Leonardo Ixtlilco Cortes

Grupo 59

Sede: Cuernavaca

ActI1: Relacin de competencias docentes, genricas y disciplinares. Propsito: Reflexionar sobre la transformacin del docente para el desarrollo de competencias en los estudiantes de bachillerato, considerando sus caractersticas y necesidades.
Contexto situacional

Caractersticas y necesidades acadmicas de los estudiantes del grupo

PRIORIDAD DE ATENCIN A PROBLEMTICAS EN ESTUDIANTES CONALEP Problema en habilidad verbal. Lograr homologar los conocimientos previos de asignaturas disciplinares Identificar y delimitar la vocacin de cada estudiante. Problemtica de integracin (no les gusta trabajar en equipo) Prestar atencin a aquellas personas que no estn cumpliendo en tiempo y forma con los trabajos o tareas pero que demuestran que trabajan para mantener sus estudios.

Unidad de Aprendizaje o asignatura y currculo escolar del Centro educativo:

Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad

El Conalep propone la reorientacin de su Modelo Acadmico como respuesta a la demanda de una formacin de recursos humanos altamente calificados y reconocidos en el sector productivo, con una slida formacin ocupacional y acadmica para la competitividad, respaldada en valores cvicos y de sustentabilidad ambiental, que coadyuven al desarrollo del pas. PROPSITO Promueve una formacin profesional tcnica y capacitacin (Profesional Tcnico PT, Profesional Tcnico Bachiller PTB y Postcnico) pertinentes, flexibles y de vanguardia en congruencia con las necesidades cambiantes del entorno laboral as como una formacin integral y permanente de los individuos en un marco de desarrollo humano sustentable, a travs del desarrollo de competencias con un enfoque constructivista del conocimiento y del fortalecimiento de los mecanismos de vinculacin con el sector productivo e interinstitucional para asegurar la insercin laboral y posibilitar el ingreso a la educacin superior.

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ESTRUCTURA DE LAS CARRERAS DEL CONALEP El conalep ofrece educacin en el nivel medio superior, la cual se cursa en seis semestres de 18 semanas cada uno, con una carga de 35 horas a la semana, obtenindose un total de 3780. La estructura de su oferta est integrada por ncleos de formacin, los cuales responden asertivamente a las necesidades y tendencias educativas tanto del contexto nacional como del internacional, as como a las polticas educativas establecidas en el Plan Nacional de Desarrollo 2006-2011. Estos ncleos de formacin son: Bsica y Profesional y se complementan con los de formacin Propedutica y Postcnica, los cuales son de carcter opcional. El Colegio de Educacin Profesional Tcnica del Estado de Morelos tiene como objetivo principal la formacin de Profesionales Tcnicos Bachiller, que en su mbito laboral contribuyen al desarrollo de las actividades econmicas del Sector Productivo del Estado, para lo cual el CONALEP cuenta con 5 planteles distribuidos en Temixco, Cuernavaca, Cuautla, Tepoztln y Jiutepec. Actualmente la Oferta Educativa del Plantel CONALEP Temixco se integra por 4 carreras a nivel Tcnico Bachiller, con un modelo educativo flexible que le permite operar carreras que atiendan de mejor manera las necesidades de la planta productiva del rea de influencia, que satisfacen requerimientos especficos regionales. La estructura general del modelo es la siguiente:

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IDENTIFICACION DE LA ASIGNATURA:

PRESENTACIN. Panorama general de la asignatura y su articulacin con el perfil del egresado.

MODULO: Manejo de Espacios y Cantidades. NUCLEO DE FORMACION: Formacin bsica Semestre: Primero El mdulo Manejo de espacios y cantidades est dirigido al alumno que ingresa a cualquiera de las carreras de Profesional Tcnico o Profesional Tcnico-Bachiller y diseado con el propsito de afirmar, interesar y desarrollar en el alumno la capacidad de traducir situaciones cotidianas a modelos matemticos, resolviendo los problemas que impliquen el uso de las herramientas y procedimientos propios de esta disciplina. En el papel formativo, el aprendizaje de las matemticas contribuye a la mejora de estructuras mentales y a la adquisicin de aptitudes cuya utilidad y alcance puedan contribuir a la formacin del individuo en la indagacin de problemas genuinos, es decir, de aqullos en que la dificultad est en encuadrarlos y establecer una estrategia de solucin adecuada, generando en el individuo actitudes y hbitos de investigacin, proporcionndole tcnicas tiles para enfrentarse a situaciones concretas. Este programa busca que las matemticas no sean algo externo al alumno, a su experiencia vital, sino que las sientan necesarias y tiles, plantendoles problemas que puedan integrarlos en un contexto prximo a ellos, que les permitan afrontar problemas de la vida real y desarrollar las capacidades para hacer inferencias lgicas y generalizaciones, observar regularidades, representar simblicamente expresiones del lenguaje comn y viceversa, as como establecer y comparar relaciones para alcanzar razonamientos bien fundados, utilizar y participar en las matemticas en funcin de las necesidades de su vida como ciudadano constructivo, comprometido y reflexivo. En este sentido, el programa tiene un enfoque que potenciar el desarrollo de capacidades en el alumno para aprender por s mismo, ser crtico y capaz de reflexionar sobre los conceptos y procedimientos aprendidos. Por lo tanto, el propsito fundamental del mdulo est definido como: Manejar analticamente los espacios y cantidades, interpretando y resolviendo situaciones del mbito profesional y social que impliquen el uso de procedimientos, tcnicas, leyes de operacin, notaciones simblicas y generalizaciones, para el tratamiento matemtico de la informacin cuantitativa y ubicacin espacial.

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Formacin Bsica. Este ncleo de formacin, constituye el marco curricular comn que deben cursar todos los alumnos de nivel medio superior de acuerdo con los lineamientos establecidos por la Subsecretaria de Educacin Media Superior (SEMS) y se centra en el desarrollo de competencias genricas y disciplinares, que el Colegio las define de la siguiente forma: Competencias Genricas Representan un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes esenciales para desempearse eficazmente en los mbitos personal, social, profesional y poltico, a lo largo de la vida y en diversos contextos. Es decir, se desarrollan de manera transversal en cuanto a que son pertinentes en todos los campos del saber y del quehacer profesional, por lo que no se limitan a un campo disciplinar, asignatura o mdulo. Competencias Disciplinares Al igual que las genricas, constituyen el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes esenciales para que los alumnos puedan desempearse eficazmente en diversos mbitos, pero stas son desarrolladas en torno a reas del conocimiento especfico y en el contexto de la tecnologa. Competencias del MCC Genricas Principalmente contribuye a las competencias: Disciplinares

1. Construye e interpreta modelos matemticos deterministas o aleatorios mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos algebraicos, geomtricos y variacionales, para la comprensin y contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y anlisis de situaciones reales y formales. herramientas apropiados. 8. Interpreta tablas, graficas, mapas, diagramas y textos con 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a smbolos matemticos y cientficos partir de mtodos establecidos. 2. Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas matemticos buscando diferentes enfoques.

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3. Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

Competencias docentes 1. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 2. Planifica los procesos de enseanza y aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 3. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 4. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo.

Conclusin: Realmente todas las diferentes competencias estn relacionadas entre si, por lo que es muy importante tener muy claro cules son las competencias genricas a desarrollar en el modulo para en base a ellas desarrollar las competencias disciplinares y docentes. Trabajando con competencias nos permitir cambiar el rol del docente centrado en la enseanza a centrado en el aprendizaje y mejorar nuestra prctica educativa.