Curso de Educacin Sexual Para Padres y Docentes

Un curso serio sobre la sexualidad humana, tratada de forma cientifica para conocernos mejor. Pensamos que puede adquirir una visin comprensiva de la problemtica de la sexualidad en el ser humano y en la cultura actual. Si ud. posee una slida fundamentacin antropolgica y cientfica para desarrollar una sexualidad personalizante del ser humano hara que su vida y entorno sea mas sano y libre. Conociendo la evolucin psico-sexual del hombre en sus distintos momentos evolutivos. Detectando los signos y caractersticas de una sexualidad sana y plena. Ud. debe desarrollar recursos y metodologas para detectar y prevenir riesgos, disfunciones y patologas sexuales y su correspondiente derivacin profesional. Dada la precocidad sexual creciente, la escasez de una informacin y formacin slida de las jvenes generaciones, de las consecuencias altamente negativas en salud sexual y reproductiva (embarazos no deseados, ITS, SIDA, etc.); Constando con leyes de educacin sexual y de salud reproductiva que avalan legalmente un adecuado tratamiento del tema; Se hace imperiosa la necesidad de formar agentes de salud idnea y competentemente capacitados en programas de Sexualidad y Educacin Sexual; Esta necesidad se extiende a todas las regiones. El Abordaje es desde la sexologa y el psicoanlisis, ya que consideramos que son dos de las disciplinas que permiten estructurar de una manera armnica y completa las necesidades del hombre y de la mujer, de toda aquella persona en general que se cuestione la sexualidad como elemento integrante de su personalidad. El Psicoanlisis nos da una visin de las teoras de las pulsiones y de la sexualidad humana en su verdadera dimensin que no queda restringida slo a la genitalidad sino que pone de manifiesto la importancia en la estructuracin del psiquismo que tiene la afectividad, los deseos y las relaciones objetuales. La sexologa da la visin desde los diferentes estudios cientficos y sociales que abarcando las distintas disciplinas cientficas de las cuales se nutre, ha creado un corpus terico que debe difundir al estamento cientfico y que engloba desde lo puramente biolgico, pasando por las relaciones psicoafectivas hasta las tareas de prevencin e informacin y tratamiento.

QU ES LA SEXUALIDAD
Todo lo concerniente a nuestra sexualidad
1. Objetivosdel curso 2. Qu es la sexualidad? Para qu una educacin sexual? 3. El desarrollo psicosexual 4. Algunos aspectos de la sexualidad humana 5. La educacin sexual en los centros educativos 6. Distintos modelos de actividades para realizar la eduacin sexual 7. Actividades 8. Evaluacin 9. Bibliografa
La sexualidad, su concepcin y los usos sociales que la regulan, aparece como un eje fundamental sobre el que la cultura y la ideologa ejercen un control completo sobre las personas. Desde este principio, la educacin sexual aparece como una obligacin desde dos perspectivas complementarias. Desde un ngulo individualista, se hace precisa la intervencin educativa en ste mbito donde aparecen un elevado nmero de problemas ya se traten de cuestiones evidentes como los embarazos no deseados, las enfermedades de transmisin sexual -algunas de ellas mortales-, como otros aspectos no tan llamativos pero de esencial valor para las personas, como pueden ser las disfunciones sexuales, los prejuicios y limitaciones ejercidos desde los modelos sociales, el sexismo y la discriminacin dentro de la sexualidad y, en un sentido amplio, las limitaciones que la cultura impone al libre desarrollo y disfrute de la sexualidad individual. Complementariamente a esta justificacin de la educacin sexual desde el prisma de la persona, la educacin sexual cobra otro valor desde una perspectiva social e ideolgica. Es preciso invertir energas en generar climas de opinin bien fundados sobre posiciones abiertas y respetuosas ante la sexualidad. Es otro frente de batalla que ha de mantenerse en los espacios educativos y sociales: la lucha por liberar a la sexualidad de los tabes y los prejuicios. Para CEAPA, abrir un nuevo mbito formativo en este campo implica velar por un desarrollo ms completo de los alumnos/as y cubrir, como organizacin social, un frente ideolgico necesitado de sensibilizacin y apoyo. Comprendida en la LOGSE como una materia transversal, la educacin sexual es un mbito educativo vivo conectado con otras reas como la educacin no sexista, la tica o educacin cvica, la educacin para la paz o la educacin para la salud. El trato de la sexualidad no slo

debe vincularse con estos apartados sino que en gran medida, tambin debe nutrirse de ellos tanto en la escuela como en los hogares. El curso que presentamos espera colaborar con esta tarea. De una forma general el curso tiene como objetivo, sin olvidar los aspectos fisiolgicos y preventivos, centrarse en los aspectos afectivos, comunicacionales y sociales de la sexualidad. Esperamos centrar la atencin de los asistentes en todos los procesos de comunicacin y de orden social que son frecuentemente excluidos de las actividades de educacin sexual. Estas cuestiones, demandadas en muchas ocasiones por jvenes y adolescentes, resultan de gran importancia para la vivencia de la sexualidad. El ejercicio de la sexualidad entraa una serie de riesgos entre los que se suelen olvidar las dificultades para desarrollarla libre y satisfactoriamente. OBJETIVOS DEL CURSO A travs de unas cuantas horas de trabajo conjunto, siempre escasas, nos proponemos alcanzar los siguientes objetivos. Para ello contamos tanto con nuestra voluntad como con vuestros conocimientos, visiones, experiencias y propuestas. 1. Reflexionar conjuntamente sobre la sexualidad y las formas de educar en este campo a los nios y las nias. 2. Compartir las experiencias de los asistentes en las formas de educar en la sexualidad, sus estrategias y dificultades. 3. Analizar los aportes y las repercusiones de la sexualidad en el desarrollo humano. 4. Debatir las distintas formas en las que se aborda la sexualidad en la familia y desarrollar recursos familiares para la educacin sexual. 5. Definir cul es el papel de la escuela en la educacin sexual de los nios, las nias y los adolescentes. Analizando la cooperacin necesaria de los distintos sectores de la Comunidad Educativa para desarrollar esta transversal de la LOGSE. 6. Conocer las caractersticas fisiolgicas y psicolgicas de la conducta sexual. 7. Profundizar en la desmitificacin de prejuicios y estereotipos en las concepciones culturales contemporneas de la sexualidad. 8. Ahondar en los problemas y riesgos de la sexualidad y, a travs de la educacin sexual, conocer medidas preventivas y correctoras. 9. Reconocer el papel esencial de valores y actitudes para una educacin sexual efectiva. 10. Asumir en las relaciones personales una tica de la sexualidad que se fundamente en el respeto y la tolerancia

11. Lograr el compromiso de los asistentes para reproducir este curso en sus respectivos mbitos territoriales.

QU ES LA SEXUALIDAD? PARA QU UNA EDUCACIN SEXUAL?

Leccin 2 Como especie, el ser humano posee una serie de mecanismos y de funciones que persiguen su conservacin. Alimentarse, cuidarse, reproducirse son algunos ejemplos de ello. Se trata de elementos fundamentalmente biolgicos que transmitidos genticamente, generacin a generacin, persiguen el mantenimiento de la especie. Estas cuestiones, comunes a todos los seres vivos, toman una condicin especial y distinta en los seres humanos, condicionados no slo por cuestiones genticas sino tambin por los elementos culturales que vienen a ser algo as como su forma ltima de subsistencia. De esta manera, la necesidad de alimentarse, cubrindose sus elementos mnimos necesarios, se convierte en algo cualitativamente distinto al trasformarse en gastronoma. Lo que en principio podemos definir como una necesidad biolgica se convierte en un medio de expresin cultural y social y, en muchas ocasiones en un medio de satisfaccin personal. Este mismo proceso se repite en todo el abanico de necesidades "primarias" humanas, probablemente porque la condicin humana, basndose en sus elementos biolgicos, solo es posible definirla en relacin con el entorno social y cultural en donde se desarrolla y toma cuerpo. La conducta sexual humana no slo no es una excepcin de este planteamiento sino que con toda probabilidad es posible entenderla como paradigmtica para comprender la relacin entre lo biolgico y lo cultural que define al ser humano. La sexualidad humana posee unos cdigos biolgicos definidos genticamente, la estructura y la disposicin de los rganos genitales responden de una forma perfecta a la funcin reproductora, la fisiologa de la sexualidad est destinada al mismo fin.... A pesar de todo ello, la sexualidad humana trasciende totalmente su funcin biolgica y cobra un sentido distinto al definirse como la relacin ms ntima entre personas, siendo uno de los mbitos donde la comunicacin y la expresin de afectos pueden alcanzar el mximo grado de profundidad. En las manifestaciones individuales de la sexualidad intervienen los modelos culturales donde valores y conceptos quedan definidos por la estructura social, las formas de produccin y los modelos sociales. Lo sexual-reproductivo es un aspecto central de los modos de organizacin social en toda cultura.

Como ejemplos de la importancia de la sexualidad podramos decir que en determinadas culturas y religiones, el acto sexual era considerado como la expresin mxima de lo humano e incluso como la expresin ms perfecta de lo divino. Por lo negativo, esta importancia se expresa en otras culturas por el celo con el que se limitaba y se controlaba la sexualidad de las personas. Si no se hubiera tratado de una cuestin vital, para qu gastar tantas energas en restringir la sexualidad en culturas como la victoriana o en religiones como la catlica. Puede ser conveniente, una vez aclarado que lo sexual va ms all de las cuestiones biolgicas y que est definido por los condicionantes culturales de la sociedad en la que se realiza, establecer la diferencia entre dos trminos que se confunden con frecuencia. Se trata de la sexualidad y de la genitalidad. Este ltimo, tcnico y poco extendido, hace referencia a lo concerniente al acto sexual, sus formas, estilos, prefacios, eplogos, etc. La genitalidad solo es una forma de sexualidad. Habitualmente para hablar de estos asuntos se emplea el trmino sexualidad que funciona como sinnimo de genitalidad adulta. La sexualidad no slo hace referencia a un campo ms amplio que al acto sexual, "coital", tambin incluye una amplia gama de experiencias corporales y sensoriales placenteras. Segn esto, podramos definir como sexualidad la realizacin de actividades que generen placer en los mbitos corporales y sensoriales. Dentro de esta definicin podemos incluir actividades como las caricias, los besos, las cosquillas o elmasaje y no conducentes necesariamente al acto sexual, al igual que determinados olores, miradas, tonos de voz y expresiones. La vivencia de la sexualidad corresponde al mundo de la multisensorialidad. Si os dais cuenta, acabamos de realizar dos valoraciones de orden cultural para acercarnos al concepto de sexualidad. La primera est relacionada con una concepcin tradicional que pasaba por definir el nico atributo de la sexualidad en el orden biolgico, entendindose aqu como nico objeto de esta esfera de lo humano, la funcin reproductora. El nico objetivo lcito de la conducta sexual es la reproduccin, tenindose como "antinatural" cualquier otra instrumentacin de la sexualidad. El segundo argumento expuesto hace referencia a la definicin de lo sexual de una manera excluyente hacia las formas adultas de la misma, negando la existencia de otras posibles manifestaciones de este fenmeno, por ejemplo las que aparecen antes de la pubertad. Quizs sea oportuna aqu la aclaracin de que si bien a lo largo de este documento vamos a apostar por una concepcin clara y definida de la sexualidad y de sus manifestaciones nos proponemos plantearla de una forma abierta y flexible, salvando cualquier posible dogmatismo pero, eso s, asumiendo un planteamiento relativista tanto con nuestra frmula como con otras posibles que puedan ir apareciendo a lo largo de estos Materiales para la Formacin y el Debate.

Volviendo a la aproximacin del concepto, otra caracterstica de la sexualidad es la de cumplir mltiples funciones incluso simultneamente. Por la sexualidad se satisfacen necesidades biolgicas, comunicativas, afectivas, sociales y culturales. En el orden biolgico, la sexualidad cumple una funcin energtica reguladora que debe aadirse a la de la reproduccin. En este sentido podemos citar a modo de ejemplo la formulacin que realiza el psicoanlisis de la sexualidad como un instrumento para la liberacin de tensin e inseparablemente generador de placer. Este es un planteamiento bsico que se inscribe en una concepcin mucho ms compleja y que excede nuestro marco de discusin, pero que debe ser tenida en cuenta para entender cuestiones como la sexualidad infantil, los ciclos que componen la respuesta sexual humana, o la intervencin de los biorritmos en la frecuencia de relaciones sexuales. Desde el ngulo de la afectividad y de la comunicacin, la sexualidad permite a las personas un grado de expresividad y de interaccin insuperable. Fundamentalmente cuando las actividades sexuales no estn marcadas por cuestiones morales y culturales que las limiten y las ensombrezcan. Esta vertiente de la sexualidad no es una variable exclusiva de la sexualidad realizada entre dos personas, es igualmente vlida para el autoerotismo, donde tambin hay lugar para la expresin de los afectos. En el sentido personal, la sexualidad aparece como un mbito fundamental para la percepcin que cada persona tenemos de nosotros mismos. Por un lado, en lo que respecta a la identidad sexual, sta tiene un peso importantsimo en la concepcin que cada uno tiene de s mismo. A esta cuestin, que aparece a edades muy tempranas y que repercute enormemente en la forma de entenderse a los nios y las nias, hay que sumarle las consecuencias que para personas de todas las edades tiene el uso de su sexualidad. Por supuesto esta percepcin est ntimamente ligada al concepto de sexualidad que cada uno tenga, pero siempre incide en sentimientos valorativos de grado de competencia, aceptacin, proximidad con otras personas, etc. En funcin de cmo ejercemos nuestra sexualidad recibimos de nosotros mismos una imagen concreta y significativa de cmo somos. A todas estas variables, se le suma la social. Aunque definamos la sexualidad como algo que pertenece al mbito privado de nuestras vidas, la estructura social a la que pertenecemos marca de una manera determinante cmo realizamos y vivimos nuestra sexualidad. Los mitos, los prejuicios, los estereotipos, los roles, son cuestiones que modelan significativamente los usos sexuales de todo grupo, sea cual sea el momento histrico y la sociedad donde se encuentre. Al mismo tiempo, todos hacemos un uso social de nuestra sexualidad.

Adems de las experiencias ntimas que la conforman, con respecto a las personas que nos rodean, nuestra sexualidad cobra mltiples significados. Desde las relaciones de poder que se establecen en este mbito de la pareja a la forma de hablar de sexo con nuestras amistades incluyendo tambin una cuestin extensamente analizada en los ltimos aos: la seduccin como instrumento de relacin social. Todas estas variables que definen la sexualidad de cualquier persona se constituyen a la vez como determinantes y a veces como frenos de la sexualidad. As, podemos decir que la sexualidad est condicionada por factores de orden biolgico, afectivo, relacional, social y cultural, determinantes inevitables que modelan la sexualidad humana pero que en ocasiones pueden estrangular en exceso e incluso amputar la sexualidad individual. Probablemente una de las funciones de la educacin sexual sea la de ayudar a percibir las caractersticas, en todos estos ordenes, que configuran la sexualidad de todos y cada uno de nosotros y tratar de impedir que cualquiera de estas cuestiones se constituya en un factor de limitacin y frustracin en nuestra vida sexual. Adentrndonos ahora en el mundo de la educacin sexual, quizs sea importante detenerse a meditar en las consecuencias que deseamos para este tipo de educacin. En este orden de cosas quizs debamos aplicar una pregunta que atae a todo proceso educativo: transformar o reproducir?. Deseamos dar a nuestros hijos e hijas una educacin en el terreno de la sexualidad que perpete los esquemas y las vivencias existentes, cargados de tabes, prejuicios y limitaciones, o pretendemos que sus aprendizajes les permitan encontrar otras formas de satisfaccin y de expresin?. La pregunta no es balad. De la respuesta que demos depender la posibilidad de fomentar en nuestros hijos una determinada actitud de ellos mismos hacia la sexualidad y en definitiva hacia s mismos. Desde este planteamiento debemos tener claro que siempre existe una educacin sexual, aunque a veces se pretenda hacer creer que es posible no realizarla. Incluso cuando en una casa, en una familia, en una sociedad, a los nios y a las nias no se les habla de sexualidad, se les est dando informacin sobre ella: es algo malo, algo sucio sobre lo que debemos evitar hablar. A veces, desde la posicin de padres y madres, el silencio como respuesta ante la sexualidad aparece como fruto de inseguridades personales y con la idea de que si el tema no se aborda puede que no se produzcan problemas, todo se desarrollar normalmente. "En definitiva a nosotros nadie nos explic nada" es un argumento frecuente en muchas casas y en muchas A.P.A.s.. Nosotros, desde aqu, realizamos una apuesta clara por una educacin sexual como un elemento importante para el desarrollo de la infancia. Durante mucho tiempo la educacin sexual estaba condicionada por una serie de factores que la definan como algo nocivo y causante de problemas. Vamos a hacer un breve repaso de algunas de estas cuestiones que Fernando Barragn realiza en su libro "La Educacin Sexual, gua terica y prctica", donde realiza una revisin de distintas experiencias de educacin sexual en centros educativos. Este autor define dos momentos distintos de la educacin sexual, previos a los planteamientos y programas actuales.

El primer modelo parte de tres premisas expuestas ya anteriormente: no existe la sexualidad infantil y juvenil; por tanto estas personas no piensan en el sexo; de lo que se deduce que no hay que hablar de ello. Estas tres premisas sustentan el llamado modelo represivo que justifica la ausencia de educacin sexual, defendiendo que la informacin en este rea despierta prematuramente el comportamiento sexual, siendo a todas luces este tipo de informacin negativo para las personas. Este modelo no quiere saber nada de todas las evidencias cientficas que rebaten los argumentos en los que se sustenta, adems de interpretar como patolgica o enferma cualquier manifestacin sexual en los nios y las nias. Con el tiempo, tanto las evidencias cientficas como las cotidianas dieron lugar a que se desarrollara otra postura distinta ante la educacin sexual, configurndose el llamado modelo preventivo, que plantea la educacin sexual como una necesidad, para reducir los riesgos y las complicaciones de la sexualidad. Desde este punto de vista, la educacin sexual debe ser una actividad de transmisin de informacin objetiva y cientfica, identificando conocimiento sexual con conocimiento biolgico y definiendo sus objetivos como claramente preventivos. Este modelo, an asumiendo la existencia de la sexualidad infantil y concedindole un valor a la educacin en este rea del desarrollo, peca de resultar ms informador que educador; de reducir la sexualidad a sus componentes biolgicos, dejando a un lado los elementos afectivos, psicolgicos y sociales que son en definitiva los que definen la sexualidad humana; y por ltimo no deja de entender la sexualidad como un problema para el que hay que desarrollar recursos con los que paliar sus consecuencias. No se va ms all de prevenir los embarazos y las enfermedades. Tanto el modelo represivo como el preventivo conviven actualmente en muchos espacios de nuestra sociedad. A pesar de que su aparicin es distante en el tiempo, cada uno ha sobrevivido a distintas circunstancias en funcin de los intereses y valores de determinados grupos sociales. Desde aqu queremos definirnos por un tercer modelo de educacin sexual que apueste por un punto de vista comprensivo de los fenmenos que ataen a esta parte de la existencia humana, tratando de comprenderla de la manera ms amplia y completa posible. Este tercer modelo incluye en cierta medida muchos de los aspectos del modelo preventivo, ya que consideramos de mxima necesidad realizar un aprendizaje suficiente de los riesgos que entraa la sexualidad y de las distintas formas de combatirlos. Sin embargo, la diferencia fundamental estriba en que la prevencin no es con mucho el nico objetivo de la educacin sexual, y que consideramos necesaria la inclusin en este campo no slo los elementos biolgicos que la determinan sino tambin los elementos afectivos, emocionales y comunicacionales que dan forma a la realidad global de la sexualidad humana. Desde este nuevo prisma podemos definir como objetivo de la educacin sexual la consecucin del mximo de bienestar en este mbito de la condicin humana, tanto con uno mismo como con los dems, pudiendo utilizar la sexualidad como un medio de satisfaccin y de comunicacin:

Deshacindose de prejuicios y tabes, Ampliando y contrastando conocimientos y experiencias,

Definiendo con libertad -conociendo y eligiendo- la construccin de la propia sexualidad.

Todo ello en un contexto donde entendamos la sexualidad como una parte, no poco importante, de la realidad humana, condicionada por elementos culturales y biolgicos, que tiene una expresin particular en cada persona y que para cada individuo reviste unas caractersticas peculiares, que son en ltimo extremo la manifestacin de gustos, usos y elecciones personales y que como tales merecen respeto e intimidad. Respeto hacia las elecciones y conductas de los dems; intimidad desde el momento de que se trata de un mbito de la experiencia privada.

EL DESARROLLO PSICOSEXUAL
Leccin 3 Ya hemos comentado anteriormente una cuestin obvia: la sexualidad es una realidad compleja. Esta complejidad se refiere por un lado en que la sexualidad humana se ve condicionada por un elevado nmero de factores y por otro que ha de entenderse como un elemento ms de las caractersticas de la persona que est ntimamente relacionada con las dems. As cuestiones como expresividad de los afectos, la confianza, la autoestima, el respeto por los dems, la forma de manejar la ansiedad ante distintas situaciones, etc., son cuestiones ligadas ntimamente a la sexualidad de cualquier persona y su desarrollo. Por esta razn, en el breve repaso que realizaremos a continuacin sobre los distintos momentos de la sexualidad, revisaremos algunas cuestiones que slo en apariencia pueden aparecer no vinculadas a la sexualidad.

Nacimiento y vinculacin
Cada momento de la vida, tanto por el proceso evolutivo de las personas como por las circunstancias externas que rodean a cada individuo, tiene una expresin distinta en cuanto al mbito de la sexualidad. Esto es as desde el nacimiento. En los primeros momentos y meses de la vida de una persona la realidad de su existencia la componen aspectos puramente sensoriales. La nica realidad que un beb percibe es la resultante del cmulo de sensaciones que experimenta. Si retomramos una postura adulta ante esto, podramos considerar que la vida, en los primeros meses, es pura sexualidad. Esto probablemente sea cierto aunque debamos aclarar que se trata de realidades y experiencias distintas de lo que podemos considerar la sexualidad adulta. Los bebs, algo que resulta fcilmente observable, reaccionan y experimentan a travs de sus rganos sensoriales. Adems de emitir conductas destinadas a cubrir sus necesidades bsicas, el mundo es un cmulo de experimentacin y percepcin de sensaciones provenientes de los cinco sentidos.

Como padres y madres podemos favorecer el desarrollo de nuestros hijos e hijas aportando estmulos que fomenten sus necesidades primordiales. Puede ser interesante destacar que abrazndolos, jugando con ellos, no slo estimularemos un crecimiento apropiado con respecto a su sexualidad, si no que favoreceremos su desarrollo integral en esta etapa. Otra cuestin influyente en la caracterizacin de la sexualidad de los nios y nias que puede tener consecuencias posteriores es la desnudez. A travs de la informacin que transmitamos a nuestros hijos e hijas sobre esta cuestin ellos elaborarn ideas sobre la desnudez propiamente dicha, sobre sus cuerpos y tambin sobre s mismos. Se trata de una comunicacin que se realiza tanto por palabras como por hechos y actitudes. En este sentido es bueno que ellos se acostumbren a contemplarse y a ver al resto de la familia desnudos; a que actividades fsicas e higinicas como el bao se tian de un fuerte componente ldico; o bien que ante la aparicin de desnudos en revistas o en la televisin se emitan juicios que transmitan ideas coherentes. Esto implicar que se comienza a aprender a estas edades que el cuerpo no es algo vergonzante ni que slo determinados cuerpos se han de considerar interesantes, cosa que habitualmente ocurre con los modelos de los medios de comunicacin, donde con excesiva frecuencia slo se ensean cuerpos "culturalmente perfectos".Adems de la estimulacin fsica y de la valoracin del cuerpo es importante que durante los primeros aos de vida el beb desarrolle una sensacin de confianza. Esto quiere decir que el beb perciba de los adultos y del entorno que le rodea mensajes de calma y de continuidad. De esta manera el beb se percibir de una manera positiva y sosegada y entender que el mundo que le rodea es coherente y predecible. La confianza redundar ya en estos momentos en la autoestima que el nio y la nia vayan desarrollando posteriormente y en la capacidad de estos para confiar y aproximarse emocionalmente a los dems. La confianza se adquiere fundamentalmente a travs de los padres, quienes la pueden ensear a base de coherencia de sus acciones y actitudes y perseverancia en sus planteamientos, haciendo que el beb sea capaz de empezar a predecir los acontecimientos ms cotidianos. Los primeros aos Sobre los tres aos los nios y las nias comienzan a establecer distinciones en funcin del sexo de las personas. Cuando empiezan a percatarse de que pertenecen a un sexo determinado aprenden tambin cul es la conducta "apropiada" para cada gnero o rol sexual. Es fundamental que cada persona posea caractersticas propias, tanto "masculinas" como "femeninas". Esto es algo que ya a estas edades estamos enseando tanto en casa como en la escuela o a travs de los medios de comunicacin. Son momentos en los que la necesidad de definicin de los nios y nias hacen importantsimo que adoptemos ante esta cuestin una postura clara y meditada. Una persona sana es aquella que ha integrado las partes masculina y femenina en un todo. Por ejemplo, los hombres deben poder permitirse la posibilidad de ser sensibles, ocuparse de la crianza de los hijos, mostrar ternura, etc..

Por otro lado, las mujeres deben tener la oportunidad de ser enrgicas, independientes y con capacidad de tomar iniciativas. Estas cuestiones que parecen ms propias del mbito de la coeducacin, tienen en el terreno del desarrollo sexual una importancia mxima ya que condicionarn sobremanera, adems de otros aspectos, la forma y la experimentacin de la sexualidad individual a lo largo de la vida de cualquier persona. Otro aspecto importante en este momento evolutivo es la forma en que los nios y las nias aprenden a controlar sus esfnteres. La regulacin y control de las funciones excretoras son modeladas por la cultura a la que una persona pertenece. Para un nio o nia, orinar y excretar resultan acontecimientos sorprendentes y agradables. Son ejercicios de regulacin de tensin corporal y adems el nio y la nia con muchsima frecuencia se ven atrados con estos objetos que salen de su cuerpo. Se trata de ejercicios corporales e indudablemente sexuales ya que se comienzan a usar las principales parcelas corporales relacionadas con la sexualidad. Los nios y nias necesitan percibir que el control de esfnteres es un aspecto saludable y natural del crecimiento, sin que se sienta en ningn momento culpable por realizar acciones de este tipo. Tanto padres y madres como cuidadores y educadores tenemos que recordar que para los nios y nias, el control muscular es algo complejo que precisa de un entrenamiento progresivo. No se trata de realizarlo de hoy para maana. Tampoco es bueno adelantarse a los acontecimientos. Si bien la madurez psicofsica para el control de esfnteres suele aparecer a los dos aos, en muchas ocasiones no se da la maduracin necesaria hasta los tres y a veces ms tarde. Es bueno tenerlo en cuenta sin olvidar que un desarrollo lento en este campo no tiene que significar de ninguna manera un dficit en el desarrollo general del nio o la nia. Cuando aparece el lenguaje comienzan a pedirse las primeras explicaciones sobre el mundo. Esto es igualmente cierto ante la sexualidad. En estos momentos ya resulta importante comenzar a hablar clara y positivamente sobre este tema, aunque esto no tenga que implicar que demos unas explicaciones pormenorizadas cuando no es eso lo que se nos est pidiendo. A estas edades las demandas de informacin provienen fundamentalmente del mbito de la reproduccin. De dnde vienen los nios y las nias y cules son sus diferencias por sexo son las cuestiones ms solicitadas. Sin embargo no existen preguntas buenas ni malas y lo mismo ocurre con el tipo y la profundidad de las respuestas. Una norma vlida para percibir el grado de detalle de las preguntas de nuestros hijos e hijas y que es aplicable a los siguientes momentos evolutivos, consiste en explorar la curiosidad de estos despus de nuestra explicacin. Observar si disminuye su atencin o preguntar si estn satisfechos con ella son conductas que nos darn informacin sobre sus expectativas. No debemos tener cuidado en excedernos en nuestras respuestas, ellos slo atendern a las cuestiones que les resulten de inters. Por ltimo, para entender la sexualidad en esta etapa es necesario que nos detengamos minimamente en el desarrollo del autoerotismo. Con este trmino se designan a las acciones encaminadas a obtener placer en solitario. En estas edades los nios y las nias muestran inters por su cuerpo, su exploracin y su estimulacin. Para ellos estas actividades constituyen una forma de descubrir otro aspecto del mundo al que cada vez se asoman de forma ms intrpida. A travs de la autoestimulacin, adems de obtener sensaciones placenteras, el nio y la nia aprendern aspectos de su cuerpo y, si ese aprendizaje corporal y del placer es exitoso, estarn ms capacitados para disfrutar de una forma ms completa de sus relaciones con otras personas en la edad adulta. Durante toda la vida, la persona que

aprendi durante su infancia que estas actividades son reprobables y dainas, conservar la impresin de que obtener sensaciones placenteras por estmulo del cuerpo es algo sucio, indebido y repugnante. Esta actitud, con toda seguridad, ser una traba para disfrutar siempre de su sexualidad. De los seis a los diez aos En estas edades persisten algunas de las cuestiones que hemos tratado en los apartados anteriores. Esto no poda ser menos ya que siempre que dividimos el desarrollo de las personas en etapas o aos tiene fisuras. Es algo que se desarrolla en un continuo, que por naturaleza es siempre distinto y peculiar para cada persona. Cerca de los seis aos y a lo largo de todo el proceso de escolaridad comienzan a aparecer las primeras manifestaciones de juegos sexuales. Se trata de conductas espontneas de los nios y las nias que reproducen entre sus iguales situaciones que observan y detectan en los adultos. En estos momentos, la experimentacin de la sexualidad contina y se recubre de nuevos ingredientes. El coqueteo, los besos a escondidas y las exploraciones mutuas son actividades frecuentes en estas edades. Como padres y madres podemos adoptar distintas posiciones ante estos hechos. Sea cual sea nuestra postura debemos evitar siempre transmitir mensajes que muestren la sexualidad como algo rechazable o repugnante. Podemos plantear nuestras objeciones de una forma razonada y delicada, prestando atencin a cules son los sentimientos de nuestro hijo o hija. Otro aspecto vinculado con la sexualidad que podemos fomentar de forma saludable es la experimentacin de sensaciones corporales agradables. Disfrutar un paseo por la playa descalzos, sentir la textura de la hierba o de los objetos, detenernos en la experimentacin de los olores, son actividades que potencian el aprendizaje sensorial, algo muy importante para el disfrute de la sexualidad. Otro aprendizaje fundamental en estas edades es valorar las actividades que se realizan tanto por el resultado como por su proceso de realizacin. Probablemente una de las cuestiones que a lo largo del desarrollo humano puede facilitar ms un crecimiento sexual sano es la existencia de canales fluidos de comunicacin entre padres y madres y sus hijos e hijas. Cuanto mayor sea el grado de libertad que presida la comunicacin en estos temas, mayor ser el grado de influencia que como padres y madres podremos ejercer. Adems, los nios y nias recibirn informacin precisa y exacta y no sern presa de los fantasmas y mitos sexuales que circulan habitualmente entre su grupo de amigos. A todo esto se le suma que una comunicacin abierta entre padres e hijos permite que estos desarrollen un mayor grado de responsabilidad ante su sexualidad. Una buena forma de generar informacin pasa por contestar a las demandas que nuestros hijos e hijas nos formulen. En algunos casos puede ocurrir que no se nos dirijan preguntas. Es posible que en estos casos debamos tomar nosotros la iniciativa y sondear sus posibles inquietudes. Antes de los diez aos los nios y las nias deberan conocer las cuestiones relacionadas con los rganos sexuales, la relacin entre el coito y la reproduccin y los cambios fsicos a los que sus cuerpos se vern sometidos en la pubertad. Es importantsimo que los nios y las nias entren en la pubertad con unos conocimientos y actitudes positivos hacia los cambios que les sucedern para que puedan valorar correctamente la experiencia y en ningn caso esta pueda resultarles frustrante. Tambin resulta relevante que el acceso a la pubertad vaya acompaado de un conocimiento claro y positivo de la sexualidad. La adolescencia y la pubertad de los diez a los trece A medida que las personas se acercan a la pubertad, sus vivencias y sus experiencias pasan a ser en alto grado condicionadas por las intensas y nuevas situaciones que este perodo desencadena. Cambios fisiolgicos profundos como la aparicin de caracteres sexuales secundarios,

la aceleracin del crecimiento emocional y fsico, la capacidad de reproduccin, los cambios en la relacin que las personas comienzan a establecer con personas de otro sexo, la bsqueda de independencia y el desarrollo de principios personales son cuestiones que intervienen en estos momentos del desarrollo.Los cambios de la pubertad no aparecen de repente ni en un solo momento, sino que se desencadenan gradualmente y en distintas edades segn las personas. La pubertad comienza en las nias, entre los nueve y los doce aos y concluye entre los once y los catorce. Los nios comienzan a realizar estos cambios entre los diez y los doce y el proceso llega hasta los quince y diecisis aos. Los nios y nias que han sido preparados para hacer frente a esta etapa, se adaptan a los cambios con mayor facilidad que aquellos que no han recibido ningn tipo de preparacin. Los que de antemano saben qu les espera acogen mejor los cambios y tienen la seguridad que estos tendrn resultados positivos. En el inicio de esta etapa puede resultar interesante revisar las concepciones y actitudes hacia la sexualidad repasando aspectos tratados en momentos anteriores. La comunicacin no debera centrarse solamente en abordar los aspectos bsicos de la sexualidad y la reproduccin. Es el momento de ahondar en los condicionantes sociales, religiosos y culturales de la sexualidad individual. Esta etapa del desarrollo hace en ocasiones necesario un trato diferencial en funcin del sexo de nuestros hijos e hijas. Esto no quiere decir ms que el nfasis y las incertidumbres sern distintos en los chicos y en las chicas. En las nias, los cambios fsicos de la etapa implican la aparicin de las curvas corporales que indican la aproximacin a la adultez fsica, la aparicin de vello y el desarrollo de los pechos. Uno de los mayores cambios ser el de la aparicin de la menarqua. Dado que los tiempos del desarrollo fsico son especficos en cada persona, es importante que a nuestras hijas les hagamos comprender lo peculiar del desarrollo propio, permitiendo la aceptacin de las caractersticas individuales como algo que se resiste a las comparaciones. Es frecuente encontrar en las prepberes una honda preocupacin por sus caractersticas fsicas. Aunque esta actitud es parte del proceso de evolucin, en algunas ocasiones se convierte en una obsesin. Existen unos modelos sociales que tienden a marcar cnones all donde la nica medida posible es lo personal. Es difcil y lento para estas personas comprender que sus caractersticas personales son incomparables y abandonar su preocupacin por el tamao o la forma de sus senos, la prominencia de sus sinuosidades, o lo temprano de su desarrollo. Poco despus del inicio de la pubertad aparece la primera menstruacin. Si se ha hablado anteriormente y con naturalidad de esta cuestin, ser fcil revisar las posibles dudas y temores de las nias ante la menstruacin. Generalmente pueden aparecer dudas sobre si se trata de una experiencia invalidante. Es preciso detallar como se trata de un hecho que no repercute para nada en la realizacin de las actividades cotidianas. Esta es una aclaracin oportuna sobre todo ante la menarqua, cuando las molestias y la duracin de esta primera menstruacin son, con frecuencia, mayores que en los sucesivos perodos. Es ste el momento de poner en prctica el uso de compresas y tampones. Estos ltimos son ms cmodos y permiten una mayor facilidad de movimientos. Tambin es preciso un cierto entrenamiento para su uso. Este entrenamiento puede ser adquirido en casa con la ayuda de la madre y otros familiares. La menarqua representa el estado de maduracin fsica de una persona y puede ser contemplado en el mbito familiar con el componente festivo que se merece. No estara de ms organizar una pequea fiesta familiar para celebrar el acontecimiento. En los chavales la pubertad se alcanza ms tarde y con ms lentitud que en las chicas. Adems no se producen signos tan perceptibles como en ellas. Las manifestaciones fsicas comienzan con el agrandamiento del pene y los testculos, despus aparece el vello en diversas partes

del cuerpo. La voz cambia cerca de los quince aos y el vello sigue apareciendo en la cara y en el pecho hasta pasada esta edad. Todos estos cambios inquietan a los chicos de la misma manera que las chicas se ven sorprendidas por los suyos. Son frecuentes las exploraciones colectivas entre iguales y las comparaciones suelen llevar aparejadas crticas que tienden a confundir aspectos fsicos con otros elementos como la virilidad o la masculinidad. Corre por nuestra cuenta desmitificar fantasas sobre los tamaos y los tiempos de aparicin de los cambios. Estas cuestiones a veces se convierten en conflictos que acompaan a las personas durante muchsimos aos. Durante la pubertad comienzan a multiplicarse en las personas sus capacidades para fantasear y sta es una cuestin que afecta al desarrollo sexual. Las fantasas sexuales son una herramienta que prepara a las personas para el sexo, ayudan a conocer la sexualidad personal y a descubrir la intimidad. Adems las fantasas sexuales permiten que las personas desarrollen su sexualidad sin tener que recurrir a la prctica antes de que se est mnimamente preparado para ello. Como padres y madres es conveniente hablar con nuestros hijos e hijas sobre las fantasas sexuales, restndoles cualquier mnimo elemento de culpa y enfatizando su papel positivo en el desarrollo de la sexualidad. Por otro lado es conveniente tener presente que las fantasas sexuales son patrimonio exclusivo de quien las desarrolla dejando bien claro su carcter ntimo. Otra cuestin pareja a la pubertad es la masturbacin, de una manera distinta a como se presentaba en los perodos anteriores. En estos momentos, la principal variacin de la autoestimulacin es que a travs de ella se pueden alcanzar orgasmos. El organismo puede desarrollar la respuesta sexual humana en toda su extensin. Es recomendable que estos temas sean tratados abiertamente. Cuando no se habla de un tema siempre emitimos el mensaje de que dicha cuestin es tab y se valora negativamente. La masturbacin es un instrumento insustituible de autoconocimiento y de exploracin de la sexualidad individual. Sobre las prcticas masturbatorias saludables se asienta la posibilidad de una vida sexual satisfactoria. Es interesante abordar con nuestros hijos e hijas este tema entre los nueve y los doce aos, dejndoles claro que se trata de un medio para conocer el cuerpo y las sensaciones fsicas placenteras. Otros aspectos de ndole social incidirn tanto en el desarrollo personal del preadolescente como estrictamente en su desarrollo sexual. Aprender a relacionarse socialmente, saber poner lmites a los dems y ser capaz de expresar adecuadamente sus emociones, son cuestiones que repercutirn en todos los mbitos del crecimiento personal y de una forma relevante tambin en el sexual. La adolescencia Esta es la poca de las definiciones. El adolescente emerge del mundo infantil y emplea todas sus energas en perseguir una identidad y unas caractersticas propias. Es un proceso en el que se reclama insistentemente una mayor independencia y cuando se debe aceptar un mayor grado de responsabilidad. En este marco las relaciones familiares se vuelven ambivalentes. En determinados momentos el adolescente busca un gran distanciamiento y autonoma, en otras ocasiones se pretende volver al cobijo de la familia. Todo esto de forma intermitente y a veces pidiendo a la vez autonoma y proteccin. Resulta esencial disponer de espacios familiares donde sea posible abordar los distintos momentos y situaciones que marcan el mundo del adolescente y donde adems nosotros como adultos podamos expresar nuestros puntos de vista y nuestras preocupaciones. Es desgraciadamente frecuente que ante los adolescentes las nicas comunicaciones familiares existentes versen sobre el desacuerdo de los adultos ante su conducta. Esto suele generar crculos viciosos donde el padre y la madre piden disciplina; el adolescente responde con la insumisin; y el padre y la madre solicitan an ms disciplina. En estas edades la

disciplina es una cuestin necesaria, no slo para la salud mental del padre y la madre, tambin para el adolescente. La solucin correcta pasa por articular un equilibrio entre el orden y la comunicacin abierta. Esto pasa por atribuir desde nuestra posicin de adultos un rango equivalente hacia esa persona que tambin comienza a serlo. Con un reconocimiento como ste, no solo basado en palabras sino tambin en hechos, es posible que las relaciones con los adolescentes se nos hagan ms llevaderas y que estos alcancen la adultez de una forma menos conflictiva. Las restricciones y las responsabilidades impuestas a los adolescentes deben modificarse a medida que pasan los aos. No debemos olvidar que se trata de un perodo de continuo crecimiento hacia la madurez personal. El nfasis dado por los adolescentes a su grupo de amigos como instrumento de afirmacin y pertenencia puede ser una cuestin de conflicto familiar. Puede resultar de ayuda conocer a las amistades de nuestros hijos e hijas, invitarlos a celebrar reuniones en nuestra casa y entrar en contacto con los padres y madres de los amigos de nuestros hijos e hijas. Con todo ello conseguiremos, sin tener la intencin de romper su intimidad, estar ms cerca de ese mundo que ellos tanto valoran y que a nosotros en ocasiones nos produce preocupacin. Cuando se consigue que existan canales de comunicacin amplios y sinceros, adems de incidir en un desarrollo armnico de nuestros hijos e hijas, estaremos enseando a expresar a los dems sentimientos. Se trata de un variable fundamental en toda relacin ntima. As estaremos ejercitando una capacidad que redundar en la calidad de la vida emocional y sexual de nuestros hijos e hijas. Una vez establecidos firmemente los canales de comunicacin ser posible asomarse a los acontecimientos que dan forma da a da al crecimiento sexual de los adolescentes, siempre que tengamos presente el respeto y la consideracin que merecen sus experiencias. Tambin podremos exponer nuestras posiciones ante la sexualidad de una forma que sean escuchadas y tenidas en cuenta. De esta manera podremos discutir con ellos la relevancia de realizar el acto sexual, la importancia de la calidad de la relacin con otra persona, la necesidad de que exista confianza mutua en la pareja, el uso de los anticonceptivos, etc. Con todo esto conseguiremos que nuestros hijos e hijas se adentren con las mejores capacidades en la exploracin adulta del mundo de la sexualidad.

ALGUNOS ASPECTOS DE LA SEXUALIDAD HUMANA

El ser humano es un ser social y como tal su supervivencia y desarrollo estn ligados absolutamente a las formas en las que su cultura organice su medio social, incluidas las formas de relacin, dereproduccin y las manifestaciones sexuales. Nos referimos aqu al termino cultura entendindolo en su sentido amplio como el modo en que un grupo humano se organiza para sobrevivir y perpetuarse en un medio determinado. Aqui se incluyen tanto las expresiones artsticas, acepcin cotidiana del trmino, como los modos de produccin, las formas de relacin y organizacin social. Con un sentido equivalente al del concepto de civilizacin. Nuestra cultura, nuestra civilizacin, en las ltimas dcadas ha sufrido una serie de cambios sustanciales en cuanto al conocimiento y los valores vinculados a la sexualidad de las personas que la componen.

Queremos dedicar este apartado a tratar de forma sucinta y descriptiva algunas caractersticas cientficas y sociales que determinan nuestras experiencias sexuales y que indudablemente condicionan las vivencias de la sexualidad de nuestros hijos e hijas y continuarn hacindolo en el futuro. Evidentemente, los conocimientos seguirn aumentando y es difcil pensar que los valores y las actitudes vayan a quedar inmutables en las prximas dcadas pero no cabe duda que conocer los distintos aspectos de la realidad actual es la mejor manera de enfrentar con posibilidades el futuro.

Sexo, gnero y sexualidad

Durante mucho tiempo, las diferencias entre la sexualidad masculina y femenina han sido explicadas en trminos de diferencias biolgicas, atribuyndose a los distintos modos de actuacin unas causas biolgicas de las que dependan los comportamientos de hombres y mujeres. Esta lectura, a todas luces ideolgica, til para mantener conceptos como el carcter masculino o femenino, que servan para legitimar una moral determinada y obligar a las personas a mantenerse dentro de "lo establecido", ha sido sustituida en los ltimos tiempos por una propuesta que separa acertadamente sexo y gnero. Segn este planteamiento los sexos masculino y femenino tienen una serie de caractersticas diferenciales propias de orden biolgico, de las que se derivan una serie limitada de diferencias (por ejemplo en aspectos reproductivos). Distinto del sexo, el gnero (masculino o femenino) incluye todas aquellas caractersticas que una determinada cultura atribuye a los integrantes de uno y otro sexo, tales como las formas de comportamiento, actitudes, valores, etc.. Esta separacin terminolgica, que superficialmente podra resultar banal, permite separar, sin temor a introducir lecturas parciales e interesadas, las caractersticas de las mujeres y los hombres que pertenecen a su realidad biolgica de aquellas que corresponden a una instrumentacin social. En el campo de la sexualidad podemos aprovechar esta clasificacin para estudiar cules son las atribuciones culturales que nuestra sociedad realiza en funcin del sexo. Muchas de estas diferencias genricas no son patrimonio exclusivo de la sexualidad. Con ms correccin podramos ver como los estereotipos sociales y culturales sobre lo masculino y lo femenino afectan, entre otros, al mbito de la experiencia sexual individual. En nuestra cultura los hombres poseen unos referentes culturales como la capacidad de excitacin, la potencia sexual, la necesidad de desempear un papel activo en toda relacin sexual o el estar siempre disponibles, que marcan una forma de comportarse y sentir determinada y que en muchas ocasiones dificulta el desarrollo de un comportamiento sexual propio y satisfactorio. Si se pudiera expresar con una palabra cmo la cultura condiciona la sexualidad masculina, esta sera actividad. As es el hombre quien debe tomar la iniciativa ante la sexualidad de la pareja; debe estar siempre "activo", disponible, en cualquier momento y situacin; un hombre siempre tiene que "cumplir"; adems la realizacin sexual no

debe ser alterada por ningn estmulo externo. A todo esto hay que sumar la importancia que se presta a los atributos externos como manifestacin de potencia. De esta manera tanto el tamao de los genitales masculinos como de los atributos sexuales femeninos (senos, vagina, vulva o nalgas) son tomados como signos de capacidad sexual. Desde otro punto de vista se dice tcnicamente que la sexualidad masculina tiende a la genitalizacin. Esto quiere decir que para los hombres es muy frecuente dar valor sexual slo a sus rganos genitales que aparecen como los nicos posibles centros de estimulacin y de placer. De forma similar tienden a otorgar un valor extraordinario al coito y al orgasmo, sin prestar en muchas ocasiones la ms mnima atencin a otros momentos placenteros de la actividad sexual. Esta posicin hacia la sexualidad se adquiere de muy diversas formas y de una manera coherente y continua a lo largo de toda la vida. Los comentarios entre amigos y familiares, la televisin, el cine, la literatura, emiten continuos mensajes que refuerzan estas posiciones. Como consecuencia de todo ello los hombres de nuestra cultura se ven encerrados en uno solo del los papeles que pueden desempear en sus relaciones sexuales y en muchas ocasiones son vctimas de todos estos condicionantes. Vctimas tanto por verse imposibilitados de desarrollar otras actitudes que reporten mayor satisfaccin y riqueza en sus experiencias sexuales y vctimas tambin porque en ocasiones estos modelos de funcionamiento llevan de forma extrema a la aparicin de trastornos en su conducta sexual. La configuracin del modelo de sexualidad femenina en un alto grado responde a la complementariedad del modelo masculino. Con toda certeza esto es as porque socialmente es preciso que las posturas de los dos sexos que integran la vida sexual se acomoden y generen el menor nmero de problemas. De esta manera el rol sexual femenino se puede caracterizar como pasivo, con ausencia de iniciativa, frgil y de alguna forma secundario. La expresin ms peligrosa de este modelo, an por desgracia harto frecuente, es la que entiende que la experimentacin de placer es una cuestin exclusivamente masculina y el papel de la mujer es solo para colaborar en l: el descanso del guerrero. La sexualidad femenina aparece como subordinada de la masculina dando como consecuencia un alto coste en frustracin y desinters. As parece que las competencias de la sexualidad femenina pasan por satisfacer los deseos del otro y en ocasiones esperar a que sea el hombre el que proponga la actividad sexual. El lenguaje cotidiano est lleno de muestras de esta situacin. La valoracin coloquial de los atributos sexuales masculinos tiene un significado absolutamente distinto de los femeninos. Como muestra, un botn: de "vaya huevos" a "vaya coazo". De la misma manera los calificativos utilizados para hablar de los rganos sexuales femeninos, tanto por hombres como por mujeres, reflejan el desconocimiento de la realidad femenina, sirvan como ejemplo las palabras "agujero" o "raja" para referirse a la vagina. Este desconocimiento general de la fisiologa femenina posee una triste traduccin en el autoconocimiento corporal de muchas mujeres. Son muchas las personas que desconocen hasta el aspecto de su vagina y mucho menos el papel que desempea el

cltoris en su sexualidad. El grado de desconocimiento hacia la sexualidad femenina ha sido de tales dimensiones que hasta hace pocas dcadas se desconoca en mbitos cientficos esta funcin. Ante esta situacin no es extrao comprender que hasta hace muy poco tiempo la vivencia de la sexualidad de muchas mujeres atrapadas en este modelo de sexualidad, fuera un cmulo de sinsabores y frustraciones que desembocaban en la apata y el desinters hacia el sexo. Tristemente an hoy en da no resulta nada difcil encontrar un elevado nmero de mujeres que desconocen la experiencia del orgasmo y un nmero mayor todava que lo experimentan slo en ocasiones contadas. Como vemos, tanto hombres como mujeres podemos ser vctimas de estas concepciones culturales, que siguen ah completamente activas, si no somos capaces de descubrirlas y neutralizarlas. Debemos tener en cuenta que estos modelos inciden en los dos sexos y con los dos pasan factura. Con ello nos referimos a que estos conceptos de lo masculino y lo femenino se encuentran los dos en las cabezas de muchos hombres y mujeres de manera que un hombre tiene tanto una imagen de s mismo como la de su pareja, de la misma manera que ocurre con una mujer. Un instrumento para obtener una vida sexual enriquecedora pasa por examinar personalmente de que manera estos moldes culturales inciden en nuestra realidad concreta. Para ello es preciso experimentar y hablar. En este terreno nuestra pareja puede ser una compaa fundamental para llegar a descubrirnos y conocernos mutuamente. Puede ser til tratar estos temas con nuestros hijos e hijas, aprovechando las infinitas posibilidades que nos prestan los medios de comunicacin. No resulta difcil abordar el tema con ellos despus de ver una pelcula o un anuncio de los tantos que utilizan estos modelos. Como ya comentbamos antes, el sexismo en sexualidad no es ms que una parte de la discriminacin hacia la mujer de nuestra sociedad. Si no queremos que nuestros hijos e hijas la padezcan, debemos adoptar un papel activo en favor de la igualdad en todos los mbitos de sus vidas en los que ejercemos un papel de modelos y educadores. Si no es as, si dejamos hacer, estaremos siendo partcipes y responsables de esta discriminacin con nuestros hijos e hijas.

Anatoma de la reproduccin
En primer lugar, es posible que el ttulo de este epgrafe requiera una pequea explicacin. Si bien es cierto que los rganos que vamos a describir son estrictamente sexuales, no queremos circunscribir la localizacin de la sexualidad a estas partes del cuerpo. Sera una media verdad. Toda la epidermis es sexuada y nuestros sentidos son rganos sexuales. Con ellos podemos recibir sexo, cario y afecto y a travs de ellos podemos expresarlos. Somos organismos sexuados desde la cabeza a los pies. Nunca debemos perder de vista que la vivencia sexual es la manera en que genticamente la naturaleza nos estimula para reproducirnos como especie, pero de la

misma manera, nuestra naturaleza social nos permite separar sexualidad y reproduccin. As, las zonas externas de nuestro aparato reproductor son a la vez centros de recepcin estimular donde se concentran gran nmero de terminaciones nerviosas. Son las responsables de las sensaciones de placer. La reproduccin humana tiene unos centros especficos que dependen para su desarrollo y su funcionamiento de la actuacin del sistema nervioso y de complejos mecanismos hormonales. Vamos a tratar a continuacin la composicin de los aparatos genitales que poseen las personas adultas.

Anatoma genital femenina

Genitales externos
Vulva. Es el conjunto de estructuras genitales externas de la mujer. Su comienzo est marcado por el Monte de Venus, una prominencia cutnea cubierta de pelo, de la que surgen los dems rganos. Labios mayores. De manera descendente, surgen del Monte de Venus y forman la cara externa de la vulva. En el curso de la excitacin sexual segregan substancias lubricantes. Labios menores. Envueltos por los labios mayores, estos finos pliegues cutneos enmarcan el orificio vaginal y uretral. En su parte superior se unen formando el prepucio del cltoris. Posee un gran nmero de terminaciones nerviosas. Cltoris. La parte ms sensible de la estructura genital femenina. Externamente, el glande del cltoris, es un rgano de pocos milmetros con una elevadsima concentracin de terminaciones nerviosas que sobresale bajo la unin de los labios menores. Internamente se extiende hacia abajo, como dos races, que se extienden por el hueso plvico. Es un rgano erctil que por su sensibilidad juega un papel fundamental en la sexualidad femenina. Vestbulo de la vagina. Debajo del cltoris y entre los labios menores se encuentra la entrada de la vagina. Bajo el cltoris y sobre el orificio vaginal aparece el orificio de la uretra. Meato urinario. Es el orificio por donde la uretra conduce la orina al exterior.

Genitales internos
Vagina. Es un conducto compuesto de msculos y membranas que comunica el tero con el exterior. Sus paredes en ausencia de excitacin se encuentran en ntimo contacto. Durante el perodo de excitacin sexual sus paredes se expanden. Estn revestidas de una mucosa responsable de la lubricacin vaginal, son rugosas y tienen pliegues transversales. tero o matriz. Con forma de pera invertida, est formado por un cuerpo y el cuello del tero que conecta con la vagina. Por arriba, el cuerpo del tero conecta con las

Trompas de Falopio. Est revestido de una mucosa que se altera segn el momento del ciclo menstrual. Trompas de Falopio. Son dos estructuras tubulares que se conectan simtricamente con la parte superior del cuerpo del tero a un lado y por otro llegan hasta los ovarios. Recogen, transportan y nutren el vulo y hacen posible su encuentro por los espermatozoides. Son el lugar donde se produce el embarazo. Ovarios. Con forma de almendra y a ambos lados del tero, estos rganos producen hormonas femeninas y desarrollan y maduran vulos. Los vulos, al contrario que la produccin de espermatozoides, se producen de forma peridica, segn el ciclo menstrual de la mujer. Este proceso se denomina ovulacin.

Anatoma genital masculina

Genitales externos
Escroto. Es una bolsa de piel que recubre los testculos. Posee una fibra muscular que acta variando su posicin para mantener estable la temperatura ptima de los espermatozoides, algo ms baja que la del cuerpo. Pene. rgano de funcin mltiple, interviene en el proceso urinario, reproductor y estimular. Est constituido por tejido erctil y diversos tipos de estimulacin generan cambios en su tamao y consistencia. Su punta externa se llama glande y aqu es donde ms terminaciones nerviosas se concentran, a esto debe su gran sensibilidad. Genitales internos Testculos. Dentro del escroto, estos rganos ovoidales son los encargados de producir, desde la pubertad, hormonas como los andrgenos y los espermatozoides. Conductos deferentes. Son unos tubos, de unos 40 centmetros que van desde los testculos a la vescula seminal. Su obstruccin quirrgica se denomina vasectoma. Vesculas seminales. Detrs de la vejiga, estos pequeos saquitos, almacenan los espermatozoides y producen substancias que incorporndolas al semen los nutren. Prstata. Debajo de la vejiga y conectada con las vesculas seminales, esta glndula aporta al semen una serie de substancias que entre otras cosas, dan a esta substancia su olor caracterstico. Conductos eyaculatorios. Estos dos pequeos conductos se forman por la unin de los conductos deferentes y las vesculas seminales, penetran en la prstata y acaban conectados a la uretra prosttica. Su funcin es el transporte del semen durante la eyaculacin. Uretra. Es un conducto que lleva la orina desde la vejiga hasta el exterior y el semen desde los conductos eyaculatorios hacia fuera.

Para evitar una extensin y una dispersin excesiva, hemos descrito los rganos genitales ms importantes. Como podris comprobar en los dibujos que acompaan a esta descripcin, existen otros rganos intervinientes que no hemos tocado. Recurriendo a cualquier libro que trate estos temas e incluso a la enciclopedia, podris, si estis interesados, recabar ms informacin.

Fisiologa de la sexualidad: La respuesta sexual humana

La respuesta sexual humana es una secuencia ordenada de acontecimientos fisiolgicos, cuya meta original, de orden biolgico, consiste en preparar los cuerpos de dos personas para asegurar, con la mayor eficacia posible la reproduccin de la especie. Para realizar el coito, como para comer, dormir o luchar, el cuerpo humano precisa de una serie de cambios fisiolgicos y bioqumicos. En cada sexo estas adaptaciones son muy distintas, respondiendo a un principio de complementariedad. Ante la sexualidad no slo reaccionan los rganos genitales. Se produce una respuesta general del organismo que implica a todo el sistema nervioso, al cardiovascular y compete a un elevado grupo de rganos y msculos. En esta breve exposicin vamos a centrarnos en los procesos que ataen a los rganos genitales, teniendo en cuenta que en su gran mayora estos cambios se deben a reacciones de tipo vascular y muscular. Las primeras aparecen por la variacin el flujo sanguneo de los rganos. A una acumulacin de sangre responde, por ejemplo, la ereccin del pene o la dilatacin de la vagina. Las reacciones musculares tienen que ver, entre otros fenmenos, con el orgasmo. Master y Johnson fueron una pareja de investigadores pioneros en el mbito de la sexualidad, que realizaron estudios basados en la observacin de las relaciones sexuales de miles de parejas, de caractersticas variadas. Ellos, tras haber analizado 2.500 ciclos de respuesta sexual describieron las cuatro etapas, excitacin, meseta, orgasmo y resolucin, que vamos a comentar a continuacin. Excitacin Esta fase hace referencia al inicio de las sensaciones erticas y conlleva la ereccin en el hombre y la lubricacin vaginal en la mujer. Las manifestaciones de tensin sexual incluyen, adems de la concentracin sangunea que genera los fenmenos anteriores, un proceso de relajacin muscular y de variacin en la pigmentacin de la piel. En el hombre la manifestacin ms evidente de esta fase es la ereccin del pene y una variacin en el tamao y la posicin de los testculos. En la mujer aparecen diversos cambios de orden genital. La vagina se dilata y aparecen unas mucosas que la lubrican. Adems de aumentar su volumen cambia de color. Tambin aparecen alteraciones en el volumen y forma de los pechos, del cltoris y del tero. La fase de excitacin corresponde a los primeros momentos de la relacin sexual. En definitiva lo descrito se corresponde a la preparacin del organismo para la realizacin

del coito, apareciendo las ms marcadas reacciones, aunque, como veremos ms adelante, no son las nicas que aparecern a lo largo de la actividad sexual. Los estmulos que desencadenan el proceso de excitacin son distintos para cada persona. An as debemos tener en cuenta que no existe un solo tipo de estmulo. Percepciones visuales, olfativas, tctiles o auditivas los generan y en cada ocasin el desencadenante de la excitacin de una persona puede ser un factor distinto. Meseta Esta segunda etapa constituye la consolidacin del estado de excitacin. Los rganos genitales alcanzan su grado mximo de alteracin con respecto a sus condiciones iniciales y quedan preparados para la transmisin/recepcin de espermatozoides. En el hombre, el pene y la bolsa testicular alcanzan su tamao mximo, apareciendo una pequea cantidad de mucosa que en ocasiones puede portar espermatozoides. En la mujer, la vagina tambin alcanza su mximo grado de dilatacin y de coloracin. Aumenta a la vez la cantidad de mucosas vaginales y a la vez que el tero se eleva y su cuello adopta la posicin ms adecuada para la recepcin del esperma, cerca de la entrada de la vagina aparece un anillo muscular y de tejido congestionado que se denomina "plataforma orgsmica". Al final de esta etapa el cltoris gira 180 grados y se esconde entre los labios vaginales. Una vez pasada la primera fase, durante la etapa de meseta la excitacin se consolida. Habitualmente esta evolucin no es espontanea sino que se desarrolla como consecuencia de estimulaciones diversas y, aunque es una cuestin variable, precisa de un tiempo determinado. Si la estimulacin contina y no aparecen elementos extraos, la fase de meseta da paso a la siguiente, el orgasmo. Orgasmo Es considerada como la etapa ms placentera del acto sexual. En ella, si se alcanza mediante el coito, tiene lugar la transmisin/recepcin del esperma. En el hombre esta etapa se desarrolla en dos fases. En primer lugar aparecen contracciones musculares en los rganos genitales internos que sealan la inevitabilidad de la eyaculacin. Posteriormente tienen lugar una serie de contracciones rtmicas que regulan la expulsin del semen. Esta segunda parte del orgasmo va acompaada de la experimentacin de sensaciones intensas. Habitualmente es esta segunda parte la que es identificada por los hombres como orgsmica. En la mujer la respuesta orgsmica tambin aparece como una reaccin muscular intensa que se identifica con la sensacin placentera. En la repuesta sexual femenina el orgasmo se caracteriza por las contracciones rtmicas de los msculos que rodean como un anillo a la vagina y por los tejidos dilatados que, como veamos en la fase de meseta, constituan la plataforma orgsmica. Despus del orgasmo el hombre no reacciona ante la estimulacin sexual. Precisa del transcurso de un perodo de tiempo -perodo refractario- para que sea posible una

segunda eyaculacin. La duracin de este perodo es variable y est condicionada por un elevado nmero de elementos. En la mujer no existe un perodo similar, pudiendo obtener un orgasmo inmediatamente despus de haber experimentado el anterior. En este sentido, mantenindose la estimulacin, la disposicin y otras condiciones favorables, el nmero de orgasmos consecutivos en la mujer puede ser indefinido. Resolucin Es la etapa final del ciclo de la respuesta sexual. Tras el orgasmo disminuyen las respuestas genitales y todo el cuerpo retorna a su estado inicial. Las respuestas corporales a los estmulos sexuales disminuyen rpidamente. El ritmo cardaco, el respiratorio, la presin arterial y la vascularidad de la piel, que haban aumentado como preparacin al esfuerzo del orgasmo, vuelven a sus niveles de normalidad minutos despus del orgasmo. En cuanto a los rganos genitales, en el hombre, tanto los testculos como el pene retornan progresivamente a su volumen y su posicin inicial. En la mujer el cltoris, la vagina y el tero tambin vuelven a sus posiciones habituales ocurriendo lo mismo con su pigmentacin y su volumen.

ANTICONCEPTIVOS, curso de educacion sexual y anticonceptivos

Nuestros hijos e hijas han nacido en un mundo donde la natalidad es un hecho totalmente controlable por los miembros de la pareja. En muestro pas tenemos acceso a diversos mtodos que permiten decidir cundo y cmo queremos reproducirnos. Esta situacin, relativamente novedosa di pie a acuar el trmino paternidad responsable (y cmo no, maternidad), en contraposicin a la realidad anterior en la que la descendencia vena cuando quera o cuando poda. El desarrollo de las tcnicas anticonceptivas y de la paternidad/maternidad responsable han condicionado de una forma relevante nuestras actuales formas de vida. Por ejemplo la incorporacin masiva de las mujeres al mundo laboral, entre otras razones, ha resultado posible gracias a la existencia de tcnicas que controlan las tendencias de nuestro organismo a la reproduccin durante los periodos frtiles de nuestra vida. A pesar de que los beneficios sociales y personales resultan claros, la poblacin juvenil no ha sido suficientemente favorecida por ellos. El uso de mtodos anticonceptivos crece en los jvenes europeos a medida que aumenta su edad y el nmero de sus relaciones sexuales. Esta proporcin es bastante lgica pero lleva implcito un problema: la mayora de los/las jvenes no utilizan ningn tipo de tcnica anticonceptiva en sus primeras experiencias sexuales. Esto los convierte en una poblacin de riesgo ante los embarazos no deseados y por ello se hace urgente darles una informacin preventiva adecuada y rigurosa.

Si bien es cierto que hay anticonceptivos que son utilizados por hombres o mujeres, tenemos que aclarar que, en la decisin de utilizarlos, no hay mtodos para ellos y mtodos para ellas. Cuando se mantiene una relacin estable, la tcnica a emplear es una cuestin de la pareja, de los dos, como un aspecto ms de la sexualidad que comparten. Ante contactos eventuales, hemos de dejar muy claro a nuestros hijos e hijas que la actitud de delegar la decisin de la tcnica a emplear puede tener un coste elevado. Decir "que sea el/la otro/a quien tome medidas" puede provocar un embarazo no deseado. Adems de su funcin anticonceptiva, algunos mtodos como el preservativo o las cremas espermicidas son buenos instrumentos preventivos para las enfermedades de transmisin sexual. A continuacin describimos escuetamente las tcnicas ms frecuentes.

Mtodos naturales.
Se denominan as por la creencia de que al no intervenir elementos externos no se altera el desarrollo "normal" de la sexualidad. Coito interrumpido. Tambin con el nombre de Marcha Atrs, se trata de la retirada del pene de la vagina antes de la eyaculacin. Adems de afectar la vivencia de las relaciones sexuales por la forma brusca con la que las termina, es un mtodo con alto ndice de fracaso: Existe una emisin de esperma previa al orgasmo (preeyaculacin) y adems no es fcil retirarse a tiempo. Ogino. Se basa en la abstinencia de relaciones coitales durante los periodos de mayor fertilidad de la mujer. Es otra tcnica inconsistente ya que el cuerpo humano no es una calculadora ni funciona como un reloj. Ducha genital. Basado en el supuesto de que un lavado de la vagina despus del coito evita el embarazo. Es algo totalmente errneo e ineficaz.

Mtodos de barrera.
Son distintos procedimientos que impiden el avance de los espermatozoides ms all de la vagina. Espermicidas. Substancias qumicas que introducidas en la vagina, agreden e incapacitan a los espermatozoides. Son tiles siempre que los utilicemos junto a otros mtodos de barrera. Por s solos tienen un elevado nivel de fracaso. Diafragma. Es una pieza de caucho flexible, con forma de cpula, que se inserta en la vagina y bloquea el cuello del tero para impedir el paso de espermatozoides. Su uso requiere una visita previa a un centro ginecolgico o de planificacin para determinar el tamao til a cada mujer. Para resultar eficaz debe siempre utilizarse junto con espermicidas. Debe colocarse correctamente, embadurnado de crema espermicida, diez minutos antes de la penetracin y retirarse ocho horas despus del ltimo coito

Esponja espermicida. De funcionamiento similar al diafragma, se trata de una esponja que, recubierta de espermicida, impide el acceso de los espermatozoides al tero. Debe colocarse bien al fondo de la vagina para que bloquee perfectamente el cuello uterino. La esponja puede permanecer dentro de la vagina hasta treinta y seis horas. Siempre que se realice una nueva penetracin hay que aadir previamente otra dosis de espermicida. La esponja es de un solo uso, una vez utilizada debemos sustituirla por otra. Preservativos. Tambin profilctico o condn, es una funda de ltex que cubriendo el pene impide el paso de los espermatozoides a la vagina. Es fcil de adquirir y su uso protege de la transmisin de muchas enfermedades de transmisin sexual, incluida el VIH/SIDA. El preservativo es de un slo uso y de su correcta utilizacin depende bsicamente su eficacia. Debe colocarse siempre antes de cualquier penetracin vaginal una vez aparecida la ereccin. En su extremo superior hay que dejar un pequeo espacio -muchos modelos lo incorporan a modo de depsito- sin aire, lugar donde debe almacenarse el semen. Tras la eyaculacin y antes de que desaparezca la ereccin debemos retirar el pene de la vagina sujetando el preservativo por su base. Es de un slo uso, nicamente utilizando un preservativo por coito mantendremos la eficacia de este mtodo.

Mtodos hormonales
Pldora anticonceptiva. Es un compuesto de hormonas femeninas -estrgenos y progesterona- sintticas, que tomadas de una manera adecuada alteran la secuencia de funcionamiento del aparato reproductor femenino. En el ciclo menstrual no se produce ovulacin y se imposibilita as el embarazo. Es el mtodo anticonceptivo ms seguro, con una efectividad prxima al 100% aunque esto depende de su utilizacin adecuada. Para su utilizacin es imprescindible el asesoramiento mdico, tanto para comenzar a tomarla como para realizar controles peridicos. Ante olvidos, vmitos o diarreas, su efectividad puede quedar en suspenso por un tiempo. En estas situaciones es preciso, sin interrumpir el tratamiento, utilizar otros recursos anticonceptivos complementarios. La pldora puede tener algunos efectos secundarios y se ha comprobado que es un precipitante de enfermedades cardiovasculares, como pueden serlo el tabaco, la alimentacin inadecuada o la edad. Por ello es poco recomendable para mujeres fumadoras o que sobrepasen los 35 aos. Insistimos en que siempre debe utilizarse con un asesoramiento mdico adecuado. Inyectables. Con una composicin y funcionamiento similares a la pldora, se trata de substancias que se administran una vez al mes o cada tres meses por va intravenosa. Su utilizacin implica una mayor comodidad con respecto a la pldora. Comparativamente, produce mayores alteraciones del ciclo menstrual. Para utilizarla tambin es imprescindible el control mdico.

Pldora del da siguiente o pldora postcoital. Es un procedimiento contraceptivo destinado a evitar el embarazo ante un coito sin proteccin (rotura de preservativo, violacin, etc.). Su eficacia es de un 97% siempre que se administre antes de las 24 horas posteriores al coito. Posee una cantidad considerable de efectos secundarios. Por ello debe utilizarse de manera excepcional y con supervisin mdica.

Mtodos intrauterinos
Dispositivo intrauterino. Es un pequeo objeto de material plstico que, introducido en la cavidad uterina, evita el embarazo. Tiene un tamao de 3-4 centmetros y su forma habitual es de "T", "7" o de "ancla". Debe ser prescrito y colocado por un mdico. Su tiempo de uso va de los dos a los cuatro aos, segn el modelo, y requiere controles mdicos peridicos. Con un DIU debemos consultar a nuestro especialista cada vez que aparezca una alteracin del ciclo menstrual, dolores, molestias o hemorragias. En general es un mtodo recomendado para mujeres que han tenido por lo menos un hijo.

Mtodos quirrgicos.
Se trata de pequeas intervenciones quirrgicas que evitan la fertilidad en el hombre y la mujer. Hoy por hoy, slo en pocos casos resultan reversibles, esto es, resulta muy difcil recuperar la fertilidad. Por esta razn requieren de una decisin reflexiva y madurada. Ligadura de trompas. Mediante la ligadura y/o seccin de las Trompas de Falopio se impide el paso del vulo por ellas y el contacto de ste con los espermatozoides. Vasectoma. Por la intervencin quirrgica se seccionan los conductos deferentes, por los que los espermatozoides van de la uretra al testculo. Ante los mtodos anticonceptivos, nuestra funcin de educadores sexuales, ya sea en nuestros hogares como en nuestra escuela, debe pasar por una doble funcin. En primer lugar y como ya comentbamos al comienzo de este apartado, debemos dotar a nuestros hijos e hijas de informacin preventiva suficiente para que no se encuentren en la situacin vital problemtica de ser padres o madres de una forma involuntaria, teniendo que enfrentar una realidad desagradable y conflictiva. Aadida a esta cuestin podemos y debemos abordar las cuestiones personales y sociales que acompaan a estos mtodos. Su influencia en la vida de cada uno y de su pareja, quin debe responsabilizarse de su uso, las consecuencias psicolgicas y familiares, el papel y la disposicin de los servicios de salud, son algunos ejemplos de cmo la tecnologa que desarrollamos nos afecta directamente en nuestra forma de vivenciar la realidad. Tratar estos temas es ampliar nuestro campo educativo, pudiendo enriquecer la experiencia de la sexualidad y el desarrollo de nuestros hijos e hijas como personas.

Infecciones de transmisin sexual (ITS)

Se denominan as a todas aquellas enfermedades infecciosas que pueden ser trasmitidas por el contacto de pieles o mucosas de dos personas. En algunos casos se trata de enfermedades que se trasmiten slo a travs de contactos sexuales. En otras ocasiones se recogen enfermedades, como la hepatitis B o el VIH/SIDA, que pueden ser trasmitidas por otros medios pero que dentro de las relaciones sexuales pueden adquirirse y transmitirse. Se propagan rpidamente y el 80% de los casos aparecen entre los 15 y los 35 aos. Algunas pueden tener repercusiones muy graves como esterilidad, ceguera, demencia o incluso muerte. La disociacin entre sexualidad buena y mala, referida al tipo de personas con las que podemos relacionarnos -pareja estable o personas de confianza en el primer caso y relaciones espordicas y uso de la prostitucin en el segundo-, la carencia de informacin sobre estos trastornos y su cualidad de "enfermedades vergonzantes", han hecho que su extensin epidemiolgica no haya descendido en una poca como la nuestra que ha controlado prcticamente las enfermedades infecciosas. En ocasiones, los sntomas de las enfermedades de transmisin sexual no son fcilmente percibibles y esta resulta una complicacin para su deteccin precoz. A pesar de ello muchas veces se pueden observar molestias, picores o erupciones en la zona genital y no acudir al mdico correspondiente para que realice un estudio adecuado. Debemos eliminar las etiquetas de inmoralidad o suciedad a este tipo de trastornos y acudir a un especialista ante cualquier duda de ser portadores. Tenemos que tener siempre claro que si un miembro de la pareja es portador, el otro componente tambin debe recibir atencin mdica. Cuando mantenemos una sola relacin sexual existe la posibilidad de contraer alguna enfermedad de transmisin sexual. No existen mtodos infalibles para evitarlas ni tampoco vacunas que nos inmunicen contra ellas. De todas formas s existen determinadas conductas que pueden reducir el riesgo de transmisin:

No mantengas relaciones sexuales con una persona que tiene ITS hasta que no tengas seguras su curacin. Limita en lo posible el nmero de tus parejas sexuales. Con personas desconocidas utiliza el preservativo. Igualmente si sospechas o sabes que tu pareja ha mantenido relaciones sexuales con otra pareja. Utiliza productos qumicos espermicidas. Destruyen muchos de los grmenes responsables de algunas ITS. Consulta estas cuestiones en tus revisiones mdicas

peridicas.

Hemos tomado, de un folleto editado hace poco tiempo por el Consejo de la Juventud de Espaa, un listado breve de los sntomas ms frecuentes que aparecen asociados a las enfermedades de transmisin sexual: Uretritis: Inflamacin de la uretra que puede ir acompaada de sensacin de escozor al orinar y de secrecin, pululenta o no. Se observa en varones y est producida por bacterias. Epidermitis: Inflamacin del epididmio (testculo) con posible aumento del tamao del mismo y dolor. Tambin tiene orgenes bacterianos. lcera: Lesiones ulceradas, dolorosas o no, producidas por herpes, sfilis, chancro blando, etc. Vulvovaginitis: Inflamacin de la vulva y la vagina que puede acompaarse de picor, quemazn, escozor al orinar y aumento de la secrecin vaginal. Producida por parsitos, hongos o virus. Cervicitis: Inflamacin del cuello uterino. Es frecuente que la sintomatologa pase desapercibida pero sus consecuencias son importantes; es un factor de riesgo en el desarrollo del cncer de cuello uterino. Proctitis: Inflamacin del recto con dolor, picor, secrecin mucosa, estreimiento, formacin de fisuras o fstulas que pueden ser la causa de estrechamientos rectales. Parsitos: El sntoma principal es el picor intenso. Son las ladillas y la sarna. En caso de que dudis si podis padecer alguna de estas enfermedades, la actuacin ms adecuada es dirigirse a vuestro servicio de salud correspondiente y recibir asistencia especializada (dermatolgica, ginecolgica, etc.). Ante la sospecha de padecer una ETS, adems debis comunicrselo a las personas con las que hayis tenido relaciones corporales ntimas para limitar los efectos de una transmisin en cadena. S deseis ampliar la informacin expuesta, en cualquier libro que se centre en esta temtica encontraris descripciones detalladas de cada enfermedad sexual. El VIH/SIDA Como puede ocurrir con la hepatitis, el VIH es una enfermedad que sin ser exclusivamente de orden sexual, encuentra en estas conductas una forma de transmisin. No es sustancialmente distinta a las otras enfermedades mencionadas pero queremos dedicarle este espacio aparte, tanto por sus efectos mortales como por haberse convertido en un problema de salud teido de prejuicios y discriminaciones.

En estos momentos el Virus de Inmunodeficiencia Humano (VIH) constituye una de las causas ms graves de afeccin para todas las personas del planeta. Este virus acta debilitando el sistema autodefensivo de nuestros cuerpos y favoreciendo que cualquier enfermedad nos pueda llevar a la muerte. Las formas de transmisin del virus estn bien definidas y son las siguientes:

Sangre. Semen. Secreciones vaginales.

La transmisin se produce cuando alguna de estas substancias de una persona portadora del VIH encuentra una va de entrada en el organismo de otra persona. Ante el VIH/SIDA tenemos que tener claro que no existen grupos de riesgo, como se habl por un tiempo (homosexuales, heroinmanos, hemoflicos, prostitucin, etc.) sino conductas y actitudes de riesgo. Todos podemos vernos afectados si no tomamos las medidas adecuadas. Igual que an se desconocen las formas para frenar los efectos del VIH/SIDA en las personas, desde hace mucho tiempo estn reconocidas las formas de evitar su transmisin:

NO compartir jeringuillas NO compartir objetos personales que puedan estar contaminados de sangre NO realizar transfusiones con sangre infectada NO realizar prcticas sexuales de riesgo (penetraciones sin preservativo e ingesta de semen o flujos vaginales)

El VIH ha sido considerado como una enfermedad de transmisin sexual que, debido a las caractersticas tecnolgicas de nuestra poca, se reproduce a travs de otras vas (jeringuillas, transfusiones, etc.). A pesar de que implica y afecta a toda la poblacin, para los jvenes actuales posee un doble perfil especfico. Por un lado, a pesar de que epidemiolgicamente la poblacin adolescente no es la principal afectada en cuanto a la transmisin del virus por va sexual, ya que las primeras relaciones sexuales con penetracin se producen mayoritariamente entre personas de su edad no portadoras (exceptuando el recurso de la prostitucin, donde el nmero de personas portadoras es elevado), es el momento idneo para tomar conciencia de la importancia de las medidas preventivas que s van a resultar fundamentales pocos aos despus. Dicho de otra manera, si no somos capaces de educar tempranamente en la prevencin del SIDA a nuestros hijos e hijas es posible que cuando tengan noticias del VIH pueda ser demasiado tarde. La proporcin de personas portadoras con hbitos sexuales "normales" aumenta da a da en una progresin alarmante. La otra cuestin relacionada con el VIH tiene que ver con la educacin para los afectos y la convivencia. Se ha dicho que el SIDA es una enfermedad social. Se ha hablado as por sus repercusiones discriminatorias y segregantes. Es una realidad con la que

podemos entrar a educar a nuestros hijos e hijas en la convivencia y la solidaridad, ensendoles a convivir con las personas portadoras.

La sexualidad entre personas del mismo sexo

En muchas ocasiones, el hecho de que nuestros hijos e hijas establezcan su primera relacin de pareja parece convulsionar la organizacin y los sentimientos de toda la familia. Ciertamente el tener un hijo o una hija emparejados supone un cambio dentro de los componentes de la unidad familiar y otorga al protagonista una posicin distinta. Del mismo modo no es menos cierto que se trata de un paso ms del proceso que todas las personas recorremos o hemos recorrido para llegar al mundo adulto. Y que todos aquellos pasos que en este sentido dan nuestros hijos e hijas generan algn pequeo o gran "terremoto". Si esto es as en general, cuando se realiza algn tipo de emparejamiento o actividad sexual con personas del mismo sexo, los cimientos de muchas familias parecen temblar. Estas situaciones chocan frontalmente con nuestros patrones culturales. De hecho son muchas las culturas que incorporan la homosexualidad como un tipo de actividad ms del proceso que los jvenes tienen que recorrer hacia la vida adulta. As, entre los Azande de Sudn, famosos por sus proezas guerreras, los hombres pertenecientes al grupo de solteros, que vivan separados de sus mujeres durante aos, tenan relaciones sexuales con los guerreros del grupo de aprendices. Despus de sus experiencias con los "chicos-esposas" los guerreros ascendan de categora, se casaban y tenan muchos hijos. La antropologa describe un buen nmero de usos como este. Ante descripciones de este tipo, podemos mantener dos posturas. Una pasa por reconocer la relatividad cultural de nuestros juicios y valores, entendiendo que nuestras preferencias y nuestros valores son uno ms entre distintas opciones, ni mejores ni peores, solo las nuestras. La otra alternativa es la de establecer una escala donde pongamos nuestras opciones como las vlidas y las otras como inaceptables. La antropologa denomina a esta posicin etnocntrica: nuestras pautas de conducta son incuestionablemente las "naturales" y en consecuencia las nicas aceptables; toda otra costumbre es salvaje, inhumana, repugnante e irracional. Como objeto de estudio, la homosexualidad ha dado lugar a miles de pginas que intentaban explicar esta conducta. Existen cientos de teoras, pero no se vislumbra una causalidad concreta que la determine. Lo que parece claro es que no tiene nada que ver con una "enfermedad", aunque algunos pasen muchas horas en laboratorios para demostrarlo.

Lo cierto es que resulta difcil hablar de homosexualidad en singular ya que las relaciones sexuales con personas del mismo sexo son diversas. Existen, por ejemplo, numerosas personas que a lo largo de su vida han mantenido algn contacto sexual de este tipo, otras mantienen de forma permanente relaciones sexuales con personas del otro sexo y de forma espordica mantienen relaciones homosexuales, determinadas personas escogen de forma exclusiva a otras de su sexo para desarrollar su sexualidad. Por otro lado, la eleccin de personas de uno y otro sexo para compartir la sexualidad es algo que vara en el tiempo. Es frecuente, por ejemplo, que en la infancia y la adolescencia se realicen juegos, exploraciones y otras actividades de orden sexual entre amigos/as del mismo sexo, esto no es ningn elemento que determine la orientacin sexual de nadie. Otra realidad que habla de lo inconsistente de la homosexualidad como tarjeta la definen aquellas personas que durante una poca de su vida mantienen exclusivamente un tipo de orientacin sexual, por ejemplo heterosexuales, y en momentos posteriores establecen relaciones de signo contrario. En la eleccin de pareja no existe ningn tipo de etiqueta y no sera justo tratar la orientacin sexual de esta manera. Tristemente, en ocasiones, esas etiquetas sociales tienen la capacidad de estigmatizar a quienes se les colocan. Debemos evitar cualquier tipo de prejuicio que nos lleve ms all de considerar a cada persona distinta y al mismo tiempo mantener el principio de igualdad en su diferencia. Hacer esto significa respetar la libertad de cada persona para desarrollar su vida sexual y afectiva. La masturbacin: de granos cegueras y otras historietas Durante mucho tiempo nosotros, padres y madres, hemos odo hablar de la masturbacin, dicho en trminos ms finos autoerotismo, como algo terrible. Aunque la mayor parte de las veces en voz baja o de forma soterrada, hacia los adolescentes de hace una dcadas (o sea, la mayor parte de los lectores de estos Materiales) personas importantes para ellos han enviado mensajes constantes que informaban de los terribles efectos de la masturbacin. Adems de sus males (efectos) morales, su prctica tena consecuencias trgicas que iban de la aparicin del acn a la esterilidad, pasando por la ceguera y la calvicie. Los educadores de aquella poca eran tan vctimas/actores de su momento histrico y cultural como desconocedores de los ms mnimos conocimientos en sexologa. Los estudios de las ciencias sexolgicas que han ido apareciendo a lo largo de las ltimas dcadas, vienen a demostrar todo lo contrario. La masturbacin no slo es inocua sino que su ejercicio tiene unas consecuencias favorables para las personas. El autoerotismo es una prctica til para la obtencin de placer y satisfaccin personal; para la descarga de tensiones fsicas y de ansiedad; adems es un instrumento inigualable para el autoconocimiento de nuestros cuerpos, esto es algo que, siendo beneficioso en s mismo, nos permite compartir nuestras experiencias con nuestra/s pareja/s. Cuando se realiza vida sexual en pareja, la masturbacin permite una cierta independencia a cada uno de sus integrantes de sus respectivos deseos sexuales. Este planteamiento puede chocar un poco si tenemos asociada la masturbacin a la adolescencia o lo vemos como un recurso menor a utilizar cuando no es posible la

sexualidad de pareja. Esta asociacin no puede, de ninguna manera, separarse de una concepcin social restrictiva de la sexualidad de la que ya hemos hablado anteriormente. El autoerotismo es una actividad que depende nicamente de los deseos de cada persona, independientemente de su edad, su situacin de pareja o su sexo. Masturbacin y gnero Si nos detenemos a observar los datos que distintas encuestas aportan sobre la prctica de la masturbacin entre adolescentes, un primer dato llama la atencin: la elevada diferencia entre chicos y chicas. No slo parece que los chicos realizan ms actividades autoerticas sino que tienen muchos menos pudor para contarlo que las chicas. Estadsticamente es as y pueden existir varias razones para ello. Una, enmascarada pero constante en nuestra historia prxima, es que se trata de una cuestin de sexo. Resumidamente: los hombres tienen ms "apetito" sexual que las mujeres, quienes, en el fondo estn para satisfacer el apetito de los varones. Desde otros puntos de vista ms racionales y coherentes se podra decir que nuestra cultura, poco favorecedora en general para el desarrollo de la sexualidad de las mujeres, no hace una excepcin en este tema.

LA EDUCACIN SEXUAL EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

La educacin sexual en la LOGSE Un estudio realizado recientemente en la Comunidad Autnoma de Madrid defina el centro educativo como el lugar que los jvenes encuestados preferan para recibir educacin sexual. La escuela, el instituto son lugares de aprendizaje en su ms amplio sentido. En los centros educativos no slo se adquieren conocimientos y capacidades para enfrentarse a la vida profesional. A la vez que los alumnos y alumnas van adquiriendo este tipo de destrezas y conocimientos, van aprendiendo a convivir y a comprenderse a s mismos y al mundo que les rodea. Como espacio de socializacin, como lugar de preparacin para la vida adulta, el centro escolar cumple, junto con la familia, un papel fundamental en nuestra sociedad. En las aulas, los pasillos y los tiempos de recreo, los nios y las nias van desarrollndose como personas y se educan, muchas veces al margen de programas y planes de estudio. El conocimiento sobre la sexualidad en la infancia y la adolescencia se nutre de forma importante de las experiencias y comentarios acaecidos en la escuela, tanto a travs de los adultos como de sus compaeros/as de estudio. Esta realidad ha sido, hasta hace poco tiempo, olvidada por la mayor parte de las personas que ejercan la funcin docente y aquellas que tenan diversas responsabilidades en nuestro sistema educativo. Solo desde las dos ltimas dcadas algunos docentes entendieron que la educacin sexual era un elemento intrnseco ms de sus funciones de enseantes y comenzaron a incluir la sexualidad entre los contenidos que abordaban en las aulas. En la

actualidad, la Reforma Educativa que se est desarrollando en nuestro pas incluye la educacin sexual como un aspecto educativo ms a desarrollar en los centros. La LOGSE contempla la Educacin Sexual dentro de las denominadas materias transversales. Concretamente como uno de los contenidos de la Educacin para la Salud. Recordemos aqu que la Organizacin Mundial de la Salud define la salud como "un completo estado de bienestar fsico, mental y social que no consiste nicamente en ausencia de enfermedad". La Educacin Sexual es una parte de la Educacin Para la Salud como tambin lo son la prevencin de drogodependencias, la educacin sobre salud mental, buco-dental, etc. Los temas transversales se denominan de esta manera porque se pretende que no configuren una materia ms a impartir en el aula sino que deben desarrollarse "transversalmente" a lo largo de todas las etapas del proceso de enseanza, inundando las dems reas del currculum o enseanzas que se programan y desarrollan curso a curso. Dicho de otra manera, no se trata de instaurar una nueva asignatura en los planes de estudio que se denomine Educacin Sexual, sino de desarrollar en materias como las ciencias sociales, lengua o literatura, ciencias naturales, etc., contenidos y actividades sobre sexualidad. Adems se trata de que estas actividades de educacin sexual se desarrollen a lo largo de todo el proceso educativo y no de que se concentren en un momento o curso determinado. Para ello el Ministerio de Educacin ha elaborado unos materiales incluidos en las denominadas "Cajas Rojas" en los que se incluyen directrices generales y unas orientaciones didcticas. No se trata de un programa cerrado dirigido a su realizacin sistemtica en los centros. Una vez aclarado el lugar que ocupa la Educacin Sexual dentro de la Reforma, tocaremos otros dos aspectos de la LOGSE que inciden directamente en la materializacin concreta de este tema transversal en los centros educativos: el constructivismo y la autonoma pedaggica. Aunque han sido en algunos casos entendidos como una moda, los planteamientos psicolgicos y pedaggicos por los que ha apostado la LOGSE van mucho ms all y persiguen obtener el mximo provecho a la situacin de enseanza-aprendizaje que se da en las escuelas. Desde hace algunas dcadas, las investigaciones sobre cmo se realiza el aprendizaje humano han sacado a la luz que todas las personas, cuando aprendemos algo nuevo, hacemos uso de nuestros conocimientos anteriores y contamos con nuestras experiencias, afectos y motivaciones previas para abordar lo que se nos presenta como nuevo. En otras palabras: nunca se aprende partiendo desde cero sino desde una base amplia de conocimientos y experiencias anteriores. El conocimiento se construye. El modelo constructivista parte de estos supuestos y propugna que el proceso de enseanza-aprendizaje debe comenzar explorando los conocimientos, las experiencias, las expectativas y las motivaciones del alumnado. Partiendo de esta base se conseguir que los aprendizajes de los alumnos/as resulten significativos. Si este modelo general lo aplicamos a la Educacin Sexual, tendremos claro que slo si somos

capaces de acercarnos a las realidades de los nios, nias y adolescentes podremos realizar una adecuada Educacin Sexual. A lo largo de estos Materiales para la Formacin y el Debate hemos hablado ya de ello, pero no est de ms insistir sobre la importancia de adaptar la informacin y la educacin sobre sexualidad a las necesidades y demandas del alumnado. Si nos olvidamos de las necesidades de los nios y las nias, puede que los adultos nos quedemos algo ms tranquilos pero es dudoso que hayamos cumplido una funcin educadora. El otro aspecto de orden general de la Reforma que afecta a la forma en que se realice la educacin sexual es la denominada autonoma docente de los centros. Esto significa que en cada centro la comunidad educativa deber disponer de ms libertad a la hora de desarrollar las actividades educativas en funcin de sus intereses y recursos y tambin de las necesidades, motivaciones y capacidades del alumnado. En la actualidad existe un buen nmero de programas de Educacin Sexual disponibles para realizarse en centros educativos. Cada uno, con sus caractersticas concretas, posee una serie de inconvenientes y de ventajas. Depende de cada Comunidad Educativa optar por desarrollar aquel que mejor se adecue a su realidad concreta o bien decidirse por no enmarcarse en ningn programa cerrado y asumir la aventura de investigar sobre su accin educativa. Con respecto a las caractersticas del alumnado y del entorno donde vive ocurre otro tanto. No podemos realizar las mismas actividades de Educacin Sexual en zonas donde existen unas cifras elevadas de embarazos no deseados entre adolescentes que en otras en las que este fenmeno no existe y los alumnos tienen un conocimiento slido de fisiologa de la sexualidad. En el primer caso habra que centrar especialmente la atencin en luchar contra ese tipo de embarazos, mientras que en el segundo sera bastante probable que el alumnado deseara profundizar en los aspectos de comunicacin y de desarrollo personal que la sexualidad implica. La autonoma docente en los centros implica en el tema que nos ocupa que la Educacin Sexual debe realizarse desde cada uno de los centros en funcin de los intereses, las necesidades, los recursos, el compromiso y la voluntad de todos los sectores que componen la Comunidad Educativa. La educacin sexual en los centros Como cualquier otra actividad educativa, los programas o curricula de Educacin Sexual precisan de un primer momento de reflexin y proyecto en el que valorar la oportunidad y alcance de nuestras acciones. En unas condiciones ptimas, la maduracin de un proyecto de Educacin Sexual debe pasar por conocer y tratar de consensuar los planteamientos y valores de toda la Comunidad Educativa y el lugar ms idneo para ello es el Consejo Escolar. La Comunidad Educativa: alumnado, padres y madres y profesorado, debe definir y discutir abiertamente sus posturas en intereses ante la Educacin Sexual. Desde la perspectiva del alumnado, todos los estudios existentes coinciden en definir la buena receptividad que los chicos y chicas tienen ante la Educacin Sexual. Esto no quiere decir que cualquier informacin que se les d es buena o la mejor.

Un error frecuente, tanto en la educacin sexual dentro de la familia como en la escuela, es considerar que los contenidos que nos interesan a nosotros, los adultos, son los mismos que preocupan a los chicos y las chicas. La mejor medida para evitar realizar actividades poco interesantes para los chavales es preguntarles directamente. Las encuestas son un medio eficaz que resulta accesible en los centros escolares. Otra cuestin de importancia referida a los alumnos/as es la de potenciar su participacin a lo largo de todo el proceso de programacin y desarrollo de actividades de Educacin Sexual. Si bien se trata de un criterio educativo general, es una cuestin esencial para cumplir los objetivos de una educacin sexual de calidad, no relegar al papel de mero receptor de informacin a los alumnos y alumnas, sino convertirlos en agentes activos de su propia educacin. Para conseguir esta meta es preciso que el alumnado intervenga en la toma de decisiones con respecto a los contenidos, la forma y los momentos en los que se realice la Educacin Sexual. Tambin es importante que metodolgicamente se utilicen tcnicas participativas que faciliten no slo la absorcin de informacin sino tambin el intercambio de vivencias y experiencias junto a la maduracin en grupo. As, dejando hablar a los alumnos y alumnas, podremos saber constantemente cules son sus ideas previas, sus informaciones errneas y sus demandas inmediatas. Con respecto al profesorado, son dos las cuestiones que van a pesar en su actuacin sobre la educacin sexual: motivacin y formacin. La motivacin de los profesores y profesoras ante este tema es determinante en su posicin ante la Educacin Sexual. Al igual que los padres/madres, de quienes hablaremos en el siguiente epgrafe, el profesorado parte de sus actitudes y motivaciones ante la sexualidad para abordar en el centro este tema. Con una actitud abierta y flexible ante la sexualidad, podemos encontrar educadores que pueden desarrollar en el futuro actividades de Educacin Sexual de gran calidad. Ahora, si nos encontramos con personas con actitudes contrarias a tratar la sexualidad en la escuela o simplemente carentes de motivacin para hacerlo, poca ser la posibilidad de incluirlas en programas de Educacin Sexual. Con respecto a la formacin es aconsejable que antes o de forma paralela a la realizacin de actividades para los chicos y chicas, el profesorado realice actividades propias de formacin. En nuestro pas an no existe una titulacin universitaria especfica de Sexologa pero son numerosas las Universidades que realizan cursos sobre este tema. Adems diversas asociaciones e instituciones pblicas realizan actividades de formacin. Dentro de nuestro sistema educativo las dos opciones ms frecuentes son, bien realizar cursos en los CEPs, bien contar con un asesor externo al centro que colabora en la formacin de los profesores sobre Educacin Sexual. Lo que pretendemos destacar en estas pginas es que siendo como es, cosa de todos, la Educacin Sexual debe plantearse en los centros de forma abierta, permitiendo la expresin de las opiniones e intenciones de todos los interesados. Es en el Consejo Escolar, rgano rector de la vida de los centros educativos, donde debe valorarse la necesidad de abordar la Educacin Sexual en el centro de forma participativa y la manera ms adecuada de llevarla a cabo. Esto no supone solo la pertinencia de incluir la Educacin Sexual en un punto del orden del da de una convocatoria del Consejo Escolar de Centro, sino que su desarrollo lleva implcitas una serie de acciones concretas como potenciar o crear la comisin de salud

escolar o incluir respectivamente en el Proyecto Educativo de Centro y la Programacin General Anual, directrices generales y actividades concretas que orienten y materialicen la Educacin Sexual en el centro. La Comisin de Salud Escolar es un equipo de trabajo que tiene como objetivo dinamizar las actividades relacionadas con la Educacin para la Salud de un centro educativo. Est compuesta por representantes del profesorado, padres y madres y alumnos/as y debe tener una relacin abierta y constante con los recursos sociosanitarios de la zona. Una de sus primeras tareas puede ser el estudio de las necesidades y las posibilidades para realizar actividades de Educacin Sexual. Posteriormente este estudio podra ser discutido por el Consejo Escolar en pleno. Otras funciones de la comisin son: proponer actividades concretas, coordinar el trabajo de los distintos departamentos y los trabajos realizados por la APA y la Asociaciones de Alumnos, contactar con el CEP, asesores externos y otros recursos de la zona, etc. Otra dimensin concreta de abordar la Educacin Sexual desde el Consejo Escolar pasa por incluir en el Proyecto Educativo de Centro la atencin especfica que la Comunidad Educativa otorga a la Educacin Sexual, con lo que ello conlleva de discusin y bsqueda de consenso, plasmando en este documento el compromiso firme de trabajar en el tema. Para que esto resulte til es preciso que exista una conciencia y una intencin de que el PEC no sea unas simples pginas de corte burocrtico sino que sea entendido como un proceso de anlisis y discusin donde todos los componentes de la comunidad educativa puedan plasmar de forma consensuada los principios educativos por los que desean que el centro se rija. Por ltimo, considerar la Educacin Sexual desde el Consejo Escolar implica introducir de forma explcita en la Programacin General Anual las actividades que se vayan a realizar sobre Educacin Sexual, tanto las desarrolladas en las aulas como aquellas previstas por el profesorado como formacin o trabajo en equipos o en su departamento, las realizadas por la APA para alumnos/as y/o padres y madres, como las planteadas por la Asociacin de Alumnos. La propuesta de realizar la Educacin Sexual basndonos en todos los sectores que componen la Comunidad Educativa resulta, tanto en este caso como en los dems mbitos educativos escolares, una cuestin que va ms all de cualquier planteamiento voluntarista. Slo teniendo en cuenta los intereses, voluntades y necesidades del alumnado, los padres y madres y el profesorado, podremos realizar Educacin Sexual de una manera correcta. Podramos decir que dado el estado actual de la Educacin Sexual, cuando en una gran cantidad de centros no se est realizando, cualquier iniciativa puede resultar de utilidad aunque esto no signifique que todo valga. Las actividades ms simples como la realizacin de una charla o la distribucin de un simple folleto, han de estar guiadas por criterios de rigor y objetividad en sus contenidos. En Educacin Sexual, la informacin sesgada o incompleta puede generar problemas inmediatos. Otro eje esencial para la realizacin correcta de actividades de Educacin Sexual es el respeto ante la pluralidad de opiniones. En una cuestin vital tan cargada de tintes ideolgicos como la sexualidad, no podemos caer nunca en el error de pretender imponer una postura a otras personas cuando resulta evidente que las decisiones

personales en este campo estn definidas por criterios subjetivos y situaciones concretas. Nuestro papel como educadores -padres/madres o profesorado- pasa por dar informacin y educacin para facilitar la toma de decisiones de los alumnos. Nunca por pretender decidir por ellos. Una situacin extrema en la generacin de opiniones ante la sexualidad es la de determinados fundamentalismos de todo signo que pretenden imponer a los chavales sus criterios sobre la sexualidad esgrimiendo que solo son vlidos y aceptables los planteamientos que ellos proponen, lanzndose como cruzados contra cualquier idea y opcin distinta a la suya. Salvando estas situaciones de manipulacin y sesgo, podemos realizar muchas actuaciones positivas en Educacin Sexual. Desde una charla puntual a un programa donde participen todas las personas del centro. Todo esto vale aunque evidentemente no tiene el mismo valor. A continuacin recogemos resumidamente las diversas variables a contemplar para realizar Educacin Sexual de la manera ms til para los alumnos y alumnas de un centro educativo:

Contar con el apoyo y la participacin de toda la comunidad educativa. Incluir los planteamientos generales en el Proyecto Educativo de Centro. Explicitar las actividades a realizar en la Programacin General Anual. Realizar actividades paralelas entre padres/madres, profesorado y alumnado. Partir de la realidad concreta de los alumnos/as y de su entorno. Contar y colaborar con los recursos socio-sanitarios habituales (centros de atencin primaria, de planificacin familiar, etc.). Realizar las actuaciones educativas directamente a travs de los "educadores naturales": padres/madres y profesorado. Desarrollar la mayor parte de las actuaciones del centro en el aula, dentro de la programacin ordinaria. Didcticamente, utilizar como instrumento bsico las metodologas participativas. Manejar el trabajo en grupo como herramienta educativa, fomentando el anlisis y aprendizaje de conocimientos, valores y actitudes. Contar con un experto, como asesor externo al centro, que colabore tanto en la programacin como ante las dudas surgidas con las actividades. Desarrollar una Escuela de Padres/madres complementaria a las actividades de los chicos y chicas. Presidir toda actuacin por el respeto. Se trata de ensear a elegir a los chavales su sexualidad y no de elegir por ellos.

Como resulta evidente, cumplir todos los requisitos del cuadro resulta una tarea bastante complicada. Si espersemos a cubrirlos todos, probablemente nunca podramos comenzar a realizar Educacin Sexual. A pesar de su dificultad intrnseca, creemos que todos los puntos expuestos son de gran importancia para abordar adecuadamente la educacin sexual en centros escolares. Quizs su mayor utilidad pase por tenerlos presentes cuando realicemos cualquier actividad o programacin pero nunca impedir su puesta en prctica por no cumplir alguno de los requisitos. Se

trata ms de objetivos a cubrir y de los que es conveniente no olvidarse que de parmetros inamovibles para realizar Educacin Sexual. Es importante tener en cuenta que se empieza a educar sobre sexualidad en un centro cuando existen una o dos personas interesadas en hacerlo. Uno o dos profesores o padres/madres de la APA son suficientes para poner en marcha un programa sobre sexualidad. Siempre faltarn recursos, tiempo y personas implicadas, pero pocas cosas son tan insustituibles como la voluntad en educacin. Como padres y madres a ttulo individual o como representantes en la APA debemos apoyar decididamente los esfuerzos de esas personas para conseguir una educacin integral de nuestros hijos e hijas. Estas personas, en la mayora de las ocasiones son el motor del cambio hacia delante de nuestro sistema educativo y las bases para toda renovacin futura. Los padres/madres y la educacin sexual Como padres y madres, evidentemente tenemos mucho que decir y que hacer ante la Educacin Sexual de nuestros hijos e hijas. Como tutores y responsables morales de ellos tenemos el derecho y la obligacin de intervenir sobre este aspecto de la vida de los chavales y chavalas, sobre el que existe una gran desproporcin entre la poca atencin que se le presta y la enorme importancia que tiene como componente esencial de la vida de las personas. Ya hemos comentado en alguna parte de estos Materiales para la Formacin y el Debate que la realidad social ha cambiado enormemente en las ltimas dcadas ante la percepcin y la educacin de la sexualidad. No obstante puede ser oportuno recordar que no hace mucho tiempo, tratar este tema era algo imposible para muchas personas "educadas" y en muchas "familias decentes". Imperativos morales y religiosos caan como una losa sobre cualquier duda o amago de conversacin. Todo esto tiene unas consecuencias inmediatas sobre nuestro presente y el de nuestros hijos e hijas. Muchas de las personas de las que ahora leis estos Materiales para Formacin y el Debate conocis directamente estas circunstancias y habis vivido en vuestras propias carnes este modelo represivo y negador de la sexualidad. Aunque de nios/as y adolescentes lo hayis podido vivir as en algn momento, la ausencia de comentarios o el silencio a vuestras preguntas infantiles no eran consecuencia del deseo de vuestros educadores -padres/madres o maestros- sino de las coordenadas de una realidad social de la que tambin ellos eran vctimas. De la misma manera, hoy en da no es demasiado difcil encontrar padres y madres de treinta y cuarenta aos que enfrentan con pudor y cierta vergenza tratar cuestiones referidas a la sexualidad con sus hijos e hijas, vctimas tambin de sus circunstancias. Ante situaciones como estas nos movemos en una clara alternativa. O nosotros, padres y madres, somos capaces de alterar nuestros esquemas profundizando conocimientos y variando nuestras actitudes o bien, sin cambiar nosotros, tampoco cambiar la educacin sexual de nuestros hijos e hijas, quienes, a travs de lo que digamos y callemos, reproducirn nuestros temores, dudas y frustraciones. En ocasiones resulta duro contemplar cmo determinados programas de educacin sexual en centros educativos concretos son parados en seco por un grupo de padres y madres. Habitualmente hay un error de partida en el planteamiento: no se ha tenido en

cuenta la opinin de los padres y madres del centro con antelacin. Igualmente cierto es que por debajo de los argumentos esgrimidos por los padres/madres que desean la paralizacin de las actividades de Educacin Sexual, se encuentra entre otras razones, su propio desconcierto e inhibicin ante este tema. Ya hemos planteado anteriormente la necesidad de que cualquier programa de educacin sexual debe ser primeramente analizado y discutido por todos los interesados: todos los integrantes de la Comunidad Educativa deben tener la oportunidad de expresar sus opiniones y contrastarlas con los dems. La razn bsica para ello, adems de evitar incidentes afortunadamente no generalizados como los mencionados, es partir de planteamientos y objetivos comunes, adems de realizar tareas complementarias en la educacin sexual de nuestros hijos e hijas. Los nios/as y adolescentes tienen continuamente a sus padres y madres y a sus profesores como modelos de persona adulta y como fuentes continuas de informacin. Es importante que los padres y madres y el profesorado seamos capaces de unificar criterios y responder de una manera homognea ante las dudas y las demandas de los chavales. Las informaciones contradictorias restan veracidad entre s y tiene poco sentido que nuestras actuaciones ante la sexualidad de nuestros hijos e hijas acaben en batallas campales. Como padres y madres tenemos dos caminos abiertos para abordar la Educacin Sexual de nuestros hijos e hijas. En primer lugar, dentro de la familia, somos personas significativas para ellos y podemos actuar continuamente de forma educativa. Para ello slo es necesario discutir con nuestra pareja un plan de accin y ponerlo en marcha. El otro espacio donde los padres y madres podemos actuar en la Educacin Sexual de nuestros hijos e hijas es en su centro educativo. No solo dando nuestras opiniones sino tambin trabajando. Un marco inigualable para ello nos lo brinda nuestra APA. Desde la APA podemos establecer un puente entre esas dos realidades educativas -la familia y la escuela- en las que los padres y madres nos movemos. A travs de nuestra Asociacin de Padres y Madres podemos mejorar nuestras acciones en la Educacin Sexual de nuestros hijos e hijas en varios sentidos. Si bien dentro de nuestros hogares nuestra funcin de educadores sobre sexualidad es una tarea que slo nosotros podemos desempear, en el centro educativo las acciones individuales son en general de poca utilidad. En cambio desde nuestra Asociacin de padres/madres podemos realizar una labor insustituible hacia nosotros mismos y hacia nuestros hijos e hijas. Desde el APA podemos, trabajando de forma colectiva, participar en el diseo y la elaboracin de programas de Educacin Sexual, expresando nuestras opiniones y aportando nuestras ideas, participando en las actividades complementarias que se realicen para los alumnos y desarrollando actividades para los padres y madres. Una pieza clave para nuestra intervencin en la Educacin Sexual de nuestros hijos e hijas pasa por contar en nuestro centro con una Escuela de Padres/Madres dedicada a este tema.

Disponer de un espacio as significa poder encontrarnos con otros padres y madres para conocer distintas experiencias y puntos de vista, discutir nuestros problemas y nuestras dudas con personas que han vivido experiencias similares, recibir informacin y opiniones de expertos que nos asesoren ante determinadas dudas. A travs de nuestra propia formacin activa vamos a poder mejorar nuestra capacidad para educar sobre sexualidad a nuestros hijos e hijas, tanto en el entorno familiar como en el escolar. Conseguiremos no slo movernos con ms comodidad en el terreno de la Educacin Sexual sino tambin ajustar y actualizar nuestros conocimientos y opiniones, imprimiendo mayor rigor a nuestras acciones. En ocasiones resulta muy enriquecedor, cuando en un centro se realizan actividades de Educacin Sexual para los alumnos, los padres y madres y el profesorado de forma separada, organizar alguna sesin conjunta en la que participen personas de los tres sectores o al menos de dos de ellos. Si se consigue dar cierta comodidad y confianza a los asistentes a estos actos, es frecuente que se lleven alguna sorpresa. Muchas veces no acertamos cuando tratamos de adivinar qu opinan los otros. A continuacin vamos a presentaros distintos modelos de actividades que pueden resultar de utilidad a la hora de poner en marcha programas de Educacin Sexual en vuestro centro. Los siguientes modelos de actuacin no son tanto actividades concretas como sugerencias que si os resultan de inters pueden seros tiles tanto para realizar Escuelas de padres y madres como para desarrollar actividades dirigidas a los chavales. Su pertinencia depender de que el modelo escogido sirva para llenar un vaco de informacin o para sacar a la luz algn tema que resulte interesante a los asistentes y genere opinin y dilogo.

DISTINTOS MODELOS DE ACTIVIDADES PARA REALIZAR ACTIVIDAD SEXUAL Los programas elaborados de educacin sexual
Diversas instituciones pblicas y privadas han venido desarrollando materiales didcticos de Educacin Sexual, fruto generalmente de la experimentacin y la investigacin. Tienen como elemento comn que estn organizados con el propsito de mostrar una panormica general de la sexualidad humana y para ello recopilan diversas informaciones temticas como pueden ser la fisiologa sexual, anticoncepcin, infecciones de transmisin sexual, embarazos no deseados, comunicacin, adolescencia, etc. Adems de recoger este tipo de contenidos, estos programas incluyen una serie de actividades para realizar con los alumnos basados en dinmicas de grupo y metodologas ldicas. En ocasiones se incluyen materiales audiovisuales (videos, diapositivas, etc.) y frecuentemente guas para el profesor, donde aparecen orientaciones didcticas. Un ejemplo de este tipo de programas cerrados lo constituye el material "Educacin sanitaria sobre sexualidad para jvenes" editado por el Area de Sanidad y Accin

Social del Ayuntamiento de Zaragoza en 1991. Consta de un Libro del profesor, juegos de diapositivas, videos, cmics y una serie de fichas didcticas. Est dirigido exclusivamente a la poblacin juvenil aunque puede adaptarse fcilmente a la formacin de adultos, ya sean padres/madres o profesores. Otro ejemplo de este tipo de programas es el elaborado en la Comunidad Autnoma Canaria por el Colectivo Harimagara. Se trata de un conjunto de publicaciones que abarcan la Educacin Sexual desde el mbito educativo. Tienen un volumen dedicado a cada una de las etapas de la LOGSE (Educacin Infantil, Primaria y Secundaria) y otro destinado a los padres y madres. En cada uno de los tomos se incluyen una serie de textos dirigidos al profesor/monitor y una buena cantidad de actividades muy estructuradas. Basten estos dos ejemplos (no pretendemos realizar una descripcin exhaustiva de este tipo de materiales) para ilustrar cmo existe gran diversidad en la manera de tratar la Educacin Sexual e incluso en los contenidos a abordar. Puede resultar fcil encontrar programas de este tipo en vuestra Comunidad Autnoma o vuestro municipio. Este tipo de programas tiene una ventaja evidente: el ahorro de energas. Alguien, por nosotros, ha dedicado mucho tiempo a la bsqueda y seleccin de informacin til y la ha organizado. Adems nos podemos encontrar con una buena cantidad de actividades secuenciadas y temporalizadas que nos pueden servir para nuestras actuaciones. En su contra tienen tambin ciertos inconvenientes. Al estar elaborados en base a una experiencia concreta, podemos encontrarnos con que las necesidades y circunstancias que dieron lugar a la elaboracin del programa no coinciden con las demandas que aparecen en nuestro centro. Si es as, podemos encontrarnos malgastando esfuerzos. Es til conocer este tipo de trabajos porque pueden prestarnos una buena cantidad de informacin y de ideas. Adems nadie nos obliga a utilizarlos ntegramente. Puede ser que encontremos una actividad, un vdeo o un texto que pueda servirnos para una sesin de Educacin Sexual mientras que el resto de los materiales no nos resulten demasiado interesantes o vlidos para nuestro contexto. Cine y sexualidad Cualquier expresin artstica abarca distintos aspectos de la existencia humana y la sexualidad no escapa de ninguna manera a su campo de exploracin. Con el cine disponemos de una ingente cantidad de obras que nos pueden permitir comprender, analizar y discutir distintos aspectos de la sexualidad humana. Podemos encontrar una enorme cantidad de pelculas que enfocan desde distintos puntos las complejas facetas de la vida de pareja, sexualidad incluida. Slo necesitamos dar con el ttulo que nos resulte vlido para profundizar en el aspecto de la sexualidad que nos interese abordar. La calidad de la pelcula no tiene porque ser una variable relevante, es ms, en ocasiones una obra de baja calidad nos permite

centrarnos ms en los aspectos que deseamos presentar para el anlisis o la discusin. Puede ser una va de trabajo asequible e interesante para cualquier persona, interesada en la Educacin Sexual, y que frecuente las salas de cine o los video-clubs. Metodolgicamente la organizacin de sesiones de cinefrum o videoforum no es muy complicada. Es aconsejable que una o varias personas visionen con antelacin la obra y definan qu partes o aspectos de la pelcula pueden resultar interesantes para los asistentes a la sesin y acuerden la organizacin de la misma. A partir de aqu puede optarse por varios tipos de organizacin: invitar a uno o varios expertos a que intervengan ampliando la informacin incluida en la pelcula, abriendo posteriormente un debate entre los asistentes; crear una ficha que introduzca una actividad en pequeos grupos despus del visionado; o sencillamente, si el nmero de espectadores lo permite, abrir un debate, guiado por un moderador, sobre el tema. En un ciclo de cinefrum la temtica a tratar puede ser tan amplia como el campo que abarca la sexualidad humana: las relaciones de pareja, el sexismo en la sexualidad, aborto, adolescencia, comunicacin padres/madres e hijos, los embarazos no deseados, pueden ser algunos de los aspectos a tratar en distintas sesiones de cinefrum o videoforum. Evidentemente podemos tambin realizar cineforums domsticos. Una pelcula de vdeo puede ser un buen estmulo para introducir cualquiera de los temas mencionados en la tertulia familiar y discutir o conocer las distintas visiones de los integrantes de la familia sobre esa cuestin. Televisin y sexualidad El televisor es una ventana por donde el mundo penetra en nuestros hogares y, hoy por hoy, la va por la que todos los integrantes de una familia recibimos la mayor cantidad de informacin. La televisin es un medio importante, aunque evidentemente no el nico, por el que nios, nias y adolescentes van conformando su concepcin del mundo y de s mismos. Si unimos a esto que los contenidos de las emisiones televisivas en muchas ocasiones expresan informaciones parciales y valores sesgados, es fcil entender que no podemos olvidarnos de este medio de comunicacin al abordar la Educacin Sexual de nuestros hijos e hijas. En muchas ocasiones la programacin habitual infanto-juvenil incluye en sus emisiones series y pelculas donde aparecen referencias y contenidos sexuales. La mayor parte de muchas series dirigidas a adolescentes se centra en estos temas (relaciones de pareja, relaciones sexuales, comunicacin sobre esta temtica entre padres e hijos, etc.). No est de ms sentarnos con nuestros hijos a ver este tipo de programas y utilizarlos para abordar o profundizar sobre estos temas. Otra estrategia posible para realizar Educacin Sexual pasa por grabar estos programas en una cinta de vdeo y utilizarlos para sesiones de videoforum. La especificidad de esta tcnica pasa por que en el aula o en una sesin de escuelas de

padres y madres se trabaje sobre sexualidad con las mismas claves que los chavales y chavalas las reciben sentados en el silln de sus casas. Adems de este tipo de programas, las emisiones de televisin en ocasiones se dedican especficamente al tema de la sexualidad. Grabarlos y analizarlos en casa o en grupos puede ser otra tcnica a realizar. Otra lnea de trabajo que se abre utilizando la televisin es el anlisis de la publicidad. Cada anuncio es una historia que en pocos segundos trata de enviar al telespectador una serie de mensajes por los que trata de hacer atrayente un producto. En muchas ocasiones el producto ofrecido se asocia a valores de carcter sexual y sexista instaurados en el orden social establecido que nos entran por los ojos sin que apenas lo advirtamos. Grabar una serie de anuncios donde se utilice la sexualidad y analizarlos en el aula o en una sesin de Educacin Sexual puede resultar una prctica til para desenmascarar muchos de los mitos sexuales con los que desde el televisor se nos bombardea constantemente. La televisin es un medio de comunicacin donde adems de transmitirse informacin se transmite ideologa. El mero hecho de descubrirla puede sernos a nosotros y a nuestros hijos e hijas bueno para nuestra vivencia de la sexualidad y adems, en trminos ms generales, una actitud til para el desarrollo personal de todos. No olvidemos que la TV no es un medio de comunicacin cualquiera, aadido a sus caractersticas perceptivas, el televisor es un aparato que est encendido en muchos hogares durante horas y horas cada da. Audiovisuales especficos sobre sexualidad Dirigidos a la realizacin de Educacin Sexual, existen un buen nmero de materiales audiovisuales. Elaborados dentro de programas ms amplios como los tratados en el primer apartado, o producidos de forma aislada, es fcil encontrar un buen nmero de ttulos en libreras especializadas en sexologa, pedagoga y psicologa. La temtica que recogen estos materiales, generalmente en cintas de vdeo, es muy variada y pueden sernos de utilidad para cuestiones tan diversas como los cambios en la adolescencia, la presin grupal en los jvenes, anticoncepcin, enfermedades de transmisin sexual o la prostitucin. Las formas de relato habituales son dos. En unos casos se trata de una historia donde pocos personajes desarrollan un dilogo. En otras ocasiones una voz en off se dedica a comentar las imgenes que aparecen. Bsicamente se trata de materiales destinados a dar informacin, con criterios rigurosos y objetivos. En muchas ocasiones, se utilizan para sustituir una exposicin sobre el tema a abordar. Dado que su duracin es breve -en general no exceden de los 30 minutos- este tipo de videos se prestan a ser utilizados de distintas formas. Reproducindolos ntegramente, pueden ser sucedidos en la misma sesin de Educacin Sexual por comentarios de expertos, coloquios sobre los puntos ms interesantes o polmicos para los asistentes, o bien por actividades recogidas en

fotocopias para que los participantes debatan en grupo las informaciones y opiniones expresadas en la cinta. Otra manera alternativa de utilizar estos materiales es detener la imagen en los momentos del vdeo que nos resulten ms interesantes e introducir por parte del monitor informaciones complementarias o generar debates breves sobre las ideas expuestas. De esta manera eliminamos un riesgo frecuente cuando la informacin contenida en el vdeo no es exhaustiva. En otras ocasiones resulta una tcnica til para aprovechar de forma inmediata el impacto que sobre los asistentes pueda tener una secuencia de imgenes. Otra caracterstica favorable de esta tcnica es que convierte la posicin de los asistentes en activa, en oposicin a la pasividad que conlleva encontrarse como simples receptores de la informacin que el vdeo contiene. En este sentido resulta de utilidad con personas que estn poco habituadas a permanecer mucho tiempo sentadas centrando su atencin. Siempre que sea posible, es aconsejable cuando damos informacin sobre sexualidad, acompaar las explicaciones de folletos o fotocopias que recojan por escrito los puntos ms importantes de los temas tratados. Sirva como ejemplo entregar a cada participante en una sesin sobre anticoncepcin un folleto de los tantos publicados por instituciones pblicas en los que se recogen de forma escueta las indicaciones de cada mtodo anticonceptivo y la forma adecuada para utilizarlo. Recortes de prensa Tanto los diarios como las revistas son fuentes interesantes de informacin y materiales para Educacin Sexual. En sus pginas con frecuencia se recogen datos, estadsticas o artculos de opinin relacionados con la sexualidad. Tenemos la oportunidad con este tipo de material de ofrecer los resultados de las ltimas investigaciones y estudios o de proponer a discusin las opiniones escritas de autores y autoras de reconocido prestigio. Un ejemplo actual y del que puede ser difcil ahora mismo encontrar otros encuadres de trabajo son las nuevas tcnicas de reproduccin asistida y sus repercusiones sociales. Es un caso ms donde confluyen distintos aspectos de la sexualidad generando conflicto. Nosotros y nuestros hijos e hijas debemos madurar opiniones y posturas ante estos hechos desde nuestra condicin de ciudadanos. Estos textos pueden sernos de utilidad para acompaar una exposicin y repartir entre los asistentes a una sesin de Educacin Sexual, o bien pueden ser preparados para realizar actividades en grupos pequeos. Si sta es nuestra intencin, debemos, despus de leer detenidamente el artculo, seleccionar aquellos datos u opiniones que puedan resultar de inters, tanto por su novedad como por su impacto ante los participantes. Se trata de seleccionar y exponer en forma de preguntas o de guin, aquellas cuestiones en las que nos parezca importante centrar la discusin y el dilogo en los grupos de trabajo.

Utilizacin de publicaciones erticas y pornogrficas Sin ninguna intencin de hacer publicidad de este tipo de productos ni de emitir juicios estticos y morales sobre ellos, lo cierto es que pueden ser unos materiales de utilidad para realizar Educacin Sexual. Las pelculas y cmics erticos y pornogrficos son una de las fuentes de informacin sexual de muchos jvenes y adolescentes. A travs de ellos tienen acceso, en muchas ocasiones por primera vez, a una serie de mensajes en general sesgados y mitolgicos sobre la sexualidad humana que con frecuencia se convierten en las pautas de referencia para la sexualidad de nuestros adolescentes. Esto no sera nada terrible si las pautas de conducta que muestran tuvieran cierta relacin con la realidad, y esto no es as. Como ficciones, las representaciones de la sexualidad elaboradas por la imaginacin de sus autores, componen un marco deformado de la vida sexual. Se trata de las dimensiones desproporcionadas de rganos sexuales, de manifestaciones de placer poco reales, o de la escasa relacin que puede existir entre las historias que se narran y las vivencias concretas de sus espectadores. Todo esto puede generar mucha confusin y falsas expectativas en muchos jvenes y adolescentes. Tomar uno de estos cmics como ejemplo y poder hablar de todas estas cosas desmitificando estas cuestiones puede ser un objetivo de una sesin de Educacin Sexual. En este caso no se trata tanto de aprender algo nuevo como de desarmar prejuicios y estereotipos que pueden afectar negativamente la vida sexual de los jvenes durante un perodo de tiempo importante. Algo similar podramos realizar con una visita a una tienda de artculos sexuales o con las lneas telefnicas erticas. Literatura y sexualidad No nos resultar difcil, si somos aficionados a la lectura, recordar unas cuantas pginas o ttulos que aborden como tema central o tangencial algn aspecto de la sexualidad de forma interesante. Con un poco de trabajo podremos recordar y encontrar aquellos pasajes que en algn momento llamaron nuestra atencin y podremos utilizarlos para actividades de Educacin Sexual. Una forma de hacerlo es utilizando los textos de la misma manera que comentbamos para los artculos de prensa. Muchos pasajes literarios pueden ser un buen estmulo para dinamizar y generar opiniones y discusiones dentro de un programa de Educacin Sexual. Una forma distinta de utilizar educativamente la novela en este terreno pasa por organizar un taller estable sobre Literatura y Sexualidad donde se propongan textos que toquen de forma central alguno de los aspectos de la sexualidad, para leer de forma individual y peridicamente el grupo participante se rena como una tertulia para, junto al comentario general de los libros, profundizar en los aspectos de la sexualidad propuestos. Evidentemente, las clases de lengua y literatura son espacios en los que

de una forma espontnea pueden introducirse trabajos de este tipo para realizar entre los alumnos. Tcnicas de cortejo Hace un par de aos apareci como una moda: se ofrecan cursos para mejorar las capacidades personales frente al otro sexo y se dedicaba mucha atencin a los recursos necesarios para entrar en contacto con l. Fuera de modas, lo cierto es que muchos jvenes y adolescentes, una vez cubiertas sus necesidades ante la fisiologa de la sexualidad y conociendo las formas de evitar los problemas que sta puede acarrear, demandan educacin sobre conductas relacionadas con la comunicacin entre sexos y la primera experiencia sexual. En un estudio elaborado en 1993 por la Consejera de Salud de la Comunidad Autnoma de Madrid, los jvenes encuestados deseaban, como tercer tema importante, tener mayor informacin acerca de cmo actuar en las relaciones sexuales. Es fcil contrastar con experiencias cotidianas cmo el nivel de conocimientos sobre fisiologa y anticoncepcin ha aumentado entre la poblacin juvenil, mientras que existe una demanda insatisfecha de abordar en otros aspectos las formas de establecer y mantener relaciones de pareja. Taller de tcnicas corporales Otro elemento importante para el desarrollo personal en el mbito de la sexualidad es la relacin que cada persona mantenemos con nuestro cuerpo. Incluir estas cuestiones dentro de las actividades de Educacin Sexual puede resultar de mucho inters. Una forma de ponerlo en prctica sera incluir una o varias sesiones de tcnicas de masaje y relajacin dentro del programa general de Educacin Sexual. Nuestra cultura, la occidental, ha colocado en una situacin de marginacin nuestra relacin con nuestro propio cuerpo. Ya comentamos al principio de estos Materiales para la Formacin y el Debate cmo en los mbitos de la sexualidad se haba producido una concentracin de los usos sexuales en torno a las reas genitales y se haba excluido en gran medida al resto del cuerpo como elementos de excitacin y satisfaccin sexual. De hecho, nada ms nacer todo nuestro cuerpo es un rgano sensitivo y comunicativo. Progresivamente, a travs de largos aprendizajes culturales vamos perdiendo esa capacidad de percibir y expresar corporalmente. En un ambiente cmodo y tranquilo, aprender a utilizar tcnicas de masaje y relajacin puede servirnos para conseguir reconciliarnos con nuestro cuerpo y rescatar sensaciones que cotidianamente tendemos a desatender. Visitas a centros de planificacin familiar Si bien ya hemos comentado como principio general que la Educacin Sexual para los chavales y chavalas debe realizarse prioritariamente en sus mbitos cotidianos -la familia y el hogar- puede ser oportuno hacer una excepcin para acudir en grupo al centro de planificacin familiar de nuestro pueblo o barrio.

En general es frecuente que en estos centros se realicen sesiones informativas en grupos donde acuden personas y parejas para recibir una informacin general sobre anticoncepcin u otros aspectos de la sexualidad. Concertar una visita desde el centro educativo puede ser una actividad sencilla de organizar y enriquecedora para adolescentes. Con ella conseguirn acceder a estos recursos institucionales a los que con frecuencia ellos no recurren por vergenzas y pudores o a los que se acercan una vez aparecido un problema como puede ser un embarazo no deseado. En ocasiones no basta indicar la localizacin de estos lugares para que los chicos y chicas los consideren un recurso ms que la comunidad pone a su disposicin. El desplazar el grupo de trabajo a uno de estos centros para realizar una sesin, dedicada por ejemplo a la anticoncepcin, puede aumentar el valor del aprendizaje. Elaboracin de encuestas Ya para terminar esta serie de pistas para ponernos a trabajar, vamos a proponer una actividad que sea un buen comienzo para la realizacin de un programa de Educacin Sexual. Se trata de que los alumnos realicen un estudio en el centro educativo donde recojan las actitudes, opiniones y comportamientos sexuales de sus compaeros. La encuesta tambin puede dirigirse a los otros sectores de la comunidad educativa. Adems de aprender a manejar distintos recursos de la sociologa y la estadstica, realizar un estudio de estas caractersticas puede resultar positivo para comenzar a establecer las directrices de un programa de Educacin Sexual con los pies en el suelo: conociendo con certeza qu opinan, qu saben y qu hacen los alumnos y las alumnas del centro. Aadido a esto, la realizacin de un estudio sobre el tema en todo el centro es un buen mecanismo sensibilizador para el alumnado que percibir de una mas forma receptiva la oferta de actividades de Educacin Sexual, sabiendo que para su programacin se ha contado con sus respuestas. De una forma muy resumida podemos dividir en tres partes el proceso de realizacin de una encuesta. En un primer momento hay que definir qu cuestiones nos interesa conocer y cmo plasmarlas en tems o preguntas sencillas para ser respondidas por los encuestados. Tambin en este momento tenemos que decidir la muestra, la forma en la que vamos a seleccionar a los encuestados. Por ejemplo decidir si preguntamos a chicos y chicas en partes iguales, si entrevistamos a cinco o diez alumnos por clase, etc. Todo esto debe decidirse por el equipo de investigacin que puede estar compuesto por alumnos/as, padres y madres y profesores. El segundo momento es el de la recogida de datos. Hay que salir a los pasillos y a las aulas para que los alumnos y alumnas contesten los cuestionarios. En ltimo lugar debemos tratar estadsticamente los datos e interpretarlos llegando a unas conclusiones. Aunque es una actividad que implica un esfuerzo considerable, puede revertir de forma muy positiva en el trabajo que queramos realizar

posteriormente. Conoceremos con exactitud las necesidades, intereses y expectativas de las personas con las que vamos a realizar Educacin Sexual.

EDUCACION SEXUAL
ACTIVIDAD 1. PRESENTACIN EXPECTATIVAS DE ASISTENTES / PANEL DE
De manera habitual y en la medida de lo posible, al iniciar nuestros cursos tenemos en cuenta cules son las opiniones, intereses y expectativas de los participantes. sta es una medida que nos permite saber cul es el punto de partida y las posiciones de los asistentes. Hoy no queremos hacer una excepcin y te proponemos que contestes de manera breve a las siguientes cuestiones. Vamos a aprovechar estos momentos para realizar una presentacin en parejas a la vez que sondeamos a nuestro/a compaero/a sobre algunas de sus expectativas y opiniones hacia el curso y sobre la educacin sexual. Una vez distribuidas las parejas, leed brevemente las siguientes preguntas y, despus de una rpida presentacin, entrevistaros mutuamente. Para todo ello dispondris de diez minutos. Como veis se trata de una primera toma de contacto, tenemos muchas horas para conocer ms informacin. A continuacin, en gran grupo, presentaris a vuestro compaero a los dems participantes. Cuestiones para la entrevista Has realizado con antelacin alguna actividad formativa relacionada con la sexualidad? Lo han hecho tus hijos/as? Cules son tus expectativas en este curso? Cules son los temas de la sexualidad que, a tu juicio, resultan ms relevantes en actividades de educacin sexual para nios/as y adolescentes? Hasta qu punto crees que los prejuicios han pesado en que la sexualidad sea un tema poco tratado en la escuela? Consideras que la comunicacin familiar otorga suficiente espacio para hablar de sexualidad? Por qu?

Sexualidad y educacin sexual Guin estructural de la exposicin La sexualidad humana como confluencia de lo biolgico y lo cultural. Sexualidad y genitalidad: la visin limitada de las personas adultas. o Sexualidad infantil o La genitalizacin Las distintas satisfacciones humanas: o Biolgicas (el individuo y la especie) o Comunicativas o Afectivas o Sociales o Culturales La educacin sexual: transformar o reproducir. Tres modelos que conviven en la

actualidad: o Modelo represivo o Modelo preventivo o Nuestra alternativa: o Comprensivo, amplio e integrador o El mximo grado de bienestar individual como objetivo o Sexualidad como un medio de satisfaccin y comunicacin o Combatiendo los prejuicios y tabes o Aumentando y enriqueciendo experiencias o Conociendo y eligiendo, libremente, la construccin de cada sexualidad

ACTIVIDAD 2. ANATOMA Y ANTICONCEPCIN

A continuacin en grupos de seis a ocho personas, vamos a detenernos a recopilar informacin sobre anatoma de la reproduccin y anticoncepcin. Seguiremos el siguiente procedimiento de trabajo: A cada grupo se le dar unas lminas con dibujos (una serie de anatoma genital femenina; otra de la masculina; y una tercera de anticonceptivos) en las que se indican algunos datos sobre las ilustraciones. Se repartir una serie por grupo. En un primer momento, en los grupos de trabajo deberis completar la informacin sobre las caractersticas de los rganos o anticonceptivos y para ello contis con dos canales de informacin: Los conocimientos de las personas que componis cada grupo y la informacin extrable de la enciclopedia. No se trata de que realicis una descripcin exhaustiva de cada trmino, fundamentalmente se trata de conocer qu es cada cosa y cul es su funcin. En segundo lugar, una vez finalizado el trabajo de recogida de informacin, dos portavoces de cada uno de los grupos explicarn a los dems las cuestiones que han estudiado. Podrn ayudarse de sus notas y de una transparencia en la que se incluirn los rganos o instrumentos abordados por el grupo.

Grupo 1: Anatoma femenina

Las personas que conformis este grupo debis definir los siguientes rganos genitales femeninos y explicar de forma breve cual es su funcin:

Vulva Vagina

Trompas de Cltoris Falopio Ovarios tero o matriz

Dialogar en grupo y registrar por escrito todo lo conocido sobre los organos genitales femeninos, incluir todo lo que sepan como su forma ubicacion y funcionalidad, caracteristicas y patologias, etc. Es importante escribirlo para su posterior discusion.

ACTIVIDAD 3. ANLISIS DE UN VIDEO SOBRE LA ANTICONCEPCIN

Son muchas las maneras en las que podemos abordar las tcnicas anticonceptivas en programas de educacin sexual: Charlas, trabajos en grupos, audiovisuales, etc. Independientemente de la decisin metodolgica, debemos de tener presente que al tratar los anticonceptivos, es tan importante describirlos como dar informacin sobre su correcta utilizacin. Hoy os proponemos realizarlo utilizando una grabacin en vdeo de las diversas existentes. Se trata de una cinta elaborada por el Ayuntamiento de Zaragoza dentro de unos materiales destinados a realizar educacin sexual entre jvenes. Las grabaciones de vdeo tienen una serie de ventajas indiscutibles, aportan una informacin seleccionada y elaborada de forma cuidadosa y sus imgenes son atrayentes y concentran la atencin de los espectadores. Por otro lado, este medio de trabajo tiene algunos inconvenientes solucionables. Por un lado, va a resultar muy difcil que encontremos una cinta que trate exactamente el tema que deseamos y que lo haga desde el enfoque que consideramos adecuado. Aadido a esto, frecuentemente los vdeos no contienen toda la informacin que creemos interesante, a veces incluyen cuestiones errneas y adems el tiempo y los datos ms recientes los hacen caducos. Dado que la duracin de los vdeos sobre sexualidad no es muy elevada (suelen durar de 20 a 30 minutos), podemos utilizarlos parando su imagen en los momentos que lo consideremos necesario e introducir datos, opiniones o utilizar estos perodos para abrir debates entre los asistentes. Con la parada de vdeo dotaremos de mayor dinamismo a nuestras sesiones y podremos ajustar de forma ms adecuada sus contenidos a nuestros intereses. En ocasiones resulta muy enriquecedor, una vez visionada la cinta, realizar una actividad relacionada con sus contenidos, ya sea un debate o un trabajo dirigido en pequeos grupos.

Temporalizacin Visionado Comentarios y aportaciones 30 minutos 15 minutos

ACTIVIDAD 4. REVISEMOS MITOS CONTEMPORNEOS EN EDUCACION SEXUAL

PREJUICIOS

Los mitos y prejuicios sobre la sexualidad son una parte ms de las formas que el sexo toma en cada cultura. En nuestro caso existen determinados esquemas sociales que, como fantasmas, limitan e inhiben el desarrollo personal de muchos individuos. Su capacidad de influencia es muy elevada en la infancia y adolescencia ya que, en estos momentos, las carencias de informacin y la falta de opiniones contrastables imposibilitan en muchos casos tirar abajo este tipo de prejuicios. Los padres y madres, como educadores sexuales, debemos ser capaces de dar una respuesta coherente ante estas situaciones que habitualmente estn teidas de connotaciones sexistas y discriminatorias. Os proponemos analizar los siguientes comentarios en pequeos grupos, y preparad conjuntamente una respuesta en caso de que proviniera o lo escuchaseis de vuestro hijo o hija. 1. En el colegio me ha dicho un amigo que cuando ms grande la tengas mejor para las chicas 2. Hoy en el patio Enrique, el de 3 b, andaba con una cosa como un globo en la mano y nos deca a Joaquina y a mi Que te la meto!. 3. (Encarna 18 aos, a una amiga) Realmente no entiendo la razn por la que los chicos no paran de hablar de sexo. Lo haces y punto. Como yo con Juan, que me pone por las nubes. 4. (Raquel 16 aos, a una amiga) Esa Ana es un coazo, y encima no es la nica que liga por tener las tetas como una vaca. Todos los chicos de la clase dicen que seguro que es la ms marchosa. 5. (Angeles a Esmeralda -15 aos-) Ins ha ido al gineclogo, seguro que ha hecho algo malo. 6. (Adela a una amiga -17aos-). Ernesto est machacado, el sbado pasado nos enrollamos y no se le levant. Cada vez que me lo cruzo por el pasillo del instituto mira para otro lado. 7. (Juan a un amigo) El otro da, Ana intent enrrollarse conmigo. Todas las mujeres son unas putas. 8. (Emma a Cristina -15 aos-) Desde luego, Esther est salidsima, necesita un to que la calme sabes que el otro da me cont que se masturba?. 9. (Pedro a Juan -10 aos-) Sabes que dos chicos de 7 A son maricones?. Los pillaron el otro da hacindose pajas el uno al otro. 10. (Patricia a Ernesto -18 aos-) Espero que no lleguemos a ser como esos dos viejos que me encontr el otro da en el parque. Estaba escondidos metindose mano. Qu asco!. 11. (Mara a Juana -18 aos-) Cuando por fin el sbado nos decidimos a hacerlo, fatal!. (Juana a Mara) Chica, no es culpa tuya. Ya sabes: no hay mujer frgida sino hombre inexperto.

ACTIVIDAD 5. EL CINE COMO TRANSMISOR DE VALORES SEXUALES

El papel de los medios de comunicacin es esencial en la transmisin de valores dentro de nuestra sociedad. Las obras cinematogrficas no escapan a esta realidad y os proponemos detenernos a analizar cmo las imgenes, adems de contar historias, funcionan como un canal fundamental para transmitir ideologa. Afortunadamente no todas las escuelas de cine responden a los mismos planteamientos y es posible encontrar respuestas distintas e incluso antagnicas de unas obras a otras. Por esta razn hemos seleccionado tres trabajos que abordan la sexualidad desde perspectivas diversas. La seleccin responde a criterios personales pero el mtodo de anlisis es fcilmente aplicable a muchas obras cinematogrficas. En este sentido debemos tener en cuenta que las relaciones amorosas son tratadas en la mayora de las pelculas y que todas ellas transmiten una forma de entender las relaciones de pareja y la sexualidad. La utilidad de utilizar pelculas o fragmentos para trabajar en educacin sexual es doble: nos permite ahondar en los referentes culturales que inciden en nuestras concepciones de la sexualidad y, al mismo tiempo, podemos utilizarlas para ilustrar situaciones y opiniones sobre la sexualidad de una manera atrayente. Para finalizar la presentacin de esta actividad, slo queda subrayar que de la misma manera que el cine es un soporte transmisor de valores y concepciones de la sexualidad, la prensa, la televisin, la literatura y los dems productos culturales conllevan tambin una serie de valores y contravalores que debemos conocer y analizar. Quede aqu la propuesta de trabajar estos medios de comunicacin en programas y talleres de educacin sexual con mayor extensin temporal. Desarrollo Psicosexual Guin estructural de la exposicin INCIDENCIA DE DISTINTOS FACTORES

Expresividad de afectos Confianza y autoestima Relaciones interpersonales Manejo de ansiedades

NACIMIENTO Y VINCULACIN

La sensorialidad como expresin vital Estimulacin y juego El cuerpo: higiene y desnudez Los primeros pudores La confianza: autoestima y proximidad con los dems

LA ETAPA PREESCOLAR

La diferenciacin de sexos: "masculino y femenino" enriquecimiento El control de esfnteres: algo saludable y natural Las primeras preguntas: reproduccin y diferencias sexuales Cmo saciar la curiosidad El autoerotismo: exploracin y estimulacin

como

DE LOS SEIS A LOS DIEZ AOS

Los juegos sexuales: Imitacin y respuestas La satisfaccin corporal como un ejercicio saludable Canales fluidos de comunicacin de quin es la iniciativa? Conocimientos mnimos: anatoma; coito y reproduccin; cambios psicofsicos

LA PUBERTAD: DE LOS DIEZ A LOS TRECE

Cambios de la etapa: fisiolgicos: crecimiento fsico y reproduccin psicolgicos: casi soy mayor los dems: objetos de deseo Informacin para el cambio Comunicacin: actualizacin y ampliacin de los campos La primera menstruacin: por qu no una fiesta? No existen dos procesos iguales Inquietud, exploraciones y mitos Las fantasas sexuales La masturbacin Relaciones sociales y expresin de emociones

LA ADOLESCENCIA

Identidad, independencia y responsabilidad Estimulacin del dilogo: relaciones familiares y personales Orden y comunicacin: el contrato social Graduacin de respuestas El grupo de amigos: afirmacin y pertenencia

ACTIVIDAD 6. LA EDUCACIN SEXUAL EN LA FAMILIA

Al plantearnos cmo educar a nuestros hijos/as para que accedan a la sexualiad de una forma sana, tanto fsica como psquicamente, hemos de tener en cuenta la existencia de una serie de factores que inciden en ellos/as inevitablemente. El ambiente que les rodea, tanto en la escuela como con su grupo de iguales y en casa con la familia, es determinante de la conformacin de un buen entendimiento de la sexualidad. Considerando que el aprendizaje de los nios/as es mimtico (repiten lo que ven y oyen) ser interesante que realicemos una reflexin sobre cules son nuestros comportamientos y comentarios con respecto a la conformacin del entendimiento de la sexualidad por parte de nuestros hijos e hijas. Para ello os proponemos que discutis en grupos pequeos, de seis a ocho personas, las siguientes cuestiones. Cada grupo elegir un portavoz encargado de recoger lo comentado en su grupo y transmitirlo al resto de participantes en la puesta en comn posterior. 1. Hablamos abiertamente en casa sobre sexualidad? En caso afirmativo llevamos nosotros la iniciativa o abordamos el tema cuando lo sacan nuestros hijos/as? Qu tono utilizamos al hablar de estas cuestiones?: o moral y paternalista; o abierto y a la vez proteccionismo; o les escuchamos y hablamos con ellos sin prejuicios y respetuosamente hacia sus opiniones; o otros 2. Cules son vuestras preocupaciones como padres y madres sobre la sexualidad de vuestros hijos/as?.Cuando ellos os hablan de sexualidad Qu cuestiones suelen ellos plantear? 3. Adems de hablar de sexualidad, Cmo reaccionamos ante las manifestaciones sexuales de la vida cotidiana de nuestros hijos/as? (escenas de televisin, ir desnudos en casa, situaciones concretas, etc.) 4. Conocemos y tenemos en cuenta las opiniones y los valores del grupo de amigos/as de nuestros hijos/as sobre sexualidad? 5. En vuestra casa se emiten juicios sobre la homosexualidad? En caso afirmativo, Cmo la consideris? Si observaseis algn tipo de conducta sexual de vuestros hijos/as con personas de su sexo, Cul sera vuestra reaccin?. 6. Debe existir alguna diferencia entre la forma de tratar estas cuestiones con nuestros hijos y la forma de tratarla con vuestras hijas? En caso afirmativo Cules y por qu? 7. Nos comentan nuestros hijos/as de forma abierta sus inquietudes con respecto a sus primeras relaciones afectivas? Y sobre sus primeras relaciones sexuales?

Temporalizacin Presentacin de la actividad Trabajo en grupos 5 minutos 50 minutos

ACTIVIDAD 7. LA EDUCACIN SEXUAL EN LA ESCUELA

La escuela, como lugar de aprendizaje, es un centro ms de crecimiento de los nios y las nias donde no solo se aprende lo que explcitamente se ensea sino que tambin, implcitamente, aquello de lo que no se habla o de lo que no se quiere hablar. Si a lo largo de estas horas de trabajo estamos planteando la necesidad de abordar con claridad el tema de la sexualidad con nuestros hijos e hijas, ahora vamos a reflexionar en la forma de hacerlo dentro del mbito escolar. Divididos en grupos de seis a ocho personas, vais a reflexionar y debatir las siguientes cuestiones. No olvidis elegir un portavoz que exponga vuestras conclusiones en la puesta en comn. 1. Conocis algn tipo de experiencia sobre educacin sexual que se haya realizado en el seno de una comunidad escolar? En caso afirmativo describidlas brevemente. 2. Quin desarroll la actividad? Colaboraron los padres y madres? 3. Qu temas se abordaron? Cmo? (charlas, talleres, debates, etc.,) Cul es vuestra valoracin?. 4. En alguna ocasin se han planteado proyectos de educacin sexual en la comunidad escolar por iniciativa de algunos profesores/as y han sido paralizados por algn sector de los padres/madres. Cul crees que ha sido la razn? Qu otros aspectos conflictivos pueden surgir entre la escuela y la familia ante la educacin sexual? 5. Qu sectores de la comunidad escolar deben participar en la elaboracin y desarrollo de un proyecto sobre educacin sexual? 6. Es posible no hacer educacin sexual en la escuela? La educacin sexual debe ser tratada de manera puntual en el curso escolar o, por el contrario, ha de ser un elemento intrnseco al propio proceso educativo? 7. Qu aspectos consideris ms importantes en la educacin sexual de vuestros hijos/as? Quines deben tratarlos y por qu?

Temporalizacin Presentacin de la actividad Trabajo en grupos Puesta en comn y comentarios 5 minutos 35 minutos 20 minutos

ACTIVIDAD 8. ELABOREMOS PROYECTOS DE EDUCACIN SEXUAL

Proyectar significa dirigir la vista hacia delante y planear acciones que puedan cambiar de forma positiva la realidad. Os proponemos, con el supuesto de que cada uno de los grupos constitus la junta directiva de una APA, elaborar un proyecto de Educacin Sexual con la intencin de presentarlo al Consejo Escolar e incluirlo en la Programacin General Anual. Una buena forma de comenzar el proceso de elaboracin de un proyecto es recabar datos de la realidad sobre la que queremos actuar. En nuestro caso, esa valoracin de necesidades y recursos pasa por conocer cuales son las carencias educativas de los alumnos/as y los medios de los que disponemos para solventarlas. Para esta actividad, vamos a partir de los datos de una encuesta realizada entre el alumnado de un centro de secundaria a propsito de un programa de educacin sexual desarrollado en el mismo. En grupos de seis-ocho personas, partiendo de los datos de este estudio, vamos a elaborar un proyecto de actividades de Educacin Sexual. A continuacin os recordamos algunos elementos tiles para la elaboracin operativa de proyectos y sobre los cuales os proponemos trabajar:

OBJETIVOS: Pueden ser generales para todo el proyecto y especficos para cada una de las actividades a realizar. RECURSOS ECONMICOS: Vas de financiacin por parte de la APA, del Centro o de instituciones externas. RECURSOS HUMANOS: Padres/madres, profesorado, alumnado y asesores externos al centro. Personas implicadas en la tarea, pudiendo delimitarse sus funciones en el desarrollo del programa. CONTENIDOS: Temas a tratar en el programa de actividades. TEMPORALIZACIN: Secuenciacin temporal de las actividades. METODOLOGA: Eleccin de la forma de tratar los temas. RELACIONES EXTERNAS: Implicacin de instituciones y personas en el proyecto (Ayuntamiento, CC.AA., ONG's, expertos, etc.). SISTEMAS DE EVALUACIN

RESULTADOS DE LA ENCUESTA Se entreg un cuestionario a los alumnos/as de primero de BUP a la que respondieron 212 personas. Se les pregunt sobre qu temas deseaban trabajar dentro de un programa de Educacin sexual y estas fueron algunas de sus respuestas: Sexualidad en general Masturbacin Anticonceptivos Coito Disfunciones sexuales La primera vez Respuesta sexual humana 38,2% 20,7% 16,5% 9,4% 7,5% 5,6% 1,8%

Dentro de estos bloques temticos aparecieron los siguientes subtemas como los ms relevantes: SEXUALIDAD GENERAL

El pene y sus caractersticas (tamao, problemas,...) El aborto Sexo oral Preferencias sexuales Ciclos de fertilidad (ciclo menstrual, menopausia, menarquia, etc.) Enfermedades de transmisin sexual

MASTURBACIN

Buena o mala Estimulacin

ANTICONCEPTIVOS

Preservativo Anticonceptivos ms seguros

COITO

Posturas Frecuencia ptima

DISFUNCIONES SEXUALES

Esterilidad Impotencia

LA PRIMERA RELACIN SEXUAL

Edad adecuada Formas de aproximacin

RESPUESTA SEXUAL HUMANA

Excitacin Orgasmo

EVALUACIN DEL CURSO

EDUCACION SEXUAL BIBLIOGRAFA

A continuacin vamos a comentaros una relacin de ttulos seleccionados, confiando en que resulten de utilidad si deseis profundizar ms en Educacin Sexual. Muchos de estos libros han sido consultados para la elaboracin de estos Materiales para la Formacin y el Debate. Quede aqu expresado nuestro agradecimiento a sus autores. ARIS Ph. Y DUBY, G.: Historia de la vida privada. Tomo V. Ed. Taurus. 1989. En este volumen se recogen las aportaciones de distintos historiadores contemporneos y socilogos que analizan los cambios acontecidos a lo largo de este siglo. Uno de sus captulos est dedicado a la sexualidad. BARRAGN, F.: La educacin sexual. Gua terica y prctica. Ed. Papeles de pedagoga/Paids. 1991. Desde una perspectiva abierta e incorporando los planteamientos constructivistas, el autor desarrolla aspectos sociales, evolutivos y pedaggicos de la Educacin Sexual. COLMAN, O.: EL SIDA: Materiales para debatir en las APAs. CEAPA. 1993. En este texto se recoge de una forma breve y clara cual es la situacin del VIH/SIDA, abordando su problemtica biolgica y social. Est confeccionado explcitamente para madres y padres. FLOWERS, J. y otros: Cmo educar hijos sexualmente sanos. Ed. Martinez Roca. 1985. Como obra de divulgacin destinada a padres y madres, aborda los distintos momentos del desarrollo psicosexual humano realizando una buena cantidad de reflexiones interesantes. HARIMAGUARA, COLECTIVO: Gua de formacin de padres-madres. Programa Harimagara de Educacin Sexual. Consejera de Educacin Canaria. 1993. Recoge, con una organizacin til y de forma muy estructurada, textos y actividades para realizar actividades de formacin con padres y madres. SEX-POL, FUNDACIN: Curso superior de sexologa. Ed. Babilonia. 1989. Elaborado por varios autores de la citada Fundacin, desarrolla en cuatro volmenes contenidos relacionados con la antropologa; la anatoma y fisiologa; biologa; y educacin sexuales. URRUZOLA, M. J.: Es posible coeducar en la actual escuela mixta?. Maite Canal Editora. 1991. Se trata de una obra que relata todo el proceso de realizacin de un programa de Educacin Sexual en un centro educativo, con una informacin detallada de las condiciones en las que se realiz la experiencia.

VV.AA.: El libro de la sexualidad. Editorial EL PAS. 1991. Desde las distintas disciplinas que dominan los colaboradores de esta publicacin, se recoge una visin variada y enriquecida de la sexualidad humana, caracterizada en su forma por su brevedad y su fcil lectura. VV. AA.: Actas del IV Congreso estatal de sexologa. Generalitat Valenciana. 1991. Para quienes estn interesados en conocer cul es la situacin de la sexologa en nuestro pas, esta obra recoge las contribuciones de muchos profesionales que trabajan en el rea. Se recogen ponencias sobre Educacin sexual, teraputica, investigaciones de campo, etc. VV. AA.: CEAPA: Cuaderno de formacin n III. Educacin no sexista. Como una realidad indisoluble a la sexualidad en nuestra sociedad, este cuaderno propone vas para trabajar de forma positiva la discriminacin sexista. Dirigido a padres y madres. VV. AA: Cuaderno de formacin n V. Escuelas de padres y madres. Desde el movimiento asociativo de padres y madres, se recogen propuestas para realizar formacin participativa en las APAs VV. AA.: Educacin sanitaria para sexualidad para jvenes. Ayto. de Zaragoza. 1991. Programa de Educacin Sexual, recoge una buena cantidad de informacin y materiales, tanto escritos como audiovisuales. Est elaborado por especialistas de diversas disciplinas relacionadas con la sexualidad. VV. AA.: Estudio de actitudes, opiniones y comportamientos sexuales de los jvenes de la Comunidad de Madrid. Direccin General de prevencin y promocin de la salud. Comunidad Autnoma de Madrid. 1993. Se trata de un estudio reciente sobre la sexualidad juvenil que puede ser til para comparar con otros trabajos similares realizados en vuestra regin. Tambin os puede ayudar, utilizndolo como gua, si decids realizar un estudio sobre la sexualidad en vuestro centro. Si es as no reproduzcis el trabajo, tomadlo slo como una indicacin ms para el vuestro.