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Las interrogantes que pueden surgir acerca de los nios que se encuentran cursando el 3 de Primaria, en base a la lectura, es la presencia o ausencia de la misma dentro de la etapa en la que comienza a surgir el inters por ella; la cual estar cimentada probablemente por historias de aventuras, sern ellos quienes la lleven a cabo por su propia cuenta, pero es recomendable que las lecturas que realizan estn escritas en un lenguaje que puedan comprender. Debemos plantearnos preguntas que se encaminen a cmo hacer que el gusto por la lectura sea de manera innata y que a su vez desarrollen habilidades y actitudes positivas para que a largo plazo les sean de utilidad para cualquier mbito vivencial. Es importante tomar en cuenta los papeles externos que llegan a tener influencia en los hbitos de los alumnos como: familia, escuela y sociedad; dichas influencias se vern reflejadas en la habilidad y disposicin que un nio muestre al paso del tiempo, es decir; se pretende que conforme se desarrolla su hbito de lectura, incremente la complejidad del libro de modo que retribuya conocimientos en l.
Justificacin Nuestra intencin es inculcar en los alumnos el hbito por la lectura, para que sean capaces de desarrollar ms que habilidades, adopten actitudes positivas, as como conocimientos; crear individuos competentes para la vida, es decir; tengan las herramientas y conocimientos suficientes para poder afrontar situaciones. El desarrollo de la imaginacin, tambin tiene un papel importante, tenemos como una de las finalidades que los nios sean capaces de inventar finales, comenzar a narrar historias. o bien; darles continuidad a las mismas. Pretendemos que poco a poco los nios se interesen por la lectura y que conforme surge este inters incremente el texto de la misma, nos referimos a que; probablemente comience por coger libros pequeos o que en su mayora contenga imgenes; pero que al paso del tiempo o este sean sustituidos por letras. Tenemos presente que trabajaremos arduamente para lograr que los nios lleguen a consolidar el gusto por la lectura, que sta sea enriquecedora, que deje amplias enseanzas, que hereden conocimientos y sin duda la reflexin y el anlisis estn de por medio. Para obtener una base de trabajo debemos plantearnos preguntas como: Cul es el tipo de lecturas que frecuentan los nios de 8 aos?, Debemos comenzar por dejar en claro el termino LECTURA?, Cundo hayamos logrado el objetivo, en realidad la mantendremos en pie?, Cmo nos percataremos de que los nios ya han adquirido el hbito por la lectura?.
Consideramos que Piaget hace mencin correcta de los elementos que deben de tomarse en cuenta para llevar a cabo el proceso de enseanza de lectura, ya que es de suma importancia que exista una adecuada y eficaz enseanza de la misma.
Tomamos como referencia a la autora Serrano debido a la importancia que da a los docentes dentro del proceso de la lectura de los nios. Estamos en total acuerdo de que, debe de motivarse tambin a los profesores para que apliquen
Diana Darley Fink menciona 5 pasos para mejorar la lectura en los alumnos de primaria:
1. 2. 3. 4. 5. Establecer la necesidad de leer ms de prisa. Comprender el proceso de lectura. Comprender porque lee despacio. Adquirir nuevos hbitos de lectura ms eficientes. Practicar las nuevas tcnicas.
Despus de que identificamos la necesidad de la lectura dentro de las escuelas primarias, queremos comprender el proceso de la misma e identificar cules son los cambios que tenemos que hacer para desprender a los aprendices de los malos hbitos con los que ellos cuentan.
Haciendo reflexin de lo mencionado por el autor Jonh; nuestro punto de vista es que, para formar grandes lectores debemos ir poco a poco guindolos; el proyecto tiene como primordial finalidad formar el hbito por la lectura por lo tanto es de suma importancia que el aprendizaje se adquiera desde la temprana edad, para
En base a lo anterior, hicimos la eleccin del ttulo de nuestro proyecto, consideramos que la autora tiene razn al decir que somos totalmente libres de escoger la lectura que sea de nuestro agrado. Si los nios de 3 ya saben leer; entonces, solo es cuestin de inculcar el amor por los libros pero nunca imponiendo determinado tipo de texto, sino que; cada uno de ellos sienta la LIBERTAD de leer.
UNA LECTURA EQUIVOCADA FECHA: ______________ Dirigida a nios muy pequeos en donde el nio tiene que descubrir los errores que comete un lector cuando escucha por segunda vez la lectura de un cuento. Se podra aducir, como ya se nos ha dicho alguna vez, que en vez de leer un cuento es mejor narrarlo. No somos de esta opinin. La narracin de cuentos es el primer peldao de una escalera que el nio ir subiendo poco a poco para alcanzar un buen nivel de lectura. El cuento ledo en voz alta es el segundo peldao. Precisamente es el esfuerzo mayor ante la lectura oda y ese esfuerzo le lleva a la atencin. PROPSITOS. Los objetivos, es esa edad, son muy sencillos. Casi podramos decir que el principal, por no decir nico, es conseguir que escuchen la lectura de un cuento. Pero podemos fijar stos: Atender a la lectura en voz alta. Entender lo que se lee. Cultivar la atencin. Desarrollar el sentido de narracin.
RECURSOS: Un libro de cuentos sencillos, de un nivel apropiado al de los participantes. REALIZACIN. Reunidos los nios que van a tomar parte en la sesin, el animador lee el cuento elegido en voz alta, pausadamente, para que comprendan el argumento. Terminada la lectura: 1- Primero, el animador les preguntar si les ha divertido, qu personaje les parece mejor y porqu, cul es el momento ms interesante del cuento, etc. 2- Luego les dir que lo va a leer por segunda vez y que, si se equivoca en algo digan Te equivocas!.
RECURSOS: Digamos, en primer lugar, que lo ms necesario es un local o aula que no sea excesivamente grande y que recoja bien la voz. Tambin ser conveniente que cada participante disponga de un ejemplar del libro que se va a emplear esta animacin. Si ello no es posible, hay que disponer, al menos, de cinco o diez ejemplares. Tambin se necesitan algunos silbatos- que no sean demasiado estridentes- para los que hagan de rbitros en su momento. El animador ha de tener su silbato. REALIZACIN. Los chicos que toman parte en el juego no habrn ledo el libro o el cuento fijado. La animacin se desarrolla as: 1- Llegando l momento de la animacin los participantes se colocan en crculo. Al menos los cinco primeros lectores han de tener el libro en la mano. El animador y uno de los participantes, que actuar como rbitro, se sitan fuera del crculo, en lugares opuestos. Ambos llevarn sus silbatos colgados del cuello o en la mano. 2- El animador explica que se han reunido para leer por turnos el mismo libro en voz alta, y que luego lo comentara. Deben leer sin cometer faltas de lectura.
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RECURSOS: El ideal sera que cada participante tuviera en la mano el libro elegido para la animacin; o sea, tantos ejemplares como nios participen en la sesin. Otro material es un cuaderno y un lpiz o bolgrafo para cada nio. Y un aula o biblioteca, que recoja bien la voz para evitar que los chicos que lean se esfuercen. REALIZACIN: Reunidos los participantes, y ya todos con el libro en la mano, al animador les explica que el bulul era, antiguamente, el hombre que recitaba odas y romances por los pueblos, dando una entonacin distinta de voz para cada personaje del relato. Y que en este juego cada uno imitar al bulul, leyendo el fragmento que le corresponda del libro, diferenciando cada personaje por la entonacin de la voz, por la viveza o la lentitud en la lectura. 1- Empieza a leer el nio que est a la derecha del animador, diferenciando las voces de los diferentes personajes que aparecen en el cuento. 2- A una seal del animador, por ejemplo, diciendo otro o tocando un silbato, contina la lectura el nio situado ala derecha del lector anterior.
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RECURSOS: En primer lugar, ejemplares del libro elegido para la estrategia en nmero suficiente para que puedan leerlo todos los nios dentro de la misma quincena. Tambin el material especfico para esta animacin: tarjetas o cuartillas (segn se elija un sistema u otro) en las que animador escribir un pasaje que explique una situacin o exponga una cuestin concreta, diferente en cada carta, tomado textualmente del libro. REALIZACIN: Antes de la animacin todos los nios habrn ledo el mismo libro. En el momento del encuentro se colocarn en semicrculo los participantes, de forma que todos conecten con el animador y entre s. 1- Ya colocados, el animador entrega a cada nio una tarjeta o cuartilla con el prrafo escrito que debe exponer una situacin clara de la narracin. 2- Se da un tiempo al nio para que lea su carta en silencio. Pueden ser dos o tres minutos, segn la habilidad de lectura. 3- Una vez leda, les explica qu van a descubrir, que ocurre antes de la situacin, qu expresa la carta de cada uno. Para eso el animador les va a dar un tiempo para que piensen qu ocurre antes de esa situacin y llegar al descubrimiento. Se har hincapi en el silencio, para que reflexionen individualmente.
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RECURSOS: En primer lugar libros suficientes para que puedan leer el cuento, los que vallan a participar en la animacin. Luego hojas o tarjetas donde escribir una frase tal como la dice un personaje. La transcripcin ser textual, sin modificaciones, y la clave que tendr que llevar escrita el animador tambin, solo que tenga buena memoria y no necesite esta ayuda. REALIZACIN: La animacin se har a libro cerrado, es decir, no deben tenerlo en la mano los participantes. Reunidos el da fijado, la sesin discurre as: 1- El animador invita a dialogar sobre el libro durante unos minutos, as pisar los personales y su papel. Con esto, y si deja a los participantes ya ve por dnde va el inters que ha despertado la lectura. 2- Reparte las fichas que contiene las frases y les dice que tienen en mano lo que dice un personaje y hay que descubrir quin lo dice y a quin se lo dice.
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REALIZACIN: 1. Se divide el grupo en dos o tres equipos, segn el nmero de nios. 2. Se dibuja en el pizarrn a escalera para cada equipo y a lado de ellas un muequito. 3. Se explican las reglas del juego. 4. Se hace la pregunta a cada integrante de lo equipos. 5. El nio tiene que responder verdadero o falso (en caso de que la respuesta sea falso, deber dar la versin correcta). 6. Por cada acierto, el mueco que representa al equipo sube un escaln de la escalera correspondiente a ese equipo. 7. Si no puede responder, la misma pregunta pasa a un nio de otro equipo. 8. El equipo que suba ms escalones ser declarado El equipo al que no se le escapa nada. TIEMPO NECESARIO: 45 minutos. RECURSOS: Pizarrn. Cuestionario con preguntas.
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REALIZACIN: 1. Se entrega a cada nio una copia del cuento incompleto. 2. Se les pide que lo lean con atencin y que despus lo continen y lo terminen. (Enfatizando que no se pide slo el final sino la segunda parte del cuento). 3. Cuando terminen, cada uno lee su cuento. Ejemplo de los cuentos que los nios podrn continuar: Era verano, no llova desde haca varios meses y la tierra estaba reseca. La ardilla Nacha y el conejo Arcoris pasaban las horas jugando a tirarse por una pendiente, ver quien llegaba abajo primero. De pronto, los finos odos de la ardilla escucharon, cercano un lloriqueo. Los dos amigos dejaron de jugar y TIEMPO DE REALIZACIN: 35 minutos. RECURSOS: Cuento. Lpiz.
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REALIZACIN: 1. Se sientan los nios formando un crculo. 2. Se entrega un sobre y una hoja de respuestas a cada nio. 3. Se les indica que antes de abrir el sobre apunte el nmero de ste en la parte superior derecha de la hoja de respuestas. 4. Se les explica que en el sobre encontrarn una tarjeta con una pregunta y tres respuestas, que escojan la que consideren correcta, busquen en la hoja de respuestas el nmero que tiene su tarjeta y ah marquen la respuesta. QUE NO ESCRIBAN EN LA TARJETA (conviene ponerles un ejemplo para que comprendan bien lo que deben hacer). 5. Se les pide que todas abran su sobre al mismo tiempo, lean en silencio la pregunta y contesten en su hoja de respuestas. 6. Se da tiempo suficiente para que contesten 7. Cuando escuchen la palabra guarden, deben volver a poner la tarjeta en el sobre. 8. Cuando oigan la palabra cambio, entregan el sobre al nio que est a su derecha, pero conservan con ellos la hoja de respuestas. 9. Cuando reciban el nuevo sobre, lo abren, sacan la tarjeta anterior. 10. Se continua haciendo el cambio hasta que los nios vuelvan a recibir el sobre con el que empezaron el juego (el nmero del sobre ser el mismo que tienen apuntado en el ngulo superior derecho de su hoja de respuestas)
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REALIZACIN: 1. Se escribe en el pizarrn o en una cartulina el principio de un cuento. 2. Se pide a los nios que lo continen y lo desarrollen. Ejemplo: La lombriz roja est aburrida de vivir en Cuando Linda se levant vio Todo empez el da que La pulga amarilla cay en la nieve de lim de Luis y Javier encontraron Una gatita que estaba durmiendo Hace mucho tiempo En una laguna muy bonita viva TIEMPO DE REALIZACIN: 20 a 25 minutos RECURSOS: - Pizarrn o cartulina. -Lpiz. EVALUACIN: Se evaluar la imaginacin para terminar el cuento.