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IFD 4 Taller de Alfabetizacin Acadmica I Ao 2011 Texto argumentativo La argumentacin es una variedad discursiva con la cual se pretende defender

r una opinin y persuadir de ella a un receptor mediante pruebas y razonamientos, que estn en relacin con diferentes: la lgica (leyes del razonamiento humano), la dialctica (procedimientos que se ponen en juego para probar o refutar algo) y la retrica (uso de recursos lingsticos con el fin de persuadir movilizando resortes no racionales, como son los afectos, las emociones, las sugestiones). La secuencia argumentativa est constituida por: la presentacin de argumentos (en la introduccin); la tesis/hiptesis (que puede estar implcita o explcita); el cuerpo de la argumentacin (uso de estrategias argumentativas en el desarrollo); contraargumentos y conclusin o cierre (en donde se recupera la tesis o hiptesis argumentativa). Observen el siguiente ejemplo:

La verdadera libertad (Michele Abbate1) TESIS Un individuo slo es libre si puede desarrollar sus propias potencialidades en el seno de la sociedad.

Argumentacin Ser libres no significa solamente no tener miedo, poder expresar la propia opinin sin temor a represalias; tambin significa conseguir que la propia opinin pese realmente en los asuntos de inters comn y sea requerida por la sociedad como contribucin necesaria. Libertad es plenitud de vida. No soy libre si, disponiendo de un cerebro que puede producir cien, se me deja vegetar en una ocupacin donde rindo diez. En el mundo actual es ms libre el profesional que trabaja de la maana a la noche, dando todo de s a sus enfermos, a sus discpulos, a sus clientes, que acuden a l confiando en su juicio y en su ciencia; es ms libre el poltico, el sindicalista, el escritor que se enrola en una causa que trasciende su propia persona, que los millones de sbditos de la moderna sociedad industrial, con su "semana corta" y las esculidas perspectivas de disipar su "tiempo libre". El mayor riesgo que corre hoy la libertad es que la mayora de los hombres son inducidos a identificarla con un estado de subordinacin, de tranquila sujecin, de evasiones peridicas controladas y estandarizadas, al cual su vida parece reducirse inexorablemente.

Conclusin

Slo dando significado a la vida de todos en una sociedad plural defenderemos de modo no ilusorio la libertad de cada uno.

En La verdadera libertad, de Michele Abbate, se expone la tesis de que un individuo slo es libre si puede desarrollar sus propias potencialidades en el seno de la sociedad. Ser libre consiste en poder expresar la opinin personal sin temor a represalias. La opinin, por tanto, cobrara una parte sustancial de nuestra libertad, entendindola como un proceso argumentativo, un tipo de exposicin que tiene como finalidad defender con razones o argumentos una tesis, es decir, una idea que se quiere probar. http://www.elpais.com/articulo/andalucia/Perez/Tapias/reflexiona/ensayo/riesgo/opinar/elpepiautand/2006063 0elpand_21/Tes/ (30/06/2006)

La escritura de textos argumentativos es una tarea compleja. De hecho, alumnos que se desempean muy bien en la lectura de textos de este tipo, producen argumentaciones de un nivel muy diferente del que haran prever sus habilidades lectoras. En los textos argumentativos el emisor intenta convencer a su receptor de que realice una determinada eleccin tica, esttica, social o poltica. Para ello se apoya en otras afirmaciones que, en forma explcita o implcita, le permiten sustentar su propuesta. As, en el siguiente fragmento, se argumenta a favor de la idea: es importante ensear gramtica, idea que se sostiene en otra: la gramtica puede ayudar a hablar mejor. La gramtica no ensea a hablar; ensea a reflexionar sobre el hablar, y por tanto indirectamente puede ayudar a hablar mejor (es decir: pensar mejor y comunicarse mejor). La gramtica examina los elementos que constituyen la lengua, y la organizacin y funcionamiento de todos esos elementos. (Seco, M. Gramtica esencial del espaol. Introduccin al estudio de la lengua. Espasa Calpe, Madrid, 1995.) La escritura de textos argumentativos requiere de distintas operaciones: Bsqueda de informacin, es decir, lectura de textos (no necesariamente argumentativos) sobre el tema. Sin este paso, el texto producido no sobrepasa, habitualmente, la mera opinin infundada o el sentido comn. Debate oral para enunciar y analizar argumentos a favor y en contra sobre el tema en cuestin. Este debate puede organizarse dividiendo al curso en dos grupos, o puede ser el profesor quien discuta con la clase. El resultado de este intercambio son dos series de argumentos, que se pueden listar en el pizarrn. Planificacin del texto, en la que se puede seguir la estructura de argumentativa planteada antes. Habitualmente, se empieza por la narracin, se sigue con la exposicin de los argumentos y la refutacin. La introduccin se planifica al final, al igual que la conclusin. Redaccin de un borrador, correccin y elaboracin de una nueva versin. Los sucesivos ajustes de la redaccin surgen del intercambio de los alumnos con el docente y tambin de nuevas consultas a los textos que se usaron como fuentes: diccionarios comunes y de sinnimos, normativas, gramticas En sntesis, la lectura de un texto argumentativo se potenciar prestando atencin al paratexto del texto, a su situacin enunciativa y a las secuencias que lo componen; es decir que su lectura promueve la intertextualidad. En este diagrama sintetizamos los conceptos centrales que constituyen la argumentacin. Texto 1. La papa como alimento bsico, equilibrado, liviano y econmico En la comunicada e influenciada sociedad moderna, la papa, si bien es muy apreciada como pecado de gula, tiene mala fama en cuanto a su tendencia a engordar los delicados cuerpos que todos los das deben llamar la atencin en la sociedad urbana. Detrs de un mostrador, en un escritorio de oficina bancaria, en ventas de productos de belleza, etc., no puede mostrarse una seorita con algo de robustez. Tiene que ser flaca, huesuda, y si faltara algo, se prefiere rellenarlo con prtesis de siliconas u otras artimaas de la filosofa del parecer. En la dieta diaria se elimina el pan, la pasta y... la papa. Pero ni el pan, ni la pasta y menos la papa engordan. Engorda lo que se asocia al pan a la pasta o a la papa. Cien gramos de papa tiene tan pocas caloras como una manzana, pero si usted la hace en pur y le agrega un pan de manteca, entonces... qu culpa tiene la papa? A veces, inmerecidamente, la papa se asocia a presagios de malas enfermedades, casi con el fantasma del traspaso a la eternidad. Pero la noble y generosa papa siempre nos espera. Nos espera para reforzar nuestro organismo despus de una enfermedad, para nutrirnos cuando nuestro estmago se encuentra en estado delicado, cuando necesitamos carbohidratos, protenas, vitaminas y minerales de fcil incorporacin, baratos y al alcance de la mano. Y cuando estamos bien, nos da una de las ms grandes felicidades como plato de comida: huevos fritos con papas fritas, papas al horno, pur batido con leche y manteca

y nuez moscada, croquetas, panqueques, etc. Entonces, lo que no debe olvidar es que la papa es buena para usted, para sus chicos, para sus abuelos y para todos los pueblos del mundo. Alabada por poetas de la talla de Neruda, representada por pintores como Vincent Van Gogh, Millet, la papa, sin duda, es el medio para identificar tiempos histricos, pueblos, necesidades y salvaciones. Texto 2. Por qu los chicos no leen? El nio toma contacto con los libros y los cuentos desde pequeo. Est ansioso por aprender a leer para poder decodificar l mismo las historias que sus familiares le han contado o ledo. Hasta el ingreso a la escuela, el nio persigue a los integrantes de la familia para que le lean o le cuenten historias. El libro es uno de sus juguetes preferidos. A los seis aos ingresa en la escuela donde despus de una ardua tarea aprende finalmente a leer. Aqu es donde la familia debe prestar su mayor apoyo. La lectura en esta etapa no resulta placentera para el nio. Es ms, le cuesta, se equivoca y no alcanza a comprender lo que lee. Por eso insistimos en que la familia debe continuar acompaando al nio con la lectura compartida de los temas que le interesan, con la narracin de cuentos y con el fomento de la expresin oral. ste ser el mejor incentivo para perfeccionar la lectura. La escuela es la encargada de ensear a leer con el objetivo de emplear la lectura para el aprendizaje. Adems es el lugar donde se imparten los conocimientos. Por lo tanto, el nio relaciona la lectura escolar con la obligatoriedad. Es muy difcil que la obligatoriedad lleve a la adquisicin del hbito de la lectura. Generalmente la obligatoriedad genera rechazo. En este momento la lectura se ha convertido en un fastidio para el nio y cualquier intento de revertir esta situacin resultar vano. El nio no comprende para qu le servir en el futuro saber leer. Le interesa hoy, leer algo interesante, algo que lo distraiga, que lo haga soar, imaginar. El lector se forma y para ello es necesario el trabajo en conjunto de la familia con la escuela. La familia ir acompaando los logros e incentivando el placer por la lectura. Una vez adquirido el hbito y la necesidad de contacto con los libros, el nio alternar sus lecturas entre lo obligatorio y lo recreativo. Estaremos as en presencia de potenciales lectores que necesitarn de la lectura diaria para su subsistencia. La lectura no da plata, no da prestigio, no es canjeablees una manera de vivir, y los que de esa manera vivimos querramos inculcarla en el nio y contagiarla al prjimo, como buenos viciosos Por ese habito perdimos trenes, empleos, novios, concursos, status, ascensos y das de sol (Maria Elena Walsh). Actividades: 1. Leer atentamente el Texto 1. 2. Sealar la secuencia argumentativa. 3. La hiptesis es implcita o explcita? Si es implcita, enunciarla. 4. Sealar en el texto al menos dos estrategias argumentativas utilizadas. 5. Leer atentamente el Texto 2. 6. Escriba un anlisis de Porqu los chicos no leen?. Imagine que el profesor que lo calificar se propone evaluar no slo si usted ha aprendido la caracterizacin de la secuencia argumentativa, sino tambin su comprensin de los textos que ha ledo hasta aqu. Bibliografa Cattneo, M. E. y otras. (2011). Cuadernillo Ingresantes 2011. Universidad Nacional del Comahue. Facultad de Ciencias de la Educacin. rea Orientacin, Ingreso y Permanencia Universitaria.

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