Ejemplo 1 Por qu estudiar la Maestra en Literatura Mexicana?

Vuelvo una y otra vez sobre la pregunta antes de escribir siquiera una lnea. Me recuerda los cuestionamientos que reciba cuando adolescente y pensaba que todo llegara rpido y a la medida de mis expectativa. Letras? Quieres estudiar Letras? Qu es eso? Te vas a morir de hambre! Eran las voces de quienes, ms prcticos, se vean a futuro como grandes empresarios trilinges o contadores o abogados o, el ms osado de los casos, actores o cantantes. Y vaya que el panorama no era nada halageo, sobre todo, para los ltimos! En fin... tuve tiempo, entonces, para reflexionar sobre mi apego a la literatura, a aquello que no slo significaba leer un libro porque tuviera deseos de hacerlo, sino a encontrar en l historia, senderos, atmsferas que me pareca inverosmil concebir en la ms palpable de las realidades, aunque pensaba que toda esa fabulacin parta de intuiciones acerca de lo posible (incluso la ciencia-ficcin, cuando lo era). Durante aos, tuve la oportunidad de combinar mi trabajo en la radio universitaria con la organizacin de talleres de lectura, teatro y foros de discusin sobre temas de inters para nios y jvenes. De ah surgieron concursos de cuentos, congresos infantiles, nuevos programas de radio y mi gusto por la docencia en el campo de las Humanidades, especialmente en el de las Letras. Cierto que idealic la Carrera. Por fortuna lo hice. Llegu a contracorriente, luego de mil trastabilleos, a la Facultad de Letras Espaolas y me dediqu a estudiar; a intentar escribir, a buscar en las obras que caan en mis manos, allende el gusto, formas de explicar por qu haban anegado la imaginacin de tantos; por qu vas la cadena de deudas literarias continuaba; cules eran las claves de uno u otro autor para gestar y dar a luz el asombre. Al contacto con la disciplina, con la tradicin, la teora y la crtica literarias descubr que muchos de los textos antes ledos albergaban imbricaciones que requeran de nuevos acercamientos y, tambin, aunque me cost reconocerlo, que la mayor parte de los textos escritos y guardados por m no eran sino esbozos ingenuos de mis lecturas, o inquietudes por recrear con mil y un matices ancdotas e imgenes vitales, cotidianas. No obstante, logr algunos ensayos afortunados sobre autores y obras que me apasionan, sin que por ellos dejara de cuestionarme sobre las afirmaciones y las palabras vertidas: la tan temida sobre interpretacin, qu ms. Hoy me hallo, pues, ante la interrogante: por qu estudiar la Maestra en Literatura Mexicana? Y la primera razn, quizs la ms coherente, es la que no poda expresar de otra manera que diciendo, llanamente: porque quiero continuar por la misma ruta. Quiero explorar con nuevos ojos a los autores que hasta hoy han formado parte de un panorama general, con grandes vacos en mi conocimiento sobre sus propuestas narrativas. Tambin porque, ms all del entusiasmo o de la llamada vocacin, hasta este punto me han trado mis lecturas. Lecturas parciales, ciertamente, que exigen de mi parte mayor inters y rigor terico. No me refiero, por supuesto, a la obra de autores cannicos, como Borges o Cortzar; Neruda o Vallejo; Sbato o Garca Mrquez; Faulkner o Dostoievski o Zola: cierto que la empresa sera titnica por cado uno de ellos. Hablo de literatura fraguada en este pas por plumas distintas a la de Paz y Jos Agustn, por mencionar algunos, cuya produccin literaria ha dado pauta para la escritura de nuevos narradores que an no atrapan por completo la atencin de los crticos e investigadores, aunque su obra est dando muestras e abrevar, tambin, de nuevos caudales. Me interesan, pues, la crtica y la investigacin literarias. Por el mismo rumbo se encamina mi inters por la docencia. Hasta hoy, en las aulas universitarias frente a grupo no han extraado esencialmente mi formacin en el rea de literatura: espero que alguna vez suceda. S que en la Maestra encontrar no slo herramientas tiles para el anlisis e interpretacin de textos, sino la disciplina indispensable para la investigacin literaria. S tambin que el compromiso es enorme, sin duda, y me emociona. Me emociona pensar en lo que viene, ms all de los desvelos y de que, como bien me lo decan, en la poca de mayor desdn hacia las Humanidades, la de Letras no es una profesin para hacerse millonario, ni en adeptos. Sigo pensando, sin embargo, como aos atrs, que la literatura da para vivir; es lo importante. En suma: quiero estudiar la Maestra en Literatura Mexicana.

Nombre del aspirante

Ejemplo 2 Por qu estudiar en Qubec? El xito no es resultado de la casualidad sino de un esfuerzo constante. Gracias a la visin de que mis padres tuvieron respecto de mi formacin escolar es que me inicio desde hace 14 aos en el aprendizaje formal del idioma francs, lengua fascinante cuyo conocimiento me posibilit, poco a poco, albergar la ilusin de poder acceder, en un mediano plazo, hacia nuevas experiencias acadmicas fuera de mi pas de origen. Entre los posibles lugares para desarrollar dichas experiencias apareca Qubec, pero no fue sino hasta mi ingreso a la Universidad Veracruzana cuando vislumbro un slido proyecto para hacer realidad esa idea, a travs de los programas de movilidad estudiantil que maneja la Escuela para Estudiantes Extranjeros. Enterarme de ello ha acrecentado mi esperanza por poner en prctica lo aprendido de la lengua francesa, pero relacionarlo, a la vez, de manera directa con mi formacin universitaria, en el rea de conocimiento de la Informtica. Pero... porqu Qubec? Pues es muy simple: da con da me levanto con la inquebrantable conviccin de esforzarme por superar lo hecho el da anterior fijndome metas cada vez ms altas y, a mi parecer, Qubec es un estupenda oportunidad de superacin que me ayudar a aumentar las posibilidades de desarrollo en el mbito profesional y abrirme paso en el difcil mundo del mercado laboral, dado el valor y peso curricular que representa el complementar mi formacin en una universidad del extranjero. Otro aspecto importante, inmediato al acadmico, tiene que ver con la riqueza y diversidad de la cultura canadiense: la aventura de conocer sus diversas costumbres y tradiciones, as como su historia e identidad, es de suma relevancia, lo cual contribuir de manera significativa a adquirir una vasta formacin y a ampliar mi visin de mundo: ver a mi pas y a mi Universidad desde una perspectiva totalmente distinta, lo que sin lugar a dudas cambiar mi vida personal y acadmica de manera provechosa. Estos tres aspectos, conocimiento del idioma, insercin en un programa acadmico continuo y compatible con mi formacin en Informtica y apertura cultural, son los que en conjunto forman mi gran sueo; sueo que considero puedo hacer realidad pues siempre he tomado los estudios con una actitud de responsabilidad, dedicacin y constancia. Asimismo, considero que el hombre est hecho de sueos e ilusiones, y que a grandes hombres grandes sueos. Nombre del aspirante

Ejemplo 3 Cerrar un crculo De manera inevitable, uno no puede dejar de volver la vista y ver su trayectoria de vida. En ella van apareciendo, uno a uno, los logros obtenidos en los mbitos personal, social, profesional. Un cmulo de recuerdos y sensaciones transformados en familia, amigos y cientos de hojas que hablan sobre un quehacer cotidiano producto del ejercicio docente. Sin embargo, tambin surgen los vacos, aquellos proyectos postergados que parecen olvidarse pero que de manera silenciosa van dejando en nosotros cierta insatisfaccin. S, desde hace ya varios aos he tenido el propsito de continuar realizando estudios de posgrado pero, irnicamente, otros proyectos acadmicos me lo han impedido. Mi trayectoria docente la inicio desde que estudio el ltimo semestre de la carrera de Letras Espaolas, cuando me dan la oportunidad de impartir un curso de gramtica en la Escuela para estudiantes extranjeros. Ms tarde, al egresar, me desempeo como maestra por horas ao y medio, y por circunstancias de la vida me dan un contrato de tcnico acadmico en Radio Universidad Veracruzana. All permanezco casi tres aos elaborando guiones para diversos programas. Luego paso a formar parte del equipo de correctores de la Editorial, en donde trabajo por diecisis aos. En este lapso imparto cursos de redaccin en algunas escuelas particulares y en dependencias de gobierno, actividad que intento mantener, pues la docencia siempre ha representado para m un grato ejercicio. Combinando tareas de correccin, docencia y gestin escolar contino mi formacin profesional especialidad, un curso en el extranjero y maestra y al cabo de veinticuatro aos logro ganar una contratacin de tiempo completo en la Facultad de Ciencias Administrativas y Sociales (FCAS). No obstante, estos cambios de adscripcin van haciendo que mi anhelo por estudiar un doctorado se vaya dejando para otro momento. Esto me sucede, especficamente, cuando paso de correctora en la Editorial a asistente de la Maestra en Literatura Mexicana en el Instituto de Investigaciones Lingstico-Literarias UV (1999), pues a mi llegada a esta institucin me encuentro con que el posgrado ha dejado de pertenecer al Padrn de excelencia del Conacyt. Ante esto, el coordinador, maestro Mario Muoz y yo hacemos el compromiso de trabajar arduamente para lograr la reincorporacin de la maestra a dicho padrn. En 2002, con un equipo bien consolidado se cumple la meta, pero ello coincide con mi cambio de adscripcin a FCAS (2002). Un nuevo cambio significa que deber desempearme dos aos para cubrir los requisitos de las plazas Promep. Sin cejar en mi intento por estudiar un posgrado, en 2005 me inscribo en un doctorado de Comunicacin, pero no se abre por falta de aspirantes. De vuelta la decepcin. S que debo hacer algo, informarme, consultar opciones, analizar posibilidades, pues el tiempo vuela. S, con todo lo que ello implica. Ahora me entero de la apertura de este doctorado en Educacin con nfasis en mediacin pedaggica que nuestra universidad y la Universidad La Salle de San Jos Costa Rica estn llevando a cabo: vislumbro la gran oportunidad. Pero, por qu mi inters de cursar un doctorado en educacin. Creo que puedo, al menos, mencionar cinco razones: La primera es de carcter muy personal: por satisfacer un anhelo de superacin. Es un deseo de demostrarme a m misma que an puedo lograr esa meta, que tengo la capacidad fsica e intelectual de consolidar ese quehacer acadmico. La segunda ana el poder satisfacer una necesidad de conocimiento, pero sobre todo la sensacin de no saber nada y saberlo todo, es decir, poder constatar que todo lo aprendido por experiencia tiene un trasfondo terico que an desconozco, que la construccin del conocimiento sigue y yo estoy ajena a ella. Siento que necesito actualizarme de manera organizada y metdica para regresar al punto de encuentro con la sencillez de la prctica docente. Sencillez aparente que ha permitido y sigue permitiendo la exploracin a fondo de un espacio ulico: alumno, maestro, saberes, estrategias, instrumentos, mtodos, prcticas, evaluacin, autoridad, direccin, sensibilidad, disposicin, entrega, compromiso, obligacin, calidad, rigor intelectual, eficiencia, inters, planificacin, convivencia. La tercera deriva de un compromiso hacia mi casa de estudios. Considero que la formacin docente debe revertirse en ella. La Universidad Veracruzana requiere de docentes que impartan educacin de

calidad. En el discurso universitario se alude a la excelencia, a un nivel ptimo que garantice la adecuada formacin de profesionistas; sin embargo, en mi quehacer diario constato otra realidad. Mi desempeo como jefa de departamento me ha permitido estar en contacto con una prctica docente tradicional, rutinaria, con la convivencia con maestros cuyo proyecto acadmico sigue siendo individual y poco colaborativo. Considero que el acceder a nuevos enfoques interdisciplinarios deviene de una exigencia personal e institucional, pero primero es necesario entender qu es un maestro y una profesin docente de calidad para promover un cambio de actitud en l, e ir dando pie a una nueva cultura respecto de su quehacer. La cuarta est muy ligada a la anterior, pero en un mbito ms amplio, y refiere al compromiso social que tiene la institucin universitaria con la sociedad. Es necesario generar otro tipo de docentes, reestructurar la formacin del profesorado y su prctica en el aula; hacerlos sensibles a la transformacin de un todo. Generar una cultura de compromiso con el aprendizaje del alumno. Esto slo puede lograrse con un estudio permanente y sistemtico que incluya conocimientos, valores y desarrollo de competencias especficas. La ltima, porque considero que mi trayectoria acadmica ha ido consolidndose de manera gradual y constante. En todo momento he respondido con seriedad y compromiso a los proyectos acadmicos que he elegido. Este doctorado cerrara un crculo que empec hace muchos aos y que resumira mi disposicin hacia la bsqueda constante de conocimientos. Reflexionar sobre nuestro hacer nos conduce a detenernos, a analizar lo complejo de la identidad del docente, y esa accin nos permite asumir la prctica con otra postura, tal vez en ello se vislumbre el cambio hacia una mejor educacin, tal vez en ello radique el poderla trasmitir con certeza, seguridad, calidez y calidad. Nombre del aspirante

Se anexan tres modelos de convocatorias lanzadas por instituciones de educacin superior. Modelo 1 Universidad Autnoma de Mxico Direccin General de Estudios de Posgrado Programa de Maestra y Doctorado en Psicologa Coordinacin EXPOSICIN DE MOTIVOS Y CARTAS DE RECOMENDACIN Estimado aspirante Agradecemos su inters por ingresar a nuestro Programa de Maestra y Doctorado en Psicologa y quisiramos hacerle algunas sugerencias que puedan serle tiles en la elaboracin de su carta de exposicin de motivos, as como instrucciones generales para la presentacin de las cartas de recomendacin, las cuales forman parte de los requisitos de ingreso al programa. Exposicin de motivos La exposicin de motivos es un documento de gran importancia para poder evaluar la calidad y la promesa de cada uno de los aspirantes a ingresar al Programa de Maestra y Doctorado en Psicologa, pues en esta carta el aspirante tiene la oportunidad de presentarse, de la manera ms completa y personal, como un candidato a realizar estudios de posgrado en nuestra universidad. Debido a la gran cantidad de aspirantes que esperamos y a los limitados lugares disponibles, tanto en los Programas de Residencia de Maestra como en el Doctorado, este documento ser muy til para que el Comit de Admisin pueda evaluar adecuadamente a todos los aspirantes y seleccionar, en su momento, a los mejores candidatos. En trminos generales, la carta de exposicin deber presentar, de manera clara y precisa, los siguientes aspectos: 1. Las razones por las que el aspirante desea realizar estudios de posgrado. 2. Sus intereses acadmicos, laborales y/o personales, y el papel que tendra el realizar estudios de posgrado para su consecucin. 3. Su experiencia profesional o en investigacin, y su relevancia para lo que desea realizar, 4. Los objetivos particulares que pretende alcanzar al realizar estudios de Maestra / Doctorado, 5. Lo que espera obtener del Programa. 6. Los beneficios que el Programa en su conjunto (tutores, estudiantes), obtendra en caso de que fuera usted aceptado. 7. Otra informacin que usted considere relevante o distintiva de su persona y que lo sealara como un buen candidato para realizar estudios de posgrado. La carta de exposicin de motivos deber tener una extensin mnima de tres cuartillas y mximo de cuatro (incluyendo la propuesta de investigacin; en hoja carta, a doble espacio, tipo arial 11 o times new roman 12), equivalente a un documento de 1140-1520 palabras, aproximadamente, y deber dirigirse al Comit Acadmico del Programa de Maestra y Doctorado en Psicologa.

Modelo 2 Maestra en Desarrollo Humano Curso de posgrado pluridisciplinar Seguimiento personalizado con tutoras en red Plazas limitadas Preinscripcin a partir del 1 de julio de 2002 Correo: md@ulia.org Cuestionario de motivos previo a la inscripcin Por qu hacer la maestra en Desarrolla Humano? Por qu desea hacerla con ULIA y no en una universidad convencional? Para qu quiere formarse en los temas propios de la materia? Qu piensa hacer despus? Por qu est seguro que ser capaz de continuar el proceso formativo durante dos aos pagando tan poco dinero? 5. Cmo ha sabido de la maestra? Dnde le aconsejaron el programa de ULIA? 6. Se siente capacitado para seguir los contenidos del programa ULIA? Nombre y apellidos 1. 2. 3. 4.

Modelo 3 Instituto Tecnolgico de Sonora Coordinacin de Estudios de Posgrado Maestra en Educacin Entrevista Elabora tu carta de exposicin de motivos a utilizarse en la entrevista, la cual debe ir dirigida a: Comit de Admisiones Coordinacin de Estudios de Posgrado Instituto Tecnolgico de Sonora En el encabezado deber aparecer tu nombre completo, licenciatura, direccin, telfono, correo electrnico y ciudad. Esta carta deber contener, en un espacio no mayor de dos cuartillas, los motivos que te llevaron a solicitar admisin a un programa de posgrado, el porqu de la eleccin de la Maestra en Educacin y la seleccin de la institucin. Adems, datos concernientes a objetivo profesional, cmo es que estos estudios ayudarn a su consecucin, proyectos e los que se ha pensado trabajar durante el periodo de estudios y filosofa personal o cualquier otra informacin que se considere conveniente que el Comit deba saber acerca del candidato (a). Al final deber aparecer nombre completo y firma, Esta carta deber ser enviada al menos un da hbil antes de la fecha para la entrevista, en un flder que contenga original y tres copias de la misma. Cubculo 1, Edificio de Maestros, Mtra. Maricela Urrutia. ANEXAR EL FORMATO DE DATOS PERSONALES (sacar tres copias)