I.

Planeacin didctica y desarrollo de competencias

El maestro es un agente de cambio y debe desarrollar competencias que sean para toda la vida, logrando un aprendizaje en los nios que sea pleno e integral. Esto les dar capacidad para el acceso a oportunidades, libertad, felicidad y ejercer sus derechos. El maestro debe educar con equidad, evitar excluir a las personas y as consolidar una cultura cvicodemocrtica. Adems con el continuo avance en la tecnologa, pedagoga, el docente debe estar en constante renovacin para poder crear ambientes de confianza y aprendizaje. La primera competencia es el dominio de los contenidos por parte del maestro y sepa como desarrollar capacidades intelectuales, el pensamiento abstracto y complejo en los nios. Despierten la curiosidad intelectual fomentando el gusto por el saber, aprender de forma autnoma; La segunda competencia, el docente debe contar con habilidades, valores, actitudes y capacidades que pueda transmitir al alumno; Atencin a la diversidad cultural y lingstica; a los estilos de aprendizaje y conocimientos previos de los alumno. El docente debe estar dispuesto al trabajo colaborativo. La planeacin didctica se sustenta en: La comprensin de las competencias a desarrollar; Ambientes de aprendizaje (recursos, didctica e inclusin); Transversalidad.

I.1 dominio disciplinar de los planes y programas Como enfoque disciplinar es necesario comprender os aprendizajes esperados.: los cuales el alumno debe aprender para que su conocimiento crezca. El decente debe movilizar el: saber hacer con saber y con conciencia del efecto de ese hacer. Para que el docente logre aprendizajes significativos en los alumnos debe estar actualizado comprender los planes y programas de estudio de la Educacin Bsica. I.2 Gestin de ambientes de aprendizaje ulico El aprendizaje se deriva de lo que el alumno observa a su alrededor y de las personas con quienes convive. Por esto la escuela se ha convertido en un escenario para favorecer condiciones de aprendizaje, desarrollo de capacidades, competencias, habilidades y valores. Se debe lograr la participacin y el gusto por el aprendizaje. a) Generar ambientes que desarrollen competencias y capacidades Es desarrollar en los nios, las capacidades para que resuelvan problemas de la vida cotidiana en su propio entorno. b) Generar ambientes participativos Se debe eliminar las prcticas educativas de enseanza rgidas. El maestro es el transformador y tomara decisiones, coherencia entre lo que dice y hace, reflexin critica. Propiciar ambientes comunicativos, di dialogo y valores pues los nios aprenden mas de lo que ven. La educacin no debe ser excluyente. c) Generar ambientes inclusivos Todos los nios aprenden de distinta forma, debido principalmente a si contexto. Por ello el docente debe organizar situaciones de aprendizaje dirigidas a todos, hacindolas interesantes y con sentido que puedan aplicarlas a su vida. d) Creacin de ambientes estimulantes y ldicos para el aprendizaje

Estimulen la curiosidad, creatividad, imaginacin de los alumnos. Los ambientes educativos parten de la curiosidad, el juego, el pensamiento y el lenguaje. Por esto, el juego es una tcnica que permite a los nios interesarse y desarrollar su aprendizaje. II.1 Competencias docentes en el marco de la RIEB Se han creado documentos normativos con orientaciones sobre el perfil que el docente debe desempear. Dominio de los contenidos de enseanza del currculo para el desarrollo de habilidades intelectuales. Dominio de la estructura de su propia lengua. Conoce los enfoques del currculo. Identifica sus procesos de aprendizaje y procedimientos para apoyar el aprendizaje de los alumnos. Promueve la innovacin y el uso de recursos didcticos. Contribuye a formar ciudadanos democrticos. Atiende la diversidad cultural y lingstica de forma pertinente. Trabaja colaborativamente. Reflexiona sobre su prctica docente. Utiliza las tics en su formacin y la de sus alumnos. Sigue con su formacin personal y profesional. II.2 Planeacin didctica en los planes y programas de la RIEB La planeacin didctica es el elemento fundamental en la prctica docente; ayuda en la seleccin de contenidos, actividades, estrategias didcticas, recursos y tiempo. El diseo de actividades, se deben tener evidencias para saber como va el alumno. Los aprendizajes esperados pues es lo que deben de aprender los alumnos para ir avanzando: son fundamentales para la evaluacin. Por esto, el docente debe revidar los programas de estudio para saber que adecuaciones hacer a su trabajo en clase. En la RIEB los aprendizajes esperados son la base para lograr el desarrollo de competencias para la vida y el perfil de egreso de los alumnos. Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con sabes (conocimientos) esto implica poner en practica los conocimientos, habilidades, actitudes y valores. La movilizacin de saberes, se lleva acabo en la vida diaria y nos ayuda a visualizar un problema para pensar que haremos para resolverlo. Los programas de estudio proponen lo siguiente para la planeacin didctica: a) Partir de los intereses del alumno, conocimientos previos pues le encuentran mayor significado. b) Atender la diversidad para un aprendizaje equitativo. c) Promover el trabajo grupal. d) Estrategias didcticas que sean variadas, les resulten interesantes. e) Optimizar tiempo y espacio para ver los contenidos mejor. f) Material adecuado e interesante. g) Impulsar la autonoma en los estudiantes. h) Una evaluacin participativa; los mismos alumnos pueden evaluarse y saber como progresan al igual que el docente. i) Actividades que permitan al docente conocer lo aprendido, el como lo utilizaran en la vida diaria.

Benemrita Escuela Normal Urbana Federal Fronteriza

Asignatura: Observacin y prctica docente I

Maestra: Metzeri Sandoval Cntora

Alumna: Lesly Maricela Huape Alcaraz Licenciatura en Educacin Primaria 3er semestre grupo B

Resumen Planeacin didactica