REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DE LA DEFENSA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL POLITCNICA DE LA FUERZA ARMADA NACIONAL.

UNEFA CENTRO DE INVESTIGACIONES DE POSTGRADO UNIDAD CURRICULAR: TICs

Ensayo 7 (Presencial). La Modernizacin Tecnolgica en la Educacin, el Uso y Aprovechamiento de las TIC en Educacin

Doctora. Belkys Guzmn Participante: Leopoldo Quijada Caracas 16 de Junio de 2007

Introduccin El presente ensayo que se presenta a continuacin corresponde a: La Modernizacin Tecnolgica en la Educacin, el Uso y Aprovechamiento de las TIC en Educacin, en este escrito se presentan algunos planteamientos, argumentos y discernimientos presentados por la facilitadora, equipo expositor y participantes durante la clase impartida el da sbado 16/06/07. Desarrollo Cuando se hacen referencia a los aspectos tecnolgicos en educacin algunos autores consideran que existe dos trminos: (a) una baja tecnologa y otra conocida como (b) alta tecnologa. Por ejemplo: la primera referida al uso de la tiza y pizarra catalogada como baja tecnologa, mientras que presentaciones electrnicas mediante el uso de un proyector digital es denominada como alta tecnologa. Asimismo, la utilizacin de equipos para correr pelculas en video digital mediante discos compactos ("Digital Video Disc" [DVD, siglas en ingls] o "Video Compact Disk" [Video CD VCD, siglas en ingls]), tambin es considerada alta tecnologa que actualmente se utiliza en los centros educativos y ambientes de clases. En este mismo orden de ideas, surge como una alternativa en muchos pases, Internet que es utilizada bsicamente para dos fines: para acceder a grandes cantidades de informacin y para permitir la comunicacin entre los usuarios que la componen. Se considera que el uso del Internet contribuye a satisfacer algunas necesidades que tienen los docentes y estudiantes. Entre las nuevas tecnologas de la informacin y las

comunicaciones de mayor uso en educacin estn: el IRC (Internet

Relay Chat), el cual es un sistema de comunicacin que permite que dos o ms personas puedan comunicarse por escrito en tiempo real (a esto se le denomina chatear) independientemente del lugar geogrfico en el que se encuentren (Hahn, H., 1994). Los usuarios comparten una especie de pizarra comn donde aparecen todos los mensajes que van escribiendo. Otro sistema son los multimedia que se utilizan para el proceso pedaggico, tal vez es el medio que ms velozmente se est adaptando a los procesos de comunicacin de finales de nuestro siglo. Estos sistemas quizs se transformarn en los medios de enseanza que contribuirn a la educacin permanente del individuo. Tambin estn las WebQuest que consisten en presentarle al alumnado un problema, una gua del proceso de trabajo y un conjunto de recursos preestablecidos accesibles a travs de la WWW. Este trabajo se aborda formando pequeos grupos con los alumnos, que deben elaborar un trabajo (bien en papel o en formato digital) utilizando los recursos ofrecidos de Internet. Entre los nuevos medios que van ms all de las fronteras y los lmites nacionales lo existen las comunidades virtuales: Grupos de personas que comparten un inters y que utilizan las redes informticas como canal de comunicacin barato y cmodo entre individuos espacialmente dispersos y temporalmente no sincronizados. De acuerdo con, Salinas (1995), con el uso de la TIC estn emergiendo nuevos entornos de enseanza-aprendizaje basados no slo en formas de comunicacin en tiempo real (videoconferencia), sino tambin en tcnicas didcticas de aprendizaje cooperativo y colaborativo sustentadas por la capacidad interactiva de la comunicacin mediada por ordenador.

Asimismo, estos entornos rompen la unidad de tiempo, espacio y actividad de la enseanza presencial, creando "aulas virtuales", esto es, espacios para la actividad docente-educando; soportados por las facilidades de un sistema de comunicacin mediada por ordenador. Como seala Martnez (1996), Las aulas virtuales, la educacin en lnea, a travs de redes informticas, es una forma emergente de proporcionar conocimientos y habilidades a amplios sectores de la poblacin. De la misma forma, E - learning, educacin on - line, tele educacin, educacin en lnea, son los trminos que se usan para hablar de enseanza a distancia, abierta, flexible e interactiva, basada en el manejo de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin, aprovechando los recursos que ofrece Internet. De esta manera, la perspectiva tradicional de la educacin a distancia est cambiando a pasos agigantados. Las redes no slo servirn como vehculo para hacer llegar a los estudiantes materiales de auto-estudio (sustituyendo al cartero), sino para crear un entorno fluido y multimeditico de comunicaciones entre profesores y estudiantes (teletutora) y, tal vez lo ms necesario en la actualidad, entre los propios alumnos (aprendizaje-colaborativo). Otro ejemplo, este ms radical, del tipo de instituciones educativas que pueden aparecer con las nuevas tecnologas como entorno de enseanza y aprendizaje es proyecto de la Western Governors University, una universidad fundada por los gobernadores de 18 estados del oeste de los Estados Unidos y que no slo no tendr campus fsico, sino que no tendr ni siquiera profesores propios: contratar la formacin a distancia a otras instituciones o empresas, as como los servicios de evaluacin y certificacin de los conocimientos.

Tambin,

encontramos

en

Latinoamrica

las

Universidades

Virtuales que son una forma flexible de enseanza especializada a distancia que utiliza avanzadas tecnologas de comunicaciones, esto permite ofrecer una formacin de excelencia, cumpliendo con los estndares acadmicos internacionales En Conclusin Los nuevos entornos de enseanza y aprendizaje exigen nuevos roles en profesores y estudiantes. La perspectiva tradicional en educacin media, diversificada y superior, donde el profesor es considerado la nica fuente de informacin y sabidura para los estudiantes que actan como receptores pasivos debe dar paso a nuevos roles. La informacin y el conocimiento que se puede conseguir en las redes informticas en la actualidad son muy amplios. Cualquier estudiante, utilizando la Internet, puede conseguir informacin de la que su profesor tardar meses en disponer por los canales tradicionales. La misin del profesor en entornos virtuales, ricos en informacin es la de facilitador, gua y orientador sobre fuentes apropiadas de conocimiento, la de creador de hbitos y destrezas en la bsqueda, seleccin y tratamiento de los contenidos e informacin. Los estudiantes, por su parte, deben adoptar un papel mucho ms importante en su formacin, no slo como aprendices pasivos de lo enseado o generado por el profesor, sino como agentes activos en la bsqueda, seleccin, procesamiento y asimilacin de la informacin. Por otra parte, los nuevos canales abren un frente en los conocimientos y destrezas del profesor. Debe utilizarlos y ayudar a utilizarlos a sus estudiantes, como una herramienta al servicio de su propia autoformacin. De hecho, cada vez en ms Universidades, los profesores atienden sus tutoras tambin por correo electrnico, tienen

pginas web con los programas de sus asignaturas y las lecturas recomendadas (si estn disponibles en formato electrnico) y utilizan los nuevos canales como medio de comunicacin y para reforzar la interaccin del grupo de estudiantes entre s (por ejemplo, a travs de experiencias formativas en las que participan estudiantes y profesores de diversas universidades). Finalmente, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC), abren posibilidades metodolgicas y didcticas insospechadas. Los estudiantes de una institucin pueden acceder a travs de las redes a datos, publicaciones, actas de congresos y simposios, bibliotecas virtuales, conferencias en linea (foros), entre otros, pero tambin comunicarse con profesores y expertos de otras instituciones (Chat), con los que pueden intercambiar ideas y opiniones. Referencias Bibliogrficas y Electrnicas Bartolom, A. (1995). Medios y recursos interactivos. En Rodriguez Dieguez, J.L. y Senz (Eds.). "tecnologa educativa. Nuevas Tecnologas aplicadas a la educacin", Alcoy: Marfil, pgs. 291-299). Carlos Bravo Reyes. (2002). El sistema multimedia en el proceso pedaggico. Disponible en: http://tecnologiaedu.us.es/revistaslibros/carlos%20bravo/no124.htm Educacin En http://www.argonauta.org/formacion/contenido_educacion.htm Lnea.

Francisco Damin Ortega Molina, Jos Luis Isla Montes y Francisco Pavn Tabasco. Las Nuevas Tecnologas en la Comunicacin Humana: El Irc en la Educacin. Hahn, H. Y Stout, R. (1994). Internet: manual de referencia. Madrid: Osborne : McGraw-Hill, D.L. Martinez, F. (1996). La enseanza ante los nuevos canales de comunicacin. En F.J. Tejedor y A. G. VAlcrcel (Eds.). Perspectivas

de las nuevas tecnologas en la educacin. Madrid: Narcea, pgs. 101-119. Qu es una Webquest http://www.educared.net/escuelanntt/Articulos/articulo16.htm ; http://www.aula21.net/tallerwq/index2.htm Salinas,J. (1995) Organizacin escolar y redes: Los nuevos escenarios de aprendizaje. En Cabero,J. y Martnez,F. 1995): Nuevos canales de comunicacin en la enseanza. Centro de Estudios Ramon Areces, Madrid. 89-118 Universidad Virtual. http://virtual.utm.mx/ ; http://www.ucla.edu.ve/