 5: Lee el texto y responde las siguientes preguntas: Por droga psicoactiva o no- seguimos entendiendo lo que hace milenios pensaban Hipcrates y Galeno, padres de la medicina cientfica: una sustancia que en vez de ser vencida por el cuerpo es capaz de vencerle provocando en dosis ridculamente pequeas si se comparan con las de otros alimentos- grandes cambios orgnicos, anmicos o de ambos tipos. Las primeras drogas aparecieron en plantas o partes de plantas, como resultado de una convolucin entre el Reino de las plantas y los animales. Ciertos pastos, por ejemplo, empezaron a absorber silicio, obligando a que los herbvoros de esas zonas multiplicaran el marfil de sus molares, o quedaran desdentados a los pocos aos de pastar. De modo similar, algunas plantas desarrollaron defensas qumicas ante la voracidad animal, inventando drogas mortales para especies sin papilas gustativas o un fino olfato. No es improbable que algunos humanos mutasen al probar las psicoactivas, y cabe interpretar tantas leyendas sobre la relacin entre comer algn fruto y el paraso como recuerdos de viejos trances con ellas. Antonio Escohotado. Historia elemental de las drogas. 1.- Qu se entiende por droga? 2.- Qu crees que significa la expresin : una sustancia que en vez de ser vencida por el cuerpo es capaz de vencerle. Ests de acuerdo? 3.- Escribe cinco drogas que conozcas. Consideras el alcohol y el tabaco una droga?, por qu? 4.- Cundo aparecieron las primeras drogas?
5.- Encuentra dos adaptaciones relacionadas con las drogas.
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DEPARTAMENTO BIOLOGA-GEOLOGA IES TORREBLANCA 2011-12 MBITO CIENTFICO-TECONOLGICO 3 ESO
Los objetivos aplicables al mbito cientfico-tecnolgico toman como referencia fundamental los generales de la Educacin Secundaria Obligatoria, dado que, entre otros fines, se pretende que el alumnado de diversificacin obtenga si es posible el ttulo de graduado. Teniendo en cuenta las caractersticas del alumnado de diversificacin curricular y la organizacin pedaggica establecida en torno al mismo, es necesario adecuar los objetivos generales, tanto de etapa como de las reas correspondientes, a criterios como: Carcter globalizador/integrador de las enseanzas. Carcter funcional de los aprendizajes. Afianzamiento de los contenidos de tipo procedimental. Relacin con la vida actual y con el posible futuro acadmico y/o profesional.
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Se proponen los siguientes objetivos: 1. Incorporar al lenguaje y a los modos de argumentacin habituales las formas elementales de expresin cientfico-matemtica con el fin de comunicarse de manera clara, concisa y precisa. 2. Utilizar tcnicas sencillas y autnomas de recogida de datos, familiarizndose con las que proporcionan las tecnologas de la informacin y la comunicacin, sobre fenmenos y situaciones de carcter cientfico y tecnolgico. 3. Participar en la realizacin de actividades cientficas y en la resolucin de problemas sencillos. 4. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre las ciencias de la naturaleza para comprender y analizar el mundo fsico que nos rodea. 5. Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento del organismo humano para desarrollar y afianzar hbitos de cuidado y salud corporal. 6. Aplicar con soltura y adecuadamente las herramientas matemticas adquiridas a situaciones de la vida diaria. 7. Utilizar procedimientos de medida y realizar el anlisis de los datos obtenidos mediante el uso de distintas clases de nmeros y la seleccin de los clculos apropiados. 8. Identificar las formas planas o espaciales que se presentan en la vida diaria y analizar las propiedades y relaciones geomtricas entre ellas. 9. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnolgicos (calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para realizar clculos como para tratar y representar informaciones de ndole diversa. 10. Disponer de destrezas tcnicas y conocimientos bsicos para el anlisis, diseo, elaboracin y manipulacin de forma segura y precisa de materiales, objetos y sistemas tecnolgicos. 11. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medioambiente, incidiendo en la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones a
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los problemas a los que se enfrenta actualmente la humanidad. 12. Reconocer y valorar las aportaciones de la ciencia, para la mejora de las condiciones de vida de los seres humanos. 13. Potenciar como valores positivos el esfuerzo personal y la autoestima en el propio proceso de aprendizaje.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS DE 3 DE E.S.O. 1. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Conocer los diferentes niveles de organizacin del cuerpo humano. Diferenciar entre clulas procarioras y eucariotas y clulas vegetales y animales Reconocer la importancia de los virus en la sociedad Diferenciar los grupos de alimentos y valorar los beneficios de una dieta equilibrada. Reconocer la estructura bsica, la funcin y las enfermedades relacionadas con el aparato digestivo. Conocer el funcionamiento de los aparatos y sistemas corporales responsables de la nutricin, la percepcin y la locomocin. Desarrollar hbitos de vida saludables que contribuyan a evitar enfermedades y mejorar la calidad de vida. Conocer el aparato reproductor humano, su funcionamiento y los mtodos
anticonceptivos. Clasificar los principales recursos naturales. Reconocer los principales impactos medioambientales. Conocer las diferencias entre energa renovables y no renovables y sus repercusiones sobre el medio ambiente 2. Competencia matemtica Aplicar el lenguaje matemtico para cuantificar fenmenos naturales.
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Analizar las causas y las consecuencias de un proceso natural.
Describir un fenmeno del medio fsico utilizando herramientas matemticas. Resolver problemas cientficos aplicando estrategias matemticas. Realizar operaciones con nmeros reales Interpretar datos estadsticos. Aplicar lenguaje algebraico y uso de ecuaciones para la resolucin de problemas matemticos Conocer los cuerpos geomtricos de nuestro entorno 3. Tratamiento de la informacin y competencia digital Organizar la informacin relativa a un tema elaborando esquemas y mapa conceptuales. Redactar memorias en las que se interrelacionen los lenguajes natural, grfico y estadstico. Elaborar informacin textual o grfica utilizando diferentes programas informticos. Buscar recursos educativos en internet. 4. Competencia social y ciudadana Considerar las ventajas e inconvenientes de una situacin para tomar decisiones fundamentadas. Comprender la evolucin de la sociedad bajo el prisma de los avances cientficos. Liberar a la sociedad de prejuicios sin fundamento cientfico. Contribuir a la alfabetizacin cientfica para valorar adecuadamente las investigaciones recientes. Juzgar los debates cientficos que han contribuido a la extensin de los derechos humanos. 5. Competencia en comunicacin lingstica
Argumentar las afirmaciones de carcter cientfico y tcnico.
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Explicar oralmente o por escrito las etapas sucesivas de un experimento. Describir fenmenos naturales utilizando un lxico preciso. Transmitir ideas sobre la naturaleza. 6. Competencia para aprender a aprender Analizar las causas y las consecuencias de un proceso natural. Adquirir las destrezas creativas ligadas al trabajo cientfico. Buscar una coherencia global de los conocimientos cientficos. Integrar los nuevos conocimientos a la estructura de conocimiento personal. Expresar ideas oralmente y por escrito. 7. Autonoma e iniciativa personal Potenciar el espritu crtico frente a informaciones de cualquier ndole. Llevar a cabo proyectos de tipo experimental y desarrollar la capacidad de anlisis. Proponer hiptesis y analizar su coherencia con las observaciones realizadas. Participar en la construccin tentativa de soluciones de un problema.
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CONTENIDOS BIOLOGA-GEOLOGA
Bloque 1. Introduccin a la metodologa cientfica Utilizacin de estrategias propias del trabajo cientfico como el planteamiento de problemas y discusin de su inters, la formulacin y puesta a prueba de hiptesis y la interpretacin de los resultados. El informe cientfico. Anlisis de datos organizados en tablas y grficos. Bsqueda y seleccin de informacin de carcter cientfico utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin y otras fuentes. Interpretacin de informacin de carcter cientfico y utilizacin de dicha informacin para formarse una opinin propia, expresarse con precisin y argumentar sobre problemas relacionados con la naturaleza. La notacin cientfica. Valoracin de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, as como para apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservacin, proteccin y mejora. Utilizacin correcta de los materiales, sustancias e instrumentos bsicos de un laboratorio. Carcter aproximado de la medida. Sistema internacional de unidades. El respeto por las normas de seguridad en el laboratorio.
Bloque 2. Las personas y la salud La organizacin general del cuerpo humano: la clula, tejidos, rganos, sistemas y aparatos. El concepto de salud y el de enfermedad. Los factores determinantes de la salud. La enfermedad y sus tipos. Higiene y prevencin de las enfermedades.
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Sistema inmunitario. Vacunas. El trasplante y donacin de clulas, rganos y sangre. Primeros auxilios. Las funciones de nutricin. El aparato digestivo. Principales enfermedades. Otros aparatos que intervienen en la nutricin: respiratorio, circulatorio y excretor. Descripcin y funcionamiento. Enfermedades ms frecuentes y su prevencin. Hbitos alimenticios saludables. Dietas equilibradas. Prevencin de las enfermedades provocadas por malnutricin. Los alimentos: etiquetado y conservacin. Alimentos transgnicos. Las funciones de relacin: percepcin, coordinacin y movimiento. La percepcin: los rganos de los sentidos. La coordinacin y el sistema nervioso: organizacin y funcin. Salud mental. Las sustancias adictivas: las drogas. Problemas asociados. El control interno del organismo: la coordinacin hormonal. Glndulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones. El aparato locomotor. Anlisis de las lesiones ms frecuentes y su prevencin. La reproduccin humana. Cambios fsicos y psquicos en la adolescencia. Los aparatos reproductores masculino y femenino. Las enfermedades de transmisin sexual. El ciclo menstrual. Relacin con la fecundidad. Fecundacin, embarazo y parto. Principales mtodos anticonceptivos.
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La respuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. UNIDAD 1: El ser humano y la salud 1. Identificar los distintos tipos de clulas. 2. Reconocer los orgnulos de la clula y las funciones que desempean. 3. Conocer el concepto de rgano y aparato. Poner ejemplos de cada uno. 4. Discriminar entre los estados de salud y enfermedad. 5. Identificar los factores determinantes de la salud y los hbitos de vida que la favorecen. 6. Reconocer las formas de transmisin y los efectos patgenos de los microorganismos y los virus.
UNIDAD 2: La nutricin 1. Enumerar los nutrientes que poseen los alimentos, conocer sus funciones y describir algunas de sus caractersticas. 2. Describir los rganos del sistema digestivo y relacionarlos con su funcin. 3. Conocer y describir la anatoma y el funcionamiento del aparato respiratorio. 4. Identificar las principales enfermedades y alteraciones que se pueden producir en el sistema respiratorio y conocer sus causas. 5. Distinguir los componentes de la sangre, las principales partes del corazn y los distintos tipos de vasos sanguneos. 6. Describir las fases del ciclo cardiaco e indicar el sentido de flujo de la sangre en un recorrido completo. 7. Enumerar las enfermedades cardiovasculares ms comunes e identificar los factores de riesgo que las provocan. 8. Conocer y describir la anatoma y el funcionamiento del sistema urinario.
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UNIDAD 3: Los alimentos y la dieta 1. Describir cmo se utilizan los nutrientes en la clula y conocer las enfermedades causadas por una mala nutricin. 2. Elaborar una dieta equilibrada que est de acuerdo con los criterios estudiados en la unidad. 3. Conocer las bases de una dieta equilibrada. 4. Describir los mtodos de conservacin de los alimentos. 5. Conocer la informacin que nos ofrecen las etiquetas de los alimentos. 6. Explicar en qu consisten los alimentos transgnicos. UNIDAD 4: La funcin de relacin 1. Localizar convenientemente los elementos anatmicos del sistema nervioso central y del sistema nervioso perifrico. 2. Conocer los efectos perjudiciales de las drogas sobre nuestra salud. 3. Conocer las principales glndulas, las hormonas que secretan y su funcin en el organismo, y las alteraciones hormonales. 4. Identificar los procesos y rganos implicados en la recepcin de los diferentes estmulos. 5. Saber identificar los principales huesos, msculos y articulaciones del sistema locomotor.
UNIDAD 5: La reproduccin 1. Saber describir la anatoma de los aparatos reproductores masculino y femenino. 2. Conocer las diferencias morfolgicas y de maduracin entre los gametos masculino y femenino. 3. Conocer los ciclos sexuales de la mujer.
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4. Identificar los procesos de fecundacin e implantacin del cigoto en el tero. 5. Conocer las fases del parto. 6. Conocer las tcnicas de reproduccin asistida. 7. Reconocer la naturaleza de los diferentes mtodos anticonceptivos. 8. Identificar los cambios que se dan en la transicin entre la infancia y la edad adulta. 9. Adquirir las nociones bsicas imprescindibles sobre salud e higiene sexual.
FSICA-QUMICA
Bloque 3. Materia, energa y electricidad Propiedades de la materia: masa, volumen y densidad. Estados de agregacin y cambios de estado. Mezclas homogneas y mezclas heterogneas. Mtodos de separacin de los componentes de una mezcla heterognea y de una disolucin. Formas de expresar la concentracin de una disolucin. El concepto de energa y sus propiedades. Trabajo y calor. Medidas de temperaturas. Fuentes de energa renovable y no renovable. Energa, medioambiente y desarrollo econmico. Electricidad. Propiedades elctricas de la materia. Diferencia de potencial, intensidad de corriente. Ley de Ohm. Asociacin de resistencias. La electricidad en casa. El ahorro energtico. UNIDAD 1: La materia
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1. Diferenciar las propiedades generales y especficas de la materia. 2. Entender el concepto de densidad. 3. Describir las propiedades especficas de la materia: temperatura de fusin y de ebullicin. 4. Especificar las caractersticas de los estados de agregacin de la materia y de los cambios de estado. 5. Clasificar la materia por su aspecto y por su composicin. 6. Disear procedimientos de separacin de mezclas homogneas y heterogneas. 7. Identificar los distintos tipos de disoluciones y expresar su concentracin de forma numrica. 8. Diferenciar, por sus propiedades, mezclas de sustancias puras. UNIDAD 2: La corriente elctrica 1. Relacionar la carga elctrica con la estructura atmica de la materia. 2. 3. 4. Describir los diferentes fenmenos de electrizacin de los cuerpos. Diferenciar los materiales segn su conductividad. Razonar el origen de la corriente elctrica y relacionar entre s las magnitudes bsicas de un circuito. 5. 6. Explicar el concepto de resistencia elctrica y calcular resistencias equivalentes. Resolver ejercicios numricos en circuitos elctricos.
UNIDAD 3: La energa 1. Describir, mediante ejemplos sencillos de la vida diaria, las distintas formas en que se manifiesta la energa. 2. 3. 4. Conocer e identificar los tipos de energa. Identificar y saber dar ejemplos de las principales propiedades de la energa. Saber medir el consumo y la transformacin de la energa elctrica consumida en usos
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domsticos. Diferenciar e identificar la energa til y degradada. 5. Conocer cmo se conserva la energa y dar ejemplos de la degradacin energtica en la realizacin de actividades cotidianas. 6. 7. 8. 9. 10. Interpretar el significado del rendimiento energtico en un problema concreto. Reconocer las formas de transmisin de energa entre sistemas. Diferenciar entre calor y trabajo. Utilizar las escalas de la medida de la temperatura. Diferenciar entre fuentes de energa renovable y no renovable. Dar ejemplos de cada una. Relacionar el ahorro y las conductas responsables con el desarrollo sostenible.
MATEMTICAS
Bloque 4. Contenidos comunes Planificacin y utilizacin de estrategias en la resolucin de problemas tales como el recuento exhaustivo, la induccin o la bsqueda de problemas afines, y comprobacin del ajuste de la solucin a la situacin planteada. Descripcin verbal de relaciones cuantitativas y espaciales, y procedimientos de resolucin utilizando la terminologa precisa. Interpretacin de mensajes que contengan informaciones de carcter cuantitativo o simblico o sobre elementos o relaciones espaciales. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones matemticas y tomar decisiones a partir de ellas. Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas y en la mejora de las encontradas. Utilizacin de herramientas tecnolgicas para facilitar los clculos de tipo numrico, algebraico o estadstico, las representaciones funcionales y la comprensin de propiedades geomtricas.
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Bloque 5. Nmeros Divisibilidad. Mnimo comn mltiplo y mximo comn divisor. Nmeros enteros. Suma, resta, multiplicacin y divisin de nmeros enteros. Nmeros decimales y fracciones. Transformacin de fracciones en decimales y viceversa. Nmeros decimales exactos y peridicos. Fraccin generatriz. Operaciones con fracciones y decimales. Clculo aproximado y redondeo. Cifras significativas. Error absoluto y relativo. Utilizacin de aproximaciones y redondeos en la resolucin de problemas de la vida cotidiana con la precisin requerida por la situacin planteada. Potencias de exponente entero. Significado y uso. Su aplicacin para la expresin de nmeros muy grandes y muy pequeos. Operaciones con nmeros expresados en notacin cientfica. Raz de un nmero. Operaciones con races. Proporcionalidad directa e inversa. Porcentaje y tanto por ciento
UNIDAD 1: Divisibilidad. Nmeros enteros

1. Aplicar correctamente los criterios de divisibilidad para decidir si un nmero es
divisible por otro sin necesidad de hacer la divisin.

2. Realizar correctamente la descomposicin de un nmero en factores primos y obtener
la expresin como producto de dichos factores.

3. Conocer la definicin de mximo comn divisor de varios nmeros y calcularlo por
descomposicin factorial.
4. Conocer la definicin de mnimo comn mltiplo de varios nmeros y calcularlo por
descomposicin factorial.
5. Conocer y aplicar correctamente las reglas para sumar y restar nmeros enteros de
igual y de distinto signo.
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6. Conocer y aplicar correctamente las reglas para multiplicar y dividir nmeros enteros
de igual y de distinto signo.

7. Conocer y aplicar correctamente las reglas para realizar operaciones combinadas con
nmeros enteros.
UNIDAD 2: Fracciones y nmeros decimales. 1. Identificar, relacionar y representar grficamente los nmeros racionales y utilizarlos en actividades cotidianas. 2. Estimar y calcular expresiones de nmeros racionales con las operaciones bsicas y aplicar correctamente las reglas de prioridad. 3. Distinguir las expresiones decimales de los nmeros racionales. 4. Utilizar convenientemente las aproximaciones decimales de los nmeros reales para realizar los clculos bsicos, estimando el error cometido.
UNIDAD 3: Potencias y races 1. Realizar correctamente las operaciones ms sencillas en las que intervienen potencias de la misma base o del mismo exponente. 2. Aplicar las propiedades de las potencias al caso de exponente cero o negativo. 3. Expresar cantidades muy grandes o muy pequeas en notacin cientfica y realizar clculos y resolver problemas con dichas expresiones.
4. Calcular races exactas y aproximadas de nmeros reales, determinando, a priori, el
nmero de tales races. 5. Realizar correctamente las operaciones ms sencillas en las que intervienen races: producto, cociente, potencia y raz.
UNIDAD 4: Proporcionalidad 1. Identificar magnitudes directa o inversamente proporcionales mediante enunciados y tablas.
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2. Calcular razones de proporcionalidad directa o inversa a partir de enunciados y tablas. 3. Resolver problemas de repartos proporcionales directos o inversos. 4. Resolver problemas de porcentajes en los que haya que averiguar la parte de un todo y el total a partir de una parte. 5. Resolver problemas de variaciones porcentuales, calculando el porcentaje
correspondiente a una variacin y la cantidad inicial despus de hacer una variacin.
Bloque 6. lgebra Monomios y polinomios. Operaciones con polinomios. Identidades notables. Ecuaciones de primer grado y ecuaciones de segundo grado. Resolucin de ecuaciones de primer grado con una incgnita. Sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas. Resolucin de problemas mediante la utilizacin de ecuaciones, sistemas y otros mtodos personales. Valoracin de la precisin, simplicidad y utilidad del lenguaje algebraico para resolver diferentes situaciones de la vida cotidiana. Uso de las tecnologas de la informacin para operaciones con polinomios, ecuaciones y sistemas de ecuaciones. Anlisis de sucesiones numricas. Progresiones aritmticas y geomtricas. Sucesiones recurrentes. Las progresiones como sucesiones recurrentes.
UNIDAD 5: Polinomios, ecuaciones y sucesiones 1. Reconocer monomios y polinomios, y utilizar los procedimientos algebraicos bsicos para sumarlos, restarlos, multiplicarlos y elevarlos a potencias naturales. 2. Identificar y desarrollar las frmulas e identidades notables. 3. Resolver ecuaciones de primer grado con parntesis y denominadores.
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4. Resolver ecuaciones de segundo grado completas e incompletas. 5. Resolver sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incgnitas mediante sustitucin, reduccin y reduccin doble. 6. Resolver problemas sencillos mediante el planteamiento y la resolucin de ecuaciones de primero y segundo grado. Resolver problemas a partir de sistemas de dos ecuaciones lineales. 7. Obtener trminos de una sucesin y deducir su regla de formacin y su trmino general. Identificar progresiones y calcular sus trminos generales
Bloque 7. Funciones Anlisis y descripcin cualitativa de grficas que representan fenmenos del entorno
cotidiano y de otras materias. Propiedades de funciones: dominio, continuidad, monotona, crecimiento, mximos,
mnimos y puntos de corte. Uso de las tecnologas de la informacin para el anlisis conceptual y el reconocimiento de propiedades de funciones y grficas. Funciones afines.
UNIDAD 6: Funciones 1. Distinguir una relacin funcional de otra que no lo sea, expresada mediante una tabla, una grfica o una frmula. 2. Reconocer las variables independientes y dependientes en una funcin. 3. Determinar la continuidad o discontinuidad de una funcin, su periodicidad y los puntos de corte con los ejes. 4. Obtener los intervalos de crecimiento y decrecimiento, y sealar los mximos y mnimos de una funcin. 5. Identificar funciones de proporcionalidad directa y funciones afines. Determinar la
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pendiente y el crecimiento de una funcin.
Bloque 8. Estadstica y probabilidad Recuento de datos. Frecuencias. Grficos estadsticos: diagramas lineales, de sectores de barras, histogramas. Parmetros estadsticos: media, moda, cuartiles y mediana. Significado, clculo y aplicaciones. Anlisis de la dispersin: rango y desviacin tpica. Interpretacin conjunta de la media y la desviacin tpica. Experiencias aleatorias. Sucesos y espacio muestral. Clculo de probabilidades mediante la regla de Laplace.
UNIDAD 7: Estadstica y probabilidad 1. Clasificar los tipos de caracteres y las variables estadsticas para una determinada poblacin. 2. Elaborar tablas de frecuencias absolutas, relativas y acumuladas de una distribucin estadstica, interpretando los resultados obtenidos. 3. Representar mediante grficos (diagrama de barras, lineales o de sectores, histogramas, etc.) los datos correspondientes a una distribucin estadstica sencilla. 4. Determinar la media, la moda, la mediana y los cuartiles para un conjunto de datos agrupados y no agrupados. 5. Determinar el rango, la varianza y desviacin tpica y el coeficiente de variacin para un conjunto de datos agrupados y no agrupados. Asignar probabilidades a un suceso basndose en la regla de Laplace.
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Bloque 9. Geometra Semejanza. Aplicacin de los teoremas de Tales y Pitgoras a la resolucin de problemas geomtricos y del medio fsico. Lugar geomtrico. Escalas, traslaciones, simetras y giros en el plano. Elementos invariantes de cada movimiento. Planos de simetra en los poliedros. Permetro y rea de figuras poligonales. Circunferencia y crculo. Poliedros y cuerpos redondos. Coordenadas geogrficas y husos horarios. Interpretacin de mapas y resolucin de problemas asociados. Uso de las tecnologas de la informacin para traslaciones, giros y simetras.
UNIDAD 8: Geometra del plano 1. Aplicar el teorema de Tales para calcular lados desconocidos de tringulos semejantes. 2. Aplicar las razones de semejanza en escalas para calcular longitudes en planos y mapas. 3. Aplicar el teorema de Pitgoras para calcular lados desconocidos de tringulos rectngulos y para la resolucin de problemas. 4. Conocer y representar los lugares geomtricos como la mediatriz, la bisectriz y la circunferencia. 5. Calcular longitudes y reas de figuras planas. 6. Resolver problemas relacionados con el clculo de longitudes y reas.
UNIDAD 9: Movimientos en el plano
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1. Operar con vectores correctamente tanto analtica como grficamente. 2. Obtener la figura transformada a partir de una dada, mediante una transformacin geomtrica. 3. Obtener la figura transformada a partir de una dada, mediante un producto de transformaciones. 4. Reconocer la transformacin o producto de transformaciones que nos lleva de una figura a otra e indicar las propiedades del movimiento. 5. Aplicar las propiedades de las transformaciones para identificar figuras simtricas y resolver problemas de distancias.
UNIDAD 10: Figuras y cuerpos geomtricos 1. Identificar y distinguir los poliedros, clasificndolos e indicando sus elementos. 2. Reconocer los prismas y las pirmides, indicando su desarrollo en el plano y sus propiedades. 3. Reconocer los cuerpos redondos, indicando su desarrollo plano y sus propiedades 4. Calcular longitudes, reas y volmenes de distintos cuerpos geomtricos. 5. Aplicar el clculo de longitudes, reas y volmenes de cuerpos geomtricos a la resolucin de problemas. 6. Calcular distancias entre dos puntos de la superficie terrestre conociendo sus coordenadas. EVALUACIN La evaluacin del alumnado del programa de diversificacin curricular debe tener como referente fundamental las competencias bsicas y los objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria, pero ha de poseer unos criterios de evaluacin especficos del programa.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Determinar las caractersticas del trabajo cientfico a travs del anlisis de algunos
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problemas cientficos o tecnolgicos de actualidad. 2. Describir las interrelaciones existentes en la actualidad entre sociedad, ciencia y tecnologa. 3. Realizar correctamente experiencias de laboratorio propuestas a lo largo del curso, respetando las normas de seguridad. 4. Describir la morfologa celular y explicar el funcionamiento de los orgnulos ms importantes. 5. Describir los rganos y aparatos humanos implicados en las funciones vitales, establecer relaciones entre las diferentes funciones del organismo y los hbitos saludables. 6. Conocer los nutrientes que poseen los alimentos y sus funciones. 7. Describir los rganos del sistema digestivo, respiratorio y urinario, y explicar su funcin. 8. Distinguir los componentes de la sangre, los tipos de vasos sanguneos y las principales partes del corazn. Explicar el sentido de flujo de la sangre. 9. Explicar la funcin integradora del sistema endocrino, conociendo las causas de sus alteraciones ms frecuentes, y valorar la importancia del equilibrio entre todos los rganos del cuerpo humano. 10. Explicar los procesos fundamentales de la digestin y asimilacin de los alimentos, utilizando esquemas y representaciones grficas, y justificar, a partir de ellos, los hbitos alimenticios saludables, independientes de prcticas consumistas inadecuadas. 11. Explicar la misin integradora del sistema nervioso y enumerar algunos factores que lo alteran. 12. Localizar los principales huesos y msculos que integran el aparato locomotor. 13. Describir los aspectos bsicos del aparato reproductor, diferenciando entre sexualidad y reproduccin. 14. Conocer el funcionamiento de los mtodos de control de natalidad y valorar el uso de mtodos de prevencin de enfermedades de transmisin sexual. 15. Razonar ventajas e inconvenientes de las diferentes fuentes energticas. Enumerar medidas que contribuyen al ahorro colectivo o individual de energa. Explicar por qu la energa no puede reutilizarse sin lmites. 16. Resolver ejercicios numricos de circuitos sencillos. Saber calcular el consumo
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elctrico en el mbito domstico. 17. Conocer los conceptos bsicos de la gentica. 18. Recopilar informacin procedente de fuentes documentales y de internet acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas: efectos de la contaminacin, desertizacin, disminucin de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extincin de especies; analizar dicha informacin y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medioambiente y promover una gestin ms racional de los recursos naturales. 19. Relacionar la desigual distribucin de la energa en la superficie del planeta con el origen de los agentes geolgicos externos. 20. Identificar las acciones de dichos agentes en el modelado del relieve terrestre. 21. Reconocer las principales rocas sedimentarias. 22. Describir las caractersticas de los estados slido, lquido y gaseoso. Explicar en qu consisten los cambios de estado, empleando la teora cintica. 23. Diferenciar entre elementos, compuestos y mezclas, as como explicar los procedimientos qumicos bsicos para su estudio. 24. Distinguir entre tomos y molculas. Indicar las caractersticas de las partculas componentes de los tomos. Diferenciar los elementos. 25. Formular y nombrar algunas sustancias importantes. Indicar sus propiedades. 26. Discernir entre cambio fsico y qumico. Comprobar que la conservacin de la masa se cumple en toda reaccin qumica. Escribir y ajustar correctamente ecuaciones qumicas sencillas. 27. Explicar los procesos de oxidacin y combustin, analizando su incidencia en el medioambiente. 28. Conocer y distinguir el movimiento rectilneo uniforme y el movimiento rectilneo uniformemente acelerado, relacionando correctamente las magnitudes que describen ambos movimientos. 29. Conocer y representar correctamente las fuerzas ms habituales que actan sobre
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un cuerpo: el peso, la normal, las fuerzas de rozamiento, fuerzas elsticas, de tensin. Conocer el concepto de presin y el efecto de las fuerzas sobre slidos y fluidos. 30. Manejar instrumentos de medida sencillos: balanza, probeta, bureta, termmetro. Conocer las magnitudes fundamentales y aplicar las medidas del SI. 31. Utilizar los distintos tipos de nmeros y operaciones, junto con sus propiedades, para recoger, transformar e intercambiar informacin y resolver problemas relacionados con la vida diaria. 32. Aplicar porcentajes y tasas a la resolucin de problemas cotidianos y financieros, valorando la oportunidad de utilizar la hoja de clculo en funcin de la cantidad y complejidad de los nmeros. 33. Expresar mediante el lenguaje algebraico una propiedad o relacin dada mediante un enunciado y observar regularidades en secuencias numricas obtenidas de situaciones reales mediante la obtencin de la ley de formacin y la frmula correspondiente, en casos sencillos. 34. Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise el planteamiento y resolucin de ecuaciones de primero y segundo grado o de sistemas de ecuaciones lineales con dos incgnitas. 35. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura geomtrica a otra mediante los movimientos en el plano y utilizar dichos movimientos para crear sus propias composiciones y analizar, desde un punto de vista geomtrico, diseos cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes en la naturaleza. 36. Utilizar instrumentos, frmulas y tcnicas apropiados para obtener medidas directas e indirectas en situaciones reales. 37. Utilizar modelos lineales para estudiar diferentes situaciones reales expresadas mediante un enunciado, una tabla, una grfica o una expresin algebraica. 38. Identificar relaciones cuantitativas en una situacin y determinar el tipo de funcin que puede representarlas. 39. Analizar tablas y grficas que representen relaciones funcionales asociadas a
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situaciones reales para obtener informacin sobre su comportamiento. 40. Elaborar e interpretar informaciones estadsticas teniendo en cuenta la adecuacin de las tablas y grficas empleadas, y analizar si los parmetros son ms o menos significativos. 41. Elaborar e interpretar tablas y grficos estadsticos, as como los parmetros estadsticos ms usuales correspondientes a distribuciones discretas y continuas, y valorar cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas. 42. Hacer predicciones sobre la posibilidad de que un suceso ocurra a partir de informacin previamente obtenida de forma emprica o como resultado del recuento de posibilidades, en casos sencillos. 43. Aplicar los conceptos y tcnicas de clculo de probabilidades para resolver diferentes situaciones y problemas de la vida cotidiana. 44. Planificar y utilizar procesos de razonamiento y estrategias diversas y tiles para la resolucin de problemas, tales como el recuento exhaustivo, la induccin o la bsqueda de problemas afines, y comprobar el ajuste de la solucin a la situacin planteada. 45. Expresar verbalmente con precisin razonamientos, relaciones cuantitativas e informaciones que incorporen elementos matemticos, valorando la utilidad y simplicidad del lenguaje matemtico para ello. 46. Instalar programas y realizar tareas bsicas de mantenimiento informtico. Utilizar y compartir recursos en redes locales. 47. Elaborar los documentos tcnicos necesarios para redactar un proyecto tcnico, utilizando el lenguaje escrito y grfico apropiado. 48. Realizar las operaciones tcnicas previstas en el proyecto tcnico incorporando criterios de economa, sostenibilidad y seguridad, valorando las condiciones del entorno de trabajo. 49. Disear, simular y realizar montajes de circuitos elctricos sencillos en corriente continua, empleando pilas, interruptores, resistencias, bombillas, motores y electroimanes, como respuesta a un fin predeterminado.
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50. Utilizar correctamente las magnitudes elctricas bsicas, sus instrumentos de medida y su simbologa. 51. Emplear internet como medio activo de comunicacin intergrupal y publicacin de informacin. 52. Utilizar vistas, perspectivas, escalas, acotacin y normalizacin para plasmar y transmitir ideas tecnolgicas y representar objetos y sistemas tcnicos. 53. Conocer las propiedades bsicas de los plsticos como materiales tcnicos, su clasificacin y sus aplicaciones ms importantes; identificarlos en objetos de uso habitual y usar sus tcnicas bsicas de conformacin y unin de forma correcta y con seguridad. 54. Conocer las propiedades bsicas de los materiales de construccin, sus aplicaciones ms importantes, su clasificacin, sus tcnicas de trabajo y uso, e identificarlos en construcciones ya acabadas. INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Contenidos conceptuales - Realizacin a lo largo del curso de varias pruebas escritas. - En este apartado se valorarn todos los pequeos trabajos que el alumno realice: Preguntas orales. Actividades especiales. Resmenes de documentales. Cuaderno de cuestiones. Cuaderno de prcticas. Trabajo de evaluacin.
Contenidos procedimentales - Valoraremos tanto en las pruebas escritas como en el transcurso de las clases los siguientes contenidos: Observar y describir. Extractar informacin de textos. Interpretar informacin de grficas y tablas de datos. Elaborar grficas y tablas de datos.
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Establecer y seguir un guin de trabajo. Interpretar resultados y sacar conclusiones. Comunicar de forma ordenada la informacin obtenida (oral y escrita). En las pruebas escritas se penalizar con 0.05 puntos cada falta de ortografa, penalizacin que podr ser compensada con la redaccin de frases que contengan la palabra escrita correctamente.
Todo tipo de destrezas en un laboratorio.
Contenidos actitudinales Asistencia. Atencin en clase tanto al profesor como a los compaeros. Participacin en clase (siempre con fundamento). Trabajo en equipo (integracin en grupos de trabajo). Postura crtica ante los temas debatidos. Trabajo en clase. Trabajo en casa. Cuidado del material propio. Cuidado del material comn. Presentacin de trabajos.
CRITERIOS DE CALIFICACIN La nota de la asignatura ser el compendio de las notas obtenidas por cada alumno/a en cada uno de los temas del curso. A esta nota contribuirn tanto las notas de clase como la nota obtenida en el control de final de tema, contabilizndose la nota final de la siguiente manera: 60% canceptuales (exmenes y pruebas orales y escritas), 30 % contenidos procedimentales (ejercicios de clase y de casa, prcticas, cuaderno de clase, trabajos) y 10 % contenidos actitudinales (comportamiento, puntualidad, inters, participacin en clase y en salidas extraescolares y asistencia). En los contenidos conceptuales habr que superar las pruebas con una nota mnima de 4 para tener en cuenta los porcentajes del resto de contenidos. Para el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, segn lo expuesto en el apartado de la atencin a la diversidad, la nota final para estos alumnos se contabilizar de la
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siguiente manera: 30 % contenidos conceptuales, 50 % contenidos procedimentales y 20 % contenidos actitudinales. Antes de terminar cada trimestre se realizar una prueba en la que aquellos alumnos que no han superado alguno de los temas y no hayan superado las competencias las podrn superar. En el caso que no se produzca volvern a presentarse a todo el trimestre al final de curso.
TEMPORALIZACIN DE CONTENIDOS DE 3 DE E.S.O. DIVERSIFICACIN
TRIMESTRE PRIMERO
UNIDADES DIDCTICAS CIENCIAS NATURALES 1. La organizacin de la vida. 2. Nutricin y alimentacin. 3. Percepcin, comunicacin y movimiento 4. Reproduccin, inmunidad y salud 5. Energa y materiales UNIDADES DIDCTICAS MATEMTICAS 1. Nmeros reales 2. Estadstica y probabilidad 3. Ecuaciones, sucesiones e informtica bsica 4. Transformaciones geomtricas y dibujo
SEGUNDO TERCERO TRIMESTRE PRIMERO SEGUNDO
TERCERO
tcnico 5. Cuerpos geomtricos
MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDCTICOS Se remite a la programacin de Ciencias de la Naturaleza de 3 ESO.
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DEPARTAMENTO DE BIOLOGA-GEOLOGA CURSO 2011-2012 PROGRAMACIN DE 4 DE E.S.O. BIOLOGA Y GEOLOGA NDICE A.- FUNDAMENTACIN. B.- ANLISIS DEL CONTEXTO. C.- RELACIN DEL REA CON LAS COMPETENCIAS BSICAS. D- OBJETIVOS. E- CONTENIDOS. F.- METODOLOGA. G.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD. H.- EVALUACIN. I.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES J.- BIBLIOGRAFA Y RECURSOS ANEXOS
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I. - PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES II. PRUEBA INICIAL III.- TEMPORALIZACIN A.- FUNDAMENTACIN Las Ciencias de la naturaleza constituyen la sistematizacin y formalizacin del conocimiento sobre el mundo natural, a travs de la construccin de conceptos y la bsqueda de relaciones entre ellos, de forma que permite generar modelos que ayudan a comprenderlo mejor, predecir el comportamiento de los fenmenos naturales y actuar sobre ellos, en caso necesario, para mejorar las condiciones de vida. La construccin de estos modelos explicativos y predictivos se lleva a cabo a travs de procedimientos de bsqueda, observacin directa o experimentacin, y de la formulacin de hiptesis que despus han de ser contrastadas. Estos procedimientos han permitido la construccin del saber cientfico y se han extendido tambin a otros campos del saber por su capacidad de generar conocimiento. El desarrollo cientfico ha dado lugar a apasionantes conocimientos que han ampliado la visin de nosotros mismos y del universo, as como de su pasado y evolucin, e incluso de su posible futuro. Por todo ello, los conocimientos cientficos se integran hoy en el saber humanstico que debe formar parte de la cultura bsica de todos para una adecuada insercin en la sociedad, con la capacidad de disfrutar solidariamente de los logros de la humanidad y de participar en la toma de decisiones fundamentadas en torno a los problemas locales y globales a los que se ha de hacer frente. La educacin secundaria obligatoria ha de facilitar a todas las personas una alfabetizacin cientfica que haga posible la familiarizacin con la naturaleza y las ideas bsicas de la ciencia y que ayude a la comprensin de los problemas a cuya solucin puede contribuir el desarrollo tecnocientfico, facilitando actitudes responsables dirigidas a sentar las bases de un desarrollo sostenible. Y debe hacer posible, adems, valorar e incorporar en forma de conocimiento vlido el resultado de la experiencia y la informacin sobre la naturaleza que se recibe a lo largo de la vida.
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En sntesis, la ciencia en esta etapa debe estar prxima al alumnado y favorecer su familiarizacin progresiva con la cultura cientfica, llevndole a enfrentarse a problemas abiertos y a participar en la construccin y puesta a prueba de soluciones tentativas fundamentadas. sta es la alfabetizacin cientfica que requiere la formacin ciudadana, pero es tambin la mejor formacin cientfica inicial que puede recibir un futuro cientfico, pues permite salir al paso de visiones deformadas y empobrecidas, puramente operativas de la ciencia, que generan un rechazo hacia la misma que es necesario superar. En esta materia se manejan ideas y procedimientos propios de varias disciplinas cientficas. En particular, el cuerpo conceptual bsico proviene de la Fsica, la Qumica, la Biologa y la Geologa. Se incorporan adems, en conexin con ellas, otras ciencias de naturaleza interdisciplinar como la Astronoma, la Meteorologa o la Ecologa. Partiendo del tratamiento integrado de los conocimientos cientficos en la etapa anterior, en la que se relacionan tambin con la experiencia social, en la educacin secundaria obligatoria se van diferenciando, en la medida en que exigen un mayor grado de profundidad en las ideas y en las relaciones que se ponen de manifiesto. Esta diferenciacin progresiva no debe ocultar la importancia que tiene resaltar lo comn y lo global en el aprendizaje cientfico; y ello por varias razones: porque la experiencia con el medio natural suele ser global e integra casi siempre aspectos variados, porque la actuacin sobre dicho medio no distingue entre las ciencias particulares y porque los procedimientos para la construccin del conocimiento son bsicamente comunes. En la bsqueda del equilibrio entre globalidad y especializacin parece necesario inclinarse al comienzo de la etapa por la primera para ir progresivamente diferenciando cada una de las ciencias. Esta diferenciacin progresiva se refleja en la presentacin unificada de los contenidos en los dos primeros cursos, marcando en el tercer curso la diferencia entre los contenidos que corresponden a Biologa o Geologa y a Fsica o Qumica. En el ltimo curso de la etapa se diferencian ntidamente, ya que se han de impartir necesariamente de manera separada y con carcter opcional. En cada curso, los bloques de contenidos se entienden como un conjunto de saberes relacionados, que permiten la organizacin en torno a problemas estructurantes de inters que sirven de hilo conductor para su secuenciacin e interrelacin, lo que facilita un aprendizaje integrador.
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Los conceptos de materia, energa, unidad y diversidad son el hilo conductor en un primer momento, para pasar ms tarde, por su mayor complejidad, a los de interaccin y cambio. Otros criterio que se han tenido en cuenta al seleccionar y secuenciar los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales han sido el carcter obligatorio de los tres primeros cursos, el diferente nivel de desarrollo cognitivo del alumnado y el objetivo de favorecer una progresiva familiarizacin con la cultura cientfica as como desarrollar actitudes positivas hacia la ciencia y el trabajo cientfico. El estudio de la Tierra en el Universo configura el primer curso. Tras comenzar con una visin general del Universo se sita en l a la Tierra como planeta y se estudian las caractersticas de la materia que la constituye para seguir con la introduccin al conocimiento de la geosfera e iniciar el estudio de la diversidad de los seres vivos que en ella habitan. En el segundo curso el ncleo central es la Energa, sus diversas formas de transferencia, estudiando el calor, la luz y el sonido, as como los problemas asociados a la obtencin y uso de los recursos energticos. Tambin se aborda la transferencia de energa interna que se produce en la Tierra, para estudiar a continuacin las caractersticas funcionales de los seres vivos y las relaciones entre ellos y con el medio fsico que conducen a la iniciacin en la ciencia de la Ecologa. La unidad y diversidad de la materia es el eje central de los contenidos de Fsica y qumica en el tercer curso. Se estudian sus propiedades, desde una perspectiva macroscpica e introduciendo los primeros modelos interpretativos y predictivos de su comportamiento a nivel microscpico, llegando hasta los primeros modelos atmicos. En este mismo curso, los contenidos de Biologa y geologa parten del estudio de la estructura y funcin del cuerpo humano que, desde la perspectiva de la educacin para la salud, establece la importancia de las conductas saludables y seala la relacin de cada sistema orgnico con la higiene y prevencin de sus principales enfermedades. As mismo se propone una visin integradora del ser humano con su entorno, mediante el estudio de las interacciones e interdependencias entre las personas y el medio ambiente. Por ltimo, se aborda la actividad geolgica debida a la
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energa externa al planeta, cuya importancia en la superficie terrestre la convierte en el marco de referencia fundamental y dinmico donde tienen lugar aquellas interacciones. B.- ANLISIS DEL CONTEXTO. El desarrollo de este punto est en el plan general de Centro. C.- RELACIN DEL REA CON LAS COMPETENCIAS BSICAS. R. Decreto 1631/2006. La mayor parte de los contenidos de Ciencias de la naturaleza tiene una incidencia directa en la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Precisamente el mejor conocimiento del mundo fsico requiere el aprendizaje de los conceptos y procedimientos esenciales de cada una de las ciencias de la naturaleza y el manejo de las relaciones entre ellos: de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, y requiere asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Pero esta competencia tambin requiere los aprendizajes relativos al modo de generar el conocimiento sobre los fenmenos naturales. Es necesario para ello lograr la familiarizacin con el trabajo cientfico, para el tratamiento de situaciones de inters, y con su carcter tentativo y creativo: desde la discusin acerca del inters de las situaciones propuestas y el anlisis cualitativo, significativo de las mismas, que ayude a comprender y a acotar las situaciones planteadas, pasando por el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas y la elaboracin de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseos experimentales, hasta el anlisis de los resultados. Algunos aspectos de esta competencia requieren adems, una atencin precisa. Es el caso, por ejemplo, del conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud. Tambin lo son las implicaciones que la actividad humana y, en particular, determinados hbitos sociales y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. En este sentido es necesario evitar caer en actitudes simplistas de exaltacin o de rechazo del papel de la tecnociencia, favoreciendo el conocimiento de los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, la bsqueda de soluciones para avanzar hacia el logro
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de un desarrollo sostenible y la formacin bsica para participar, fundamentadamente, en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales planteados. La competencia matemtica est ntimamente asociada a los aprendizajes de las Ciencias de la naturaleza. La utilizacin del lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales, para analizar causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos asociados a esta competencia y, con ello, da sentido a esos aprendizajes. Pero se contribuye desde las Ciencias de la naturaleza a la competencia matemtica en la medida en que se insista en la utilizacin adecuada de las herramientas matemticas y en su utilidad, en la oportunidad de su uso y en la eleccin precisa de los procedimientos y formas de expresin acordes con el contexto, con la precisin requerida y con la finalidad que se persiga. Por otra parte en el trabajo cientfico se presentan a menudo situaciones de resolucin de problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia. El trabajo cientfico tiene tambin formas especficas para la bsqueda, recogida, seleccin, procesamiento y presentacin de la informacin que se utiliza adems en muy diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. La incorporacin de contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribucin de estas materias al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. As, favorece la adquisicin de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas a la utilizacin de recursos frecuentes en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, etc., as como la produccin y presentacin de memorias, textos, etc. Por otra parte, en la faceta de competencia digital, tambin se contribuye a travs de la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtencin y el tratamiento de datos, etc. Se trata de un recurso til en el campo de las ciencias de la naturaleza y que contribuye a mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica. La contribucin de las Ciencias de la naturaleza a la competencia social y ciudadana est ligada, en primer lugar, al papel de la ciencia en la preparacin de futuros ciudadanos de una sociedad democrtica para su participacin activa en la toma fundamentada de decisiones; y ello por el papel que juega la naturaleza social del conocimiento cientfico. La alfabetizacin cientfica permite la concepcin y tratamiento de problemas de inters, la consideracin de las
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implicaciones y perspectivas abiertas por las investigaciones realizadas y la toma fundamentada de decisiones colectivas en un mbito de creciente importancia en el debate social. En segundo lugar, el conocimiento de cmo se han producido determinados debates que han sido esenciales para el avance de la ciencia, contribuye a entender mejor cuestiones que son importantes para comprender la evolucin de la sociedad en pocas pasadas y analizar la sociedad actual. Si bien la historia de la ciencia presenta sombras que no deben ser ignoradas, lo mejor de la misma ha contribuido a la libertad del pensamiento y a la extensin de los derechos humanos. La alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, garanta, a su vez, de aplicacin del principio de precaucin, que se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. La contribucin de esta materia a la competencia en comunicacin lingstica se realiza a travs de dos vas. Por una parte, la configuracin y la transmisin de las ideas e informaciones sobre la naturaleza, pone en juego un modo especfico de construccin del discurso, dirigido a argumentar o a hacer explcitas las relaciones, que solo se lograr adquirir desde los aprendizajes de estas materias. El cuidado en la precisin de los trminos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresin verbal de las relaciones har efectiva esta contribucin. Por otra parte, la adquisicin de la terminologa especfica sobre los seres vivos, los objetos y los fenmenos naturales hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de las experiencia humana y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella. Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento cientfico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. El aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del conocimiento de la naturaleza, se va produciendo por la incorporacin de informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras de medios escritos o audiovisuales. La integracin de esta informacin en la estructura de conocimiento de cada persona se produce si se tienen adquiridos en primer lugar los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural y, en segundo lugar, los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza, as como las destrezas ligadas al desarrollo del
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carcter tentativo y creativo del trabajo cientfico, la integracin de conocimientos y bsqueda de coherencia global, y la auto e interregulacin de los procesos mentales. El nfasis en la formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la autonoma e iniciativa personal. Es importante, en este sentido, sealar el papel de la ciencia como potenciadora del espritu crtico en un sentido ms profundo: la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones, en definitiva, la aventura de hacer ciencia. En cuanto a la faceta de esta competencia relacionada con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos, se podr contribuir a travs del desarrollo de la capacidad de analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener. El pensamiento hipottico propio del quehacer cientfico se puede, as, transferir a otras situaciones. D. OBJETIVOS
La enseanza de la materia de Ciencias de la Naturaleza tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 10. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientficos y sus aplicaciones. 11. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global.
explicaciones en el mbito de la ciencia.
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13. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos. 14. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas. 15. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud personal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 16. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 17. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible. 18. Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, as como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones cientficas que han marcado la evolucin cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.
E. CONTENIDOS Bloque 1. Contenidos comunes. Utilizacin de estrategias propias del trabajo cientfico como el planteamiento de problemas y discusin de su inters, la formulacin y puesta a prueba de hiptesis y la interpretacin de los resultados. Bsqueda y seleccin de informacin de carcter cientfico utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin y otras fuentes.
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Interpretacin de informacin de carcter cientfico y utilizacin de dicha informacin para formarse una opinin propia, expresarse con precisin y argumentar sobre problemas relacionados con la naturaleza. Reconocimiento de las relaciones de la biologa y la geologa con la tecnologa, la sociedad y el medio ambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado y sus repercusiones. Utilizacin correcta de los materiales, sustancias e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo. Bloque 2. La Tierra, un planeta en continuo cambio La historia de la Tierra El origen de la Tierra. El tiempo geolgico: ideas histricas sobre la edad de la Tierra. Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Utilizacin del actualismo como mtodo de interpretacin. Los fsiles, su importancia como testimonio del pasado. Los primeros seres vivos y su influencia en el planeta. Las eras geolgicas: ubicacin de acontecimientos geolgicos y biolgicos importantes. Identificacin de algunos fsiles caractersticos. Reconstruccin elemental de la historia de un territorio a partir de una columna estratigrfica sencilla. La tectnica de placas y sus manifestaciones El problema del origen de las cordilleras: algunas interpretaciones histricas. El ciclo de las rocas. Pruebas del desplazamiento de los continentes. Distribucin de volcanes y terremotos. Las dorsales y el fenmeno de la expansin del fondo ocenico. Interpretacin del modelo dinmico de la estructura interna de la Tierra.
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Las placas litosfricas y sus lmites. Interacciones entre procesos geolgicos internos y externos. Formacin de las cordilleras: tipos y procesos geolgicos asociados. La tectnica de placas, una revolucin en las Ciencias de la Tierra. Utilizacin de la tectnica de placas para la interpretacin del relieve y de los acontecimientos geolgicos. Valoracin de las consecuencias que la dinmica del interior terrestre tiene en la superficie del planeta.
Bloque 3. La evolucin de la vida La clula, unidad de vida La teora celular y su importancia en Biologa. La clula como unidad estructural y funcional de los seres vivos. Los procesos de divisin celular. La mitosis y la meiosis. Caractersticas diferenciales e importancia biolgica de cada una de ellas. Estudio del ADN: composicin, estructura y propiedades. Valoracin de su descubrimiento en la evolucin posterior de las ciencias biolgicas. Los niveles de organizacin biolgicos. Inters por el mundo microscpico. Utilizacin de la teora celular para interpretar la estructura y el funcionamiento de los seres vivos. La herencia y la transmisin de los caracteres El mendelismo. Resolucin de problemas sencillos relacionados con las leyes de Mendel. Gentica humana. La herencia del sexo. La herencia ligada al sexo. Estudio de algunas enfermedades hereditarias. Aproximacin al concepto de gen. El cdigo gentico. Las mutaciones. Ingeniera y manipulacin gentica: aplicaciones, repercusiones y desafos ms importantes. Los alimentos transgnicos. La clonacin. El genoma humano. Implicaciones ecolgicas, sociales y ticas de los avances en biotecnologa gentica y reproductiva.
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Origen y evolucin de los seres vivos Hiptesis sobre el origen de la vida en la Tierra. Evolucin de los seres vivos: teoras fijistas y evolucionistas. Datos que apoyan la teora de la evolucin de las especies. Reconocimiento de las principales caractersticas de fsiles representativos. Aparicin y extincin de especies. Teoras actuales de la evolucin. Gradualismo y equilibrio puntuado. Valoracin de la biodiversidad como resultado del proceso evolutivo. El papel de la humanidad en la extincin de especies y sus causas. Estudio del proceso de la evolucin humana.
Bloque 4. Las transformaciones en los ecosistemas La dinmica de los ecosistemas Anlisis de las interacciones existentes en el ecosistema: Las relaciones trficas. Ciclo de materia y flujo de energa. Identificacin de cadenas y redes trficas en ecosistemas terrestres y acuticos. Ciclos biogeoqumicos. Autorregulacin del ecosistema: las plagas y la lucha biolgica. Las sucesiones ecolgicas. La formacin y la destruccin de suelos. Impacto de los incendios forestales e importancia de su prevencin. La modificacin de ambientes por los seres vivos y las adaptaciones de los seres vivos al entorno. Los cambios ambientales de la historia de la Tierra. Cuidado de las condiciones medioambientales y de los seres vivos como parte esencial de la proteccin del medio natural. En el caso de la orden con contenidos especficos para nuestra comunidad son los siguientes, organizados en torno a seis ncleos temticos, aunque no todos ellos con presencia en este curso y materia: 13. El paisaje natural andaluz. 14. La biodiversidad en Andaluca. 15. El patrimonio natural andaluz. 16. El uso responsable de los recursos naturales.
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17. La crisis energtica y sus posibles soluciones. 18. Los determinantes de la salud. ESTOS CONTENIDOS QUEDAN DISTRIBUIDOS EN LAS UNIDADES DIDCTICAS QUE PRESENTAMOS EN EL ANEXO 1.
F.- METODOLOGA Y RECURSOS. Artculo 4 de la orden 10 de Agosto de 2007 1. Los centros docentes elaborarn sus propuestas pedaggicas para esta etapa des de la consideracin de la atencin a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la educacin comn. Asimismo, arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y promuevan el trabajo en equipo. 2. En esta etapa educativa se fomentar especialmente una metodologa centrada en la actividad y participacin del alumnado, que favorezca el pensamiento racional y crtico, el trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, as como las diferentes posibilidades de expresin. Asimismo, se integrarn en todas las reas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado. 3. Se asegurar el trabajo en equipo del profesorado, con objeto de proporcionar un enfoque multidisciplinar del proceso educativo, garantizando la coordinacin de todos los miembros del equipo docente que atienda a cada alumno o alumna en su grupo. 4. Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin formarn parte del uso habitual como instrumento facilitador para el desarrollo del currculo. 5. Las programaciones didcticas de todas las reas incluirn actividades en las que el alumnado deber leer, escribir y expresarse de forma oral.
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G.- ATENCIN AL ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECFICA DE APOYO EDUCATIVO Queda recogido en el artculo 231/2007 en su artculo 18 que en las programaciones se debe atender a la diversidad. Con objeto de hacer efectivos los principios de educacin comn y atencin a la diversidad del alumnado sobre los que se organiza el currculo de la educacin secundaria obligatoria, los centros docentes dispondrn las medidas de atencin a la diversidad, tanto organizativas como curriculares, que les permitan, en el ejercicio de su autonoma, una organizacin flexible de las enseanzas y una atencin personalizada al alumnado en funcin de sus necesidades.
1.- Atencin a la diversidad en sentido amplo: aqu se hara referencia a la variedad de alumnos que encontramos en las aulas y las posibles medidas que ofrecemos desde las programaciones, por ejemplo alumnado con la materia pendiente, alumnos ms lentos, con base ms baja, generalmente se ofrecen actividades de recuperacin o refuerzo y de ampliacin para aquellos alumnos que lo necesiten. 2.- Referencia expresa al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo (nuevo trmino LOE): - En el caso del instituto tenemos que tener en cuenta que es un centro de compensatoria y los alumnos con dificultades de aprendizaje y desventaja sociocultural van a constituir un grupo elevado. Aqu hay que hacer referencia a las medidas que se aplican en coordinacin con las profesoras de compensatoria. - Tambin debe reflejarse la presencia en las aulas de alumnos/as con discapacidades y con sobredotacin intelectual y dejar constancia de las medidas que se aplica con ellos en coordinacin con las profesoras de apoyo.
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H.- EVALUACIN. Criterios de evaluacin
1. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante y registrar algunos de los cambios ms notables de su larga historia utilizando modelos temporales a escala. 2. Utilizar el modelo dinmico de la estructura interna de la Tierra y la teora de la Tectnica de placas para estudiar los fenmenos geolgicos asociados al movimiento de la litosfera y relacionarlos con su ubicacin en mapas terrestres. 3. Aplicar los postulados de la teora celular al estudio de distintos tipos de seres vivos e identificar las estructuras caractersticas de la clula procaritica, eucaritica vegetal y animal, y relacionar cada uno de los elementos celulares con su funcin biolgica. 4. Reconocer las caractersticas del ciclo celular y describir la reproduccin celular, sealando las diferencias principales entre meiosis y mitosis, as como el significado biolgico de ambas. 5. Resolver problemas prcticos de Gentica en diversos tipos de cruzamientos utilizando las leyes de Mendel y aplicar los conocimientos adquiridos en investigar la transmisin de determinados caracteres en nuestra especie. 6. Conocer que los genes estn constituidos por ADN y ubicados en los cromosomas, interpretar el papel de la diversidad gentica (intraespecfica e interespecfica) y las mutaciones a partir del concepto de gen y valorar crticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniera gentica. 7. Exponer razonadamente los problemas que condujeron a enunciar la teora de la evolucin, los principios bsicos de esta teora y las controversias cientficas, sociales y religiosas que suscit.
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8. Relacionar la evolucin y la distribucin de los seres vivos, destacando sus adaptaciones ms importantes, con los mecanismos de seleccin natural que actan sobre la variabilidad gentica de cada especie. 9. Explicar cmo se produce la transferencia de materia y energa a largo de una cadena o red trfica concreta y deducir las consecuencias prcticas en la gestin sostenible de algunos recursos por parte del ser humano. Criterios de calificacin
La nota de la asignatura ser el compendio de las notas obtenidas por cada alumno/a en cada uno de los temas del curso. A esta nota contribuirn tanto las notas de clase como la nota obtenida en el control del tema, contabilizndose la nota final de la siguiente manera: 70 % conceptos (exmenes y pruebas orales y escritas), 20 % contenidos procedimentales (ejercicios de clase y de casa, prcticas, cuaderno de clase, trabajos) y 10 % contenidos actitudinales (comportamiento, puntualidad, inters, participacin en clase y en salidas extraescolares y asistencia). En los contenidos conceptuales habr que superar las pruebas con una nota mnima de 4 para tener en cuenta los porcentajes del resto de contenidos. Al finalizar cada tema se realizar una prueba terica que tratar sobre los conceptos trabajados en clase y una prueba prctica referida a los temas impartidos. Al principio de cada trimestre habr una recuperacin e aquellos temas no superados teniendo los alumnos/as otra oportunidad en junio. Criterios de recuperacin
Los alumnos de 4 de ESO con la asignatura de Ciencias de la Naturaleza de 3 pendiente tendrn que:
-Entregar un cuaderno de actividades relacionadas con los temas impartidos durante el curso. -Realizar una prueba escrita que se notificar con antelacin cuyas preguntas coincidirn con las actividades propuestas en el cuaderno.
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A la nota final del rea se llegar por consenso con los profesores/as de Fsica y Qumica, siendo necesario para superar el rea que se superen las dos asignaturas que la constituyen. I.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES La Orden de 14 de julio de 1998, por la que se regulan las actividades complementarias y extraescolares y los servicios prestados por los Centros docentes pblicos no universitarios diferencia estas actividades. Define las complementarias como aquellas organizadas por los Centros durante el horario escolar y que tienen un carcter diferenciado de las propiamente lectivas por el momento, espacios o recursos. En el caso de las extraescolares matiza que se realizarn fuera del horario lectivo y tendrn carcter voluntario para el alumnado. Es posible resaltar el valor formativo y su poder como elemento de motivacin y recurso educativo. Es importante que estn recogidas todas desde el principio de curso para no tener que convocar al consejo escolar para su aprobacin. J.- BIBLIOGRAFA Y RECURSOS Libros de texto de Biologa y Geologa de 4 de ESO de diferentes editoriales. Libros de texto de otros cursos. Diccionarios cientficos y de la lengua espaola. Revistas cientficas: National geographic, Aula verde, Natura y otras. Biologa general. Curtis, H. Omega 1983. Procesos geolgicos externos. Anguita y Moreno. Rueda 1993. Geologa fsica. Strahler. Omega 1992. Geologa. gueda, Anguita y otros. Rueda 1977 Ecologa. Margaleff. Planeta 1981 Biologa molecular de la clula. Alberts y otros. Omega 1992.
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Biologa y fisiologa celular. Berkaloff. Omega 1981 Diferentes pginas webs y enlaces de Internet.
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ANEXO I
A continuacin, se desarrolla ntegramente la programacin de cada una de las 10 unidades didcticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos didcticos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), contenidos transversales, criterios de evaluacin y competencias bsicas asociadas a los criterios de evaluacin.
UNIDAD DIDCTICA N 1 TECTNICA DE PLACAS
OBJETIVOS 1. Saber que el interior de la Tierra se encuentra a altas temperaturas y que el calor almacenado es responsable de su dinmica interna. 2. Reconocer la importancia de los mtodos ssmicos para el estudio del interior terrestre. 3. Diferenciar la composicin y el estado fsico de las capas internas de la Tierra. 4. Conocer las teoras fijista y movilista acerca de la dinmica terrestre y sus argumentaciones fundamentales. 5. Saber que a lo largo de la historia de la ciencia se han producido autnticas revoluciones cientficas, como el surgimiento de la teora de la tectnica de placas. 6. Valorar el papel desempeado por las campaas oceanogrficas de estudio de los fondos marinos en la formulacin de la teora de la tectnica de placas. 7. Comprender los principales postulados de la tectnica de placas. 8. Prever cmo evolucionar una pareja de placas si se conoce la dinmica del tipo de borde que las separa.
9. Conocer cmo se propagan las ondas P y S para poder interpretar diagramas de ondas 162
ssmicas y la existencia de zonas de sombra. CONTENIDOS
Conceptos
Composicin y estructura del interior terrestre. Mtodos de estudio de la tierra. Teoras orognicas; la deriva continental. Estudio del fondo ocenico. Distribucin de terremotos y volcanes. Tectnica de placas. Tipos de placas y sus lmites. Bordes constructivos, destructivos y pasivos. El ciclo de Wilson. Pruebas y motor del movimiento de placas. La subduccin.
Procedimientos Localizacin de discontinuidades y diferenciacin de capas; descripcin de sus caractersticas fsicas a partir del anlisis de una grfica de ondas ssmicas. Argumentacin de posiciones movilistas frente a posiciones fijistas. Explicacin de la distribucin anmala actual de determinados tipos de rocas, seres vivos y fsiles aplicando criterios movilistas. Reconocimiento en un mapa de fondos ocenicos de los principales tipos de relieve. Clculo numrico de la velocidad de desplazamiento de las placas. Formulacin de predicciones sobre el desplazamiento de las placas a partir del conocimiento de su posicin actual y del tipo de borde que las separa. Determinacin de la magnitud de un terremoto a partir del anlisis de su sismograma.
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Actitudes Reconocimiento de que la ciencia se encuentra sometida a un proceso continuo de evolucin y maduracin: una teora ampliamente aceptada en una poca puede ser modificada o sustituida ms tarde por otra. Valoracin crtica de los argumentos que se aportan a favor o en contra de una teora. Aceptacin del importante papel que algunos cientficos, desligados de los prejuicios de su tiempo, han desempeado en la formulacin de nuevas teoras, ms coherentes con la realidad de los hechos. Reconocimiento del papel de la ciencia en la desmitificacin del origen de la actividad ssmica y volcnica. Valoracin de la colaboracin y del trabajo en equipo por parte de expertos de diferentes campos en pro del avance de la ciencia. Reivindicacin del papel de la ciencia al describir realidades tan ajenas a nuestra percepcin cotidiana como el interior terrestre, los fondos abisales o el desplazamiento de los continentes.
6. Conocer algunos de los mtodos utilizados para el estudio del interior terrestre, as como los principales rasgos de las capas internas diferenciadas. 7. Saber cmo han evolucionado en los ltimos siglos las teoras sobre la dinmica interna del planeta. 8. Enunciar la hiptesis de la deriva continental de Wegener y comprender algunas de las pruebas que la apoyaban. 9. Describir los principales rasgos del relieve del fondo ocenico y su relacin con la distribucin de terremotos y volcanes. 10. Conocer los postulados de la teora de la tectnica de placas y aplicarlos a situaciones reales. 11. Identificar las placas tectnicas en un mapa y diferenciar los tipos de lmites entre ellas, de acuerdo con su movimiento y sus procesos geolgicos.
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12. Utilizar con fluidez los trminos cientficos ms habituales para explicar el ciclo de ruptura y de reunificacin de un supercontinente (ciclo de Wilson). 13. Conocer algunas de las fuerzas implicadas en el movimiento de las placas.
14. Utilizar los conocimientos sobre la propagacin de las ondas P y S para interpretar
diagramas de ondas ssmicas y la existencia de zonas de sombra.
CONTENIDOS TRANSVERSALES
Educacin ambiental El mapa de placas tectnicas sirve para determinar el riesgo ssmico y volcnico de una regin, as como para recordar los peligros de situar ncleos de poblacin o grandes obras de ingeniera en estas zonas.
COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Reconocer el propio cuerpo y las relaciones que existen entre los y predecir Conocer algunos de los mtodos utilizados para el estudio del interior terrestre, as como los principales rasgos de las capas internas diferenciadas. Saber cmo han evolucionado en los CRITERIOS DE EVALUACIN
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hbitos, las formas de vida y la salud. Entender cientfico. Interpretar pruebas y conclusiones cientficas. y aplicar el trabajo
ltimos siglos las teoras sobre la dinmica interna del planeta. Enunciar la hiptesis de la deriva continental de Wegener y comprender algunas de las pruebas que la apoyaban. Describir los principales rasgos del relieve del fondo ocenico y su relacin con la distribucin de terremotos y volcanes. Conocer los postulados de la teora de la tectnica de placas y aplicarlos a situaciones reales. Conocer placas. algunas de las fuerzas implicadas en el movimiento de las
Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales.
Utilizar los conocimientos sobre la propagacin de las ondas P y S para interpretar sombra. diagramas de ondas ssmicas y la existencia de zonas de
Digital y tratamiento de la informacin Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias...
Conocer algunos de los mtodos utilizados para el estudio del interior terrestre, as como los principales rasgos de las capas internas diferenciadas. Identificar las placas tectnicas en un mapa y diferenciar los tipos de lmites entre ellas, de acuerdo con su
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movimiento geolgicos.
sus
procesos
Utilizar los conocimientos sobre la propagacin de las ondas P y S para interpretar sombra. diagramas de ondas ssmicas y la existencia de zonas de
Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de con textos y argumentaciones cientficos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. contenidos
Enunciar la hiptesis de la deriva continental de Wegener y comprender algunas de las pruebas que la apoyaban. Describir los principales rasgos del relieve del fondo ocenico y su relacin con la distribucin de terremotos y volcanes.
Conocer los postulados de la teora de la tectnica de placas y aplicarlos a situaciones reales. Utilizar con fluidez ms los trminos para
cientficos
habituales
explicar el ciclo de ruptura y de reunificacin de un supercontinente (ciclo de Wilson). Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y Saber cmo han evolucionado en los ltimos siglos las teoras sobre la dinmica interna del planeta. Enunciar la hiptesis de la deriva
procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia
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experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.
continental de Wegener y comprender algunas de las pruebas que la apoyaban. Describir los principales rasgos del relieve del fondo ocenico y su relacin con la distribucin de terremotos y volcanes. Conocer los postulados de la teora de la tectnica de placas y aplicarlos a situaciones reales. Identificar las placas tectnicas en un mapa y diferenciar los tipos de lmites entre ellas, de y acuerdo sus de las con su movimiento geolgicos. Conocer placas. algunas fuerzas implicadas en el movimiento de las procesos
Autonoma e iniciativa personal Desarrollar la capacidad
para
Saber cmo han evolucionado en los ltimos siglos las teoras sobre la dinmica interna del planeta. Conocer los postulados de la teora de la tectnica de placas y aplicarlos a situaciones reales.
analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que puedan tener.
UNIDAD DIDCTICA N 2 LA ENERGA INTERNA Y EL RELIEVE
OBJETIVOS 1. Comprender que el comportamiento de una roca sometida a un esfuerzo depende de la
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clase de esfuerzo, de su duracin y de las condiciones de presin y de temperatura. 2. Localizar los elementos de pliegues y de fallas a partir de dibujos y fotos, y exponer los criterios para su clasificacin. 3. Entender que la superficie terrestre est sometida a la accin de procesos geolgicos internos y externos que generan y modelan, respectivamente, el relieve. 4. Asimilar el concepto de isostasia. 5. Conocer los mecanismos por los cuales se generan cordilleras por la tectnica de placas. 6. Valorar los riesgos de la actividad interna de la Tierra. 7. Reconocer que los volcanes, los terremotos, las cordilleras y las deformaciones de las rocas constituyen evidencias de la dinmica interna del planeta. 8. Tomar conciencia de que el relieve es un accidente geogrfico dinmico y cambiante que depende de numerosos factores, entre los cuales destacan el clima y las rocas que lo constituyen. 9. Familiarizarse con las formas ms caractersticas asociadas a los grandes mbitos climticos y reconocer la accin del agente causante de las mismas. 10. Identificar, a partir de fotos, dibujos o bloques diagrama, las formas ms distintivas del modelado krstico, costero, glaciar, fluvial y desrtico. 11. Valorar el papel creciente del ser humano en la modificacin directa del paisaje y en la dinmica de los agentes geolgicos externos. 12. Saber reconocer los elementos bsicos tpicos de los mapas topogrficos, aprender a leer el relieve en ellos y a construir perfiles sencillos. CONTENIDOS
Conceptos Comportamiento de los materiales sometidos a esfuerzos. Deformaciones por fractura: diaclasas y fallas. Pliegues: elementos y clasificacin. Ciclo de las rocas. Agentes y procesos geolgicos.
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Isostasia. Origen de las cordilleras. Riesgo de la actividad interna de la Tierra: volcanes y terremotos. Relieve terrestre. Influencia del clima: los sistemas morfoclimticos. Influencia de la litologa: geomorfologa litolgica. Influencia de la estructura: geomorfologa estructural.
Procedimientos Interrelacin de los tipos de bordes de placas con el esfuerzo generado y las estructuras tectnicas asociadas. Distincin de los tipos de fallas y de sus elementos. Clasificacin y dibujo de pliegues segn varios criterios. Resolucin de ejercicios sobre tasas de erosin y sedimentacin. Prediccin del sentido de los movimientos verticales con la aplicacin de la teora de la isostasia. Interrelacin de la composicin de un magma con el tipo de erupcin, de edificio volcnico y de rocas resultantes. Anlisis de datos sobre riesgos ssmicos y volcnicos, y propuesta de medidas preventivas. Interpretacin de la gnesis de un relieve a partir de fotografas. Reconocimiento de formas de relieve comunes producidas por diferentes agentes geolgicos externos. Interpretacin de bloques diagrama sobre distintos tipos de modelado litolgico, estructural o costero. Manejo y estudio de los elementos de un mapa topogrfico. Realizacin de cortes topogrficos sencillos.
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Actitudes Reconocimiento de la importancia del estudio del interior terrestre para prevenir catstrofes naturales, como terremotos o erupciones volcnicas. Toma de conciencia del grado de riesgo ssmico y volcnico existente en el territorio nacional. Valoracin de los conocimientos sobre la prediccin ssmica. Toma de conciencia de la gran cantidad de energa almacenada en el planeta por sus efectos, como la formacin de cordilleras o el plegamiento de las rocas. Potenciacin de actitudes de valoracin de los aspectos estticos y cientficos que encierran el paisaje en general y el relieve en particular. Toma de conciencia del papel creciente del ser humano como modificador del paisaje. Valoracin de la influencia de nuestros hbitos de consumo sobre el clima y la dinmica de los agentes geolgicos externos.
1. Diferenciar los tipos de esfuerzos y relacionarlos con las estructuras de deformacin resultantes. 2. Reconocer e identificar los elementos de pliegues y fallas, as como los criterios utilizados en su clasificacin. 3. Conocer y definir los procesos geolgicos implicados en el ciclo de las rocas. 4. Comprender las situaciones en que existe magmatismo y metamorfismo segn la tectnica de placas. 5. Aplicar la nocin de isostasia a la resolucin de situaciones de desequilibrio de masas en la litosfera. 6. Diferenciar entre teoras orognicas fijistas y movilistas, as como entre orgenos ligados a subduccin o a colisin. 7. Valorar la importancia del riesgo ssmico y volcnico en una zona y relacionarlos con su localizacin con respecto a los lmites de placas. 8. Conocer los factores y agentes que controlan el relieve terrestre, relacionndolos con
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las formas de relieve resultantes. 9. Identificar los elementos ms comunes en el manejo de mapas topogrficos y geolgicos sencillos.
Educacin para la paz y la convivencia No se debe olvidar que los volcanes y terremotos, adems de constituir manifestaciones de la energa interna de la Tierra, son responsables de catstrofes naturales que en ocasiones se cobran gran nmero de vidas humanas y originan cuantiosos daos materiales. En este sentido, se debe resaltar la colaboracin internacional y la accin de las ONG, que contribuyen a paliar los efectos destructivos de los volcanes y terremotos, sobre todo en pases con escasos recursos.
Educacin ambiental El paisaje, al igual que la flora y la fauna, a veces es alterado y daado por la accin humana, por lo que es necesario despertar actitudes de valoracin y defensa del medio fsico en especial en las reas de mayor inters geolgico o geomorfolgico y articular medidas para su proteccin legal.
Educacin moral y cvica Disfrutar de la naturaleza debe ser compatible con su respeto y preservacin. Tras una visita al campo, no se deben dejar abandonados restos que contaminen o pongan en peligro el medio natural.
COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las
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subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Entender cientfico. Interpretar pruebas y conclusiones cientficas. Digital y tratamiento de la informacin Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y mapas de la presentar la informacin. Utilizar y producir en el aprendizaje del Utilizar rea las esquemas, tecnologas recabar conceptuales, informes, memorias... informacin y la comunicacin para comunicarse, informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. y aplicar el trabajo y predecir Todos los de la unidad. CRITERIOS DE EVALUACIN
Diferenciar los tipos de esfuerzos y relacionarlos con las estructuras de deformacin resultantes. Reconocer e identificar los elementos de pliegues y fallas, as como los criterios utilizados en su clasificacin. Conocer las rocas. Comprender las situaciones en que existe magmatismo y metamorfismo segn la tectnica de placas. Aplicar la nocin de isostasia a la resolucin de situaciones de y definir los procesos geolgicos implicados en el ciclo de
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desequilibrio de masas en la litosfera. Diferenciar entre teoras orognicas fijistas y movilistas, as como entre orgenos ligados a subduccin o a colisin. Conocer los factores y agentes que controlan el relieve terrestre, relacionndolos con las formas de relieve resultantes. Identificar los elementos ms comunes en el manejo de mapas topogrficos y geolgicos sencillos. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar avance el de conocimiento la ciencia, sobre para algunos debates esenciales para el comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de con textos y argumentaciones cientficos. Comprender e interpretar mensajes contenidos
Diferenciar entre teoras orognicas fijistas y movilistas, as como entre orgenos ligados a subduccin o a colisin. Valorar la importancia del riesgo ssmico y volcnico en una zona y relacionarlos con su localizacin con respecto a los lmites de placas.
Reconocer e identificar los elementos de pliegues y fallas, as como los criterios utilizados en su clasificacin. Conocer y definir los procesos geolgicos implicados en el ciclo de
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acerca
de
las
ciencias
de
la
las rocas. Comprender las situaciones en que existe magmatismo y metamorfismo segn la tectnica de placas. Aplicar la nocin de isostasia a la resolucin de situaciones de desequilibrio de masas en la litosfera. Diferenciar entre teoras orognicas fijistas y movilistas, as como entre orgenos ligados a subduccin o a colisin. Conocer los factores y agentes que controlan el relieve terrestre, relacionndolos con las formas de relieve resultantes.
naturaleza.
Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y Diferenciar los tipos de esfuerzos y relacionarlos con las estructuras de deformacin resultantes. Conocer las rocas. Comprender las situaciones en que existe magmatismo y metamorfismo segn la tectnica de placas. Aplicar la nocin de isostasia a la resolucin Valorar de situaciones de riesgo desequilibrio de masas en la litosfera. la importancia del ssmico y volcnico en una zona y y definir los procesos geolgicos implicados en el ciclo de
procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes y audiovisuales. de su propia experiencia y de los medios escritos
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relacionarlos con su localizacin con respecto a los lmites de placas. Conocer los factores y agentes que controlan el relieve terrestre, relacionndolos con las formas de relieve resultantes. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar la capacidad
para
Diferenciar los tipos de esfuerzos y relacionarlos con las estructuras de deformacin resultantes. Conocer las rocas. y definir los procesos
geolgicos implicados en el ciclo de Comprender las situaciones en que existe magmatismo y metamorfismo segn la tectnica de placas. Aplicar la nocin de isostasia a la resolucin Valorar de situaciones de riesgo desequilibrio de masas en la litosfera. la importancia del ssmico y volcnico en una zona y relacionarlos con su localizacin con respecto a los lmites de placas. UNIDAD DIDCTICA N 3
LA HISTORIA DE LA TIERRA
OBJETIVOS 1. Tomar conciencia de que la Tierra tiene un pasado extraordinariamente extenso.
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2. Saber que el dilatado lapso de tiempo que conforma el pasado de la Tierra est plagado de cambios. 3. Conocer los mtodos de datacin de las rocas. 4. Valorar el papel de los fsiles y la paleontologa al reconstruir la historia de la Tierra. 5. Enunciar y aplicar los principios geolgicos fundamentales utilizados en el estudio de los estratos. 6. Asimilar las diferentes interpretaciones de la ciencia sobre los cambios ocurridos en el pasado, como el catastrofismo y el gradualismo. 7. Conocer las principales divisiones de la historia del planeta, los acontecimientos geolgicos ms importantes que tuvieron lugar y las formas de vida caractersticas de cada una. 8. Conocer la historia geolgica de Andaluca. CONTENIDOS
Conceptos Edad de la Tierra. Mtodos de datacin absoluta y relativa. Importancia geolgica de los fsiles. La Tierra, un planeta en continuo cambio. Teoras sobre los cambios. Grandes divisiones de la historia de la Tierra. Formacin del sistema solar. La historia geolgica de Andaluca: Paleozoico, Mesozoico y Cenozoico. Yacimientos fsiles. Procedimientos Clculo de la edad de una roca a partir de su relacin de istopos padre/hijo. Aplicacin del principio de superposicin a cortes geolgicos sencillos. Determinacin de la edad y del medio sedimentario de una serie de estratos a partir de su litologa y de su contenido fsil.
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Reconocimiento de visu de los principales grupos de fsiles, as como de algunos rasgos de su anatoma y de su modo de vida. Inclusin de una serie de acontecimientos dados en una escala de tiempo geolgico.
Actitudes Valoracin del papel de la ciencia para ofrecer una explicacin lgica de la realidad. Reconocimiento de que, en la historia de la geologa, se han emitido distintas hiptesis para explicar las causas de los cambios geolgicos. Adopcin de una actitud crtica ante diferentes hiptesis y teoras, y formulacin de argumentos que las apoyen o las rechacen. Reconocimiento de la importancia del estudio del pasado en el anlisis de los procesos geolgicos y de la diversidad biolgica del presente.
1. Diferenciar una datacin absoluta de otra relativa y conocer algunos de los mtodos utilizados en cada una. 2. Tener una idea clara sobre el origen de los fsiles y la informacin que suministran. 3. Entender los principios bsicos de superposicin y sucesin faunstica, y saber aplicarlos en la resolucin de cortes geolgicos sencillos. 4. Tener conciencia de que la Tierra se halla sometida a cambios de todo tipo y de que la ciencia ha aportado diferentes hiptesis para explicarlos. 5. Conocer las divisiones ms importantes del tiempo geolgico y los criterios utilizados en su establecimiento. 6. Explicar, empleando el lenguaje cientfico adecuado, las ideas actuales sobre el origen del sistema solar y de la Tierra segn la teora nebular. 7. Conocer los acontecimientos geolgicos ms relevantes de la historia de la Tierra, su evolucin climtica y los seres vivos que sucesivamente han ido apareciendo en
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escena. 8. Identificar las unidades de relieve andaluzas ms importantes segn su formacin geolgica, as como los fsiles en ellas depositados.
Educacin ambiental
Algunos problemas ambientales que aquejan al planeta en la actualidad, como el cambio climtico, la extincin de especies, la introduccin de especies forneas, etc., tendrn consecuencias futuras que hoy no podemos prever en su justa medida. El estudio de las repercusiones que situaciones parecidas han producido a lo largo de la historia puede proporcionarnos informacin sobre las mismas, as como nuevos argumentos que apoyen la adopcin de medidas para prevenirlas y erradicarlas.
En este sentido, el estudio de las extinciones masivas, las glaciaciones, las oscilaciones climticas de origen natural, las migraciones de organismos, los cambios de nivel del mar, etc., posee una importancia extraordinaria.
Por otra parte, la enorme importancia de los yacimientos paleontolgicos en la reconstruccin del pasado exige nuestro cuidado y proteccin. Deben fomentarse, as, actitudes de respeto para evitar el coleccionismo, por encima de unos lmites, y el expolio de los yacimientos.
COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN
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En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar fenmenos naturales. Entender cientfico. y aplicar el trabajo y predecir Diferenciar una datacin absoluta de otra relativa y conocer algunos de los mtodos utilizados en cada una. Entender los principios bsicos de superposicin y sucesin faunstica, y saber aplicarlos en la resolucin de cortes geolgicos sencillos. Tener conciencia de que la Tierra se halla sometida a cambios de todo tipo y de que la ciencia ha aportado diferentes hiptesis para explicarlos. Explicar, empleando el lenguaje cientfico adecuado, las ideas actuales sobre el origen del sistema solar y de la Tierra segn la teora nebular. Conocer geolgicos climtica en escena. Identificar las unidades de relieve y los ms los acontecimientos relevantes seres de la que CRITERIOS DE EVALUACIN
historia de la Tierra, su evolucin vivos sucesivamente han ido apareciendo
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andaluzas ms importantes segn su formacin geolgica, as como los fsiles en ellas depositados. Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales.
Diferenciar una datacin absoluta de otra relativa y conocer algunos de los mtodos utilizados en cada una.
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Digital y tratamiento de la informacin Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y mapas presentar la informacin. Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, conceptuales, informes, memorias...
Diferenciar una datacin absoluta de otra relativa y conocer algunos de los mtodos utilizados en cada una. Tener una idea clara sobre el origen de los fsiles y la informacin que suministran. Reconocer algunos grupos de fsiles caractersticos mediante fotografas o colecciones. Entender los principios bsicos de superposicin y sucesin faunstica, y saber aplicarlos en la resolucin de cortes geolgicos sencillos. Tener conciencia de que la Tierra se halla sometida a cambios de todo tipo y de que la ciencia ha aportado diferentes hiptesis para explicarlos. Conocer criterios las divisiones en ms su
importantes del tiempo geolgico y los utilizados establecimiento. Identificar las unidades de relieve andaluzas ms importantes segn su formacin geolgica, as como los fsiles en ellas depositados. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica.
Tener conciencia de que la Tierra se halla sometida a cambios de todo tipo y de que la ciencia ha aportado
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diferentes hiptesis para explicarlos. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de con textos y argumentaciones cientficos. contenidos
Tener conciencia de que la Tierra se halla sometida a cambios de todo tipo y de que la ciencia ha aportado diferentes hiptesis para explicarlos. Explicar, empleando el lenguaje cientfico adecuado, las ideas actuales sobre el origen del sistema solar y de la Tierra segn la teora nebular. Conocer geolgicos climtica en escena. y los ms los acontecimientos relevantes seres de la que
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Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y Tener una idea clara sobre el origen de los fsiles y la informacin que suministran. Entender los principios bsicos de superposicin y sucesin faunstica, y saber aplicarlos en la resolucin de cortes geolgicos sencillos. Explicar, empleando el lenguaje cientfico adecuado, las ideas actuales sobre el origen del sistema solar y de la Tierra segn la teora nebular. Conocer geolgicos climtica en escena. Identificar las unidades de relieve andaluzas ms importantes segn su formacin geolgica, as como los fsiles en ellas depositados. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar la capacidad y los ms los acontecimientos relevantes seres de la que
para
Tener conciencia de que la Tierra se halla sometida a cambios de todo tipo y de que la ciencia ha aportado diferentes hiptesis para explicarlos. Explicar, empleando el lenguaje
cientfico adecuado, las ideas actuales
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sobre el origen del sistema solar y de la Tierra segn la teora nebular.
UNIDAD DIDCTICA N 4 LA CLULA OBJETIVOS 1. Valorar la importancia de la teora celular de los seres vivos. 2. Conocer las partes celulares bsicas y la importancia de cada una de ellas. 3. Explicar las funciones celulares. 4. Describir la estructura de la clula eucaritica. 5. Conocer los distintos orgnulos citoplasmticos. 6. Describir los componentes del ncleo. 7. Diferenciar las clulas animales de las clulas vegetales. 8. Comprender la necesidad de la reproduccin de las clulas. 9. Conocer las etapas de la mitosis. 10. Explicar la necesidad de la meiosis. 11. Conocer la existencia de diferentes niveles de organizacin de la vida.
CONTENIDOS
Conceptos Teora celular. Funciones y estructura de las clulas. Tipos de clulas. Clula eucaritica: estructura y tipos. Reproduccin de las clulas: mitosis. Meiosis. Niveles de organizacin biolgicos.
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Procedimientos Conocimiento y manejo del microscopio ptico. Observacin e interpretacin de clulas al microscopio ptico. Elaboracin de dibujos esquemticos de los orgnulos celulares. Proyeccin e interpretacin de diapositivas y de vdeos didcticos sobre los orgnulos celulares. Debate sobre las semejanzas y las diferencias entre las funciones de nutricin, relacin y reproduccin de las clulas procariticas y eucariticas. Realizacin de dibujos esquemticos comparativos entre clulas animales y clulas vegetales. Observacin e interpretacin de mitosis en clulas vegetales. Elaboracin de esquemas conceptuales que comparan mitosis y meiosis.
Actitudes Reconocimiento y aceptacin de que todos los seres vivos poseen una unidad qumica, estructural y funcional, a pesar de su variedad. Presentacin correcta, oral y escrita, de los conceptos bsicos de la teora celular. Rigor en el trabajo experimental. Reflexin sobre la existencia de seres unicelulares que realizan las mismas funciones fundamentales que los seres pluricelulares. Reflexin acerca de las consecuencias, a nivel mdico, de las diferencias entre las clulas procariticas y las clulas eucariticas. Valoracin de la importancia fundamental de la reproduccin en el mantenimiento de la vida. CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Comprender que la clula es la unidad anatmica y fisiolgica de los seres vivos. 2. Conocer los postulados bsicos de la teora celular.
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3. Citar y explicar las funciones celulares. 4. Diferenciar la clula procaritica de la eucaritica, e indicar los organismos vivos que tiene cada una de ellas. 5. Enumerar los diferentes orgnulos celulares, y establecer la relacin entre estructura y funcin. 6. Comprender la importancia del ncleo celular como asiento de la informacin gentica. 7. Establecer las diferencias entre las clulas vegetales y las animales enumerando sus caractersticas diferenciales. 8. Comprender la importancia de la mitosis y de la meiosis y establecer una comparacin entre ambos procesos. 9. Describir las fases de la mitosis comprendiendo y elaborando los esquemas y dibujos correspondientes. 10. Valorar la necesidad de la meiosis en los organismos pluricelulares. 11. Indicar los diferentes niveles de organizacin biolgicos.
Educacin cvica y moral El conocimiento de las funciones de las clulas y, por tanto, de los seres vivos que constituyen, ayudan a comprender la importancia de preservar el medio ambiente para que estas sigan realizndose.
Educacin para la salud La consideracin de la clula como la unidad funcional y estructural de todos nosotros nos debe hacer plantearnos la necesidad de adoptar una dieta adecuada que nos proporcione la materia y la energa necesarias para mantener las clulas en perfecto estado.
Coeducacin
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Se mencionarn descubrimientos y avances cientficos protagonizados por mujeres en la historia de la Ciencia.
COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Entender cientfico. Interpretar pruebas y conclusiones cientficas. y aplicar el trabajo y predecir Comprender que la clula es la unidad anatmica y fisiolgica de los seres vivos. Conocer los postulados bsicos de la teora celular. Citar y explicar las funciones celulares. Enumerar los diferentes orgnulos celulares, y establecer la relacin entre estructura y funcin. Comprender la importancia del ncleo celular como asiento de la informacin gentica. Comprender la importancia de la mitosis y de la meiosis y establecer CRITERIOS DE EVALUACIN
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una
comparacin
entre
ambos
procesos. Describir las fases de la mitosis comprendiendo y elaborando los esquemas y dibujos correspondientes. Valorar la necesidad de la meiosis en los organismos pluricelulares. Digital y tratamiento de la informacin Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias.
Enumerar los diferentes orgnulos celulares, y establecer la relacin entre estructura y funcin. Establecer las diferencias entre las clulas vegetales sus y las animales enumerando diferenciales. caractersticas
Comprender la importancia de la mitosis y de la meiosis y establecer una comparacin entre ambos procesos.
Describir las fases de la mitosis comprendiendo y elaborando los esquemas y dibujos correspondientes.
Valorar la necesidad de la meiosis en los organismos pluricelulares.
Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de con textos y argumentaciones cientficos. contenidos
Conocer los postulados bsicos de la teora celular. Citar y explicar las funciones celulares. Diferenciar la clula procaritica de la
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eucaritica, e indicar los organismos vivos que tiene cada una de ellas. Enumerar los diferentes orgnulos celulares, y establecer la relacin entre estructura y funcin. Establecer las diferencias entre las clulas vegetales sus y las animales enumerando diferenciales. Comprender la importancia de la mitosis y de la meiosis y establecer una comparacin entre ambos procesos. Describir las fases de la mitosis comprendiendo y elaborando los esquemas y dibujos correspondientes. Valorar la necesidad de la meiosis en los organismos pluricelulares. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y Comprender que la clula es la unidad anatmica y fisiolgica de los seres vivos. Conocer los postulados bsicos de la teora celular. Comprender la importancia de la mitosis y de la meiosis y establecer una Indicar comparacin los entre ambos de procesos. Autonoma e iniciativa personal diferentes niveles organizacin biolgicos. caractersticas
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Desarrollar
la
capacidad
para
Conocer los postulados bsicos de la teora celular. Citar y explicar las funciones celulares.
Comprender la importancia de la mitosis y de la meiosis y establecer una comparacin entre ambos procesos.
Describir las fases de la mitosis comprendiendo y elaborando los esquemas y dibujos correspondientes.
Valorar la necesidad de la meiosis en los organismos pluricelulares.
UNIDAD DIDCTICA N 5
LA HERENCIA BIOLGICA
OBJETIVOS 1. Adquirir las nociones fundamentales de la Gentica. 2. Comprender las leyes bsicas de la transmisin gentica. 3. Explicar casos sencillos de herencia cualitativa. 4. Relacionar mitosis y meiosis con la transmisin gentica. 5. Conocer la teora cromosmica de la herencia. 6. Comprender las diferentes formas de determinacin del sexo. 7. Valorar la importancia de la herencia ligada al sexo en los problemas de Gentica. 8. Entender el concepto de mutacin. 9. Relacionar las mutaciones con la variabilidad de los individuos y con la evolucin. 10. Conocer las causas de las mutaciones.
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CONTENIDOS
Conceptos Conceptos bsicos de la gentica. Leyes de Mendel. Casos genticos especiales. Teora cromosmica de la herencia. Localizacin de los genes. Determinacin gentica del sexo. Herencia ligada al sexo. Mutaciones: tipos y causas.
Procedimientos Resolucin de problemas basados en la gentica mendeliana, con caracteres autosmicos y con caracteres ligados al sexo. Comparacin de los distintos mecanismos de determinacin gentica del sexo. Observacin de fotografas de cariotipos de especies animales y vegetales. Realizacin de dibujos esquemticos sobre los gametos producidos por diferentes tipos de individuos. Comentario y crtica de artculos dedicados a la Gentica en diarios y en revistas tanto cientficas como no cientficas. Planteamiento de cuestiones sobre las aplicaciones presentes y futuras de la Gentica, y debate posterior sobre estos temas. Definicin clara de los principales conceptos de gentica mendeliana y descripcin correcta de las leyes de Mendel y de la teora cromosmica de la herencia en intervenciones orales.
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Actitudes Reconocimiento de los avances producidos en Gentica y de su aportacin a la sociedad. Inters por conocer los mecanismos de la herencia. Reflexin sobre las implicaciones ticas de las aplicaciones prcticas de la Gentica. Rigor en la resolucin de los problemas de Gentica. Reconocimiento de la importancia de la colaboracin entre los cientficos en los descubrimientos genticos. Comprensin de la problemtica creada por algunos avances en Gentica. Valoracin de la importancia de las mutaciones en el proceso evolutivo. Actitud de prevencin contra agentes ambientales que pueden causar mutaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Definir los conceptos bsicos de la Gentica. 2. Comprender las relaciones de dominancia, recesividad y codominancia. 3. Conocer y explicar las leyes de Mendel y valorar su importancia en los estudios genticos. 4. Elaborar esquemas de transmisiones genticas sencillas. 5. Indicar y describir algunos casos genticos especiales, como el alelismo mltiple y la herencia cuantitativa. 6. Describir los puntos bsicos de la teora cromosmica de la herencia. 7. Diferenciar genes ligados de genes independientes, estableciendo la relacin con las excepciones a la tercera ley de Mendel. 8. Resolver problemas sencillos de mendelismo. 9. Conocer los diferentes mtodos que existen para la determinacin gentica del sexo. 10. Comprender los casos sencillos de herencia ligada al sexo y representarlos mediante esquemas. 11. Definir y explicar el concepto de mutacin indicando los tipos que existen, as como sus
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causas.
Educacin para la salud La relacin de esta unidad con este tema es importante, ya que se tratan aspectos hereditarios bsicos, imprescindibles para aplicarlos al ser humano.
COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares. COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar fenmenos naturales. Entender cientfico. Interpretar pruebas y conclusiones cientficas. y aplicar el trabajo y predecir Comprender dominancia, codominancia. Conocer y explicar las leyes de Mendel y valorar su importancia en los estudios genticos. Indicar y describir algunos casos genticos alelismo cuantitativa. Describir los puntos bsicos de la especiales, mltiple y la como el herencia las relaciones recesividad de y CRITERIOS DE EVALUACIN
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teora cromosmica de la herencia. Diferenciar genes ligados de genes independientes, estableciendo la relacin con las excepciones a la tercera ley de Mendel. Conocer los diferentes mtodos que existen para la determinacin gentica del sexo. Definir y explicar el concepto de mutacin indicando los tipos que existen, as como sus causas. Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias.
Conocer y explicar las leyes de Mendel y valorar su importancia en los estudios genticos. Resolver problemas sencillos de mendelismo.
Digital y tratamiento de la informacin Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias...
Definir los conceptos bsicos de la Gentica. Conocer y explicar las leyes de Mendel y valorar su importancia en los estudios genticos. Elaborar esquemas de transmisiones genticas sencillas. Resolver problemas sencillos de mendelismo.
Comprender los casos sencillos de herencia ligada al sexo y
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representarlos mediante esquemas. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica.
Indicar y describir algunos casos genticos alelismo cuantitativa. especiales, mltiple y la como el herencia
Definir y explicar el concepto de mutacin indicando los tipos que existen, as como sus causas.
Definir los conceptos bsicos de la Gentica. Comprender dominancia, codominancia. las relaciones recesividad de y
Conocer y explicar las leyes de Mendel y valorar su importancia en los estudios genticos. Indicar y describir algunos casos genticos alelismo cuantitativa. especiales, mltiple y la como el herencia
Describir los puntos bsicos de la teora cromosmica de la herencia. Diferenciar genes ligados de genes independientes, estableciendo la relacin con las excepciones a la tercera ley de Mendel. Conocer los diferentes mtodos que existen para la determinacin gentica del sexo.
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Comprender los casos sencillos de herencia ligada al sexo y representarlos mediante esquemas.
Definir y explicar el concepto de mutacin indicando los tipos que existen, as como sus causas.
Aprender de forma autnoma largo de la vida Integrar los conocimientos
a lo y Comprender dominancia, codominancia. Describir los puntos bsicos de la teora cromosmica de la herencia. Resolver problemas sencillos de mendelismo. Conocer los diferentes mtodos que existen para la determinacin gentica del sexo. las relaciones recesividad de y
Comprender los casos sencillos de herencia ligada al sexo y representarlos mediante esquemas.
para
Indicar y describir algunos casos genticos alelismo cuantitativa. especiales, mltiple y la como el herencia
Describir los puntos bsicos de la teora cromosmica de la herencia. Definir y explicar el concepto de
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mutacin indicando los tipos que existen, as como sus causas.
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UNIDAD DIDCTICA N 6
GENTICA HUMANA
OBJETIVOS 1. Conocer la particularidad que presenta el estudio de la Gentica en el ser humano. 2. Valorar la importancia del estudio del cariotipo humano. 3. Diferenciar la influencia del genotipo y del ambiente en los fenotipos humanos. 4. Comprender la existencia de caractersticas continuas y discontinuas que explican la variabilidad gentica humana. 5. Aplicar las leyes de Mendel a casos humanos. 6. Conocer la forma en que se determina el sexo en el ser humano. 7. Comprender que las alteraciones que se pueden dar en el genoma tienen consecuencias (algunas, graves) en el fenotipo. 8. Distinguir entre las alteraciones gnicas, cromosmicas y numricas que afectan al ser humano. 9. Conocer las causas de las malformaciones congnitas. 10. Tomar conciencia de la importancia del diagnstico gentico. CONTENIDOS
Conceptos Caractersticas de los estudios genticos en el ser humano. Cariotipo humano. Herencia continua y discontinua en el ser humano. Alteraciones gnicas con herencia autonmica y ligadas al sexo. Alteraciones numricas y cromosmicas humanas. Malformaciones congnitas.
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Diagnstico de las enfermedades genticas.
Procedimientos Observacin de fotografas de cariotipos humanos masculinos y femeninos. Estudio de cariotipos con anomalas cromosmicas y numricas. Interpretacin de rboles genealgicos. Resolucin de problemas de gentica humana. Identificacin de caracteres genticos humanos, fciles de observar, y estudio de su transmisin en familiares. Elaboracin de una grfica de la distribucin de la altura de los alumnos de la clase con la extraccin de las conclusiones oportunas. Participacin en debates sobre la problemtica de las enfermedades genticas humanas. Bsqueda de informacin complementaria sobre algunas enfermedades genticas bien conocidas.
Actitudes Respeto por la existencia de la variabilidad humana. Aceptacin de la igualdad de todos los seres humanos. Comprensin de la igualdad gentica entre hombres y mujeres Espritu crtico ante las actitudes que propugnan la existencia de diferencias intelectuales entre las diferentes razas humanas. Solidaridad con las personas que sufren algn tipo de enfermedad gentica. Valoracin de la importancia del diagnstico de las enfermedades genticas. Fomento de la aplicacin de los mtodos preventivos de las malformaciones congnitas provocados por malos hbitos durante el embarazo. Inters por los nuevos descubrimientos que pueden mejorar la vida de las personas afectadas por anomalas genticas.
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Valoracin de los beneficios que aportan los departamentos de asesora y de consejo gentico.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar las caractersticas especiales de los estudios genticos en el ser humano y valorar las dificultades y la forma de evitarlas. 2. Describir el cariotipo humano, tanto masculino como femenino. 3. Comprender las causas de la variabilidad que existe entre los seres humanos diferenciando gentica y ambiente. 4. Citar algunos ejemplos de caractersticas continuas y de caractersticas discontinuas humanas. 5. Elaborar esquemas de transmisin de caractersticas humanas discontinuas y resolver problemas sencillos. 6. Conocer las alteraciones gnicas, numricas y estructurales ms importantes, as como sus consecuencias. 7. Definir el concepto de malformacin congnita e indicar sus causas y la forma de evitarlas. 8. Valorar la importancia del diagnstico de las enfermedades genticas y describir las tcnicas ms usuales utilizadas para realizarlo.
Educacin para la salud Se puede plantear al alumnado la importancia de la realizacin de cariotipos para conocer y predecir algunas anomalas genticas y la bsqueda de posibles soluciones. Es importante insistir en la medicina preventiva para la deteccin precoz de enfermedades hereditarias. Educacin moral y cvica En relacin con este tema transversal hay que considerar tres aspectos: el respeto a la variabilidad individual, los problemas morales que pueden ocasionar las manipulaciones genticas y la necesidad de crear una legislacin que preserve la informacin gentica de
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las personas y evite su discriminacin por este motivo. Coeducacin Esta unidad es principal para entender la igualdad biolgica entre os hombres y mujeres.
COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN En la siguiente tabla se indican, en cada competencia bsica que se trabaja en esta unidad, las subcompetencias desarrolladas en cada una de ellas y los criterios de evaluacin que, en su conjunto, se relacionan con todas ellas, y que se adscriben a las distintas actividades que los alumnos realizan en los diferentes materiales curriculares.
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Entender cientfico. Interpretar pruebas y conclusiones cientficas. y aplicar el trabajo y predecir
Explicar las caractersticas especiales de los estudios genticos en el ser humano y valorar las dificultades y la forma de evitarlas. Describir el cariotipo humano, tanto masculino como femenino. Comprender las causas de la variabilidad que existe entre los seres humanos diferenciando gentica y ambiente. Elaborar esquemas de transmisin de caractersticas humanas discontinuas y resolver problemas sencillos.
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Conocer numricas
las y
alteraciones as
gnicas, ms sus
estructurales como
importantes, consecuencias.
Definir el concepto de malformacin congnita e indicar sus causas y la forma de evitarlas. Valorar la importancia del diagnstico de las enfermedades genticas y describir las tcnicas ms usuales utilizadas para realizarlo.
Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales.
Explicar las caractersticas especiales de los estudios genticos en el ser humano y valorar las dificultades y la forma de evitarlas. Elaborar esquemas de transmisin de caractersticas humanas discontinuas y resolver problemas sencillos.
Digital y tratamiento de la informacin Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias...
Explicar las caractersticas especiales de los estudios genticos en el ser humano y valorar las dificultades y la forma de evitarlas. Describir el cariotipo humano, tanto masculino como femenino.
Elaborar esquemas de transmisin de caractersticas humanas discontinuas y resolver problemas sencillos.
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Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar avance el de conocimiento la ciencia, sobre para algunos debates esenciales para el comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual.
Explicar las caractersticas especiales de los estudios genticos en el ser humano y valorar las dificultades y la forma de evitarlas. Comprender las causas de la variabilidad que existe entre los seres humanos diferenciando gentica y ambiente. Citar algunos ejemplos continuas alteraciones y as y de de caractersticas Conocer numricas importantes, consecuencias. las
caractersticas discontinuas humanas. gnicas, ms sus estructurales como
Explicar las caractersticas especiales de los estudios genticos en el ser humano y valorar las dificultades y la forma de evitarlas. Describir el cariotipo humano, tanto masculino como femenino. Comprender las causas de la
variabilidad que existe entre los seres
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humanos diferenciando gentica y ambiente. Citar algunos ejemplos continuas alteraciones y as y de de caractersticas Conocer numricas importantes, consecuencias. Definir el concepto de malformacin congnita e indicar sus causas y la forma de evitarlas. Valorar la importancia del diagnstico de las enfermedades genticas y describir las tcnicas ms usuales utilizadas para realizarlo. las
caractersticas discontinuas humanas. gnicas, ms sus estructurales como
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Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y Explicar las caractersticas especiales de los estudios genticos en el ser humano y valorar las dificultades y la forma de evitarlas. Comprender las causas de la variabilidad que existe entre los seres humanos diferenciando gentica y ambiente. Conocer numricas importantes, consecuencias. Definir el concepto de malformacin congnita e indicar sus causas y la forma de evitarlas. Valorar la importancia del diagnstico de las enfermedades genticas y describir las tcnicas ms usuales utilizadas para realizarlo. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que puedan tener. las y alteraciones as gnicas, ms sus estructurales como
Explicar las caractersticas especiales de los estudios genticos en el ser humano y valorar las dificultades y la forma de evitarlas. Comprender las causas de la variabilidad que existe entre los seres humanos diferenciando gentica y ambiente.
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Conocer numricas
las y
alteraciones as
gnicas, ms sus
estructurales como
importantes, consecuencias.
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UNIDAD DIDCTICA N 7
GENTICA MOLECULAR
OBJETIVOS 1. Valorar la importancia de los cidos nucleicos como portadores y transmisores de la herencia. 2. Comprender y describir las caractersticas del ADN. 3. Describir los procesos de replicacin y de transcripcin del ADN. 4. Comprender la forma en que se realiza el mensaje gentico. 5. Conocer las caractersticas del cdigo gentico. 6. Comprender las tcnicas bsicas utilizadas en ingeniera gentica. 7. Valorar la importancia de la ingeniera gentica en la vida cotidiana y en la resolucin de problemas mdicos. 8. Diferenciar los procesos biotecnolgicos clsicos de los procesos basados en la ingeniera gentica. 9. Comprender el mecanismo de obtencin de organismos clnicos y transgnicos. 10. Explicar la utilidad de la biotecnologa en la mejora de la calidad de la vida humana. CONTENIDOS
Conceptos Molcula de la herencia: estudio del ADN. Duplicacin del ADN. Transcripcin y traduccin del mensaje gentico. Cdigo gentico. Ingeniera gentica: tcnicas, aplicaciones prcticas e implicaciones. Proyecto Genoma Humano.
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Biotecnologa tradicional. Nueva biotecnologa: procedimientos y aplicaciones.
Procedimientos Elaboracin de modelos tridimensionales del ADN. Utilizacin de diagramas para la comprensin de los procesos de Gentica molecular. Proyeccin de vdeos didcticos sobre la historia del descubrimiento del cdigo gentico. Lecturas y comentarios de noticias aparecidas en prensa sobre biotecnologa. Elaboracin de esquemas sobre la obtencin de individuos transgnicos. Bsqueda bibliogrfica sobre la tecnologa del ADN recombinante. Planteamiento de problemas biotecnolgicos y bsqueda de posibles soluciones. Elaboracin de cuadros resumen de las aplicaciones biotecnolgicas actuales.
Actitudes Valoracin de la labor realizada por los investigadores que han contribuido al descubrimiento de los procesos genticos moleculares. Reconocimiento del valor del conocimiento del cdigo gentico en los descubrimientos posteriores realizados en gentica molecular. Concienciacin sobre los riesgos que llevan aparejados algunos experimentos en gentica molecular. Valoracin de la importancia de la conclusin del Proyecto Genoma Humano. Inters por las implicaciones ticas de la ingeniera gentica. Valoracin de los beneficios que puede aportar la biotecnologa basada en la ingeniera gentica. Inters por los nuevos descubrimientos en biotecnologa. Valoracin de la mejora en la calidad de vida que puede conllevar la biotecnologa.
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1. Conocer la estructura bsica del ADN y citar sus componentes. 2. Indicar las etapas del ciclo celular y los acontecimientos que ocurren en cada una de ellas. 3. Enumerar las etapas de los procesos de duplicacin, replicacin y traduccin. 4. Citar los tipos de ARN indicando la funcin de cada uno de ellos. 5. Definir cdigo gentico y explicar sus caractersticas. 6. Comprender las tcnicas de ingeniera gentica y explicar sus aplicaciones ms importantes. 7. Aplicar los conocimientos de la ingeniera gentica en la elaboracin de textos sobre las implicaciones que se derivan de ellos. 8. Describir los procesos biotecnolgicos tradicionales y valorar su importancia en la vida humana cotidiana. 9. Explicar los fundamentos de la clonacin y de la obtencin de organismos transgnicos. 10. Conocer las aplicaciones biomdicas de la nueva biotecnologa y describir las ms importantes.
Educacin del consumidor Esta unidad aporta las bases necesarias para saber qu son los alimentos transgnicos. Los alumnos, como consumidores, han de saber leer e interpretar la informacin ofrecida en los envoltorios de este tipo de alimentos. Educacin ambiental Aunque no constituyen un tema directamente relacionado con la educacin ambiental, se pueden trabajar con los alumnos los problemas que podra ocasionar el hecho de que determinadas bacterias manipuladas genticamente en los laboratorios escaparan al control de los mismos.
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COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Entender cientfico. Interpretar pruebas y conclusiones cientficas. y aplicar el trabajo y predecir
Conocer la estructura bsica del ADN y citar sus componentes. Indicar las etapas del ciclo celular y los acontecimientos que ocurren en cada una de ellas. Enumerar las etapas de los procesos de duplicacin, replicacin y traduccin. Citar los tipos de ARN indicando la funcin de cada uno de ellos. Definir cdigo gentico y explicar sus caractersticas. Comprender las tcnicas de ingeniera gentica y explicar sus aplicaciones ms importantes. Describir los procesos biotecnolgicos tradicionales y valorar su importancia en la vida humana cotidiana. Explicar los fundamentos de la
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clonacin
de
la
obtencin
de
organismos transgnicos. Conocer las aplicaciones biomdicas de la nueva biotecnologa y describir las ms importantes. Digital y tratamiento de la informacin Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias...
Conocer la estructura bsica del ADN y citar sus componentes. Indicar las etapas del ciclo celular y los acontecimientos que ocurren en cada una de ellas. Enumerar las etapas de los procesos de duplicacin, replicacin y traduccin.
Citar los tipos de ARN indicando la funcin de cada uno de ellos. Definir cdigo gentico y explicar sus caractersticas.
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Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar avance el de conocimiento la ciencia, sobre para algunos debates esenciales para el comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.
Comprender las tcnicas de ingeniera gentica y explicar sus aplicaciones ms importantes. Aplicar los conocimientos de la ingeniera gentica en la elaboracin de textos sobre las implicaciones que se derivan de ellos. Describir los procesos biotecnolgicos tradicionales y valorar su importancia en la vida humana cotidiana. Explicar clonacin los y fundamentos de la de la de obtencin
organismos transgnicos. Conocer las aplicaciones biomdicas de la nueva biotecnologa y describir las ms importantes.
Conocer la estructura bsica del ADN y citar sus componentes. Indicar las etapas del ciclo celular y los acontecimientos que ocurren en cada una de ellas. Enumerar las etapas de los procesos de duplicacin, replicacin y traduccin.
Definir cdigo gentico y explicar sus caractersticas. Comprender las tcnicas de ingeniera
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gentica y explicar sus aplicaciones ms importantes. Aplicar los conocimientos de la ingeniera gentica en la elaboracin de textos sobre las implicaciones que se derivan de ellos. Describir los procesos biotecnolgicos tradicionales y valorar su importancia en la vida humana cotidiana. Explicar clonacin los y fundamentos de la de la de obtencin
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Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y Indicar las etapas del ciclo celular y los acontecimientos que ocurren en cada una de ellas. Enumerar las etapas de los procesos de duplicacin, replicacin y traduccin. Definir cdigo gentico y explicar sus caractersticas. Aplicar los conocimientos de la ingeniera gentica en la elaboracin de textos sobre las implicaciones que se derivan de ellos. Explicar clonacin los y fundamentos de la de la de obtencin
organismos transgnicos. Conocer las aplicaciones biomdicas de la nueva biotecnologa y describir las ms importantes. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que puedan tener.
Comprender las tcnicas de ingeniera gentica y explicar sus aplicaciones ms importantes. Aplicar los conocimientos de la ingeniera gentica en la elaboracin de textos sobre las implicaciones que se derivan de ellos. Describir los procesos biotecnolgicos
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tradicionales y valorar su importancia en la vida humana cotidiana. Explicar clonacin los y fundamentos de la de la de obtencin
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UNIDAD DIDCTICA N 8 EVOLUCIN Y ORIGEN DE LA VIDA
OBJETIVOS 1. Diferenciar los conceptos de fijismo y evolucionismo. 2. Conocer las pruebas que apoyan la existencia del proceso evolutivo. 3. Conocer y comparar las diversas teoras evolutivas. 4. Razonar los fundamentos de la teora evolutiva actual. 5. Identificar las etapas del proceso por el que se forman nuevas especies. 6. Comprender la existencia de microevolucin y de macroevolucin. 7. Distinguir entre gradualismo y puntualismo. 8. Conocer las etapas bsicas seguidas en el proceso de aparicin del ser humano actual. 9. Diferenciar las diversas hiptesis que se han propuesto sobre el origen de la vida. CONTENIDOS
Conceptos Fijismo y evolucionismo. Pruebas de la evolucin. Lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo. Otras teoras evolutivas. Origen de nuevas especies. Microevolucin y macroevolucin: gradualismo y puntualismo. Evolucin de los Homnidos y aparicin del ser humano. Origen de la vida: teoras.
Procedimientos
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Utilizacin de fuentes documentales en el anlisis histrico de las teoras sobre la evolucin y sobre el origen de la vida. Anlisis de textos sobre evolucin. Debate con comparacin y crtica de las diferentes teoras evolucionistas. Estudio razonado de rboles filogenticos. Debate sobre el origen y la evolucin del ser humano. Elaboracin de grficas e histogramas sobre algn carcter evolutivo importante en los Homnidos. Desarrollo de experimentos, muy simplificados, para demostrar lo errneo de la teora de la generacin espontnea.
Actitudes Reconocimiento de la problemtica tica, social y filosfica que plantea la teora de la evolucin. Valoracin de la importancia de las teoras evolutivas en la Filosofa de la Ciencia. Reconocimiento de la relacin existente entre Gentica y Evolucin. Fomento de una actitud de respeto hacia posiciones distintas a la propia, que valore las aportaciones concretas de cada una de ellas a la explicacin de problemas cientficos. Valoracin de las pruebas experimentales y no experimentales en la defensa de una teora. Reconocimiento de la problemtica tica, social y filosfica que plantea el origen de la vida. Desarrollo de un espritu crtico ante los hechos que parecen corroborar teoras tan difciles de demostrar como las referentes al origen de la vida. Inters por los nuevos descubrimientos que se puedan realizar sobre los procesos evolutivos.
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1. Conocer las teoras fijistas y evolucionistas y describir sus respectivos argumentos para explicar la variedad de organismos vivos. 2. Describir las pruebas del proceso evolutivo sealando su importancia. 3. Enumerar los puntos bsicos del lamarckismo y del darwinismo. 4. Comparar las teoras evolutivas de Lamarck y de Darwin estableciendo las semejanzas y las diferencias entre ambas. 5. Explicar la teora actual sobre la evolucin. 6. Enumerar las etapas por las que se forman nuevas especies e indicar los acontecimientos que van ocurriendo. 7. Diferenciar entre microevolucin y macroevolucin y explicar las diferentes teoras sobre esta ltima. 8. Esquematizar el proceso evolutivo que permiti la aparicin del ser humano actual. 9. Describir la teora de la generacin espontnea, indicando las pruebas que fueron desestimndola. 10. Conocer la teora de Oparin y su apoyo experimental, as como la hiptesis actual sobre el origen de la vida.
Educacin para la paz y la convivencia Se puede abordar el tema de la discriminacin racial desde una perspectiva cientfica, haciendo hincapi en el origen y la evolucin de una nica especie humana. Educacin ambiental Se debe concienciar a los alumnos de la importancia de preservar todas las variedades de vida existentes en el planeta, destacando la prdida irreparable que supone la extincin de especies y als posibles consecuencias para las dems. Se debe evitar toda consideracin antropocntrica de la especie humana y situarla en el nivel de la escala animal que le corresponde.
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COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar fenmenos naturales. Entender cientfico. Interpretar pruebas y conclusiones cientficas. Digital y tratamiento de la informacin Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Utilizar y producir en el aprendizaje del Utilizar rea las esquemas, tecnologas recabar mapas de la conceptuales, informes, memorias... y aplicar el trabajo y predecir
Todos los de la unidad.
Conocer
las
teoras y
fijistas
y sus
evolucionistas
describir
respectivos argumentos para explicar la variedad de organismos vivos. Describir las pruebas del proceso evolutivo sealando su importancia. Enumerar los puntos bsicos del lamarckismo y del darwinismo. Enumerar las etapas por las que se forman nuevas especies e indicar los acontecimientos que van ocurriendo. Esquematizar el proceso evolutivo que
informacin y la comunicacin para comunicarse, informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos.
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permiti la aparicin del ser humano actual. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar avance el de conocimiento la ciencia, sobre para algunos debates esenciales para el comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual.
Conocer
las
teoras y
fijistas
y sus
evolucionistas
describir
respectivos argumentos para explicar la variedad de organismos vivos. Describir las pruebas del proceso evolutivo sealando su importancia. Enumerar los puntos bsicos del lamarckismo y del darwinismo. Comparar las teoras evolutivas de Lamarck y de Darwin estableciendo las semejanzas y las diferencias entre ambas. Explicar la teora actual sobre la evolucin. Describir la teora de la generacin espontnea, indicando las pruebas que fueron desestimndola.
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Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de con textos y argumentaciones cientficos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. contenidos
Conocer
las
teoras y
fijistas
y sus
evolucionistas
describir
respectivos argumentos para explicar la variedad de organismos vivos. Describir las pruebas del proceso evolutivo sealando su importancia. Enumerar los puntos bsicos del lamarckismo y del darwinismo. Comparar las teoras evolutivas de Lamarck y de Darwin estableciendo las semejanzas y las diferencias entre ambas. Explicar la teora actual sobre la evolucin. Enumerar las etapas por las que se forman nuevas especies e indicar los acontecimientos que van ocurriendo. Diferenciar entre microevolucin y macroevolucin y explicar las diferentes teoras sobre esta ltima. Describir la teora de la generacin espontnea, indicando las pruebas que fueron desestimndola. Conocer la teora de Oparin y su apoyo experimental, as como la hiptesis actual sobre el origen de la vida.
Aprender de forma autnoma a lo
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largo de la vida Integrar los
conocimientos
Describir las pruebas del proceso evolutivo sealando su importancia. Enumerar los puntos bsicos del lamarckismo y del darwinismo. Comparar las teoras evolutivas de Lamarck y de Darwin estableciendo las semejanzas y las diferencias entre ambas. Explicar la teora actual sobre la evolucin. Diferenciar entre microevolucin y macroevolucin y explicar las diferentes teoras sobre esta ltima.
Describir la teora de la generacin espontnea, indicando las pruebas que fueron desestimndola.
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para
Conocer
las
teoras y
fijistas
y sus
evolucionistas
describir
respectivos argumentos para explicar la variedad de organismos vivos. Describir las pruebas del proceso evolutivo sealando su importancia. Enumerar los puntos bsicos del lamarckismo y del darwinismo. Explicar la teora actual sobre la evolucin. Esquematizar el proceso evolutivo que permiti la aparicin del ser humano actual. Describir la teora de la generacin espontnea, indicando las pruebas que fueron desestimndola. Conocer la teora de Oparin y su apoyo experimental, as como la hiptesis actual sobre el origen de la vida.
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UNIDAD DIDCTICA N 9
LOS SERES VIVOS EN SU MEDIO
OBJETIVOS 1. Comprender que los organismos vivos necesitan adaptarse al medio en el que viven. 2. Conocer las adaptaciones de animales y de plantas a diversos factores ambientales. 3. Entender que los seres vivos tambin modifican el medio ambiente. 4. Valorar la importancia de las poblaciones en la supervivencia y en el desarrollo de las especies. 5. Comprender las etapas que se llevan a cabo durante el crecimiento de una poblacin. 6. Diferenciar las distintas estrategias empleadas para el crecimiento de las poblaciones. 7. Conocer los conceptos bsicos sobre las comunidades. 8. Comprender el concepto de sucesin ecolgica. 9. Describir la composicin y la formacin del suelo. 10. Conocer las diferentes relaciones que se establecen en el seno de las comunidades. CONTENIDOS
Conceptos Influencia de los factores ambientales en los seres vivos. Adaptaciones de los organismos al medio. Modificaciones del medio realizadas por los seres vivos. Poblaciones: concepto y tipos. Dinmica de las poblaciones. Estrategias de crecimiento. Comunidades y biodiversidad. Dinmica de las comunidades. El suelo.
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Relaciones interespecficas en las comunidades.
Procedimientos Estudio de material grfico donde se puedan apreciar adaptaciones de animales y de plantas. Deteccin y control de las variables en un problema medioambiental. Interpretacin de las grficas de crecimiento de una poblacin. Estudio de una biocenosis prxima al centro escolar. Elaboracin de cadenas y redes trficas. Anlisis de datos para averiguar el tipo de estrategia de crecimiento poblacional. Estudio de una muestra de suelo caracterizndolo con sus propiedades fsicas y qumicas. Identificacin de las relaciones interespecficas a partir de informaciones aportadas por material escrito.
Actitudes Valoracin de la importancia de las adaptaciones para la supervivencia de los organismos vivos. Reconocimiento de las ventajas y de los inconvenientes de las poblaciones frente al individuo aislado. Respeto por todas las formas de vida y reconocimiento de su papel imprescindible en las biocenosis. Rechazo de la utilizacin cruel de los seres vivos en espectculos de entretenimiento. Concienciacin de la necesidad de preservar la biodiversidad. Colaboracin en la prevencin de la erosin del suelo.
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1. Explicar las adaptaciones de animales y plantas a los factores cambiantes del medio ambiente. 2. Describir algunas modificaciones del medio ambiente realizadas por los seres vivos. 3. Comprender la importancia de las poblaciones y enumerar las ventajas y los inconvenientes con respecto a un individuo aislado. 4. Conocer la curva de crecimiento de una poblacin, diferenciando sus distintas etapas. 5. Diferenciar las estrategias de crecimiento de las poblaciones. 6. Comprender el significado de las pirmides de edad y su utilidad en el estudio del crecimiento de las poblaciones. 7. Definir conceptos relativos a las comunidades como ecotono, biodiversidad y sucesin. 8. Describir los procesos que ocurren en una sucesin primaria. 9. Conocer los componentes del suelo y los cambios que van ocurriendo durante su evolucin. 10. Valorar la importancia del suelo y las causas que provocan su destruccin, y enumerar las medidas que la evitan. 11. Explicar las diferentes relaciones interespecficas que existen en una comunidad.
Educacin ambiental La explosin demogrfica (con el consiguiente aumento del consumo de energa), las interacciones con el medio (que implican una utilizacin no controlada de los recursos) y los vertidos incontrolados al medio (que no respetan sus ciclos naturales) pueden ayudar al alumnado a entender que cualquier accin local puede tener un efecto global en el planeta. Educacin para la salud El adecuado conocimiento del medio que nos rodea y de las relaciones que se establecen entre sus componentes permitir a los alumnos valorar en su justa medida la intervencin del ser humano en la naturaleza y las consecuencias que puede acarrear para su salud una gestin inadecuada.
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COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Entender cientfico. Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y las soluciones que se estn buscando para resolverlos y para avanzar en un desarrollo sostenible. Adquirir la formacin bsica para y aplicar el trabajo y predecir
Todos los de la unidad.
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participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados. Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias.
Conocer la curva de crecimiento de una poblacin, diferenciando sus distintas etapas. Comprender el significado de las pirmides de edad y su utilidad en el estudio del crecimiento de las poblaciones.
Comprender la importancia de las poblaciones y enumerar las ventajas y los inconvenientes con respecto a un individuo aislado. Conocer la curva de crecimiento de una poblacin, diferenciando sus distintas etapas.
Comprender el significado de las pirmides de edad y su utilidad en el estudio del crecimiento de las poblaciones.
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Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de con textos y argumentaciones cientficos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. contenidos
Valorar la importancia del suelo y las causas que provocan su destruccin, y enumerar las medidas que la evitan.
Explicar las adaptaciones de animales y plantas a los factores cambiantes del medio ambiente. Describir algunas modificaciones del medio ambiente realizadas por los seres vivos. Diferenciar Definir las estrategias relativos a de las crecimiento de las poblaciones.
conceptos
comunidades
como
ecotono,
biodiversidad y sucesin. Describir los procesos que ocurren en una sucesin primaria. Conocer los componentes del suelo y los cambios que van ocurriendo durante su evolucin. Valorar la importancia del suelo y las causas que provocan su destruccin, y enumerar las medidas que la evitan. Explicar las diferentes relaciones interespecficas que existen en una comunidad. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida
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Integrar
los
conocimientos
Explicar las adaptaciones de animales y plantas a los factores cambiantes del medio ambiente. Describir algunas modificaciones del medio ambiente realizadas por los seres vivos. Comprender la importancia de las poblaciones y enumerar las ventajas y los inconvenientes con respecto a un individuo aislado. Diferenciar las estrategias de
crecimiento de las poblaciones. Comprender el significado de las pirmides de edad y su utilidad en el estudio del crecimiento de las poblaciones. Valorar la importancia del suelo y las causas que provocan su destruccin, y enumerar las medidas que la evitan.
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Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que puedan tener.
Explicar las adaptaciones de animales y plantas a los factores cambiantes del medio ambiente. Describir algunas modificaciones del medio ambiente realizadas por los seres vivos. Comprender la importancia de las poblaciones y enumerar las ventajas y los inconvenientes con respecto a un individuo aislado. Comprender el significado de las pirmides de edad y su utilidad en el estudio del crecimiento de las poblaciones.
Describir los procesos que ocurren en una sucesin primaria. Conocer los componentes del suelo y los cambios que van ocurriendo durante su evolucin.
Valorar la importancia del suelo y las causas que provocan su destruccin, y enumerar las medidas que la evitan.
UNIDAD DIDCTICA N 10
LOS ECOSISTEMAS
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OBJETIVOS 1. Conocer la composicin de un ecosistema. 2. Entender la diferencia entre la circulacin de la materia y de la energa en los ecosistemas. 3. Conocer los niveles trficos existentes en un ecosistema. 4. Comprender los esquemas de las redes trficas. 5. Asimilar la importancia de la produccin de un ecosistema y conocer sus diferentes tipos. 6. Valorar la importancia de las pirmides trficas en el estudio de los ecosistemas. 7. Conocer la existencia de los ciclos biogeoqumicos. 8. Identificar las caractersticas ms importantes de los ecosistemas espaoles y andaluces. 9. Conocer los biomas terrestres y marinos. 10. Comprender la importancia de las plagas en la alteracin de los ecosistemas. 11. Valorar los efectos que provoca el ser humano en sus relaciones con los ecosistemas.
CONTENIDOS
Conceptos Ecosistemas: circulacin de la materia y la energa. Niveles trficos. Produccin de los ecosistemas. Pirmides trficas. Ciclos biogeoqumicos. Ecosistemas terrestres y acuticos espaoles. El aprovechamiento sostenible del ecosistema andaluz. Biomas. Invasin de los ecosistemas. Plagas. Accin humana sobre los ecosistemas.
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Procedimientos Elaboracin de cadenas y redes trficas. Clculo de algunos parmetros trficos. Estudio e interpretacin de pirmides trficas. Interpretacin de esquemas de los ciclos biogeoqumicos. Prediccin y prevencin de las consecuencias de una accin humana sobre un ecosistema. Localizacin en mapas de los diversos ecosistemas espaoles y andaluces, as como de los grandes biomas terrestres. Planificacin de acciones encaminadas a evitar la invasin de los ecosistemas por plagas. Lectura e interpretacin de noticias de prensa sobre alteraciones medioambientales provocadas por el ser humano.
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Actitudes Reconocimiento de la complejidad de las relaciones que se establecen entre los componentes de los ecosistemas. Respeto por todos los componentes de las cadenas trficas, que permiten el mantenimiento de los ecosistemas. Valoracin de la necesidad de evitar los incendios forestales. Reconocimiento del impacto negativo que tienen algunas actividades del ser humano. Valoracin de la actitud propia que se mantiene ante el medio ambiente. Concienciacin de la necesidad del cuidado y del respeto por los componentes de los ecosistemas. Respeto por todas las personas que contribuyen con su trabajo a la conservacin de los ecosistemas.
1. Comprender el ecosistema como un concepto dinmico y complejo. 2. Comprender los ciclos de la materia y de la energa en los ecosistemas. 3. Enumerar los niveles trficos presentes en un ecosistema e indicar el papel que desempea cada uno. 4. Definir los parmetros trficos principales. 5. Conocer el significado de cadenas, redes y pirmides trficas y sealar el inters de cada una. 6. Describir de manera sencilla los ciclos biogeoqumicos. 7. Conocer los principales ecosistemas espaoles y andaluces e indicar sus caractersticas identificativas. 8. Definir el concepto bioma, diferenciando los biomas que existen tanto en el medio terrestre como en el marino. 9. Conocer las causas de las plagas y la forma de combatirlas.
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10. Explicar los efectos de la accin humana en los ecosistemas y la creacin de ecosistemas nuevos.
Educacin ambiental Conocer las relaciones entre los seres vivos y el medio permitir comprender que cualquier accin efectuada en un ecosistema puede alterar su equilibrio dinmico. Asimismo, reconocer que la reserva gentica de la poblacin mundial de seres vivos depende de la biodiversidad es fundamental para entender la necesidad de preservar esta y aprovechar los ecosistemas de manera sostenible. Por otra parte, el conocimiento de la circulacin cclica de la materia en la naturaleza permitir comprender que cualquier accin local puede tener un efecto global en el planeta. Asimismo, comprender la relacin entre la produccin de un ecosistema, su grado de madurez y su biomasa es fundamental para poder valorar la explotacin del medio por la especie humana.
COMPETENCIAS / SUBCOMPETENCIAS
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Conocimiento e interaccin con el mundo fsico y natural Describir, explicar fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y las soluciones que se estn buscando para resolverlos y para avanzar en un desarrollo sostenible. Adquirir la formacin bsica para participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados. y predecir Comprender el ecosistema como un concepto dinmico y complejo. Comprender los ciclos de la materia y de la energa en los ecosistemas. Enumerar los niveles trficos presentes en un ecosistema e indicar el papel que desempea cada uno. Describir de manera sencilla los ciclos biogeoqumicos. Conocer los principales ecosistemas espaoles y andaluces e indicar sus caractersticas identificativas. Definir el concepto bioma, diferenciando los biomas que existen tanto en el medio terrestre como en el marino. Explicar los efectos de la accin humana en los ecosistemas y la creacin de ecosistemas nuevos. Razonamiento matemtico Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias.
Definir
los
parmetros
trficos
principales. Conocer el significado de cadenas, redes y pirmides trficas y sealar el inters de cada una.
Comprender el ecosistema como un concepto dinmico y complejo. Comprender los ciclos de la materia y
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Utilizar
las
tecnologas recabar
de
la
de la energa en los ecosistemas. Enumerar los niveles trficos presentes en un ecosistema e indicar el papel que desempea cada uno. Definir los parmetros trficos principales. Conocer el significado de cadenas, redes y pirmides trficas y sealar el inters de cada una. Describir de manera sencilla los ciclos biogeoqumicos.
informacin y la comunicacin para comunicarse, informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos.
Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente.
Comprender el ecosistema como un concepto dinmico y complejo. Definir el concepto bioma, diferenciando los biomas que existen tanto en el medio terrestre como en el marino. Explicar los efectos de la accin humana en los ecosistemas y la creacin de ecosistemas nuevos.
Comprender el ecosistema como un concepto dinmico y complejo. Comprender los ciclos de la materia y de la energa en los ecosistemas. Enumerar los niveles trficos presentes en un ecosistema e indicar el papel que desempea cada uno. Definir los parmetros trficos
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principales. Describir de manera sencilla los ciclos biogeoqumicos. Conocer los principales ecosistemas espaoles y andaluces e indicar sus caractersticas identificativas. Aprender de forma autnoma a lo largo de la vida Integrar los conocimientos y Comprender el ecosistema como un concepto dinmico y complejo. Comprender los ciclos de la materia y de la energa en los ecosistemas. Describir de manera sencilla los ciclos biogeoqumicos.
procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes y audiovisuales. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que puedan tener. de su propia experiencia y de los medios escritos
Comprender el ecosistema como un concepto dinmico y complejo. Definir el concepto bioma, diferenciando los biomas que existen tanto en el medio terrestre como en el marino. Explicar los efectos de la accin humana en los ecosistemas y la creacin de ecosistemas nuevos.
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ANEXO II.- PRUEBA INICIAL: DEPARTAMENTO DE BIOLOGA-GEOLOGA. IES Torreblanca. PRUEBA EVLUACIN INICIAL 4 ESO Nombre: Ejercicio 1: Lee el texto y responde a las siguientes preguntas: Cuesta darse cuenta de lo pequeo que se nos va quedando el planeta donde vivimos. Si te dijera que el polvo del Sahara, arrastrado en gigantescas nubes por los vientos se detecta hoy tanto en el Caribe, donde daa a los arrecifes de coral, como en la cuenca del Amazonas, donde aumenta la productividad de la selva!, Y, por supuesto, tambin llega a toda Espaa y a Centroeuropa! A veces, en Sevilla, se arman grandes colas en las mquinas de lavar coches, pues ha cado del cielo tanto barro que los limpiaparabrisas apenas bastan para despejar los cristales y poder conducir. Y la cosa parece ir a mas: Anna vila y Josep Peuelas han demostrado, que al menos en Catalua, la frecuencia de las lluvias de lodo africano se ha doblado entre los aos cincuenta y los noventa del pasado siglo. En la prctica la desertificacin suele medirse como la prdida de suelo frtil, y el hecho de ser habitantes de un planeta que pierde la capacidad de producir alimentos repercute en todos nosotros. Segn el Secretario General de la ONU, Kofi Annan, la aridez y la desertificacin afectan a ms de la tercera parte de las tierras del globo y amenazan al menos a mil millones de personas en ms de ciento diez pases. Y eso sin considerar la prdida de productividad en tierras hmedas como la cuenca del Amazonas. All, tras el descuajo del bosque, el suelo que queda es tan pobre que despus de obtener unas magras cosechas hay que abandonarlo y deforestar otra parcela para volver a comenzar. As que mucho me temo que en breve habr que preocuparse tambin por la degradacin de las tierras hmedas, con lluvias abundantes. De todos modos, es cierto que la desertificacin afecta especialmente a frica y a Asia, pero en esos dos continentes viven casi dos terceras partes de la poblacin del Planeta. En estos momentos, en la escena poltica mundial preocupa especialmente la situacin de China, con un creciente podero econmico y mas de mil trescientos millones de habitantes. Acabamos de hablar de las tormentas de polvo y de las lluvias de barro que se originan donde el suelo desprovisto de vegetacin no pueden oponer resistencia a los embastes del viento. Como es lgico, esas tormentas son caractersticas de lugares que han sufrida una intensa erosin (en el sureste de Irn hubo que abandonar cientos de aldeas en el ao 2002 porque las casas y los campos haban quedado sepultados bajo la arena). Pues bien, las nubes de polvo Curso:
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en el norte y el oeste de China alcanzan seriamente a los pases vecinos. El 12 de abril de 2002, por ejemplo, Corea del Sur fue barrida de forma especialmente violenta por una tormenta de arena procedente de China; en Sel hubo que cerrar aeropuertos y suspender las clases en los colegios, y los hospitales fueron saturados por pacientes que no podan respirar o tenan problemas importantes en los ojos Naturalmente, las condiciones son peores en la propia China. Los habitantes de Pekn (donde las dunas del desierto del Gobi se acercan ao tras ao) ya se han acostumbrado a luchar contra las nubes de arena, pero los agricultores y los ganaderos no pueden hacerles frente y deben abandonar sus tierras. La situacin podra obligar a emigrar a decenas de millones de chinos, algo impensado y sin precedentes Miguel Delibes y Miguel Delibes de Castro. La Tierra herida. 1.- De dnde crees que procede la lluvia que cae en Sevilla con barro?
2.- A qu zonas del planeta pueden afectar el polvo del Sahara?, qu peligros corren?
3.- Qu crees que es la desertificacin?, piensas que nos afecta a nosotros? Pon un ejemplo.
4.- Por qu crees que est tan preocupado Kofi Annan con dicho problema?
5.- Cmo se puede desertificar las zonas hmedas como el Amazonas?
6.- Por qu es un problema China?
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7.- Piensas que es un tema poltico e internacional?, por qu? Pon un ejemplo.
8.- Relaciona problemas ambientales, hambruna, emigracin, degradacin ambiental, desertificacin y guerras e intenta utilizar como ejemplo la hambruna que hay actualmente en Etiopia y Somalia. Escribe alguna solucin.
9.- Escribe algunos problemas ambientales que afectan a nivel mundial y mas concretamente a Andaluca.
10.- Quines son los autores?, conoces algo de ellos?, por qu crees que han elegido el ttulo de La Tierra herida?, crees que es adecuado? ANEXO III.- TEMPORALIZACIN: 1er. Trimestre: Unidades 1, 2 y 3. 2. Trimestre: Unidades 4, 5, 6 y 7. 3er. Trimestre: Unidades 8, 9 y 10.
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PROYECTO INTEGRADO DEPARTAMENTO DE BIOLOGA-GEOLOGA 2011/12 IES TORREBLANCA
LA CIENCIA Y LA DIVULGACIN CIENTFICA.
A.- FUNDAMENTACIN Segn el decreto 231/2007, de 31 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes a la educacin secundaria obligatoria en Andaluca, los centros docentes ofertarn, obligatoriamente, la materia Proyecto integrado de carcter prctico que se orientar a completar la madurez y el desarrollo personal del alumnado a travs de actividades de carcter eminentemente prcticas, basadas en la experimentacin y el anlisis de los resultados y en la bsqueda y tratamiento de la informacin obtenida desde diversas fuentes. El cine puede constituir una herramienta muy eficaz a la hora de introducir conceptos cientficos. Temas como riesgos naturales, evolucionismo, enfermedades, tratamientos, origen de la vida se pueden tratar tomando como hilo conductor la filmografa existente. Con este proyecto integrado no solo se pretende acercar a los alumnos/as conceptos y dilemas cientficos sino tambin se quiere conseguir una cultura cinematogrfica mediante la
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utilizacin de pelculas de diferentes pocas y nacionalidades y el tratamiento de problemticas transversales que puedan aparecer en ellas. Se desarrolla adems la capacidad crtica del alumnado. Las pelculas, por tanto, sern elegidas contemplando lo anteriormente expuesto. Objetivos

Reflexionar sobre el papel histrico y social de la ciencia. Analizar los avances cientficos desde la perspectiva de la Biotica. Revisar algunos problemas y logros cientficos acaecidos en la Historia de la Ciencia. Contribuir a la difusin de la Ciencia y el aumento del inters por su conocimiento entre el alumnado del Centro. Potenciar el carcter del centro como un lugar de expresin y de discusin sobre los problemas que la ciencia plantea a la sociedad actual. Desarrollo de una visin crtica de los avances cientficos. Valoracin del cine como un modo de expresin artstico y un potente recurso como "banco de pruebas" de los problemas ticos de una sociedad.
B.- ANLISIS DEL CONTEXTO. El desarrollo de este punto est en el plan general de Centro. C.- RELACIN DEL REA CON LAS COMPETENCIAS BSICAS. R. Decreto 1631/2006. La mayor parte de los contenidos de Ciencias de la naturaleza tiene una incidencia directa en la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Precisamente el mejor conocimiento del mundo fsico requiere el aprendizaje de los conceptos y procedimientos esenciales de cada una de las ciencias de la naturaleza y el manejo de las relaciones entre ellos: de causalidad o de influencia, cualitativas o cuantitativas, y requiere asimismo la habilidad para analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Pero esta competencia tambin requiere los aprendizajes relativos al modo de generar el conocimiento sobre los fenmenos naturales. Es necesario para ello lograr la familiarizacin con el trabajo cientfico, para el tratamiento de situaciones de inters, y con su carcter
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tentativo y creativo: desde la discusin acerca del inters de las situaciones propuestas y el anlisis cualitativo, significativo de las mismas, que ayude a comprender y a acotar las situaciones planteadas, pasando por el planteamiento de conjeturas e inferencias fundamentadas y la elaboracin de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso, diseos experimentales, hasta el anlisis de los resultados. Algunos aspectos de esta competencia requieren adems, una atencin precisa. Es el caso, por ejemplo, del conocimiento del propio cuerpo y las relaciones entre los hbitos y las formas de vida y la salud. Tambin lo son las implicaciones que la actividad humana y, en particular, determinados hbitos sociales y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. En este sentido es necesario evitar caer en actitudes simplistas de exaltacin o de rechazo del papel de la tecnociencia, favoreciendo el conocimiento de los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad, la bsqueda de soluciones para avanzar hacia el logro de un desarrollo sostenible y la formacin bsica para participar, fundamentadamente, en la necesaria toma de decisiones en torno a los problemas locales y globales planteados. La competencia matemtica est ntimamente asociada a los aprendizajes de las Ciencias de la naturaleza. La utilizacin del lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales, para analizar causas y consecuencias y para expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos asociados a esta competencia y, con ello, da sentido a esos aprendizajes. Pero se contribuye desde las Ciencias de la naturaleza a la competencia matemtica en la medida en que se insista en la utilizacin adecuada de las herramientas matemticas y en su utilidad, en la oportunidad de su uso y en la eleccin precisa de los procedimientos y formas de expresin acordes con el contexto, con la precisin requerida y con la finalidad que se persiga. Por otra parte en el trabajo cientfico se presentan a menudo situaciones de resolucin de problemas de formulacin y solucin ms o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia. El trabajo cientfico tiene tambin formas especficas para la bsqueda, recogida, seleccin, procesamiento y presentacin de la informacin que se utiliza adems en muy diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica. La incorporacin de contenidos relacionados con todo ello hace posible la contribucin de estas materias al desarrollo de la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia
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digital. As, favorece la adquisicin de esta competencia la mejora en las destrezas asociadas a la utilizacin de recursos frecuentes en las materias como son los esquemas, mapas conceptuales, etc., as como la produccin y presentacin de memorias, textos, etc. Por otra parte, en la faceta de competencia digital, tambin se contribuye a travs de la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, para la obtencin y el tratamiento de datos, etc. Se trata de un recurso til en el campo de las ciencias de la naturaleza y que contribuye a mostrar una visin actualizada de la actividad cientfica. La contribucin de las Ciencias de la naturaleza a la competencia social y ciudadana est ligada, en primer lugar, al papel de la ciencia en la preparacin de futuros ciudadanos de una sociedad democrtica para su participacin activa en la toma fundamentada de decisiones; y ello por el papel que juega la naturaleza social del conocimiento cientfico. La alfabetizacin cientfica permite la concepcin y tratamiento de problemas de inters, la consideracin de las implicaciones y perspectivas abiertas por las investigaciones realizadas y la toma fundamentada de decisiones colectivas en un mbito de creciente importancia en el debate social. En segundo lugar, el conocimiento de cmo se han producido determinados debates que han sido esenciales para el avance de la ciencia, contribuye a entender mejor cuestiones que son importantes para comprender la evolucin de la sociedad en pocas pasadas y analizar la sociedad actual. Si bien la historia de la ciencia presenta sombras que no deben ser ignoradas, lo mejor de la misma ha contribuido a la libertad del pensamiento y a la extensin de los derechos humanos. La alfabetizacin cientfica constituye una dimensin fundamental de la cultura ciudadana, garanta, a su vez, de aplicacin del principio de precaucin, que se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. La contribucin de esta materia a la competencia en comunicacin lingstica se realiza a travs de dos vas. Por una parte, la configuracin y la transmisin de las ideas e informaciones sobre la naturaleza, pone en juego un modo especfico de construccin del discurso, dirigido a argumentar o a hacer explcitas las relaciones, que solo se lograr adquirir desde los aprendizajes de estas materias. El cuidado en la precisin de los trminos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresin verbal de las relaciones har efectiva esta contribucin. Por otra parte,
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la adquisicin de la terminologa especfica sobre los seres vivos, los objetos y los fenmenos naturales hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de las experiencia humana y comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella. Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento cientfico constituyen una oportunidad para el desarrollo de la competencia para aprender a aprender. El aprendizaje a lo largo de la vida, en el caso del conocimiento de la naturaleza, se va produciendo por la incorporacin de informaciones provenientes en unas ocasiones de la propia experiencia y en otras de medios escritos o audiovisuales. La integracin de esta informacin en la estructura de conocimiento de cada persona se produce si se tienen adquiridos en primer lugar los conceptos esenciales ligados a nuestro conocimiento del mundo natural y, en segundo lugar, los procedimientos de anlisis de causas y consecuencias que son habituales en las ciencias de la naturaleza, as como las destrezas ligadas al desarrollo del carcter tentativo y creativo del trabajo cientfico, la integracin de conocimientos y bsqueda de coherencia global, y la auto e interregulacin de los procesos mentales. El nfasis en la formacin de un espritu crtico, capaz de cuestionar dogmas y desafiar prejuicios, permite contribuir al desarrollo de la autonoma e iniciativa personal. Es importante, en este sentido, sealar el papel de la ciencia como potenciadora del espritu crtico en un sentido ms profundo: la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones, en definitiva, la aventura de hacer ciencia. En cuanto a la faceta de esta competencia relacionada con la habilidad para iniciar y llevar a cabo proyectos, se podr contribuir a travs del desarrollo de la capacidad de analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellas y las consecuencias que pueden tener. El pensamiento hipottico propio del quehacer cientfico se puede, as, transferir a otras situaciones. D. OBJETIVOS 19. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecnocientficos y sus aplicaciones. 20. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos
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experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global.
explicaciones en el mbito de la ciencia. 22. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos. 23. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas. 24. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 25. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible. 26. Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, as como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones cientficas que han marcado la evolucin cultural de la humanidad y sus condiciones de vida. E.- Organizacin del proyecto Se visionarn las pelculas elegidas organizadas por temticas. Tras su emisin se realizar un debate acerca de las mismas. La clase se dividir por grupos y realizarn una presentacin power-point sobre la temtica cientfica de una pelcula, un dossier con un cuestionario que rellenarn los otros grupos y una ficha tcnica de la pelcula. F.- Pelculas y temticas ORIGEN DE LA VIDA Frankenstein (1931) dirigida por James Whale.
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BIOLOGA MOLECULAR y MUTACIONES X-Men (2000) dirigida por Bryan Singer Freaks (1932) dirigida por Tod Browning EVOLUCIN Parque Jursico (1993) dirigida por Steven Spielberg La Herencia del Viento (1960) dirigida por Stanley Kramer BIOTICA Y DEONTOLOGA Million Dollar Baby (2004) dirigida por Clint Eastwood SALUD PBLICA Pnico en las calles (1950) dirigida por Elia Kazan Erin Brockovich (2000) dirigida por Steven Soderbergh DESASTRES NATURALES Un pueblo llamado Dante's Peak (1997 ) dirigida por Roger Donaldson. CONSERVACIONISMO Y SOSTENIBILIDAD Gorilas en la niebla (1988) dirigida por Michael Apted. G.- Criterios de calificacin La nota de la asignatura ser el compendio de las notas obtenidas por cada alumno/a en cada uno de los temas del curso. A esta nota contribuirn tanto las notas de clase como la nota obtenida en las fichas elaboradas de cada pelcula, contabilizndose la nota final de la siguiente manera: 50 % conceptos, 30 % procedimientos y 20 % actitudes.
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DEPARTAMENTO DE BIOLOGA-GEOLOGA CURSO 2011-2012
PROGRAMACIN DE 1 BACHILLERATO BIOLOGA Y GEOLOGA NDICE A. FUNDAMENTACIN. B. ANLISIS DEL CONTEXTO. C. OBJETIVOS.
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D. CONTENIDOS. E. METODOLOGA. F. ATENCIN A LA DIVERSIDAD. G. EVALUACIN. H. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES I. BIBLIOGRAFA Y RECURSOS
ANEXOS I. - PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES II.- TEMPORALIZACIN
A. FUNDAMENTACIN. Tanto la biologa como la geologa tratan de entender e interpretar los fenmenos naturales que nos rodean. Para ello han elaborado modelos explicativos que dan coherencia a estas interpretaciones y han sentado las bases para un extraordinario avance cientfico y tecnolgico que ha significado una mejora pero tambin conlleva riesgos para el equilibrio del planeta en el que se sustenta la vida. La materia de Biologa y geologa de la modalidad de Ciencias y Tecnologa ampla los conocimientos biolgicos y geolgicos de la etapa anterior, lo que permite estudiar con mayor profundidad la organizacin de los seres vivos y comprender mejor la Tierra como planeta activo. La geologa ofrece una visin global y unitaria a una serie de aspectos y fenmenos estudiados en la etapa anterior, como son la existencia de distintos tipos de rocas o el origen y formacin del relieve, que se abordan en esta materia de manera ms integrada. Esta visin se traslada tambin al estudio del sistema solar, a la formacin del planeta Tierra y su distribucin en capas, as como y a la interpretacin de la estructura, organizacin y elementos que forman el Universo a partir de los datos obtenidos con los sistemas de observacin actuales. Adems, la comprensin del dinamismo del planeta es necesaria para entender estos y otros procesos,
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como son la formacin del suelo, la estratificacin o la aparicin de volcanes y terremotos en determinadas zonas. La geologa se estructura alrededor de la teora de la tectnica de placas. En primer lugar, recogiendo los datos necesarios para formular sus hiptesis (constitucin, estructura y dinmica del interior de la Tierra); en segundo lugar, estudiando sus manifestaciones (origen de los ocanos y continentes, formacin de cordilleras, magmatismo y metamorfismo) y en tercer lugar examinando la evolucin de las placas y los agentes que las modifican, esto es, los procesos de geologa externa. La Biologa del presente curso estudia los seres vivos ofreciendo una panormica sobre su unidad y su diversidad. Presenta las caractersticas comunes que tienen todos los organismos: la clula, la capacidad de adaptacin, la evolucin, la necesidad de obtener materia y energa, los mecanismos de supervivencia, la relacin con su entorno, etc., situndolos en seres vivos concretos, que sirven de organismo-tipo para caracterizar los principales grupos taxonmicos. Se trata de reflexionar sobre los principales problemas que tiene un ser vivo para existir (tamao, forma, agresiones del entorno, etc.) y la diversidad de modos de vida (organizacin interna, conductas, etc.) como respuesta adaptativa a las condiciones del ambiente. El estudio detenido, en el nivel macroscpico, de los principales taxones de seres vivos no se ha hecho en la enseanza obligatoria y parece necesario hacerlo ahora como base para una comprensin de la evolucin, mostrando las diferentes posibilidades de solucin a un mismo problema que explora la vida. As pues, los contenidos de la materia vinculados a la biologa, ofrecen una visin unitaria de los seres vivos, no tanto por su composicin, cuyo estudio se deja para el curso siguiente, sino por los problemas que deben resolver para su supervivencia. Las distintas formas de abordarlos ofrecen los datos necesarios en los que sustentar la teora de la evolucin, eje conductor de los contenidos, proporcionando las bases necesarias para el estudio de la biologa moderna y de las ciencias de la Tierra y medioambientales. Tanto la biologa como la geologa ayudan a reflexionar sobre las relaciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y a valorar, desde un punto de vista individual y colectivo, las implicaciones ticas de la investigacin. Incluso el enfoque conceptual con el que se pueden abordar sus contenidos ha de significar precisamente una mayor relacin con otras materias y con problemas sociales, ticos y personales. Todo ello, unido al planteamiento de pequeas
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investigaciones, al trabajo en grupo, a las salidas al campo, al trabajo en el laboratorio, etc., favorecer actitudes positivas hacia la ciencia y su aprendizaje, necesarias para la participacin en la sociedad como ciudadanos crticos y responsables. B. ANLISIS DEL CONTEXTO. El desarrollo de este punto est en el plan general de Centro. OBJETIVOS La enseanza de Biologa y geologa en el bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Conocer los conceptos, teoras y modelos ms importantes y generales de la
biologa y la geologa, de forma que permita tener una visin global del campo de conocimiento que abordan y una posible explicacin de los fenmenos naturales, aplicando estos conocimientos a situaciones reales y cotidianas. 2. Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y elaborar con ellos una hiptesis explicativa sobre su composicin, su proceso de formacin y su dinmica. 3. Reconocer la coherencia que ofrece la teora de la tectnica de placas y la visin globalizadora y unificante que propone en la explicacin de fenmenos como el desplazamiento de los continentes, la formacin de cordilleras y rocas y el dinamismo interno del planeta, as como su contribucin a la explicacin de la distribucin de los seres vivos. 4. Realizar una aproximacin a los diversos modelos de organizacin de los seres vivos, tratando de comprender su estructura y funcionamiento como una posible respuesta a los problemas de supervivencia en un entorno determinado. 5. Entender el funcionamiento de los seres vivos como diferentes estrategias adaptativas al medio ambiente. 6. Comprender la visin explicativa que ofrece la teora de la evolucin a la diversidad de los seres vivos, integrando los acontecimientos puntuales de crisis que seala la geologa, para llegar a la propuesta del equilibrio puntuado.
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7. Integrar la dimensin social y tecnolgica de la biologa y la geologa, comprendiendo las ventajas y problemas que su desarrollo plantea al medio natural, al ser humano y a la sociedad, para contribuir a la conservacin y proteccin del patrimonio natural. 8. Utilizar con cierta autonoma destrezas de investigacin, tanto documentales como experimentales (plantear problemas, formular y contrastar hiptesis, realizar experiencias, etc.), reconociendo el carcter de la ciencia como proceso cambiante y dinmico. 9. Desarrollar actitudes que se asocian al trabajo cientfico, tales como la bsqueda de informacin, la capacidad crtica, la necesidad de verificacin de los hechos, el cuestionamiento de lo obvio y la apertura ante nuevas ideas, el trabajo en equipo, la aplicacin y difusin de los conocimientos, etc., con la ayuda de las tecnologas de la informacin y la comunicacin cuando sea necesario. D. CONTENIDOS Segn el Real Decreto 1467/2007 de 2 de noviembre: 1. Origen y estructura de la Tierra - Mtodos de estudio del interior de la Tierra. Interpretacin de los datos proporcionados por los diferentes mtodos. - La estructura interna de la Tierra. Composicin de los materiales terrestres. - Minerales y rocas. Estudio experimental de la formacin de cristales. Minerales petrogenticos. Aplicaciones de los minerales. - Iniciacin a las nuevas tecnologas en la investigacin del entorno: Los Sistemas de Informacin Geogrfica. - El trabajo de campo: reconocimiento de muestras sobre el terreno. - El trabajo de laboratorio: anlisis fsicos y qumicos; microscopio petrogrfico. 2. Geodinmica interna. La tectnica de placas - Placas litosfricas: caractersticas y lmites. - Los bordes de las placas: constructivos, transformantes y destructivos. Fenmenos geolgicos asociados. Formacin de cordilleras. - Conduccin y conveccin del calor interno y sus consecuencias en la dinmica interna de la tierra.
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- Origen y evolucin de los ocanos y continentes. El ciclo de Wilson. Aspectos unificadores de la teora de la tectnica de placas. - Formacin y evolucin de los magmas. Las rocas magmticas. Magmatismo y tectnica de placas. - Metamorfismo. Las rocas metamrficas. Tipos de metamorfismo y tectnica de placas. - Reconocimiento de las rocas magmticas y metamrficas ms representativas. Utilidad de las rocas gneas y metamrficas. 3. Geodinmica externa e historia de la Tierra - Procesos de la geodinmica externa. Ambientes y procesos sedimentarios. La estratificacin y su valor geolgico. - Las rocas sedimentarias y sus aplicaciones. Reconocimiento de las ms representativas. - Alteracin de las rocas y meteorizacin. Formacin del suelo. La importancia de su conservacin. - Interaccin entre procesos geolgicos internos y externos. El sistema Tierra: una perspectiva global. - Interpretacin de mapas topogrficos. Interpretacin de cortes y mapas geolgicos sencillos. - Riesgos geolgicos. Prediccin y prevencin. - Mtodos de datacin y principios que los sustentan. Procedimientos que permiten reconstruir el pasado terrestre. El tiempo geolgico y su divisin. Identificacin de algunos fsiles caractersticos. - Grandes cambios ocurridos en la Tierra. Formacin de una atmsfera oxidante. Grandes extinciones: causas y consecuencias. Cambios climticos: las glaciaciones. 4. Unidad y diversidad de la vida - La diversidad de los seres vivos y el problema de su clasificacin. Criterios de clasificacin adoptados. - Influencia del movimiento de los continentes en la evolucin de la vida. - Niveles de organizacin de los seres vivos. La clula como unidad de vida. - Caractersticas fundamentales de los cinco reinos. - Histologa y organografa vegetal. - Histologa y organografa animal bsica
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- Observaciones microscpicas de tejidos animales y vegetales y de organismos unicelulares. 5. La biologa de las plantas - La diversidad en el reino de las plantas: Principales grupos taxonmicos. - El proceso de nutricin en plantas: nutricin auttrofa. La fotosntesis. Estudio experimental de alguno de sus aspectos. - Las funciones de relacin en el mundo vegetal: los tropismos y las nastias. Principales hormonas vegetales. Comprobacin experimental de sus efectos. - La reproduccin en plantas. Reproduccin asexual y sexual. Ciclo biolgico de las plantas. La intervencin humana en la reproduccin de las plantas. - Principales adaptaciones de las plantas al medio. - Manejo de tablas dicotmicas sencillas para clasificar plantas. - Importancia de las plantas en el mantenimiento de los ecosistemas y en la vida en la Tierra. 6. La biologa de los animales - La diversidad en el reino animal: principales grupos. - El proceso de nutricin en los animales: nutricin hetertrofa. Estudio experimental sencillo de algn aspecto de la nutricin animal. - Los sistemas de coordinacin en el reino animal. La locomocin. - La reproduccin en los animales. Reproduccin asexual y sexual. Ciclo biolgico de los animales. - Principales adaptaciones de los animales al medio. - Manejo de tablas dicotmicas sencillas para la clasificacin de moluscos, artrpodos y vertebrados. - Importancia de la diversidad animal. Animales en peligro de extincin. Acciones para la conservacin de la diversidad.
E. METODOLOGA. Segn el Decreto 416/2008 de 22 de julio:
256
1. Los centros docentes en sus propuestas pedaggicas para el bachillerato favorecern el desarrollo de actividades encaminadas a que el alumnado aprenda por s mismo, trabaje en equipo y utilice los mtodos de investigacin apropiados. 2. Las programaciones didcticas de las distintas materias del bachillerato incluirn actividades que estimulen el inters y el hbito de la lectura y la capacidad de expresarse correctamente en pblico. Asimismo, incluirn las estrategias que desarrollar el profesorado para alcanzar los objetivos previstos en cada una de ellas. 3. Los centros docentes autorizados por la Consejera competente en materia de educacin como centros bilinges podrn impartir en una lengua extranjera determinadas materias del currculo de bachillerato, en las condiciones que se establezca. 4. Los centros docentes garantizarn la coordinacin de todos los miembros del equipo docente que impartan enseanzas a un mismo grupo de alumnos y alumnas, con el objetivo de atender a los fines propios del bachillerato. 5. Los centros docentes facilitarn la realizacin, por parte del alumnado, de trabajos de investigacin monogrficos, interdisciplinares u otros de naturaleza anloga que impliquen a uno o varios departamentos de coordinacin didctica, especialmente en las materias optativas a las que hace referencia el artculo 9 de la presente Orden. 6. Las tecnologas de la informacin y de la comunicacin se utilizarn de manera habitual como herramienta para el desarrollo del currculo. F. ATENCIN A LA DIVERSIDAD. El DECRETO 416/2008, de 22 de julio establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes al Bachillerato en Andaluca. El Artculo 21 corresponde a las medidas de organizacin y flexibilidad en el Bachillerato. * Adaptaciones curriculares, apoyos y atenciones educativas especficas y la exencin en determinadas materias para el alumnado con n.e.e. * Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades Dada la heterogeneidad del alumnado, se han diseado actividades de enseanza-aprendizaje de diverso grado de complejidad, para que, as, exista una adaptacin a las diferencias individuales en el proceso de aprendizaje.
257
Se tiene en cuenta tanto a los alumnos con dificultades como a los ms avanzados. Por esta razn, hay ejercicios derivados de los criterios de evaluacin que son abordados desde diversos puntos de vista (por ejemplo, los relativos a la regla del 10 por 100 o a la prdida de la biodiversidad); de ese modo, la totalidad del alumnado podr conseguir ese objetivo didctico concreto.
G. EVALUACIN. Criterios de Evaluacin 1. Interpretar los datos obtenidos por distintos mtodos para ofrecer una visin coherente sobre la estructura y composicin del interior del planeta. Se trata de comprobar que el alumnado interpreta adecuadamente los datos provenientes de diferentes mtodos de estudio del interior de la Tierra (sismolgico, gravimtrico, magntico, trmico, etc.), los relaciona con las teoras actuales sobre el origen y evolucin del planeta, representa su estructura concntrica en capas cada vez ms densas, conoce su composicin, la distribucin de los materiales y la circulacin de materia y energa por el interior de forma que posibilita los movimientos de las capas geolgicas ms superficiales. 2. Disear y realizar investigaciones que contemplen las caractersticas esenciales del trabajo cientfico (concrecin del problema, emisin de hiptesis, diseo y realizacin de experiencias y comunicacin de resultados) a procesos como la cristalizacin, la formacin de minerales, la formacin del suelo, la nutricin vegetal, etc. Se trata de comprobar la progresin de los estudiantes en el desarrollo de destrezas y actitudes cientficas, para constatar su avance conceptual, metodolgico y actitudinal, aplicndolos al estudio de problemas de inters para la geologa y biologa. 3. Situar sobre un mapa las principales placas litosfricas y valorar las acciones que ejercen sus bordes. Explicar las zonas de volcanes y terremotos, la formacin de cordilleras, la expansin del fondo ocenico, su simetra en la distribucin de materiales y la aparicin de rocas y fsiles semejantes en lugares muy alejados.
258
Se pretende evaluar si el alumnado conoce y sita las principales placas litosfricas y la accin de cada uno de sus bordes cuando en su movimiento entra en colisin con los de otra placa. Asimismo, ha de saber interpretar todos los fenmenos geolgicos asociados a ellas y las fuerzas que los ocasionan: las corrientes de conveccin internas, el aparente movimiento de los continentes, el rejuvenecimiento de los relieves, los registros fsiles, etc. 4. Identificar los principales tipos de rocas, su composicin, textura y proceso de formacin. Sealar sus afloramientos y sus utilidades. El alumnado debe reconocer las principales rocas sedimentarias as como los procesos que han dado lugar a su formacin y ha de saber realizar algunas experiencias en las que tengan lugar esos procesos a escala de laboratorio. De igual forma, debe reconocer las rocas metamrficas, identificando las distintas fases de las series de la arcilla. Tambin ha de ser capaz de diferenciar, entre las rocas magmticas, las volcnicas, las filonianas y las plutnicas, reconociendo las que son ms comunes de ellas y sabiendo describir, a travs de su textura, su proceso de formacin. 5. Explicar los procesos de formacin de un suelo, identificar y ubicar los principales tipos de suelo y justificar la importancia de su conservacin. Se trata de evaluar la capacidad para descubrir las caractersticas propias del suelo, reconocer los componentes que le dan entidad y justificar las razones de su importancia ecolgica. Esto significa comprobar si ha comprendido la influencia de factores como el tipo de precipitacin, el relieve, la litologa, la cobertura vegetal o la accin humana en la formacin del suelo, si se conocen los tipos de suelo ms importantes y su ubicacin as como algunas medidas de proteccin de los suelos para evitar la desertizacin. 6. Explicar las caractersticas fundamentales de los principales taxones en los que se clasifican los seres vivos y saber utilizar tablas dicotmicas para la identificacin de los ms comunes. El alumnado debe manejar los criterios cientficos con los que se han establecido las clasificaciones de los seres vivos y diferenciar los pertenecientes a cada uno de los cinco reinos, sabiendo describir sus caractersticas identitarias. Ante las plantas y animales ms frecuentes, debe saber manejar tablas que sirvan para su correcta identificacin, al menos hasta el nivel de familia.
259
7. Razonar por qu algunos seres vivos se organizan en tejidos y conocer los que componen los vegetales y los animales, as como su localizacin, caracteres morfolgicos y su fisiologa. Manejar el microscopio para poder realizar observaciones de los mismos y diferenciar los ms importantes. El alumnado debe ser capaz, ante dibujos, fotografas o preparaciones en el microscopio de rganos de animales o vegetales, de identificar los tejidos que los constituyen y realizar un dibujo esquemtico y explicativo de los mismos sealando las funciones que desempea cada tejido y la morfologa de las clulas que lo forman. Tambin ha de saber realizar preparaciones microscpicas de tejidos vegetales y animales sencillas, manejando los instrumentos, reactivos y colorantes necesarios para ello. 8. Explicar la vida de la planta como un todo, entendiendo que su tamao, estructuras, organizacin y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, fsico o biolgico, para su mantenimiento y supervivencia como especie. Se pretende evaluar el conocimiento que posee el alumnado sobre el proceso de nutricin auttrofa de las plantas, su reproduccin y su funcin de relacin, as como la influencia que tienen determinadas variables y las estructuras adaptativas que poseen para desarrollar con xito su funciones. Debe ser capaz de disear y desarrollar experiencias sobre la fotosntesis y la accin de las hormonas en el organismo en las que se puedan controlar determinadas variables. 9. Explicar la vida de un determinado animal como un todo, entendiendo que su tamao, estructuras, organizacin y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, fsico o biolgico, para su mantenimiento y supervivencia como especie. Se pretende evaluar el conocimiento que posee el alumnado sobre los principales grupos de animales en cuanto al proceso de nutricin y las estructuras y rganos que la permiten; las conductas y los aparatos que estn destinados a su reproduccin; los rganos y sistemas que procuran llevar a cabo su funcin de relacin, as como las estructuras adaptativas que poseen para realizar con xito sus funciones. Debe ser capaz de disear y realizar experiencias sobre algn aspecto de la digestin, la circulacin o la respiracin. Criterios de calificacin
260
La nota de la asignatura ser el compendio de las notas obtenidas por cada alumno/a en cada uno de los temas del curso. A esta nota contribuirn tanto las notas de clase como la nota obtenida en el control del tema, contabilizndose la nota final de la siguiente manera: 70 % contenidos conceptuales contenidos actitudinales (exmenes y pruebas orales y escritas), 15 % contenidos (comportamiento, puntualidad, inters, participacin en clase y en procedimentales (ejercicios de clase y de casa, prcticas, cuaderno de clase, trabajos) y 15 % salidas extraescolares y asistencia). En los contenidos conceptuales habr que superar las pruebas con una nota mnima de 4 para tener en cuenta los porcentajes del resto de contenidos. Antes de terminar cada trimestre se realizar una prueba en la que aquellos alumnos que no han superado alguno de los temas y no hayan superado las competencias las podrn superar. En el caso que no se produzca volvern a presentarse a todo el trimestre al final de curso. La asistencia a clase es obligatoria, y el alumno/a podra perder su derecho a evaluacin, si las faltas sin justificar son reiteradas. Faltas de ortografa: Se seguirn los criterios de correccin aprobados en el claustro del IES Torreblanca del 29/6/2007: Por cada falta o 2 tildes de restarn 0,25 puntos. La puntuacin restada por ortografa no superar los 2 puntos y aparecer especificada entre parntesis en la nota del examen. H. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES La Orden de 14 de julio de 1998, por la que se regulan las actividades complementarias y extraescolares y los servicios prestados por los Centros docentes pblicos no universitarios diferencia estas actividades. Define las complementarias como aquellas organizadas por los Centros durante el horario escolar y que tienen un carcter diferenciado de las propiamente lectivas por el momento, espacios o recursos. En el caso de las extraescolares matiza que se realizarn fuera del horario lectivo y tendrn carcter voluntario para el alumnado. Es posible resaltar el valor formativo y su poder como elemento de motivacin y recurso educativo.
261
Es importante que estn recogidas todas desde el principio de curso para no tener que convocar al consejo escolar para su aprobacin.
I. BIBLIOGRAFA Y RECURSOS
Libros de texto de Biologa y Geologa de 1 de bachillerato de diferentes editoriales. Libros de texto de otros cursos. Diccionarios cientficos y de la lengua espaola. Revistas cientficas: National geographic, Aula verde, Natura y otras. Biologa general. Curtis, H. Omega 1983. Procesos geolgicos externos. Anguita y Moreno. Rueda 1993. Geologa fsica. Strahler. Omega 1992. Geologa. gueda, Anguita y otros. Rueda 1977 Ecologa. Margaleff. Planeta 1981 Biologa molecular de la clula. Alberts y otros. Omega 1992. Biologa y fisiologa celular. Berkaloff. Omega 1981
262
ANEXOS I. PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES
UNIDAD 1 El estudio de los seres vivos OBJETIVOS

1. 2. 3.
Entender los procesos de la investigacin cientfica y sus caractersticas. Conocer el mtodo cientfico en biologa y sus etapas. Utilizar con cierta autonoma destrezas de investigacin, tanto documentales como experimentales (plantear problemas, formular y contrastar hiptesis, realizar experiencias, etc.), reconociendo el carcter de la ciencia como proceso cambiante y dinmico.
4.
Desarrollar actitudes que se asocian al trabajo cientfico, tales como la bsqueda de informacin, la capacidad crtica, la necesidad de verificacin de los hechos, la apertura ante nuevas ideas, el trabajo en equipo, la aplicacin y difusin de los conocimientos, etc., con la ayuda de las tecnologas de la informacin y la comunicacin cuando sea necesario.
5.
Reconocer los distintos materiales utilizados en el trabajo de laboratorio, las precauciones y medidas preventivas a considerar durante el trabajo, as como los materiales necesarios en anlisis o recogidas de muestras en el campo y las tcnicas de estudio en biologa.
6.
Conocer los distintos tipos de microscopios, sus fundamentos, los elementos que los constituyen, su utilizacin y su aplicacin en el estudio de las estructuras y ultraestructuras de la materia.
7.
Entender la biologa como ciencia de la naturaleza cuyo objeto de estudio son los seres vivos y que comprende numerosas reas de conocimiento: bioqumica, botnica, zoologa, taxonoma, etc.
CONTENIDOS CONCEPTOS
263
Caractersticas de la investigacin cientfica. (Objetivo 1) Etapas del mtodo cientfico. (Objetivo 2) Tipos de variables en la experimentacin. (Objetivo 3) Caractersticas del microscopio ptico y electrnico. (Objetivo 6)
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES Aplicacin de las etapas del mtodo cientfico. (Objetivos 2 y 4) Documentacin y bsqueda de informacin sobre temas de la ciencia de la biologa. (Objetivo 4) Preparacin de las muestras para microscopio ptico y electrnico. (Objetivo 6) Identificacin de los materiales de laboratorio y de campo con sus funciones correspondientes. (Objetivos 5 y 6) ACTITUDES Reconocimiento de la importancia del mtodo cientfico como forma de construccin de conocimientos. Respeto por las normas de uso del laboratorio, rigor y orden en la realizacin de cualquier trabajo. Consideracin y reconocimiento de la biologa como ciencia cambiante y dinmica, con diferentes reas de conocimiento. Desarrollo de una actitud crtica ante la informacin obtenida.
264
a) Conocer el mtodo cientfico y cada una de sus etapas. (Objetivos 2, 3 y 4)
b) Identificar los distintos tipos de microscopios, sus elementos, caractersticas, fundamentos y propiedades. (Objetivo 6)
c) Reconocer los diferentes utensilios de laboratorio y de campo. (Objetivo 5)
d) Entender que la biologa est constituida por numerosas reas de conocimiento. (Objetivo 7)
e) Conocer las tcnicas de estudio en biologa. (Objetivo 5)
UNIDAD 2 La diversidad de los seres vivos
OBJETIVOS
265
1.
Aprender los conceptos de biodiversidad, ecosistema, hbitat, nicho ecolgico y endemismo.
2.
Conocer la importancia de la biodiversidad, sus beneficios, causas que provocan su prdida y acciones para su conservacin.
3.
Entender el funcionamiento de los seres vivos como diferentes estrategias adaptativas al medio ambiente.
4. 5. 6. 7.
Identificar las especies representativas de la flora y la fauna espaola. Conocer el concepto de endemismo y su relacin con el rea de distribucin geogrfica. Aprender qu es una especie protegida y las cuatro categoras consideradas. Reconocer la importancia de las plantas en el mantenimiento de la vida en la Tierra.
CONTENIDOS CONCEPTOS

Concepto de biodiversidad y sus tipos. (Objetivos 1 y 2) Concepto de ecosistema, hbitat y nicho ecolgico. (Objetivo 1) Tipos de adaptaciones en animales y plantas. (Objetivo 3) Definicin de endemismo. (Objetivo 5) Categoras de especies protegidas. (Objetivo 6)
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES

Reconocimiento de las especies representativas de la fauna y flora espaola. (Objetivo 4) Identificacin de los distintos tipos de adaptaciones en animales y plantas. (Objetivo 3) Delimitacin del rea de distribucin de ciertos endemismos. (Objetivo 5) Relacin entre las funciones de las plantas y su importancia en el mantenimiento de la vida en la Tierra. (Objetivo 7)
ACTITUDES
Apreciar y valorar la importancia de la biodiversidad en la Tierra.
266
Mostrar inters por la conservacin y proteccin de especies amenazadas endmicas. Adquirir un comportamiento responsable hacia las normas, lugares protegidos y prcticas que evitan la prdida de biodiversidad.
Valorar la importancia de las plantas en el mantenimiento de la vida en la Tierra.
a) Conocer el concepto de biodiversidad, sus niveles, beneficios medidas de proteccin y causas de su prdida. (Objetivos 1 y 2)
b) Reconocer los diferentes tipos de adaptaciones en animales y plantas (Objetivo 3)
c) Identificar las especies representativas de la fauna y flora espaolas. (Objetivo 4)
d) Conocer el concepto de endemismo y el rea de distribucin. (Objetivo 5)
267
e) Comprender qu es una especie protegida y sus categoras. (Objetivo 6)
f) Reconocer la importancia de las plantas en el mantenimiento de la vida en la Tierra. (Objetivo 7)
UNIDAD 3 La clasificacin de los seres vivos
OBJETIVOS
1. 2. 3. 4.
Conocer los criterios y mtodos actuales de clasificacin. Aprender el concepto biolgico de especie. Comprender los mecanismos por los que se originan nuevas especies. Entender la nomenclatura cientfica y enumerar los principales taxones aceptados en la actualidad.
5.
Describir los cinco reinos de seres vivos e identificar los criterios de clasificacin que permiten asignar una especie a uno de dichos reinos.
6.
Aprender las caractersticas ms importantes de los moneras, los protoctistas, los hongos, las plantas y los animales, as como los principales grupos en los que se divide cada uno de estos reinos.
7.
Conocer el uso de las claves dicotmicas para identificar seres vivos.
268
CONTENIDOS CONCEPTOS Concepto biolgico de especie. (Objetivo 2) Concepto de especiacin y modelos. (Objetivo 3) Clasificacin y nomenclatura de los seres vivos. (Objetivo 4) Caractersticas de los tres dominios y los cinco reinos: moneras, protoctistas, hongos, plantas y animales. (Objetivo 6) PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES Interpretacin de cladogramas y rboles filogenticos. (Objetivo 1) Identificacin de las principales caractersticas de los cinco reinos de seres vivos. (Objetivo 6) Clasificacin de algunas especies conocidas. (Objetivo 5) Llevar a cabo sencillas investigaciones sobre la evolucin de unas especies desde otras ancestrales. (Objetivo 3) Realizacin de claves dicotmicas para la identificacin de algunos grupos de animales. (Objetivo 7) ACTITUDES Tomar conciencia de la necesidad de la taxonoma para estudiar la biodiversidad de la Tierra. Reconocer la importancia de los antiguos naturalistas que, con medios mucho ms limitados de los que ahora disponemos, supieron elaborar clasificaciones de los seres vivos que an hoy se consideran de vital importancia. Valorar la evolucin biolgica como responsable de la aparicin y desaparicin de especies. Apreciar la importancia de cada uno de los grupos taxonmicos con independencia del reino al que pertenezcan.
269
a) Conocer los conceptos de especie. (Objetivo 2)
b) Identificar las causas de especiacin. (Objetivo 3)
c) Entender la nomenclatura cientfica. (Objetivo 4)
d) Aplicar las clasificaciones en reinos, conocer las caractersticas principales de cada uno y las de sus grupos, definir caractersticas y conceptos de los diferentes grupos y comparar taxones entre s. (Objetivos 5 y 6)
UNIDAD 4 La organizacin y estructura de los seres vivos
OBJETIVOS
1. 2.
Conocer los niveles de organizacin de la materia viva. Conocer las caractersticas, propiedades y funciones de las biomolculas inorgnicas y orgnicas constituyentes de la materia viva.
270
3. 4. 5.
Reconocer los tipos de organizacin celular procariota y eucariota. Diferenciar las estructuras y orgnulos de una clula animal y vegetal. Distinguir los tipos de tejidos ms importantes en los animales, sus variedades y sus funciones.
6.
Enumerar los principales sistemas y aparatos que forman el cuerpo humano, explicando qu rganos los constituyen y cules son sus funciones.
7. 8.
Describir la estructura y las funciones de los principales tipos de tejidos vegetales. Distinguir las plantas que tienen organizacin tisular (cormoftica) de las que presentan organizacin tipo talo (talofticas).
CONTENIDOS CONCEPTOS Niveles de organizacin de la materia viva. (Objetivo 1) Biomolculas inorgnicas y orgnicas constituyentes de la materia viva. (Objetivo 2) Estructuras y orgnulos de la clula procariota y eucariota animal y vegetal. (Objetivos 3 y 4) Los tejidos animales. Principales tipos y caractersticas. (Objetivo 5) rganos, sistemas y aparatos en el cuerpo humano. (Objetivo 6) Los tejidos vegetales. Principales tipos y caractersticas. (Objetivo 7) Modelos de organizacin en vegetales; taloftica y cormoftica. (Objetivo 8)
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES Interpretar las principales propiedades de las biomolculas. (Objetivo 2) Dibujar clulas y orgnulos. (Objetivo 3) Realizacin de preparaciones microscpicas sencillas de clulas animales y vegetales. (Objetivo 4)
271
Diferenciacin entre tejidos, rganos, sistemas y aparatos de animales y vegetales. (Objetivos 5, 6 y 7)
Identificacin de las caractersticas propias de los animales y de los vegetales. (Objetivos 4, 5, 6, 7 y 8)
ACTITUDES Apreciar la diversidad de tejidos en el reino animal y en el reino de las plantas. Mostrar inters por conocer la estructura celular e histolgica del organismo humano. Identificar los principales rganos del cuerpo humano, constituyendo sistemas o aparatos. Mostrar inters por conocer la estructura y organizacin de las plantas. Apreciar la disponibilidad de los instrumentos cientficos, como el microscopio, imprescindibles para aumentar nuestros conocimientos sobre los seres vivos.
CRITERIOS DE EVALUACIN a) Conocer los niveles de organizacin de la materia viva. (Objetivo 1)
b) Identificar las biomolculas orgnicas, inorgnicas, sus propiedades y funciones. (Objetivo 2)
c) Diferenciar los tipos de organizacin procariota y eucariota, as como las estructuras y orgnulos de la clula animal y la vegetal. (Objetivo 3 y 4)
d) Conocer la variedad de tejidos animales y vegetales.
272
(Objetivo 5)
UNIDAD 5 La nutricin de los animales (I) El aparato digestivo
OBJETIVOS
1. 2.
Comprender el concepto de nutricin animal de tipo hetertrofa y el de alimentacin. Conocer los aparatos que intervienen en la nutricin animal y las funciones principales que realizan.
3.
Saber cules son los principales procesos que se producen en el aparato digestivo: ingestin, digestin, absorcin y egestin.
4. 5.
Distinguir los diferentes modelos de aparatos digestivos en invertebrados. Conocer el aparato digestivo en vertebrados; sus rganos y funciones, y las glndulas digestivas con sus secreciones y enzimas caractersticas.
6. 7.
Describir la absorcin en el intestino delgado e intestino grueso en vertebrados. Aprender el proceso digestivo de los rumiantes, las principales adaptaciones de su aparato digestivo y la anatoma de su estmago.
CONTENIDOS CONCEPTOS Concepto de nutricin hetertrofa y alimentacin. Aparatos implicados. (Objetivos 1 y 2) Procesos que tienen lugar en el aparato digestivo. (Objetivo 3) Aparatos digestivos en invertebrados. (Objetivo 4)
273
Aparatos digestivos en vertebrados, funciones que realiza cada rgano. (Objetivo 5) Glndulas digestivas: localizacin, funcin, secreciones caractersticas y enzimas. (Objetivo 5)
Absorcin intestinal en vertebrados. (Objetivo 6) La digestin de los rumiantes. (Objetivo 7)
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES Interpretacin de esquemas o dibujos relacionados con el aparato digestivo. (Objetivos 4, 5 y 7) Diferenciar los principales modelos de aparatos digestivos en invertebrados y en vertebrados. (Objetivos 4, 5 y 7) Identificar las funciones de cada rgano del aparato digestivo, as como las secreciones y enzimas caractersticas con su glndula digestiva correspondiente. (Objetivo 5) Realizacin de experiencias con el uso de tcnicas bioqumicas para el estudio de la amilasa salival. (Objetivo 5) ACTITUDES Mostrar inters por conocer la estructura y organizacin de los animales. Valorar los efectos que puede tener para un organismo el mal funcionamiento de alguno de los rganos implicados en la nutricin. Apreciar la importancia de la nutricin en el ser humano y de la dieta correcta como elemento imprescindible para mantener una buena salud general. Valorar la complejidad que han alcanzado evolutivamente los procesos y rganos digestivos.
CRITERIOS DE EVALUACIN a) Entender las diferencias entre nutricin y
274
alimentacin. (Objetivo 1)
b) Describir los principales procesos de la nutricin y aparatos que intervienen en la digestin. (Objetivos 2 y 3)
c) Conocer los principales modelos de aparatos digestivos en invertebrados y vertebrados, sus rganos y funciones. (Objetivos 4, 5 y 7)
d) Conocer las glndulas digestivas en vertebrados. (Objetivo 5)
e) Comprender la absorcin intestinal en vertebrados. (Objetivo 6)
UNIDAD 6 La nutricin de los animales (II) El aparato circulatorio
OBJETIVOS
1.
Definir el concepto de transporte, describiendo sus funciones y enumerando las sustancias que circulan por el organismo.
275
2.
Explicar el significado de los trminos: circulacin abierta y cerrada, circulacin sencilla y doble, circulacin completa e incompleta.
3. 4. 5. 6. 7.
Describir los principales lquidos circulatorios y los componentes de la sangre. Diferenciar la estructura y funcin de los vasos sanguneos: arterias, venas y capilares. Conocer los aparatos circulatorios de invertebrados. Diferenciar los aparatos circulatorios cerrados en los distintos grupos de vertebrados. Conocer las funciones del sistema linftico de vertebrados y las estructuras que lo componen.
8.
Describir la estructura y funcionamiento del corazn de mamferos; fases del latido cardaco y control de la actividad cardaca.
CONTENIDOS CONCEPTOS El transporte en los animales. Sustancias que recorren el organismo. (Objetivo 1) Los sistemas de transporte. (Objetivo 2) Medios internos circulantes. Pigmentos respiratorios. (Objetivo 3) El aparato circulatorio en distintos grupos de animales. (Objetivos 4, 5 y 6) Sistema linftico en vertebrados. (Objetivo 7) El corazn de los mamferos. (Objetivo 8)
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES Diferenciar los principales modelos de aparatos circulatorios representados en esquemas dibujos. (Objetivos 4, 5 y 6) Representaciones sencillas mediante dibujos sobre los diferentes modelos de aparatos circulatorios. (Objetivos 5 y 6)
276
Calcular el gasto cardaco considerando la frecuencia cardaca y el volumen sistlico. (Objetivo 8)
Realizacin una prctica sobre la diseccin del corazn de un cordero. (Objetivo 8)
ACTITUDES Apreciar la complejidad que ha alcanzado evolutivamente el proceso circulatorio de los animales. Adoptar hbitos saludables basados en el conocimiento cientfico de la anatoma y fisiologa humanas. Mostrar inters por conocer el funcionamiento del propio organismo y por evitar las enfermedades relacionadas con los malos hbitos.
CRITERIOS DE EVALUACIN a) Conocer las principales funciones del aparato circulatorio. (Objetivo 1)
b) Describir los tipos de circulacin, los lquidos circulatorios y los componentes de la sangre. (Objetivos 2 y 3) 2, 3 2
c) Conocer los principales modelos de aparatos circulatorios en invertebrados y vertebrados, sus rganos, caractersticas, adaptaciones y funciones. (Objetivos 4, 5 y 6)
d) Identificar las funciones y estructuras del sistema linftico. (Objetivo 7)
277
e) Describir la fases del latido cardaco, calcular el gasto cardaco y conocer cmo se controla la actividad cardaca. (Objetivo 8)
UNIDAD 7 La nutricin de los animales (III) El aparato respiratorio y el excretor
OBJETIVOS
1. 2.
Definir y diferenciar los procesos de respiracin celular y respiracin externa. Explicar las distintas modalidades de respiracin externa en los principales grupos de animales invertebrados.
3. 4. 5.
Explicar las distintas modalidades de respiracin externa en los vertebrados. Describir la anatoma del aparato respiratorio en la especie humana. Analizar la fisiologa de la respiracin en la especie humana: los movimientos y el intercambio de gases.
6. 7.
Definir el concepto de excrecin y relacionarlo con los objetivos que persigue. Enumerar los principales productos de excrecin y sealar las diferencias apreciables en los distintos grupos de animales en relacin con estos productos.
8.
Describir los principales tipos rganos y aparatos excretores en los distintos grupos de animales.
9.
Estudiar la estructura de las nefronas y el proceso de formacin de la orina.
10. Conocer mecanismos especiales de excrecin en vertebrados
278
CONTENIDOS CONCEPTOS El proceso de la respiracin en animales. (Objetivo 1) Modalidades de respiracin. (Objetivos 2 y 3) El aparato respiratorio humano. (Objetivos 4 y 5) La funcin de excrecin y sus productos. (Objetivos 6 y 7) La excrecin. (Objetivo 8) Las nefronas y la formacin de la orina. (Objetivo 9) Otros mecanismos de excrecin. (Objetivo 10)
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES Realizar representaciones sencillas mediante dibujos sobre los diferentes modelos de aparatos respiratorios y excretores. (Objetivos 3, 4 y 8) Realizar una prctica sobre la diseccin del rin de un cordero. (Objetivo 8)
ACTITUDES Apreciar la complejidad que ha alcanzado el proceso respiratorio y excretor de los animales. Adoptar hbitos saludables, basados en el conocimiento cientfico de la anatoma y la fisiologa humanas. Mostrar inters por conocer el funcionamiento del propio organismo.
CRITERIOS DE EVALUACIN a) Conocer los conceptos de respiracin celular y respiracin externa. (Objetivo 1)
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b) Describir los rganos y los procesos de la respiracin. (Objetivos 2, 3, 4 y 5)
c) Identificar los objetivos de la excrecin. (Objetivo 6)
d) Conocer los rganos excretores y mecanismos de excrecin. (Objetivos 8 y 10)
e) Identificar la estructura y funciones de la nefrona y del rin. (Objetivos 8 y 9)
UNIDAD 8 La funcin de relacin de los animales. Receptores y efectores
OBJETIVOS
1. 2. 3.
Definir los principales elementos que intervienen en la funcin de relacin de los animales. Conocer los principales rganos de los sentidos de los invertebrados. Conocer los principales rganos de los sentidos de los vertebrados y sus particularidades segn los grupos.
4.
Describir algunos rganos de los sentidos de ciertos grupos; lnea lateral, foseta facial y ampollas de Lorenzini.
5.
Identificar la respuesta motora del aparato locomotor.
280
6.
Definir la estructura y localizacin de los diferentes tipos de msculos del sistema muscular.
7. 8. 9.
Describir los componentes del esqueleto o sistema esqueltico segn el grupo animal. Identificar la respuesta secretora de las glndulas; tipos de glndulas segn su secrecin. Comprender el concepto de feromona y sus funciones.
CONTENIDOS CONCEPTOS Tipos de receptores y de respuestas. (Objetivo 1) Los rganos de los sentidos en invertebrados. (Objetivo 2) Los rganos de los sentidos en vertebrados. (Objetivo 3) rganos de los sentidos exclusivos de ciertos grupos de animales. (Objetivo 4) La respuesta motora y los componentes del aparato locomotor. (Objetivo 5, 6 y 7) La respuesta secretora y los tipos de glndulas. (Objetivo 8) Las feromonas y sus funciones. (Objetivo 9)
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES Realizar representaciones sencillas mediante esquemas de la funcin de relacin en animales: la recepcin de un estmulo y la respuesta. (Objetivo 1) Reconocer en fotografas o dibujos los diferentes rganos de los sentidos o estructuras receptoras de estmulos en invertebrados y vertebrados. (Objetivo 2, 3 y 4) Realizar una prctica sobre la diseccin de un ojo de cordero. (Objetivo 3)
ACTITUDES Valorar la importancia de la funcin de relacin para la supervivencia de los organismos. Adoptar hbitos saludables, basados en el conocimiento cientfico de la anatoma y fisiologa humanas.
281
Mostrar inters por conocer el funcionamiento de los rganos, estructuras y glndulas implicadas en la relacin.
CRITERIOS DE EVALUACIN a) Conocer los conceptos de estmulo, receptor, efector y respuesta. (Objetivo 1)
b) Describir los tipos de receptores y de respuestas. (Objetivo 1)
c) Conocer los rganos de los sentidos en invertebrados. (Objetivo 2)
d) Conocer los rganos de los sentidos en vertebrados. (Objetivo 3)
e) Describir algunos rganos de los sentidos exclusivos de ciertos grupos de vertebrados. (Objetivo 4)
f) Conocer la respuesta motora y sus componentes. (Objetivos 5, 6 y 7 )
g) Describir la respuesta secretora y los tipos de
282
glndulas. (Objetivo 8)
UNIDAD 9 La coordinacin nerviosa y hormonal en animales
OBJETIVOS
1.
Comprender el funcionamiento integrado de los sistemas nervioso y hormonal en los animales.
2. 3. 4.
Conocer los principales componentes del sistema nervioso y su funcionamiento. Explicar el mecanismo de transmisin del impulso nervioso. Describir los componentes y funciones del sistema nervioso tanto desde el punto de vista anatmico (SNC y SNP) como funcional (somtico y autnomo).
5. 6. 7. 8.
Identificar los principales tipos de sistemas nerviosos en invertebrados. Conocer los modos de elaboracin de la respuesta por el sistema nervioso. Describir los componentes del sistema endocrino y su relacin con el sistema nervioso. Enumerar las glndulas endocrinas en vertebrados, las hormonas que producen y las funciones de estas.
9.
Conocer las hormonas y las estructuras que las producen en los principales grupos de invertebrados.
CONTENIDOS CONCEPTOS La coordinacin y el sistema nervioso. (Objetivo 2) El impulso nervioso y la sinapsis nerviosa. (Objetivo 3)
283
El sistema nervioso. (Objetivos 4 y 5) La elaboracin de la respuesta por el sistema nervioso. (Objetivo 6) La coordinacin hormonal. El sistema endocrino. (Objetivo 7) Glndulas endocrinas y hormonas de vertebrados. (Objetivo 8) Las hormonas en invertebrados. (Objetivo 9)
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES Realizacin de cuadros y resmenes sobre glndulas endocrinas y rganos nerviosos. (Objetivos 2 y 8) Interpretacin de dibujos y esquemas sobre la transmisin del impulso nervioso y sobre la accin hormonal. (Objetivos 3 y 8) Diseccin de un encfalo de cordero. (Objetivo 2)
ACTITUDES Valorar la importancia de los sistemas nervioso y endocrino para la supervivencia de los organismos. Adquirir hbitos saludables en relacin con el sistema nervioso y el sistema endocrino. Comprensin y respeto hacia las personas afectadas por enfermedades relacionadas con los sistemas de coordinacin.
CRITERIOS DE EVALUACIN a) Explicar la importancia de la coordinacin nerviosa y hormonal. (Objetivo 1)
b) Describir los componentes del sistema nervioso. (Objetivo 2)
284
c) Conocer las caractersticas del impulso nervioso y la sinapsis. (Objetivo 3)
d) Diferenciar entre el sistema nervioso central, el perifrico y el autnomo, con criterios anatmicos y fisiolgicos.(Objetivo 4 y 6)
e) Conocer los tipos de sistemas nerviosos en invertebrados.(Objetivo 5 y 9)
f) Definir los componentes del sistema endocrino. (Objetivo 7 )
g) Describir las glndulas endocrinas en vertebrados. (Objetivo 8)
UNIDAD 10 La reproduccin en los animales
OBJETIVOS
1.
Definir el concepto de reproduccin y diferenciar entre reproduccin sexual y reproduccin asexual.
285
2.
Conocer los principales tipos de reproduccin sexual y reproduccin asexual, as como sus ventajas e inconvenientes.
3.
Identificar los rganos que forman el aparato reproductor humano (masculino y femenino) y sus funciones.
4. 5. 6.
Describir los procesos de la gametognesis. Conocer los tipos de fecundacin en animales y sus etapas. Describir las distintas fases del desarrollo embrionario y los tipos de desarrollo postembrionario en animales.
7. 8. 9.
Comprender los diferentes tipos de ciclos biolgicos. Entender el proceso de la clonacin, as como sus aplicaciones y repercusiones. Conocer las tcnicas de intervencin humana en la reproduccin.
CONTENIDOS CONCEPTOS El proceso de la reproduccin. (Objetivos 1 y 2) El aparato reproductor. (Objetivo 3) La estructura de los gametos y la gametognesis. (Objetivo 4) La fecundacin. (Objetivo 5) El desarrollo embrionario y postembrionario. (Objetivo 6) Los ciclos biolgicos. (Objetivo 7) La clonacin. (Objetivo 8) El control artificial de la reproduccin. (Objetivo 9)
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES Interpretacin de esquemas y dibujos relacionados con los aparatos reproductores humanos, los gametos o el proceso de gametognesis. (Objetivos 3 y 4)
286
Dibujar e interpretar los diferentes ciclos biolgicos y las etapas del desarrollo embrionario y postembrionario. (Objetivos 6 y 7)
Observacin de un huevo de gallina. (Objetivo 6)
ACTITUDES Valoracin de la importancia de la reproduccin para la conservacin de la vida en la Tierra. Consideracin de las ventajas e inconvenientes de la reproduccin sexual y asexual. Adquirir una visin responsable de la reproduccin humana, valorando desde un punto de vista tico y cientfico las nuevas tcnicas de reproduccin asistida.
CRITERIOS DE EVALUACIN a) Comprender los procesos de reproduccin sexual y asexual, sus tipos y las ventajas e inconvenientes de cada uno. (Objetivo 1 y 2)
b) Identificar los rganos y las funciones del aparato reproductor humano. (Objetivo 3)
c) Conocer las etapas de la gametognesis masculina y femenina explicando las principales diferencias entre ambas. (Objetivo 4)
d) Conocer los tipos de fecundacin en animales y sus etapas. (Objetivo 5)
287
e) Describir las fases del desarrollo embrionario y postembrionario. (Objetivo 6)
f) Aprender los principales ciclos biolgicos. (Objetivo 7)
g) Entender el proceso de la clonacin y las tcnicas de intervencin humanas en la reproduccin. (Objetivos 8 y 9)
UNIDAD 11 La nutricin de las plantas
OBJETIVOS
1. 2. 3. 4. 5.
Definir el proceso de nutricin en las plantas. Describir cmo se realiza la absorcin de agua y sales minerales. Conocer la composicin de la savia bruta y sus mecanismos de transporte. Describir los procesos de transpiracin, intercambio de gases y gutacin. Comprender las fases de la fotosntesis, los factores que la afectan y su importancia biolgica.
6. 7. 8.
Conocer la composicin de la savia elaborada y sus mecanismos de transporte. Entender los procesos metablicos en las plantas y el almacenamiento de nutrientes. Conocer la funcin de excrecin en vegetales y las sustancias producidas por los tejidos secretores.
288
CONTENIDOS CONCEPTOS Los procesos de nutricin en las plantas. (Objetivo 1) Las plantas cormofitas: obtencin de nutrientes en las races. (Objetivo 2) Transporte de la savia bruta. (Objetivo 3) Transpiracin e intercambio de gases. (Objetivo 4) La fotosntesis. (Objetivo 5) Transporte de la savia elaborada. (Objetivo 6) Metabolismo y almacenamiento de los nutrientes. (Objetivo 7) La excrecin en plantas. (Objetivo 8)
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES Interpretacin de esquemas, dibujos y grficas relacionados con el transporte de sustancias y la actividad fotosinttica. (Objetivos 3, 5 y 6) Calcular la velocidad de transporte a travs del xilema y floema. (Objetivos 3 y 6) Demostracin de la fotosntesis y extraccin de pigmentos fotosintticos. (Objetivo 5)
ACTITUDES Mostrar inters por conocer la estructura y organizacin de las plantas Valorar la importancia de la fotosntesis para el funcionamiento de la biosfera.
289
CRITERIOS DE EVALUACIN a) Definir el proceso de nutricin en las plantas, considerando las diferentes organizaciones de los vegetales. (Objetivo 1)
b) Describir la absorcin de agua y sales minerales a travs de la raz. (Objetivo 2)
c) Conocer la composicin y los mecanismos de transporte de la savia bruta, as como la estructura del xilema. (Objetivo 3)
d) Describir los procesos de transpiracin, intercambio de gases y gutacin. (Objetivo 4)
e) Entender las fases de la fotosntesis y su importancia biolgica. (Objetivo 5)
f) Conocer la composicin y los mecanismos de transporte de la savia elaborada, as como la estructura del floema. (Objetivo 6)
g) Identificar la funcin de excrecin en plantas y las sustancias producidas por los tejidos secretores. (Objetivos 7 y 8)
290
UNIDAD 12 La relacin y reproduccin de las plantas
OBJETIVOS
1. 2. 3. 4. 5.
Definir el proceso de regulacin en las plantas mediante hormonas vegetales. Conocer los diferentes tipos de fitohormonas y sus funciones. Describir los tropismos y las nastias. Comprender los efectos de la temperatura y de la luz en el desarrollo de las plantas. Entender los mecanismos de reproduccin asexual y la reproduccin artificial en las plantas.
6.
Diferenciar los ciclos biolgicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas y sus fases y estructuras caractersticas.
7.
Entender los procesos de polinizacin y de fecundacin en plantas angiospermas, su semilla y su fruto.
8.
Conocer los mecanismos de diseminacin de las semillas y los tipos de germinacin.
CONTENIDOS CONCEPTOS La regulacin y la coordinacin en las plantas; hormonas vegetales. (Objetivos 1 y 2) Los movimientos de las plantas. (Objetivo 3) Termoperiodo y fotoperiodo. (Objetivo 4) La funcin de reproduccin en las plantas. (Objetivo 5) La reproduccin asexual y sexual en las plantas. (Objetivo 6)
291
La polinizacin y la fecundacin. La semilla y el fruto de las angiospermas. (Objetivo 7) La diseminacin y germinacin de la semilla. (Objetivo 8)
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES Interpretacin de esquemas, dibujos, grficas y ciclos biolgicos de los diferentes grupos de plantas. (Objetivos 5 y 6) Estudio de diversos tipos de flores. (Objetivo 6)
ACTITUDES Mostrar inters por conocer la estructura y organizacin de las plantas y de otros seres vivos. Apreciar la biodiversidad del planeta, en particular del reino vegetal, y manifestar inters por su conservacin y proteccin.
CRITERIOS DE EVALUACIN a) Definir el proceso de regulacin en las plantas por hormonas vegetales; tipos de hormonas y funciones. (Objetivos 1 y 2)
b) Conocer los movimientos de las plantas: tropismos y nastias. (Objetivo 3)
c) Identificar los efectos de la luz y la temperatura sobre la germinacin y la floracin. (Objetivo 4)
d) Conocer los mecanismos de reproduccin asexual.
292
(Objetivo 5)
e) Describir los ciclos biolgicos de briofitas, pteridofitas y espermafitas. (Objetivo 6)
f) Explicar la procedencia histolgica del embrin, la semilla y el fruto en las angiospermas. (Objetivo 7)
g) Entender los diferentes mecanismos de diseminacin y germinacin de las semillas. (Objetivo 8)
UNIDAD 13 El estudio de nuestro planeta
OBJETIVOS
1. 2.
Comprender el papel de la geologa como ciencia y sus distintas fases de trabajo. Conocer el funcionamiento y utilidad del microscopio petrogrfico, as como la preparacin de muestras.
3. 4. 5.
Entender los mtodos directos e indirectos utilizados para el estudio del interior terrestre. Describir la utilidad de los sistemas de informacin geogrfica y la teledeteccin. Conocer los criterios de divisin del tiempo geolgico y los materiales caractersticos de las eras.
6.
Comprender los mtodos de datacin absoluta y relativa aplicados en procesos geolgicos.
293
7. 8.
Interpretar los componentes de un mapa topogrfico o geolgico. Entender los conceptos de geocronologa absoluta y relativa, contactos concordantes y discordantes.
CONTENIDOS CONCEPTOS El trabajo de los gelogos. (Objetivo 1) El microscopio petrogrfico. (Objetivo 2) Los mtodos para estudiar el interior terrestre. (Objetivo 3) El mtodo ssmico. (Objetivo 3) Los sistemas de informacin geogrfica y teledeteccin. (Objetivo 4) El tiempo en geologa. (Objetivo 5) La edad de las rocas: dataciones absolutas y relativas. (Objetivo 6) Los mapas, los perfiles topogrficos, y cortes geolgicos. (Objetivo 7) La geocronologa y los contactos entre unidades. (Objetivo 8)
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES Interpretacin de mapas topogrficos y geolgicos, elaboracin de perfiles topogrficos y cortes geolgicos. (Objetivo 7) Calcular la edad absoluta de una roca aplicando el mtodo de la desintegracin de istopos. (Objetivo 6) Simulacin de una datacin radiomtrica. (Objetivo 6)
ACTITUDES Reconocer la importancia de los mtodos indirectos en el estudio de fenmenos o de cuerpos que son inaccesibles a las tcnicas de observacin habituales. Apreciar nuestro planeta, la Tierra, y comprender la importancia de su conservacin.
294
CRITERIOS DE EVALUACIN a) Definir el trabajo de los gelogos y sus tres fases. (Objetivo 1)
b) Conocer el funcionamiento del microscopio petrogrfico y la preparacin de muestras para su observacin. (Objetivo 2)
c) Describir los diferentes mtodos de estudio del interior terrestre. (Objetivo 3)
d) Conocer el funcionamiento de los sistemas de informacin geogrfica. (Objetivo 4)
e) Conocer los criterios de divisin temporal en geologa y el concepto de fsil caracterstico. (Objetivo 5)
f) Describir los mtodos de datacin absoluta y relativa en las rocas. (Objetivo 6)
g) Definir las diferentes representaciones del relieve. (Objetivo 7)
295
h) Diferenciar entre geocronologa absoluta y relativa, contacto concordante y discordante. (Objetivo 8)
UNIDAD 14 La estructura del planeta tierra
OBJETIVOS
1. 2. 3. 4. 5.
Conocer la estructura y composicin del interior terrestre; sus capas y discontinuidades. Definir los procesos de magnetismo terrestre, atraccin gravitatoria y sus anomalas. Conocer la estructura y composicin de la litosfera y de la astenosfera. Describir los procesos que originaron la energa trmica de la Tierra. Analizar las corrientes de conveccin del interior terrestre como consecuencia del gradiente geotrmico.
6. 7. 8.
Describir la atmsfera, su origen, evolucin y la composicin actual. Identificar la estructura de la atmsfera. Definir la hidrosfera, sus efectos sobre el clima y las consecuencias de las corrientes ocenicas.
9.
Conocer la interaccin de la biosfera con los dems sistemas del planeta.
CONTENIDOS CONCEPTOS La corteza y el manto de la Tierra. (Objetivo 1) El ncleo terrestre. (Objetivo 1)
296
Las anomalas magnticas y gravimtricas. (Objetivo 2) La litosfera y el discutido paradigma de la astenosfera. (Objetivo 3) La mquina trmica del interior terrestre. (Objetivos 4 y 5) Los sistemas fluidos. La atmsfera. (Objetivos 6 y 7) Los sistemas fluidos. La hidrosfera. (Objetivo 8) La parte viva del planeta. La biosfera. (Objetivo 9)
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES Interpretacin de sismogramas, localizacin del foco ssmico. Anlisis e interpretacin de esquemas y dibujos. Simulacin de la discontinuidad de Repetti en el laboratorio. (Objetivo 1)
ACTITUDES Valorar la importancia de los modelos y teoras como instrumentos para interpretar los mecanismos que rigen el medio natural. Reconocer la importancia de los mtodos indirectos en el estudio de fenmenos que son inaccesibles a las tcnicas de observacin habituales.
CRITERIOS DE EVALUACIN a) Diferenciar la estructura y composicin de las capas del interior terrestre y sus discontinuidades. (Objetivo 1)
297
b) Conocer el origen del campo magntico terrestre, las anomalas magnticas y gravimtricas. (Objetivo 2)
c) Identificar las funciones de la litosfera y de la astenosfera. (Objetivo 3)
d) Entender los procesos responsables de la energa trmica del interior terrestre. (Objetivo 4)
e) Conocer la atmsfera: su estructura vertical y horizontal. (Objetivo 6 y 7)
f) Reconocer la importancia de la hidrosfera en el clima de la Tierra y los efectos de las corrientes ocenicas. (Objetivo 6)
g) Identificar la influencia de la biosfera con los dems sistemas del planeta. (Objetivo 9)
UNIDAD 15 La dinmica litosfrica
OBJETIVOS
1.
Definir los procesos que aportan calor a la Tierra y el concepto de gradiente geotrmico.
298
2. 3. 4. 5. 6.
Conocer las ideas fijistas sobre el origen de los relieves. Identificar la teora de la deriva continental de Wegener. Aprender las caractersticas de las dorsales ocenicas. Comprender el proceso de subduccin. Saber cules son los tipos de placas litosfricas, su actividad geolgica y los procesos que ocurren entre ellas.
7. 8.
Entender los procesos relacionados con la dinmica sublitosfrica. Diferenciar entre los procesos geolgicos intraplaca en la litosfera ocenica y en la continental.
CONTENIDOS CONCEPTOS El gradiente geotrmico. (Objetivo 1) Teora de la deriva continental de Wegener. (Objetivos 2 y 3) Caractersticas de las dorsales ocenicas. (Objetivo 4) La subduccin y los bordes de placa. (Objetivos 5 y 6) Los movimientos de las placas litosfricas. (Objetivo 6) La actividad geolgica en los bordes de placa. (Objetivo 6) La dinmica sublitosfrica. (Objetivo 7) Los procesos geolgicos intraplaca en la litosfera ocenica. (Objetivo 8) Los procesos intraplaca; rifting y ciclo de Wilson. (Objetivo 8)
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES Realizacin e interpretacin de grficas sobre el gradiente geotrmico. (Objetivo 1) Interpretacin de esquemas y dibujos relacionados con los movimientos de las placas litosfricas y los procesos geolgicos en los bordes de placa. (Objetivo 6)
299
Formacin de un prisma de acrecin en laboratorio. (Objetivo 6)
ACTITUDES Tomar conciencia de la innovacin que supuso la tectnica de placas para la geologa. Apreciar la influencia de los avances tecnolgicos en el desarrollo de la ciencia.
CRITERIOS DE EVALUACIN a) Definir los procesos que aportan calor a la Tierra y las consecuencias del gradiente geotrmico. (Objetivo 1)
b) Conocer la teora neptunista y contraccionista. (Objetivo 2)
c) Conocer la teora de la deriva continental de Wegener y sus pruebas. (Objetivo 3)
d) Entender las caractersticas de las dorsales ocenicas. (Objetivo 4)
e) Relacionar los procesos que ocurren en los bordes de placa y sus consecuencias. (Objetivos 5 y 6)
f) Conocer los movimientos de las placas litosfricas. (Objetivo 6)
300
g) Diferenciar los distintos tipos de convergencia de placas y los procesos geolgicos que ocurren en ellos. (Objetivo 6)
h) Comprender los procesos relacionados con la dinmica sublitosfrica. (Objetivo 7)
i) Interpretar los procesos geolgicos intraplaca en la litosfera ocenica y en la continental. (Objetivo 8)
UNIDAD 16 Los procesos geolgicos internos
OBJETIVOS
1. 2. 3. 4.
Conocer la composicin del magma y los factores que influyen en el magmatismo. Establecer la relacin entre el magmatismo y la tectnica de placas. Describir los diferentes tipos de magmas y su proceso. Conocer las estructuras resultantes del emplazamiento de los magmas en profundidad y en superficie.
5. 6. 7. 8.
Diferenciar los tipos de actividad volcnica. Definir el proceso de metamorfismo, factores que le afectan y sus tipos. Conocer las caractersticas de las rocas magmticas y metamrficas; sus tipos y utilidades. Entender las diferentes deformaciones en las rocas; pliegues, diaclasas y fallas.
301
9.
Identificar los riesgos geolgicos derivados de los procesos internos. Vulcanismo y sismicidad.
CONTENIDOS CONCEPTOS El magmatismo y la relacin con la tectnica de placas. (Objetivos 1 y 2) Consolidacin y emplazamiento de los magmas. (Objetivos 3 y 4) Los tipos de actividad volcnica. (Objetivo 5) El metamorfismo y sus tipos. (Objetivo 6) Las rocas magmticas y metamrficas. (Objetivo 7) Pliegues, diaclasas y fallas. (Objetivo 8) Riesgos geolgicos derivados de los procesos internos. (Objetivo 9)
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES Identificacin de las caractersticas de las rocas magmticas y metamrficas. (Objetivo 7) Interpretacin de dibujos, esquemas y fotografas relacionados con el emplazamiento de los magmas y las deformaciones en las rocas. (Objetivos 4 y 8) Simulacin del proceso de cristalizacin en el laboratorio. (Objetivo 7)
ACTITUDES Valorar la importancia de determinadas rocas como materia prima y como fuente de energa de primera magnitud, adoptando una actitud favorable a la explotacin racional de estos recursos. Fomentar una actitud investigadora para conocer el origen de las estructuras tectnicas y de las rocas.
302
CRITERIOS DE EVALUACIN a) Conocer la composicin del magma y los factores que influyen en el magmatismo. (Objetivo 1)
b) Diferenciar los tipos de magmas. (Objetivo 3)
c) Identificar las estructuras resultantes del emplazamiento de los magmas. (Objetivo 4)
d) Conocer los tipos de actividad volcnica. (Objetivo 5)
e) Entender el proceso de metamorfismo, cambios que se producen y sus tipos. (Objetivo 6)
f) Conocer las caractersticas de las rocas magmticas y metamrficas. (Objetivo 7)
g) Comprender los tipos de deformaciones que se producen en las rocas. (Objetivo 8)
h) Determinar los riesgos geolgicos derivados del vulcanismo y la sismicidad. (Objetivo 9)
303
UNIDAD 17 La petrognesis y los procesos geolgicos externos
OBJETIVOS
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Conocer el proceso de meteorizacin de las rocas. Entender la edafizacin. Comprender los procesos de la movilizacin de los clastos. Definir los tipos de estructuras sedimentarias y ambientes sedimentarios. Comprender la diagnesis y sus fases. Definir la fosilizacin y los cambios que se producen. Conocer la clasificacin de las rocas sedimentarias. Identificar los minerales petrogenticos e industriales ms abundantes. Entender los riesgos geolgicos existentes ligados a los procesos externos.
10. Conocer los efectos de la actividad humana sobre la corteza terrestre.
CONTENIDOS CONCEPTOS La meteorizacin de las rocas y sus tipos. (Objetivo 1) El proceso de edafizacin. (Objetivo 2) La movilizacin de clastos. (Objetivo 3) La madurez textural y mineralgica del sedimento. (Objetivo 3) Las estructuras sedimentarias y los ambientes sedimentarios. (Objetivo 4)
304
La diagnesis y sus tipos. (Objetivo 5) La fosilizacin. (Objetivo 6) Riesgos geolgicos ligados a procesos externos. (Objetivo 9) CRITERIOS DE EVALUACIN
a) Conocer el proceso de meteorizacin de las rocas y sus tipos. (Objetivo 1)
b) Definir el proceso de edafizacin y factores que le afectan. (Objetivo 2)
c) Identificar los procesos de movilizacin de clastos. (Objetivo 3)
d) Entender los tipos de madurez del sedimento y conocer las diferentes estructuras sedimentarias. (Objetivo 4)
e) Comprender la diagnesis y sus fases. (Objetivo 5)
f) Definir el proceso de fosilizacin y los cambios que se producen durante la misma. (Objetivo 6)
g) Conocer la clasificacin de las rocas sedimentarias y los usos industriales de rocas y minerales petrogenticos. (Objetivo 7 y 8)
h) Definir los riesgos geolgicos asociados a los procesos externos. (Objetivo 9)
305
Identificacin de las caractersticas de las rocas sedimentarias. (Objetivo 7) Interpretacin de dibujos, esquemas y fotografas relacionados con estructuras sedimentarias, ambientes sedimentarios, diagnesis y fosilizacin.
Simulacin del proceso de formacin de estructuras sedimentarias en el laboratorio. (Objetivo 4)
ACTITUDES Valorar la importancia de determinadas rocas y minerales como materia prima y como fuente de energa de primera magnitud, adoptando una actitud favorable a la explotacin racional de estos recursos y a su correcta administracin para garantizar su duracin. Entender la geosfera como un ente dinmico.
UNIDAD 18 La historia de nuestro planeta
OBJETIVOS
1. 2. 3. 4. 5.
Conocer el origen del universo y del Sistema Solar. Entender los procesos de formacin de la Tierra y la Luna. Describir los principales acontecimientos que ocurrieron en el Precmbrico. Aprender los acontecimientos geolgicos y biolgicos fundamentales del Fanerozoico. Conocer la evolucin de nuestra especie.
306
6. 7.
Interpretar cortes geolgicos, orogenias y discordancias. Comprender el estado actual de nuestro planeta como consecuencia de la actividad humana.
CONTENIDOS CONCEPTOS El origen del universo y del Sistema Solar. (Objetivo 1) La formacin de la Tierra y la Luna. (Objetivo 2) El Precmbrico. (Objetivo 3) El Paleozoico, Mesozoico y Cenozoico. (Objetivo 4) La evolucin de nuestra especie. (Objetivo 5) Geologa histrica. Cortes geolgicos. (Objetivo 6) Orogenias y discordancias. (Objetivo 6) El estado actual de nuestro planeta. (Objetivo 7)
PROCEDIMIENTOS, DESTREZAS Y HABILIDADES Asociacin de fsiles caractersticos con su periodo geolgico correspondiente. (Objetivo 4) Simulacin y estudio de icnitas en el laboratorio. (Objetivo 4) Interpretacin y anlisis de un corte geolgico. (Objetivo 6)
ACTITUDES Valorar los mtodos indirectos de estudio para deducir las condiciones ambientales del pasado geolgico. Tomar conciencia de la importancia de las rocas y los fsiles como registros geolgicos fundamentales que aportan informacin del pasado de la Tierra y de la vida en la Tierra.
307
CRITERIOS DE EVALUACIN a) Conocer los procesos de formacin del universo y del Sistema Solar. (Objetivo 1)
b) Describir los procesos de formacin de la Tierra y la Luna. (Objetivo 2)
c) Conocer los principales acontecimientos del Precmbrico. (Objetivo 3)
d) Describir los principales acontecimientos geolgicos y biolgicos que ocurrieron en los diferentes periodos del Paleozoico. (Objetivo 4)
e) Conocer los sucesos caractersticos del Mesozoico. (Objetivo 4)
f) Describir la orogenia alpina y glaciacin cenozoica. (Objetivo 4)
308
g) Entender la aparicin del gnero Homo y su evolucin. (Objetivo 5)
h) Relacionar las actividades humanas con sus impactos sobre el medio ambiente. (Objetivo 7)
II. TEMPORALIZACIN 1er trimestre unidades 13,14,15,16,17 y 18. 2 trimestre unidades 1,2,3,4,5 y 6. 3er trimestre unidades 7,8,9, 10,11y 12.
309
DEPARTAMENTO DE BIOLOGA-GEOLOGA CURSO 2011-2012 PROGRAMACIN DE 2 DE BACHILLERATO. BIOLOGA NDICE A.- FUNDAMENTACIN. B.- ANLISIS DEL CONTEXTO. C- OBJETIVOS. D- CONTENIDOS. E.- METODOLOGA. F.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD. G.- EVALUACIN. H.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES I.- BIBLIOGRAFA Y RECURSOS
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ANEXOS I. - PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES II.- TEMPORALIZACIN A.- FUNDAMENTACIN El Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, aprobado por el Ministerio de Educacin y Ciencia y que establece la estructura y las enseanzas mnimas de Bachillerato como consecuencia de la implantacin de la Ley Orgnica de Educacin (LOE), ha sido desarrollado en la Comunidad Autnoma de Andaluca por el Decreto 416/2008, de 22 de julio, por el que se establece la ordenacin y las enseanzas correspondientes al Bachillerato, y por la Orden de 5 de agosto de 2008, por la que se desarrolla el currculo de Bachillerato para esta comunidad. La biologa es una materia clave en el bachillerato de Ciencias y Tecnologa, tanto por su relevancia en el mbito cientfico est relacionada con algunos de los campos en que ms y ms importantes avances se han producido en los ltimos aos como por la influencia que dichos avances han tenido en el modo de vivir de las sociedades actuales. Los progresos producidos en el conocimiento sobre el funcionamiento de los seres vivos a nivel molecular y celular constituyen uno de los logros ms importantes de la ciencia en los ltimos 50 aos. Muchas de las investigaciones actuales sobre tcnicas de reproduccin asistida, terapias celulares, vacunas, etc., tienen una influencia directa en la calidad de vida de las personas. El conocimiento de la molcula de ADN y de su estructura, as como el de algunas tecnologas que permiten su manipulacin, tiene repercusiones decisivas en medicina, agricultura, medio ambiente entre otras. En esta materia se profundiza y se amplan los conocimientos adquiridos en Biologa y Geologa de primer curso. Sus contenidos se centran en el estudio de los niveles moleculares y celulares, introducindose los aspectos moleculares de la gentica y abordando el estudio de los mecanismos de defensa de los seres vivos frente a las infecciones. El estudio de la biologa en este curso es una buena oportunidad para mostrar una visin de la ciencia como resultado de un proceso continuo de construccin y revisin de conocimientos, ponindose de manifiesto con total claridad las relaciones que existen entre ciencia, tecnologa y sociedad.
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Con esta materia se pretende proporcionar al alumnado una formacin bsica que le permita iniciar estudios superiores relacionados con los mbitos cientficos y de la salud o prepararse para ciclos formativos de grado superior de tipo sanitario, pesquero, agrario, etc. Desde la perspectiva de la formacin personal del alumnado, esta materia, como todas las de ciencias, le proporciona modos de pensamiento, estrategias de anlisis y resolucin de situaciones problemticas, cuya utilidad va ms all del mbito acadmico, pues pueden resultarles necesarias en mltiples aspectos de su vida. B.- ANLISIS DEL CONTEXTO. El desarrollo de este punto est en el plan general de Centro. C.- OBJETIVOS. Como resultado de los procesos de la enseanza-aprendizaje de esta asignatura. Los alumnos habrn de desarrollar las capacidades siguientes: 1.-Comprender los principales conceptos de la Biologa y su articulacin en leyes, teoras y modelos, valorando el papel que stos desempean en su desarrollo. 2. Interpretar la naturaleza de la biologa, sus avances y limitaciones, y las interacciones con la tecnologa y la sociedad. Apreciar la aplicacin de conocimientos biolgicos como el genoma humano, la ingeniera gentica, o la biotecnologa, etc., para resolver problemas de la vida cotidiana y valorar los diferentes aspectos ticos, sociales, ambientales, econmicos, polticos, etc., relacionados con los nuevos descubrimientos, desarrollando actitudes positivas hacia la ciencia y la tecnologa por su contribucin al bienestar humano. 3. Utilizar informacin procedente de distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para formarse una opinin crtica sobre los problemas actuales de la sociedad relacionados con la biologa, como son la salud y el medio ambiente, la biotecnologa, etc., mostrando una actitud abierta frente a diversas opiniones.
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4. Conocer y aplicar las estrategias caractersticas de la investigacin cientfica (plantear problemas, emitir y contrastar hiptesis, planificar diseos experimentales, etc.) para realizar pequeas investigaciones y explorar situaciones y fenmenos en este mbito. 5. Conocer las caractersticas qumicas y propiedades de las molculas bsicas que configuran la estructura celular para comprender su funcin en los procesos biolgicos. 6. Interpretar la clula como la unidad estructural, funcional y gentica de los seres vivos, conocer sus diferentes modelos de organizacin y la complejidad de las funciones celulares. 7. Comprender las leyes y mecanismos moleculares y celulares de la herencia, interpretar los descubrimientos ms recientes sobre el genoma humano y sus aplicaciones en ingeniera gentica y biotecnologa, valorando sus implicaciones ticas y sociales. 8. Analizar las caractersticas de los microorganismos, su intervencin en numerosos procesos naturales e industriales y las numerosas aplicaciones industriales de la microbiologa. Conocer el origen infeccioso de numerosas enfermedades provocadas por microorganismos y los principales mecanismos de respuesta inmunitaria. D- CONTENIDOS. Los contenidos de esta materia parten de dos fuentes: el Real Decreto 1467/2007, de enseanzas mnimas, y la Orden de 5 de agosto de 2008 que establece los especficos de nuestra comunidad. 1. La base molecular y fisicoqumica de la vida: De la biologa descriptiva a la moderna biologa molecular experimental. La importancia de las teoras y modelos como marco de referencia de la investigacin. Los componentes qumicos de la clula. Tipos, estructura, propiedades y funciones. Bioelementos y oligoelementos. Los enlaces qumicos y su importancia en biologa. Molculas e iones inorgnicos: agua y sales minerales. Fisicoqumica de las dispersiones acuosas. Difusin, smosis y dilisis. Molculas orgnicas. Biocatalizadores.
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Exploracin e investigacin experimental de algunas caractersticas de los componentes qumicos fundamentales de los seres. 2. Morfologa, estructura y funciones celulares: La clula: unidad de estructura y funcin. La teora celular. Aproximacin prctica a diferentes mtodos de estudio de la clula. Morfologa celular. Estructura y funcin de los orgnulos celulares. Modelos de organizacin en procariotas y eucariotas. Clulas animales y vegetales. La clula como un sistema complejo integrado: estudio de las funciones celulares y de las estructuras donde se desarrollan. El ciclo celular. La divisin celular. La mitosis en clulas animales y vegetales. La meiosis. Importancia en la evolucin de los seres vivos. Las membranas y su funcin en los intercambios celulares. Permeabilidad selectiva. Los procesos de endocitosis y exocitosis. Introduccin al metabolismo: catabolismo y anabolismo. La respiracin celular, su significado biolgico. Orgnulos celulares implicados en el proceso respiratorio. Aplicaciones de las fermentaciones. La fotosntesis. Fases, estructuras celulares implicadas y resultados. La quimiosntesis. Planificacin y realizacin de investigaciones o estudios prcticos sobre problemas relacionados con las funciones celulares. 3. La herencia. Gentica molecular: Aportaciones de Mendel al estudio de la herencia. La herencia del sexo. Herencia ligada al sexo. Gentica humana. La teora cromosmica de la herencia. La gentica molecular o qumica de la herencia. Identificacin del ADN como portador de la informacin gentica. Concepto de gen. Las caractersticas e importancia del cdigo gentico y las pruebas experimentales en que se apoya. Trascripcin y traduccin genticas en procariotas y eucariotas. La genmica y la protemica. Organismos modificados genticamente. Alteraciones en la informacin gentica; las mutaciones. Los agentes mutagnicos. Mutaciones y cncer. Implicaciones de las mutaciones en la evolucin y aparicin de nuevas especies. 4. El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones:
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Estudio de la diversidad de microorganismos. Sus formas de vida. Bacterias y virus. Interacciones con otros seres vivos. Intervencin de los microorganismos en los ciclos biogeoqumicos. Los microorganismos y las enfermedades infecciosas. Introduccin experimental a los mtodos de estudio y cultivo de los microorganismos. Utilizacin de los microorganismos en los procesos industriales. Importancia social y econmica. 5. La inmunologa y sus aplicaciones: El concepto actual de inmunidad. El cuerpo humano como ecosistema en equilibrio. Tipos de respuesta inmunitaria. El sistema inmunitario. Las defensas internas inespecficas. La inmunidad especfica. Caractersticas y tipos: celular y humoral. Concepto de antgeno y de anticuerpo. Estructura y funcin de los anticuerpos. Mecanismo de accin de la respuesta inmunitaria. Memoria inmunolgica. Inmunidad natural y artificial o adquirida. Sueros y vacunas. Disfunciones y deficiencias del sistema inmunitario. Alergias e inmunodeficiencias. El sida y sus efectos en el sistema inmunitario. Sistema inmunitario y cncer. Anticuerpos monoclonales e ingeniera gentica. El trasplante de rganos y los problemas de rechazo. E.- METODOLOGA. Como criterio metodolgico bsico, hemos de resaltar que en Bachillerato se ha de facilitar y de impulsar el trabajo autnomo del alumno y, simultneamente, estimular sus capacidades para el trabajo en equipo, potenciar las tcnicas de indagacin e investigacin y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real. No debemos olvidar que esta materia adquiere todo su sentido cuando le sirve al alumno para entender el mundo (no solo el cientfico) y la compleja y cambiante sociedad en la que vive, aunque en muchos momentos no disponga de respuestas adecuadas para ello, como tampoco las tiene la ciencia, siempre en estado de construccin y de revisin. El mismo criterio rige para las actividades y textos sugeridos en los materiales didcticos, de modo que su mensaje sea de extremada claridad expositiva, sin caer en la simplificacin. De esta forma, trabajos de investigacin (individuales y de grupo), debates, exposicin de conclusiones, etc., se convierten en los ejes fundamentales de la participativa
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actividad educativa en el aula, dado que se pretende ms comprender que acumular conocimientos.
F.- EVALUACIN. Criterios de evaluacin
Segn el citado Real Decreto 1467/2007, los criterios de evaluacin son los siguientes: 1. Analizar el carcter abierto de la biologa mediante el estudio de interpretaciones e hiptesis sobre algunos conceptos bsicos como la composicin celular de los organismos, la naturaleza del gen, el origen de la vida, etc., valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histrico en su desarrollo como ciencia. Tambin han de describir algunas tcnicas instrumentales que han permitido el gran avance de la experimentacin biolgica, as como utilizar diversas fuentes de informacin para valorar crticamente los problemas actuales relacionados con la biologa. 2. Disear y realizar investigaciones contemplando algunas caractersticas esenciales del trabajo cientfico: planteamiento preciso del problema, formulacin de hiptesis contrastables, diseo y realizacin de experiencias y anlisis y comunicacin de resultados. 3. Reconocer los diferentes tipos de macromolculas que constituyen la materia viva y relacionarlas con sus respectivas funciones biolgicas en la clula. Explicar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los procesos biolgicos y relacionar las propiedades biolgicas de los oligoelementos con sus caractersticas fisicoqumicas. Se pretende evaluar si el alumnado es capaz de identificar los principales componentes moleculares que forman las estructuras celulares, conoce sus principales caractersticas fsicoqumicas y las relaciona con su funcin. 4. Explicar la teora celular y su importancia en el desarrollo de la biologa, y los modelos de organizacin celular procariota y eucariota animal y vegetal, identificar sus orgnulos y describir su funcin. Se valorar si, el alumnado sabe diferenciar la estructura celular procarionte de la eucarionte (vegetal o animal), y ambas, de las formas celulares, haciendo
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estimaciones de sus tamaos relativos. Asimismo, se valorar si puede reconocer los diferentes orgnulos e indicar sus funciones y si ha desarrollado las actitudes adecuadas para desempear un trabajo en el laboratorio con orden, rigor y seguridad. 5. Explicar las caractersticas del ciclo celular y las modalidades de divisin del ncleo y del citoplasma, justificar la importancia biolgica de la mitosis y la meiosis, describir las ventajas de la reproduccin sexual y relacionar la meiosis con la variabilidad gentica de las especies. Asimismo, ha de ser capaz de identificar en distintas microfotografas y esquemas las diversas fases de la mitosis y de la meiosis e indicar los acontecimientos bsicos que se producen en cada una de ellas reconociendo sus diferencias ms significativas tanto respecto a su funcin biolgica como a su mecanismo de accin y a los tipos celulares que la experimentan. 6. Diferenciar los mecanismos de sntesis de materia orgnica respecto a los de degradacin, y los intercambios energticos a ellos asociados. Explicar el significado biolgico de la respiracin celular y diferenciar la va aerobia de la anaerobia. Enumerar los diferentes procesos que tienen lugar en la fotosntesis y justificar su importancia como proceso de biosntesis, individual para los organismos pero tambin global en el mantenimiento de la vida en la Tierra. Este criterio evala si los estudiantes entienden de una forma global, sin estudiar con detalle cada una de las rutas metablicas, los procesos metablicos celulares de intercambio de materia y energa, diferenciando la va anaerobia y aerobia, y los conceptos de respiracin y fermentacin, valorando la funcin de los enzimas y los resultados globales de la actividad catablica, y describiendo algunas aplicaciones industriales de ciertas reacciones anaerbicas como las fermentaciones. Asimismo, se trata de valorar si el alumnado conoce la importancia y finalidad de la fotosntesis, distingue la fase lumnica de la oscura, localiza las estructuras celulares donde se desarrollan, los substratos necesarios, los productos finales y el balance energtico obtenido, valorando su importancia en el mantenimiento de la vida. 7. Describir los mecanismos de transmisin de los caracteres hereditarios segn la hiptesis mendeliana, y la posterior teora cromosmica de la herencia, aplicndolos a la resolucin de problemas relacionados con sta. Explicar el papel del ADN como portador de la informacin gentica y relacionarla con la sntesis de protenas, la naturaleza del cdigo gentico y su importancia en el avance de la gentica, las mutaciones y su repercusin en la variabilidad de los seres vivos, en la evolucin y en la salud de las personas. Se pretende que el alumnado analice los trabajos de investigacin que llevaron a conocer la naturaleza molecular del gen, comprenda el actual concepto de gen y lo relacione con las caractersticas del ADN y la sntesis
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de protenas. Debe ser capaz de sealar las diferentes caractersticas del proceso de expresin gnica en procariotas y eucariotas. Adems, ha de poder describir el concepto de mutacin gnica, sus causas y su trascendental influencia en la diversidad y en la evolucin de los seres vivos, valorando los riesgos que implican algunos agentes mutagnicos. 8. Explicar las caractersticas estructurales y funcionales de los microorganismos, resaltando sus relaciones con otros seres vivos, su funcin en los ciclos biogeoqumicos, valorando las aplicaciones de la microbiologa en la industria alimentaria y farmacutica y en la mejora del medio ambiente, as como el poder patgeno de algunos de ellos y su intervencin en las enfermedades infecciosas. 9. Analizar los mecanismos de autodefensa de los seres vivos, conocer el concepto actual de inmunidad y explicar las caractersticas de la respuesta inmunitaria y los principales mtodos para conseguir o potenciar la inmunidad. Se trata de saber si los estudiantes comprenden cmo actan las defensas externas e internas contra la infeccin, identifican las caractersticas de la inmunidad y del sistema inmunitario, conocen el mecanismo de accin de la respuesta inmunitaria y los tipos celulares implicados. Tambin se ha de evaluar su conocimiento sobre la utilizacin de tcnicas para incrementar o estimular la respuesta inmunitaria como los sueros y vacunas. A su vez, han de identificar las principales alteraciones inmunitarias en el ser humano, entre ellas el SIDA, y valorar el problema del trasplante de rganos desde sus dimensiones mdicas, biolgicas y ticas. Criterios de calificacin
Se realizaran dos ejercicios por evaluacin. El primero a mitad de la misma y el segundo al finalizar dicha evaluacin, siendo global de toda la materia dada en dicha evaluacin. Para obtener la nota de la evaluacin se har la media ponderada de los dos ejercicios, valorndose el segundo doble con respecto al primero. El alumnado que no supere un trimestre podr realizar una prueba de recuperacin de toda la materia impartida en la evaluacin, que se realizar despus de la misma. A final de curso se podr realizar un ltimo examen de recuperacin slo en el caso de tener un nico trimestre suspenso. La asistencia a clase es obligatoria, y el alumno/a podra perder su derecho a evaluacin, si las faltas sin justificar son reiteradas.
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Faltas de ortografa: Se seguirn los criterios de correccin aprobados en el claustro del IES Torreblanca del 29/6/2007: Por cada falta o 2 tildes de restarn 0,25 puntos. La puntuacin restada por ortografa no superar los 2 puntos y aparecer especificada entre parntesis en la nota del examen. G.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES La Orden de 14 de julio de 1998, por la que se regulan las actividades complementarias y extraescolares y los servicios prestados por los Centros docentes pblicos no universitarios diferencia estas actividades. Define las complementarias como aquellas organizadas por los Centros durante el horario escolar y que tienen un carcter diferenciado de las propiamente lectivas por el momento, espacios o recursos. En el caso de las extraescolares matiza que se realizarn fuera del horario lectivo y tendrn carcter voluntario para el alumnado. Es posible resaltar el valor formativo y su poder como elemento de motivacin y recurso educativo. Es importante que estn recogidas todas desde el principio de curso para no tener que convocar al consejo escolar para su aprobacin. H.- BIBLIOGRAFA Y RECURSOS Libros de texto de Biologa de 2 de bachillerato de diferentes editoriales. Libros de texto de otros cursos. Diccionarios cientficos y de la lengua espaola. Revistas cientficas: National geographic, Aula verde, Natura y otras. Biologa general. Curtis, H. Omega 1983. Ecologa. Margaleff. Planeta 1981 Biologa molecular de la clula. Alberts y otros. Omega 1992. Biologa y fisiologa celular. Berkaloff. Omega 1981
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ANEXOS I. - PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES A continuacin, se desarrolla la programacin de cada una de las 8 unidades didcticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) y criterios de evaluacin. UNIDAD 1: LA BASE FSICO-QUMICA DE LA VIDA / LOS ELEMENTOS Y MOLCULAS DE LA CLULA Esta Unidad comprende todos los contenidos de bioqumica general de este nivel. Se revisan los distintos bioelementos y biomolculas (principios inmediatos), dndose la mxima importancia a la descripcin y valoracin de su papel biolgico. Es una Unidad didctica bsica para entender posteriormente la estructura y funcin celular en sentido amplio. A pesar de su heterogeneidad qumica hemos considerado ms didctico incluir a todas las vitaminas en una sola leccin, atendiendo ms a su funcin que a su composicin qumica, sin olvidar el papel coenzimtico de la mayora de las vitaminas hidrosolubles. Por la misma razn, se aisla a las enzimas en una leccin independiente de las protenas.
OBJETIVOS 1. Caracterizar a los seres vivos por su composicin, organizacin y funciones. 2. Diferenciar los siguientes niveles de organizacin biolgica: molecular, celular, orgnico y de poblacin. 3. Comparar la composicin qumica elemental de la Tierra y los seres vivos. Destacar las propiedades fsico-qumicas del carbono. 4. Conocer la estructura molecular del agua y relacionarla con sus propiedades fsico-qumicas. Resaltar su papel biolgico como disolvente y termorregulador. 5. Reconocer el papel del agua y de las disoluciones salinas en los equilibrios osmticos y cido-base. 6. Definir hidratos de carbono y clasificarlos en funcin del nmero de tomos de carbono. Diferenciar monosacridos y polisacridos. 7. Destacar la importancia biolgica de los monosacridos.
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8. Identificar el enlace glucosdico como caracterstico de los polisacridos. 9. Destacar la funcin estructural y de reserva energtica de los polisacridos. 10. Reconocer a los lpidos como un grupo de biomolculas qumicamente heterogneas y clasificarlos en funcin de la reaccin de saponificacin. 11. Destacar las funciones energticas de los acilglicridos y las estructurales de los fosfolpidos. 12. Destacar el papel de los lpidos insaponificables como vitaminas, hormonas, componentes de membranas y pigmentos. 13. Definir qu es una protena y destacar su multifuncionalidad. 14. Reconocer la frrnula general de los aminocidos y su diversidad debida a sus radicales. 15. Identificar el enlace peptdico como caracterstico de las protenas. 16. Reconocer que la secuencia de aminocidos y la conformacin espacial de las protenas determinan sus propiedades biolgicas. 17. Enumerar alguna de las funciones ms relevantes de las protenas: catlisis, transporte, reconocimiento y estructura. 18. Explicar el concepto de enzima y describir su estructura: apoenzima, coenzima y centro activo. 19. Reconocer que la velocidad de una reaccin enzimtica es funcin de la cantidad de enzima y de la concentracin de sustrato. 20. Exponer que la catlisis enzimtica es un proceso complejo y diverso que se realiza en varias etapas. 21. Comprender cmo afectan la temperatura, pH e inhibidores a la actividad enzimtica. Definir desnaturalizacin y renaturalizacin. 22. Definir los cidos nucleicos y destacar su papel central en la vida. 23. Reconocer la frmula general de los nucletidos y su diversidad. 24. Enumerar las funciones ms relevantes de los nucletidos: estructurales, energticas y como coenzimas. 25. Identificar el enlace fosfodister como caracterstico de los polinucletidos. 26. Diferenciar los tipos de cidos nucleicos de acuerdo con su composicin, estructura, localizacin y funcin.
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CONTENIDOS Conceptos 1.-Caractersticas fundamentales de los sistemas biolgicos. 2.-Niveles de organizacin. 3.- Bioelementos y biomolculas. 4.- Molculas inorgnicas. * Agua. * Sales minerales. 5.- Molculas orgnicas. * Glcidos - Monosacridos. Enantiomorfos, epmeros y anmeros. Frmulas de Haworth. - Derivados de los monosacridos. - Disacridos. - Polisacridos. De reserva. Estructurales. *Lpidos. Definicin y clasificacin - cidos grasos. - Micelas, monocapas y bicapas. - Lpidos saponificables: propiedades y funciones. - Triglicridos o grasas. - Ceras. - Lpidos complejos. - Lpidos insaponificables: propiedades y funciones. - Terpenos. - Esteroides. - Prostaglandinas. * Protenas. - Concepto y protagonismo.
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- Aminocidos.- Enlace peptdico. - Pptidos. - Protenas. - Niveles estructurales. - Clasificacin. - Diversidad funcional. * Enzimas - Principios de catlisis y cintica enzimtica. - Concepto y estructura. - Especificidad enzimtica. - Modificacin de la actividad enzimtica: temperatura, pH, inhibidores. *Vitaminas - Vitaminas liposolubles e hidrosolubles. - Las vitaminas como componentes de los coenzimas. - Importancia en el organismo y en la dieta. * cidos Nucleicos. - Concepto y protagonismo. - Revisin histrica de su estudio. - Nucletidos. - ADN. Regla de Chargaff. Modelo de Watson y Crick. - ARN. Tipos, estructura, localizacin y funcin. - Nucletidos no nucleicos. Transportadores de electrones. Almacenadores de energa. PROCEDIMIENTOS - Determinacin del contenido en agua de muestras orgnicas: obtencin de cenizas. - Deteccin de sales minerales.
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- Determinacin de glcidos en rganos y sobre compuestos aislados. - Identificacin de lpidos por sus propiedades fsicas. - Deteccin de vitaminas en animales y vegetales. - Comprobacin de la accin de las enzimas sobre los principios inmediatos y de su presencia en las clulas. ACTITUDES -Analizar el carcter abierto de la biologa a travs del estudio de algunas interpretaciones, hiptesis y predicciones cientficas sobre los conceptos bsicos de esta ciencia, valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histrico. -Valorar la funcin que desarrollan los distintos principios inmediatos. CRITERIOS DE EVALUACIN -Relacionar las macromolculas con su funcin biolgica en la clula, reconociendo sus unidades constituyentes. -Enumerar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los procesos celulares, indicando algunos ejemplos de las repercusiones de su ausencia. - Identificar la naturaleza qumica de molculas de inters biolgico, deduciendo en la medida de lo posible a partir de sus frmulas su comportamiento fsico y qumico. -Frente a una descripcin de experimentos cientficos bsicos en la investigacin sobre biomolculas, identificar las hiptesis subyacentes y valorar los resultados obtenidos y las conclusiones alcanzadas UNIDAD DIDCTICA II: LA BASE QUMICA DE LA HERENCIA: GENTICA MOLECULAR / ALMACENAMIENTO Y TRANSMISIN DE LA INFORMACIN EN LAS CLULAS Esta Unidad didctica trata sobre los contenidos de gentica molecular, desde precursores como Griffith quien detect el agente transformante, obteniendo los primeros
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indicios de la naturaleza del ADN, hasta las modernas tcnicas de ingeniera gentica, con todas sus connotaciones econmicas, ticas y sociales. Una vez conocidas las estructuras moleculares del ADN y ARN, en sta se considerarn esas molculas en accin (base molecular de la herencia) y su reflejo en el dogma central de la biologa molecular. En pocos contenidos de las ciencias biolgicas es tan obligado y til conocer la evolucin histrica de los conceptos como en el caso de la gentica y en concreto en la ciencia sntesis que es la gentica molecular, nacida con la oble hlice de Crick y Watson. Se incluye el concepto de mutacin (que se trata a nivel gnico)/ que permitir entender el concepto darwiniano de seleccin natural bajo una ptica actual, as como su correlato factual: la especiacin. Las implicaciones sociales de la gentica, desde sus repercusiones mdicas (anomalas), industriales (biotecnologa), ticas (proyecto genoma humano) hasta incluso las polticas (racismo, eugenesia), deben ser enunciadas y, en ocasiones, desarrolladas ms profundamente en esta Unidad. Su finalidad es servir de informacin y tema de reflexin, de cara al logro de objetivos actitudinales. OBJETIVOS -Utilizar el vocabulario bsico: gen, alelo, locus, homocigtico, heterocigtico, herencia dominante, recesiva e intermedia (codominancia). -Conocer algunos mecanismos de la herencia a travs del estudio de las clsicas leyes de Mendel, a travs de cruzamientos monohbridos y dihbridos con genes autosmicos y ligados al sexo mediante la realizacin de problemas sencillos. -Analizar cmo el descubrimiento de los cromosomas y los fenmenos que ocurren en la mitosis y meiosis dan un fundamento citolgico al destino de los factores hereditarios postulados por Mendel. - Reconocer al DNA como molcula portadora de la informacin gentica. Recordar que el ADN es el componente esencial de los cromosomas. - Recordar que el DNA es el componente esencial de los cromosomas. - Entender el gen como el fragmento de DNA que constituye la ms pequea unidad funcional.
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- Relacionar e identificar el proceso de replicacin del DNA como el mecanismo de conservacin de la informacin gentica. - Reconocer la necesidad de que la informacin gentica se exprese y conocer los mecanismos por los que se realiza dicha expresin. - Comprender la forma en que est codificada la informacin gentica y valorar su universalidad. - Reconocer la necesidad de la regulacin de la expresin gentica y diferenciar entre genes reguladores y estructurales. - Definir las mutaciones como alteraciones genticas. - Distinguir entre mutacin espontnea e inducida y citar algunos agentes mutagnicos: rayos UV, rayos X, radiactividad, agentes qumicos y agentes biolgicos. - Destacar que las mutaciones son necesarias pero no suficientes pata explicar el proceso evolutivo. - Reconocer que las mutaciones generalmente tienen un efecto pernicioso. - Distinguir entre enfermedades hereditarias y no hereditarias y citar algunos procedimientos de diagnosis y de tratamiento. - Reconocer el impacto histrico de la seleccin artificial en la produccin agropecuaria. - Reconocer a la ingeniera gentica como un procedimiento artificial de transferencia de genes. - Discutir las repercusiones sociales de la gentica. CONTENIDOS CONCEPT0S 1. Gentica Mendeliana *Conceptos bsicos de herencia biolgica Genotipo y fenotipo *Las leyes de Mendel -Primera ley de Mendel -Segunda ley de Mendel -Cruzamiento prueba y retrocruzamiento -Tercera ley de Mendel
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*Ejemplos de herencia mendeliana en animales y plantas *Teora cromosmica de la herencia -Los genes y los cromosomas -La meiosis y su relacin con las leyes de Mendel *Determinismo del sexo y herencia ligada al sexo. 2. Naturaleza del material hereditario. * Base molecular de la herencia. * Desarrollo histrico. 3. Conservacin de la informacin gentica. - Replicacin del material hereditario. 4. Expresin de la informacin gentica. - Transcripcin del ADN y sntesis de los ARNs. - Transcripcin en procariotas. - Transcripcin en eucariotas. - Maduracin del ARN. 5. El cdigo gentico. - Caractersticas y desciframiento. - Traduccin: biosntesis de protenas. 6. Genes y regulacin gnica. - Concepto de gen. - Genes estructurales y reguladores. - Regulacin de la expresin gnica en procariotas. - Control de la expresin gnica en eucariotas. 7. Alteraciones de la informacin gentica. - Mutaciones. - Mutaciones gnicas o puntuales. - Origen y consecuencia de las mutaciones (evolutivas y efectos perjudiciales). - Mutaciones y evolucin de las especies. 8. Gentica aplicada. - Malformaciones congnitas y enfermedades genticas. - Mejora gentica en agricultura y ganadera.
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- Enfermedades hereditarias: concepto, diagnosis y tratamiento. - Ingeniera gentica y enfermedades hereditarias. - Ingeniera gentica en la industria. 9. Repercusiones sociales de la gentica. - Eugenesia. - Genes y cncer. - Proyecto genoma humano. Clonacin.
PROCEDIMIENTOS - Anlisis del video de la Enciclopedia Britnica La clula viva el ADN. - Construccin de modelos de gentica molecular como los siguientes: - Replicacin de ADN eucaritico. - Sntesis de ARNm. - Estructura del ARNt . - Replicacin del cromosoma bacteriano. - Bsqueda de informacin en prensa diaria, revistas de divulgacin o programas de TV, que permitirn al alumnado desarrollar pequeos informes escritos de opinin (tica o social) o de actualidad cientfica (ltimos descubrimientos o investigaciones). Tambin podrn servir como material para debates en el aula. - Resumen de las ideas principales y el comentario personal (actitudinal) de libros sobre el tema, como: " La doble hlice"de J.D.Watson. ACTITUDES - Comprender la importancia de las mutaciones y analizar la accin de los agentes mutagnicos. - Comprender el carcter provisional de las hiptesis cientficas, partiendo del anlisis de las concepciones de la herencia y evolucin. - Comprender el papel de las mutaciones en la variabilidad de las especies y en la evolucin.
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- Valorar de forma crtica los proyectos relacionados con la manipulacin gentica, tanto en los animales como en el hombre. CRITERIOS DE EVALUACIN -Utilizar el vocabulario bsico: gen, alelo, locus, homocigtico, heterocigtico, herencia dominante, recesiva e intermedia (codominancia). -Conocer algunos mecanismos de la herencia a travs del estudio de las clsicas leyes de Mendel, a travs de cruzamientos monohbridos y dihbridos con genes autosmicos y ligados al sexo mediante la realizacin de problemas sencillos. - Analizar cmo el descubrimiento de los cromosomas y los fenmenos que ocurren en la mitosis y meiosis dan un fundamento citolgico al destino de los factores hereditarios postulados por Mendel. - Explicar el papel del ADN como portador de la informacin gentica y la naturaleza del cdigo gentico, relacionando las mutaciones con alteraciones en la informacin y estudiando su repercusin en la variabilidad de los seres vivos y en la salud de las personas. - Analizar algunas aplicaciones y limitaciones de la manipulacin gentica en vegetales, animales y en el ser humano, y sus implicaciones ticas, valorando el inters de la investigacin del genoma humano en la prevencin de enfermedades hereditarias y entendiendo que el trabajo cientfico est, como cualquier actividad, sometido a presiones sociales y econmicas. - Hacer esquemas de los procesos de transcripcin y traduccin en eucariotas y procariotas. UNIDAD DIDCTICA III: LAS CLULAS / LAS MOLCULAS FORMAN ESTRUCTURAS La Unidad trata de todos aquellos contenidos que se podran englobar en la citologa o biologa celular. Se estudiar paralela y detenidamente la morfologa y ultraestructura celular, tanto de los procariotas como de los eucariotas (vegetales y animales, en sentido amplio), intentando relacionar la forma (estructura) con la funcin, as como el origen y evolucin de las clulas.
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Los conocimientos de bioqumica de la Unidad anterior se aplicarn al estudio y comprensin de las estructuras y componentes celulares. La idea general es que las diferencias ms importantes entre los seres vivos se encuentran entre organismos procariontes y eucariontes. OBJETIVOS - Describir los principios fundamentales de la Teora celular como modelo universal de organizacin morfofuncional de los seres vivos. Describir y diferenciar los dos tipos de organizacin celular. Comparar las caractersticas de las clulas animales y vegetales. Exponer la teora del origen evolutivo de la clula eucariota y explicar la Describir, localizar e identificar los componentes de la clula procariota Describir, localizar e identificar los componentes de la clula eucariota
diversidad de clulas en un organismo pluricelular. en relacin con su estructura y funcin. en relacin con su estructura y funcin. CONTENIDOS CONCEPTOS 1. La clula: unidad de estructura y funcin. 2. La Teora celular: desarrollo histrico del concepto de clula. 3. Mtodos de estudio de las clulas. * Estudios morfolgicos: microscopa ptica y electrnica. * Exploracin funcional in situ. 4. Modelos de organizacin celular. * Procariotas y eucariotas: auttrofos y hetertrofos. * Origen y evolucin celular: especializacin celular 5. Los componentes de la clula. * Envueltas de la clula. - Paredes celulares.
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- Pared celular bacteriana. - Pared celular vegetal. - Otras envueltas. * Sistemas de membranas y orgnulos membranosos. - La membrana citoplasmtica. - Modelos de membrana (D&D y S&N) - Composicin qumica y estructura molecular. - Intercambios moleculares a travs de la membrana. - Transporte de pequeas molculas. - Transporte de macromolculas. - Lisosomas y digestin intracelular. - Peroxisomas y dems microsomas. - Sistemas de sntesis y exportacin celular. - Retculos endoplasmticos liso y rugoso. - Aparato de Golgi. - Vacuolas. - Mitocondrias. - Plastos: cloroplastos. * Orgnulos y estructuras no membranosas. - Citosol y citoesqueleto - Centriolos: cilios y flagelos. - Ribosomas. - Inclusiones. * El ncleo interfsico. - Envoltura nuclear. - Nucleoplasma. - Cromatina. - Cromosomas. - Nucleolo. PROCEDIMIENTOS
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- Utilizar las tcnicas bsicas de microscopa ptica para hacer preparaciones a partir de muestras adecuadas de vegetales y animales, y manejar con soltura el microscopio. - Realizacin de cuestiones en donde se ponga de manifiesto la relacin entre la estructura y funcin de cada componente celular. - Trabajar los contenidos sobre diapositivas de la clula. - Identificar en grupo o bien individualmente, imgenes sobre papel de microfotografas al microscopio electrnico (o buenas fotocopias), identificando e interpretando orgnulos y estructuras, elaborando esquemas y analizando magnitudes, de la totalidad de la imagen o de zonas concretas. - Comentarios de textos cientficos sobre la teora celular, los primeros microscopistas, la teora endosimbionte del origen celular o la relacin de la teora neuronal de Cajal con la teora celular - Observacin de un video sobre" Separacin de orgnulos celulares" para que el alumno conozca las tcnicas empleadas en citologa. ACTITUDES - Analizar el carcter abierto de la biologa a travs del estudio de algunas interpretaciones, hiptesis y predicciones cientficas sobre conceptos bsicos de esta ciencia, valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histrico. - Valorar la evolucin histrica de las investigaciones citolgicas y la incidencia de estos conocimientos en la sociedad. CRITERIOS DE EVALUACIN: - Interpretar la estructura interna de una clula eucaritica animal y de una vegetal, y de una clula procaritica tanto al microscopio ptico como al electrnico, pudiendo identificar y representar sus orgnulos y describir la funcin que desempean. - Explicar el significado de la teora celular y valorar su importancia como teora bsica de la biologa y sus acotaciones en la actualidad.
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UNIDAD DIDCTICA IV. FISIOLOGA CELULAR I: CICLO CELULAR Tras el estudio de los elementos y molculas que forman las clulas y cmo se organizan en estructuras y orgnulos, se aborda su fisiologa, dedicando este tema a la funcin de reproduccin y de relacin, dejando para el tema siguiente la funcin de nutricin de la clula. Vistos los contenidos de carcter general, se pasa en esta Unidad didctica a un nivel de funcionalidad, al tratarse los conceptos de ciclo celular y los tipos y mecanismos de la divisin celular. Interfase-mitosis, por un lado y meiosis-gametognesis-ciclos biolgicos, por otro: son los dos grandes ejes de contenidos de la Unidad, vistos ya parcialmente en el curso anterior. OBJETIVOS - Describir las fases de la divisin celular y reconocer las diferencias entre clulas animales y vegetales. - Reconocer y describir los mecanismos morfolgicos y genticos de la informacin gentica y sus relaciones con el ciclo celular. - Destacar el papel de la mitosis como proceso bsico en el crecimiento y en la conservacin de la informacin gentica. - Describir sucintamente las fases de la meiosis. - Analizar la funcin biolgica de la meiosis, sus diferencias con la mitosis y su relacin con la variabilidad gentica y la formacin de los gametos. - Comparar los mecanismos de la reproduccin asexual y sexual, y razonar sus ventajas e inconvenientes biolgicos y evolutivos. - Definir el concepto de reproduccin sexual, explicar el significado biolgico y resaltar los procesos de la gametognesis y fecundacin. CONTENIDOS CONCEPTOS 1.- Funcin de relacin
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- Estmulos - Receptores de membranas - Las respuestas 1. El ciclo y la reproduccin celular. - Mecanismos morfolgicos y genticos. 2. Concepto y fases del ciclo celular. - Variaciones del ADN. - Interfase. - Divisin nuclear y divisin celular. - Diferencias entre clulas animales y vegetales. - Significado biolgico de la mitosis. - Reproduccin en procariotas: procesos genticos. 3. Meiosis y gametognesis. - Fenmenos morfolgicos y genticos de la meiosis. - Significado gentico de la meiosis. - Gametogensis en vegetales y animales. - Ovognesis y oognesis. - Espermatognesis. 5. - Fecundacin: concepto y tipos. 6. - Reproduccin sexual y asexual. - Ventajas e inconvenientes biolgicos y evolutivos. - Relaciones con la seleccin natural. PROCEDIMIENTOS - Utilizacin de esquemas mudos que servirn de guin de trabajo para ser
completados y analizados individualmente por las alumnas y los alumnos. - Completar contenidos de forma progresiva sobre las fases de la mitosis en esquemas mudos. Este proceso se realizar paralela y comparativamente en animales y vegetales. - Utilizacin de videofilmaciones mecanismo mittico. imprescindible para la autntica comprensin del
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- Montaje de preparaciones para su observacin al microscopio ptico como: -Obsevacin de las fases de la mitosis en el meristemo apical de raiz de juda, cebolla, - Preparaciones de yemas florales jvenes, para la observacin de fases meiticas. - Gemacin de levaduras de pan. ACTITUDES - Valorar la importancia de la conservacin de los seres vivos. - Reconocer la importancia de la reproduccin sexual como un mecanismo que permite la perpetuacin de las especies, aunque no es indispensable para el desarrollo del organismo. CRITERIOS DE EVALUACIN -Representar esquemticamente y analizar el ciclo celular y las modalidades de divisin del ncleo y el citoplasma, relacionando la meiosis con la variabilidad gentica de las especies. - Relacionar la cantidad de material gentico con las distintas fases del ciclo celular y meitico y explicar su significado. - Relacionar la morfologa cromosmica con la fase mittica y meitica correspondiente. - Reconocer en esquema o fotografa las distintas fases de la mitosis o meiosis. UNIDAD DIDCTICA V: FISIOLOGA II: METABOLISMO La unidad abarca los contenidos del metabolismo en sentido amplio. Despus de haber estudiado los elementos y las molculas que forman las clulas y ver como se organizan en estructuras y orgnulos, se aborda ahora el estudio del mantenimiento de la vida celular, basado en los procesos de produccin y consumo de energa, su relacin con las biomolculas y su ubicacin en las clulas.
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OBJETIVOS 1. - Explicar el concepto de nutricin celular y diferenciar nutricin auttrofa y hetertrofa en funcin de la fuente de carbono. 2. - Explicar los procesos por los que la clula obtiene materiales. 3. - Exponer los procesos de transformacin de materiales incorporados y localizar las estructuras que intervienen en su digestin. 4. - Definir el concepto de metabolismo y diferenciar entre anabolismo y catabolismo. 5. - Conocer las caractersticas esenciales de las reacciones metablicas. 6. - Destacar el papel de las reacciones de xido reduccin como mecanismo general de transferencia de energa. 7. - Destacar el papel del ATP como vehculo en la transferencia de energa. 8. - Resaltar la existencia de diversas opciones metablicas para obtener energa. 9. - Esquematizar las fases del catabolismo, indicando su compartimentacin. 10. - Resumir la glucolisis y resaltar su finalidad. 11. - Distinguir las vas anaerbias y aerbias respecto a la rentabilidad energtica, los productos finales originados y su inters industrial. 12. - Reconocer que la materia y energa obtenidos en los procesos catablicos se utilizan en los procesos biosintticos y esquematizar sus fases generales. 13. - Entender la importancia biolgica de la fotosntesis, sus fases y ubicacin en la clula procaritica y eucaritica. 14. - Comprender el proceso de quimiosntesis y sus diferencias con las reacciones fotosintticas sabiendo justificar su importancia en los ecosistemas. Citar algunos organismos quimiosintticos. 15. - Reconocer que la materia obtenida en los procesos biosintticos derivados de la fotosntesis se utiliza en las vas catablicas. CONTENIDOS CONCEPTOS 1. - Nutricin celular.
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- Concepto de nutricin auttrofa y hetertrofa. - Ingestin: * Permeabilidad celular: difusin y transporte. * Endocitosis: pinocitosis y fagocitosis. - Digestin. 2. - Introduccin al metabolismo. - Concepto de metabolismo, anabolismo y catabolismo. - Comprensin de los aspectos fundamentales, energticos y de regulacin de las reacciones metablicas. - Las reacciones de xido-reduccin y el ATP. - Papel del ATP y del NADH. 3. Comparar la composicin qumica elemental de la Tierra, y los seres vIvos - Fotosntesis y evolucin. - Quimiosntesis. - Integracin del catabolismo y del anabolismo. 4. - Metabolismo en organismos hetertrofos. a) - Fases generales del catabolismo y su localizacin - Glucolisis: balance energtico. * Respiracin aerbia. Ciclo de Krebs Cadena respiratoria (Transporte de electrones y fosforilacin del ATP) * Balance energtico del catabolismo de la glucosa. * Topografa de las reacciones de la respiracin - Fermentaciones Tipos y balance energtico. b) - Metabolismo de lpidos y protenas (sin mucha profundidad) c) - Caractersticas generales del anabolismo celular: divergencia metablica y necesidades energticas.
PROCEDIMIENTOS
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- Utilizacin de video filmaciones sobre " Respiracin celular" y " Fotosntesis" - Elaboracin de mapas conceptuales sobre los contenidos del tema. - Realizacin de experimentos sobre " la fotosntesis" como: *Extraccin de pigmentos vegetales en medio lquido y su separacin por cromatografa de papel. * Deteccin de la formacin de almidn en las hojas y tallos fotosintticos. * Comprobacin del consumo de dixido de carbono, desprendimiento de oxgeno y de accin de la luz. ACTITUDINALES - Analizar el carcter abierto de la biologa a travs del estudio de algunas interpretaciones, hiptesis y predicciones cientficas sobre los conceptos bsicos de esta ciencia, valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histrico. - Valorar la importancia de la fotosntesis en el desarrollo de la vida sobre la Tierra. CRITERIOS DE EVALUACIN - Explicar el significado biolgico de la repiracin celular indicando las diferencias entre la repiracin aerobia y anaerobia respecto a la rentabilidad energtica, los productos finales originados y el inters industrial de stos ltimos. - Diferenciar en la fotosntesis las fases lumnica y oscura, identificando las estructuras celulares en las que se llevan a cabo, los sustratos necesarios, los productos finales y el balance energtico obtenido, y valorando su importancia en el mantenimiento de la vida. - Explicar el papel central del ATP en el metabolismo vegetal y animal. - Comparar, indicando las ventajas, de los siguientes procesos metablicos: respiracin y fermentacin, quimiosntesis y fotosntesis. - Formular hiptesis de la accin de los distintos factores sobre la actividad fotosinttica, para su posible puesta en prctica experimental. - Elaborar esquemas celulares en donde se ponga de manifiesto la ubicacin topogrfica de las distintas rutas metablicas en clulas vegetales y animales.
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UNIDAD DIDCTICA VI "FORMAS ACELULARES: LOS VIRUS" Una vez revisadas las clulas y sus procesos, es necesario estudiar las formas que no se logran en ninguno de los cinco reinos al no presentar estructura celular, de ah su denominacin de formas acelulares. En relacin a su complejidad molecular vamos a distinguir entre priones, viroides, plsmidos y virus; aunque ser de estos ltimos de los que se ocupe fundamentalmente la Unidad didctica. Debido a su incuestionable inters cientfico y social y a su difcil relacin con los otros contenidos, se ha considerado que los virus tenan entidad suficiente para dar lugar a una Unidad didctica nica. Pese a su variabilidad estructural, se estudiar una estructura tipo de partcula vrica. Se analizarn, los tipos de ciclo vital y se revisarn su clasificacin y nomenclatura ms actuales, en funcin de las repercusiones sanitarias y sociales de sus patologas ms importantes, tanto en animales como en el ser humano. Se deber conocer, en lneas generales, la importancia de los virus en la investigacin gentica. La revisin histrica de las investigaciones, que han llevado desde su descubrimiento a los conocimientos actuales integrados en una nueva rama de la biologa: la virologa, y los sucesivos descubrimientos de sus patologas ms significativas, han de ser apoyo permanente y motivacin de los contenidos de la Unidad. OBJETIVOS 1. Definir el concepto de virus 2. Distinguir las distintas formas de vida acelular y su relacin con las clulas procariotas y eucariotas. 3. Conocer el origen, caractersticas generales de los virus y sus tipos de ciclos de vida (ltico y lisognico). 4. Entender las excepciones que aportan los virus al dogma central de la biologa molecular.
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5. Conocer las repercusiones de los virus sobre la salud humana, las enfermedades ms importantes en animales y vegetales, su repercusin econmica y los principales mtodos de lucha. 6. Comprender la importancia cientfica de los virus y su trascendencia en la investigacin gentica, as como las repercusiones sociales y ticas de patologas como: herpes, hepatitis, sida, etc. 7. Conocer los distintos criterios de clasificacin de los virus y los principales grupos de la moderna taxonoma, relacionndolos con las patologas ms importantes a que dan origen. CONTENIDOS CONCEPTOS 1. - Priones, viroides y plsmidos. Importancia cientfica, sanitaria y econmica. 2. - Descubrimiento e historia de los virus. Los virus como excepciones a los dogmas biolgicos. 3. - Origen, caratersticas generales y estructura de los virus. Tipos de viriones. 4. - Clasiticacin de los virus. 5. - Ciclo de multiplicacin vrica. Tipos de ciclos. - Virus virulentos. - Virus atemperados. - Retrovirus. 6. - Virus, ciencia y enfermedad. Mtodos de lucha frente a los virus. - Vacunas y antivricos. - Interfern. Investigacin gentica y virus. - Virus y cncer.
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El sida. - Caractersticas del virus HIV. - Transmisin. Medidas de higiene frente a las infecciones vricas. - Vas habituales de la transmisin vrica. PROCEDIMIENTOS - Realizacin de trabajos en grupos, sobre el SIDA o el cncer, para la bsqueda de informacin realizando pequeos informes. - Completar esquemas mudos sobre los ciclos vitales de los virus (ciclo ltico, ciclo atenuado). ACTITUDES - Utilizar informaciones de TV, prensa, revistas de informacin general y cientficas como fuentes de informacin sobre el tema, valorndolas crticamente. -Aplicar los conocimientos sobre la etiologa de las patologas virales, para adoptar hbitos de higiene adecuados que tiendan a evitarlas y prevenirlas. -Rechazar comportamientos y actitudes discriminatorios hacia las personas que sufren enfermedades como el sida, valorando las aportaciones de la ciencia en la bsqueda de soluciones y la dificultad para encontrarlas. CRITERIOS DE EVALUACIN - Conocer las caractersticas generales y la estructura de los virus. - Diferenciar los ciclos de vida que pueden presentar. UNIDAD DIDCTICA VII: MICROBIOLOGA Y BIOTECNOLOGA La microbiologa es una rama de la biologa con una amplia tradicin. Su origen se puede decir que aparece con el descubrimiento del microscopio por Van Leeuwenhoeck .
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Debido a su importancia cientfica, social y econmica, tiene un gran inters formativo en este curso final de la Enseanza Secundaria, tanto en su aspecto terminal como propedetico. Al inicio de la Unidad, se describen las caractersticas de los reinos y grandes grupos taxonmicos (fila) que encuadran o estn constituidos exclusivamente por microorganismos, dentro de la clasificacin actual en cinco reinos, esto es: moneras, protoctistas (protistas) y hongos. La relacin microorganismos/generacin espontnea debe analizarse con todo detenimiento debido a su incidencia sobre muchos preconceptos en el alumnado. La accin de los microbios en los ecosistemas y su influencia en la vida cotidiana (desde la medicina a la biotecnologa) debe quedar muy clara y se basar preferentemente en el anlisis de ejemplos concretos. Se pondr especial nfasis en su accin como descomponedores y en la patogeneidad bacteriana. Un apartado de carcter procedimental, que se ocupa de tcnicas microbiolgicas bsicas, se ubica en la secuencia, pero deber ser desarrollado en relacin con las actividades de laboratorio; no teniendo demasiado sentido, sin stas, su estudio terico. OBJETIVOS 1. Conocer el concepto de microorganismo. Discutir su ambigedad. 2. Conocer los grupos principales incluidos en los microorganismos. 3. Describir las diferenciales estructurales y funcionales bsicas de bacterias, protozoos, algas y hongos. 4. Distinguir las diferentes formas de vida de los microorganismos considerando criterios metablicos y ecolgicos. 5. Diferenciar auttrofos y hetertrofos, fotosintticos y quimiosintticos, productores y consumidores, parsitos, saprobios y simbiontes. 6. Reconocer la importancia de las relaciones ecolgicas con el hombre, introduciendo los conceptos de microorganismos inocuos, perjudiciales y beneficiosos para el hombre. 7. Destacar el papel de los microorganismos en los ciclos biogeoqumicos. 8. Definir biotecnologa.
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9. Exponer las aplicaciones de la biotecnologa en agricultura, farmacia y sanidad, alimentacin y en procesos de inters ambiental. CONTENIDOS CONCEPTOS 1. Los microorganismos en los cinco reinos. * Moneras. - Fila ms importantes. * Protoctistas. - Fila ms importantes. * Hongos. - Fila ms importantes. 2. El descubrimiento de los microbios. `* Su relacin con la teora de la generacin espontnea. * Descubrimiento de la fermentacin y de la vida anaerobia. * Descubrimiento de su funcin como causantes de enfermedades infecciosas. * Demostracin de su papel como agentes geoqumicos. 3. La accin de los microorganismos en los ecosistemas. * Actividad geoqumica de los microorganismos. - Habitats terrestres y acuticos. - Intervencin en los ciclos de la materia. - Relaciones ecolgicas. - Simbiosis. 4. Patogeneidad microbiana. * Fases de la infeccin microbiana. * Factores de la patogeneidad microbiana. - Toxinas. * Epidemiologa de las enfermedades infecciosas humanas. - Modo de transmisin de patgenos. - Enfermedades infecciosas no vricas.
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* Medidas de higiene frente a las infecciones microbianas. 5. Aprovechamiento de los microorganismos. * Concepto e historia de la biotecnologa. * Las bacterias del cido actico. - Fabricacin del vinagre. * Las bacterias del cido lctico. - Los microorganismos en la fabricacin de productos lcticos. * Las levaduras. - Fabricacin del vino. - Fabricacin de la cerveza. - Fabricacin del pan * Los microorganismos como fuentes de protenas * Los microorganimos en la fabricacin de sustancias quimioterapeticas. - Antibiticos. * Los microorganismos y el medio ambiente. - Los microorganismos en el control de la contaminacin. - Los microorganismos en el control de plagas de insectos. 6. Mtodos y tcnicas microbiolgicas. * Las tcnicas de cultivo. * Esterilizacin. * Nutricin microbiana. - Los medios de cultivo. * Microscopa ptica y electrnica. - Tcnicas de tincin. PROCEDIMIENTOS - Reconocer, mediante vdeos, diapositivas, los cinco grandes reinos que se conocen para la clasificacin de los seres vivos. - Comentario de texto del experimento de Pasteur, demostrando la inexistencia de la generacin espontnea.
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- Observar y describir, incluyendo dibujos esquemticos, los diversos tipos de microorganismcs . Las muestras podrn tomarse de charcas, infusiones, sustancias animales en descomposicin, frutos podridos y pan y queso enmohecidos, etc. - Utilizacin de algunos mtodos de tincin sencillos, donde se podrn observar al microscopio ptico algunas bacterias, como: - Bacterias nitrificantes en ndulos de leguminosas. - Bacterias del vinagre en la madre del vinagre. - Bacterias de sustancias en descomposicin (en corazn o hgado de pollo). - Bacterias de las infusiones, en la telilla superficial. - Bacterias del sarro dentario. Pudindose realizar la tincin de Gram con: -Bacterias nitrificantes y del vinagre: Gram (-). -Bacterias del yogourt y de las infusiones: Gram (+). ACTITUDES - Valorar con los comentarios de textos, los mtodos de la ciencia, sus lmites e interpretaciones. - Analizar en pequeos grupos; las patologa de que son responsables los microorganismos y su incidencia social. - Conocer las medidas de higiene y prevencin de las patologas microbianas responsables de las enfermedades ms comunes de la vida cotidiana. - Reconocer el aprovechamiento y utilidad de los microorganismos en artculos de prensa y revistas de divulgacin. CRITERIOS DE EVALUACIN -Determinar las caractersticas que definen a los microorganismos, destacando el papel de algunos de ellos en los ciclos biogeoqumicos, en las industrias alimentarias, en la industria farmacutica y en la mejora del medio ambiente, y analizando el poder patgeno que pueden tener en los seres vivos.
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-Analizar el carcter abierto de la biologa a travs del estudio de algunas interpretaciones, hiptesis y predicciones cientficas sobre conceptos bsicos de esta ciencia, valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histrico. - Formular hiptesis, justificar el diseo experimental y analizar y criticar los datos obtenidos en los experimentos que jalonan la controversia sobre la generacin espontnea. - Emplear las tcnicas microbiolgicas bsicas de tincin, para la observacin de bacterias y aplicar los conocimientos sobre preparacin de medios nutritivos a la obtencin de cultivos bacterianos. UNIDAD VIII: INMUNOLOGA / LAS DEFENSAS DEL ORGANISMO En la actualidad, La Inmunologa se encuadra en la llamada "nueva biologa", en intima unin con la gentica molecular, que constituye el mbito de las investigaciones y tcnicas ms innovadoras, capaces de modificar los procesos biolgicos. Desde que en 1798 Jenner descubriera la vacuna contra la viruela (primera enfermedad" borrada del planeta) hasta el descubrimiento de la naturaleza retrovrica del sida y sus distintos tipos en los aos ochenta, la inmunologa ofrece un campo de estudio de gran inters cultural y formativo al tiempo que complejo en la comprensin de sus conceptos y procedimientos. Parece lgico que sea en este curso donde se aborden con un cierto detalle los mecanismos de defensa orgnica interna, tanto inespecficos como, y sobre todo, los especficos. Asmismo se tratar sobre la problemtica de la inmunizacin y los problemas actuales de la inmunologa, tema permanentemente presente en los medios de comunicacin de masas y en la trama social. Las patologas autoinmunes, el cncer, el sida en su accin sobre el sistema inmune y la temtica de los trasplantes, son revisados, prestando especial atencin a la componente actitudinal. OBJETIVOS
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1. Definir el concepto de infeccin. Diferenciar infeccin y enfermedad infecciosa. 2. Conocer los mecanismos de defensa orgnica, distinguiendo los inespecficos de los especficos 3. Identificar y localizar las barreras naturales fsicas y qumicas como primera lnea de defensa del organismo. 4. Describir la respuesta inflamatoria sobre la base de una agresin a la piel, subrayando las causas de la respuesta. 5. Distinguir entre inmunidad y respuesta inmunitaria. 6. Enumerar los componentes del sistema inmunitario. 7. Diferenciar respuesta humoral y respuesta celular. 8. Definir los conceptos de antgeno y anticuerpo, y describir su naturaleza. 9. Conocer los distintos tipos de anticuerpo segn su localizacin en el organismo. 10. Reconocer a los linfocitos B como las clulas especializadas en la produccin de anticuerpos solubles . 11. Explicar la interaccin antgeno-anticuerpo y diferenciar los distintos tipos de reaccin. 12. Reconocer a los linfocitos T y a los macrfagos como las clulas especializadas en la respuesta celular. 13. Considerar las respuestas inmunitarias primaria y secundaria como etapas en la maduracin de los linfocitos. 14. Conocer y distinguir los distintos tipos de inmunidad. 15. Identificar las principales alteraciones del sistema inmunitario. 16. Describir la evolucin, sntomas y posibilidades de prevencin del SIDA. Distinguir entre seropositivos y enfermos. 17. Exponer el desarrollo histrico y las implicaciones sociales de la fabricacin de sueros y vacunas. CONTENIDOS CONCEPTOS 1. Mecanismos de defensa orgnica interna. * No especficos.
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* Especficos. - La respuesta inmune. Respuesta humoral. Respuesta celular. 2. Respuesta humoral. Estructura de los anticuerpos. - Formacin de anticuerpos. Linfocitos T. Linfocitos B. Visin global sobre la reaccin inmune humoral. 3. Respuesta celular. 4. La memoria inmune. Inmunidad e inmunizacin. - Inmunidad natural y adquirida. - Inmunizacin pasiva. - Inmunizacin activa: vacunas. 5. Problemas actuales de la inmunologa. Hipersensibilidad. - Hipersensibilidad inmediata: choque anafilctico. - Hipersensibilidad retardada: alergias de contacto. Autoinmunidad e inmunotolerancia. - Naturaleza de la enfermedad autoinmune. 6. Inmunologa y cncer. Diagnstico. Mtodos de lucha ligados a la inmunologa. - Inmunoterapia. 7. El sida. Diagnstico y etiologa de la enfermedad. La accin del virus sobre el sistema inmunitario. Repercusiones ticas y sociales de la enfermedad. 8. Los trasplantes.
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Tipos e historia. Rechazos y prevencin de los rechazos. Ejemplos cotidianos. - Piel, crnea, rin, hgado, corazn, pulmn, mdula sea, pncreas. Aspectos mdico-legales y ticos. - La ley espaola de trasplantes. - Biotecnologa y fuentes de anticuerpos. - Sueros, vacunas e hibridomas. De los apartados 5, 6, 7 y 8 slo se desarrollarn uno de ellos. PROCEDIMIENTOS - Realizar trabajos en grupos pequeos para la bsqueda de informacin de los diversos temas tratados con el fin de elaborar pequeos informes. - Discutir en grupo las actividades de bsqueda de informacin. - Elaborar mapas conceptuales para permitir la relacin de los distintos elementos del sistema inmune con su misin en el organismo. - Resolucin de actividades de cuestiones practicas. ACTITUDES - Reconocer la problemtica mdica y social de los trasplantes de rganos y del Sida y desarrollar actitudes ticas al respecto. - Valorar la importancia de los mtodos de lucha frente a las enfermedades del sistema inmune. - Valorar la importancia de los hbitos saludables y sus repercusiones. - Reconocer la importancia de las decisiones personales en la configuracin de actitudes sociales frente al problema del Sida. CRITERIOS DE EVALUACIN
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- Analizar los mecanismos de defensa que desarrollan los seres vivos ante la presencia de un antgeno, deduciendo a partir de estos conocimientos cmo se puede incidir para reforzar o estimular las defensas naturales. - Analizar el carcter abierto de la Biologa a travs del estudio de algunas interpretaciones, hiptesis y predicciones cientficas sobre conceptos bsicos de esta ciencia, valorando los cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histrico - Describir y explicar la respuesta inflamatoria. - Conocer las distintos tipos de inmunidad que se pueden adquirir.
II.- TEMPORALIZACIN La base fsico- qumica de la vida (18 - 22 horas) La base qumica de la herencia (29 - 24 horas) Organizacin y fisiologa celular (16 - 20 horas) Microbiologa y Biotecnologa (10 - 14 horas) Inmunologa (16- 20 horas) Esta programacin se ha realizado teniendo en cuenta las orientaciones propuestas por la Universidad.
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DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA CURSO 2011-2012 PROGRAMACIN DE 2 BACHILLERATO CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES
El programa de la materia Ciencias de la Tierra y Medioambientales se ajusta a lo establecido en el RD 1467/2007, de 2 de noviembre y a la Orden de 5 de agosto de 2008 (BOJA nmero 169, de 26 de agosto de 2008). A partir de estos contenidos se ha elaborado un temario lo ms ajustado posible a la necesidades del alumnado del Centro. OBJETIVOS GENERALES El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que las alumnas y alumnos adquieran las siguientes capacidades: 1. Comprender el funcionamiento de los sistemas terrestres, as como las interacciones existentes entre ellos, pudiendo explicar las repercusiones mundiales algunos hechos aparentemente locales. 2. Analizar las causas que dan lugar a riesgos naturales y conocer alguna medida para prevenirlos o corregirlos. 3. Conocer la existencia de lmites para la explotacin de algunos recursos, valorando la necesidad de adaptar el uso a las posibilidades de renovacin. 4. Evaluar la rentabilidad global de la explotacin de los recursos naturales, incluyendo sus posibles utilidades y los impactos provocados.
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5. Investigar los problemas ambientales, utilizando mtodos cientficos, sociolgicos e histricos, recogiendo datos de diversas fuentes, analizndolos y elaborando conclusiones, proponiendo alternativas y realizando un informe final. 6. Utilizar tcnicas variadas para abordar problemas ambientales de tipo qumico, biolgico, geolgico y estadstico. 7. Tomar conciencia de que la naturaleza tiene sus lmites y de que para asegurar la supervivencia no hay que dominarla, sino aprovecharla respetando sus leyes. 8. Mostrar actitudes para proteger el medio ambiente escolar, familiar y local, criticando razonadamente medidas que sean inadecuadas y apoyando las propuestas que ayuden a mejorarlo.
BLOQUE I. INTRODUCCIN CONCEPTOS TEMA 1: LA TIERRA Y EL MEDIO AMBIENTE La Tierra como un gran sistema: la interaccin entre las capas Concepto de medio ambiente Conceptos bsicos; sistema, atmsfera, hidrosfera y geosfera .
TEMA 2: LA RELACIN ENTRE LA HUMANIDAD Y LA NATURALEZA Definicin y clasificacin de recursos e impactos. Renovables, no renovables y
potencialmente renovables Diferentes modelos de polticas ambientales: la explotacin incontrolada, el conservacionismo y el desarrollo sostenible. Principios bsicos para la consecucin de la sostenibilidad econmica, ecolgica y social. Ordenacin del territorio.
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Definicin y clasificacin de riesgo. Estudio de los factores que condicionan el riesgo. Planificacin de riesgo y estudio de los mtodos empleados para su prediccin y prevencin tales como la elaboracin de mapas de riesgo o la ordenacin del territorio.
Los impactos ambientales. Concepto de impacto. Tipos de impactos. EIA: concepto y objetivos.
Conceptos bsicos: peligrosidad, exposicin, vulnerabilidad, prevencin, prediccin y medidas correctoras de los riesgos, desarrollo incontrolado, conservacionista y sostenible, espacio natural
PROCEDIMIENTOS Anlisis de la evolucin de los impactos a lo largo de la historia de la humanidad. Deduccin y discusin sobre la renovabilidad de ciertos recursos. Argumentacin comparativa sobre las diferencias establecidas entre las distintas polticas ambientales: desarrollismo o explotacin incontrolada y desarrollo sostenible. Interpretacin y manejo de mapas de riesgos. Aplicacin de las medidas de prediccin y prevencin a situaciones de riesgos concretos. Bsqueda de relaciones y aportacin de argumentos sobre las razones del agravamiento de los daos derivados de algn riesgo debido a determinadas acciones humanas Elaboracin e interpretacin de modelos de sistemas "caja negra". Anlisis de la absoluta interdependencia de los elementos que integran un sistema y del peligro que corre su estabilidad al modificar tan solo una variable. Simulacin de diferentes escenarios sobre la regulacin del clima terrestre introduciendo en un modelo las variaciones de la radiacin incidente o algunas intervenciones humanas.
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Aplicacin de la dinmica de sistemas a los cambios ambientales ocurridos a consecuencia de las actividades humanas en la poca actual, y realizacin de una valoracin crtica.
ACTITUDES Valorar la importancia que tienen sobre el funcionamiento de un sistema las modificaciones puntuales de alguna de las variables que lo constituyen, tanto si la intervencin causa efectos positivos como negativos. Entender que desastrosos. pequeas modificaciones introducidas en un sistema, aunque a
primera vista parezcan razonables, pueden acarrear unos resultados inesperados y
Todos e individualmente formamos parte de los sistemas naturales y que todos nuestros actos, por insignificantes que nos parezcan, repercuten sobre los mismos.
Valorar la importancia de la hiptesis de Gaia de Lovelock para los estudios del medio ambiente.
Sensibilidad ante los cambios ambientales producidos en la Tierra de forma natural. Valoracin crtica sobre la necesidad de los recursos utilizados en nuestra vida diaria y reflexin sobre los gastos superfluos y sobre los costes ocultos. Asuncin de actitudes personales que impliquen un ahorro de recursos.
Propuesta de una serie de medidas tendentes a la mejora de las relaciones Humanidad- Naturaleza.
Valoracin de la necesidad de la existencia de una serie de leyes y de acuerdos internacionales tendentes a mejorar las condiciones ambientales de toda la Humanidad.
Fomento de actitud crtica encaminada a evitar, en lo posible, las situaciones de riesgo derivadas de los modos de vida peligrosos.
Valoracin de la necesidad de una planificacin del territorio y una legislacin determinadas que contribuyan a paliar los riesgos.
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Valoracin de la necesidad de las acciones personales y comunitarias para la defensa del medio ambiente.
Toma de conciencia sobre el consumo de determinados productos que ocasionen un deterioro del ambiente o que impliquen sobreexplotacin de recursos en cualquiera de las fases de su ciclo de vida.
Fomento de un espritu crtico hacia determinadas actitudes polticas y sociales, relacionadas con temas ambientales.
BLOQUE II: LOS SISTEMAS FLUIDOS TERRESTRES EXTERNOS A.- LA ATMSFERA CONCEPTOS 1.- LA ATMSFERA Definicin de la atmsfera Composicin de la atmsfera Estructura de la atmsfera Conceptos bsicos: homosfera, heterosfera, troposfera, tropopausa, estratosfera, estratopausa, ozonosfera, mesosfera, mesopausa, termosfera, ionosfera, termopausa y exosfera. 2.- FUNCIN PROTECTORA Y REGULADORA DE LA ATMSFERA - Efecto protector de la ionosfera y de la ozonosfera (reacciones de Champman). - El efecto invernadero. - Conceptos bsicos: tipos de radiaciones solares, formacin del ozono, albedo, gases con efecto invernadero. 3.- RECURSOS ENERGTICOS RELACIONADOS CON LA ATMSFERA - Energa solar - Energa elica
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- Ventajas e inconvenientes de cada una de ellas - Conceptos bsicos: energa solar fotovoltaica, huerto solar, energa trmica solar, parques elicos. 4.- LA CONTAMINACIN ATMOSFRICA - Los contaminantes atmosfricos ms frecuentes. - Efectos de los contaminantes atmosfricos: alteracin de la capa de ozono, lluvia cida y el aumento de efecto invernadero. - Condiciones de estabilidad e inestabilidad atmosfrica - El cambio climtico global. Cumbres y previsiones de la IPCC - Medidas de prevencin para reducir la contaminacin atmosfrica. - Conceptos bsicos: contaminante primario y secundario, islas de calor, smog, inversin trmica. - La Oscilacin del Atlntico Norte: repercusin sobre el clima de nuestro pas. PROCEDIMIENTOS Manejo de grficos y esquemas para explicar las funciones de la atmsfera Interpretacin de las condiciones meteorolgicas y topogrficas que propicien o eviten el acumulo de contaminantes atmosfricos. Interpretacin de mapas del tiempo. Consulta bibliogrfica sobre los cambios climticos pasados y actuales. Recogida de datos, investigacin y elaboracin de informes relacionados con noticias de la prensa de problemtica relacionada con las capas fluidas. Anlisis y valoracin crtica de la evolucin de los acuerdos internacionales respecto a la concentracin en la atmsfera de gases de efecto invernadero, sealando sus posibles consecuencias. Manejo de informacin sobre causas y agentes ms frecuentes de la contaminacin del aire y acstica.
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Identificacin de situaciones meteorolgicas, topogrficas, en diferentes zonas y su relacin con el grado de contaminacin del aire.
Utilizacin de tcnicas biolgicas para la determinacin de la calidad del aire. Investigacin sobre los efectos que provoca sobre la salud humana la contaminacin del aire y la acstica.
Utilizacin de las nuevas tecnologas en la bsqueda de informacin para realizar pequeas investigaciones relativas a la contaminacin atmosfrica.
ACTITUDES Valoracin de la necesidad de cumplimiento, por parte de la ciudadana, de las normas para reducir la emisin de gases de efecto invernadero encaminadas a evitar el calentamiento generalizado del planeta. Toma de conciencia de la importancia de la atmsfera y de la hidrosfera por sus funciones protectoras y reguladoras inductoras de la existencia de vida. Actitud crtica respecto a las actividades humanas que originan un aumento de las emisiones de dixido de carbono a la atmsfera Valoracin de la contribucin de una atmsfera limpia y sin ruidos a una mejor calidad de vida. Adopcin de una actitud de participacin y aceptacin de acciones encaminadas al mantenimiento de un aire ms limpio y sin ruidos. Valoracin crtica de las medidas propuestas a nivel local, nacional e internacional en relacin a los problemas generados por la contaminacin del aire y acstica.
B.-LA HIDROSFERA CONCEPTOS 1.- LA HIDROSFERA - Concepto - Distribucin del agua en la Tierra.
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- El ciclo del agua. Enumerar las distintas fases de las que consta el ciclo del agua, sealando algunas repercusiones sobre el mismo de determinadas actividades humanas. - Balance hdrico general - Conceptos bsicos: compartimentos de la hidrosfera, precipitacin, escorrenta, evapotranspiracin, infiltracin. 2.- RECURSOS HDRICOS Y GESTIN DEL AGUA - Las aguas superficiales: embalses y trasvases. - Plantas desaladoras. - Energa hidroelctrica y mareal - Las aguas subterrneas. - Usos y consumo del agua - Conceptos bsicos: cuenca hidrogrfica, red de drenaje, divisoria de agua, escorrenta superficial, acuferos, nivel fretico, manantial, uso consuntivo y no consuntivo. 3.- IMPACTOS SOBRE LA HIDROSFERA. - Contaminacin de las aguas marinas y superficiales. - Eutrofizacin - Contaminacin de las aguas subterrneas. - Sobreexplotacin y salinizacin de acuferos. - Medidas preventivas de la contaminacin de las aguas - Efectos generales de la contaminacin del agua. - La calidad del agua. Parmetros e ndices compuestos. - Sistemas de tratamiento del agua para el consumo. Potabilizacin. - Depuracin de las aguas. Autodepuracin de las aguas. - Sistemas de depuracin de aguas residuales. Depuracin blanda y dura (EDAR). - Control y proteccin de la calidad del agua.
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- Conceptos bsicos: tipos de contaminantes (biolgicos, fsicos y qumicos, biodegradables y no biodegradables) PROCEDIMIENTOS Manejo de grficos y esquemas para explicar las funciones de la hidrosfera. Interpretacin de tablas de datos y grficos sobre el ciclo del agua , su distribucin global y deduccin de las alteraciones causadas por accin humana. Recogida de datos, investigacin y elaboracin de informes relacionados con noticias de la prensa de problemtica relacionada con las capas fluidas. Manejo de informacin sobre causas, contaminantes del agua y efectos que ocasionan. Interpretacin de esquemas, tablas de datos y grficas de los efectos de los contaminantes del agua. Interpretar grficas, esquemas y tablas de situaciones hdricas naturales o inducidas por actividades humanas en ros, lagos y acuferos. Realizacin de diagramas causales que reflejen diversos efectos de la
contaminacin de las aguas. Anlisis de la calidad del agua utilizando tcnicas qumicas y biolgicas sencillas. Investigacin sobre los efectos en la salud ocasionados por la contaminacin del agua. Identificacin e interpretacin mediante esquemas de las fases de depuracin de las aguas residuales. Utilizacin de esquemas acerca del ciclo hidrolgico para la realizacin de balances hdricos y anlisis de las repercusiones en el uso que conllevan las intervenciones humanas en el mismo. Investigacin de los recursos hdricos de una zona, realizacin del balance hidrolgico de la misma, elaborando conclusiones sobre el estado de los recursos hdricos de la misma y las necesidades de implantar medidas para hacer ms eficiente su uso.
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Realizacin de clculos sencillos, a partir de los datos sobre recursos hdricos de una cuenca, sobre las cantidades de agua destinada a usos urbanos, agrcolas, industriales, y aportar medidas encaminadas a rentabilizar el uso de la misma en cada uno de los tres sectores.
Manejo de informacin sobre los costes sociales, econmicos y medioambientales a que dara lugar la aplicacin de medidas de carcter tcnico dentro de una planificacin hidrolgica.
Interpretacin de los distintos apartados contemplados en la Carta Europea del Agua (1968) y aplicacin a casos concretos.
Revisin de los objetivos de PHN valorando los mismos desde la ptica de un mejor aprovechamiento de los recursos hdricos, el coste de infraestructuras previstas en l y del coste medioambiental.
ACTITUDES Valoracin de la necesidad de cumplimiento, por parte de la ciudadana, de las normas para reducir la emisin de gases de efecto invernadero encaminadas a evitar el calentamiento generalizado del planeta. Toma de conciencia de la importancia de la atmsfera y de la hidrosfera por sus funciones protectoras y reguladoras inductoras de la existencia de vida. Actitud crtica respecto a las actividades humanas que originan un aumento de las emisiones de dixido de carbono a la atmsfera. Rechazo de comportamientos, tanto de personas como de la industria, que llevan a una disminucin de la calidad del agua y que hipotecan su uso. Adopcin de actitudes que lleven a una menor contaminacin de las aguas. Reconocimiento de la necesidad de adoptar medidas a nivel familiar, local, administrativo, nacional y global para preservar la calidad del agua. Adopcin y divulgacin favorables al ahorro del agua y apoyo a las iniciativas que las promuevan.
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Rechazo de comportamientos personales e industriales que conlleven un despilfarro de agua.
Adquisicin de actitudes crticas frente a las soluciones que se proponen desde diferentes mbitos en la gestin del agua.
BLOQUE III: GEOSFERA CONCEPTOS TEMA 1. ESTRUCTURA Y COMPOSICIN DE LA TIERRA. TdP. Modelo geoqumico y modelo dinmico Dinmica de placas Conceptos bsicos; corteza terrestre( continental y ocenica), manto, ncleo,
litosfera, astensfera, placa litosfrica, expansin ocenica, corrientes de conveccin, dorsales, fallas transformantes, zonas de subduccin, puntos calientes, orgenos. TEMA 2. PROCESOS GEOLGICOS INTERNOS Y SUS RIESGOS
Energa interna de la Tierra. Origen y transmisin. Deformacin de las rocas.
Deformacin frgil: las fallas. Conceptos bsicos: gradiente geotrmico, fallas normal, inversa y de desgarre. Sismicidad. Origen de los terremotos. Tipos de ondas ssmicas. Magnitud e
intensidad de un terremoto. Distribucin de los terremotos segn la TdP. Riesgo ssmico y planificacin. reas de riesgo ssmico en Espaa. Conceptos bsicos: ondas ssmicas, ondas ssmicas internas y superficiales,
hipocentro, epicentro, sismograma. Vulcanismo. Magmas cidos y bsicos. Tipos de erupciones. Distribucin de
los volcanes segn la TdP. Riesgos volcnicos y planificacin. reas de riesgo volcnico en Espaa Conceptos bsicos: magma, viscosidad de un magma, volcn, partes de un volcn.
TEMA 3. PROCESOS GEOLGICOS EXTERNOS Y SUS RIESGOS
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Procesos geolgicos externos. Meteorizacin y tipos. Erosin, transporte y
sedimentacin en la zona templada. Principales agentes. Conceptos bsicos: crioclastia, termoclastia, bioclastia, gelivacin, hidrlisis,
carbonatacin, disolucin, oxidacin, hidratacin, agentes geolgicos externos (agua, hielo, seres vivos, viento), modalidades de transporte de partculas (dispersin, disolucin, suspensin, saltacin, reptacin, rodamiento), procesos de sedimentacin (decantacin y precipitacin). Sistema de ladera y sus riesgos. Desprendimientos, deslizamientos y coladas
de barro. Riesgos ligados a la inestabilidad de laderas. Prediccin y prevencin. anclajes. Sistema fluvial y sus riesgos. Perfil de equilibrio. Terrazas fluviales. Nivel de Conceptos bsicos: lavado, arroyada, reptacin, solifluxin, carcavamiento
(crcavas o bad-lands), avalancha, cada de rocas, canchal, drenajes, muro de contencin,
base de un ro. Deltas y estuarios. Riesgos asociados a los sistemas fluviales: inundaciones. Prevencin y prediccin. Conceptos bsicos: meandro, torrente, cuenca de recepcin, canal de desage,
cono de deyeccin, caudal ,hidrograma, erosin remontante, curso medio, curso bajo, llanura de inundacin. Sistema litoral y sus riesgos. Tipos de costas. Agentes fsicos que actan
sobre el litoral. Morfologa costera: formas de erosin y formas de acumulacin. Riesgos asociados al sistema litoral: tempestades, destruccin de playas, retroceso de acantilados. Impactos derivados de la accin antrpica. Conceptos bsicos: zona litoral, olas, mareas, corriente de deriva litoral, cambios
del nivel del mar, costa de inmersin y de emersin, acantilados, plataformas de abrasin, playas, flechas, tmbolas, albuferas, cordones litorales, marismas. El suelo. Composicin. Procesos edficos. Perfil de un suelo. Importancia de
los suelos. Degradacin y contaminacin de los suelos. Erosin de los suelos: desertificacin.
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Conceptos bsicos: porosidad y permeabilidad del suelo, fases del suelo (slida,
lquida y gaseosa), horizonte edfico, roca madre, principales contaminantes del suelo (metales pesados, lluvia cida, compuestos orgnicos, salinizacin), erosividad, erosionabilidad. TEMA 4. RECURSOS DE LA GEOSFERA Y SUS RESERVAS Recursos minerales. Recurso y reserva. Recursos energticos: petrleo, carbn y gas natural Energa geotrmica Energa nuclear: origen, tipos y explotacin. Impacto de la minera sobre el medio fsico, biolgico y social. Contaminacin trmica y radioactiva. Impactos derivados de la extraccin, transporte, tratamiento del combustible
fsil y utilizacin Conceptos bsicos: ganga, mena, carbonizacin, turba, hulla, lignito, antracita,
migracin del petrleo, roca madre y almacn, trampa petrolfera, radioactividad, radioactividad natural, fisin y fusin nuclear, manantiales termales, giseres. PROCEDIMIENTOS Anlisis de los diferentes formas de manifestacin de energa terrestre a escala espacial o temporal y de las repercusiones de la accin humana sobre la dinmica natural. Repaso de la tectnica de placas y aplicacin a la distribucin geogrfica de volcanes y terremotos. Observacin, anlisis y elaboracin de conclusiones a partir de dibujos o fotografas sobre las relaciones existentes entre determinadas estructuras geolgicas y los riesgos derivados de ellas. Reconocimiento en fotografas o salidas al campo de las huellas dejadas en el terreno por los diferentes procesos geolgicos.
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Consulta bibliogrfica y de prensa diaria relacionada con noticias sobre los riesgos ms comunes existentes en nuestro pas.
Interpretacin y manejo de mapas de riesgos y distincin entre la contribucin al riesgo de cada uno de los factores de riesgo implicados en l.
Aplicacin de las medidas de prediccin y prevencin a situaciones de riesgos concretos.
Bsqueda de relaciones y aportacin de argumentos sobre las razones del agravamiento de los daos derivados de algn riesgo debido a determinadas acciones humanas.
Establecimiento de relaciones entre la calidad de la energa con su utilidad y rendimiento.
Reconocimiento y valoracin de los costos ocultos de un producto. Manejo de tablas o grficas sobre el consumo energtico, descripcin de su
evolucin histrica y de las tendencias futuras. Deduccin de las diferencias de consumo entre los diferentes sectores o pases y del tipo de energa utilizada en cada caso. Investigacin sobre el estado de las fuentes de energa tradicionales, realizacin de previsiones sobre su agotamiento. Anlisis y debate sobre las ventajas e inconvenientes de los diferentes tipos de energa utilizados, sacando conclusiones prcticas. Bsqueda de informacin sobre las fuentes alternativas de energa, sealando su eficiencia o sus limitaciones de uso y planificacin de una serie de medidas para su posible implantacin. Evaluacin de los impactos derivados de la extraccin, transporte y consumo de los recursos energticos y minerales. Interpretacin de grficas basadas en la representacin del tipo y la cantidad de recursos minerales y su evolucin, deduccin de causas y efectos y extraccin de conclusiones.
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Anlisis de la distribucin geogrfica de los recursos energticos y minerales de nuestro pas a partir de un mapa, y deduccin de su dependencia o independencia del exterior.
ACTITUDES Entender que los riesgos geolgicos forman parte natural de la dinmica activa del Planeta. Fomento de actitud crtica encaminada a evitar, en lo posible, las situaciones de riesgo derivadas de los modos de vida peligrosos. Valoracin de la necesidad de una planificacin del territorio y una legislacin determinadas que contribuyan a paliar los riesgos. Conocimiento y aplicacin a casos concretos de las actitudes que ha de seguir la ciudadana en cada riesgo concreto. Valorar la importancia de la energa para la vida diaria. Detectar los gastos ocultos de los productos y adquirir hbitos adecuados de consumo energtico. Criticar las agresiones al medio producidas por la obtencin, transporte y uso de los distintos recursos energticos y minerales. Rechazo de actitudes que impliquen despilfarro y adopcin de medidas que fomenten el ahorro de los recursos energticos y minerales
BLOQUE IV: LA BIOSFERA CONCEPTOS TEMA 1: EL ECOSISTEMA Concepto de ecosistema Biotopo y biocenosis Factores biticos y abiticos Biodiversidad
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Conceptos bsicos: biosfera, bioma, interaccin, comunidad, poblacin, hbitat, factores abiticos (luz, temperatura, humedad y pH), factores biticos (relaciones inter e intraespecficas)
TEMA 2: EL CICLO DE LA MATERIA EN LOS ECOSISTEMAS. Elementos biolimitantes. Ciclos biogeoqumicos: carbono, nitrgeno y fsforo. Conceptos bsicos: materia inorgnica, materia orgnica, productores,
consumidores, dixido de carbono, descomponedores, carbonatos, combustibles fsiles, nitrgeno atmosfrico, natritos, nitratos, nitrificacin, desnitrificacin, fosfatos. TEMA 3: EL FLUJO DE ENERGA EN LOS ECOSISTEMAS Relaciones trficas. Estructura trfica de los ecosistemas: cadenas y redes trficas. El flujo de energa. Parmetros trficos. Pirmides trficas. Conceptos bsicos: energa solar, energa qumica, auttrofos o productores, hetertrofos o consumidores (primarios, secundarios y terciarios), descomponedores, eficiencia ecolgica, regla del 10%). TEMA 4: LA PRODUCCIN BIOLGICA Concepto de biomasa Produccin primaria y secundaria Tiempo de renovacin Conceptos bsicos: produccin primaria bruta y neta, respiracin
TEMA 5: DINMICA DEL ECOSISTEMA Autorregulacin de las poblaciones.
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Autorregulacin de la comunidad. Lmites de tolerancia y factores limitantes. Dinmica de poblaciones. Relaciones interespecficas Sucesin ecolgica y concepto de madurez: primarias y secundarias. Climax Algunas regresiones provocadas por la humanidad. Conceptos bsicos: especies estenoicas y eurioicas, estrategas de la r y de la k, mortalidad, natalidad, migracin, densidad de poblacin, capacidad portadora o de carga, competencia, comensalismo, mutualismo, simbiosis, parasitismo, depredacin y regresin.
TEMA 6: RECURSOS DE LA BIOSFERA Recursos alimentarios. Agricultura, ganadera y pesca. Conceptos bsicos: distribucin de los recursos del planeta, el hambre en el mundo, la revolucin verde, principales cultivos, agricultura ecolgica, fertilizantes, plaguicidas, ganadera extensiva e intensiva, explotacin pesquera, acuicultura. Recursos forestales. Aprovechamiento de los bosques. Gestin de los recursos forestales Conceptos bsicos: importancia ecolgica de los bosques, importancia econmica de los bosques, explotacin racional, reforestacin. Recursos energticos. Biomasa Conceptos bsicos: combustin directa, biocarburantes.
TEMA 7: IMPACTOS SOBRE LA BIOSFERA Causas de la prdida de la biodiversidad: deforestacin, contaminacin, sobreexplotacin. Medidas para conservar la biodiversidad
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Conceptos bsicos: incendios, talas, ganadera abusiva, cambios de uso del suelo, contaminacin por plaguicidas, herbicidas, educacin medioambiental, proteccin de espacios naturales.
PROCEDIMIENTOS Interpretacin y elaboracin de figuras o grficas sobre cadenas, redes y pirmides trficas. Anlisis de la importancia del reciclado de nutrientes para el funcionamiento del sistema Tierra. Aplicacin a casos concretos de "la regla del 10%" . Evaluacin de la eficiencia ecolgica en distintos ecosistemas o niveles trficos. Anlisis de los factores limitantes de la produccin primaria y de la necesidad de las energas externas naturales y artificiales para evitarlos. Comparacin entre la produccin primaria de los diversos ecosistemas continentales y ocenicos terrestres. Anlisis de la importancia del buen funcionamiento de los ciclos biogeoqumicos, as como sus consecuencias para el buen funcionamiento del sistema Tierra. Deduccin de las consecuencias medioambientales derivadas de la intervencin humana sobre los ciclos biogeoqumicos. Diseo y simulacin de diversos modelos representativos de las relaciones entre los seres vivos que constituyen la biocenosis. Deteccin de las intervenciones humanas que ponen en peligro la autorregulacin de la comunidad de un ecosistema. Enumeracin de una serie de consecuencias encadenadas resultantes de alguna alteracin humana de los ecosistemas. Aplicacin a casos prcticos del significado de la competencia y de nicho ecolgico. Deteccin de los impactos ms frecuentes que ponen en peligro la biodiversidad de un ecosistema concreto y exposicin de medidas para su preservacin.
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Interpretacin de grficas sobre los incendios forestales, deduciendo las causas que los originan y proponiendo las medidas ms adecuadas para hacerles frente.
Anlisis de la importancia del cumplimiento del convenio CITES y aplicacin a casos concretos de especies amenazadas en nuestro pas.
Elaboracin de esquemas o mapas conceptuales sobre los recursos y sus tipos. Recogida de datos y elaboracin de un informe sobre el estado actual de los recursos alimenticios en la Tierra y sobre su reparto geogrfico.
Aplicar las tcnicas de valoracin del grado de erosin en funcin de determinados parmetros climticos, botnicos o topogrficos.
Manejo de tcnicas de deteccin del grado de erosin del suelo a partir del manejo de tablas o de la observacin, directa en fotografas o dibujos, de seales de tipo fsico o biolgicas.
Comparacin entre los daos producidos en el suelo por la deforestacin en funcin de su intensidad y de los condicionantes climticos.
Construccin de modelos causales sobre las causas de la deforestacin y sus consecuencias.
Anlisis de los problemas ambientales a los que se enfrentan la agricultura y la ganadera actuales.
Recogida de informacin y elaboracin de conclusiones sobre el problema real de la pesca en Espaa y en el Mundo.
Anlisis y valoracin de la evolucin de la pesca en Espaa. Bsqueda de relaciones entre la riqueza pesquera y la ocupacin masiva de las zonas costeras.
Deteccin de los impactos ms frecuentes de las zonas litorales de alto valor ecolgico y de aquellos hbitats en los que existen especies amenazadas de extincin y valoracin de la importancia de su conservacin
ACTITUDES
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Valoracin de la importancia de preservar la biodiversidad y de la necesidad de aplicar las medidas adecuadas para preservarla .
Comprender la necesidad de respeto a la Naturaleza para evitar los posibles deterioros tanto a nivel individual como a escala local.
Valoracin de la necesidad de proteger las zonas de alto valor ecolgico y de aquellos hbitats en los que existen especies amenazadas de extincin y valoracin de la importancia de su conservacin.
Adopcin de una actitud crtica y bsqueda de soluciones alternativas a las alteraciones producidas por la Humanidad sobre los ecosistemas y ciclos de materia.
Valoracin de la importancia de preservar la biodiversidad. Comprender la necesidad de respeto a la Naturaleza para evitar los posibles deterioros tanto a nivel individual como a escala local.
Adopcin de una actitud crtica y bsqueda de soluciones alternativas a las alteraciones producidas por la Humanidad sobre los ecosistemas y ciclos de materia
Destierro del apasionamiento y fomento de imparcialidad al analizar las verdaderas causas de los problemas relacionados con el agotamiento de recursos.
Valoracin de la necesidad de conservar el suelo, evitando acciones que puedan destruirlo.
Valoracin de la necesidad de promover hbitos alimentarios que respeten ms la regla del 10%.
CONTENIDOS TRANSVERSALES En cada Unidad se tendrn presentes los siguientes temas transversales:
Educacin ambiental que es intrnseca en esta materia, estando presente en todas las unidades didcticas.
Educacin moral y cvica. El alumnado ha de comprender, conocer y valorar la importancia del cumplimiento de las leyes existentes en nuestro pas. Por ejemplo, las relativas a la
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Vida Silvestre o a la Proteccin de la Flora y la Fauna. Adems, aprender a criticar actitudes que supongan un despilfarro o supongan una exposicin a un determinado riesgos, valorando la necesidad de la adopcin de una serie de medidas personales, sociales o polticas para lograr un entorno ms seguro y saludable.
Educacin para la salud. Se estudia en varios apartados, sobre todo en los referidos a la contaminacin de agua aire o suelo y al estudiar las consecuencias de los riesgos de tipo tecnolgico o los naturales
Educacin para el consumo. Se tratar reiteradamente. Por ejemplo: anlisis de la mayor eficiencia energtica conseguida con una alimentacin predominante del primer nivel trfico, sirve para que el alumnado reflexione los problemas ecolgicos derivados de una dieta mayoritariamente carnvora; en alguna actividad planteada para informar al consumidor sobre la existencia de costes ocultos, o el despilfarro, implicado en el consumo de determinados productos o recursos energticos. Adems, se ensalza el valor de las ecoetiquetas para el fomento de un consumo responsable.
Educacin para la paz y la igualdad de oportunidades. Por ejemplo al analizar y criticar el hecho de que existan diferencias Norte/Sur tan marcadas, el hecho de que el patrimonio gentico del Sur est siendo comercializado por el Norte, el papel de la mujer, la igualdad entre los sexos, la pobreza, etc.
Educacin vial. A lo largo del curso acadmico se introducirn en las actividades, siempre que sea posible, preguntas relativas a fomentar actitudes que eviten el elevado nmero de accidentes mortales que padecen los jvenes, como consecuencia de la conduccin temeraria o el consumo de drogas o alcohol, durante los fines de semana. Pensamos que ser un momento muy adecuado a la hora de abordar el tema de los denominados riesgos tecnolgicos o culturales (Unidad 3).
Interculturalidad. Se propondrn actividades encaminadas a valorar las relacin costebeneficio implicadas en las diferentes costumbres y religiones de los distintos pases. Por ejemplos: los mitos de "la vaca sagrada" y "el cerdo abominable" (Unidad 10).
ATENCIN A LA DIVERSIDAD
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Dada la heterogeneidad del alumnado que elige esta materia, se han diseado actividades de enseanza- aprendizaje de distinto grado de complejidad con el fin de que puedan adaptarse a las diferencias individuales en el proceso de aprendizaje. En este apartado, se tendrn en cuenta tanto a los alumnos con dificultades como a los ms avanzados. Sin embargo, los criterios de evaluacin constituyen los contenidos mnimos que tiene que alcanzar todo el alumnado. Por esta razn propondremos actividades que, aunque siempre derivadas de los criterios de evaluacin, sern abordadas desde diversos puntos de vista (como por ejemplo, las relativas a la regla del 10% o a la prdida de la biodiversidad) para que la totalidad del alumnado sea capaz de conseguir ese objetivo didctico concreto. TEMPORALIZACIN
En cuanto a la distribucin temporal de los contenidos: Primer trimestre: Introduccin y bloque III (Geosfera; temas 1, 2 y 3) Segundo trimestre: Geosfera (Tema 4) y Atmsfera (Bloque II) Tercer trimestre: Bloque II ( Hidrosfera) y Bloque III (Biosfera)
METODOLOGA Y RECURSOS DIDCTICOS
La metodologa y los recursos didcticos estn incluidos en un documento independiente titulado Introduccin al bachillerato. En esta asignatura en concreto se trabajar, adems con: artculos periodsticos que aparezcan en la prensa acerca de temas concretos del temario. artculos de Investigacin y Ciencias y de la AEPECT consulta de pginas de Internet (Greenpeace, WWF, diferentes ONGs, NOAA, AEMET:..) consulta de legislacin europea, estatal y autonmica visionado de documentales: Una nube sobre Bhopal (2001), La pesadilla de Darwin.
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CRITERIOS DE EVALUACIN 1.- Explicar como las relaciones del hombre con la naturaleza han ocasionado problemas medioambientales 2. Indicar algunas variables que inciden en la capacidad de la atmsfera para difundir contaminantes, razonando, en consecuencia, cules son algunas condiciones que provocan mayor peligro de contaminacin. 3. Planificar una investigacin para evaluar los riesgos ms frecuentes que puede sufrir una zona geogrfica de nuestro pas, teniendo en cuenta sus caractersticas climticas, litolgicas, estructurales y las debidas al impacto humano, y realizando un informe donde se indiquen algunas medidas para mitigar los riesgos. 4. Explicar en una cadena trfica cmo se produce el flujo de energa y el rendimiento energtico de cada nivel, deduciendo las consecuencias prcticas, que deben tenerse en cuenta para el aprovechamiento de algunos recursos. 5. Enumerar las razones por las cuales existen en Espaa zonas sometidas a una progresiva desertizacin, proponiendo algunas medidas razonables para paliar sus efectos. 6. Utilizar tcnicas qumicas y biolgicas para detectar el grado de contaminacin presente en muestras de agua, valorando el nivel de adecuacin para el desarrollo de la vida y el consumo humano.
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DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA .IES TORREBLANCA
7.- Investigar las fuentes de energa que se utilizan actualmente en Espaa, evaluando su futuro y el de las otras alternativas energticas. 8. Indicar las repercusiones de la progresiva prdida de biodiversidad, enumerando algunas nuevas alternativas para el aprovechamiento de la biota mundial. 9. Evaluar el impacto ambiental de un proyecto donde se definan algunas acciones que puedan causar efectos ambientales. 10. Diferenciar ante un problema ambiental los argumentos del modelo "conservacionista" y los del "desarrollo sostenible". 11. Proponer una serie de medidas de tipo comunitario que pueda seguir la ciudadana encaminadas a aprovechar mejor los recursos, a disminuir los impactos, a mitigar los riesgos y a conseguir un medio ambiente ms saludable. 12.Diferenciar entre un problema ambiental los argumentos del modelo "conservacionista" y los del "desarrollo sostenible". 13.- Interpretar esquemas, grficas o tablas de datos sobre la composicin y estructura de la atmsfera y sobre variaciones de contaminantes atmosfricos. 14.- Interpretar, a partir de textos, ilustraciones o diagramas, diversas situaciones de contaminacin atmosfricas. 15.- Interpretar grficas, esquemas y tablas de situaciones hdricas naturales o inducidas por actividades humanas en ros, lagos y acuferos. 16.- Establecer relaciones entre las corrientes convectivas del manto y la TdP. 17.- Situar y analizar zonas de riesgo ssmico y volcnico y explicar sus causas sobre un mapa de placas litosfricas. 18.- determinar factores de riesgo e indicar medidas de prediccin y prevencin que se pueden adoptar en casos reales o supuestos de erupciones volcnicas o terremotos, especialmente en Espaa, utilizando los mapas de riesgos correspondientes. 19.- Reconocer e interpretar los riesgos geolgicos asociados a procesos geodinmicos externos a partir del anlisis de mapas, bloques diagrama o fotografas panormicas. 20.- Reconocer e interpretar estructuras y procesos geolgicos externos a partir de la observacin de mapas, bloques diagrama o fotografas panormicas. 21.- Interpretar a partir de textos, diagramas o ilustraciones, diversas situaciones de riesgos geolgicos. 22.- Interpretar y realizar esquemas de los diferentes ciclos biogeoqumicos del C, N y P. 23.- Analizar e interpretar parmetros de produccin de diferentes ecosistemas 24.- Interpretar y valorar diferentes pirmides trficas.
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25.- Interpretar, a partir de textos, diagramas o ilustraciones, diversas situaciones de impactos sobre la biosfera. CRITERIOS DE CALIFICACIN En cada evaluacin se realizarn, al menos, dos exmenes escritos (teora y prctica). La parte de teora constar de dos preguntas a desarrollar (con un valor de 1,5 puntos cada una) y cinco preguntas cortas que tendr un valor de 4 puntos (0,8 cada una). La parte prctica constar de, al menos, dos supuestos prcticos, que tendrn un valor de 3 puntos (1,5 puntos cada uno si se tratan de dos supuestos prcticos). Todas las notas se sumarn, y tiene que llegar a un 4,5 para realizar la media. Los alumnos que no han aprobado las evaluaciones tienen una recuperacin despus de la evaluacin (excepto en la tercera evaluacin) donde podrn recuperar los exmenes suspensos por separado (teniendo que sacar un cinco en cada uno). Al final de curso se convocar un examen final donde se pueden recuperar las evaluaciones por separado, pero completas (una, dos o las tres evaluaciones). La asistencia a clase es obligatoria, y el alumno/a podra perder su derecho a evaluacin, si las faltas sin justificar son reiteradas. El trabajo se valorar en la nota final. Faltas de ortografa: Se seguirn los criterios de correccin aprobados en el claustro del IES Torreblanca del 29/6/2007: Por cada falta o 2 tildes de restarn 0,25 puntos. La puntuacin restada por ortografa no superar los 2 puntos y aparecer especificada entre parntesis en la nota del examen.
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FOMENTO A LA LECTURA Una de las finalidades fundamentales del Departamento de Biologa-Geologa es el desarrollo de la competencia lectora en el alumnado as como la mejora de la expresin oral y escrita. Para ello durante el desarrollo del curso programa actividades relacionadas con el fomento del hbito lector en los distintos niveles y grupos. Se har hincapi en la correcta redaccin y en la adecuada presentacin de cuadernos y pruebas. En los diferentes cursos habr lecturas recomendadas y obligatorias.
Para 1 ESO se seleccionar artculos y fragmentos de libros relacionados con el mundo de la naturaleza. Los textos elegidos sern adecuados a las competencias lectoras del alumnado y a los contenidos desarrollados en las diferentes unidades. Se realizarn lecturas en voz altas y redacciones que versarn sobre la temtica impartida en clase.
Para 3ESO se realizan selecciones de artculos periodsticos y cientficos relacionados con temas de la salud. Se iniciar la lectura de trminos cientficos , especialmente de aquellos relacionados con Medicina, Anatoma y Fisiologa Humana.
Para 4 ESO se comienza con la introduccin a la lectura de ensayos cientficos a partir de textos de pequea extensin y su comentario. Se oferta asimismo, con carcter voluntario, lecturas relacionadas con la temtica desarrollada en la materia, especficamente La Tierra herida de Miguel Delibles y Miguel Delibes de Castro.
En 1 de Bachillerato el nivel de competencia lectora exigido crece. Se trabajarn artculos cientficos ms complejos.
En 2 de Bachillerato se realizarn lecturas de artculos cientficos sobre diferente temtica de las asignaturas impartidas.
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En cuanto a la ortografa se seguirn los criterios de correccin aprobados en Claustro el 29/06/2007. En relacin a la mejora de la ortografa se tomarn en cuenta las recomendaciones del Departamento de Lengua y Literatura: Se trabajar la ortografa y no solamente la sancin. Se exigir al alumno que escriba las palabras varias veces y que escriba una frase que contenga dicha palabra. Esto le permitir recuperar los puntos perdidos. Premiar al que vaya mejorando. Participar en las campaas del Centro.
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Bloque 2. La Tierra en el Universo El Universo y el Sistema Solar.

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de organismos unicelulares, plantas y animales. Anlisis de los problemas asociados a su prdida.

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PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES

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OBJETIVOS 1. Introducir al alumnado en el estudio de la materia y de las propiedades que la caracterizan.

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b.- Quin persegua a las ranas?

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c.- Qu es una palamedea?

d.- Dnde coman las cucharetas?

e.- Escribe el nombre de cinco animales que aparecen en el texto.

Volumen de un bote de cola Masa de una goma de borrar Longitud de un lpiz

Se clasifican Segn el esqueleto en Segn la en

sin se alimentan de se alimentan de se alimentan

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Qu unidades utilizaras para medir:

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