EVOLUCION HISTORICA DE LOS PLANES DE ESTUDIOS OFERTADOS EN LA INSTITUCION TECNOLOGICA COLEGIO MAYOR DE BOLIVAR DESDE 1947 HASTA 1970

1. ASPECTOS GENERALES DEL PROBLEMA

1.1 Delimitacin Geogrfica y Espacial. Esta investigacin se desarrollar en la Institucin Tecnolgica Colegio Mayor de Bolvar ubicada en el Centro Calle de la Factora Cr 3, 34-29 Cartagena de Indias D. T. y C., describiendo la evolucin de los planes de estudio de los primeros programas ofertados desde el ao de apertura en 1947 hasta 1970 en la institucin.

2. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA Para la elaboracin de la presente investigacin, hemos considerado como informes primarios los siguientes proyectos de tesis: VIDA Y OBRA DE LAS RECTORAS DE LA INSTITUCION TECNOLOGICA COLEGIO MAYOR DE BOLIVAR; realizado por las alumnas Yoli Alcal, Lina Ariza, Marcela Ayazo, Zuyen Baloco y Sindy de Avila en el ao 2004.

Este proyecto presenta como objetivo fundamental comunicar y establecer los motivos por los cuales las rectoras, mujeres emprendedoras, asumieron con valenta el papel de lderes y directoras de la Institucin Tecnolgica Colegio Mayor de Bolvar, forjando a muchos jvenes a tomar decisiones que fueron y sern de gran ayuda para su futuro profesional, y adems, logrando contribuir a esta misma en el mbito acadmico como administrativo.

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En la parte administrativa, brindar un aporte esencial con la realizacin de un documento base que presente la bibliografa de cada una de las rectoras de la Institucin y su participacin dentro del plantel directivo; y por otro lado, en el mbito acadmico manifestar el deseo de los estudiantes por conocer la historia de su institucin, sembrando en ellos sentido de pertenencia y orgullo por la misma.

En esta investigacin se les rinde un homenaje a las mujeres colombianas, a su grandiosa y ardua labor que ha evolucionado a travs de los aos, tomando como inspiracin, el excelente trabajo que han realizado las rectoras durante la evolucin histrica del Colegio Mayor de Bolvar, presentando la respectiva historia de cada una de ellas desde el ao 1947 hasta nuestros das, los proyectos que cada una de estas mujeres ambiciosas lograron alcanzar en su funcin como rectoras y que sueos han sido cumplidos en su paso por la institucin.

BALANCE

BIBLIOGRAFICO FEMENINAS

DE EN

LOS

COLEGIOS VISTO

MAYORES DESDE

O LA

UNIVERSIDADES

COLOMBIA

INSTITUCION TECNOLOGICA COLEGIO MAYOR DE BOLIVAR; realizado por las alumnas Lidia Barreto Daz y Deisis Torres en el ao 2008. Este trabajo investigativo tiene como objetivo general la creacin de un documento de balance bibliogrfico, que represente e informe hechos histricos de las primeras universidades femeninas en Colombia y de los inicios de los colegios mayores, como las primeras instituciones de educacin superior encargadas de formar el futuro de miles de mujeres colombianas que deseaban ser independientes y emprendedoras en los diversos campos laborales.

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Este, adems se encarga de resaltar la importancia y la evolucin de la educacin femenina mediante la fundacin de los primeros colegios mayores como son Colegio Mayor de Cundinamarca, Colegio Mayor de Antioquia, Colegio Mayor del Cauca y el Colegio Mayor de Bolvar, reflejando de igual manera las primeras carreras ofertadas en cada uno de los colegios mayores, la participacin social y educativa de las mujeres colombianas y como el esfuerzo de estos grandes personajes han logrado transformar los esquemas establecidos por la sociedad.

RECONSTRUCCION DE ANTECEDENTES DE LA MUJER MAYORISTA Y SU RECONOCIMIENTO EN EL CAMPO LABORAL HOY, elaborado por las alumnas Barbara Alcal Cantillo, Ana Mara Aristizabal Palacios, Paola Caballero Loro, Diana Camacho Martnez y Deici Magones Saah en el ao 2003. El objetivo principal de esta investigacin es analizar la influencia de la creacin del Colegio Mayor de Bolvar en el progreso y formacin educativa de la mujer, haciendo de igual manera un gran reconocimiento a algunas de las egresadas de la Institucin que en la actualidad, han alcanzado importantes cargos en diferentes campos laborales, con el fin de exaltar su excelente labor desempeada y como han posicionado al Colegio Mayor de Bolvar como una de las instituciones de educacin superior mas importantes y reconocidas en la ciudad de Cartagena.

La participacin de la mujer mayorista es de vital importancia, ya que ha logrado incursionar al mundo profesional y laboral en la sociedad cartagenera, logrando demostrar las capacidades y aptitudes obtenidas gracias a la formacin educativa, social y cultural que brinda la Institucin Tecnolgica Colegio Mayor de Bolvar desde sus inicios.

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DOXOGRAFIA ACERCA DE LOS INICIOS DE LA EDUCACION SUPERIOR DE LA MUJER EN CARTAGENA DENTRO DE LA INSTITUCION TECNOLOGICA COLEGIO MAYOR DE BOLIVAR 1945-1985, presentado por Andrea Fernanda Hernndez Madera, Lucia Margarita Junco Imitola y Jennifer Julieth Luna Campo en el ao 2008. El objetivo principal para la realizacin del proyecto de investigacin mencionado es analizar mediante los medios de comunicacin escritos, la influencia del Colegio Mayor de Bolvar en la formacin educativa de las mujeres cartageneras entre los aos 1945 hasta 1985.

Para demostrar y cumplir con este fin, se tuvieron en cuenta el uso y recopilacin de artculos escritos pertenecientes a los ms importantes y reconocidos

peridicos de la poca, los cuales comunicaron hechos relevantes sobre la evolucin educativa del pueblo femenino de la ciudad, como lo son el Universal, Diario La Costa y El Fgaro.

Este describe el impacto histrico que refleja la Prensa y los medios de comunicacin en la vida social, econmica, cultural y por supuesto educativa de la mujer bolivarense, destacando su participacin en la educacin superior con la apertura del Colegio Mayor de Bolvar.

EL COLEGIO MAYOR EN SUS 40 AOS, elaborado por las alumnas Patricia Ballestas del P., Mara T. Coronado L., Indira Martnez B., Ruby Martnez del V., Elvira Mathieu C., Dalia Muoz V., Leslie Perez P., Isabel A. Salcedo O., Victoria Tinoco V. en el ao 1988.

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El objetivo de este proyecto de grado es estudiar los hechos ms significativos y relevantes que se han presentado durante los 40 aos de historia del Colegio Mayor de Bolvar, mediante la realizacin de un documento escrito que sea de uso para los futuros estudiantes de la institucin y para el cuerpo tanto directivo como administrativo de la misma. Esta recopila y describe los hechos que han marcado la evolucin histrica del Colegio Mayor de Bolvar, los programas que se han ofertado desde su apertura, sus diversos planes de estudio y la influencia que ha tenido esta institucin en el fortalecimiento de la educacin superior femenina de la ciudad.

Con la realizacin de la investigacin antes mencionada se busca motivar una accin conjunta entre las egresadas de la institucin y el Colegio Mayor de Bolvar, permitiendo analizar diversos aspectos sobre la educacin que se les imparti y ubicar el programa de Administracin de Oficinas Bilinges a un nivel ms alto, gracias a la gran capacitacin que oferta el Colegio Mayor de Bolvar a las alumnas para que estas por su parte, pertenezcan a diferentes campos laborales y profesionales de Cartagena.

Por otro lado, se hicieron uso los siguientes artculos y revistas relacionados con el tema investigativo los cuales son QUE SI FEMENINO, QUE SI MASCULINO, realizada por Socorro Corrales Carvajal, Profesora del Departamento de Educacin y Pedagoga de la Universidad del Cauca. Este artculo presenta una crtica hacia las diferencias sociales, polticas, culturales y educativas marcadas entre los gneros femenino y masculino, y como estas han sido relevantes en la formacin educativa de las mujeres colombianas.

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Este destaca la problemtica social entre ambos sexos, que ha transcurrido a travs de los aos y que aun en nuestros das, ha sido reflejada por actos discriminatorios dejando a un lado las actitudes feministas, y adems se resalta la gran lucha que han logrado conservar miles de mujeres por defender sus derechos e igualdades dentro de la sociedad. Por fortuna la cultura al ser una construccin social, puede modificarse, pero vaya trabajo, lento y demandante. En tal proceso y tan necesario cambio, juega la educacin formal en todos sus niveles.1 Esta cita anteriormente mencionada describe el objetivo fundamental de esta ponencia, el cual es quebrantar todos los paradigmas y costumbres sociales en las que han sido encasilladas las mujeres y como, a paso lento y seguro perpetuaron un movimiento social por la constante disputa por sus derechos y deberes.

Revista Institucional METHODOS, la cual presenta cuatro artculos esenciales para el tema investigado los cuales son: CUANDO LAS AULAS SE CONVIERTEN EN ESCENARIOS DE REINVINDICACION DE LA MUJER PARA LA HISTORIA: Colegio Mayor de Bolvar, Primer Espacio de Formacin de La Mujer Bolivarense, elaborado por la Docente Modesta Barrios Salas. Este articulo describe las diferentes luchas y adversidades que experimentaron las mujeres por cambiar su estatus de amas de casa excluidas ante la oportunidad de estudiar y demostrar sus capacidades intelectuales para ser participes en la sociedad, identificando la creacin de los Colegios Mayores en Colombia como un momento histrico para que estas pasaran a ser como lo menciona este texto de invisibles a protagonistas.
1

CORRALES CARVAJAL, Socorro. Que si femenino, Que si masculino: por un currculo que promueva la equidad. Cauca, 2000.

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En este se destaca las labores que han realizado la poblacin femenina desde la antigedad hasta nuestros das, la constante guerra por el vivir dentro de una sociedad considerada como machista, ya que el hombre tenia todas las de ganar obteniendo muchas oportunidades y derechos que la mujer por su parte no tenia, sintindose renegada y a su vez creando desigualdad entre la comunidad. Aunque esta sea considerada durante la historia como Sexo Dbil, se ha transformado el anterior paradigma siendo estos personajes, uno de los pilares para la construccin del hogar y de una familia unida, transmitiendo amor y fraternidad de generacin en generacin con su trabajo memorable de esposa, madre y sobre todo MUJER, la cual ha estado haciendo parte activa de la Historia aunque no se le reconozca.2

INGRESAR AL COLEGIO MAYOR DE BOLIVAR UNA OPORTUNIDAD PARA UNA CLASE SELECTA DE MUJERES (1947-1957), elaborado por la Docente Modesta Barrios Salas. Este articulo intenta comunicar cuales fueron los requisitos de ingreso al Colegio Mayor de Bolvar, la cual es una de las instituciones de educacin superior que le abri las puertas a miles de mujeres cartageneras hacia la oportunidad de estudiar y ser participes activas dentro de la sociedad.

La creacin de los Colegios Mayores fue un gran paso para la formacin del pueblo femenino, ofertando carreras de utilidad intelectual y laboral para su indispensable preparacin, obteniendo aceptacin e igualdad en el mbito no solo hogareo sino profesional dentro de la comunidad colombiana, como lo afirma la

BARRIOS SALAS, Modesta. Cuando las aulas se convierten en escenarios de reivindicacin de la mujer para la historia: Colegio Mayor de Bolvar, primer espacio de formacin de la mujer bolivarense, Revista institucional MTHODOS N 4. P. 24

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autora de este texto La creacin de las universidades femeninas abri espacios de poder para la mujer.

RECONSTRUCCION DE LOS ANTECEDENTES HISTORICOS DEL CUERPO ESTUDIANTIL DE LA INSTITUCION TECNOLOGICA COLEGIO MAYOR DE BOLIVAR Y SU INCIDENCIA EN LA SOCIEDAD, elaborado por el Licenciado Jos Santos Barrios Salas. Este artculo intenta informar como fue la creacin de las reformas polticas y como estas durante todo su proceso evolutivo han sido fundamentales para la formacin educativa de los alumnos mayoristas, este adems se encarga de destacar la influencia y la participacin de los estudiantes de la institucin y por su parte de los egresados de la misma en diferentes mbitos como lo son locales, regionales, nacionales y extranjeros. Desde los inicios de la Institucin, los estudiantes se abrieron campos como alumnos y luego como empleados, a tal punto que hoy en da ocupan cargos de gran importancia a nivel nacional, regional y local 3, es por esta razn que esta institucin hoy en da es reconocida en el medio laboral y profesional, gracias a la excelente nomina de egresados que han sido capaces de adaptarse y desenvolverse en diversas empresas de prestigio tanto locales como nacionales.

BARRIOS SALAS, Jos Santos. Reconstruccin de los Antecedentes histricos del Cuerpo Estudiantil de la Institucin Tecnolgica Colegio Mayor de Bolvar y su incidencia en la Sociedad, Revista Institucional METHODOS N 6. P. 18

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3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

3.1 Descripcin del Problema A travs de la historia la mujer colombiana se limitaba solamente a las labores hogareas y al bienestar de su familia, solo las mujeres de sociedad o las ms pudientes se les ilustr para aprender a leer, contar, coser, tejer, bordar y rezar; solo tras la Independencia, la educacin de las mujeres obtuvo un mayor desarrollo con la creacin de escuelas e instituciones educativas femeninas.
4

Durante la evolucin y crecimiento de la formacin educativa

femenina

encontramos un momento importante dentro de la dcada de los Treinta, cuando se iniciaron una serie de reformas educativas que culminara con la conformacin de los Colegios Mayores de Cultura Femenina de Colombia mediante la autorizacin de la Ley 48 de 1945 : El Colegio Mayor de Cundinamarca en la capital Bogot, el Colegio Mayor de Antioquia, en Medelln, el Colegio Mayor de Bolvar en la hermosa e histrica Cartagena y el Colegio Mayor del Cauca en la ciudad de Popayn.

La Institucin Tecnolgica Colegio Mayor de Bolvar con sede en Cartagena, inicia labores en marzo del ao 1947 gracias a la autorizacin de la Ley 48 que consolid la apertura de instituciones de educacin superior femenina, cumpliendo un papel fundamental, el cual era educar y formar a las mujeres para su ptimo futuro, ofertando dentro de los programas, planes de estudio que han sufrido cambios con el paso del tiempo.

LONDOO, Patricia. Educacin Femenina en Colombia. Bogot: Volumen XXXI. Biblioteca Luis ngel Arango, 1996. P.1

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La Institucin Colegio Mayor de Bolvar no posee un documento base que explique o presente la evolucin de los planes de estudio que se ofertaron entre los aos 1947 hasta 1970 y como influyeron los cambios en la preparacin educativa superior de las mujeres cartageneras, por esto se hace necesario que se realice la recopilacin de datos e informacin que permita construir la historia y evolucin de los programas acadmicos en dichos aos, con el fin de poseer un instrumento clave y primordial que le permita a los estudiantes, profesores y directivos conocer y profundizar acerca de todo este proceso de transformacin histrica.

Con la elaboracin de este documento, se busca destacar la importancia de la educacin femenina como vinculo de participacin en la sociedad, ya que durante el lapso de tiempo (1947-1970) fue el punto de partida para la creacin de las primeras instituciones de educacin superior femenina como lo es el Colegio Mayor de Bolvar.

3.2 Formulacin del Problema: Cules fueron las caractersticas de los planes de estudios ofertados en la Institucin Tecnolgica Colegio Mayor de Bolvar entre los aos 1947 hasta 1970 y que incidencias presentaron en la educacin femenina cartagenera?

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3.3 Sistematizacin del Problema:

1. Cules eran los programas que ofertaba el Colegio Mayor de Bolvar dentro de sus planes de estudio ofertados en los aos 1947 hasta 1970? 2. Qu caractersticas tenan netamente femeninos? 3. Estas caractersticas obedecan a las expectativas que la sociedad cartagenera esperaba de la mujer en su poca? 4. Qu diferencias se presentaron entre los planes de estudios de los los planes de estudios que los hacan ser

programas femeninos que ofertaba el Colegio Mayor de Bolvar para los aos 1947-1970? 5. Qu factores ha enfrentado la educacin femenina con respecto a la evolucin de sus planes de estudios en la Institucin entre los aos 19471970? 6. Cmo han influido los cambios de los planes de estudios en las mujeres de hoy en da?

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4. JUSTIFICACION La Educacin es el proceso mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar.5 Este es el gran paso en el cual el ser humano aprende a ser sociable, a interactuar y a cumplir patrones de comportamiento adecuados dentro de la sociedad, los cuales son comunicados y desarrollados dentro de las instituciones educativas tales como las escuelas, instituciones tecnlogas y universidades, mediante la creacin y planeacin de diversos esquemas organizados, conocidos como Planes de Estudio. Estos se pueden definir como el diseo curricular que se encuentra conformado por el conjunto ordenado de asignaturas, practicas, estudio y otras actividades de enseanza y aprendizaje que determinan el contenido de un programa educativo y que se deben cumplir para obtener, en un centro de educacin superior, el titulo o grado correspondiente6. Este presenta, en su respectiva estructuracin, un

diseo planificado de todas las actividades acadmicas que se esperan desarrollar en conjunto para obtener buenos resultados en los planteles estudiantiles. Adems, estos forman parte de la estructuracin de otro mecanismo educativo de igual importancia como es el Currculo. Este es definido como el conjunto de experiencias de aprendizaje que toda persona debe alcanzar o cumplir durante su formacin educativa, buscando la mejor adecuacin del estudio mediante la implementacin de contenidos y temticas, que sern de gran ayuda para el fortalecimiento de los conocimientos de los alumnos y la buena enseanza por parte de los docentes. 7
5 6

FERMOSO, Paciano. Teora de la Educacin. Madrid: Trillas, 1988. P.89 http://www.uaeh.edu.mx/universidad/glosario.htm 7 http://cbi.izt.uam.mx/content/eventos_divisionales/Seminarios/Seminario_Diseno_Curricular/Diseo Curricular y los diversos modelos educativos

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La Institucin Tecnolgica Colegio Mayor de Bolvar en el transcurso de su historia, ha presentado transformaciones en los programas ofertados y que, en gran medida estos influyeron en la fundamental participacin de la mujer en la educacin superior. Por esto se hace necesario la realizacin de un documento escrito que describa en primer lugar, las causas y factores por los cuales los planes de estudio ofertados en las carreras han cambiado entre los aos 1947 hasta 1970 y por ultimo demostrar como el aprendizaje y la formacin que se imparta en esa poca jug un papel primordial en la vida social de las mujeres cartageneras.

Este proceso investigativo se llevar a cabo mediante la recopilacin de informaciones pertenecientes a los archivos histricos de la Institucin Tecnolgica Colegio Mayor de Bolvar, en los cuales se encuentran descritos los diferentes planes de estudio de los programas educativos y sus respectivos cambios. Tambin haremos uso de textos histricos y proyectos de tesis realizados por otros estudiantes o investigadores, que se encuentran relacionados con el tema de estudio y que sern de gran ayuda para el progreso del mismo.

Con la Evolucin Histrica de los Planes de Estudios Femeninos en el Colegio Mayor de Bolvar, se quiere destacar la presencia de las mujeres mayoristas en el campo educativo, logrando posicionarse como figuras ejemplares que lucharon por ser independientes y participes de la vida social, econmica, cultural y poltica cartagenera, mediante la realizacin de este documento de carcter histrico que, adems de ofrecer informacin esencial, estimule a que la mujer se sienta orgullosa de su genero, historia y todo lo que ha logrado hacer hasta nuestros das.

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5. OBJETIVOS

5.1 Objetivo General: Identificar las caractersticas, cambios y evoluciones de los planes de estudio de los programas acadmicos ofertados dentro de la Institucin Tecnolgica Colegio Mayor de Bolvar para los aos 1947 hasta 1970.

5.2 Objetivos Especficos: Establecer las caractersticas de cada uno de los programas que se ofertaron entre los aos 1947 hasta 1970. Detectar los factores que experiment la educacin femenina con relacin a la evolucin de los planes de estudio en la Institucin Tecnolgica Colegio Mayor de Bolvar para los aos 1947-1970. Destacar los beneficios y cambios que ha obtenido la mujer en su formacin tanto social como educativa entre el ao 1947 hasta nuestros das.

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6. REFERENTES BIBLIOGRAFICOS DE LA INVESTIGACION

6.1 MARCO HISTORICO La mujer es un personaje que ha asimilado grandes cambios por el paso de su historia, una vida abnegada llena de dolor, sufrimiento y dependencia, que solo gracias a su valiosa valenta y liderazgo ha logrado transformar, para ser de su sociedad un ambiente equitativo, en donde todos son iguales sin distincin alguna. Las revoluciones y protestas sociales estn a la orden del da en cuanto a la ardua y permanente lucha que han vivido las mujeres, ya que estas al transcurrir de los aos han sido los elementos claves de las transformaciones tantos sociales, culturales, educativas, polticas y filosficas. Nuestro pas tard mucho tiempo en aceptar estos nuevos modelos culturales y sociolgicos, porque las costumbres tradicionales y las jerarquas sociales daban siempre a la mujer niveles inferiores a los de los hombres.8

La educacin es la base para la formacin profesional y solo los hombres eran los que podan gozar de ese gran derecho, las mujeres en cambio no se les imparta el aprendizaje y el estudio, creando una imagen convencional de amas de casa que estaban exclusivamente para realizar las labores hogareas, atender a su familia y velar por su bienestar; y solo unas pocas, a las mas pudientes se les enseaba una rudimentaria instruccin para que aprendieran a leer, a contar, a coser, a tejer, a bordar y a rezar.

GIRALDO, Alicia. Los Derechos de la Mujer en la Legislacin Colombiana. Antioquia: 250 ed., Vol. 38, 1987. P.1

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En vsperas de la Independencia en nuestro pas y bajo el auge del Siglo de las Luces, lentamente se dio paso a la idea que de que se deba educar a las

mujeres, porque as ellas podan formar mejor a sus hijos. Por esa poca, en el virreinato del Nuevo Reino de Granada, como ocurra en el resto de las colonias espaolas en Amrica, se abrieron algunos establecimientos o instituciones dedicados a la educacin femenina, obviamente ms incipientes que aquellos que funcionaban en ciudades prsperas como Mxico y Lima. 9

Poco despus, a fines de la Independencia, se dio mayor importancia

a la

educacin de ambos sexos, abriendo inicialmente las primeras escuelas para varones y luego por rdenes privadas se dieron a relucir las primeras escuelas femeninas, la cual una de estas nacientes instituciones educativas fue el Colegio de la Merced de Bogot, creado en el ao 1832. Desde los inicios, la formacin educativa de la mujer ha estado enmarcada en el aprendizaje tanto moral como religioso. La enseanza de las labores manuales y hogareas eran las nicas bases para el avance y desarrollo del papel fundamental de las mujeres del siglo XIX, el cual era velar por el bienestar de la familia. Pero esta visin de seres esclavizados ha cambiado a pasos agigantados, iniciando en 1870, con la lucha por implementar una educacin que preparara mejor a las jvenes en caso de que tuvieran que ganarse el sustento para ella y sus familias10. Desde ese momento, se empez a pensar en su desarrollo fsico y en capacitarlas para administrar sus hogares de una manera ms eficiente, brindndoles diversos conocimientos tiles sobre la higiene. En este momento se presenta el inicio de los primeros planes de estudio para la formacin de las mujeres colombianas.
9

LONDOO, Patricia. Educacin Femenina en Colombia. Bogot: Volumen XXXI. Biblioteca Luis ngel Arango, 1996. P.1 10 Ibd., P.1

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Luego para el ao de 1872, se empezaron a capacitar a las jvenes a ser maestras, se abrieron las primeras escuelas comerciales, escuelas vocacionales de arte para las mujeres ms pobres y durante el periodo de 1930, viendo la necesidad de otorgar los derechos polticos de las mujeres, se les concedi, por medio de un decreto presidencial, el derecho a estudiar bachillerato y en el ao 1937 fueron autorizadas a ingresar en la universidad.

Las desigualdades de gnero entre hombres y mujeres era relevante entre la poblacin colombiana reflejada principalmente en las esferas sociales,

econmicas, polticas, familiares y educativas. Posteriormente para los aos 1957 se logr, tras muchos esfuerzos por parte del pueblo femenino, una educacin sin diferenciacin de gnero de acuerdo a la realizacin de los programas acadmicos y los planes de estudio, obteniendo adems la equidad en la formacin sin diferencia de currculo11. Este tipo de formacin muy pronto presentara buenos resultados en la actualidad, ya que se demuestra que las mujeres poseen las mismas capacidades que lo hombres y pueden ser participes de igual forma en la educacin superior del pas.

Para el ao 1945 se dio otro gran paso y alternativa para el fortalecimiento de la formacin educativa femenina en Colombia, como lo es la creacin de los Colegios Mayores gracias a la autorizacin de la Ley 48 de ese mismo ao, abriendo campos de la educacin y el buen aprendizaje entre los cuales se mencionan el Colegio Mayor de Cundinamarca, Colegio Mayor de Antioquia, Colegio Mayor de Bolvar y el Colegio Mayor de Cauca.

11

GIRALDO, Alicia. Los Derechos de la Mujer en la Legislacin Colombiana. Antioquia: Vol. 38, 1987. P. 115

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La Institucin Tecnolgica Colegio Mayor de Bolvar inicia labores en el mes de Marzo del ao 1947. Este recibi la categora de establecimiento pblico del orden nacional por medio del decreto 758 de 1988 y el decreto 257 de 1970 elev el nivel de estudios de los Colegios Mayores al de educacin superior y los puso bajo la supervisin del Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior ICFES, ofreciendo la titulacin de expertas.

Ms tarde, la Ley 80 de 1980, dio base para la transformacin en institucin tecnolgica y con la Ley 83 de 1980, el Colegio logr esta transformacin iniciando nuevos ajustes y revisiones curriculares que finalmente culminaron con la aprobacin de todos los programas ante el ICFES. Esta institucin tecnolgica de educacin superior es actualmente un organismo con personera jurdica, autonoma administrativa y patrimonio independiente, adscrito al ministerio de Educacin nacional.

6.2 MARCO TEORICO En sus inicios, el rol de la mujer ha sido enmarcado por muchos cambios sociales, educativos, polticos y culturales. La imagen de viuda, esposa, ama de casa y madre eran los factores a los que estas nicamente estaban regidas a las normas y patrones de conducta estipulados por la sociedad. Debido a este perfil han sido consideradas como el sexo dbil por la sociedad machista en la que habitan.

Para referirnos a las discrepancias sociales entre ambos sexos, debemos tener en cuenta la palabra Gnero. Segn las ciencias humanas esta palabra es la que define las diferencias entre roles sexuales, pero en otras ciencias como la Sociologa y la Psicologa, este concepto es definido como las diferentes caractersticas y atributos asignados al sexo.

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El gnero conlleva a un sin fin de desigualdades sociales que hoy en da son representadas por diferentes movimientos sociales revolucionarios, como lo es el Machismo.

Tradicionalmente, este fenmeno se relaciona a la diferencia marcada que se presenta entre las labores de mujeres y hombres, a causa de que estos ltimos antes mencionados han tenido Mayor Poder y Status social. Dentro de los esquemas de la sociedad, el hombre era el encargado de realizar las labores mas pesadas y mantener una estabilidad econmica en la familia, es en este punto donde la mujer se vea en total y absoluta dependencia de este; es decir que La mujer estaba siempre ligada conducta.12 a un hombre que se responsabilice por su

Sin embargo, en la actualidad las mujeres han hecho lo posible para cambiar las costumbres en una sociedad machista. Este proceso, aunque se ha llevado de forma lenta, han logrado generar un gran impacto sobresaliendo en diversos mbitos como en la poltica, el deporte, la cultura y por ultimo y no menos importante la educacin.

La educacin, proviene del latn educere, que significa conducir o educare que significa formar o instruir. Segn Piaget virtud de la regla de la reciprocidad.13 La Educacin es forjar individuos

capaces de autonoma y moral; que respeten esta autonoma en el prjimo en

12 13

GUGLIELMI, Nilda, Aproximacin a la vida cotidiana en la Edad Media. Buenos Aires: UCA ,2000.

Igual en la correspondencia de uno a otro o de una cosa a otra.

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Segn Platn La Educacin es entonces el proceso que permite al hombre tomar conciencia de la existencia de otra realidad, mas plena, a la que esta llamado, de la que procede y hacia la que se le dirige. La educacin es una adquisicin del ser humano, es el amor por aprender nuevos conocimientos y comportamientos para llegar a ser formadores y dueos de un futuro prometedor, y por tal motivo todos, sin distincin alguna, tenemos el derecho a practicar el excelente aprendizaje.

Para presentar una estructuracin ms definida y desarrollada de los aspectos que compone la educacin, encontramos como modelos educativos los Currculos. Segn Bolvar Los Currculos presenta dos mbitos los cuales son mbito Practico y mbito del Estudio. El mbito Practico se refiere a todo el mbito de experiencias, donde el profesorado ejerce su oficio y el alumnado vive su experiencia escolar., y por otro lado el mbito del estudio lo define este autor como el mbito prctico que construye y define un campo de estudio disciplinar.

Igualmente, se presenta otro concepto de los currculos, el cual la autora Margarita Pansza lo define como Serie estructurada de experiencias de aprendizaje que en forma intencional son articuladas con una finalidad concreta: producir los aprendizajes deseados.

Cabe destacar que los currculos se encuentran conformados por Planes de estudio que contienen los contenidos de los cursos, temarios de clase, diseo de programas de estudio y la organizacin de las experiencias de aprendizaje. Estos son el conjunto de asignaturas o materias que deben ser estudiadas y enseadas dentro de diversas instituciones educativas, y son herramientas de aprendizaje que les permiten a los estudiantes, adquirir nuevos conocimientos que le sern de gran ayuda para su formacin educativa y profesional.

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Por otro lado, la educacin

de la mujer siempre ha sido la herramienta

fundamental para su formacin personal y laboral. Desde el momento que se le otorg el derecho a la educacin y a la participacin poltica dentro de la sociedad colombiana, miles de mujeres ingresaron a escuelas y universidades, con el fin de romper con los parmetros de conducta comunes, para obtener igualdad de condiciones laborales y econmicas con el sexo opuesto.

Una prueba de la apertura de las primeras instituciones de educacin superior femeninas es la creacin de los Colegios Mayores en Colombia, que desde sus inicios de labores en 1945, han formado a muchas mujeres para que sean parte de la vida social, cultural, poltica y econmica de nuestro pas.

La Institucin Tecnolgica Colegio Mayor De Bolvar hace parte de la gran estructura educativa de los colegios mayores, la cual inici en el ao 1947 ofertando nicamente programas especializados para la formacin hogarea de las mujeres cartageneras, pero con el paso de los aos estos han cambiado y consigo el pensamiento y la vida cotidiana de la mujer.

"Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la vida." Pitgoras

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6.3 MARCO CONCEPTUAL En cuanto a la realizacin de este proyecto investigativo, se destaca como uno de los conceptos mas importantes el de Planes de Estudio el cual es el conjunto de competencias bsicas, contenidos y criterios de evaluacin que los estudiantes deben alcanzar en determinados niveles acadmicos y conforman la descripcin de las asignaturas relacionadas al programa que se oferta en las instituciones de Educacin Superior. Cabe anotar que la Evolucin se refiere a la sucesin de cambios en cualquier mbito o circunstancia, presentando el conjunto de transformaciones que se desarrollan, en este caso en la educacin del Colegio Mayor de Bolvar entre los aos 1947 hasta 1970. La Educacin es el proceso mediante el cual el ser humano aprende diversas materias inherentes a el, enmarcado en el proceso de desarrollo de la mujer que es la persona del sexo femenino que se diferencia biolgicamente al genero masculino y tiene los mismos derechos e igualdades, y adems en esta investigacin se hace alusin a su formacin para el desenvolvimiento en el campo laboral, en donde pueden mostrar las mltiples capacidades que la hacen seres fuertes, valientes y de espritu luchador.

Haciendo referencia a las desigualdades marcadas entre hombres y mujeres, se evalan dos movimientos sociales que han revolucionado las relaciones polticas, econmicas y laborales entre los gneros, el cual es definido como el conjunto de seres con caractersticas comunes. Este tambin se encuentra definido como el conjunto de atributos socioculturales asignados a las personas a partir del sexo, convirtiendo la diferencia sexual en desigualdad social.

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Los dos movimientos con mayor poder social en la humanidad son el Machismo siendo la actitud consistente en considerar al hombre superior a la mujer, y por otra parte el Feminismo que es el movimiento social que defiende la igualdad de los derechos entre hombres y mujeres. A diferencia de estas constantes luchas entre ambos movimientos, existe un objetivo fundamental el cual es la Igualdad Social, esta es una situacin en la cual las personas tienen las mismas oportunidades o derechos en algn aspecto, incluyendo las relaciones cotidianas entre los miembros de la Sociedad, la cual se define como el conjunto de individuos que comparten una cultura y que se relacionan interactuando entre s, para formar un grupo o una comunidad.

6.4 MARCO LEGAL Las Reformas Educativas en nuestro pas fueron las pautas que se implementaron para el desarrollo y crecimiento de la formacin educativa en la sociedad colombiana.

La Institucin Tecnolgica Colegio Mayor de Bolvar abre sus puertas en el ao 1947 bajo la Ley 48 del ao 1945, emanada del Congreso de la Repblica, siendo el Doctor Germn Arciniegas el Ministro de Educacin en esa poca. Esta ley es la que se encarga de establecer la creacin de todos los Colegios Mayores de Cultura Femenina en el pas. Esta ley dispone en su Articulo 1 El Gobierno Nacional, por conducto del Ministerio de Educacin, fomentar la creacin de Colegios Mayores de Cultura Femenina, destinados a ofrecer a la mujer carreras universitarias de ciencias, letras, artes y estudios sociales, sin que sea requisito esencial en todos los casos, para ingresar a esos Colegios, el haber terminado estudios secundarios.

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Por su parte en el Artculo 2 se estipula la ubicacin de los establecimientos, los cuales sern destinados para el aprendizaje de la cultura y fomento de la formacin educativa superior para el pueblo femenino del pas. Los Colegios Mayores de que trata el artculo anterior, se establecern en las ciudades donde existan centros universitarios o institutos femeninos de educacin secundaria y superior debidamente aprobados por el Estado, que permitan el funcionamiento de aquellos con personal de alumnas suficiente para la seccin o secciones que se trate de crear, y el Gobierno Nacional contratar la organizacin de ellos con los Departamentos, con los Municipios o con las Universidades.

Cabe destacar que el Articulo 3 de la correspondiente ley establece los organismos que hacen parte de la participacin de las instituciones Para el establecimiento de estos Colegios Mayores se procurar que los edificios correspondientes sean suministradas por las entidades departamentales o municipales o por las Universidades, y los gastos de administracin, dotacin, profesorado y dems que demanden su fundacin y sostenimiento, sern sufragados por la Nacin y los respectivos Departamentos, Municipios o Universidades, mediante los aportes o contribuciones que determine el Gobierno al hacer la reglamentacin de esta Ley. Las disposiciones de esta Ley fueron claves para brindar la oportunidad a las mujeres colombianas de estudiar y de ser aceptadas dentro de la sociedad. Esta, as mismo, representa el progreso y las ganas de superacin de las colombianas, demostrando que pueden ser capaces de explotar todas sus virtudes intelectuales, en campos que eran inalcanzables como lo es el campo laboral y por supuesto, hacer valer sus derechos como ciudadanas.

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Durante el gobierno de Carlos Lleras Restrepo (1966-1970) se present la REFORMA EDUCATIVA de 1970 en la cual se dio a conocer el Decreto 257 del Ministerio de Educacin, en el que se establece la situacin acadmica de los Colegios Mayores Femeninos Nacionales. Articulo 1 Los colegios mayores dependientes del Ministerio de Educacin, a partir de la fecha del presente Decreto slo admitirn alumnas que hayan terminado legalmente la educacin media con una duracin mnima de seis (6) aos regulares. Articulo 2 Para efectos del reconocimiento de los programas de corta duracin que dichos establecimientos desarrollen a nivel de educacin superior, se regirn por las normas que se refieren a los establecimientos de educacin superior, y la inspeccin acadmica de los mismos corresponde al Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior (ICFES). Articulo 3 Los colegios mayores podrn tener establecimientos anexos de educacin media en los casos en que as lo determine al Ministerio de Educacin Nacional. Esta Ley estipula la participacin e intervencin del Ministerio de Educacin y el Instituto para el Fomento de la Educacin Superior (ICFES), como los organismos polticos y sociales que se encargan de inspeccionar, aprobar y evaluar los requerimientos curriculares, uno de ellos la conformacin de los planes de estudio para la preparacin de los estudiantes, en este caso las mujeres mayoristas; estableciendo los parmetros para el ofrecimiento de una educacin de calidad.

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La Ley 80 de 1980 dio base para el proceso de transformacin en Institucin tecnolgica y respectivamente, con el Decreto N 83 de 1980 se dio a cabo este paso para el cambio del titulo de Colegio Mayor de Bolvar en Institucin Tecnolgica Colegio Mayor de Bolvar, iniciando la realizacin de nuevos ajustes y revisiones curriculares aprobadas por el ICFES. El presente decreto determina el rgimen de los Colegios Mayores Estas instituciones participan de la personera jurdica de la nacin y la direccin de sus actividades corresponde al Ministerio de Educacin Nacional. Tendrn patrimonio independiente y autonoma administrativa en los trminos del presente decreto.

Respecto a las leyes y derechos de la mujer colombiana se vislumbran desde el Gobierno del General Gustavo Rojas Pinilla. El Artculo 1 de la Reforma Constitucional Plebiscitaria del ao 1957 estipula Las mujeres tendrn los mismos derechos polticos que los hombres. Con esta ley, las colombianas obtuvieron uno de los derechos primordiales que representa la participacin poltica y democrtica de la sociedad, el cual es el derecho al voto y se le dio la oportunidad de ocupar altos cargos como dentro del Ministerio de Educacin.

Es en este momento en que las mujeres fueron parte de la sociedad, en que pudieron ser ciudadanas de iguales derechos y deberes que el genero masculino, ese pueblo que siempre mantuvo una ventaja considerable gracias a la diferencia marcada entre las actividades del hogar, propias para las cuales las mujeres eran las nicas personas aptas para desempearlas y, las del campo laboral y profesional, las cuales fueron siempre catalogadas para que un hombre con fuerza y valor las realizara en la comunidad.

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Esta visin fue transformada a partir de la implementacin del derecho a la educacin para la mujer colombiana, abriendo campo para el desarrollo de sus capacidades intelectuales, y siendo parte activa de la fuerza trabajadora.

La REFORMA EDUCATIVA del Presidente Alfonso Lpez Pumarejo (1934-1938) emprendi una mayor proyeccin correspondiente a la organizacin del sistema educativo del pas, ya que esta reforma poltica se encontraba direccionada hacia una mejor estructuracin y organizacin de la educacin colombiana,

presentndose como primera estancia los diferentes niveles educativos como la Escuela Primaria, Bachillerato y la Universidad. Estos niveles fueron la base para la buena organizacin del sistema educativo en el pas, pero estos beneficiaran en parte a la capacitacin de los obreros, campesinos y ciudadanos dentro del marco igualitario, pero la mujer colombiana no hacia parte de este desarrollo social puesto que existan impedimentos relacionados con la sociedad patriarcal y machista de la poca, y las diferencias de genero relevantes entre las labores del sexo masculino y femenino.

Durante el gobierno de Alberto Lleras Camargo se presento la REFORMA EDUCATIVA (1958-1962), cuyo avance se estableci principalmente en la Educacin Superior implementndose el Decreto 0136 para los aos 1961-1962 el cual estipula que La Universidad es un establecimiento pblico, de carcter docente, autnomo y descentralizado, con personera jurdica, patrimonio y rentas propias. Adems, destac la importancia de la formacin educativa que ofrecen las Universidades tanto en la vida social y poltica del pas.

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Articulo 27 de La Constitucin Poltica de 1991, declara El estado garantiza las libertades de enseanza, aprendizaje, investigacin y ctedra. Este articulo refleja la igualdad y la libertad de las mujeres de hoy en da para pertenecer a las instituciones educativas y independiente y equitativo. adems, formarse para ser parte de un futuro

7. DISEO METODOLOGICO

7.1 Clase y Tipo de Investigacin: De acuerdo al sistema empleado para la elaboracin del proyecto, este ha sido considerado una investigacin de tipo histrica-descriptiva, ya que se recopilan hechos acontecidos en el pasado y, que han tenido por consiguiente relevancia en nuestros das. 7.2 Universo, Poblacin y Muestra: Esta investigacin va dirigida al plantel

estudiantil, cuerpos directivos y administrativos, y por ultimo, a los egresados que formaron y seguirn siendo parte de la Institucin Tecnolgica Colegio Mayor de Bolvar.

7.3 Fuentes de Informacin: 7.3.1 Fuentes de Informacin Primaria: Las fuentes de informacin primarias las cuales vamos a emplear para la investigacin son los archivos histricos pertenecientes a la base de datos de la Institucin, y tambin ser de gran ayuda la realizacin de entrevistas a las egresadas, que vivieron la experiencia de educarse entre los aos comprendidos de 1947-1970 en el Colegio Mayor de Bolvar.

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7.3.2 Fuentes de Informacin Secundaria: Nuestras fuentes de informacin secundaria sern proyectos de grado, textos y libros de historia, internet, revistas y documentos que se encuentren estrechamente relacionados con el tema de investigacin.

7.4 Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de la Informacin 7.4.1 Recoleccin de Informacin: Para la realizacin de la investigacin se hace necesario la recopilacin perteneciente a la base de datos de la Institucin, investigar en libros y textos de historia que presenten informacin referente a la educacin femenina en Colombia, averiguar antecedentes sobre los proyectos de tesis relacionados con el tema y la elaboracin de entrevistas a personas quienes formaron parte de la evolucin acadmica del Colegio Mayor de Bolvar. 7.4.2 Procesamiento de la Informacin: La informacin obtenida, gracias a la recoleccin detallada de datos e informacin primaria y secundaria sern un gran aporte a la comunidad mayorista en cuanto a la documentacin base de la evolucin histrica de los planes de estudio y los programas acadmicos, permitiendo reconstruir la historia de la formacin educativa de la mujer mayorista.

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8. COLABORADORES

Las personas que colaboraron con valor y firmeza para la pronta elaboracin del presente proyecto de investigacin son las siguientes:

Modesta Barrios Salas, Docente de Historia y asesora del proyecto investigativo.

Jos Santos Barrios Salas, Docente y Jefe del Departamento de Investigacin de la Institucin Tecnolgica Colegio Mayor de Bolvar.

La Docente Sandra Osorio, la cual se encargo de brindar informacin esencial para la investigacin.

Las egresadas del Colegio Mayor de Bolvar, Janeth Dager Otero, Hena Leonor Villalba, Rosa de Jess Larios Daz y Lina Patricia Ariza Gutirrez quienes nos relataron sus experiencias de vida en sus aos de estudio en la institucin.

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9. PRESUPUESTO

RECURSOS IMPRESIONES FOTOCOPIAS SCANER TRANSPORTES CASETT ALIMENTACION CARPETAS INTERNET EMPASTADO RESMAS TOTAL $200.000 $50.000 $15.000 $150.000 $20.000 $100.000 $15.000 $ 20.000 $ 15.000 $ 30.000 $ 615.000

VALORES

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11. LOS PLANES DE ESTUDIO COMO SISTEMAS EDUCATIVOS DE FORMACION FEMENINA EN EL COLEGIO MAYOR DE BOLIVAR.

El Colegio Mayor de Cultura Femenina de Bolvar inicia sus actividades el 22 de Marzo del ao 1947, ofertando los programas de Estudios Sociales y Delineante de Arquitectura, buscando en gran medida capacitar a las mujeres cartageneras para desempear mejor su rol como excelentes compaeras, madres y lideres en el hogar, as como tambin lograr respeto e igualdad en la sociedad.

Esta institucin de educacin superior femenina fue dirigida en el mismo ao de su fundacin por la rectora Doa Concepcin Gastelbondo de Lecompte, empezando el desarrollo de sus labores educativas con un numero de 10 estudiantes pertenecientes al programa de Delineante de Arquitectura e Ingeniera y 18 estudiantes que se formaron en la Escuela de Asistencia o Estudios Sociales, haciendo un total de 28 alumnas, hijas de respetadas familias de la sociedad cartagenera. Su primera instalacin se encontraba ubicada en la Calle de la Inquisicin N 3-27, prestando sus servicios durante 24 aos. En el momento de la inauguracin asistieron personajes de gran ndole social y poltica como lo fueron el Doctor Juan Pupo Villa, Gobernador de la ciudad en ese entonces; el excelentsimo Seor Arzobispo Doctor Jos Ignacio Lpez, la Seorita Elvira Lleras Restrepo, quien represent el Ministerio de Educacin Nacional; el Director de Educacin Publica del Departamento Roberto Camacho, el presbtero Doctor Camilo Villegas ngel, encargado de gestionar ante el Ministerio de Educacin Nacional esta institucin.

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Doa Concepcin Gastelbondo de Lecompte, rectora del Colegio Mayor de Cultura Femenina de Bolvar, la Seorita Consuelo Henao Blanco quien era la Directora de Educacin Femenina del Departamento entre muchos otros, que permitieron resaltar la importancia de la mujer en la educacin colombiana y lo esencial que son la creacin de los Colegios Mayores como sistemas de educacin superior.

Con el decreto N 257 del 20 de Febrero del ao 1970, el Colegio Mayor de Cultura Femenina cambio su nombre a Colegio Mayor de Bolvar, establecindose en ese mismo ao un requisito fundamental de ingreso a todas las carreras ofertadas en la institucin, el cual era que las alumnas hayan cursado sexto ao de bachillerato. Gracias a la elaboracin de este decreto, el INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO DE LA EDUCACION SUPERIOR (ICFES), fue el encargado de la supervisin de los programas que ofrece el Colegio Mayor de Cultura Femenina de Bolvar hasta nuestros das.

En la actualidad, la Institucin ha seguido en la misin de formar mujeres que sean independientes y capaces de enfrentar el mbito laboral con firmeza,

responsabilidad y optimismo, aunque esta, haya experimentado cambios contundentes como la evolucin de los planes de estudio ofertados, cabe

destacar que no ha perdido el cumplimiento de su objetivo primordial, creando excelentes profesionales dentro de la comunidad cartagenera.

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11.1 PLAN DE ESTUDIO DEL COLEGIO MAYOR DE BOLIVAR DESDE EL AO 1947 HASTA EL AO 1970.

11.1.1 Plan de estudio 1947-1950: Con la apertura del Colegio Mayor de Cultura Femenina de Bolvar en el ao de 1947, se ofertaron inicialmente dos programas acadmicos cuyos planes de estudio denotaban la visin que se tenia de la preparacin de las mujeres cartageneras, y junto con las asignaturas permitan comprender cuales eran las exigencias del estado y de la sociedad costea con respecto a la educacin femenina de la poca.

Por el motivo descrito con anterioridad, se van a mencionar a continuacin los primeros planes de estudio con que la institucin le abri las puertas a la oportunidad de estudio a numerosas jvenes cartageneras y las materias que conformaban dichos planes, para esto se toma como referencia la informacin proveniente del Archivo Histrico del Colegio Mayor de bolvar, la cual describe los primeros programas acadmicos y la correspondiente divisin de los aos en los que se crearon las escuelas.

11.1.1.1 Escuela Superior de Estudios Sociales: La Escuela Superior de Estudios Sociales fue uno de los primeros programas que oferto el Colegio Mayor de Cultura Femenina de Bolvar, aprobada por la resolucin N 3209 del 14 de Julio del ao 1958.

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Para que las alumnas pudieran ingresar a este programa deban tener como requisito primordial una base de cuarto ao de Bachillerato para as, recibir un titulo que las acreditaba como Orientadoras Familiares.14

Este

programa prepar a la mujer cartagenera para que fueran promotoras en entidades como el Instituto de Bienestar Familiar, el Instituto

sociales, puesto que esta labor era necesaria en la comunidad costea, como por ejemplo

Colombiano Agropecuario (ICA), Instituto Colombiano de la Reforma Agraria (INCORA), el Instituto Nacional de los Recursos Naturales Renovables y del Ambiente (INDERENA), el SENA, el Instituto de Crdito Territorial, los hospitales, en juzgados penales de menores, orientacin de bienestar escolar a nivel municipal y departamental, escuelas especiales y empresas que tengan departamento social.15

Las asignaturas correspondientes a esta escuela eran Moral, Sociologa Legislacin del Trabajo, Caso Social, Diettica Terica, Diettica Practica, Puericultura, Higiene, Enfermera, Doctrina Sociales, Sicologa Infantil,

Estadstica, Tcnica de Oficinas Higiene Social- Flagelos, Metodologa, tica Profesional, Tribunal de Menores, Patologa y Siquiatra, Higiene de la Mujer y por ultimo Manejo y Aplicacin de pruebas Mentales. Esta fue una de las primeras escuelas las cuales tena como objetivo formar a la mujer para permanecer en el hogar y dirigirlo con preparacin, por ello la escuela de estudios sociales contaba con especializaciones en economa domstica, pequea industria, caso social y diettica.16 Este plan de estudios involucraba la
14 15

Archivo Histrico Colegio Mayor de Bolvar: Revista Resea Histrica del Colegio Mayor de Bolvar. P. 9 Ibd., p. 9 16 MATTOS JIMENEZ, Marcela. Colegios Mayores en Colombia. Una Aproximacin Histrica desde las Implicaciones de las Reformas Educativas. Cartagena: Doctorado en Ciencias de la Educacin, 2009.P.3

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buena preparacin del pueblo femenino cartagenero fortaleciendo con su enseanza los valores y principios propios de la convivencia familiar, limitndose en gran medida a la realizacin de labores netamente hogareas como el cuidado de los nios, mantenimiento del hogar, manejo y conservacin de los alimentos, entre otras. Es por ello que resaltamos la importancia de las siguientes asignaturas iniciando con la Puericultura.

Esta ciencia se define como el acto de cuidar a los nios y de velar por su bienestar y salud, la cual viene del latn puerilis que significa nio y cultura "cultivo"; es decir, en pocas palabras el arte de la crianza17, esta adems comprende los conocimientos requeridos para poder dar al nio, especialmente al lactante, los cuidados y alimentacin necesarios para su desarrollo normal y la prevencin de las enfermedades18. Las mujeres presentan en su gran naturalidad la esencia de ser madres y de ser responsables de acuerdo al cumplimiento de las necesidades bsicas de los infantes, para esto deberan estar preparadas para ofrecer no solo un excelente cuidado a sus hijos, as como tambin a otros pequeos que por varios motivos o circunstancias se encontraban en diversos establecimientos asistenciales como hospitales, jardines infantiles, salas-cunas, guarderas entre otros, siendo estos ltimos establecimientos de practica para las mujeres mayoristas implementado del mismo modo una de las condiciones para la obtencin del titulo profesional.

17 18

http://es.wikipedia.org ARIZTIA, Anbal. Para el cuidado de su hijo: Manual Elemental de Puericultura. Universidad de Texas: Editora Nacional Gabriela Mistral, 1975. P.5

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La Diettica es definida como la ciencia que trata de la alimentacin necesaria para una correcta nutricin estudiando la composicin de los alimentos, su respectivo uso y los beneficios nutricionales que estas poseen para el desarrollo del organismo.19 Entre las funciones de toda ama de casa, encontramos el proveer y la preparacin de los alimentos a los miembros de su familia, en especial a los nios brindndoles una buena alimentacin para su buen desarrollo nutricional, es por esto que la mujer mayorista deba estar acorde con el aprendizaje de esta importante materia en la escuela de Estudios Sociales.

Para finalizar con este ramillete de materias encaminadas a la mujer y el hogar presentamos Caso Social, el cual es un arte en el que la ciencia de las relaciones humanas y la habilidad para cultivar estas mismas, se utilizan con el fin de promover las capacidades y los recursos de la comunidad hasta llegar a una mejor adaptacin del ser humano20. Tanto el Caso Social como la Sociologa son ramas que se encuentran estrechamente conectadas con la vida cotidiana de los seres humanos, ya que permite estudiar, conocer y entender los comportamientos y las relaciones entre los miembros de una sociedad, as como tambin ser participes en la bsqueda de posibles soluciones a dificultades o conflictos que el individuo experimente en su largo proceso de adaptacin en la convivencia social.

Aunque las materias seleccionadas se destacan por ser influyentes en la formacin de las mujeres para la vida hogarea y la vida en familia, no se desacredita el papel que implementaron las otras asignaturas mencionadas en el plan de estudio, puesto que todas en conjunto conformaban la excelente

preparacin de las jvenes mayoristas cumpliendo con el objetivo natural de la

19 20

Diccionario Enciclopdico Ilustrado. Bogot: Editorial Norma, 1995.P.716. MAIDAGAN DE UGARTE, Valentina. Manual de Servicio Social. Santiago de Chile: Editorial Jurdica de Chile, 1966. P. 29.

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escuela de Estudios Sociales en el Colegio Mayor de Cultura Femenina de Bolvar.

11.1.1.2 Escuela de Delineante de Arquitectura La segunda escuela con la que inicia el Colegio Mayor de Cultura Femenina de Bolvar era la Escuela de Delineante de Arquitectura en el ao 1947, aprobada por la resolucin N 1570 del mes de Abril de 1958. El objetivo primordial de este programa era capacitar y formar a las mujeres para participar de forma activa en el desarrollo urbano y comercial de la ciudad y la costa en general, siendo auxiliares de arquitectos, ingenieros o de dibujos publicitarios. Esta, adems se

caracterizaba por ser en ese entonces, la nica escuela de este tipo en toda la costa que tenia estudios altamente reconocidos por el ICFES.21

Las estudiantes para obtener el titulo de Delineante de Arquitectura se necesitaban que estas cursaran dos aos de estudio y cumplir 1000 horas de prcticas fuera de la Institucin. Las asignaturas que se ofrecan dentro del plan de estudio de esta escuela eran las siguientes: Matemticas, Geometra, Teora de la Arquitectura, Construccin, Dibujo a Mano alzada, Dibujo Lineal, Perspectiva, Dibujo de Planos y Acuarela.

La Escuela de Delineante de Arquitectura fragment los parmetros establecidos por la sociedad, en que las mujeres deban ser instruidas para ser solamente amas de casa, como lo afirma la Sra. Marcela Jimnez Mattos en su ponencia titulada Colegios Mayores en Colombia. Una Aproximacin Histrica desde las Implicaciones de las Reformas Educativas, en el caso particular de esta escuela
21

AHCMB. P. 3

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se puede decir que rompi el esquema de formacin ya que formaba a la mujer para desempear un trabajo remunerado que trascenda las paredes del hogar, pero que poda realizarlo tambin en el seno del mismo generando recursos para el sostenimiento de la familia sin descuidar su atencin.22 Este fue un cambio relevante para la comunidad femenina de la ciudad abriendo nuevos campos de estudio para los cuales el pueblo femenino no era participe, siendo uno de estos el campo laboral, considerando que la Escuela de Delineante fue un programa dirigido en sus inicios a la formacin masculina, aunque este factor no fue limitante para la formacin educativa de las mujeres.

En la entrevista realizada a Sra. Janeth Dager Otero quien culmin sus estudios de Delineante de Arquitectura en el Colegio Mayor de Cultura Femenina de Bolvar para el ao 1971 afirm, que entre las familias cartageneras y en especial su ncleo familiar, habitaba un sentimiento de desconcierto y desacuerdo, porque no asimilaban el hecho de que una mujer de su familia decidiera por estudiar y capacitarse en el rea de Delineante de Arquitectura, ya que estas serian catalogadas como machorras23

A pesar de esta circunstancia ingresaron al programa 10 estudiantes femeninas que despertaron el inters de prepararse y formarse en esta escuela. En este momento descrito, se atestigua la transformacin del estigma que encasillaban a las mujeres como amas de casa, obteniendo pagos o remuneraciones que eran tiles para el mantenimiento de su hogar y as convertirse en seres humanos de iguales derechos y capacidades para ejercer una labor que era vista en ese entonces como una carrera varonil.

22

MATTOS JIMENEZ, Marcela. Colegios Mayores en Colombia. Una Aproximacin Histrica desde las Implicaciones de las Reformas Educativas. Cartagena: Doctorado en Ciencias de la Educacin, 2009.P.2 23 Entrevista con Janeth Dager Otero, 2009.

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Entre las asignaturas vistas en el programa encontramos Matemticas, Teora de la Arquitectura, Geometra, Construccin entre otras, que cumplan con el objeto fundamental de capacitar a la mujer cartagenera para que elaborara planos y sirviera como asistente en oficinas de ingenieros y arquitectos, y que pudiera estar presente en todo lo relacionado con la elaboracin de maquetas, dibujos de proyectos, y estudios de detalles secundarios a los mismos.24

11.1.2 Planes de Estudios 1951-1959 El Colegio Mayor de Cultura Femenina de Bolvar, para los aos de 1951 hasta 1960, ofert dos nuevas escuelas las cuales eran Escuela de Secretariado y Escuela de Orientacin Familiar y Social, y durante el ao 1952 se incorpor la Escuela de Idiomas para la adecuada preparacin de las mujeres cartageneras.

11.1.2.1 Escuela de Secretariado La Escuela de Secretariado inicio en el ao 1951. Su directora era la Seora Rosa Emilia Benedetti de Alemn y este programa tenia como objetivo primordial capacitar y formar a las mujeres para que sean secretarias responsables y hbiles para laborar en oficinas y empresas de importante prestigio no solo en la ciudad, si no en todo el pas.25 Cabe anotar que este fue uno de los primeros pasos para que el gnero femenino lograra incursionar en el mbito empresarial, siendo ayuda importante para cargos administrativos, los cuales en esa poca eran dominados por el hombre.

24 25

BALLESTAS, Patricia. Proyecto de Grado El Colegio Mayor en sus 40 aos, 1988. P. 24 Ibd., p. 24

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El requisito necesario para ingresar a esta escuela era que las estudiantes hayan cursado cuarto ao de Bachillerato o de Normalista y para recibir el titulo de Secretarias, era necesario llevar a cabo tres aos de estudios.

Este plan de estudio estaba conformado para sus tres aos por las siguientes materias: Matemticas, Castellano y Redaccin, Ingles, Contabilidad, Geografa Econmica, Taquigrafa, Mecanografa, Qumica Comercial, Cultura Religiosa, Redaccin Comercial, Estadstica, Ingles Comercial, Legislacin Comercial, Tcnicas de Oficina y Practicas Mercantiles, tica Profesional, LiteraturaRedaccin, Taquigrafa Inglesa la cual era opcional y por ultimo Economa Poltica. Una secretaria es definida como Persona encargada de escribir la

correspondencia, extender las actas, custodiar los documentos entre otras actividades en una oficina, asamblea o corporacin26. Entre las funciones de un profesional en secretariado se puede mencionar las gestiones en correspondencia, archivo y atencin al telfono y visitas. En primera medida la gestin de la correspondencia se requera una buena mecanografa, en algunos casos taquigrafa y un buen dominio del lenguaje; la atencin al telfono y a las visitas exiga un buen conocimiento del entorno, y de las relaciones y del carcter del directivo, tacto, discrecin y grandes habilidades en las tcnicas de comunicacin. Finalmente, el archivo implicaba tener buenas dotes de organizacin y como todo lo relacionado con el dedicacin27. secretariado, mucha

26 27

Diccionario Enciclopdico Ilustrado. Bogot: Editorial Norma, 1995.P.2082 LONDOO MATEUS, Mara Claudia. Gua para la secretaria ejecutiva. Madrid: FC Editorial, 2004. P.14

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Cabe mencionar que las materias que pertenecan al pensum educativo de la Escuela de Secretariado, presentaban una gran importancia para que las mujeres realizaran de forma ptima las labores antes mencionadas, teniendo en cuenta el rea donde estas se desempearan dentro de una empresa.

11.1.2.2 Escuela de Orientacin Familiar y Social Inicio en el ao 1951 y fue aprobada por Resolucin N 3209 del 14 de Julio del ao 1958. El propsito fundamental de esta escuela era preparar a la mujer en el mejor desempeo de sus labores domesticas y ejecutar sus respectivas funciones dentro y fuera del hogar. La primera directora de esta Escuela fue la seora Nohora de Covo y sus conocimientos y valores permitieron que esta la dirigiera de forma responsable y eficaz.

En esta escuela se ofertaban las siguientes asignaturas: Religin, Educacin Familiar, Higiene y Enfermera, Esttica y Decoracin de Interiores, Economa Domestica, Diettica, Castellano, Cocina, Corte y Confeccin, Costura (Lencera y Bordados), Tejidos, Mtodos de Trabajo, Religin y Moral, Formacin Familiar, Primeros Auxilios, Cuidado a los nios, Decoracin Interior (Historia del Arte), Elementos de Derecho Civil, Metodologa, Encuadernacin, Remiendos y Dibujo. Las materias antes mencionadas se ajustaban en gran medida al proceso de formacin en areas bsicas de Orientacin Familiar y Social 28, es por esto que el aprendizaje de las mismas fueron vitales para la preparacin acadmica y moral de las mujeres mayoristas y adems, permitan cumplir con el objetivo primordial de esta escuela desde el ao de su apertura.

28

BARRIOS SALAS, Modesta. Ingresar el Colegio Mayor de Bolvar una oportunidad para una clase selecta de mujeres (1947-1957), revista institucional METHODOS N 6. P. 63

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Esta formacin educativa fue muy discutida entre la comunidad femenina cartagenera y se sintieron voces de protesta de algunas mujeres que no se encontraban de acuerdo con el tipo de formacin implementada en estas instituciones29, puesto que la mayora de los programas, nombrando la Escuela de Estudios Sociales y la de Orientacin Familiar y Social, limitaban la preparacin del cuerpo femenino para labores exclusivamente hogareas, y por su parte las situaban en desventaja y desigualdad en el campo laboral.

11.1.2.3 Escuela de Idiomas La Escuela de Idiomas abri sus puertas a la formacin de las mujeres cartageneras en el ao 1952. Posteriormente para el ao 1962 se incluye el programa para Secretarias Bilinges y luego para los prximos aos se incorpor el programa para Traductoras, implementando el estudio de diversos idiomas extranjeros aplicados en campos profesionales internacionales. Las estudiantes para ingresar a esta escuela deban cursar cuatro aos mnimos de estudios de Bachillerato o Normalista, con una duracin de tres aos para obtener el titulo como Traductoras. El objetivo principal de esta escuela se caracterizaba por ser de un gran porvenir, ya que orientaba y de igual manera preparaba a las mujeres cartageneras a experimentar nuevas perspectivas de la cultura con el estudio de diversos idiomas, ofrecindole la oportunidad de ambicionar mas triunfos en campos de esmerado refinamiento en el Exterior.30

29

BARRIOS SALAS, Modesta. Ingresar el Colegio Mayor de Bolvar una oportunidad para una clase selecta de mujeres (1947-1957), revista institucional METHODOS N 6. P. 63 30 AHCMB. P. 97

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Es por este motivo que se presentaron el aprendizaje de las siguientes asignaturas: Moral, Castellano, Literatura (Griega), Ortografa, Latn, Ingles, Francs, Alemn, Italiano, Historia de la Cultura, Taquigrafa, Mecanografa, Literatura Universal, Literatura Francesa, Historia de Colombia, Taquigrafa Inglesa, Ctedra Bolivariana y Literatura Colombiana.

11.1.2.4 Escuela de Servicios Sociales y Delineante de Arquitectura e Ingeniera Los programas y los planes de estudio que los integran varan dependiendo de las necesidades sociales y las diversas innovaciones que se presenten en el mbito educativo, en cada uno de estos cambios y aperturas de nuevas escuelas, los currculos en el Colegio Mayor eran tambin ajustados a los modelos de estudios imperantes de la poca, que buscaban darle espacio a la mujer ms por sus propias acciones motivadoras que por factores externos.31 Por tanto, las mujeres podan ser aceptadas en el mbito laboral como en el campo del comercio y los Servicios Sociales, pero la poblacin masculina no aceptaba su profesionalizacin, ya que estas solamente eran contratadas para cargos de asistentes de profesionales, quienes en esa poca lo eran los hombres. Tal es el caso de las que se preparaban en la Escuela de Delineante de Arquitectura e Ingeniera quienes eran formadas educativamente para ser solo auxiliares o asistentes de arquitectos.

Para llevar a cabo estos cambios se debe constatar con la respectiva supervisin del Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior ICFES (creado en 1968), la cual tiene como misin contribuir al mejoramiento de la calidad de la
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MATTOS JIMENEZ, Marcela. Colegios Mayores en Colombia. Una Aproximacin Histrica desde las Implicaciones de las Reformas Educativas. Cartagena: Doctorado en Ciencias de la Educacin, 2009.P.4.

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educacin y la competitividad del Pas, prestando servicios de evaluacin de conocimientos, competencias y asesoras a travs de instrumentos e investigaciones vlidas y confiables,32 este adems tiene la funcin de coordinar y revisar cuales son las asignaturas y programas que se deben implementar en las diferentes instituciones de Educacin Superior, teniendo como requisito su respectiva inscripcin por parte del instituto; tal es el caso del Colegio Mayor de Bolvar, el cual a partir de 1970 se adscribieron sus programas, sufriendo una serie de cambios y transformaciones adaptndose a las necesidades de la regin.

Los cambios que se dieron a conocer en la Escuela de Estudios Sociales y Delineante de Arquitectura e Ingeniera son las siguientes: en primera estancia, la Escuela de Estudios Sociales paso a ser Escuela de Servicios Sociales, as mismo se implement en su respectivo plan de estudio del primer ao las siguientes asignaturas como lo fueron: Psicologa, Beneficencia y Arte Culinario, adems se incluyeron en las Clases Practicas Economa Domestica y Costura Fina.

Por otro lado en la Escuela de Delineante no present transformaciones solo hasta la respectiva aprobacin de la Resolucin N 1570 del Ministerio de Educacin Nacional, aplicada en el ao 1964, la cual integr nuevas materias que fueron ofertadas en aos posteriores.

32

http://web2.icfes.gov.co

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11.1.3 Planes de Estudios 1960- 1963 Para los aos 1960 hasta 1963, la Escuela de Secretariado pasa a ser Escuela de Comercio, el cual fue la nica transformacin, puesto que el plan de estudio sigui ofertando las mismas asignaturas, y por consiguiente no perdi su propsito el cual era preparar a las mujeres cartageneras para que estas desempearan de forma correcta el papel como secretarias respetables y hbiles para ocupar cargos en oficinas comerciales y empresas de categora en la ciudad33, para esto era necesario haber cursado tercero y cuarto ao de Bachillerato y contaba con una duracin respectiva de dos aos.

Para pertenecer a esta escuela, como se describe en la revista Resea Histrica del Colegio Mayor de Bolvar, se convocaba un selecto y numeroso grupo de seoritas que demostraban sus mltiples capacidades para enfrentarse en la vida con amplios horizontes y un luminoso porvenir en las labores comerciales, los cuales eran testigos de su completa formacin acadmica y profesional.34

Para los aos mencionados en la Escuela de Servicios Sociales se incorporaron nuevas asignaturas como lo fueron Antropologa Social, Estadstica e

Investigaciones Sociales,

Informacin Mdica y Jurdica. La formacin y

preparacin implementada en esta escuela era caracterizada por ser netamente femenina, ya que la institucin la catalogaba como La Carrera de la Mujer siendo una brillante labor acorde con la poca que exiga caridad y amor para llevar un rayo de luz a los hogares.35

33 34

BALLESTAS, Patricia. Proyecto de Grado El Colegio Mayor en sus 40 aos, 1988. P. 24 AHCMB. P. 95 35 Ibd., p. 95

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Referente a la Escuela de Delineante de Arquitectura e Ingeniera, por ser uno de los principales programas de formacin educativa femenina en el Colegio Mayor de Bolvar, no presento transformaciones en las materias ofertadas en su respectivo plan de estudios. Esta Escuela obtuvo excelentes frutos, preparando a muchas jvenes para que presten sus servicios en el mbito arquitectnico, no solo en la ciudad, tambin en toda la Costa y el pas.

Para el ao 1960 se inicia dentro de la Escuela de Idiomas el Programa de Secretariado Bilinge y para el ao siguiente se oferta el Programa para Traductoras bajo la Resolucin N 3931 del 24 de Octubre de 1963.

11.1.3.1 Programa de Secretariado Bilinge Este nuevo programa fue ofertado para cumplir con su objetivo final, el cual era formar a las mujeres para suplir las diversas necesidades que tenan las empresas relacionadas con la administracin y la organizacin comercial de todo tipo de oficina en ella.36

Las asignaturas que componan este plan de estudio: Castellano, Francs, Ingles, Moral, Mecanografa, Taquigrafa, Principios de Relaciones Humanas, Geografa Econmica la cual era opcional, Tcnica de Oficina, Historia de la Cultura, Estadstica, Orientacin Profesional, Taquigrafa Inglesa, Correspondencia

Comercial, Actividades, Contabilidad, esta era opcional, Redaccin, Archivo y Kardex, Taquigrafa Espaola e Ingles Comercial.

36

BALLESTAS, Patricia. Proyecto de Grado El Colegio Mayor en sus 40 aos, 1988. P. 31

64

A partir de los aos 1970, el Colegio Mayor de Cultura Femenina de Bolvar estableci convenios importantes con la Organizacin Internacional Youth for Understanding la cual era la encargada de patrocinar la realizacin de intercambios hacia los Estados Unidos37, siendo este un beneficio esencial para la preparacin de las estudiantes.

Para obtener el titulo como Secretaria Bilinge era un requisito esencial, cumplir un mnimo de 100 horas de trabajos prcticos de aplicacin profesional, supervisados por el Colegio Mayor de Cultura Femenina de Bolvar

11.1.3.2 Programa de Traduccin Este programa abri sus puertas para brindarle en primer lugar a la mujer la preparacin que se requiere para desempear labores en empresas tursticas observando que desde ese momento el campo turstico tenia una gran demanda en la ciudad38. Estas se podan desempear como recepcionistas bilinges, encargadas de oficinas tursticas e intrpretes, buscando satisfacer las

necesidades en el campo de la traduccin que entr en furor en la comunidad cartagenera con la creacin de empresas que sostenan negociaciones con compaas extranjeras.39 Es por esto que se ofertaron las siguientes asignaturas: Aspectos de la Cultura, Lengua y Literatura Espaolas, Gramtica Francesa, Gramtica Inglesa, Mecanografa, Taquigrafa Espaola, Ortografa, Moral, Orientacin General, Castellano Comercial, Francs Comercial, Literatura Francesa, American Culture, Conversational Practice, Escuela Literarias: Autores Espaoles y Latinoamericanos, Castellano: Traduccin, Ingles Comercial, Ortografa en Italiano o Alemn, Shorthand ( Taquigrafa y Mecanografa) y Tcnica de Oficina.
37 38

BALLESTAS, Patricia. Proyecto de Grado El Colegio Mayor en sus 40 aos, 1988. P. 31 Ibid., p. 32 39 Ibd., p.32

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En base a la creacin de los dos programas en la Escuela de Idiomas, esta para el ao 1969 funcion en forma integrada bajo una misma direccin junto con la Escuela de Comercio capacitando a las mujeres mayoristas para laborar en empresas multinacionales y por consiguiente en diversas empresas tursticas de la ciudad.

11.1.4 Planes de Estudios 1964- 1970 Durante el transcurso de los aos, los planes de estudio que ofertaron el Colegio Mayor de Cultura Femenina de Bolvar sufrieron una serie de cambios y transformaciones las cuales fueron prioritarias para la formacin educativa y

profesional de las mujeres cartageneras, ya que las nuevas exigencias correspondan a las nacientes demandas y el desarrollo econmico de la ciudad, reflejados en la fundacin de nuevas empresas e industrias, el desarrollo de los medios de transporte40, y por supuesto el creciente auge del turismo, considerado como una de las actividades econmicas con mayores ingresos para la ciudad.

Para el ao de 1964 hasta 1970 se incorporaron nuevas asignaturas en los planes de estudio pertenecientes a las siguientes escuelas:

11.1.4.1 Escuela de Servicio Social Para los aos 1964 hasta 1970 el plan de estudio de la Escuela de Servicio Social extendi a cuatro aos la duracin del estudio de este programa. As mismo se incorporaron nuevas asignaturas como fueron Historia del Servicio Social, Instituciones Bsicas del Estado y sus funciones, Relaciones del Trabajo y Seguridad Social, Ingles, Desarrollo de la Personalidad, Problemas Sociales y
40

BUSTAMANTE GARCIA, Miguel. Una Historia de la Educacin Femenina en Colombia: El Colegio Mayor de Cundinamarca. Bogot: Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, 2003. P. 11

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Programas de Bienestar Social, Derecho Familiar y de Proteccin Social, Psiquiatra para Trabajadores Sociales, Organizacin de la Comunidad,

Planeamiento Econmico y Social, Mtodos de Servicio Social aplicados a diferentes campos, Movimientos Sociales y Polticos Contemporneos, Encuesta Social y Tesis.

Posteriormente en el ao 1968 se agreg una nueva asignatura denominada Sociologa Urbana. Para obtener el titulo de la Escuela de Servicio Social en estos aos se requera ser bachiller del Colegio Mayor de Cultura Femenina de Bolvar y elaborar una tesis.

11.1.4.2 Escuela de Delineante de Arquitectura El plan de estudio de la Escuela de Delineante de Arquitectura incorpor nuevas materias mediante la aprobacin de la Resolucin N1570 de Abril 19 de 1958 del Ministerio de Educacin Nacional. Estas son las siguientes: Historia de la Arquitectura, Maquetas Constructivas, Mecanografa, Religin, Geometra y Trigonometra, Aritmtica, Algebra, Dibujo de Ingeniera, Dibujo Comercial y Dibujo de Planos.

Este conjunto de nuevas materias junto con las que se ofertaron fueron el complemento para la buena capacitacin y formacin de las estudiantes en las labores arquitectnicas, contribuyendo al desarrollo urbano y comercial de la ciudad y la Costa.41 Posteriormente, desde el ao 1970 la carrera y las materias que lo conforman fueron elevadas a nivel tcnico.

41

BALLESTAS, Patricia. Proyecto de Grado El Colegio Mayor en sus 40 aos, 1988. P. 37

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A parte de las nuevas asignaturas, los requisitos para obtener el titulo sufrieron cambios tales como la duracin de la carrera, la cual tenia una duracin de cuatro semestres y a las estudiantes les corresponda cursarlos para luego ser respectivamente aprobados, adems se deba presentar el certificado de practicas adquirido en la oficina y elaborar una tesis de grado.

11.1.4.2 Escuela de Comercio y Escuela de Idiomas El plan de estudios perteneciente a la Escuela de Comercio present las siguientes asignaturas incorporadas en los aos antes mencionados mediante la Resolucin N 0704 de 1963. Estas eran Correspondencia Comercial, Caligrafa y Geografa Econmica.

Esta escuela tena una duracin de dos aos de estudios y los requisitos para ingresar eran que las estudiantes deban aprobar cuarto ao de bachillerato, y las alumnas que terminen satisfactoriamente sus estudios, recibiran el titulo de Secretarias Comerciales.

Con respecto a la Escuela de Idiomas sigui ofertando las mismas asignaturas entre sus programas de Secretariado Bilinge y Traduccin. A partir de 1970 se vio la necesidad de unificar este campo de la traduccin con el turismo tomando como causa la gran demanda turstica que exista en la ciudad, preparando a las mujeres cartageneras como tecnlogas en Traduccin y Turismo para trabajar en empresas tursticas como hoteles, agencias de viajes y aeropuertos, relacionistas y guas nacionales y locales42. Para este mismo ao, mediante el Decreto 257, los programas de ambos cursos fueron elevados a nivel de bachillerato completo y elaboraron los planes de estudio con asesora y autorizacin del ICFES.

42

BALLESTAS, Patricia. Proyecto de Grado El Colegio Mayor en sus 40 aos, 1988. P. 32

68

11.1.4.3 Escuela de Orientacin Familiar Dentro de la Escuela de Orientacin Familiar se presentaron nuevas asignaturas bajo la Resolucin N 3209 del 14 de Julio del ao 1958. Las materias que conformaban este programa eran: Biblioteca, Bordados, Correccin de Lenguaje y Ortografa, Etiqueta Social, Pequeas Industrias, Ctedra Bolivariana,

Conversacin, Derecho Civil, Literatura, Metodologa y Practica Pedaggica, Puericultura y Glamur.

Aunque dentro de los programas y sus planes de estudios se detectaron diversos cambios, la preparacin que les impartan a las mujeres cartageneras sigui siendo la misma, primando la imagen de mujeres amas de casa dedicadas nicamente al hogar y al sostenimiento de su familia, por ello a pesar de tantos cambios en los programas educativos continuaba primando la formacin en el paradigma vertical donde la mujer segua vindose principalmente en el rol de esposa, madre o asistente del hombre43. Y por consiguiente esta escuela sigui con su objetivo inicial de formar a las mujeres mayoristas para su mejor desempeo en su papel tanto en el interior del hogar como en el exterior de ella.

El Colegio Mayor de Cultura Femenina de Bolvar brind un importante y esencial aporte para la formacin acadmica y profesional de las mujeres cartageneras, convirtindose, como afirma la Docente Modesta Barrios Salas en la revista institucional Methodos, en un amplio escenario para la reivindicacin de la mujer en la historia44, obteniendo la indiscutible oportunidad de estudiar y transformar
43

MATTOS JIMENEZ, Marcela. Colegios Mayores en Colombia. Una Aproximacin Histrica desde las Implicaciones de las Reformas Educativas. Cartagena: Doctorado en Ciencias de la Educacin, 2009.P.4 44 BARRIOS SALAS, Modesta. Cuando las aulas se convierten en escenarios de reivindicacin de la mujer para la historia: Colegio Mayor de Bolvar, Primer espacio de Formacin de la Mujer Bolivarense, revista institucional METHODOS N 4. P. 24

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esa visin, que por tantos aos las han enmarcado y que con una lenta pero ardua lucha han conseguido ser las protagonistas dentro de la sociedad.

Los planes de estudios que ofertaban las carreras en la institucin desde el ao de su apertura en 1947 hasta 1970, ofrecieron asignaturas que representan la formacin acadmica que se ofreca en una poca donde el pueblo femenino era excluido de toda posibilidad de obtener un titulo profesional e incursionar al mundo laboral. Fue en ese preciso instante que las jvenes vindose en la necesidad de transformar su imagen y de ser instruidas, ingresaron a esta institucin de educacin superior, para ser personas mejor preparadas para su ejemplar labor en el hogar, la familia y participar en el mbito laboral trabajando a la par con el genero masculino.

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12. MUJER MAYORISTA: SINONIMO DE FUERZA Y VALOR

El Colegio Mayor de Cultura Femenina de Bolvar fue una de las primeras instituciones de Formacin Superior, que abri sus puertas a la educacin de las seoras y seoritas cartageneras, ofertando programas fundamentales para el ofrecimiento del buen aprendizaje y preparacin para la vida en familia y por consiguiente la vida en sociedad. Este gran paso, no solo dio inicio a la formacin profesional del pueblo femenino de la ciudad, si no tambin represent el cambio de pensamientos y visiones por la que estos grandes personajes han experimentado a travs de su diario vivir y por las cuales han sido representadas como un sinnimo ejemplar de constantes luchas y discriminaciones. Cuando Dios creo al hombre saco de su propia costilla una compaa, pilar y complemento para que su vida fuera feliz y armoniosa, esta fue La Mujer. 45 Desde el momento de que este ser pec y no obedeci las rdenes del Seor, las convicciones religiosas enmarcaron y encasillaron el papel del pueblo femenino en la sociedad, vindola como un ser humano que no tena ni voz ni voto.

A partir de este hecho, la imagen de la mujer, a travs de la historia ha sido reflejada en las comunidades como una seora de casa, esposa y madre, que deba procurar por el bienestar y la unin de su familia, pero esta conviccin ha presentado cambios y transformaciones, mediante luchas y movimientos en las que han demostrado ser fuertes ante las privaciones de la sociedad machista.

45

ALCALA MARRUGO, Yoli Luz, ARIZA GUTIERREZ, Lina Patricia. Vida y Obra de las rectoras de la Institucin Tecnolgica Colegio Mayor de Bolvar: Proyecto de Grado, 2004. P. 33

71

En Colombia, y de igual manera en la sociedad cartagenera, la mujer siempre ha sido subordinada ante los derechos polticos, econmicos y sociales de los hombres, pero este hecho no cambio durante siglos, vindose reflejado en la Constitucin de 1886, en la que la mujer no tena libertad alguna, no era considerada una ciudadana, slo un ser ni ms ni menos importante que los animales o los criados; menos an era tenida en cuenta su opinin o participacin, adems no obtena la libertad suficiente para cubrir sus necesidades bsicas.46

Cabe destacar que este camino fue largo y lleno de muchos obstculos, pero logro posicionar la participacin activa e independiente de la mujer, y despus de muchas reformas constitucionales referentes a los derechos de los ciudadanos, predomino el derecho a la educacin femenina, permitiendo del mismo modo adquirir capacidades intelectuales para por fin incursionar en la pronta participacin activa de la democracia y de la vida en sociedad, ya que anteriormente estos derechos eran defendidos por otras personas, pues la igualdad no exista como una norma o ley social, y lo peor era que esta imagen no se reflejaba de una forma negativa, puesto que las leyes eran hechas por hombres y para hombres47. Esto se demuestra en la existencia de una sociedad patriarcal, donde el hombre era la cabeza de la familia, quien trabajaba para llevar el sustento al hogar, por lo tanto este era caracterizado por ser la figura principal para el bienestar econmico del mismo, pero esta situacin lograba aislar a la mujer hacindola sumisa y dependiente ante cualquier situacin y decisin que se presentara en su vida cotidiana.

46 47

GIRALDO, Alicia. Los Derechos de la Mujer en la Legislacin Colombiana. Antioquia: Vol. 38, 1987. P. 114. Ibd., p.114

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Con la apertura de los programas educativos, ofertados por el Colegio Mayor de Bolvar a partir de 1947, se ve reflejado el gran aporte para fortalecer la formacin profesional de las mujeres tratando de apoyar el derecho a la igualdad, demostrando lo importante que puede ser la practica de sus capacidades para realizar trabajos sin discriminaciones o limitaciones por parte del genero masculino.

12.1 Necesidad de Cambio Para el Socialismo la mujer debe ser el ser mas libre, capaz de saber educar a sus hijos48, por lo tanto debe ser completamente instruida, ilustrada y dedicada por entero a la educacin de sus hijos. Este magnifico ser, es inspirador de amor, ternura y comprensin, y si se le dota de educacin y conocimientos, se observara un mundo diferente, lleno de paz, felicidad y sabidura, poniendo en tela de juicio a la Iglesia y la ignorancia que tuvo la mujer desde sus inicios. Este fue un punto de partida indispensable para determinar e identificar las necesidades de brindar educacin ptima y formal al gnero femenino. Una de las primeras necesidades establecidas, era que la mujer al momento de ser madre, estaba en la obligacin de cuidar y velar en todo momento por el bienestar y supervivencia de sus hijos, y para esto deba tener las competencias educativas necesarias, para responder de forma rpida ante cualquier inquietud o situacin que se requieran en la vida familiar y, por consiguiente en las relaciones madrehijo. La formacin profesional, la igualdad de derechos y la independencia econmica y social del gnero masculino,
48

es otra de las necesidades, por las cuales las

VITALE, Luis. Interpretacin Marxista de la Historia de Chile Capitulo V: De la Repblica Parlamentaria a la Repblica Socialista (1891-1932). Santiago de Chile: LOM Ediciones, 1967. P. 77-78

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mujeres han luchado por conseguir a travs de la educacin. Gracias al ingreso de la poblacin femenina a las instituciones educativas y de formacin superior, estas demostraron con su valenta y responsabilidad que podan poseer las mismas capacidades de realizar labores, obtener cargos y de igual forma, ser participes de la vida poltica y econmica de la sociedad al mismo nivel que la poblacin masculina.

Viendo las necesidades de estudio y formacin por parte del genero femenino, el Estado colombiano determino, con el gobierno del presidente Enrique Olaya Herrera la implementacin de los derechos de la educacin superior femenina, y junto con este, la adquisicin del derecho al voto y la participacin activa dentro de la democracia y la toma de decisiones polticas49, ofreciendo del mismo modo una de las oportunidades que han sido mas luchadas y requeridas para la adecuada instruccin de valores, comportamientos y conocimientos vitales convirtiendo a este genero resignado en una voz para el futuro de la sociedad colombiana, y por su parte cartagenera.

La mujer es el verdadero principio de continuidad de un pueblo, el arca de sus ms preciadas y ms profundas tradiciones Miguel de Unamuno

49

CAPUTTO, Luz Amparo. La Mujer en Colombia: Educacin para la Democracia y Democracia en la Educacin. Bogot: Revista Educacin y Desarrollo Social Vol. II, 2008. p. 115-118.

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12.2 Colegio Mayor de Bolvar: Fuente de belleza La mujer es el smbolo de belleza y elegancia, por grandes factores como su delicadeza, sensibilidad, sensualidad y amor. El Colegio Mayor de Bolvar era caracterizado por ser el gran productor de bellezas resaltada en su gran porte al lucir el uniforme, adems se destacaron en la participacin del Reinado Nacional de la Belleza alumnas mayoristas como Sonia Heidmann la cual conquisto la corona y por su parte dos reinas populares que hicieron parte de las Fiestas novembrinas de la ciudad50.

Las mujeres cartageneras que en ese entonces ingresaron al plantel educativo de la institucin, adems de poseer una belleza singular, eran de familias pudientes, y junto con la Educacin formaban un complemento esencial para resaltar la

hermosura de la mujer costea. Pero no solo el colegio era un Colmenar de Bellezas Fsicas 51, sino tambin un promotor de belleza intelectual capaces de transformar el pensamiento y la conviccin de una sociedad, que no brindaba los espacios para el pleno desarrollo de sus capacidades y potencialidades. Por esto el educar e instruir no eran acciones en vano en una de las primeras instituciones de formacin superior femenina, ya que muchas de las egresadas fueron admiradas por ser eficaces y profesionales al poner en prctica sus dotes de inteligencia y sabidura adquiridas. Las asignaturas como Etiqueta Social, Protocolo y el Glamour, implementadas en la Escuela de Orientacin Social y Familiar enseaban a las jvenes cartageneras a cuidar y resaltar sus rasgos fsicos, y sobre todo impona el uso de los buenos comportamientos y valores dentro de la sociedad.
50 51

AHCMB: 25 aos del Colegio Mayor de Bolvar, Texto Periodstico. P.4 Ibd., p. 4

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La mujer es musa inspiradora de grandes autores poticos, musicales, cientficos y filosficos los cuales no tienen las palabras para describir su admiracin y le agradecen siempre a la vida por su eterna existencia en la humanidad

12.3 La Mujer Mayorista frente a la Evolucin de los Planes de Estudio No es en el campo donde el hombre exhibe muchas veces, las menos nobles de sus pasiones, donde busca ella la igualdad, ella la pide en el de la educacin, quiere una preparacin que la capacite para servir a Colombia en campos mas de acuerdo con su misin providencial y con sus naturales sentimientos Elvira Lleras Restrepo

El Colegio Mayor de Cultura Femenina de Bolvar, abri sus puertas al mundo de la enseanza y la formacin acadmica, obsequiando a la mujer cartagenera uno de los derechos fundamentales y vitales para el desarrollo del ser humano en sociedad, como lo es la Educacin. Desde el instante de su inauguracin en el ao de 1947, esta institucin se dedico exclusivamente a la superacin educativa y profesional de numerosas seoras y seoritas, pertenecientes a la alta sociedad del pueblo cartagenero, las cuales buscaban acceder a una formacin que trascenda lo alcanzado en el bachillerato y adems, ampliar sus posibilidades en el campo laboral52.
52

BUSTAMANTE GARCIA, Miguel. Una Historia de la Educacin Femenina en Colombia: El Colegio Mayor de Cundinamarca. Bogot: Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, 2003. P. 43

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En el discurso inaugural del seor gobernador de Bolvar el Doctor Pupo Villa, manifest su anhelo y admiracin por la creacin de la institucin declarando: Nada en efecto, mas satisfactorio puede incumbirle, entre las mltiples actividades que urgen a un jefe de gobierno, que dar comienzo y vida a una institucin destinada a la cultura de la mujer, mitad la mas importante de nuestra especie y crece en valor esta consideracin cuando se trata de la mujer de esta tierra por miles de siglos llamada a destinos superiores.53 El Colegio Mayor de Bolvar, estaba destinado a la formacin cultural del pueblo femenino, para fortalecer de forma fructfera el conocimiento y la sabidura de este bello genero, y ofrecer una luz de esperanza al nuevo camino por emprender dentro de la vida en familia y en la sociedad costea.

Cabe destacar, que para la optima preparacin superior de las cartageneras, eran indispensable la oferta de carreras educativas que cumplan con los objetivos esenciales y las necesidades de la comunidad, los cuales eran capacitar a estas para que sean mejores profesionales en cuanto al manejo o sostenimiento del hogar, la familia y para tener de igual manera, una excelente convivencia en la sociedad. Pero con el transcurso de los aos los primeros planes de estudio ofertados entre los aos 1947 hasta 1970 han presentado diversas

transformaciones en cuanto a las asignaturas enseadas, puesto que se requera cumplir con las nuevas circunstancias econmicas, polticas y sociales de la ciudad54, las cuales daban respuesta a los exigentes cambios y evoluciones del mercado laboral y profesional.

53 54

AHCMB. P. 21 BUSTAMANTE GARCIA, Miguel. Una Historia de la Educacin Femenina en Colombia: El Colegio Mayor de Cundinamarca. Bogot: Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, 2003. P. 38

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Para los aos de la creacin de los colegios mayores, se tenia la conviccin de que la mujer era la fiel compaera del hombre, y que solo esta se encargaba de realizar las labores del hogar y la familia55, y se observaba el estudio solo como una forma de adquirir conocimientos prcticos para el sostenimiento y mejoramiento de los mismos, y para poder mantener una conversacin ante la presencia en sociedad, esta visin e imagen fue cambiando con el paso del tiempo. Una vez que las mujeres decidieron estudiar, se dieron cuenta que existan muchas otras alternativas de progreso en el hogar y en diferentes campos laborales como en empresas comerciales, oficinas administrativas y entre otros mbitos, escogiendo carreras que en ese entonces eran consideradas netamente masculinas, pero ellas se sentan con la vocacin de estudiarlas, como un ejemplo podemos mencionar la Escuela de Delineante de Arquitectura e Ingeniera, que fue desde su apertura una carrera para el hombre, logrando romper las barreras de la desigualdad ingresando 10 estudiantes al Colegio Mayor de Cultura Femenina de Bolvar, por su parte las otras 18 jvenes, prefirieron seguir por el camino educativo de la Escuela de Servicios Sociales; la cual desde sus fundacin se destaco por demostrar ciertas particularidades relacionadas especialmente con el sentido de los contenidos curriculares, los cuales caracterizan una realidad social esencialmente cambiante56.

En su totalidad, esta escuela antes mencionada, fue quien obtuvo el nmero mayor de ingresos desde los inicios de la institucin, ya que la moral y la asistencia social eran labores caractersticas que prevalecan en la vida de la mujer, incluyendo materias como Sociologa, Enfermera, Moral, Psicologa,
55

BUSTAMANTE GARCIA, Miguel. Una Historia de la Educacin Femenina en Colombia: El Colegio Mayor de Cundinamarca. Bogot: Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, 2003. P.19 56 Ibd., p. 68

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Legislacin del Trabajo, Caso Social, Puericultura, entre otras, las cuales ofrecan una amplia preparacin instruyendo al genero femenino para la vida familiar. Luego estas materias fueron cambiando, dejando a un lado solo la visin hogarea para conducirlas a las reas sociales, ya no se instrua a la mujer mayorista solo para que desempeara trabajos como ama de casa, si no que adems se abrieron campos para ejercer el Servicio Social en diversos lugares de asistencia como asilos, escuelas, hospitales, reformatorios, juzgados de menores, guarderas, entre otros.

Ya con el ingreso de nuevas escuelas como la Escuela de Secretariado; que mas adelante paso a ser Escuela de Comercio, Escuela de Orientacin Familiar y Social y la Escuela de Idiomas, el Colegio Mayor de Bolvar, intent suplir de una forma completa las necesidades de la mujer cartagenera de obtener sus propios ingresos econmicos, dejando a un lado la dependencia constante del hombre, y prepararlas, para enfrentarse a nuevos rumbos laborales, donde puedan demostrar sus capacidades y conocimientos adquiridos tras los aos de estudio, como la practica de diversos idiomas, realizar correspondencia, tener un excelente lxico, mantener relaciones con otros profesionales, manejar la contabilidad de una empresa, ser organizadas en su oficina mediante el almacenamiento de datos e informacin, entre muchas otras actividades que las hacan indispensables para el sostenimiento de su propio hogar, para la educacin de sus hijos y, mas aun ser competentes e independientes en la vida. Se puede citar el caso de la creacin de la Escuela de Secretariado, la cual desde su incursin en el Colegio Mayor de Cultura Femenina de Bolvar ha respaldado la formacin bilinge, dada la importancia alcanzada por los idiomas en el quehacer laboral de una secretaria. 57

57

BUSTAMANTE GARCIA, Miguel. Una Historia de la Educacin Femenina en Colombia: El Colegio Mayor de Cundinamarca. Bogot: Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, 2003. P. 85

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En la sociedad, todo se encuentra en constante evolucin y el ser humano es el promotor de las necesidades de transformacin y cambio social el cual es definido como el proceso de alteracin de las estructuras sociales, sus consecuencias y las manifestaciones que se pueden representar en la vida cotidiana de los seres humanos58. El ser humano por ende es considerado como un ser social, y por tal razn toma el fenmeno de la adaptacin como una forma de vida para el desarrollo de las relaciones en la comunidad al momento de enfrentar diversos cambios dentro de su sociedad. As mismo, la poblacin cartagenera, y por su parte las mujeres de la ciudad defendieron sus inigualables luchas por el cambio y su propias superaciones logrando adquirir los derechos anhelados de ser educadas para educar y ser individuos prsperos en la sociedad.

58

http://es.wikipedia.org/wiki/Cambio_social

80

13. LUCHA DE OPORTUNIDADES

13.1 La Educacin de la mujer Controversia en la sociedad

PARA LAS CASADAS Y PARA LAS QUE ASPIRAN AL MATRIMONIO

Sea cual fuere la suerte que os haya tocado al casaros, debis ser econmicas. Tened orden y actividad; distribuid perfectamente el tiempo y as conseguiris atender mejor y mas fcilmente vuestras obligaciones. Sed cariosas, pero con tacto y oportunidad, para no fastidiar, y sed siempre amables, pues una mujer por mas bonita que sea, se ve horrible llena de ira.

Respetad la voluntad de vuestro esposo; no por eso quiero decir que no tengis voluntad propia, no; debis ser dignas; pero muchas veces deberis sacrificaros en aras de la paz domestica, la mas dulce de la vida.

Miguel Garca Bustamante Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca

La mujer ha sido el ser social mas excluido e ignorado en la historia de la humanidad, y por lo tanto la sociedad colombiana no era ajena a tal situacin. El pueblo femenino siempre se le ha renegado de sus derechos y oportunidades, una de estas, la ms importante es el derecho a la educacin.

81

Durante el siglo XIX, la Iglesia era el organismo con mayor poder sobre el Estado, y por si fuera poco la enseanza fue uno de los muchos factores en los cuales este organismo poltico-social tuvo control y dominio, razn por la cual la mujer jugaba un papel secundario reflejando un concepto funcional. Este era caracterstico por su papel integro y cohesionador al interior de la familia 59, por lo tanto la Iglesia era la institucin mas insistente y defensora de mantener la imagen frecuente del genero femenino en esa poca el cual era la de perfecta casada, reina del hogar, piadosa, buena madre y esposa. Por este motivo, en un inicio la orientacin educativa para la mujer era exclusivamente para ser de ellas personas sabias y piadosas, y expertas en desempear labores domesticas y el trabajo de agujas, es decir que la Iglesia no buscaba formar mujeres sabias, intelectuales o profesionales.

Las ideologas educativas se haban convertido en ideologas estrictamente religiosas, puesto que la educacin era nicamente basada en los principios catlicos y morales60, y tal es el alcance que este organismo ha logrado en la educacin que infundi por as decirlo, un plan de estudio relacionado con el aprendizaje de las practicas laicas, los valores y las costumbres provenientes del catolicismo. Esta no fue la nica situacin que tuvo que enfrentar la educacin femenina, por otra parte se complementa a este hecho antes mencionado, los moldes o parmetros que la sociedad machista impona, enmarcado por una cultura propiamente patriarcal la cual discriminaba a la mujer por su condicin sexual,61 sufriendo opresiones que obstaculizaban las oportunidades de educacin, formacin profesional e incursin al campo libre laboral dentro de la sociedad.
59 60

http://personal.us.es/alporu/historia/mujer_educacion.htm MARTINEZ BARRIOS, Hermes. Educacin y Labor de la Mujer en Valledupar 1950-1964. Cesar: Universidad Popular del Cesar, 2004. P. 2 61 Ibd., p. 2

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Estas situaciones describen como la historia ha excluido a las mujeres con respecto a la educacin, pero esta aunque se vea indignada ante la sociedad y fuera considerada como el sexo dbil, sigui formando parte del proceso educativo, el cual fue el promotor para la incursin del pueblo femenino en la sociedad. Un punto de partida para el ingreso de las mujeres colombianas en la formacin educativa fue la creacin de las Escuelas Normales en el ao de 1849, las cuales fueron instituciones de carcter pblico creadas para brindar una instruccin primaria.62

Aunque esta situacin, signific un aporte, caus cierta contrariedad, ya que en ese tiempo se presentaba una ideologa moral la cual impeda que tanto hombres como mujeres ingresaran a un mismo recinto educativo, llegando por este motivo a la primordial necesidad de abrir instituciones de carcter femenino, y es con esto que en el ao de 1874 se da paso a la apertura de las Escuelas Normales Femeninas, la cual hasta la fecha de 1881 les dio la oportunidad de educarse e incursionar en la educacin primaria,63 pero el gnero femenino no se quedo con los brazos cruzados para obtener el derecho a la educacin convirtindose en una meta el ingreso a estudiar en las instituciones de educacin superior y en las universidades.

Muchas mujeres inspiradoras como Soledad Acosta de Samper, Mara Rojas Tejadas, Ofelia Uribe, Virginia Fletcher y otras lderes nacionales, se pronunciaron contra el Estado exigiendo una mejor formacin educativa para el sexo femenino y as poder acceder a la educacin superior universitaria, obteniendo en la vida
62

BARRIOS SALAS, Modesta. Cuando las aulas se convierten en escenarios de reivindicacin de la mujer para la historia: Colegio Mayor de Bolvar, Primer Espacio de Formacin de la mujer Bolivarense, revista institucional METHODOS N 4. P. 25 63 Ibd., p.25

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futura, mejor trato educativo y laboral,64personajes que lucharon constantemente por obtener este derecho de gran valor para el desarrollo del ser humano en sociedad como lo es la educacin. Gracias a estas luchas, se present durante el gobierno del presidente Enrique Olaya Herrera, el Decreto N 1874 de 1932, el cual aprueba la igualdad de los estudios secundarios entre hombres y mujeres colombianas, y el ingreso de la poblacin femenina en los estudios superiores, obteniendo mejores oportunidades en el campo laboral y profesional.

13.2 PRECENCIA DE LAS MUJERES COLOMBIANAS EN LA UNIVERSIDAD Con los avances obtenidos con el ingreso de las nias a los colegios primarios, se vio en la necesidad de seguir el ideal de hacer de la mujer colombiana un profesional, capacitado en todo el sentido de la palabra para competir a la par del gnero masculino en el campo laboral. En el ao de 1925, Paulina Beregoff fue la primera mujer que hizo presencia en la vida universitaria, inscribindose en la historia de la Universidad de Cartagena como la primera mujer docente y egresada de la Facultad de Medicina en el mismo ao, incursionando como docente de Bacteriologa y Parasitologa 65.

Con este hecho, la sociedad cartagenera y por su parte la universidad como tal, le abri las puertas a una mujer extranjera, sin embargo este proceso de cambio reflejaba un conjunto de sentimientos contradictorios, puesto que se apoyaba la idea de que el ingreso de una investigadora extranjera a la Universidad de
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MARTINEZ BARRIOS, Hermes. Educacin y Labor de la Mujer en Valledupar 1950-1964. Cesar: Universidad Popular del Cesar, 2004. P. 3 65 PIERES DE LA OSSA, Dora. La primera mujer universitaria en Colombia: Paulina Beregoff 1920-1970, La Universidad de Cartagena su centro de docencia y formacin. Cartagena: Universidad de Cartagena. P. 3

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Cartagena significaba obtener prestigio dentro de la ciudad, ya que se colaboraba con las necesidades sanitarias y econmicas del puerto; por otro lado esta situacin era rechazada por la sociedad cartagenera que defenda la imagen tradicional de la mujer como ama de casa, considerando que su rol conservador en el hogar y la educacin de sus hijos se vera alterada,66 ya que las mujeres cartageneras, viendo que una mujer como Paulina Beregoff, era capaz de ingresar al claustro de la universidad y trabajar a la par con el hombre cartagenero, estas se motivaran e intentaran entrar a estudiar a las instituciones de formacin superior, para prepararse y ser participes en el ambiente laboral de la ciudad.

Aunque el ingreso de la primera mujer a la universidad sirvi de inspiracin para continuar con la lucha femenina por obtener la oportunidad de estudiar, perseveraron las contradicciones y diversas polmicas entre la sociedad y por su parte la abnegacin, la discriminacin y la desigualdad hacia el pueblo femenino no cesaban, ya que muchos seguan fieles a la conviccin de que las mujeres tenan cualidades de espritu peculiarmente femeninas, pero intelectualmente no eran iguales a los hombres67, estas palabras fueron declaradas de forma disonante por la Sra. Moscowitz frente a las miles de mujeres congregadas en el saln de la Universidad de Columbia, las cuales se sintieron en parte defraudadas ante las crticas expresadas por una de sus colegas: Su sentido intuitivo es el mayor aporte de la mujer a la poltica y ese sentido, combinado con la habilidad pensante del hombre, constituye la resultante mejor a que puede aspirarse en la marcha de los asuntos polticos. La mujer debe conformarse en este campo con usar, su natural habilidad sin pretender hacer lo que decididamente, no lograr jams.68
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PIERES DE LA OSSA, Dora. La primera mujer universitaria en Colombia: Paulina Beregoff 1920-1970, La Universidad de Cartagena su centro de docencia y formacin. Cartagena: Universidad de Cartagena. P. 3 67 Diario La Costa: Una mujer contra las mujeres, 6 de Julio de 1926. P. 3 68 Ibd., p. 3

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Estas criticas suscitadas permitieron abrir un espacio hacia la constante discusin entre el genero femenino y masculino por las desigualdades de intelectualidad entre ambos sexos la cual ha generado por aos, la lucha constante del pueblo femenino por ser personas aceptadas en la vida poltica, social y por supuesto educativa de la sociedad y que con el ingreso a las universidades significara obtener una parte del terreno ganado dentro de la participacin educativa y laboral.

Posteriormente para la fecha del 10 de Diciembre del ao 1934, se elabor un proyecto de ley presentando al Congreso de la Repblica, donde se estipula que las mujeres puedan ingresar a las universidades en igualdad de condiciones que los hombres69, pero esta situacin, como todo lo que se refiere a la lucha de los derechos de la mujer, no estuvo exenta a las disputas y controversias, puesto que la imagen que encasillaban a las mujeres como amas de casa las ubicaban fuera del mapa de la educacin considerando que estas no tenan un perfil apto para obtener un titulo profesional.

Para la satisfaccin de la comunidad femenina, este proyecto tuvo xito a pesar de los muchos debates, implementando este plan en la Universidad Nacional, la cual se destaco por preparar a las primeras mujeres colombianas que obtuvieron ttulos profesionales en sus campos de estudio, y adems se adentraron, gracias a sus capacidades y competencias adquiridas al mundo laboral dominado por el hombre.

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RAMIREZ, Mara. Articulo La primera mujer entra en la Universidad. Universidad Nacional: http://www.colombialink.com/ primera mujer en la universidad.

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Para el ao de 1935, Gerda Weisendort fue la primera mujer en ingresar a esta universidad iniciando los estudios de medicina, pero no los concluy; seria entonces Gabriela Pelez Echeverry, la primera mujer profesional en la rama de Derecho, ingresando en el ao siguiente en 1936 y luego en el ao de 1944 obtuvo el titulo como abogada por la Universidad Nacional, convirtindose en la primera mujer abogada de Colombia.70

Como dato curioso, cabe anotar que en la Universidad Nacional eran contadas las seoritas que estudiaban en ella. Las condiciones de estudio no eran del todo optimas para el ingreso de las mujeres colombianas, puesto que los constructores y arquitectos no se alcanzaron a imaginar que una mujer llegara a estudiar a este recinto, por lo tanto solo se realizaron baos exclusivos para hombres, y por tal motivo antes de terminar las clases, los profesores les sugeran a las estudiantes salir primero que sus compaeros.71 Se puede inferir el grado de discriminacin y desigualdad por las cuales las mujeres eran victimas, puesto que la infraestructura, como en el dato citado, era diseadas exclusivamente para los hombres y el ingreso del genero femenino a estos centros educativos, se vea en parte limitado, ya que se consideraba que una mujer no tenia las mismas habilidades para estudiar medicina, ingeniera o derecho.

Se puede decir que estos acontecimientos representaron un avance para la educacin superior de las mujeres colombianas, siendo la Universidad de Cartagena y la Nacional, sedes que inscribieron en su historia educativa la formacin de las primeras mujeres que ingresaron a la universidad y las que obtuvieron el titulo como profesionales.

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QUIROZ, Ciro. La Universidad Nacional de Colombia en sus pasillos. Bogot: Unibiblos, 2002. P. 106 Ibd., p. 107

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13.3 COLEGIO MAYOR DE CULTURA FEMENINA DE BOLIVAR: Gran Apoyo para la Mujer Bolivarense Una vez obtenido el logro o la oportunidad del ingreso de la mujer colombiana a las universidades, surge la idea de crear los Colegios Mayores de Cultura Femenina, llamados Universidades Femeninas72, brindndole una nueva posicin a la mujer dentro de la educacin superior en el pas. Por su parte estas instituciones se encargaban de preparar a las mujeres para desempear con excelencia su papel en el hogar, ofertando planes de estudio propios de su sexo.

Con la pronta y oportuna creacin de los Colegios Mayores de Cultura Femenina se buscaba con el apoyo de la educacin superior femenina, auspiciar la investigacin cientfica y tecnolgica, poniendo de manifiesto la importancia de los valores humanos y su trascendencia,73 para as incentivar en gran parte al pueblo femenino del pas a que sean imbuidas en un ambiente de creatividad, responsabilidad, respeto y cultura.

Pero este proceso de creacin y apertura de las instituciones femeninas, se dieron a relucir numerosos debates y discusiones de la poca aceptacin de la sociedad hacia la idea de capacitar de forma educativa y profesional al pueblo femenino, queriendo demostrar que para la poca de la creacin de los colegios mayores, la mujer no tenia las capacidades y aptitudes propias para obtener una excelente formacin educativa e incursionar en el mbito laboral.

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BARRIOS SALAS, Modesta. Cuando las aulas se convierten en escenarios de reivindicacin de la mujer para la historia: Colegio Mayor de Bolvar, Primer Espacio de Formacin de la mujer Bolivarense, revista institucional METHODOS N 4. P. 26 73 BUSTAMANTE GARCIA, Miguel. Una Historia de la Educacin Femenina en Colombia: El Colegio Mayor de Cundinamarca. Bogot: Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, 2003. P. 39

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Este hecho se ve plasmado en el libro Una Historia de la Educacin Femenina en Colombia: El Colegio Mayor de Cundinamarca 1945-2000, por el autor Miguel Garca Bustamante, para lo cual cita lo siguiente Se dudaba del xito de los colegios mayores, pues si el hombre es de suyo inconstante, la mujer lo es doblemente. A esto se sumaba, madre de todos los caprichos y las inveteradas costumbres sobre el oficio comn de la mujer, lo cual deba hacer del todo infructuoso el propsito de dar nuevos rumbos a la joven y de capacitarla para ganarse la vida o por lo menos aportar al fondo comn del hogar 74. La mujer logra de esta manera independizarse y obtener cierta autonoma del gnero masculino, demostrando con mucha fortaleza y rigor ser seres valientes y luchadores, quienes no se dejaban vencer ante las discriminaciones y las desigualdades que estas da a da enfrentaban en su guerra por obtener y hacer que respetaran sus derechos como miembros de la sociedad.

Para el ao de 1947 se da paso a la creacin del Colegio Mayor de Cultura Femenina de Bolvar, el cual desde sus inicios facilito el vivir de la mujer costea y por su parte su capacitacin hacia la educacin superior, sin perder de vista la buena preparacin de su papel en el hogar, en la sociedad y por ende en el bien de su patria,75 tal es el motivo que se ofertaron desde el ao de su apertura programas legtimamente femeninos como Servicio Sociales, Orientacin Familiar, Secretariado y Delineante de Arquitectura.

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BUSTAMANTE GARCIA, Miguel. Una Historia de la Educacin Femenina en Colombia: El Colegio Mayor de Cundinamarca. Bogot: Universidad Colegio Mayor de Cundinamarca, 2003. P. 23 75 BARRIOS SALAS, Modesta. Cuando las aulas se convierten en escenarios de reivindicacin de la mujer para la historia: Colegio Mayor de Bolvar, Primer Espacio de Formacin de la mujer Bolivarense, revista institucional METHODOS N 4. P. 26

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Cabe anotar que la apertura del Colegio Mayor de Bolvar represent un aporte significativo para la mujer bolivarense, siendo patrocinador y fiel testigo de la preparacin de un sinnmero de jovencitas que dejaron huellas a travs de su historia, puesto que el hecho de ser egresadas del Colegio Mayor de Bolvar, les abra las puertas al campo laboral, dndoles un sello de profesionalismo y buen desempeo en sus labores.76 Gracias a esto, la mujer mayorista era bien reconocida en la ciudad por el buen desempeo en sus oficios, siendo un ejemplo de cambio, transformacin y evolucin dentro de la sociedad cartagenera tradicionalista que defenda la imagen convencional de la mujer en el hogar.

De acuerdo a la investigacin se realizaron una serie de entrevistas a tres egresadas del Colegio Mayor de Bolvar, quienes ingresaron a la institucin alrededor de estos aos y fueron testigos claves durante el proceso educativo de la mujer. Estos personajes representan el grupo de mujeres cartageneras que decidieron romper sus esquemas de vida cotidianos para convertirse en excelentes profesionales en sus campos de estudio y adems, ser reconocidas como las egresadas de una institucin dedicada exclusivamente a la formacin educativa del pueblo femenino.

Las egresadas son Janeth Dager Otero, egresada del Programa de Delineante de Arquitectura e Ingeniera en el ao 1972. Esta tom la decisin de estudiar este programa porque mediante las asignaturas que se ofrecan cumplan con su deseo y gusto por las artes y el dibujo tcnico. Sus padres siempre la apoyaron porque estos vieron en su hija la inclinacin y el inters por estudiar este programa acadmico como lo era la arquitectura. Sin embargo al cuestionarle sobre la
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BARRIOS SALAS, Modesta. Cuando las aulas se convierten en escenarios de reivindicacin de la mujer para la historia: Colegio Mayor de Bolvar, Primer Espacio de Formacin de la mujer Bolivarense, revista institucional METHODOS N 4. P. 27

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opinin de los dems miembros de su familia esta afirm Mi to muy orgulloso de su sexo dijo que las mujeres solo deban estudiar para ser secretarias, promotoras sociales o lo que se relacionara a las actividades para mujeres, la arquitectura y la medicina solo la estudian los hombres77, a pesar de esta opinin ingres a estudiar con esmero y dedicacin en el programa de Delineante de Arquitectura.

La Seora Dager convivi en una sociedad donde la mujer demostraba sus capacidades intelectuales para incursionar y ser participes en el campo laboral, y adems estas lograron trabajar a la par con el gnero masculino, ya que la mayora de ellas demostraron que tenan las competencias necesarias para desenvolverse en el mbito laboral en igualdad de condiciones que los hombres.

Hena Leonor Villalba, egresada del Programa de Promocin Social para el ao de 1979. Antes de ingresar al Colegio Mayor de Bolvar curs dos semestres de la carrera Promocin Social en la Universidad de Antioquia, este cambio de institucin obedeci a una serie de polmicas y problemas en la organizacin administrativa que afectaban de forma directa al cuerpo estudiantil de la universidad antioquea, por tal motivo decidi ingresar al Colegio Mayor de Bolvar para seguir con su preparacin y sus ideales de ayudar a las comunidades mas necesitadas.

Su ingreso a la institucin fue aprobado gracias a la realizacin de un examen de admisin supervisado por la Seora Mercedes Miranda de Aldana (1959-1987), segunda rectora del Colegio Mayor de Bolvar. Sus expectativas antes de ingresar a dicha institucin eran enormes, ya que ella sinti el inters y la motivacin por hacer parte de una institucin de carcter femenino y adems, que era reconocida al nivel nacional por su excelente preparacin educativa y profesional.
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Entrevista con Janeth Dager Otero, 2009.

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En la actualidad se encuentra laborando en el rea de Circulacin y Prstamo de la Biblioteca de la Institucin Tecnolgica Colegio Mayor de Bolvar. Me siento muy agradecida con Dios por brindarme su infinita sabidura, a la Seora Merce y a la Seora Nohora Covo de Daza por obsequiarme esta valiosa oportunidad de pertenecer a esta institucin, como lo es el Colegio Mayor de Bolvar y por hacer de mi persona una excelente tecnloga en promotora social 78

Rosa de Jess Larios Daz egresada del Programa Orientacin Familiar en el ao de 1974. La Seora Rosa, una de las muchas egresadas del Colegio Mayor de Bolvar, naci en el Sur de Bolvar y decidi propiamente instalarse en la ciudad de Cartagena gracias al renombre y reconocimiento que tenia la institucin a nivel local y por supuesto nacional. Siendo la tercera hermana en su ncleo familiar sinti que deba prepararse para ser una mejor persona en el hogar y en su sociedad. La mujer en mis tiempos de estudio tenia muy poca participacin en la sociedad, ya que solamente deba estar preparada para la vida en el hogar y atender exclusivamente a su marido e hijos.79 Sus expectativas al ingresar a la institucin fueron excelentes, puesto que ella esperaba poseer una excelente formacin como orientadora social, y que mas que en una institucin de tal prestigio donde ingresaban jovencitas pertenecientes a la alta sociedad cartagenera. En la

actualidad la Seora Rosa se encuentra laborando en la Biblioteca del Colegio Mayor de Bolvar apoyando da tras da en el mantenimiento y administracin de los libros que se emplean para muchas de las investigaciones que elaboran la nueva generacin de estudiantes mayoristas.
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Entrevista con Hena Leonor Villalba, 2009. Entrevista con Rosa de Jess Larios Diaz, 2009.

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Estas y muchas mas egresadas de tan aclamada institucin femenina estuvieron de acuerdo en calificar de forma excelente su preparacin y formacin educativa, prueba de ello se refleja en la labor que actualmente desempean ejerciendo su carrera estudiada con vigor y optimismo. Otro claro ejemplo de este hecho se demuestra en la base de datos de las egresadas de la institucin que en los tiempos actuales ejercen su profesin, la cual indica que aproximadamente un 50.7% de ellas desempean cargos u oficios relacionados con su profesin y carrera estudiada80, demostrando claramente que el ser estudiantes del colegio les ha abierto las puertas en el campo laboral, dndoles un sello de profesionalismo y buen desempeo en sus labores.81

13.4 Frutos de la Educacin Femenina Posterior a la creacin del Colegio Mayor de Cultura Femenina de Bolvar, se fueron implementando nuevas instituciones apoyando en primera estancia la formacin educativa de las mujeres cartageneras, un ejemplo de ello es la pronta creacin y apertura de 133 escuelas publicas, de las cuales la gran mayora eran exclusivamente femeninas, creadas en la administracin de Eduardo Lemaitre, durante el ao de 1958 gracias al dinamismo de los secretarios de Educacin Nicolas del Castillo Mathieu y Aurelio Martnez Canabal. Estas escuelas fueron creadas y puestas en funcionamiento en los distintos municipios y corregimientos de Bolvar, las cuales no existan desde antes del 24 de septiembre de 1957,82 entre los municipios estipulados se pueden mencionar Cartagena, Achi, San Benito Abad y Corozal. Las escuelas femeninas creadas son: Nuestra Seora del Carmen, Rufino Jos Cuervo, Escuela de Nias Antonio Jos Sucre, Eusebio
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BARRIOS SALAS, Modesta. Cuando las aulas se convierten en escenarios de reivindicacin de la mujer para la historia: Colegio Mayor de Bolvar, Primer Espacio de Formacin de la mujer Bolivarense, revista institucional METHODOS N 4. P. 27 81 Ibd., p. 27 82 Diario El Fgaro: 133 Escuelas creadas en la administracin de Lemaitre, 20 de Octubre de 1958. P. 4

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Mara Canabal, Nuestra Seora del Rosario, Escuela de Nias Marco Fidel Suarez y Luis Carlos Lpez, entre muchas otras.

El Colegio Mayor de Cultura Femenina de Bolvar no solo aport un grano de arena para la formacin educativa de las mujeres costeas, si no que adems dej una huella imborrable que sirvi de inspiracin para nuevas aperturas de escuelas e instituciones para seoritas, prueba de ello fueron las escuelas que antes se mencionan y muchas otras que imperaron posteriormente en todo el departamento de Bolvar.

Dignas representantes de la mujer actual, la cuales se caracterizan por ser luchadoras y aguerridas en sus respectivos campos laborales y en la vida en sociedad. Una de ellas es la egresada del ao 2004 perteneciente al programa Traduccin y Turismo del Colegio Mayor de Bolvar, Lina Patricia Ariza Gutirrez. La Barranquillera ingres a la institucin y escogi la carrera antes mencionada por que quera estar involucrada en la creciente demanda turstica y que mejor que estudiar y formarse en una institucin que brinda formacin esencial acerca del turismo como lo es el Colegio Mayor de Bolvar, localizado en una de las ciudades colombianas con mayor demanda turstica, Cartagena.83 Su decisin de estudiar en otra ciudad e ingresar a la institucin cartagenera fue de mutuo acuerdo con sus padres, quienes la apoyaron en todo momento y le brindaron la ayuda necesaria para ser lo que es hoy en da una excelente mujer trabajadora.

En la actualidad y durante el periodo del 2004, donde la egresada se gan con meritos el titulo de Traductora Turstica, la sociedad cartagenera ya se haba adaptado a los cambios y el resurgir de muchas mujeres costeas en los campos laborales como familiares, ya la mujer en esta poca haba alcanzado sus logros
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Entrevista con Lina Patricia Ariza Gutirrez, 2010.

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al hacer posible su ingreso al la comunidad laboral con el hombre y conseguir los derechos aceptables de obtener un titulo tecnolgico y profesional, los cuales les eran absolutamente negados.

Sus logros se los agradece a sus familiares, quienes estuvieron en cada momento de su vida y su desarrollo como persona, como mujer trabajadora y luchadora en la sociedad costea, y sobre todo a la Institucin Colegio Mayor de Bolvar por su magnifico aporte a su formacin educativa.

Otra digna representante de las mujeres actuales y su desarrollo en la sociedad es la docente de la Institucin Tecnolgica Colegio Mayor de Bolvar, Sandra Osorio, la cual present su punto de vista acerca de la visin e imagen de las mujeres actuales con respecto a las mujeres de la poca 1940 hasta los tiempos actuales.

La Docente afirma que las sociedades en Amrica Latina y en Colombia, se han caracterizado a lo largo de la historia por ser sociedades patriarcales, reservando los espacios tanto polticos y sociales ms importantes a la comunidad masculina. La mujer desde los aos 40 ha estado presente en una lucha por ser reconocida como ser capaz de realizar las mismas labores que los hombres84, y tal como se mencionan en anteriores captulos, esta lucha femenina constante empez a obtener sus frutos desde el ao de 1945 cuando se le concedi por primera vez a las mujeres colombianas el derecho al voto, pero solo hasta el ao de 1958 fue donde se materializ la obtencin de este privilegio poltico. Desde este momento, la Sra. Osorio considera que existe una gran diferencia entre la mujer de los aos 47, la cual solo se dedicaba a las labores de la casa y la crianza de los hijos; y las mujeres actuales, quienes son capaces de interactuar en todos los espacios de la

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Entrevista con Sandra Osorio, 2010.

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sociedad moderna en igualdad de derechos y realizando las mismas actividades que los hombres.

La Docente esta en total desacuerdo que en la actualidad existan aun los actos machistas, puesto que la mujer colombiana puede escoger cualquier profesin, incluyendo aquellas labores consideradas masculinas como la ingeniera, contadura o derecho. Esto les representa a muchas mujeres colombianas ser aceptadas y notadas dentro de la sociedad que las marginaban en la posibilidad de obtener trabajos y ttulos profesionales, estas son consideradas como ventajas razonables para la cotidianeidad del pueblo femenino y gracias a la educacin superior se les puede ofrecer un ramillete de oficios y profesiones donde pueden demostrar todas sus capacidades sin ningn tipo de restriccin. Definitivamente, la mujer del presente siglo tiene mayores oportunidades de surgir que la mujer de los aos 70, ya que con el pasar de los aos se ha ido igualando los derechos de los hombres con el de las mujeres, y adems no solo los derechos tambin las oportunidades de conseguir un titulo profesional y un empleo remunerado.85 Y aunque las mujeres de la sociedad colombiana obtengan mayores oportunidades no se debera ser un obstculo para seguir presente en las labores hogareas, y considerando las opiniones directas de la Sra. Sandra Osorio, la cual afirma por su experiencia como fiel docente y madre, que estas labores como la crianza de los hijos y el mantener un hogar estable debe ser compartida con el padre y la madre; que no solo estas actividades recaigan en la responsabilidad de una sola persona.

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Entrevista con Sandra Osorio, 2010.

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La mejor solucin seria organizar los horarios de trabajo para poder cumplir con la obligacin, y con respecto a las labores del hogar, no quiero ni pensar que hace referencia a los oficios, por que definitivamente estos son una responsabilidad de todo los miembros de la familia.86

Gracias a tales hechos, a la creacin de los Colegios Mayores y dems instituciones educativas femeninas, hoy en da la mujer goza de muchos privilegios que fueron para ella en un principio casi imposible de alcanzar, para una mujer de 20 aos, que actualmente cuenta con la libertad de opinar y de participar en la democracia, no ha existido restriccin semejante a la que tuvo su abuela hace 70 aos87, lo que demuestra que el derecho de elegir y ser elegidas fue uno de los pasos esenciales que amplio su visin ante la vida en sociedad motivndolas a alcanzar muchas otras metas, por ello hoy la mujer camina con paso firme y sin tapujos demostrando que no hay mujeres y hombres desiguales, que son un conjunto de ciudadanos luchando por aprovechar da a da las mejores oportunidades y hacer de sus vidas un futuro prometedor, pues solo la participacin actual de la mujeres en la democracia pudo llegar a ser efectiva con una buena preparacin intelectual que le permitiera la toma de decisiones adecuadas para establecer cual es su posicin con respecto a sus vidas y al lugar que ocupan en la sociedad, por ello la educacin toma un papel primordial para que estas sean capaces de razonar y expresar de forma libre sus pensamientos y opiniones. Segn el DANE durante el periodo comprendido entre 2001 y el 2004 ingresaron a la educacin superior un 56% de mujeres y un 44% de hombres, observndose en este periodo, un incremento de preferencia de las mujeres por profesiones que
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Entrevista con Sandra Osorio, 2010. CAPUTTO SILVA, Luz Amparo. La Mujer en Colombia: Educacin para la democracia y democracia en la Educacin. Bogot: Revista Educacin y Desarrollo Social Vol. II, 2008. P. 113

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antes eran inminentemente masculinas como las ingenieras, el derecho y las relaciones internacionales.88 Estas cifras demuestran el gran auge del gnero femenino en la educacin superior colombiana, lo que nos indica que existe mas ganas de superacin para las jvenes, pues ellas son las que han aprovechado este derecho fundamental que una vez se les fue negado, conquistando muchos espacios en donde suele prevalecer la presencia del gnero masculino tales como los laborales, polticos y sociales.

Aunque el pueblo femenino obtenga libertad participativa en la sociedad colombiana, esta no ha dejado de lado sus funciones como madres y esposas; al contrario del hombre, el cual en contadas situaciones, ha entrado a compartir este compromiso, por tal razn muchas empresas siguen tomando mayor preferencia masculina al momento de ofrecer empleos,89 pero esto no es motivo de impedimento para que las mujeres hoy en da puedan ejercer labores a la par con el genero masculino, representando un beneficio para ellas y el bienestar de sus familias.

Las mujeres con la educacin actuaron como agentes de cambio90, convirtindose en uno de los medios relevantes para el progreso y desarrollo de la comunidad femenina, trayendo consigo grandes beneficios necesarios para su reivindicacin y fortalecimiento de sus capacidades, las cuales adquieren un mayor significado entre los entes polticos, econmicos, culturales y por supuesto sociales. En el presente siglo y tras diversos estudios sobre los cambios sociales, se demuestra que cada da, mas mujeres ingresan a la educacin superior, lo que conlleva a una mayor y mejor preparacin para asumir los retos y enfrentar el
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CAPUTTO SILVA, Luz Amparo. La Mujer en Colombia: Educacin para la democracia y democracia en la Educacin. Bogot: Revista Educacin y Desarrollo Social Vol. II, 2008. P. 115 89 Ibd., p.120 90 Ibd., p.120

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propio destino, el de su familia y el de la sociedad,91 y adems con una buena formacin educativa, les ha permitido tener acceso a trabajos remunerados, los cuales les facilita el ingreso a la participacin econmica de sus hogares.

A pesar de los muchos logros y beneficios que se ha ganado la comunidad femenina con su lucha y ardua labor, este bello gnero no se rendir ante las discriminaciones que hoy en da son la causa de muchos problemas sociales que las condenan a vivir en una sociedad donde se rige con mayor auge las actitudes machistas.

Si las mujeres han llegado hasta aqu, y su participacin en la sociedad es mayor en el futuro, se debe a su movimiento activo en busca de ser reconocidas como iguales ante los hombres, y en especial, a las posibilidades de tener una educacin del mismo nivel que ellos

Luz Amparo Caputto Silva

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CAPUTTO SILVA, Luz Amparo. La Mujer en Colombia: Educacin para la democracia y democracia en la Educacin. Bogot: Revista Educacin y Desarrollo Social Vol. II, 2008. P. 117

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