BLOQUE 3 PRIYECTO 1 SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA ASIGNATUR A

PROYECT O APRENDIZAJES ESPERADOS

ESPAOL

MBIT O

ESTUDIO

PROYECTO: Preguntas y respuestas Corroborar y ampliar la informacin que se tiene sobre un tema Modifica y ampla sus conocimientos sobre un tema a partir de la lectura. Recupera conocimientos previos para responder a una pregunta. Identifica diferencias entre la informacin proporcionada oralmente y la leda en un texto. Identifica las caractersticas generales de los textos expositivos (temas que tratan, tipo de lenguaje en que est escrito, uso de ilustraciones y pies de ilustracin, etctera). Adapta el lenguaje oral para ser escrito. Usa libros como fuente de informacin ortogrfica. Localiza informacin especfica en las fuentes de consulta y registra su ubicacin. Expone informacin a otros. Hace comentarios pertinentes a partir de la informacin que otros le proporcionan. Usa maysculas al inicio de prrafos. Cuida la separacin entre palabras. Usa punto final al terminar un texto. Identifica temas que tratan los textos expositivos. TEMAS Contraste de informacin (previa contra fuentes de referencia). DE REFLEXIN Estructura y funcin de los textos expositivos. Uso de los signos de interrogacin. Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafo-fontica. Valor sonoro convencional. ACTIVIDADES Vinculando Espaol con Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad. Formular preguntas de cmo es el lugar dnde viven. Qu semejanzas y diferencias hay entre el medio rural y urbano? Cmo podemos obtener informacin que nos interesa? Etc. Formular preguntas encaminadas en obtener informacin sobre el campo y la ciudad. Actividad sugerida en la pgina 82 de su libro de texto de Espaol. Para encontrar ms informacin consultar el libro de Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad. Consultar ms fuentes como las de los libros de la Biblioteca del aula y escuela. Escribir las preguntas en hojas blancas o tarjetas, intercambiarlas con compaeros para que con la informacin que ellos tienen traten de responderlas. Actividad sugerida en la pgina 84 de su libro de texto. Lean las respuestas a sus preguntas, verifiquen si son correctas. Renanse con su compaero o equipo que respondi a las preguntas para que juntos analicen los datos faltantes a la respuesta. Comenten en equipo si la informacin expresada oralmente y la escrita son iguales, o en que son diferentes. Finalmente ya sea de manera o individual o en equipo, corrigen las respuestas, tomando en cuenta las opiniones o sugerencias de sus compaeros y con la informacin de los libros consultados. En grupo jugar a Este era un navo lleno depreguntas. Instrucciones del juego en la pgina 87 de su libro de texto. Conocer y analizar la estructura de una nota informativa. Escribir notas informativas para compartirlas con sus compaeros de clase y de escuela en relacin a la informacin obtenida con las preguntas formuladas anteriormente. Consultar las sugerencias sobre la elaboracin de una nota informativa. Pgina 90 de su libro de Espaol. Publican sus trabajos en el peridico escolar.

ACTIVIDADES PARA LA LECTO-ESCRITURA Practicar la redaccin y ortografa, as como los signos de puntuacin para la elaboracin de preguntas. Pgina 86 de su libro de texto. Resolver el crucigrama de la pgina 88.

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Pginas de la 80 a la 93 Libros de Biblioteca de Aula y Escuela Textos informativos Libro de Exploracin de la Naturaleza y la sociedad Tarjetas y hojas blancas EVALUACIN

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad. El campo y la ciudad. Pginas 62 a 66. SECCIN A1 EL CAMINO DE LOS BIENES Y SERVICIOS. Medios de transporto del medio urbano y rural. ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

ASIGNATURA

EXPLORACIN DEL MEDIO NATURAL Y SOCIAL

TEMA S

El campo y la ciudad El pasado de mi

comunidad APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue caractersticas del campo y de la ciudad en el lugar donde vive. Identifica cambios en su comunidad a travs del tiempo. SUGERENCIAS DIDCTICAS A partir de lo que conocen los alumnos, de la observacin de imgenes y videos, o la lectura de relatos, pregunte: cmo son las casas en el campo y en las ciudades?, en qu trabaja la gente en el campo? y dnde trabaja la gente en las ciudades? Indzcalos para que comenten diferencias como tipos de animales y plantas (domsticos y silvestres), construcciones y actividades que realizan las personas. Observe las imgenes de la pgina 63 de su libro de texto. Escriba y responda en su cuaderno las preguntas que estn al pie de foto. Vinculacin con Espaol, Proyecto 1. Formulacin de preguntas, escribirlas en tarjetas para intercambiarlas con sus compaeros para que con base a la informacin de su libro de texto le den respuesta a las mismas. Elaboren notas informativas para publicarlas en el peridico escolar. Recorten las imgenes de la pgina 141 de su libro de texto, y pegue en los croquis de las pginas 64 y 65 lo que haga falta para construir una escena del campo y una de la ciudad. Pida que representen en dibujos o dramatizaciones las caractersticas distintivas del campo y la ciudad, presentes en el lugar donde vive. Observen y comenten el cambio entre dos fotografas de un mismo lugar pero de diferente poca. Recorten las imgenes de la pgina 141 de su libro de texto y pguenlas en el recuadro que pertenezcan (antes y despus). Actividad de la pgina 68. Pida a los alumnos investigar datos de la historia de su comunidad, como el significado del nombre que tiene, cul es su origen, quines fueron los primeros pobladores y de ser posible lleven algunas fotografas o imgenes para fortalecer el rescate de la memoria colectiva del lugar donde viven. Comenten los resultados de su investigacin al grupo y con las imgenes pida que las ordenen cronolgicamente. Para apoyarlos en el anlisis de las imgenes pregunte cules se refieren a un pasado ms lejano, cules a un pasado ms cercano, si reconocen el lugar, qu ha cambiado, qu permanece, cmo es la vestimenta, cmo son los transportes, cmo son las casas, qu ambiente se percibe, entre otras. REFERECIAS Y RECURSOS RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS DIDCTICOS Pginas de la 60 a la 68 ESPAOL Proyecto 1: formulacin de preguntas y Hojas de color, tijeras, elaboracin de notas informativa en relacin a las caractersticas pegamento, marcadores, revistas, del campo y la ciudad. fotografas, etc. EVALUACIN ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES

ASIGNATURA: MATEMTICAS EJE

TIEMPO ESTIMADO TEMA

9 sesiones (apartados 3.1 al 3.3)

SUBTEMA

Sentido numrico y pensamiento algebraico

Significado y uso de los nmeros COMPETENCIAS

Nmeros naturales Problemas aditivos

3.1. Comprender y determinar el valor de las cifras en funcin de su posicin en la escritura decimal de un nmero. 3.2. Identificar regularidades en la serie de nmeros hasta de tres cifras. 3.3. Resolver problemas de adicin y sustraccin en situaciones que implican calcular el estado inicial o el operador. ORIENTACIONES DIDCTICAS Apartado 3.1 (Pginas 69 a la 71) El sistema de numeracin est organizado segn una estructura de agrupamientos recursivos (10 unidades de un orden forman una del orden siguiente, y as sucesivamente). En la escritura del nmero cada posicin confiere un valor que es relativo al nivel de agrupamiento. El conocimiento sobre los nmeros que los alumnos van adquiriendo al descubrir regularidades de la serie numrica, debe ir relacionndose con el conocimiento del valor de cada una de las cifras que componen un nmero. Por ejemplo, al jugar con los palitos chinos, cuyos valores son 1, 2, 5 y 10, puede discutirse la relacin y a la vez la diferencia entre el nmero de elementos y el valor de los mismos. As, pueden obtenerse 2 palitos, pero el puntaje puede no ser 2, si los palitos tienen un puntaje de 5 cada uno. Esto constituye para los nios un trabajo muy diferente del conteo habitual en el que cada objeto vale una unidad. Tambin anticipa el conocimiento sobre el sistema de numeracin donde una misma cifra puede tener distintos valores de acuerdo con el lugar que ocupa. Se propondr trabajar en contextos que estn organizados en funcin del sistema posicional decimal (como el dinero) y tambin resolver problemas de conteo de colecciones que ya estn organizadas en grupos de 10. Por ejemplo, en la fabricacin de dulces, donde se envasa en paquetes de 10 caramelos. A partir de esa situacin se pueden proponer actividades de conteo de una coleccin de dulces bastante grande, por ejemplo, entre 100 y 150; comparar dos cantidades, averiguar cuntos caramelos faltan para completar tal cantidad, etctera. Apartado 3.2 (Pginas 72 a la 75) La serie de nmeros puede ser ampliada a ms nmeros y trabajar por ejemplo con un cuadro de nmeros del 100 al 199 o de alguna otra centena. Una de las particularidades de los nmeros de tres cifras o ms, es que puede ya no ser suficiente comparar la primera cifra de cada uno para determinar cul nmero es mayor, por ejemplo, si los nmeros son 145 y 165. Pensar los nmeros en sus descomposiciones, por ejemplo 100 + 45 y 100 + 65, les ayudar a determinar cul nmero es mayor. Se deber prestar especial atencin a los nmeros de la primera decena mayores que 100, ya que un cero intermedio causa dificultades en los alumnos. En estos casos tambin ser til considerar el nmero en su expresin aditiva, por ejemplo 100 + 7. El nombre del nmero en muchos casos puede ayudar para la comparacin de nmeros. Por ejemplo, los nombres: ciento siete y ciento cuarenta y cinco remiten a una comparacin de bidgitos, conocimientos que se presentarn en el prximo bloque. Apartado 3.1 (Pginas 76 a la 77) Otro de los significados que es necesario trabajar en relacin con la adicin y sustraccin se refiere a la posibilidad de determinar la cantidad de elementos que tendr una coleccin antes de que aumente o disminuya. Las operaciones permiten invertir, en el terreno de los nmeros, el sentido de la accin evocada. Por ejemplo: David gan 8 figuritas y volvi a su casa con 13 figuritas. Cuntas figuritas tena al empezar el partido? Se trata de una situacin compleja para los alumnos, ya que es necesario razonar sobre cantidades desconocidas. Pueden, por ejemplo, pensar que se debera sumar 8 figuritas a la cantidad inicial y el resultado debera ser 13, por lo tanto, una escritura como ___ + 8 = 13, les puede resultar representativa de la forma en la que pensaron el problema. El estado inicial podr ser calculado en algunos casos ensayando diversas cantidades hasta obtener el resultado. Otros podrn pensar que la cantidad de figuritas que gan restadas a las que tena cuando volvi a su casa, tiene

que ser la cantidad que tena al empezar a jugar. Para estos alumnos una escritura como 13 8 = ___ puede ser significativa. La relacin entre las operaciones (el problema habla de una ganancia, pero se resta), los procedimientos y las escrituras posibles debern ser discutidas y trabajadas a lo largo del ciclo, al enfrentarse a distintas situaciones y a la discusin posterior que organice el docente sobre tales aspectos. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Pginas de la 69 a la 77 RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIN

FORMACIN CVICA Y TICA TODOS NECESITAMOS DE TODOS Propsitos

Identificar que los seres humanos requerimos de los dems para vivir y satisfacer nuestras necesidades bsicas y que nuestras acciones impactan en la vida de otras personas cercanas o lejanas. Distinguir y respetar ideas, creencias y formas de vidas similares o diferentes a la propia. Competencias: Respeto y aprecio de la diversidad. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad. SECCIN A1 EL CAMINO DE LOS BIENES Y SERVICIOS Preguntas para discusin y reflexin Quines producen los bienes que consumimos? Por qu las personas necesitamos de otras localidades? De dnde viene lo que consumimos y a dnde va lo que desechamos? Posibles actividades de aprendizaje En equipos, los alumnos analizan la procedencia y los materiales utilizados en la fabricacin de objetos trados de casa: ropa, juguetes, comida. Elaboran una lista de los lugares de donde provienen. Se muestran fotografas de los lugares en donde se elaboran los objetos analizados y de la gente que interviene en su fabricacin. Investigan qu productos se producen en su localidad y si son trasladados a otras. Si es posible, visitan algn sitio donde se produzca un producto originario de la localidad. Tambin pueden entrevistar a alguna persona que traslade productos de diversas localidades. Comentan la manera en que las personas obtienen lo necesario para vivir con la fabricacin y el intercambio de productos. Todo el grupo elabora un mural donde coloquen la informacin recabada, mismo que colocarn en un espacio escolar comn.

EDUCACION ARTISITCA Aprendizajes esperados Al finalizar el bloque, el alumno:

Reconoce que los objetos de su entorno poseen diversas cualidades visuales. Reconoce las posibilidades del manejo de los apoyos, equilibrio y cadas. Reconoce, imita y crea ritmos en un pulso determinado. Conoce, se interesa y opina sobre las propuestas de otros en relacin con sus representaciones CONTENIDOS ARTES VISUALES Apreciacin Explorar y comparar diversos objetos de su entorno en relacin con sus cualidades visuales. Expresin Comunicar sensaciones obtenidas durante el proceso de exploracin. Contextualizacin Establecer relaciones entre las cualidades visuales y elementos de su entorno.

OREINTACIONES DIDCTICAS Apreciacin A partir de la exploracin de diversos objetos y/o materiales de su entorno (tierra, arena, piedras, hojas de arboles, cartn, papel, animales) identifica diferentes cualidades visuales: tamao (pequeo, grande, mediano), ubicacin (arriba, abajo, enfrente, atrs), escala y proporcin (mas grande que, menos grande que, igual a que), color (claro, oscuro, opaco, brillante, rojo, verde) y textura (real o ficticia). Se sugiere utilizar objetos que sean de la misma naturaleza y destacar como cada uno tiene cualidades distintas. Expresin Se trata de que los alumnos expresen las sensaciones que les producen visualmente los distintos objetos que exploraron y den su opinin acerca de lo que sienten, si les agrada o no y por qu. Realizar dibujos en donde se comparen las cualidades visuales, a manera de registro, sobre lo que observaron. Contextualizacin Ubicados cada uno de los alumnos en espacios diferentes de su saln, reconocern los objetos que se encuentran a su alrededor y realizaran una ficha de registro por cada uno de ellos, donde sealen, a partir de su ubicacin y tamao, las siguientes cualidades: tamao (pequeo, grande, mediano), ubicacin (arriba, abajo, enfrente, atrs, a la izquierda, a la derecha), escala (mas grande que, menos grande que, igual a que), capacidad (tantas veces cabe A en B), color (claro, oscuro, opaco, brillante, rojo, verde) y textura (rugoso, liso). A partir de ello los clasificara de acuerdo con tamao, color y textura. ARTES VISUALES