ujian

NORDIN TAHIR IPIP

Difinisi ujian

Standard for Educational and Psychological Test (1980) pg 2 : .... Satu set tugasan atau soalan-soalan bertujuan utk mengenalpasti jenis-jenis t.laku bila dibuat di dlm situasi yg standard dan utk mendpt skor-skor yg akan mempunyai harta psikometrik yg dikehendaki spt reliabiliti dan validiti yg tinggi. Anastasi (1976) : pengukuran sampel t.laku yg objektif dan standard

Nordin Tahir, IPIP

satu bentuk penilaian yang formal. sebelum ujian diadakan, MM diberi tahu dahulu, supaya mereka dapat membuat persediaan. Ujian boleh diadakan : mengikut bulan / penggal, selepas beberapa kemahiran / unit pembelajaran. secara bertulis (pensil dan kertas), lisan dan amali.
Nordin Tahir, IPIP

CIRI-CIRI UTAMA UJIAN

Kesahan Kebolehpercayaan Kepiawaian / Objektifan Praktikaliti Kebotehtafsiran

(Empat ciri ujian yang baik spt berikut) Sumber : Ormrod, 2000 : 643
Nordin Tahir, IPIP

CIRI-CIRI

DEFINISI

SOALAN YANG BERKAITAN Adakah pengujian itu merangkumi sampel drp kandungan isi pelajaran yg menyeluruh (kesahan kandungan.)? Adakah alat pengukuran itu mengukur sesuatu ciri psikologi @ pendidikan (kesahan gagasan)? Adakah skor yg diperoleh dpt meramal kebolehan MM mengikut @ membuat tugasan yg akan dtg (kesahan ramalan) Setakat manakah skor yg diperoleh oleh MM dipengaruhi oleh keadaan sementara yg tdk berkaitan dgn c-ciri yg hendak di ukur (kebolehpercayaan uji-uji semula)? Adakah b-bhg yg berlainan dlm satu alat pengukuran memberi keputusan yg sama mengenai pencapaian seseorg murid (kebolehan ketekalan dalaman)? Adakah pemeriksa yg berlainan dpt memberi skor yg sama ke atas pelejar yg sama (kebolehpercayaan pemeriksa)
Nordin Tahir, IPIP

KESAHAN

SEJAUHMANA SESUATU ALAT PENGUKURAN ITU MENGUKUR APA YANG HARUS DIUKUR

SEJAUHMANA ALAT PENGUKURAN ITU KEBOLEHDAPAT MEMBERI PERCAYAAN KEPUTUSAN YG TEKAL BAGI SETIAP MURID

CIRI-CIRI

DEFINISI

SOALAN YANG BERKAITAN

Adakah semua calon yg diuji dgn isi yg sama? Adakah semua calon diberi tugas yg sama Adakah arahan yg diberikan sama utk semua calon? Adakah semua calon mempunyai kekangan masa yg sama? Adakah semua pencapaian dinilai guna kriteria yg sama? Banyak manakah masa kelas yg perlu digunakan? Adakah jawapan calon boleh diperiksa dgn cepat dan mudah? Adakah pemeriksa perlu menerima latihan khas utk memeriksa jawapan calon? Adakah ujian itu memerlukan bahan tertentu yg harus dibeli?
Nordin Tahir, IPIP

KEPIAWAIAN

SETAKAT MANA PROSEDUR PENGUJIAN ADALAH SAMA UNTUK SEMUA CALON

SETAKAT MANA SESUATU UJIAN ITU MUDAH PRAKTIKALITI DIGUNAKAN DAN EKONOMIKAL

KESAHAN

Aspek terpenting dlm ujian Tentukan pencapaian tujuan ujian Q : Adakah ujian itu mengukur apa yg sepatutnya diukur?. Kesahan ujian ikut tahap (tinggi, sederhana, rendah) bukan sah atau tdk sah sepenuhnya. Eg : Keputusan Ujian Matematik : Kesahan Tinggi : utk kemahiran kopetensi Kesahan Sederhana : utk mengambarkan kemahiran penaakulan aritematik Kesahan Rendah : utk mengenal kejayaan dlm lapangan muzik dan seni. 4 jenis kesahan : KANDUNGAN / ISI, GAGASAN, RAMALAN, SERENTAK
Nordin Tahir, IPIP

KESAHAN
KESAHAN

Suatu ujian dapat memenuhi tujuannya

Nordin Tahir, IPIP

KESAHAN KANDUNGAN / ISI

Berhubung dgn kandungan @ item dlm ujian Setakat mana ujian tsbt meliputi bidang ujian yg hendak diuji Kandungan ujian mengandungi sampel menyeluruh dan dpt mewakili tugasan yg diinterpritasikan oleh skor ujian tersebut. Sesuatu ujian harus ada sempel struktur bergantung kpd tujuan ujian tersebut. Kesahan kandungan ditentukan semasa membina item ujian melalui JPU.

Nordin Tahir, IPIP

KESAHAN KANDUNGAN / ISI

Cara capai kesahan kandungan / isi: Tentukan kandungan ujian dan perlu selaras dgn tujuan ujian diadakan, peringkat atau kategori objektif perajaran. Bina item ujian yg seimbang agar tajuk yg diuji mencerminkan pengetahuan yg telah dipelajari Sediakan JPU.
Ujian kebolehan berbahasa perlu mengandungi soalan tentang bacaan petikan & soalan kefahaman

KESAHAN ISI

BAHASA

Nordin Tahir, IPIP

KESAHAN GAGASAN

Gagasan : kebolehan @ tret yg terselindung @ tidak nyata. Ciri yg sah terkandung dlm sesuatu ujian yg diguna utk mengukur tret, t.laku @ tret mental manusia. Proses menentukan sejauh mana pencapaian ujian dpt diinterptasikan sbg satu atau lebih gagasan psikologi spt motivasi, harga diri @ kebolehan visual / spatial. Mengukur setakat mana inv yg diuji dpt menunjukkan tret mentalnya spt kercerdasan otak, kreativiti, motivasi, toleransi, kebeolehan penaakulan, sifat keadilan dll

Nordin Tahir, IPIP

Jk ujian tdk dpt gambarkan gagasan yg diperlukan maka ujian itu bukan alat yg sah. Eg : Ujian mengukur daya kreativiti; dianggap sah jk dpt bezakan antara MM yg ada daya kreativiti dgn yg tdk.

Eg : Kemahiran membaca : libatkan kemahiran lain spt meneka maksud perkataan yg tdk di ketahui berdasarkan konteks di mana perkataan itu dijumpai.

Nordin Tahir, IPIP

KESAHAN RAMALAN

Ketepatan ujian meramal kebolehan sebenar seorg calon utk menjalankan sesuatu tugas dlm situasi lain pd masa depan.

Meramal sesuatu (pencapaian, pemilihan bidang kerjaya) Eg : Calon dpt 8A1 dlm percubaan SPM, juga dpt keputusan yg sama dlm SPM sebenar. Bermakna peperiksaan percubaan SPM mempunyai kesahan ramalan yg tinggi.

Nordin Tahir, IPIP

KESAHAN RAMALAN

Eg Ujian : Ujian kecerdasan meramal pencapaian akademik. UKELP / MTesT, Ujian Aptitud. Cara dapat kesahan ramalan tinggi : bina item ujian yg benar-benar menguji kebolehan, kemahiran, kelayakan yg diperlukan dlm bidang tugas masa depan.

Nordin Tahir, IPIP

KESAHAN SERENTAK

Pencapaian calon dlm satu ujian sepadan dgn pencapaiannya dlm ujian lain yg sah. Eg : calon perolehi skor yg tinggi dlm ujian pertama & dan ujian yg sama jk diulang. Cara tentukan kesahan serentak : Bina item ujian merangkumi aspek yg terdpt dlm latihan MM. Uji aspek yg telah mereka pelajari.

Nordin Tahir, IPIP

Cara Pastikan Kesahan Ujian

Bina ujian berdasarkan objektif dan sukatan pelajaran. Guna JPU Semak item ujian Sedia / guna skema pemarkahan.

Nordin Tahir, IPIP

KEBOLEHPERCAYAAN

Difinisi : ketekalan sesuatu pengukuran (setakat mana sesuatu skor itu sama antara satu ujian dgn ujian yg lain) @ pencapaian yg ada ketekalan / ketepatan dlm skor-skor ujian Rujuk kpd keputusan (skor) ujian tdk kpd alat pengukuran. Alat pengukuran sama tdk semestinya dpt keputusan yg sama, w.pun pd murid dan aspek yg diukur adalah sama Eg : calon mendapat skor tinggi dlm satu ujian, akan dpt skor yg hampir sama jk ujian itu diulang
Nordin Tahir, IPIP

KEBOLEHPERCAYAAN
Merujuk kpd ketekalan ujian

HARI PERTAMA : Dapat markah 70%

HARI KEDUA : Dapat markah hampir sama HARI KE 5 : Dapat markah hampir sama

Nordin Tahir, IPIP

FAKTOR KETIDAKTEKALAN UJIAN

kesihatan, tahap motivasi, perasaan tenaga suhu bilik, bunyi, gangguan luar arahan yg berbeza, masa, respons guru terhadap soalan murid

Perubahan harian murid

Kepelbagaian dari segi keadaan fizikal persekitaran Kepelbagaian dari segi pentadbiran ujian Ciri-ciri ujian

panjang pendeknya ujian,kejelasan ujian, ujian terlalu susah

Tugas yg memerlukan guru buat pertimbangsn s.ada betul @ salah, pemarkahan berdasarkan kriteria yg tdk jelas & kurang ketepatannya
Nordin Tahir, IPIP

Permarkahan yang terlalu subjektif

Cara tingkatkan kebolehpercayaan Sediakan lebih banyak soalan atau beri ujian yg lebih panjang. Beri soalan atau arahan yg jelas Sediakan skema pemarkahan utk semua pemeriksa Pastikan calon tdk terlalu banyak pilihan soalan utk dijawab Buangkan item yg tdk jelas Gunakan cara pentadbiran yg sama dan suasana pentadbiran yg tiada gangguan. Gunakan item yg boleh diperksa dan diberi markah yg paling objektif

Nordin Tahir, IPIP

KEOBJEKTIFAN / KEPIAWAIAN

Libatkan kandungan dan format yg seakan sama Ketepatan pemeriksa memeriksa jawapan calon. Tadbir & beri markah sama oleh semua pemeriksa. Walaupun arahan, tugasan, had masa, keadaan yg sama tp markah berbeza. Kepiawaian kurangkan kesilapan dlm keputusan ujian (pentadbiran ujian dan pemarkahan subjektif) Ketepatan pemeriksa memeriksa jawapan Keobjektifan tinggi bila 2 pemeriksa beri markah yg sama pada skrip jawapan yg sama mengikut skema.

Nordin Tahir, IPIP

KEOLBJEKTIFAN
Merujuk kpd setakat mana pemeriksa pemeriksa yg mahir memberi markah yg sama kpd skrip jawapan yg sama

Jawapan soalan objektif

Keobjektifan tinggi Keobjektifan rendah

Jawapan soalan esei

Nordin Tahir, IPIP

JENIS UJIAN

KEOBJEKTIFAN

SEBAB-SEBAB
Hanya satu jawapan yg betul dan semua pemeriksa beri markah yg sama

Ujian objektif & ujian subjektif respond terhad

tinggi

Ujian subjektif respond bebas

kurang

Beberapa jawapan dan semua pemeriksa beri markah yg tidak sama

Cara tingkatkan keobjektifan : Sediakan skim pemerkahan secara analitik / tentukan poin markah / panduan kpd pemeriksa. Adakan mesyuarat penyelarasan / latihan pemeriksaan.
Nordin Tahir, IPIP

KEBOLEHTADBIRAN / PRAKTIKALITI

Setakat mana alat pengukuran dan prosedurnya digunakan Dr penyediaan soalan hingga memberi markah Kelicinan perlaksanaan ujian dan tdk menyukarkan calon. Aspek kebolehtadbiran : penyediaan dewan peperiksaan, pengedaran kertas soalan, memberi arahan, pengawasan, pengutipan skrip jawapan serta pemarkahan.

Nordin Tahir, IPIP

KEBOLEHTADBIRAN
KEBOLEHTADBIRAN

@ : Arahan perlu jelas @ : Masa mencukupi @ : Markah yg sesuai @ : Bhg-bhg kecil tdk terlalu banyak

Nordin Tahir, IPIP

KEBOLEHTADBIRAN / PRAKTIKALITI

Ciri-ciri praktikaliti : Berapa lamakah masa yg digunakan utk membina sesuatu alat pengukuran? Adakah ujian itu mudah untuk ditadbirkan kpd satu kumpulan murid yg ramai Adakah ia melibatkan bahan-bahan yg mahal? Berapa banyakkah masa mengajar yg terpaksa digunakan utk peperiksaan. Adakah prestasi murid boleh dinilai dgn cepat dan mudah.

Nordin Tahir, IPIP

KEBOLEHTADBIRAN / PRAKTIKALITI

Cara tingkatkan kebolehtadbiran : Sedia bilangan item soalan sesuai dgn masa Susun meja / kerusi mengikut peraturan, Pengedaran / pengutipan kertas jawapan dilakukan dengan sistematik Beri arahan perjalanan ujian dgn jelas.

Nordin Tahir, IPIP

KEBOLEHTADBIRAN
KEBOLEHTAFSIRAN

Keputusan ujian sepatutnya mudah ditafsir utk memberi maklumat ttg taraf pencapaian, punca kelemahan, kekuatan pelajar, pencapaian objektif P&P, kesesuaian kaedah mengajar kesesuaian BBM dan kesesuaian isi pelajaran.

Nordin Tahir, IPIP

KEBOLEHTAFSIRAN

Setakat mana hasil pencapaian calon dptditafsir dgn jelas mengikut objektif penilaian,. Skor ujian harus mudah dikumpul / ditafsir dan beri gambaran berikut : Pencapaian seseorg pelajar dlm kelas Kekuatan dan kelemahan pbj murid Pencapaian objektif P&P Kesesuaian strategi pengajaran Perbandingan antara keputusan ujian-ujian yg berlainan Kesesuaian ABM yg digunakan Kesesuaian aras kesukaran item utk menguji isi pelajaran.
Nordin Tahir, IPIP

KEBOLEHTAFSIRAN

Markah harus boleh ditukar dlm btk : Min Sisihan piawai Skor piawai z t- test

Ujian yg ada ciri ini mempunyai kebolehtafsiran yg tinggi

Nordin Tahir, IPIP

KLASIFIKASI UJIAN
Rujukan Norma Ujian Objektif Rujukan Kriteria Ujian Subjektif

Ujian Kertas / Pensel

Ujian Kepantasan

Ujian Prestasi
Ujian Daya

Ujian Tara
Ujian Lisan Ujian Saringan
Nordin Tahir, IPIP

Ujian Pra
Ujian Perlakuan

1. UJIAN RUJUKAN NORMA

Menentu @ membanding : prestasi seorang murid dgn MM lain prestasi sesuatu kumpulan dgn kumpulan lain dgn menggunakan keputusan ujian yang sama. Tujuan : membezakan antara ind @ kumpulan mengikut pencapaian. Perbandingan reletif antara sekolah boleh dilakukan maka dikenali jg sbg Ujian Pencapaian Relatif. Item ujian : berdasarkan objektif t.laku bidang kognitif meliputi aras mudah ke susuh (25% mudah, 50% sederhana, 25% susah)
Nordin Tahir, IPIP

Markah lulus tdk ditetapkan, pencapaian keseluruhan kumpulan menentukan gred pencapaian, mbbkan markah lulus / taraf pencapaian berbeza antara tahun & mata pelajaran. Eg : markah lulus mata pelajaran Fizik tdk sama dgn BM dlm SPM Contoh: ujian pertengahan semester atau akhir semester peperiksaan awam seperti UPSR, PMR, SPM dan STPM, Peperiksaan Akhir Maktab. Keputusan ujian digunakan sebagai penilaian sumatif bg menentu / membanding pencapaian antara MM
Nordin Tahir, IPIP

2. UJIAN RUJUKAN KRITERIA

Berdasarkan standard / taraf prestasi (ditetapkan) utk tentu pencapaian tanpa buat perbandingan dgn ind / kumpulan lain Tujuan : tentukan taraf pencapaian seseorang yg dikehendaki dlm sesuatu bidang kemahiran & diadakan setelah sesuatu kemahiran diajar. Keputusan ujian dibandingkan dengan kriteria yang telah ditetapkan, Eg : sebagai peringkat pencapaian minimum Pelajar-pelajar hendaklah menjawab sekurangkurangnya 4 daripada 5 soalan dengan tepat MM dpt menjawab 7 drp 10 soalan yg diberi MM dpt menjawab dgn betul 70% soalan yg disediakan
Nordin Tahir, IPIP

Kegunaan : menguji sebahagian kecil isi kandungan pelajaran, iaitu satu / beberapa kemahiran yang telah diajar spt kemahiran mambaca, menulis,mengira tentukan sama ada pelajar berkenaan menguasai kemahiran dalam peringkat yang dikehendaki atau tidak. sebagai penilaian formatif bagi mengesan kelemahan pelajar dalam penguasaan tertentu.
Nordin Tahir, IPIP

Maklumat dari ujian, membolehkan guru merancang semula strategi yang sesuai untuk membaiki P&P dlm BD. Sesuai utk menilai MM pdd khas sbb menilai kemahiran tertentu dlm sesuatu masa. Sesuai untuk pbj masteri dan bersifat formatif Eg : Ujian kepantasan menaip Ujian diagnostik Ujian memandu Ujian amali
Nordin Tahir, IPIP

PERBANDINGAN UR.NORMA DAN UR.KRITERIA

(Rujukan : Eggen & Kauchak, 1999: 615) CONTOH Gred dalam keluk UJIAN 15 % murid dpt A RUJUKAN 15 % mendapat B NORMA 40 % mendapat C 15 % mendapat D 15 % mendapat E 94 100 = A UJIAN 86 93 = B RUJUKAN Penilaian prestasi KRITERIA (mengenal bt, tahu perkataan yg berirama dan tahu arah) CIRI-CIRI Membandingkan prestasi Antara murid-murid Mewwujudkan persaingan antara MM

Menggambarkan sejauhmana matlamat kursus telah dicapai

Mengurangkan semangat persaingan antara MM

Nordin Tahir, IPIP

PERBEZAAN ANTARA UJIAN RUJUKAN NORMA DGN UJIAN RUJUKAN KRITERIA Ujian Rujukan Norma Ujian Rujukan Kriteria
Pengertian Ujian pencapaian relatif yang menunjukkan prestasi kumpulan calon dalam bentuk graf normal. Tujuan Membanding dan membeza prestasi antara calon-calon atau antara kumpulan Untuk penilaian sumatif dengan membezakan caloncalon dalam peringkat prestasi cemerlang, kepujian, lulus dan gagal. Ujian rujukan objektif yang menentukan pencapaian individu berdasarkan kriteria minimum yang ditetapkan terlebih dahulu Menentukan penguasaan pembelajaran berdasarkan kriteria yang ditetapkan. Untuk penilaian formatif dengan membaiki pengajaran dan pembelajaran berdasarkan keputusan ujian.

Kegunaan

Nordin Tahir, IPIP

Ujian Rujukan Norma

Sasaran Ciri Soalan Perbandingan prestasi antara ramai calon. Terdiri daripada soalansoalan mudah ke soalan susah dan mempunyai diskriminasi antara calon. Markah lulus ditentukan selepas keputusan ujian.

Ujian Rujukan Kriteria

Penentuan prestasi secara individu atau kumpulan kecil. Terdiri daripada soalansoalan hampir sama peringkat kesukaran berdasarkan objektif pelajaran. Markah lulus ditetapkan sebelum ujian dijalankan.

Ciri Ujian

Liputan

Isi kandungan soalan meliputi suatu bidang pelajaran yang luas.

Peperiksaan awam seperti UPSR, PMR, SPM dan STPM.
Nordin Tahir, IPIP

Isi kandungan soalan tertumpu kepada tugas-tugas pembelajaran yang terhad.

Ujian pendek, kerja kursus dan latihan bertulis di dalam bilik darjah.

Contoh Ujian

3. UJIAN 0BJEKTIF

(LIHAT ITEM OBJEKTIF)

Ujian Objektif

Jenis Item Respons Bebas

Item Memerlukan Jawapan Pendek Item Melengkapkan Ayat Item Perkaitan

Jenis Item Respons Tetap

Item Betul / Salah Item Jenis Padanan Item Jenis Pengelasan Item Aneka Pilihan

Jawapan Terbaik / Jawapan Negatif / Jawapan Pilihan / Opsyen

Nordin Tahir, IPIP

4. UJIAN SUBJEKTIF

(LIHAT ITEM SUBJEKTIF)

Ujian Subjektif
Jawapan Pendek Jawapan Tidak Terhad.

Nordin Tahir, IPIP

5. UJIAN KERTAS DAN PENSIL

Libat kemahiran guna perkataan dan bahasa Calon perlu kuasai kemahiran membaca / kefahaman soalan & kemahiran menulis guna alat tulis MM diberi soalan utk dijawab / topik utk dibincangkan / masalah utk diselesaikan & jawapan ditulis atas kertas. Diadakan dlm kelas Eg : Ujian kefahaman, penguasaan kemahiran dlm bidang kognitif
Nordin Tahir, IPIP

Boleh dilakukan dalam dua bentuk iaitu: Bentuk yang calon memilih jawapan yang telah disediakan, berbentuk ujian objektif. Bentuk yang calon membekalkan jawapan sendiri, biasanya ujian berbentuk esei dan ujian berstruktur.
2 masalah mungkin berlaku: Item tdk sepadan dgn matlamat kelas Ujian amat lemah dr segi kualiti psikometriknya jk ia tdk dibuat dgn baik.

Nordin Tahir, IPIP

6. UJIAN KEPANTASAN & DAYA

KEPANTASAN : masa tdk balas (masa antara pemberian rangsangan dgn permulaan tindakbalas) dan masa pergerakan (masa diambil utk sempurnakan pergerakan) @ kebolehan otot membuat sesuatu dlm j.masa pendek. Eg : larian 100M DAYA : kebolehan bertahan / menahan keletihan. Diukur sbg ulangan kejutan otot. Daya dikaitkan dgn kepantasan Ind yg mempunyai kekuatan mmebuat sesuatu berulang kali, prestasi tambahan akan bergantung kpd daya tahan otot. Eg. Ind yg membuat bangun tubi tertinggi dlm 1 minit dikatakan mempunyai daya tahan yg tinggi.
Nordin Tahir, IPIP

7. UJIAN TARA

Disedia, ditadbir, diperiksa, dianalisis secara piawaian Item soalan disediakan oleh pakar (ind / kumpulan), ikut objektif dlm satu bidang. Item soalan berbentuk item objektif dgn jawapan ringkas

Keputusan ujian diakui sah sbb ujian mempunyai kesahan, kebolehpercayaan, keobjektifan, kebolehtabdiran dan kemudahtafsiran.
Keputusan ujian dinilai mengikut standard ditetapkan.
Nordin Tahir, IPIP

Eg : Ujian Tara Binet / Ujian IQ : mengukur kecerdasan akal KK pd peringkat umur tertentu Ujian Bakat : ukur bakat dlm satu bidang (nyanyian, melukis, muzik, permainan) Ujian Kepantasan : ukur darjah kepantasan melakukan sesuatu tugas Ujian Daya : menilai darjah daya tahan ind.

Nordin Tahir, IPIP

8. UJIAN PERLAKUAN / PRESTASI

Valencia, Hiebert & Afflerback (1994) : ujian prestasi ialah tugasan yg perlu dibuat oleh MM utk mempamerkan tahap kompetensi @ pengetahuannya dgn membina satu hasil @ memberi respon yg tertentu. Feuer & Fulton (1993) : ujian prestasi cuba mengaitkan kesahan dgn meletakkan MM dlm situasi sebenar dan menilai prestasinya berdasarkan kriteria yg disediakan. Ujian kebolahan / kecekapan ind melakukan sesuatu aktiviti / amali
Nordin Tahir, IPIP

Libat penggunaan radas / alatan konkrit / gambar. MM perlu mempamerkan kemahirannya secara hand-on Tdk banyak bahasa / kertas-pensel Sesuai bg MM yg lemah berbahasa Tujuan : kumpul maklumat mengenai kebolehan MM mengaplikasikan pengetahuan dlm situasi yg realistik Eg : Mencantum kad perkataan dgn gambar yg berkenaan Mencantumkan kepingan potongan gambar utk jd gambar yg lengkap Membina gambar drp Menyusun satu siri gambar utk btk cerita yg logik Guna kiub-kiub utk bina benda menarik Amali sains, PAFA.
Nordin Tahir, IPIP

9. UJIAN BINAAN GURU

Dsediakan oleh guru utk uji kefahaman, penguasaan, kemajuan MM dlm pbj Soalan berdasarkan isi pelajaran yg telah dipelajari Btk ujian : objektif / subjektif Eg : Ujian Kelas Ujian Bulanan Ujian penggalan Peperiksaan Percubaan Peperiksaan Pertengahan / Akhir Tahun.

Nordin Tahir, IPIP

10. UJIAN BACAAN

Uji perkembangan bahasa

Sedia petikan yg sesuai (panjang, aras kesusahan, kefahaman, tema, isi)

Guru tentukan aspek yg perlu dimiliki (kemahiran membaca secara mekanis / menilai bacaan utk kefahaman

Nordin Tahir, IPIP

11. UJIAN UJIAN LAIN A. UJIAN SARINGAN

Mengasingkan MM mengikut aliran / penguasaan / kemahiran Bertujuan menjalani program spt pemulihan atau pengayaan

Nordin Tahir, IPIP

11. UJIAN UJIAN LAIN B. UJIAN DIAGNOSTIK

Kesan punca kelemahan MM menguasai kemahiran Keputusan ujian membolehkan guru merancang aktiviti pemulihan yg lebih berkesan.

Nordin Tahir, IPIP

11. UJIAN UJIAN LAIN c. UJIAN PRA

Utk mendpt maklumat ttg pengetahuan sedia ada MM utk rancang aktiviti P&P berkesan. Tentukan kesesuaian item ujian utk bank item

Nordin Tahir, IPIP

11. UJIAN UJIAN LAIN D. UJIAN LISAN

Kesan kelemahan MM dgn serta merta dan mmebantu MM membetulkan kelemahannya Bukan utk dpt maklumat ttp uji pencapaian objketif Khusus utk penguasaan bahasa. Btk soalan Apa?, Bagaimana? Mengapa?
Nordin Tahir, IPIP

PROSEDUR PEMBINAAN UJIAN

Terdiri daripada langkah-langkah berikut: Menentukan tujuan ujian Menentukan objektif-objektif pengajaran yang akan diuji Membentuk Jadual Penentu Ujian (JPU) Menulis item Menyunting item Menjalankan pra ujian Mentadbir ujian
Nordin Tahir, IPIP

PERANCANGAN UJIAN

Aspek-aspek yang perlu dipertimbangkan semasa menyediakan ujian termasuk unsur-unsur motivasi, refleksi, mencabar minda, menimbulkan celik akal, mengurangkan tekanan, menimbulkan kesediaan dan sentiasa bersedia untuk mengambil peperiksaan seterusnya. Sebelum mentadbirkan ujian, sudah pasti perlu merancang beberapa strategi supaya ujian itu dapat mengukur perkara yang hendak diukur. Strategi berikut boleh dijadikan panduan semasa merancang ujian jenis objektif:

Nordin Tahir, IPIP

LANGKAH PERANCANGAN UJIAN

MENENTUKAN TUJUAN UJIAN
MENENTUKAN ISI KANDUNGAN BENTUK JPU MENULIS ITEM SOALAN MENYEMAK ITEM SOALAN

Nordin Tahir, IPIP

LANGKAH 1 : TENTUKAN TUJUAN UJIAN

Tentukan tujuan ujian mudahkan merancang ujian & bentuk ujian yg hendak digunakan (objektif / subjektif) Eg : Tujuan Ujian Utk kesan kelemahan MM kuasai kemahiran matematik ujian diagnostik dirancang Tentukan pencapaian MM dlm satu kelas ujian sumatif dirancang Antara tujuan ujian ialah: mendiagnos kekuatan & kelemahan seseorang pelajar menilai kemahiran pra-syarat menilai tahap penguasaan ilmu merancang program pemulihan dan pengayaan
Nordin Tahir, IPIP

LANGKAH 2 : TENTUKAN ISI KANDUNGAN

Isi kandungan harus merangkumi kemahiran dlm satu @ beberapa topik yg telah dipelajari. Isi kandungan ujian perlu berdasarkan S.Pel Aras kemahiran perlu ditentukan bg setiap item / soalan Uji MM berdasarkan aras kemahiran Taksonomi Bloom Pengetahuan Kefahaman Aplikasi Analisis Sintesis Penilaian
Nordin Tahir, IPIP

LANGKAH 2 : TENTUKAN ISI KANDUNGAN

aspek kognitif aspek afektif nilai/sikap aspek kemahiran: pedagogi pemudahcaraan berfikir belajar teknologi maklumat (IT) aspek personaliti tingkah laku gaya kognitif pelbagai kecedersan kecerdasan emosi
Nordin Tahir, IPIP

LANGKAH 3 : BENTUK JPU

Rujuk bahagian JPU

Nordin Tahir, IPIP

LANGKAH 4 : MENULIS ITEM / SOALAN

JPU bantu btk item / soalan sama ada objektif @ subjektif Tujuan ujian juga menentukan sama ada ujian objektif @ subjektif digunakan Contoh : Jika tujuan ujian ialah : Penilaian sumatif; maka ujian objektif digunakan sbb dpt menguji banyak topik dlm masa yg singkat. Uji kebolehan calon selesai masalah dgn langkah penyelesaian secara sistematik / uji kemahiran menulis maka ujian subjektif digunakan.
Nordin Tahir, IPIP

LANGKAH 5 : MENYEMAK ITEM / SOALAN

Semak utk betul kesilapan sebelum ujian ditadbir Semak drp segi : Bentuk Isi kandungan Bahasa Arahan yg diberikan jelas / mudah difahami Masa diperuntukan adalah berpatutan dgn jumlah item soalan Penyusunan soalan drp mudah ke susah

Nordin Tahir, IPIP

LANGKAH PERANCANGAN & PEMBINAAN ITEM UJIAN

Analisa kurikulum & HP Membina JPU Membina item soalan Analisis Item : Indek Diskriminasi Dan Indek Kesukaran Memansuhkan item tdk sesuai Mentadbir Ujian Analisis Item
Nordin Tahir, IPIP

Bank Item

SEKIAN TERIMA KASIH

NORDIN TAHIR IPIP 2006

Nordin Tahir, IPIP