UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO Centro de Cincias Humanas e Sociais CCH Escola de Educao Licenciatura em Pedagogia Disciplina:

: Matemtica na Educao I Prof. Mnica Mandarino

Nome: Lucia Teresa Romanholli Matrcula: 20091351450 Blocos Lgicos: Os Blocos Lgicos so um conjunto de peas geomtricas divididas em quadrados, retngulos, tringulos e crculos, nas trs cores primrias com duas espessuras e dois tamanhos diferentes e se apresentam como um recurso pedaggico que tem por finalidade auxiliar na aprendizagem do ensino da Matemtica, pois estimulam o desenvolvimento cognitivo das crianas em seu estagio de operaes concretas atribuindo uma proximidade do pensar infantil com a realidade concreta da vida. Segundo Piaget, a aprendizagem da Matemtica envolve o conhecimento fsico e o lgico-matemtico. No caso dos blocos, o conhecimento fsico ocorre quando o aluno manuseia, observa e identifica os atributos de cada pea. O lgico-matemtico se d quando ela usa esses atributos sem ter o material em mos (raciocnio abstrato).

Podem ser confeccionados nos mais diversos materiais: em madeira, plstico, ou papel carto. Os blocos lgicos foram criados na dcada de 1950 pelo matemtico hngaro Zoltan Paul Dienes Ao ter contato com este material veio-me a reflexo de que a construo da humanidade est imersa numa organizao da qual os conhecimentos matemticos so parte integrante. Vivemos em nosso cotidiano situaes que envolvem nmeros, relaes entre quantidades, noes sobre espao. Utilizamos vrios recursos prprios internos e/ou externos, por vezes, pouco convencionais, mas recorremos classificao conferindo critrios, contagem e operaes para interagirmos. As crianas tambm em seus problemas cotidianos como: conferir figurinhas, marcar e controlar os pontos de um jogo, repartir as balas entre os amigos, mostrar com os dedos a idade, manipular o dinheiro e operar com ele dentre tantas outras atividades, inclusive as espaciais, de deslocamento, esto imersas nessa sociedade que tudo quantifica, mede e classifica.

Desde pequeninos nossas vivncias favorece a elaborao de conhecimentos matemticos. Matemtica criar procedimentos, expor idias prprias e participar contribuindo na resoluo de problemas. O contato e a brincadeira de uma maneira mais formal com recursos pedaggicos que envolvem diferentes combinaes e estruturas produzem conhecimentos que possibilitam a maior criticidade das crianas em seus processos de escolha no percurso da vida. A Matemtica voltada para esta pratica pode contribuir para a formao de cidados autnomos, capazes de pensar por conta prpria, sabendo resolver problemas. Nessa perspectiva, os Blocos Lgicos so aplicados na sistematizao de conhecimentos que contribuem para o conhecimento das crianas nos primeiros encontros com nmeros, operaes, equaes e outros conceitos da disciplina matemtica. Sua manipulao e contato de maneira dirigida ou em uma brincadeira de livre expresso desenvolvem a independncia, confiana em si mesma, a concentrao, a coordenao e a ordem; a noo de volume; os sentidos da criana; a imaginao e a criatividade; experincias concretas levando a abstraes cada vez maiores. Um dos conceitos que ressalto que as atividades e jogos com os Blocos Lgicos permitem que a criana perceba seus erros ao realizar tarefas e, portanto possibilitam a quebra do paradigma de que s se aprende com os acertos. A utilizao dos Blocos Lgicos pode ir alem da lgica das semelhanas, das aproximaes e das contigidades ele poder ser a proposio de pensarmos o diferente, a singularidade, a no repetio e o acontecimento das mltiplas combinaes que a vida nos apresenta. Alguns exemplos de atividades: O manuseio, o brincar:

Trenzinho feito com crculos, quadrados e retngulos: formas livres no primeiro contato das crianas com as peas dos blocos lgicos.

Jogo da Classificao: Apresentar um quadro s crianas para que classifiquem os blocos. Criar junto com os alunos os atributos que sero dados para os tipos de blocos existentes. Exemplos: a) as quatro formas: crculo, quadrado, retngulo e tringulo b) as duas espessuras: grosso e fino c) os dois tamanhos: pequeno e grande d) as cores: amarelo, azul e vermelho 2

Fazer em cartolina um quadro. Escolher alguns atributos e pedir aos alunos que separem os blocos de acordo com os atributos escolhidos. Primeiramente, escolher apenas um atributo (quadrada). Exemplo: separar apenas as peas quadradas. Depois, ir acrescentando atributos (vermelha, fina, pequena). Os alunos iro completar o quadro com a pea quadrada, pequena, fina e vermelha. Outra possibilidade seria a da descontrao como proposta de quebra da lgica que prope os iguais, uma tarefa interessante seria a construo de conjuntos com elementos diferentes e a criao de figuras usando partes que no fossem iguais, que no se repetissem. BIBLIOGRAFIA: Brasil. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental. Referencial curricular nacional para a educao infantil /Ministrio da Educao e do Desporto, Secretaria de Educao Fundamental. Braslia: MEC/SEF, 1998.3v.: il. http://www.somatematica.com.br/artigos/a14/p3.php